背影教學(xué)設(shè)計(jì)大全【15篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的背影教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
父親是一本書，細(xì)讀這本書，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多難忘的瞬間：也許是一個(gè)微笑，也許是一個(gè)眼神，又也許是那不斷增多的白發(fā)和皺紋。而在作家朱自清心里，父親最讓他刻骨銘心的卻是一個(gè)背影。1925年，他寫下了《背影》一文，這篇僅有1140字的文章，感動(dòng)了一代又一代的讀者。今天我們就來(lái)走進(jìn)《背影》，體會(huì)它究竟動(dòng)人在何處。
二、預(yù)習(xí)反饋
差（chāi）使 狼藉（jí） 簌簌（sù） 賦（fù）閑 躊躇（chóu chú）
迂（yū） 蹣跚（pán shān） 拭（shì） 頹唐（tuí） 舉箸（zhù）
三、題目切入，聚焦“背影”形象
師：我們常常說(shuō)，題目是文章的眼睛。請(qǐng)大家讀題目，當(dāng)你初次看到題目時(shí)，有什么疑問(wèn)呢？或者有什么想知道的呢？
問(wèn)題1：（1）這是誰(shuí)的背影？——父親
�。�2）這個(gè)背影是在怎樣的場(chǎng)景中留下的？——父親送我去車站
�。�3）作者是怎樣描寫這個(gè)背影的？——第6段
問(wèn)題2（概括訓(xùn)練）：第一次輕聲朗讀第6段，概括內(nèi)容，分析層次；
內(nèi)容：父親費(fèi)力穿過(guò)鐵道給“我”買橘子。
層次：（1）父親提議給“我”買橘子；
（2）父親的外貌描寫——為下文寫父親動(dòng)作的不容易和努力做鋪墊
�。�3）父親攀爬月臺(tái)的背影；
�。�4）父親把橘子全給“我”，叮囑的話語(yǔ)——關(guān)懷備至；
（5）父親離去的`背影。
問(wèn)題3（寫法分析外貌、動(dòng)作）：第二次輕聲朗讀第6段，關(guān)注背影，分析寫法；
�。�1）外貌描寫
布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇
�。�2）攀爬月臺(tái)的背影：
6個(gè)動(dòng)詞：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾——（特寫鏡頭：攀爬的起始動(dòng)作，回憶《飛天凌空》特寫鏡頭之準(zhǔn)備、起跳、落水的細(xì)致鏡頭）
父親這一系列動(dòng)作有何特點(diǎn)（刻畫出怎樣的父親形象）？
抓住相關(guān)修飾語(yǔ)：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾
用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)加以概括：“不容易”“努力”——深沉無(wú)言的愛(ài)
（3）離去的背影：
問(wèn)題4）：第三次輕聲朗讀，留心眼淚，體會(huì)感情。
從父親的兩處背影和“我”的兩次流淚中，你體會(huì)出了怎樣的父子之情？
父對(duì)子：無(wú)所不至的關(guān)愛(ài) 子對(duì)父：百感交集、復(fù)雜的情意
這一段中的事件是全文的中心事件——父親買橘。作者層次分明，語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作，形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力；那叮囑的話語(yǔ)，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。總之，這一段都表現(xiàn)了父親真摯的愛(ài)，處處表現(xiàn)了作者的感動(dòng)之情。
師：原本我可以去完成的事情父親卻親自做，原本年輕人輕而易舉能完成的事情，父親卻如此艱難還裝出一副輕松的樣子不讓我擔(dān)心，“不容易”地活著，“努力”地愛(ài)著，這便是“我”的父親（板書這兩個(gè)關(guān)鍵詞）。
四、深入（開(kāi)掘）“背影”內(nèi)涵
問(wèn)題：文章還提到哪些他的“不容易的活”和“努力的愛(ài)”呢？
背影教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.沉重的生活：學(xué)生閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解沉重的生活的含義。
2.沉重的父愛(ài)：借助主問(wèn)題，學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞分析、品讀、體會(huì)父愛(ài)沉重感。
3.沉重的表達(dá)：借助主問(wèn)題，學(xué)習(xí)反復(fù)體會(huì)、品味關(guān)鍵詞，揣摩本文表達(dá)的沉重感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.方法習(xí)得：學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞賞析文本。
2.情感體驗(yàn)：理解在特殊背景下沉重的父愛(ài)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
大家好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫父親的文章《背影》。能不能談?wù)勀銈兊母赣H？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下自己的父親好嗎？（高大、威武、瀟灑、耐心、細(xì)心、嚴(yán)厲、慈愛(ài)~~~）同學(xué)們用的都是世間最美好的詞匯啊！爸爸要是來(lái)了肯定笑得嘴都合不攏嘴，你們真是幸福的父子！今天我們要認(rèn)識(shí)的這位父親在兒子心目中是一個(gè)怎樣的父親呢？
二、主問(wèn)題解讀：
主問(wèn)題一：請(qǐng)大家快速默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容寫100字左右的文字說(shuō)說(shuō)你對(duì)朱自清先生“父親”的理解。注意：可以用文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)組織語(yǔ)言。
生成預(yù)測(cè)：略
主問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感受父愛(ài)的沉重感。
生成預(yù)測(cè)：略
教師出示：我心暗笑他的“迂”。
什么是“迂”？讀課下注釋（1）：言行守舊，不合時(shí)宜。原來(lái)，這個(gè)父親在兒子心中是這樣的形象��！好，既然兒子這么說(shuō)，那我們就來(lái)看看這個(gè)父親哪些言行不合時(shí)宜，顯得很“迂腐”。
學(xué)生活動(dòng)：到文章中去找父親不合時(shí)宜的言行。
言行的迂腐。
我買票，他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢。（言行迂腐）
他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托。而且我這樣大年紀(jì)的人難道還不能料理自己?jiǎn)幔?/p>
學(xué)生活動(dòng)：你在出遠(yuǎn)門或者要獨(dú)立做什么大事的時(shí)候有沒(méi)有遇到過(guò)父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況？（學(xué)生談生活），面對(duì)這種情況你怎么反應(yīng)？（很煩，不希望他們啰嗦或者插手）。那你的父母還會(huì)堅(jiān)持嗎？有時(shí)候會(huì)，拗不過(guò)他們。好，那我們看看朱自清的父親會(huì)不會(huì)堅(jiān)持。
感情的迂執(zhí)。
他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”（兩個(gè)再三寫出了感情迂執(zhí)）。
行動(dòng)的迂緩。
父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：好，同學(xué)們聽(tīng)了這段描寫后有什么感受？（父親動(dòng)作笨拙，肥胖、緩慢、年邁、滑稽、像大熊貓）。是啊，父親的“迂”又一次表現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)作“迂緩”。好的，我們講了父親這么多都不知道父親到底是什么樣子，朱自清也沒(méi)有描寫父親的音容笑貌，只拋給我們一個(gè)背影，那么我們就從這個(gè)背影來(lái)試著了解父親。把你從這個(gè)背影中讀到的東西告訴大家好嗎？比如：年齡、身高、樣貌、身份、此時(shí)的表情、此時(shí)的心情~~~（從動(dòng)作中觀察內(nèi)心世界）你從這個(gè)背影里讀到了什么？
預(yù)設(shè)：父親年邁、肥胖而矮、知識(shí)分子、表情嚴(yán)肅、滿頭大汗、心情低落、沉重~~~~
細(xì)讀背影的動(dòng)詞，父親好像很吃力、很努力，很沉重、背負(fù)著很多東西，有些力不從心。他的`衣著顏色是黑的。為什么？
讀背景：那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。 回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。（補(bǔ)充朱自清家庭的背景資料）
這是一個(gè)背負(fù)著喪母之痛和家庭生計(jì)背影，是一個(gè)俯首甘為孺子牛的背影。這個(gè)背影在寒冷的冬天里掙扎，在毫無(wú)生機(jī)的人生中努力只為給兒子捧出一個(gè)朱紅的橘子，他身穿的是黑色的大馬褂，送給兒子的卻是紫毛的皮大衣，他背身飲下的是淚水的苦澀，塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的背影——高大的背影。讓我們懷著對(duì)父親的崇敬來(lái)重讀這個(gè)背影。
以這個(gè)背影為依托，我們?cè)賮?lái)審視父親的“迂”。原來(lái)父親的迂腐、迂執(zhí)、迂緩都是因?yàn)橐粋�(gè)字——“愛(ài)”。沒(méi)有愛(ài)之切，何來(lái)行之迂？
表達(dá)感情的迂回。
我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！�
父親要表達(dá)什么意思？
多年以后父親依然很“迂”，他的感情表達(dá)迂回曲折，但我們分明看到了一個(gè)父親的讓步，這是日漸衰老父親對(duì)兒子的呼喚。原來(lái)最蒼老、最無(wú)奈、最深沉、最脆弱的愛(ài)是——妥協(xié)！
（投影出示）這份愛(ài)你能體察嗎？那你覺(jué)得作為兒子的朱自清能體察嗎？
主問(wèn)題三：朱自清先生對(duì)父親的理解也是曲折的，體察了父愛(ài)的朱自清在表達(dá)自己對(duì)父愛(ài)的體察和領(lǐng)悟時(shí)，表達(dá)的非常沉重，再讀課文，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句表達(dá)的非常沉重？說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
生成預(yù)測(cè)：略
無(wú)知暗笑：我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？
