【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　�。�、通過學(xué)文，體會(huì)小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)特別好，感受異國風(fēng)情的獨(dú)特魅力。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　讀──查──思：

　�。薄⒆x：

　　把課文讀得正確、通順。

　�。�、查：

　　查字典或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。

　�。�、思：

　　思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在旁邊批注；不理解的請(qǐng)記下來。

　　【課前活動(dòng)】

　　１、看風(fēng)光照，說相應(yīng)景點(diǎn)。

　�。�、組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中。

　　師板書課題：

　　威尼斯的小艇

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們好，昨天請(qǐng)大家按“讀、查、思”的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風(fēng)光和民族風(fēng)情，好嗎？

　�。�、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字：

　　導(dǎo)語：

　　一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什么？

　　２、看風(fēng)光片，談對(duì)威尼斯的印象：

　　導(dǎo)語：

　　課前大家紛紛傳閱搜集到的關(guān)于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學(xué)們的筆記，大家都做得很認(rèn)真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預(yù)習(xí)態(tài)度！

　　老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據(jù)錄像和資料中了解到的來談?wù)勀銓?duì)威尼斯的印象。

　　⑴ 老師播放錄像：

　　旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動(dòng)。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風(fēng)格與我們國內(nèi)的建筑風(fēng)格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個(gè)燈的世界，河里也是一個(gè)燈的世界，美麗無比。

　　⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什么？

　　師小結(jié)：

　　是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風(fēng)情的。

　�。�、檢查讀文、讀詞的情況：

　　導(dǎo)語：

　　預(yù)習(xí)時(shí)，大家可能已經(jīng)讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

　　⑴ 生讀文。

　�。◣煿膭�(lì)表揚(yáng)，注意正音。）

　�、� 鞏固字詞。

　�。ㄕn件出示，齊讀，正音。）

　　提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。

　　小結(jié)：

　　高年級(jí)生字主要靠自已識(shí)記，今后學(xué)習(xí)生字，要多比較，在比較中發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，幫助掌握音形義。

　　導(dǎo)語：

　　那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？預(yù)習(xí)時(shí)，思考了嗎？

　　據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：

　　特點(diǎn)、駕駛技術(shù)、作用

　　二、學(xué)文品味，感受美好

　　導(dǎo)語：

　　課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？

　�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：

　�。ㄕn件出示第二自然段。）

　　導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？

　　⑴ 生默讀課文找特點(diǎn)。后匯報(bào)，并說說是怎么知道的。

　　（長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活。）

　�、� 生匯報(bào)，師點(diǎn)擊課件──

　�。ㄏ鄼C(jī)計(jì)算二三十英尺長(zhǎng)約是６～１０米長(zhǎng)，與教室寬度相當(dāng)。）

　　⑶ 課件出示小艇圖，圖文對(duì)照品讀：

　　導(dǎo)語：

　　根據(jù)作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點(diǎn)擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？

　�、� 生說說這是什么樣的小艇。

　�、� 導(dǎo)語：

　　讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

　　板書：

　　賞讀

　　你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預(yù)習(xí)時(shí)老師讓同學(xué)們揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點(diǎn)鮮明，用上準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻──）你覺得這三個(gè)比喻用得好嗎？好在哪兒？

　　小結(jié)：

　　通過賞讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在描寫事物時(shí)，細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)想像再打比方，會(huì)使文章顯得更加具體、生動(dòng)、形象。

　�、� 生齊讀第二自然段：

　　導(dǎo)語：

　　讓我們帶著想像讀，讀出小艇長(zhǎng)、窄、深的鮮明特點(diǎn)，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

　�。病�學(xué)習(xí)第三自然段：

　　導(dǎo)語：

　　小艇真美，咱們坐上去吧！來──

　　⑴ 引導(dǎo)齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣。”

　　（課件出示語段。）

　�、� 引導(dǎo)帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。

　　導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，坐上小艇感覺怎樣�。空�(qǐng)你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。

　　板書：

　　帶著想像讀

　　讀完后來告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

　�。ㄕn件播放音樂。）

　�、� 生自由談仿佛看到什么或有什么感受。

　�、� 作者有什么感受呢？文中哪個(gè)詞寫出了作者的感受？

　�。ㄇ槿�。）

　　⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

　　你會(huì)怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

　　導(dǎo)語：

　　對(duì)了，大家說，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學(xué)們想象力很豐富，那你們認(rèn)為打招呼時(shí)，是悠閑的，還是匆忙的呢？為什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)聯(lián)系下文說依據(jù)，引出第四自然段教學(xué)。）

　　３、學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、� 讀課文，體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)好：

　　導(dǎo)語：

　　船夫的駕駛技術(shù)好，你是從哪里看出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四段，邊讀邊畫出有關(guān)語句。

　　（課件出示第四段。）

　　① 生邊自讀邊想邊畫。

　�、� 指名匯報(bào)。

　�、� 哪個(gè)詞最能看出船夫的駕駛技術(shù)好？

　　（操縱自如。）

　　④ 引導(dǎo)理解“操縱自如”

　　ａ、“操縱自如”是什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)誰查了這個(gè)詞？聯(lián)系上下文了嗎？

　�。ㄕn文中指駕駛熟練靈活，得心應(yīng)手。）

　�。�、引讀，鞏固對(duì)“操縱自如”的`印象。

　　（相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

　　師：因?yàn)榇�夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──

　　師：因?yàn)椴倏v自如，不管怎么擁擠，他總能──

　　師：因?yàn)椴倏v自如，遇到極窄的地方，他總能──

　　師：因?yàn)椴倏v自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──

　�、� 同學(xué)們，當(dāng)你來到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個(gè)個(gè)操縱自如、駕駛技術(shù)特別好的船夫，你想對(duì)他們說什么嗎？

　　生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。

　�、� 引導(dǎo)再讀，感受船夫駕駛技術(shù)好：

　　導(dǎo)語：

　　剛才學(xué)習(xí)第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學(xué)習(xí)第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現(xiàn)在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學(xué)等會(huì)兒可以談?wù)劊�你覺得作者寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學(xué)可以談?wù)勀惴路鹂吹搅耸裁�，或者有什么感受。�?dāng)然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。

　　生自由談閱讀收獲。

　　師小結(jié)。

　　三、解疑釋惑，加深理解

　　導(dǎo)語：

　　同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有的問題可能已經(jīng)解決了。你們還有什么疑問嗎？

　　生質(zhì)疑，引導(dǎo)互相解疑。

　　四、布置家庭作業(yè)

　�。�、背誦第四段。

　　２、試當(dāng)導(dǎo)游：

　　導(dǎo)語：

　　通過學(xué)習(xí)，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點(diǎn)，領(lǐng)略了船夫的駕駛技術(shù)，同學(xué)們，假如你是導(dǎo)游，你最想向游客們介紹什么呢？

　　學(xué)生回家試著寫導(dǎo)游詞，練習(xí)當(dāng)導(dǎo)游。

　　總結(jié)：

　　這節(jié)課，我們了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)，小艇和人們的生活的關(guān)系怎樣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　特點(diǎn) 賞讀

　　小艇 駕駛技術(shù)好 想像讀

　　作用 ……

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語句。

　　2.通過了解小艇的特點(diǎn)與船夫的駕駛技術(shù)，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。

　　3.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

　　1、我們平日出門，一般坐什么方便快捷？(汽車)汽車就是我們這里的主要交通工具。

　　2、而在世界上有個(gè)城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇(板)。

　　注意這個(gè)“艇”字，跟哪個(gè)字字形相近？(挺、廷)它們的讀音都是 ，但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”與什么有關(guān)？(船)，舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會(huì)學(xué)習(xí)到。

　　3、知道這是哪個(gè)城市嗎？(板：威尼斯) 添加：的

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、課文都讀過了吧，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎？

　　同桌兩倆先一起讀讀，讀錯(cuò)的請(qǐng)舉手，說說哪個(gè)錯(cuò)了？齊讀

　　2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料？能用自己的話說說嗎？

　　老師也查閱了一些資料，與大家分享：(課件：解說文字：威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車，小艇是的交通工具。)