心靈震撼：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
感同身受：
此時(shí)已經(jīng)身為人父的朱自清他還是那個(gè)“太聰明”的兒子嗎？他真正理解了父親，依然沒(méi)有多說(shuō)，只是在晶瑩的淚光中又看見(jiàn)了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影，瞬間成為永恒！
三、拓展
愛(ài)就要大聲說(shuō)出來(lái)！
你讀懂了這千回百折，欲說(shuō)還休的父子親情了嗎？你現(xiàn)在理解了那個(gè)總是不放心你，總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎？對(duì)你的父親說(shuō)出自己的心里話吧！
背影教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想：
本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。
2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開(kāi)內(nèi)容的寫法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 課文：
同學(xué)們，有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎?
(教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩(shī)。)
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)?(它是歌頌?zāi)笎?ài)的。)“世上只有媽媽好”，很多的詩(shī)和歌都是詠贊母親的，說(shuō)明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢?同學(xué)們愛(ài)自己的父親嗎?今天，我們來(lái)感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文--《背影》。
二、整體感知課文：
1、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。(打投影片)
差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔喪(sāng) 游逛(gung)
躊躇(chou chu) 柵欄(zhà ) 蹣跚 (pan shan) 瑣屑(suǒ xiè)
2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫出其它的生字詞，集體討論解決。
3、簡(jiǎn)介作者及背景：
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
三、初讀課文，找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話。
1、由生活導(dǎo)入 ：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話語(yǔ)多些呢?父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說(shuō)了幾句話，用直線劃出來(lái)。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。)
2、提問(wèn)：父親說(shuō)第一句話是在什么情況下說(shuō)的?“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
a:祖母死了 ; b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)
提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
(重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等)
提問(wèn)：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說(shuō)的話是憂傷的'嗎?
(讀“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛(ài)——寬厚豁達(dá)。)
3、父親的第二句話是在什么情況下說(shuō)的?
(護(hù)送兒子過(guò)江上火車。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。)
提問(wèn)：兒子遠(yuǎn)行，父親開(kāi)始決定送還是不送?
(先不送后又送。)
提問(wèn)：父親為什么送呢?表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛(ài)呢?
(“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛(ài)的深沉而細(xì)膩。)
4、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的三句話，并體會(huì)所含的意思。
<1>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
<2>刻畫背影(望父買橘)
<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)
2、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;
b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。
3、著重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)。
(“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)
提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫?
(肖像和行動(dòng)描寫，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。)
4、父親的外貌有什么特點(diǎn)?
(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)
提問(wèn)：這樣寫有什么用意?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)
(如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。)
5、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)?找出其中的詞句，并加以體會(huì)。
(蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。)
探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”?
(各抒已見(jiàn)，互相補(bǔ)充。)
6、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
7、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?
(第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。)
8、請(qǐng)找出本文的文眼。
(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)我最不能忘記的是他的背影。
四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：
1：課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子。
a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么?
(一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。)
3、本文這樣寫的目的是什么?(前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案)
(褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài)，為后邊寫“背影”作鋪墊。)
4、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。
本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，兒子對(duì)父親深深的思念之情。
五、拓展遷移：
1、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
(提示：1、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神�！案赣H買橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上;兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。)
2、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說(shuō)父親(母親)好”為主題開(kāi)展辯論會(huì)。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義
2、領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、對(duì)第六段父親買橘子過(guò)程的描寫
2、樸實(shí)語(yǔ)言的表達(dá)效果，感受父親的愛(ài)子之情
教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè)課件導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課前先來(lái)聽(tīng)一首歌曲《父親》，(播放音樂(lè))，這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束，我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨;父母是我們堅(jiān)實(shí)的大地，無(wú)論我們走到哪里，我們都會(huì)從他們身上汲取無(wú)窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》，去感受一下父愛(ài)的偉大無(wú)華。
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽(yù)文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。
三、自主學(xué)習(xí)(重點(diǎn))
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，祖樓緩慢的樣子。
頹唐：衰退敗落 瑣屑：細(xì)小繁多的事情
四、正文講解(重點(diǎn))
一、本文的主要線索是什么?(背影)
二、文中一共刻畫了幾次背影?
(四次 難忘、刻畫、離別、再現(xiàn))
三、仔細(xì)閱讀第六段，作者運(yùn)用了那些描寫手法寫父親買橘子的過(guò)程?
外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍
動(dòng)作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…
語(yǔ)言：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
四、父親的外貌有什么特點(diǎn)? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。) 這樣寫有什么用意?
①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。
②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。
�、鄹赣H性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。
五、作者在動(dòng)作描寫運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?表達(dá)一種什么樣的感情?
(“攀”、“縮”、“傾”)
為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)
用“縮”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)
用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
父親爬月臺(tái)的時(shí)候，作者運(yùn)用了幾個(gè)特別生動(dòng)形象的動(dòng)詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺(tái)既然如此困難，還堅(jiān)持去給我買橘子是因?yàn)楦赣H疼愛(ài)兒子，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
六、全文父親對(duì)兒子說(shuō)了幾句話?有什么特點(diǎn)-?
(1)事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路 (父親安慰?jī)鹤?
(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?(父親擔(dān)心別人照顧不周到不放心)
(3)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 (怕兒子累著)
(4)我走了，到那邊來(lái)信! (擔(dān)心兒子是否安全到達(dá))
(5)進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 (擔(dān)心行李的.安全)
——樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心深摯的愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語(yǔ)言樸實(shí)、感情深沉。
七、父親對(duì)兒子如此的愛(ài)，那么兒子對(duì)父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)
悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母
難忘的淚水：望父親買橘子
離別的淚水：依依惜別之時(shí)
兒子感激父親，從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情
五、拓展延伸(討論)
從全文來(lái)看，父親對(duì)兒子的愛(ài)是細(xì)膩體貼，無(wú)私偉大的，兒子對(duì)父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請(qǐng)同學(xué)們先分小組交流，然后請(qǐng)小組代表在全班交流，看哪個(gè)小組的代表說(shuō)得感人。
教師總結(jié)：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)天下的父母對(duì)子女的愛(ài)都是最真摯無(wú)私的，父母的愛(ài)一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛(ài)這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人，學(xué)會(huì)享受美好的生活。
六、教師小結(jié)
從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達(dá)到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無(wú) ” 的高度。希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛(ài)的世界吧!
七、布置作業(yè)
請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的
1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想
這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)過(guò)程
1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
�、僮寣W(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
�、诮Y(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。
2.教師導(dǎo)語(yǔ)（先板書出課題）。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。
奔喪（ｓāｎｇ），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉa），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
4.朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的.分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書：
�、匍_(kāi)篇寄思
②往事回憶
�、劢Y(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
�、俨煌秤�
�、诿鑼懕秤�
③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
背影教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
1新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富
語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一思想貫穿于初中語(yǔ)文的六冊(cè)書，三個(gè)階段�！侗秤啊肥侵熳郧迳⑽牡拇碜髌�，也是“五四”以
來(lái)的散文名篇，是表現(xiàn)父子間相憐相愛(ài)的感人之作.2 這篇文章講述了多年前父親在浦口車站送兒子北上讀書的情景 ，卻永遠(yuǎn)
的烙印在讀者的心中，永生揮之不去。
學(xué)情分析
優(yōu)勢(shì) ：學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣學(xué)習(xí)積極性高。
弱勢(shì)：課堂聽(tīng)講精力集中不會(huì)超過(guò)15分鐘，回答問(wèn)題較少通過(guò)大腦思考。
措施：精講多練，講課時(shí)間不超過(guò)15分鐘，練習(xí)以讀為主，穿插口語(yǔ)、書寫訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：抓住通過(guò)“背影”這樣感情聚焦點(diǎn)，展現(xiàn)人物心靈的寫法。
能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟本文表現(xiàn)的父子情深，聯(lián)系自身，凈化心靈，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
難點(diǎn)：品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛(ài)之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長(zhǎng)大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對(duì)父親的倍加懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)正文
1.打開(kāi)課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文
聽(tīng)讀要求：
(1)放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說(shuō)的話。
(2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來(lái)。
2.師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。
第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開(kāi)宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的真摯感情。
第三部分：寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開(kāi)頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。
3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)
提問(wèn)：本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
明確：
文章開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說(shuō)明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的'重點(diǎn)(采用講析式與討論式)
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
(1)提問(wèn)：文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫形象，抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見(jiàn)父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
(2)提問(wèn)：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫背影的意義
第一次，開(kāi)宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場(chǎng)面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感，照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次，徐州見(jiàn)父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過(guò)得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義
第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語(yǔ)，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。
(三)總結(jié)
從全文來(lái)看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過(guò)，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過(guò)，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來(lái)才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛(ài)，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。
【板書設(shè)計(jì)】
背 影
朱自清
四次寫背影：
一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。
二次：車站買橘，表現(xiàn)愛(ài)子疼父之情。
三次：車站分別，表現(xiàn)對(duì)父親眷戀之情。
四次：北平讀信，表達(dá)懷念之情。
四次寫流淚：
一次：悲痛之淚。
二次：悲哀不舍之淚。
三次：感動(dòng)之淚。
四次：懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣：
一次：對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化。
二次：對(duì)父親倍加懷念。
明線：到徐州見(jiàn)父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。
暗線：思想感情的變化。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇”等詞語(yǔ)。
⑵品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)：
�、朋w會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。
�、茖W(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
3、德育目標(biāo)：