　　3、我們剛才交流的內(nèi)容，美國作家馬克·吐溫只用了一句話做了簡(jiǎn)單清晰的介紹，哪一句？指名讀(第一段)。

　　4、威尼斯的大街就是——河道；威尼斯的汽車就是——小艇。

　　5、同學(xué)們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么？

　　板書：樣子(外觀 船艙)、技術(shù)好、作用大

　　三、精讀課文，了解小艇的外觀特點(diǎn)：

　　1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子？(2.3自然段)

　　2、快速讀課文，看這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。

　　3、拿出自主學(xué)習(xí)單，完成第一個(gè)表格

　　一、默讀課文，自主完成下列問題

　　比喻句

　　把小艇比做什么

　　寫出了小艇的什么特點(diǎn)

　　4、誰來交流？(相機(jī)補(bǔ)充：小艇有多長(zhǎng)？二三十英尺也就是6-9米，我們教室長(zhǎng)8米多點(diǎn)，寬6米多)全對(duì)的請(qǐng)舉手。在預(yù)習(xí)單上給自己畫一個(gè)小笑臉。

　　5、馬克吐溫先生通過細(xì)致的觀察，抓住小艇的特點(diǎn)，巧用了三個(gè)比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，你能通過朗讀把小艇的樣子讀出來嗎？

　　(1)自己試試，找到感覺了嗎？怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢？(表示特點(diǎn)的詞語重讀；用輕快靈活的語氣讀)

　　(2)有了同學(xué)們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試？那同學(xué)讀，女同學(xué)讀，大家一起讀。

　　(3)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里？同桌啟發(fā)一下怎樣記得更快更牢？(畫、做動(dòng)作)誰展示一下？

　　(4)這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學(xué)可以不看提示。

　　四、細(xì)品文本，感悟船夫技藝：

　　1.過度：來到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的還有呢？

　　2、默讀第4自然段，想想：(小組合作完成)

　　(1)這段圍繞著哪句話來寫的？用波浪線劃出來。

　　(2)文中哪個(gè)詞語最能準(zhǔn)確地解釋船夫駕駛技術(shù)好？圈出來。

　　(3)船夫的駕駛技術(shù)好在哪里？用直線畫出相關(guān)的句子。

　　(4)最后一句的意思，如果用一個(gè)四字詞來形容，是————。

　　思考：這一句與本段中心句有關(guān)系嗎？可否刪去，為什么？

　　3、請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家完成自主學(xué)習(xí)單的第二題。

　　4、哪個(gè)小組來交流？

　　“操縱自如”的反義詞是什么？作者用一對(duì)意思相反的詞語表達(dá)同一個(gè)意思，多么巧妙呀。)你能給“操縱自如”找一個(gè)近義詞嗎？(隨心所欲、運(yùn)用自如、得心應(yīng)手)找同義詞，是解釋詞語的一個(gè)好方法，平時(shí)我們還怎樣來解釋詞語？你能聯(lián)系上下文來說說“操縱自如”的意思嗎？

　　5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術(shù)：(課件)

　　(1)在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他——

　　(2)在擁擠的情況下，他能——

　　(3)在極窄的'地方，他能——

　　(補(bǔ)充： 據(jù)我所知，威尼斯最窄的河道只有1.4米，兩岸人家打開窗戶可以相互握手問好，在這種情況下，船夫不僅沒有減速，還在玩特技，所以作者由衷地稱贊道：船夫的駕駛技術(shù)特別好

　　6、問題四，目不暇接、應(yīng)接不暇。如果說前面幾句是正面的直接地對(duì)船夫的駕駛技術(shù)進(jìn)行描寫，那么，這一句就是以自己的感受側(cè)面的間接地來寫，襯托船夫。二者結(jié)合起來，更具說服力！我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，是否也可以借鑒呢？

　　7、船夫的駕駛技術(shù)這么好，你想不想夸夸他？

　　(1)如果船夫就站在我們面前，我們應(yīng)該怎么夸她？

　　(2)如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢？

　　(3)誰先來自夸一番？

　　(4)同桌兩真誠地互相夸一夸

　　(5)老師做船夫，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。

　　五、課堂檢測(cè)：

　　這節(jié)課我們隨馬克吐溫先生一起領(lǐng)略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術(shù)，課文中的每個(gè)字，每個(gè)詞、每句話都牢記于心了嗎？我們來檢測(cè)一下。

　　六、作業(yè)：

　　1、完成片段練習(xí)：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)。

　　2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內(nèi)容上有什么異同；閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　威尼斯的小艇

　　樣子 獨(dú)特

　　船夫的駕駛技術(shù) 特別好

　　作用

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

　　4、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解小艇的特點(diǎn)及它與人們生活的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)威尼斯，再次感受一下異域風(fēng)情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：威尼斯是個(gè)什么樣的城市？威尼斯的小艇是什么樣子的？小艇有什么作用？為什么作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什么關(guān)系？……）

　　師：看樣子，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地想到威尼斯參觀旅游了，帶著這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎(chǔ)，可以在感受深刻地方作圈點(diǎn)批注。

　　二、充分自讀，整體感知：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。初讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點(diǎn)批注。（師巡視指導(dǎo)）

　　2、初步解決學(xué)生讀課題后提出的問題。相機(jī)播放：威尼斯及小艇的風(fēng)景。并介紹：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。威尼斯水道是城市的.柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)研讀：

　　師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學(xué)生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）

　　鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）

　　1、為什么要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什么樣子的？

　　2、請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)小畫家動(dòng)手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結(jié)一下,在畫的時(shí)候,你是抓住小艇的什么來畫的？（外形長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起）

　　3、這里的小艇為什么要設(shè)計(jì)成這種樣子？（和河道有密切關(guān)系）

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀。這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,請(qǐng)大家?guī)е�愉快的心情朗讀第三自然段。

　　鏡頭二：“船夫駕駛技術(shù)”（第四自然段）

　　1、為什么要拍下船夫的駕駛技術(shù)？你認(rèn)為船夫的駕駛技術(shù)好在哪？（生讀文中相關(guān)句子）

　　2、欣賞課件：呈現(xiàn)船夫行船動(dòng)畫。

　　3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩(wěn)穿過”來說明船夫駕駛小艇的技術(shù)特別好，并指導(dǎo)朗讀，感受船夫精湛的駕駛技術(shù)。

　　鏡頭三：“小艇與人們生活密切關(guān)系”（第五自然段）

　　1、為什么要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什么？

　　2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？（生交流）

　　3、小結(jié)過渡：威尼斯的人們無論是生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨(dú)特的風(fēng)景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機(jī)、充滿了活力。

　　鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）

　　1、為什么要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什么？抓住文章相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)威尼斯月夜的靜寂之美。

　　2、欣賞課件：呈現(xiàn)威尼斯夜景圖片。

　　3、配樂指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力。

　　4、小結(jié)：到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙�天，曙光初露的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

　　四、總結(jié)回顧，暢談感受：

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊！此時(shí)，你最想說，最想做的是什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、輕快靈活

　　威尼斯的小艇駕駛技術(shù)好：操縱自如重要交通工具

　　與人們生活密切相關(guān)

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的重要作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的景色，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　2．了解小艇的特點(diǎn)以及同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫下列詞語“威尼斯”“小艇”“交叉”“聳立”“橋梁”“靜寂”“操縱自如”。

　　4．朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解小艇的特點(diǎn)以及它和人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎么抓住特點(diǎn)描寫事物的。

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知，初讀課文。

　　同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標(biāo)志，今天，老師帶領(lǐng)去領(lǐng)略那獨(dú)特的異國風(fēng)光。（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

　　讓學(xué)生再讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面寫威尼斯威尼斯的？（指名一生朗讀）通過他的朗讀，小艇給你留下什么印象？（奇特）從哪些方面可以看出來呢？

　　生：從外形上看，威尼斯小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)象獨(dú)木舟。

　　生：船頭向上翹起，象掛在天邊的新月。（新月是什么時(shí)候的月亮啊？造型是多么美�。。�

　　生；從行動(dòng)上來看，仿佛田溝里的水蛇。

　　師：“輕快靈活”是什么意思呢？還可以用上那些詞語？（輕巧靈活）

　　師：從行動(dòng)上來看，將小艇的`輕快靈活寫得栩栩如生。一下子寫活了。

　　讓我們真切得感受小艇的獨(dú)特吧！（出示課件）看到這造型獨(dú)特。行動(dòng)輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式向大家展示。（讀。畫。背）作者寫第一自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小艇，卻用了三個(gè)不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點(diǎn)觀察得很仔細(xì)，很具體，這些優(yōu)點(diǎn)我們都可以借鑒，運(yùn)用到我們平時(shí)的寫作中的。）同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標(biāo)志，今天，老師帶領(lǐng)去領(lǐng)略那獨(dú)特的異國風(fēng)光。（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

　　二、整體感知，初讀課文。

　　讓學(xué)生再讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面寫威尼斯威尼斯的？（指名一生朗讀）通過他的朗讀，小艇給你留下什么印象？（奇特）從哪些方面可以看出來呢？

　　生：從外形上看，威尼斯小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)象獨(dú)木舟。

　　生：船頭向上翹起，象掛在天邊的新月。（新月是什么時(shí)候的月亮�。吭煨褪嵌嗝疵腊。。�

　　生；從行動(dòng)上來看，仿佛田溝里的水蛇。

　　師：“輕快靈活”是什么意思呢？還可以用上那些詞語？（輕巧靈活）

　　師：從行動(dòng)上來看，將小艇的輕快靈活寫得栩栩如生。一下子寫活了。

　　讓我們真切得感受小艇的獨(dú)特吧�。ǔ鍪菊n件）看到這造型獨(dú)特。行動(dòng)輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式向大家展示。（讀。畫。背）

　　作者寫第一自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小艇，卻用了三個(gè)不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點(diǎn)觀察得很仔細(xì)，很具體，這些優(yōu)點(diǎn)我們都可以借鑒，運(yùn)用到我們平時(shí)的寫作中的。）當(dāng)我們看到這造型美觀。行動(dòng)輕快靈活的小艇時(shí)，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感覺呢？（舒適）從哪些地方可以看出來？請(qǐng)同學(xué)用上關(guān)聯(lián)詞語把坐上小庭的感受連起來講述一下。

　　生：用上“既又”

　　生：還可以用上“不但還”

　　乘船是多么舒適自在��！讓我們把那種悠閑自得的情趣讀出來好嗎？（先自由讀，男女生分組讀。

　　小艇的是奇特，坐在里面是那么舒適自在，充滿情趣，這都是離不來船夫的駕駛技術(shù)。作者是怎樣描寫船夫駕駛技術(shù)的呢？（邊讀邊畫）找出你喜歡的句子讀讀。）

　　生：船夫的駕駛技術(shù)特別好！

　　生：從“操縱自如”可以看出來，“管，總，擠，穿。而且。飛”可以看出船夫駕駛技術(shù)好。

　　出示課件：讓我們一起領(lǐng)略那船夫熟練的駕駛技術(shù)吧！

　　小組合作學(xué)習(xí)，同桌的同學(xué)用自己的手來感受一下船夫的駕駛技術(shù)。

　　小艇與威尼斯人有怎么樣的聯(lián)系呢？合作學(xué)習(xí)第五自然段。

　　出示課件：

　　自由讀5.6自然段，合作學(xué)習(xí)，完成下列要求。

　　1、填表格。

　　2、 2.想象：還有哪些人乘著小艇去干什么？

　　3、畫出你認(rèn)為精彩的句子。

　　讓學(xué)生展示成果。

　　當(dāng)小艇行駛在水面上，威尼斯城生氣盎然，熱鬧非凡。當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯城那么優(yōu)美，寧靜。讓我們一起去看看吧！

　　師范讀，讓學(xué)生畫出你認(rèn)為美的句子，美在哪兒？

　　生：“老的威尼斯又沉沉地入睡了很精彩。

　　生：用擬人的手法來寫，十分生動(dòng)。

　　師：哪些詞語讓你覺得作者用上擬人？

　　生：沉沉入睡了。

　　師：多么具有詩情畫意啊！而且點(diǎn)出了威尼斯城的夜晚具有怎樣的美？

　　生：寧靜。

　　師：“搖晃”讓我們感覺威尼斯城的夜晚有怎樣的美？（搖晃）是動(dòng)，怎么會(huì)有寧靜的美呢？在什么情況下，才能發(fā)現(xiàn)月亮的影子在水面上搖晃呢？（水面很靜的時(shí)候）說得好，上文哪個(gè)詞語點(diǎn)出了水面靜呢？（沉積）我們讀書時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞語，要聯(lián)系上下文來理解。

　　師：你看，作者通過擬人來寫靜，通過動(dòng)態(tài)。聲音來反襯靜。而靜又突出了小艇與威尼斯的關(guān)系很密切，說明小艇在威尼斯城的作用很大。

　　三、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練點(diǎn)。

　　夜深了，人歇了，船停了，城市進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)�？僧�(dāng)?shù)诙�天曙光初露的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍起來。多么奇特的異國風(fēng)光��！多么令人難忘的威尼斯小艇啊！下節(jié)課，我們向威尼斯城的小朋友介紹我們的中國號(hào)稱“東方威尼斯”的蘇州。好嗎？下課！

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、教養(yǎng)：

　　⑴ 學(xué)習(xí)“小艇”、“縱橫交”等詞語。

　�、� 認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情。

　�、� 了解小艇的特點(diǎn)。

　�、� 有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

　　⑸ 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

　�。病⒔逃�：

　　讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　�。�、發(fā)展：

　�、� 培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　�、� 提高朗讀能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解小艇的特點(diǎn)。

　　【教具】

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、提問激趣，引導(dǎo)質(zhì)疑

　�。�、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們?nèi)ヒ獯罄�的威尼斯看看，好嗎？我們坐上飛機(jī)很快就到達(dá)威尼斯，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀賞這異國的風(fēng)光，然后告訴老師，你看到了些什么？

　�。�看錄象，師范讀。）

　�。病⒅该�回答。

　　３、給你印象最深的.是？ 板課題 齊讀課題

　�。�、馬克·吐溫跟你們一樣，只對(duì)小艇情有獨(dú)鐘，這是為什么呢？

　　二、感知全文，自學(xué)生字

　�。�、帶著這個(gè)問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍。

　　２、匯報(bào)，板書。

　　三、講讀第一部分

　�。�、從“交通工具”入手，質(zhì)疑。品讀。

　　２、小結(jié)。

　　四、講讀第二部分

　�。�、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！

　　問：課文哪些段落是寫小艇的特點(diǎn)？瀏覽課文，找答案。

　　２、默讀課文２、３自然段，劃出描寫小艇特點(diǎn)的有關(guān)詞語。板書。

　　３、想象小艇的樣子，用簡(jiǎn)單幾筆畫小艇；然后多媒體出示圖片。

　�。�、在這一部分里，你覺得哪個(gè)句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：

　　你是怎樣理解的？

　　然后在小組里交流。

　　⑴ 匯報(bào)。

　�、� 指名讀。

　�、� 品讀。

　�、� 個(gè)別讀。

　　５、引讀：

　　小艇美極了，我們坐在里面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑)，跟來往的船只（打招呼），有說不完的(情趣)。

　�。丁�現(xiàn)在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的句子背出來？

　�。ǘ嗝襟w出示圖片。）

　　五、總結(jié)，激趣

　　學(xué)得很快，背得真棒�。ㄖ赴鍟�）通過作者馬克·吐溫的仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)來描寫，我們也體會(huì)到小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船夫的駕駛技術(shù)特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢？下一節(jié)課我們?cè)偃ピL問訪問。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　主要交通工具

　　長(zhǎng) 窄 深

　　樣子 奇特 翹

　�。玻丁⑼�尼斯的小艇 輕快靈活

　　皮墊子

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；�于這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開合作,通過朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生樹立了信心。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫小艇形狀的語句,可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗(yàn)。

　　3.探究問題,展開討論�，F(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。在教學(xué)過程中我巧妙地把教師的問和學(xué)生的問相互地融匯在一起。問題由學(xué)生自己來解決,采用的方式是展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。

　　二、教學(xué)背景分析

　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文,他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風(fēng)情和船的作用。課文以“我”所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),最后說了小艇與人民的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)的主要特點(diǎn)。

　　五年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力,他們能通過引導(dǎo)體悟文字所蘊(yùn)含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對(duì)具體事物進(jìn)行描述,如何通過《威尼斯的小艇》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在閱讀中感悟語言表達(dá)的精妙,如何在讀中學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn),動(dòng)、靜結(jié)合地描寫事物是每個(gè)孩子渴望學(xué)習(xí)的,也是我們教學(xué)的最終目的。另一方面威尼斯對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來講是比較陌生的,而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關(guān)系,學(xué)生很難理解。

　　根據(jù)以上情況,我主要采用合作學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計(jì)了課件,其中有威尼斯的旖旎風(fēng)光的錄像、圖片等。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,能讀準(zhǔn)多音字“嘩”,理解39個(gè)新詞;聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。

　　2.技能目標(biāo):體會(huì)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來描寫事物的。

　　3.情感目標(biāo):了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風(fēng)土人情。

　　教學(xué)重點(diǎn):了解威尼斯小艇的特點(diǎn),理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。

　　教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

　　教學(xué)方法:合作學(xué)習(xí)法。

　　教具準(zhǔn)備:課件。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.師:同學(xué)們喜歡去旅游嗎?老師今天帶同學(xué)們?nèi)コ鰢�旅�?大家高興嗎?