體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛(ài)深情的語(yǔ)言，體會(huì)感情流程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從理清文章脈絡(luò)入手整體把握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，理解2、3語(yǔ)段對(duì)表達(dá)中心的作用。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：
紀(jì)實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。
2、研討探究法：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表義和表達(dá)作用。如四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚;理解對(duì)父親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的作用;同時(shí)，結(jié)合生活體驗(yàn)揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛(ài)心。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會(huì)文章的感染力。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)：(投影顯示孟郊的《游子吟》)
孟郊在群星璀璨的`唐代詩(shī)人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美──母愛(ài)�！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下父母心”，是無(wú)私深沉的父母之愛(ài)沐浴著兒女們的成長(zhǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作。
設(shè)計(jì)(二)：
父母對(duì)子女的愛(ài)是發(fā)自于內(nèi)心的真摯無(wú)私的愛(ài)，柔蜜的愛(ài)意伴隨著我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。同學(xué)們，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)曾讓你感動(dòng)過(guò)的父母的疼愛(ài)。(學(xué)生動(dòng)情講述)是的，這種感情無(wú)論是蘊(yùn)蓄在平常的片言只語(yǔ)，還是流露在不經(jīng)意的神情動(dòng)作中，都是那樣令人難忘。今天我們學(xué)習(xí)的則是一篇從父親的背影中感悟出親子之愛(ài)的散文──《背影》。
設(shè)計(jì)(三)：(投影)
“這是一個(gè)普通的中學(xué)國(guó)文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見(jiàn)一群小學(xué)生在爭(zhēng)著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：‘老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了!’看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無(wú)言地流下淚來(lái)�！�
讀了這段文字，我們不禁要問(wèn)：
朱自清先生的《背影》是一篇怎樣的文章，能夠這樣打動(dòng)人們的魅力又何在呢?今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》，去體會(huì)那份曾讓無(wú)數(shù)讀者感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)。
二、資料助讀(多媒體顯示)
1、朱自清(1898～1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。
2、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文。是朱自清于1925年10月在清華大學(xué)任教時(shí)寫的。它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上別離時(shí)的情景。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特點(diǎn)是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是?寫實(shí)�！�
三、誦讀感知，整體把握
1、范讀課文(或聽(tīng)朗讀錄音)后學(xué)生自讀，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語(yǔ)含義。
投影：
1、注音：
差使(chāi)奔喪(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)蹣跚(pán shān)躊躇(chóu chú)迂腐(yū)拭(shì)頹唐(tuí)舉箸(zhù)瑣屑(suǒ xiè)
2、結(jié)合注釋，理解下列詞語(yǔ)的含義。
狼藉：亂七八糟的樣子。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
勾留：短時(shí)間停留。
典質(zhì)：(把財(cái)產(chǎn)、衣物)典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。
蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。躊躇：猶豫。
頹唐：衰頹敗落。
觸目傷懷：看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。懷，心。
不能自已：停止。這里是控制的意思。
情郁于中：感情積聚在心里。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫，刻畫了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情作者“誠(chéng)實(shí)”的寫作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。
學(xué)情分析
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情；對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過(guò)，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難理解。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力
1、整體感知課文內(nèi)容，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、了解散文材料與文章中心的關(guān)系。
(二)過(guò)程與方法
1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，清楚連貫的朗讀課文，感受文章的情感氛圍。
2、抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，從作品中獲得有益的人生啟示。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，品味文章深沉的父子之愛(ài)；教學(xué)難點(diǎn)：課文寫的雖是小事，卻深情無(wú)限。
2、解決方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“語(yǔ)言--內(nèi)容--結(jié)構(gòu)--情感”的順序由淺入深地進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)
以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課。
二、走近作者
朱自清，江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作品有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐游雜記》，散文集《背影》。
談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“寫《背影》的朱自清先生死了！”可見(jiàn)本文的影響之大。
三、講授新課
1、自由速讀，感受內(nèi)容。
教師：本文寫出了至誠(chéng)的父子之情，感動(dòng)了一代又一代人dèi。
2、掌握字詞。
(1)、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
交卸(xiè)狼藉(jí)簌簌(sù)賦閑(fù)頹唐(tuí)蹣跚(pánshān)
(2)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：狼藉躊躇蹣跚
3、學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。
(1)、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？(文中四次寫“背影”。開(kāi)頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。)
(2)、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第1段)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第2-6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
第一層(第2.3段)寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第4.5段)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第6段)描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。
第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
(3)、本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？(中心意思)
(本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)
4、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。
5、理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段？
(這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
四、歸納小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、字詞
2、問(wèn)題
(1)、文章共分幾個(gè)部分？每個(gè)部分的意思各是什么？
(2)、文章幾次提到“背影”?分別是在甚么時(shí)候？
二、研討新課
1、學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法
(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的'印象最深？(是第二次，即文章的第六自然段。)
(抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)了”幾句。)
(2)為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢？(作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺(jué)。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影！)
(3)下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞---蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影！
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。)這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！、三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
(5)要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍，背誦這幾句。
(6)描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？
(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)�！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點(diǎn)。作者避開(kāi)了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。)
(7)作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái)，你們相信嗎？
(作者并不是第一次看到父親的背影，這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。)
(8)為什么說(shuō)是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？
(前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰?jī)鹤樱笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。)
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格