　　師:大家準(zhǔn)備好了嗎?那我們就一起出發(fā),去欣賞奇妙的異國風(fēng)光吧!(課件:美麗的威尼斯風(fēng)光)

　　師:這座城市美嗎?她有什么特別的地方?(生答)

　　介紹威尼斯(出示課件)。作為一座水上城市,小艇是威尼斯的`主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)

　　2. 剛才我們所看到的美麗風(fēng)光,美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者在游覽威尼斯時(shí)也都見過,而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,可他為什么在這五彩斑斕的事物當(dāng)中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)

　　(二)初讀課文,整體感知

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課文,把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽,如果同桌讀的好,請(qǐng)你給他鼓掌,推薦他讀給全班同學(xué)聽。

　　(三)精講“小艇的特點(diǎn)”

　　1.師:(生讀課文)同學(xué)們讀得真好,課文中有一段是老師最喜歡的,現(xiàn)在讓老師來讀給大家聽一聽吧

　　師:不如我們就先來學(xué)習(xí)這一段吧,請(qǐng)你們以自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這一自然段,喜歡讀的就美美地讀出來,喜歡畫的,就拿起你的畫筆把小艇畫下來。

　　2.生自學(xué)這一自然段,學(xué)后匯報(bào)交流。

　　師:請(qǐng)問你是從怎樣的方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這段課文的?

　　(1)“讀書”類:請(qǐng)把自己的感情融進(jìn)去,美美地讀給大家聽,好嗎?指導(dǎo)朗讀,(新月該有多美啊!讀的時(shí)候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長(zhǎng)、窄、深、像獨(dú)木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動(dòng)……水蛇在水里游動(dòng)、行動(dòng)自如(相機(jī)板書:外形長(zhǎng)、窄、深、翹)、(順勢(shì),打出獨(dú)木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。)

　　(2)畫者:(展示圖畫)能否總結(jié)一下,在畫的時(shí)候,你是抓住小艇的什么來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點(diǎn))

　　問:那這段作者采用了什么修辭手法寫出了小艇的什么特點(diǎn)?(作者用比喻手法把小艇的外形長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起和行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)寫得形象具體,活靈活現(xiàn))

　　師:我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句,來寫小艇的

　　特點(diǎn),大家都覺得這樣寫很好,那這樣寫好在哪里呢?我們大家一起來比較兩個(gè)句子,體會(huì)一下。(出示課件,比較句子)

　　船頭和船艄向上翹起,行動(dòng)輕快靈活。

　　船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。

　　(出示課件)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。把句子補(bǔ)充完整,使它變成比喻句:

　　1.平靜的湖面猶如——————。

　　2.中午,火辣辣的太陽像————掛在空中。

　　3.院子里的大樹仿佛—————擋住了強(qiáng)烈的陽光。

　　4.深藍(lán)的夜空掛著無數(shù)顆星星,像————一樣,一閃一閃的,美麗又神奇。

　　師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道在描寫事物時(shí)一定仔細(xì)觀察,要抓住事物的特點(diǎn),采用比喻等修辭手法,把事物寫得具體、形象、生動(dòng),這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這么具體形象,讓我們帶著對(duì)小艇的喜愛之情朗讀這一段,好好體會(huì)小艇的美。(生讀)

　　師:這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。請(qǐng)大家?guī)е�愉快的心情朗讀第三自然段。

　　(四)學(xué)習(xí)“船夫”一段

　　師:你看小艇的樣子是這樣的奇特,坐在里面又是那么舒適,充滿情趣,這都離不開船夫的(生答:駕駛技術(shù)),那作者是怎樣寫出船夫的駕駛技術(shù)呢?現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀描寫船夫的這一段。(師生合作讀)

　　師:大家讀完后又有什么發(fā)現(xiàn)?(生答)問:你認(rèn)為船夫的技術(shù)好在那里?相機(jī)板書:船夫駕駛技術(shù)特別好,并出示船夫駕船的圖片。請(qǐng)兩位同學(xué)上來表演,一人讀這段課文,另一人以黑板為河道,演示船夫的駕駛技術(shù)(師在黑板上畫四個(gè)黑點(diǎn)當(dāng)河道)。同桌合作表演,一個(gè)當(dāng)船夫,一人讀課文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本等代替河中的其他船只。相互評(píng)價(jià)同桌的表演。

　　師:這些威尼斯的船夫真是厲害,有如此精湛的技術(shù)。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實(shí),威尼斯的船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果,另一方面是由于小艇自身的特點(diǎn)決定的,大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣,沒有那么窄、那么深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫船夫這一段與描寫小艇特點(diǎn)的前兩段有著密切的聯(lián)系。

　　(五)自學(xué)最后一部分

　　我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們

　　的生活有著密切的關(guān)系,每天人們都離不開它�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家組成四人小組自學(xué)課文最后兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式,與同學(xué)交流自己的理解感受。

　　1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。

　　2.學(xué)完后推薦一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。生自學(xué),老師指導(dǎo),生匯報(bào)從哪里看出小艇與人們生活密切。

　　小結(jié):我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關(guān),當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng),城市就怎么樣,(生答:熱鬧)當(dāng)小艇一停泊,威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結(jié)尾所說,古老的威尼斯又沉沉入睡了。

　　(六)拓展延伸

　　我國也有許多水鄉(xiāng),如蘇州,紹興等。要發(fā)展這里的旅游業(yè),有人想引進(jìn)威尼斯的小艇,你怎樣看這個(gè)問題?(引導(dǎo)學(xué)生討論,并相機(jī)出示蘇州、紹興的畫面)

　　(七)總結(jié)課文

　　師:同學(xué)們已經(jīng)乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊,最后讓我們?cè)谝魳返呐惆橄?懷著對(duì)威尼斯的喜愛之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風(fēng)光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風(fēng)光)

　　作業(yè)超市

　　必選:

　　★背誦課文的前四個(gè)自然段

　　★★回家后,為《威尼斯的小艇》選配音樂,明天我們舉行一次配樂朗讀比賽,看看誰選的曲子最恰當(dāng),誰的朗讀最動(dòng)聽。

　　選做:

　　★摘抄優(yōu)美的語句。

　　★★搜集有“東方威尼斯”之稱的蘇州有關(guān)資料,比較一下蘇州與威尼斯這兩個(gè)城市的相同或不同之處。

　　★★★向你的家人、朋友介紹威尼斯。

　　★★★★體會(huì)本課的表達(dá)方法,寫一種自己熟悉的交通工具。

　　★★★★★學(xué)了課文,請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游,介紹一下北京的風(fēng)光,寫一段導(dǎo)游詞。

　　板書:

　　五、學(xué)習(xí)效果與評(píng)價(jià)

　　新課程在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào):“語文能力具有整體推進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn),評(píng)價(jià)要體現(xiàn)綜合性;語文學(xué)習(xí)具有感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn),評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受,要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)權(quán)力的多元主體化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多角度化,讓評(píng)價(jià)成為改進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。”

　　六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

　　《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,利用網(wǎng)上資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文本文字,感悟質(zhì)疑;利用自主探究、合作交流,突破重點(diǎn);利用學(xué)科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學(xué)生成為課堂的主人,真正享受閱讀的樂趣,受到美的熏陶。

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用，體會(huì)威尼斯

　　在美麗和獨(dú)特的風(fēng)情。

　　2.了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住描寫事

　　物的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　課文的第二段，通過學(xué)習(xí)，了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)

　　習(xí)抓住特點(diǎn)描寫的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.圖畫投影片數(shù)框，文字投影片數(shù)框。

　　2.錄音一段。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.做練習(xí)紙上一、二、三;做完的和書上校對(duì);校對(duì)完的大聲朗讀。

　　2.交流。

　　3.威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車;船是市內(nèi)最主要的交通工具。讓我們一起到威尼斯支領(lǐng)略一下威尼斯美麗、獨(dú)特的`風(fēng)情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的?船夫的駕駛技術(shù)如何?

　　4.小黑板出示課思考、練習(xí)：⑴威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的?

　　作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的?

　　二、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1.指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)思考：小艇有哪些

　　特點(diǎn)?

　　2.交流。

　　3.作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的?

　　4.了解小艇的里面特點(diǎn)，自由朗讀第3小節(jié)，劃出有關(guān)語句。

　　5.交流。

　　6.小結(jié)：小艇不但外形美觀、特殊，坐在船內(nèi)也舒適自在，樂趣無窮。齊讀2、3小節(jié)。這一段作者從小艇的外觀寫到小艇的內(nèi)部，突出了小艇樣子奇特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1.船夫的駕駛技術(shù)又怎樣?默讀第4節(jié)，劃出這段的中心句。

　　2.交流。

　　3.從哪些方面具體寫出來的?帶著問題輕讀，想想，劃劃。

　　4.交流。

　　5.小結(jié)：這一段作者運(yùn)用直接描寫和間接描寫的方行船的速度極快和船夫駕駛小艇操縱自如兩個(gè)方面具體寫出了船夫技術(shù)特別好。

　　6.引讀。

　　7.學(xué)生輕聲讀。通過聲音變化，表現(xiàn)出船夫的駕駛技術(shù)特別好。

　　8.這一節(jié)寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好，正好呼應(yīng)了第二節(jié)中的一句話，你能找出來嗎?

　　9.想一想，課文寫威尼斯的小艇，為什么要具體介紹船夫的駕駛技術(shù)?這跟的第一節(jié)有什么聯(lián)系?齊讀

　　10.小艇和威尼斯城市的密切關(guān)系，我們下節(jié)課研究。

　　四、作業(yè)：

　　《威尼斯小艇》練習(xí)

　　1.看拼音寫詞語：

　　2.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋：

　　聞：聽見聽見的事情出名，有名望的用鼻子聞姓威尼斯是世界聞名的水上城市。

　　秋天的校園里到處可以聞到桂花的香味。

　　3.用表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語填寫下列句子。

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

　　4.圍繞“______特別好�！边@一中心句寫一段話。要求內(nèi)容具體，條理清楚。

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教實(shí)驗(yàn)版小語教材五年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌�靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描述，是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，透過創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn)，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描述的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描述的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們都喜歡旅游，這天老師帶大家去國外走走�？矗�這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個(gè)島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。這天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。

　　生：齊讀課題

　　二．學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語都認(rèn)識(shí)嗎？

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。生讀：艄shāo

　　師：哎，請(qǐng)你再讀一遍（船艄shāo）

　　師：一齊讀。

　　生：船艄

　　意圖：關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音。

　　師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉(chà)

　　師：同學(xué)們有不一樣讀音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字）

　　ch�。ń徊妫�

　　chà（劈叉）

　　生……叉chā

　　師：叉是多音字，叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。

　　意圖：這個(gè)字有四個(gè)讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個(gè)，留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習(xí)慣。

　　師：唉，同學(xué)們，從字面上也能明白詞語的意思。那里有兩個(gè)四字詞，誰想猜猜它們的意思。

　　生猜：縱橫交叉操縱自如

　　意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級(jí)學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。

　　師：讓我們?cè)僖积R讀一讀吧。（齊讀）

　　三、整體感知

　　師：生字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那下方就讓我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文，說說課文講了哪些資料。（說說課文能容）

　　生：小艇的樣貌

　　船夫的駕駛技術(shù)

　　小艇與人們的關(guān)系

　�。◣熾S機(jī)板書）

　　意圖：梳理課文資料

　　四、重點(diǎn)段落品悟。

　　1、品讀第二自然段，了解小艇的`構(gòu)造特點(diǎn)。

　　師：作者在眾多事物中選取了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一齊去看看！請(qǐng)大家認(rèn)真讀第2自然段畫出描述小艇特點(diǎn)的句子。（初步認(rèn)識(shí)小艇）

　　師：誰來說一下。

　　生：像——、像——。

　　師：對(duì)，像獨(dú)木舟，像——

　　師：再仔細(xì)讀一讀描述小艇的句子，想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。

　　生：長(zhǎng)、深、窄。板書，特點(diǎn)。

　　師：像獨(dú)木舟多搞笑的樣貌，你再來讀讀吧。

　　生：讀。

　　師：二三十英尺長(zhǎng)，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢，比我們的教室還長(zhǎng)。（感受小艇的長(zhǎng)）

　　師：誰再來讀讀這句話。（讀出自我對(duì)小艇長(zhǎng)的感受）

　　師：這小艇可真長(zhǎng)。（師評(píng)價(jià)朗讀）

　　師：那什么特點(diǎn)像新月？

　　生：（翹）——像——

　　師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

　　師：小艇在你的朗讀中更美了。

　　師：同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點(diǎn)。

　　師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會(huì)？

　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。

　　生：讀后交流。（體會(huì)比喻句的作用）

　　師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運(yùn)用，文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。

　　師：讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。（帶著體會(huì)讀出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

　　意圖：1。透過重點(diǎn)詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過程；2。透過比較閱讀，體會(huì)比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過程。3。在品讀中逐步構(gòu)成對(duì)小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是透過內(nèi)化文字一步步構(gòu)成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。

　　師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去？

　　那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

　　師配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。

　　2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。

　　師：這么美觀、舒適的小艇要想行動(dòng)自如，還離不開船夫的駕駛技術(shù)。

　　師:認(rèn)真讀一讀第4段，看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。（透過關(guān)鍵詞來說明船夫的駕駛技術(shù)）

　　生：操縱自如。預(yù)設(shè)：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）

　　師：有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎……（隨機(jī)板書）（抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）

　　師：擠字用的個(gè)性好，你再來讀一讀。

　　師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么？（體會(huì)用詞的準(zhǔn)確）

　　生：想象說。

　　師：說得多好哇。

　　師：誰能像他一樣再說說一個(gè)穿過，仿佛也讓你看到了……？

　　生：答。

　　師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

　　師：來往船只十分多，速度個(gè)性快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術(shù)高超的船夫��！我們?cè)跄懿慌宸�呢？誰再來讀讀。

　　指名讀。（訓(xùn)練有感情的讀）

　　合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）

　　意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞，想象畫面，體會(huì)船夫的“操縱自如”，在品讀中表達(dá)對(duì)船夫的敬佩之情；體會(huì)作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。

　　3、速讀最后兩段，概括兩段資料。

　　師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會(huì)到了什么？（生讀）

　　師：你來說。

　　生：人們的生活離不開小艇。

　　師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用）

　　師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

　　五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。（板書提示）

　�。▽W(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式）

　　生：（總——分）

　　師：你真會(huì)讀書，是呀，下方的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關(guān)系。在寫文章時(shí)，我們也能夠運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。（了解總——分的作用）

　　師：同學(xué)們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？

　　生（談）

　　師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點(diǎn)）

　　1．抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻。

　　2．動(dòng)靜結(jié)合。

　　意圖：揣摩文章的表達(dá)順序，回歸整體。

　　六、作業(yè)：

　　寫自我喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫出特點(diǎn)。

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦４～６自然段。

　　２、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　�。�、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)威尼斯小艇的圖片、資料。

　�。病⒔處熤谱髡n件。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　�。�、出示課題：

　　威尼斯的小艇

　�。�、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的資料。

　�。场⒂^看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：

　　威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧！

　　二、自讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。

　�。�、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

　�。�、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。

　�。础⑷�班交流：

　　威尼斯城市風(fēng)光美；威尼斯小艇的美。

　　請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。

　　自由交流感悟。

　�。ê拥揽v橫交*，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

　　三、深入課文，感受小艇“形之美”