(1)本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說(shuō)了幾句話？(五句。第一句，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開(kāi)。這是一個(gè)多么善良的父親��！第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 闭f(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！闭f(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來(lái)信。”說(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！闭f(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。)
(2)所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開(kāi)明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家時(shí)，朱自清的三弟朱國(guó)華打開(kāi)郵包一看，是哥哥的著作，里面有一篇《背影》。朱國(guó)華欣喜萬(wàn)分，三步并兩步跑上樓，把書送給正在病中的父親。朱自清的父親從床上起來(lái)，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語(yǔ)言的力量。
三、歸納小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法，細(xì)心領(lǐng)會(huì)了朱自清散文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，并且體會(huì)到了文章中表現(xiàn)出的濃濃的父子深情。
四、布置作業(yè)
1、父母對(duì)我們的關(guān)心是無(wú)微不至的，優(yōu)勢(shì)嘮嘮叨叨的；是嚴(yán)厲的，又是慈愛(ài)的；我們天天看著煩，幾天不見(jiàn)又覺(jué)得心懸空……請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章。
2、背誦“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來(lái)了”一段。
▲教師活動(dòng)：
一、教師動(dòng)情地述說(shuō)朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時(shí)的心情。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師用普通話正音，并指名學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)重要詞語(yǔ)的意思。
三、巡視指導(dǎo)各小組的討論，不時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)。
四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語(yǔ)言”三項(xiàng)中，任選一項(xiàng)，說(shuō)說(shuō)自己感受最深的是什么？
五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題
教師總結(jié)作業(yè)情況。
▲預(yù)設(shè)學(xué)生行為：
一、有的學(xué)生伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動(dòng)，想一睹為快。
二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)生通過(guò)合作探究，(1)明確：安慰?jī)鹤�，為兒子送行，照看行李，給小費(fèi)，講價(jià)錢，再三囑托兒子路上小心。(2)完成兒子對(duì)“父親”感情的轉(zhuǎn)變。
四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見(jiàn)，踴躍。
五、各組學(xué)生先獨(dú)自完成，然后分組交流，看誰(shuí)的作業(yè)有特色，最后在全班交流。
▲設(shè)計(jì)意圖：
一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的積極性(因?yàn)楹玫拈_(kāi)端是成功的一半)
二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學(xué)習(xí)課文。
三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗(yàn)感情。
四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉。
五、通過(guò)完成書面作業(yè)和班組交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)
背影
朱自清
教學(xué)反思
朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語(yǔ)言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞，知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。
通過(guò)教學(xué)《背景》這一課，從內(nèi)容上，學(xué)生們得到情感的陶冶，心靈的震撼，切實(shí)感悟到父子的情深。從方法上，為學(xué)生架設(shè)了學(xué)習(xí)課文的橋梁，使學(xué)生順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的彼岸。從教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，音頻顯示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生帶到父子情深的情景當(dāng)中。使學(xué)生自始自終處于心情活躍的氣氛當(dāng)中。還需從自主、合作、探究的角度深挖內(nèi)容的深度，學(xué)生學(xué)習(xí)的效度，自身教學(xué)的提度。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。
2.仔細(xì)研讀父親爬過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。
教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情。作者“誠(chéng)實(shí)”的寫作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心。教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課
今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，作為語(yǔ)文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動(dòng)了很多很多讀者，因?yàn)樗鼘懗隽巳耸篱g至深至誠(chéng)的父子之愛(ài)。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)品味朱自清先生的《背影》。
2.整體感知（自主學(xué)習(xí)）
�。�1）聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀，小聲跟讀、模仿，初步感知文章內(nèi)容。
�。�2）朗讀課文，進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感。
�。�3）討論交流。針對(duì)閱讀中不理解的地方，如某些詞語(yǔ)、句子等，提出疑問(wèn)。梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，共同解決。
3.研讀課文（合作學(xué)習(xí)）
�。�1）在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見(jiàn)父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫“背影”有什么作用？
�。�2）文中四次寫到“背影”，組織討論，體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情。
組織小組討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細(xì)膩？在這次描寫中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？
明確：
1．①難忘背影 ②刻畫背影 ③惜別背影 ④再現(xiàn)背影
2.（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”：兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的'身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作，寫得栩栩如生。
3.有感情地朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情。
（3）找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，并體會(huì)它們的含義。
（4）文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？
睹家境、想父母———悲哀
望父買橘——— 感激 淚（體貼父親）
父子離別——— 不舍
再現(xiàn)背影——— 傷心
以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。（課件展示）
�。�5）根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解，你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎？
提示：父親疼愛(ài)兒子，兒子體貼父親。（展示課件）
�。�6）配樂(lè)朗讀最后一段，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念之情。
（7）課件展示；父愛(ài)深深。
4.品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）
（1）本文語(yǔ)言平淡中蘊(yùn)涵深情，請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味。
�。�2）課文寫作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么？
�。�3）文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？
（4）朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情。
�。�5）仔細(xì)觀察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫《父親》，說(shuō)說(shuō)畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）
5.拓展延伸與作業(yè)
(1) 提供舒禾《尚在旅途》片段（略），讓學(xué)生拓展閱讀。
(2)課后練習(xí)一、二。
板書設(shè)計(jì)
背 影
朱自清
父親
疼 貼
愛(ài) 體
兒子
背影教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，小組交流探究等方式，學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真摯深沉的父子之情
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真摯深沉的父子之情.
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
幻燈片出示：“父”字甲骨文，請(qǐng)同學(xué)猜猜這是什么字？——父
教師給以適當(dāng)提示：大家看這個(gè)字底下是個(gè)“又”字，大家想想“又”的字形像我們身體的哪個(gè)部位？——對(duì)了，是手。那“又”上的這一筆是什么呢？——木棍。
為什么手上拿著木棍的人就是父親的父？——這個(gè)字在《說(shuō)文解字》中的解釋是：“從又舉杖，家長(zhǎng)率教也，矩也�！睆倪@個(gè)解釋上看，手上拿的應(yīng)該是戒尺一類的東西，目的是教育子女。從這個(gè)解釋上來(lái)看，你認(rèn)為父親是怎樣一個(gè)人？
幻燈片出示問(wèn)題：我有一位（ ? ）的父親。學(xué)生回答
二、整體感知
1. 文章幾次寫到“背影”？分別在課文的什么位置？（快速瀏覽課文，用筆勾畫）
明確：四次
�。ㄒ唬╅_(kāi)頭——我最不能忘記的是他的背影
�。ǘ�6段——車站送別，買橘時(shí)的背影
�。ㄈ�6段——上車后，他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里
�。ㄋ模┙Y(jié)尾——在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、 ?青布棉袍黑布馬褂的背影
2.哪一次背影寫得最具體最感人？讓你印象深刻？
明確：第二次，望父買橘見(jiàn)背影。
3.在文中找到相關(guān)語(yǔ)句，看看這些語(yǔ)句都是從哪些角度來(lái)描繪父親背影的.。
分析這一部分 ：
父親的穿戴：黑、深青——家境不好，穿著樸素，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，身體不好，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�
爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影�。�
找出其中最富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”，三個(gè)“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動(dòng)中充滿感情，飽含深意。 ）
4.在送行過(guò)程中，父親除了為我買橘子，還為我做了哪些事？
明確：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房。
三、交流探究
1.父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，除了具體的行為，還體現(xiàn)在那一方面？
明確：語(yǔ)言
2.全文父親一共說(shuō)了幾句話？
明確：5句
�。ㄒ唬┦乱阎链�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！
父親這是做什么？——這是在寬慰?jī)鹤?/p>
這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？——是父親
為什么寬慰?jī)鹤�？——怕家庭的變故�?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)
父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親��！
�。ǘ┎灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
他們指誰(shuí)？——茶房
不好是什么意思？——照顧不周，不妥帖
不要緊是指誰(shuí)說(shuō)的？——父親自己，不要緊是什么意思？——不麻煩，沒(méi)事。
干什么不麻煩？——給兒子送行，勞碌費(fèi)神而不在意。
（三）我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
父親為何買橘子？——擔(dān)心兒子路上口渴。這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微��！
�。ㄋ模┪易吡耍侥沁厑�(lái)信！
這句話說(shuō)明了什么？——說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。
�。ㄎ澹┻M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
這句話的言外之意是什么？——父親擔(dān)心行李的安全。這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)體貼、依依不舍之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！
3.“我”一開(kāi)始理解父親的深情嗎？你從哪看出來(lái)的？
明確：不理解。從“太聰明了”，“聰明過(guò)分”兩句話可以看出來(lái)。
4.“我”當(dāng)時(shí)是真的聰明嗎？這句話是什么修辭？表明“我”事后怎樣的心理？
明確：不聰明，反語(yǔ)的修辭，表現(xiàn)了“我”的自責(zé)。
5.從“我”的自責(zé)可以看出對(duì)父愛(ài)的理解，還從哪里可以看出后來(lái)“我”理解了父親的深情？
明確：三次流淚 ?（一）望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚
（二）父子離別，惜別背影——惜別之淚 （三）含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚
兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）真切理解，真誠(chéng)感激
四、拓展延伸
1.我們的父母也為我們買過(guò)水果，但能讓我們感動(dòng)的流下眼淚的情況微乎其微，文中父親買橘的背影為什么令“我”感動(dòng)的掉下眼淚來(lái)？
明確：感動(dòng)流淚的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下——家境慘淡，禍不單行。飽經(jīng)憂患的父親，一如以往的愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。
祖母去世，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤�，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
五、情感滲透
朱自清父親的背影讓我不禁想起前不久網(wǎng)上熱傳的一張圖片《父愛(ài)的打開(kāi)方式》（幻燈片出示）同樣是背影，同樣是父親。其實(shí)，何止是朱自清的父親和圖片中父親，天下所有的父親同樣偉大,都用自己堅(jiān)實(shí)的身軀為兒女撐起了一片愛(ài)的天空！但是，面對(duì)朝夕相處的父親，你是否能體會(huì)到他對(duì)你默默無(wú)聞的關(guān)愛(ài)？發(fā)覺(jué)他背后的艱辛與不易？一首《父親》送給大家，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)父愛(ài)的平凡與偉大！播放劉和剛《父親》，幻燈片出示歌詞。
其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握課文內(nèi)容。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、體味父愛(ài)的偉大，懂得對(duì)父母懷有一顆感恩的心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住細(xì)節(jié)描寫，品味語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感悟深沉偉大的父愛(ài)。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問(wèn)點(diǎn)撥
教具：
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)父母的愛(ài)已經(jīng)有了自己的感悟和理解，但同時(shí)，還有很多學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)習(xí)以為常，缺少一顆感恩的心，本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從細(xì)節(jié)中體會(huì)關(guān)愛(ài)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放音樂(lè)電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂(lè)電視作品叫《父親》，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛(ài)的偉大，唱出了一個(gè)兒子感恩的心。今天，在音樂(lè)之外，我們?cè)賮?lái)借助文字感受濃濃的父子之情，感受文字和寫作的魅力，一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板書）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
為了更好地賞析文本，我們首先要掃清文本的閱讀障礙，看一看大家對(duì)字詞的掌握情況。請(qǐng)看大屏幕，在練習(xí)本上寫出你認(rèn)為對(duì)的正確答案。請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板寫。
交xiè（卸）奔喪（sāng）
狼jí（藉）簌簌（sù）
fù閑（賦）頹唐（tuí）
cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）
pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）
shì淚（拭）差使（chāi）
同位互相批改、全班交流，齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒(méi)有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的.身旁，請(qǐng)靜靜地默讀課文，讀完后思考，這是一篇寫父親的文章，文中寫了有關(guān)父親的什么事情？作者為何以“背影”為題？
明確：父親在浦口車站送別兒子�！氨秤啊笔钦n文記敘的內(nèi)容，作者借“背影”刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索，全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？
明確、板書：
憶別
背
影
寫現(xiàn)
四、深入閱讀、品讀父愛(ài)
1、對(duì)背影的四次描述中，哪一次寫得最詳細(xì)？
明確：第二次，望父買橘的背影。
2、看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會(huì)讓我有這樣的感受？
請(qǐng)細(xì)讀文章第六段，即重點(diǎn)描繪父親背影的部分，抓住各個(gè)細(xì)節(jié)描寫，感受父愛(ài)的偉大。
明確：語(yǔ)言描寫——“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
由此介紹本文的背景：“在過(guò)去的日子里，不要說(shuō)幾個(gè)橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時(shí)的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了�！�
動(dòng)作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個(gè)胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛(ài)的偉大。
外貌描寫——“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！�
背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國(guó)的風(fēng)寒�！�
3、你理解作者和父親了嗎？你能帶著感情、帶著對(duì)父愛(ài)的理解讀一讀這一段文字嗎？
請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀，老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
老師示范朗讀。
五、合作探究、感悟父愛(ài)
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛(ài)，其實(shí)，父親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，讓我們?cè)俅螢g覽全文，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情？（自主學(xué)習(xí)、小組交流）
明確：第四段，父親要親自送行。在當(dāng)時(shí)的情況下，父親有巨大的生存壓力，但兒子在他心中高于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失。
第五段：父親親自為兒子做一切事情，包括講價(jià)錢、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切，作者是怎樣想的？現(xiàn)在回憶起來(lái)又是怎樣想的？
“我心里暗笑他的迂”，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，“那時(shí)真是太聰明了！”
作者用反語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)自己的自責(zé)、自嘲，嘲笑自己當(dāng)時(shí)對(duì)父親的不理解，表現(xiàn)了自己的悔恨之情。
第六段：語(yǔ)言描寫——“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
父親時(shí)時(shí)刻刻惦念兒子旅途平安，對(duì)于離別依依不舍，兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。
父親也要出行，但是那些橘子父親一個(gè)也舍不得吃，全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦，但是心里卻輕松了許多、放心了許多。
六、聯(lián)系生活，分享感受
1、我們?cè)谖恼碌母鱾�(gè)角落都讀到了父愛(ài)的身影。在這里，父親的背影化成了一座雕像，永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里，父親的背影也化成了一座燈塔，照亮了千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國(guó)華在《朱自清寫〈背影〉的背景》一文中寫到：“1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩�！�
“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了�！�
父愛(ài)是不求任何回報(bào)的，兒子對(duì)父親的理解就是對(duì)他們最大的安慰。（板書）
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫現(xiàn)
還好，在父親的有生之年，朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對(duì)他的愛(ài)、對(duì)父愛(ài)的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說(shuō)到“在對(duì)待父親的行為方式上，我有許多后悔的地方。”
2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過(guò)程中，已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親，那么，想一想你和你父親之間發(fā)生的故事，講一個(gè)讓你難忘的瞬間，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
請(qǐng)幾名同學(xué)講述，老師點(diǎn)評(píng)。
七、我筆寫我心
時(shí)間關(guān)系，我們不能讓每一位同學(xué)都站起來(lái)說(shuō)，那么，我們可以換一種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)父親的情感，請(qǐng)認(rèn)真地觀察生活，仔細(xì)地回味，學(xué)習(xí)本文，寫一寫你的父親，作為今天的語(yǔ)文作業(yè)。