　�。�、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

　�。�、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

　�。�、交流指導(dǎo)：

　　“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

　�。础⑼�尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)？引出課文第一自然段：

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長(zhǎng)。

　�。怠⒆x出小艇的美。

　　四、再讀課文，體會(huì)小艇“坐之舒”

　　１、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢？

　　引出第三自然段：

　　坐在小巧玲瓏的.威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

　　２、學(xué)生自由交流感悟。

　　３、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會(huì)看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

　�。础⑿〗Y(jié)：

　　這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入

　�。�、聽寫“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語。

　�。病⒛阆矚g威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

　　二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術(shù)之美”

　�。薄⒆x：

　　自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術(shù)的句子。

　�。�、說：

　　交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。

　�。�、想象這些句子所描寫的情景：

　　“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去�！�

　　──船夫在行駛的過程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面，船夫會(huì)怎么做呢？

　�。�、演：

　　造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會(huì)怎樣來幫我？

　�。ń榻B自己的駕駛技術(shù)；唱歌助膽；介紹威尼斯風(fēng)光；播放威尼斯地方的音樂……）

　�。�、有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。

　　三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”

　�。薄⒆x第五自然段。從這一段你感受到了什么？

　�。�、自由想象：

　　人們還用威尼斯的小艇做什么？

　　用上“……可以……可以……可以……”說話。

　　３、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運(yùn)河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……

　　引出第六自然段，靜靜地朗讀。

　�。�、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

　�。�、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

　　６、小結(jié)：

　　白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。

　　四、作業(yè)

　�。�、背誦課文４～６自然段。

　�。�、抄寫自己喜歡的句子。

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　1、看到同學(xué)們這么投入，老師知道你們是非常喜歡小艇的。誰愿意說說你喜歡小艇的什么?你是用什么樣方式表達(dá)的?

　　把你的畫展示給同學(xué)們看一看，好嗎?(投影小艇)

　　2、你們覺得這只小艇畫得漂亮嗎?看到這位同學(xué)畫得這么好，老師也想用畫畫的方式，表達(dá)我對(duì)小艇的喜歡之情，你們?cè)敢饨o老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?(板畫小艇)

　　3、剛才你們各自喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，你們知道威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)嗎?

　　4、這只小艇有這些特點(diǎn)了嗎?誰愿意到這兒指著小艇說說哪些地方體現(xiàn)了長(zhǎng)、深、窄、翹這幾個(gè)特點(diǎn)?

　　5、威尼斯的小艇真是與眾不同，作者是用什么修辭手法來寫小艇的呢?大家一起說(比喻)作者把小艇比作什么?(板書：像獨(dú)木舟、像新月、像水蛇)

　　6、同樣是寫小艇，作者卻用了三個(gè)不同的比喻句(出示比例句、點(diǎn)紅)這三個(gè)比喻寫出小艇的什么特點(diǎn)?(板書：長(zhǎng)、深、窄、翹、靈活)

　　7、三個(gè)比喻句把小艇的樣子寫得又奇又美觀，你能不能讀出意味來表達(dá)你對(duì)小艇的喜歡之情?

　　(1)自由練讀

　　(2)指名讀(2名)

　　(3)他讀得有意味嗎?有沒有流露出對(duì)小艇的感情?

　　(4)那老師不定期試試看行嗎?

　　(5)老師讀得怎么樣?

　　(6)誰再來讀一讀?、

　　(7)這個(gè)小組的同學(xué)像他這樣讀一讀?還有同學(xué)想讀嗎?

　　(8)這么多同學(xué)想，那我們一起來美美地讀一讀吧。

　　(二)學(xué)習(xí)船夫一段

　　1、小艇行走時(shí)仿佛田溝里的水蛇，除了因?yàn)樗�的造型奇特、靈巧外，還有什么樣原因使小艇如此輕快靈活呢?(還有因

　　為船夫技術(shù)好。出示船夫板畫船夫)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，我出最能展示船夫技術(shù)好的一個(gè)詞語。(板書：操縱自如)

　　(1)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你是怎么樣理解“操縱自如”這個(gè)詞的?

　　(2)船夫的操縱自如體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)好的小組要派代表舉手。

　　(3)出示船夫技術(shù)句子、點(diǎn)藍(lán)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊想象船夫駕駛小艇的動(dòng)作。(30秒)

　　4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們站起來同桌合作或找到伙伴合作，一個(gè)人讀句子，一個(gè)人演一演船夫的動(dòng)作。

　　5、好，現(xiàn)在，我們來看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出視頻)

　　6、講述：小艇的樣子真奇特，加上船夫的駕駛技術(shù)這么棒，所以人們坐在船舶里感覺又舒服又有情趣。(板書：舒服情趣)因此，威尼斯的人們可喜歡歡樂坐小艇啦�，F(xiàn)在請(qǐng)大家一邊快述默讀最后兩個(gè)自然段，一邊展開想象，哪些人會(huì)來小艇去干什么?(1分)

　　(三)學(xué)習(xí)作用一段

　　1、現(xiàn)在，把你想象到的填到這張練習(xí)卡(出示練習(xí)卡)

　　2、(發(fā)練習(xí)卡)這張練習(xí)卡，你可以獨(dú)立完成，也可以主同學(xué)合作完成。

　　3、巡視，抽樣自讀，(投影練習(xí)卡)

　　4、還有許多同學(xué)填寫得很好的，課后大家再互相交換練習(xí)卡交流。現(xiàn)在，我們?cè)賮砜纯磶讖垐D片。(出示圖片)

　　放大介紹：A、人們可以在小艇上做生意。

　　B、白天，人們乘著小艇去辦事。

　　C、晚上，人們乘著小艇去娛樂、游玩。

　　5、由這張練習(xí)卡和這些圖片，我們可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以說小艇是威尼斯的(板書：主要交通工具。)

　　三、點(diǎn)結(jié)、遷移(6分)

　　這堂課，我們學(xué)習(xí)了大作家馬克、吐溫通過細(xì)致觀察抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩的描寫，為我們展示了威尼斯這座水上名堂特有的風(fēng)土人情。

　　學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一寫家鄉(xiāng)的某一處景或者物。

　　《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。

　　2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說，班級(jí)討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。

　　教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

　　教學(xué)中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢?想不想見識(shí)一下?”問題引入， 并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的?作者是怎樣介紹小艇的?讓學(xué)生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　1.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、說體會(huì)、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫;體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處;然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2.教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，先讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)生內(nèi)化課文語言，再加以想象畫面，感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超。最后背誦，積累運(yùn)用課文語言.

　　3.教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么?哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。

　　在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢? 結(jié)合著對(duì)該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的`每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說說欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導(dǎo)啟發(fā)孩子讀閱讀連結(jié)的《威尼斯之夜》，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。

　　三、教學(xué)成功之處

　　1、課件展示，激發(fā)情感。

　　威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

　　用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧靜時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

　　2、自讀自悟，啟迪思維。

　　在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確 “主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。

　　3、注重情境的創(chuàng)設(shè)

　　在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

　　首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么?在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯�！边@兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

　　4、課外延伸，探究遷移。

　　完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫一份調(diào)查報(bào)告”、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一種交通工具�！睆恼n后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。

　　四、幾點(diǎn)遺憾：

　　1、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，并讓學(xué)生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒有落實(shí)，感覺學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。

　　2、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“尼、艄”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形;正確書寫“尼、斯”等15個(gè)會(huì)寫字;正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文層次。

　　3.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

　　4.了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解寫作方法，理清課文層次;領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法;感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.【出示課件2、3】

　　威尼斯是一個(gè)別致地方。出了火車站，你立刻便會(huì)覺得;這里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇岡多拉。大運(yùn)河穿過威尼斯像反寫的“S”;這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車，在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯并非沒有橋;三百七十八座，有的是。只要不怕轉(zhuǎn)彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。

　　威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，團(tuán)花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天空干干凈凈;在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng);夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會(huì)帶你到夢(mèng)中去�！�—選自朱自清的《威尼斯》，有改動(dòng)

　　2.學(xué)生自由閱讀，說說從這段話了解到什么。

　　3.簡(jiǎn)介威尼斯【出示課件4】

　　威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海濱的一個(gè)新月形的瀉湖中，四周為大海所環(huán)抱，只有西北角有一長(zhǎng)堤與陸上相通。