八、課堂小結(jié)
國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“父愛(ài)，如大海般深沉而寬廣�！币魳�(lè)巨人貝多芬也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你的父親感到榮耀的莫過(guò)于你以最大的熱誠(chéng)繼續(xù)你的學(xué)業(yè)，并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)而杰出的男子漢�！蓖瑢W(xué)們，為了我們自己，為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親，為了這份愛(ài)，讓我們努力，做一個(gè)讓父親驕傲的孩子！
板書設(shè)計(jì)：
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫現(xiàn)
教學(xué)札記：
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛(ài)，也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整，留給學(xué)生讀書的時(shí)間太少，相比之下，老師的引領(lǐng)就有些多，學(xué)生自己思考的長(zhǎng)度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對(duì)這些樸實(shí)的語(yǔ)言繼續(xù)“咀嚼”，繼續(xù)深挖文本。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目的：
1、情感朗讀，體味文章所表達(dá)的父子深情。
2、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物的心靈。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)親情，善于理解，積極與父母交流與溝通。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、情感朗讀，整體感知，體味深情。
2、語(yǔ)言揣摩，背影品味，感悟親情。
學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2、結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐
觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑
3、反復(fù)朗讀課文，體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情。
教學(xué)設(shè)想：
朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，應(yīng)以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。同時(shí)要精心設(shè)置好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、父情體驗(yàn)，激趣引讀。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并不經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種對(duì)親情的感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。那么哪位同學(xué)愿意再體驗(yàn)一下這種溫情呢？
朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、誦讀積累，尋找親情。
1、學(xué)生有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、設(shè)問(wèn)：找出文章中寫背影的文字，說(shuō)說(shuō)作者寫得最為動(dòng)情的是哪一段，朗讀體驗(yàn)并說(shuō)說(shuō)你的理由。通過(guò)“背影”你感受到了什么？
“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
作者寫得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇藭r(shí)作者寫得最為詳細(xì):先寫外貌（寫衣帽）然后寫動(dòng)作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
感受：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。
三、合作探究，品讀親情。
設(shè)置問(wèn)題情景一：
♂父親對(duì)兒子的疼愛(ài)主要表現(xiàn)在浦口送別中，那么在這送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微
♂父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？
父親的語(yǔ)言。體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍
⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
�、莆屹I幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).
⑶我走了,到那邊來(lái)信!
�、冗M(jìn)去吧,里面沒(méi)人.
(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)
設(shè)置問(wèn)題情景二：
♂那么兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
A．望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚
B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚
D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)
兒子對(duì)父親：真切理解，真誠(chéng)感激
�。ㄈ朔遣菽�，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）
設(shè)置問(wèn)題情景三：
♂是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫？
在禍不單行的家境中，父親在謀事和送行二者之間他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛(ài)子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤�，送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中……
設(shè)置問(wèn)題情景四：
♂全文有幾處用了對(duì)比或反襯的寫作方法？分別起什么作用？
第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過(guò)，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)憐；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的.不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照，更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）
四、體驗(yàn)拓展，回味親情。
1、體驗(yàn)拓展：
♂父母愛(ài)子女之事，可寫的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
♂你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?
2、回味親情：
(放背景動(dòng)畫《懂你》) 同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
五、小品表演，走進(jìn)“父親”。
要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會(huì)，發(fā)表看法，暢談感受。
也請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)生活中父母的親情，體會(huì)父母的良苦用心。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來(lái)。
2、課外延伸：
�、俦痴b“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來(lái)了”一段。
②體會(huì)結(jié)尾處作者的情感，為作者寫一封回信給父親。
�、壅�(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章。
�、芙裉煳覀円贾玫氖且粋�(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
�。ㄎ湓�(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
難忘背影 ——點(diǎn)題
父 家境：禍不單行 父親疼愛(ài)兒子
子 描寫背影 別前：細(xì)心關(guān)照 兒子憐愛(ài)父親
情 買橘子： 體貼周到
惜別背影
深 再現(xiàn)背影——思念
背影教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo) ：
１．基本目標(biāo)：
理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開(kāi)回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。
�。玻^高目標(biāo)：
體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。
進(jìn)行外貌描寫片斷訓(xùn)練。
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)
第一課時(shí)
�。鋵�(shí)基本目標(biāo)）
一 導(dǎo)語(yǔ) ：
中華民族禮儀之邦，自古以來(lái)就崇尚尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。
請(qǐng)翻開(kāi)課文，先看“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)劃出作者簡(jiǎn)介，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。
二 略讀（理清寫作思路把握全篇結(jié)構(gòu)）
提問(wèn)：“預(yù)習(xí)提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形？請(qǐng)用三分鐘時(shí)間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來(lái)龍去脈的？
明確：第一段開(kāi)篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第二段開(kāi)始追憶“背影”（板書），展開(kāi)回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。第三段結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影（板書：再現(xiàn)“背影”），結(jié)束全篇。
小結(jié)：“引出回憶，展開(kāi)回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結(jié)構(gòu)方式。
三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內(nèi)容。
四 研讀第二部分，理解選材立意�？蓢@以下問(wèn)題殿開(kāi)：
�。保诙糠种袑懥藘商帯氨秤啊�，請(qǐng)你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的.背影。
明確：都發(fā)生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。（板書）
２．“買橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛(ài)子之心。板書）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來(lái)了？（明確：留下的最后一個(gè)印象。板書）
�。常趯懩暇└缸与x別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫背影有何作用？
明確：這些材料表現(xiàn)了世道艱難，父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛(ài)相憐才更加哀婉感人。
五 配樂(lè)朗讀最后一段，體驗(yàn)作者對(duì)父親深切的懷念之情。
六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。
明確：通過(guò)一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛(ài)子之心，抒發(fā)了作者對(duì)父親不盡的懷念之情。
七 課堂類化訓(xùn)練（口頭作文）
讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛(ài)相憐之情所打動(dòng)，激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛(ài)與呵護(hù)中長(zhǎng)大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過(guò)許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢？請(qǐng)打開(kāi)你記憶之門也向大家敘說(shuō)你感受最深的“那一回”。