　　威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯(cuò)，河道兩岸排列著風(fēng)格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船只穿梭于大小河道上，構(gòu)成了水城特有的風(fēng)景。

　　4.談話導(dǎo)入：現(xiàn)在讓我們?nèi)プ咦呖纯矗�領(lǐng)略一下異國風(fēng)情。(板書課題：威尼斯小艇)學(xué)生齊讀課題。

　　5.簡(jiǎn)介作者【出示課件5】

　　馬克8226;吐溫(1835年11月30日-1910年4月21日)是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖然其家財(cái)不多，卻無損其幽默、機(jī)智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他曾被譽(yù)為：文學(xué)史上的林肯。

　　6.談話過渡：美國著名的大作家馬克8226;吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時(shí)，進(jìn)行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當(dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢?請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀課文。)

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學(xué)生默讀課文，要求【出示課件6】：

　　(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件7】

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗�接起來�?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.教師總結(jié)：課文從作者美國作家馬克8226;吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

　　第一部分(第1自然段)講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

　　第二部分(第2、3自然段)講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　第三部分(第4自然段)講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。

　　第四部分(第5、6自然段)講小艇在威尼斯的作用。

　　(板書：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn);船夫的高超駕駛技術(shù);小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。)

　　四、圖片展示，欣賞美景

　　【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風(fēng)光圖片”，學(xué)生認(rèn)真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風(fēng)光。

　　五、課堂總結(jié)，朗讀感受【出示課件10】

　　1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

　　2.自由朗讀全文。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、看拼音寫詞語。

　　我來到了向往已久的“水上城市”威ní( )sī( )，坐上了船頭和船shāo( )微微向上qiào( )起的小tǐnɡ( )，小艇上的坐diàn( )柔軟舒服，船夫?qū)π⊥Р賨ònɡ( )自如。打開船艙的窗l(fā)ián( )，看到其他小艇上許多孩子在保mǔ( )陪下，可能去郊外呼吸新鮮空氣;也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo( )告;遠(yuǎn)處可能是戲院散場(chǎng)了，人們坐上各自gù( )定的小艇，cù( )擁在一起的小艇在人們的huá( )笑聲和告別聲中離開了mǎ( )頭。我被這威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景陶醉了。

　　二、給多音字選擇合適的讀音。

　　1.海水嘩( )嘩地涌上岸灘，水中海豚精彩的表演引來一片嘩( )笑。

　　(①huā ②huá)

　　2.牧童騎著黃牛吹著牧笛在彎曲( )的小路上走著，曲( )調(diào)時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，傳遍鄉(xiāng)村的原野。

　　(①qǔ ②qū)

　　3.一只( )老牛在上坡上只( )管獨(dú)自吃草，小牛跑到很遠(yuǎn)的地方去它也不知道。

　　(①zhī ②zhǐ)

　　4.蒙蒙的細(xì)雨夾( )雜零零星星的雪片飄落下來，寒風(fēng)中的李曉軍只穿著一件夾( )衣，凍得瑟瑟發(fā)抖。(①jiá ②jiā)

　　三、對(duì)下面句子理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。( )

　　A.這句話主要是說小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　B.這句話主要是說威尼斯河道多。

　　C.這句話主要是說威尼斯是世界聞名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　【答案】

　　一、尼 斯 艄 翹 艇 墊 縱 簾 姆 禱 雇 簇 嘩 碼

　　二、1.①② 2.②① 3.①② 4.②① 三、C

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

　　2.了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　2.談話導(dǎo)入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨大作家馬克8226;吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

　　3.大作家馬克8226;吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，想想威尼斯的風(fēng)光到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

　　4.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

　　5.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

　　閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　二、了解小艇的重要作用�！境鍪菊n件3】

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

　　1.指名朗讀，全班齊讀。

　　2.此處的“大街”指的是什么?(河道)“汽車”指的是什么?(小艇。)

　　3.說說從這段話你了解到什么?(小艇在威尼斯的重要作用。)(板書：大街上的汽車)

　　三、了解小艇的樣子和特點(diǎn)。

　　(一)【出示課件4】

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　1.默讀這段話，找出直接描寫小艇特點(diǎn)的詞，說說從句中體會(huì)到什么?

　　(1)小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活。

　　(2)交流體會(huì)：樣子奇特，行動(dòng)輕快靈活。

　　2.作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的呢?(作者觀察很仔細(xì)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫得很生動(dòng)很具體)(板書：比喻)

　　(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。(第一句寫制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”。用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’的特點(diǎn)。)

　　(2)船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。(寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”，能使我們想象它靜止時(shí)的樣子。用“新月”比喻小艇，說明小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。)

　　(3)行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。(寫小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”，能使我們想象它運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說明小艇的行動(dòng)輕快靈活。)

　　3.教師小結(jié)：作者主要運(yùn)用了比喻的方法，對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫生動(dòng)、形象，給人以深刻地印象。我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動(dòng)起來的感覺。今后我們寫作的時(shí)候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀察，也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，抓住特點(diǎn)，合理想象，寫出自己的真實(shí)感受，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。

　　4.指導(dǎo)朗讀：這樣的小艇怎么會(huì)不惹人喜愛呢!誰愿意讀一讀這段話?指名讀，評(píng)議，齊讀。(引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小艇的喜愛之情。) 5.談話過渡：如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺呢?

　　(二)【出示課件5】

　　我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

　　1.教師適當(dāng)放慢速度范讀，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽讀，一邊想象自己坐在小艇里的感受。

　　2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢?

　　(1)學(xué)生交流，教師小結(jié)：(感覺很舒服，很有趣味。)

　　①舒服(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。)

　　②新鮮(小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。)

　�、叟d奮(跟來往的船只打招呼。)

　　……

　　(2)說話練習(xí)：坐在小艇里可以……可以……還可以……有說不完的情趣。

　　(例1：坐在小艇里，可以欣賞一座座形式不同的石橋;可以望望聳立在兩岸的古建筑;可以跟來往的船只打招呼。有說不完的情趣。例2：手機(jī)可以用來接通電話，可以玩游戲，還可以敢看影視節(jié)目。有說不完的情趣。)

　　3.指導(dǎo)朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨(dú)特，又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯的風(fēng)光是多么有趣味的一件事呀!讓我們一起捧起書再來體會(huì)體會(huì)。

　　4.談話過渡：坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、充滿情趣，其實(shí)這個(gè)離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術(shù)特別好”呢?

　　(三)教師小結(jié)：第二自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”;第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”;第三句寫小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫生動(dòng)、形象，給人以深刻地印象。第三自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

　　四、了解“船夫駕駛技術(shù)特別好”。【出示課件6】

　　船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非�？欤�還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　1. “船夫的駕駛技術(shù)特別好”一句在這里起什么作用?(“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。)(板書：先總后分)

　　2.那么，船夫的技術(shù)如何呢?下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，想一想，哪些詞句說明船夫駕駛技術(shù)特別好? (操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)

　　3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作用?(“兩邊的建筑飛一般地往后退”運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。)

　　4. 此時(shí)此刻，假如你坐在小艇上，你想對(duì)船夫說些什么?(你的駕駛技術(shù)如此高超，平時(shí)一定不斷練習(xí)吧，你太棒了。)

　　5.教師小結(jié)：第四自然段中“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快;來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂;在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎;“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。當(dāng)然，船夫?qū)π⊥Р倏v自如，除了和熟練有關(guān)，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

　　6.指導(dǎo)朗讀。

　　五、了解“小艇和人們的生活關(guān)系密切”。

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什么？

　　二、處讀感知

　　１、自由朗讀課文，達(dá)到正確流利，并思考剛才大家提到的問題。

　�。�、說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。

　　三、合作交流

　�。薄⒖床鍒D，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？

　�。�、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

　�。ㄖ该�讀、齊讀。）

　�。�、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學(xué)習(xí)？

　�。�領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�同桌交流。�?/p>

　　４、背誦。

　�。�既然用了形象的比喻，寫出小艇長(zhǎng)窄深的'特點(diǎn)有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）