八 課外作業(yè) （習(xí)題二、四、七）
板書設(shè)計(jì) ：
一 難忘“背影”（引出回憶）
二 追憶“背影”（展開(kāi)回憶）
買橘的背影──拳拳愛(ài)子之心
離去的背影──別離的最后印象
三 再現(xiàn)“背影”（結(jié)束回憶）
第二課時(shí)
�。鋵�(shí)較高目標(biāo)）
一 檢查字詞掌握情況，如：聽(tīng)寫并解釋加線字義：
交卸 狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 賦閑
躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷
情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩
二 精讀有關(guān)“背影”描寫段落（即倒數(shù)第二段），體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果�？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：
１．請(qǐng)同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出父親爬過(guò)月臺(tái)買桔的背影細(xì)節(jié)描寫文字（“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)”），表情朗讀一遍。
�。玻釂�(wèn)：“我為什么看到父親爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的背影，會(huì)很快地流淚呢？”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語(yǔ)，還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎？
�。ò选疤健睋Q成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）
明確：這四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的艱難、笨拙、費(fèi)勁的情景，從而生動(dòng)表現(xiàn)出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛(ài)深情，因此才有如此動(dòng)人的強(qiáng)烈感染力。
�。常堰@段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫再讀一遍，然后給一分鐘準(zhǔn)備，完成背誦。
�。矗趯戨x去的背影時(shí)，也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準(zhǔn)確。請(qǐng)問(wèn)：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？
明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對(duì)離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒(méi)有這種表達(dá)效果。
三 課堂訓(xùn)練（片斷描寫訓(xùn)練）
讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫《父親》，然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰(shuí)描寫得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。
四 課外練習(xí)（課文練習(xí)五、八）
背影教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
2、品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
【學(xué)情分析】
現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代”，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會(huì)不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
【教學(xué)設(shè)想】
1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的`念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作課件（含動(dòng)畫歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
欣賞動(dòng)畫歌曲《背影》，感受父子深情。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句，思考：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1、全文共寫到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、表達(dá)了什么中心？
3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
�。ǘ┗�(dòng)探究
以學(xué)生獨(dú)立思考為主，第1題的后一問(wèn)小組成員之間可以相互討論。
�。ㄈ┙涣髡故�
以小組搶答的形式進(jìn)行，對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1、請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫“背影”的語(yǔ)句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影的？
2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。
3、請(qǐng)用橫線劃出父親所說(shuō)的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。
（二）互動(dòng)探究
這一組問(wèn)題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。
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選取四個(gè)小組展示，其他小組評(píng)價(jià)。
展示方法：“我是組的，我們組為大家展示的內(nèi)容是：。請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)�！�
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂(lè)朗讀并評(píng)點(diǎn)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
小組搶答完成練習(xí)。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？
背影教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)設(shè)想：
本課的主題是"父愛(ài)深情"，這一點(diǎn)不容置疑。也正因?yàn)椴蝗葜靡�，所以很多人的注意力都集中在這里，而忽視了其它可能也很重要的內(nèi)容，比如本文父愛(ài)的母性表現(xiàn)，細(xì)致、細(xì)膩的感情，但母性表現(xiàn)中又有明顯的父愛(ài)特點(diǎn)--只重行為，而沒(méi)有啰嗦多余的語(yǔ)言。還有，本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體，是行文中不容置換的有效鋪墊，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表達(dá)，思想的傳遞都會(huì)受到不容置疑的負(fù)影響，因?yàn)榇司陀∽C了散文界的一句話：一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經(jīng)典特點(diǎn)。
在教學(xué)中，現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)深入到工作的方方面面，自然大家會(huì)去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，我在瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的教案時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)本文中的一個(gè)重要問(wèn)題忽視了--作者所流露出的思想感情，作者感情的變化正好從側(cè)面（或者說(shuō)是另一個(gè)角度）表現(xiàn)出父愛(ài)的難得和深厚。特別是作者感情發(fā)展的三個(gè)階段：一是兩年前，作者當(dāng)時(shí)回家奔喪的所見(jiàn)所聞，特別是當(dāng)時(shí)和父親在一起時(shí)的感情流露，開(kāi)始是嫌父親有些啰嗦，說(shuō)話不大漂亮，這時(shí)的感情是一種隔膜和不解，是對(duì)父親的行為不以為然的；二是作者看到父親背影時(shí)突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛(ài)的偉大，覺(jué)得對(duì)不起父親時(shí)產(chǎn)生的那種愧疚和悔悟；三是看到父親的書信又聯(lián)想到父親的背影時(shí)，作者那種對(duì)當(dāng)時(shí)的父親不理解（從文中的"唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！"和"唉，我不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)！"看出）所產(chǎn)生的更深的愧疚之情和難以見(jiàn)面難以回報(bào)的茫然。這一點(diǎn)，完全可以作為突破課文重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)處理。如果沒(méi)有這份感情，作者不可能寫出這樣的感情至文，特別是用瑣碎事情來(lái)寫。情郁于中，自然要發(fā)之于外。按照古人的文學(xué)理論來(lái)解釋，這一點(diǎn)更不能忽視了。如果沒(méi)有作者濃濃的情意，怎么能寫出這樣的感情至文？正是作者的感情浸潤(rùn)了與父親交往的每一個(gè)場(chǎng)景，正是作者的思索深化了父愛(ài)的獨(dú)特而深刻的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)文本
導(dǎo)入一：一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了"父愛(ài)"這一主題而被人們廣為傳誦。
導(dǎo)入二：放《背影》歌動(dòng)畫。（以此為背景音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。
導(dǎo)入三：一篇平常的文章，既沒(méi)有優(yōu)美的詞句，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的事例，但卻被所有的初中教材選入課文，成為影響幾代人的不平凡的文章，誰(shuí)能享受這樣的`殊榮呢，--《背影》。
二、熟悉文本
1．檢查預(yù)習(xí)。提出檢查預(yù)習(xí)的問(wèn)題。
本文的主題是什么？
父愛(ài)。
2．齊讀全文。要求：注意快慢輕重，聲音要高低起伏，表達(dá)那種濃濃的父愛(ài)，體會(huì)作者的歉疚之情（是大多數(shù)教師容易忽視的內(nèi)容之一）。
......
三、解讀文本
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
簡(jiǎn)單梳理文章是如何抓住背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的，梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。
四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景，也就是那時(shí)看到父親背影的整個(gè)過(guò)程與定格的畫面。那么，我們把其它的內(nèi)容去掉，只留下這一部分內(nèi)容行不行，為什么？
不行。父子兩人多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了。兩年多的時(shí)間了，這個(gè)不寫行嗎？這里思念的緣由。
我們來(lái)看看作者所寫的瑣碎事情：
①祖母死了②父親的差使也交卸了③家里滿院狼藉，又想起祖母④回家變賣典質(zhì)還了虧空⑤借錢辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書。
�、俜謩e時(shí)終于不放心，怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價(jià)錢⑤給我揀定了靠車門的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應(yīng)我
這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢？
這些瑣碎事情的作用是什么呢？
五、升華文本
同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱"父親"）
在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài)，面對(duì)這些"關(guān)愛(ài)"，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人）。
六、回味文本
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。（或課上，如果在課上有時(shí)間，這一內(nèi)容就放在"拓展"環(huán)節(jié)）
田莉雅
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