　�。怠⑦@么獨(dú)特的小艇不知道坐在里面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？

　　（讀文、想象、介紹。）

　　６、介紹有關(guān)資料。

　�。ㄔ僮x課文第１自然段，知道了什么？）

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）五年級(jí)下冊(cè)。

　　【片段】

　　師：坐在小艇里領(lǐng)略威尼斯特有的風(fēng)光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船夫的駕駛技術(shù)。請(qǐng)讀讀作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術(shù)的，用橫線畫出描寫船夫技術(shù)好的句子，并加上批注，寫出自己的理解，好在哪里？

　�。ㄉ�自由讀讀、畫畫、寫寫）

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)大家交流一下，有哪些描寫船夫技術(shù)高超的句子？

　　（交流，結(jié)合理解“操縱自如”……）

　　師：多么高超的駕駛技術(shù)��！你們想不想也來當(dāng)一回船夫？

　�。▽W(xué)生躍躍欲試、興趣高漲）

　　師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當(dāng)船夫，其余的當(dāng)游客。

　�。ㄐ〗M內(nèi)推薦船夫）

　　師：當(dāng)船夫的同學(xué)要想一想怎樣抓住游客的心理向游客介紹你的駕駛技術(shù)，吸引更多的游客上自己的船。當(dāng)游客的同學(xué)，你會(huì)擔(dān)心什么，準(zhǔn)備向船夫提什么問題呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，做好準(zhǔn)備。

　�。ㄉ�再次讀課文，為表演活動(dòng)做好準(zhǔn)備）

　　師：準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始在小組內(nèi)進(jìn)行表演。老師再提醒你們，船夫吆喝要講文明，招攬生意要抓住游客心理，主要介紹你的駕駛技術(shù)；游客要認(rèn)真傾聽，有什么不明白的問題可以問問船夫。

　�。▽W(xué)生在小組內(nèi)合作表演）

　　師：同學(xué)們表演得真投入！現(xiàn)在，我們有請(qǐng)三位船夫?yàn)槲覀儸F(xiàn)場(chǎng)表演。哪位船夫先來？

　　生1：大家好！我是一號(hào)船夫，我的駕駛技術(shù)可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎么擁擠，我總能左拐右拐地?cái)D過去，遇到極窄的地方，我也能平穩(wěn)地穿過，絕不會(huì)耽誤您的時(shí)間。（一邊說一邊用手比劃）

　　生2：各位游客，你們好！我是二號(hào)船夫，我的駕駛技術(shù)可謂遠(yuǎn)近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那么多船只，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地?cái)D過去。再看那兒，那么窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時(shí)間。對(duì)我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩(wěn)，一下子就能穿過去，還能作急轉(zhuǎn)彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！

　　生3：各位游客，你們好！我是三號(hào)船夫。俗話說得好：“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨�！蹦�看，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應(yīng)手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位游客，我，三號(hào)船夫，才是你們最好的選擇！

　　師：多精彩的介紹。游客們，你們還有什么要詢問三位船夫？

　　生：我請(qǐng)問一號(hào)船夫，您說不管怎么擁擠總能左拐右拐地?cái)D過去，那會(huì)不會(huì)把我們給甩到船外去呢？

　　生1：這您放心，我技術(shù)很好，保證不會(huì)。

　　生：我請(qǐng)問二號(hào)船夫，你說得那么好，實(shí)際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉(zhuǎn)彎時(shí)，撞到建筑物，那我們不就從船上飛出去了嗎？

　　生2：絕對(duì)不會(huì)撞到建筑物，我在這里駕駛小艇已經(jīng)二十幾年了，對(duì)這里的地形非常熟悉，保證不會(huì)出現(xiàn)意外。

　　生：我想問一下三號(hào)船夫，您的船價(jià)貴不貴？

　　生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個(gè)折。

　　……

　　師：這幾個(gè)船夫可真會(huì)做生意，現(xiàn)在請(qǐng)大家選出你們中意的船夫吧！

　　生：二號(hào)船夫的技術(shù)最好，他介紹得很具體，很會(huì)說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風(fēng)景呢，這一定會(huì)充滿情趣的！

　　生：我覺得三號(hào)船夫也不錯(cuò)，讓人靠得住，比較有安全感。還答應(yīng)打折呢！

　　生：我認(rèn)為一號(hào)船夫也不錯(cuò)，不僅講出了自己的駕駛技術(shù)，還能用手做動(dòng)作。

　　……

　　師：看來我們的同學(xué)不僅是聰明的游客，還是出色的評(píng)論家呢！你們最終選幾號(hào)船夫呢？

　�。ㄅe手表決選出了二號(hào)船夫）

　　師：我們的最佳船夫誕生了，請(qǐng)二號(hào)船夫向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船夫，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）

　　師：駕駛技術(shù)高超的船夫�。∽屛覀冇谜n文中的話來夸一夸他們吧�。ㄒ�讀）船夫的駕駛技術(shù)特別好，

　　生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　師：不管怎么擁擠，

　　生：他總能左拐右拐地?cái)D過去。

　　師：遇到極窄的地方，

　　生：他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

　　師：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，

　　生：我們的`眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　【評(píng)析】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性的特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高�！锻�尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)貌。那么，在教學(xué)中如何讓學(xué)生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特別好呢，活動(dòng)化教學(xué)的方法不失為一種獨(dú)特的、有效的方法。

　　以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，執(zhí)教者明確“主體地位”和“訓(xùn)練意識(shí)”，給出時(shí)間，進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)。在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，發(fā)展思維，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性和趣味性。課堂上，首先讓學(xué)生自編自演，學(xué)生的思維被啟動(dòng)，興趣被激發(fā)，積極參與討論交流。船夫自薦后，游客與船夫之間開展現(xiàn)場(chǎng)問答，互動(dòng)使課堂氣氛達(dá)到高潮，熱烈而和諧。由此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關(guān)語句，情感到位。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚、積極性高，教學(xué)效果極佳。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用活動(dòng)化教學(xué)，把抽象的語言文字描寫轉(zhuǎn)化為形象的表演，在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加上動(dòng)作、語言、表情，培養(yǎng)了學(xué)生想象、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中提高的不僅僅是對(duì)課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質(zhì)。

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。本課教學(xué)要求教師能引導(dǎo)學(xué)生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學(xué)生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進(jìn)而將這種快樂內(nèi)化為樂學(xué)語文的動(dòng)力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！北竟�(jié)課旨在讓學(xué)生在初讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)威尼斯小艇的美，發(fā)現(xiàn)威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進(jìn)一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，并能個(gè)性鮮明地表達(dá)自己的獨(dú)特見解，從而使感悟美內(nèi)化為審美的素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點(diǎn)。

　�。�、能感受文中的美，細(xì)細(xì)地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個(gè)自然段。

　�。场�學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光學(xué)習(xí)課文，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

　　４、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能感受文中的美，細(xì)細(xì)地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)進(jìn)入美的意境

　�。�、觀看錄像：

　　威尼斯是意大利東北部的`一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國友人，讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯。

　�。�、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉。你發(fā)現(xiàn)是什么令你如此陶醉呢？

　　板書：

　　小艇、建筑、水道等

　　二、讓學(xué)生帶著好奇的心態(tài)進(jìn)入品文賞美的“殿堂”

　　１、自讀課文。

　�。�、師（設(shè)疑）：

　　相信讀了課文你會(huì)對(duì)威尼斯的小艇有更多的發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？你感覺威尼斯的小艇美在哪里？

　�。场⑤p讀課文，思考問題。

　　４、小組交流。

　�。怠⑷�班交流：

　�、牛ㄒ幻溃┩�尼斯風(fēng)景美：

　　自讀感悟交流。

　　誰想作導(dǎo)游介紹威尼斯美麗的風(fēng)景？

　�、疲ǘ�美）威尼斯的小艇樣子獨(dú)特的美：

　　出示：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　自由讀這段話，小組交流理解。

　　反饋，師點(diǎn)撥（抓新月、水蛇感受美、別致）。

　　朗讀指導(dǎo)。

　　師：是呀，一彎新月掛在天邊會(huì)引起我們無限的遐想，這彎新月飄進(jìn)了清清的河里，也飄到了我們的身邊，我們正坐在這“新月”里軟軟的沙發(fā)上，此時(shí)很愜意的你可以做些什么事情呢？

　　學(xué)生同桌討論交流。

　　想象說話：

　　坐在這樣的船上，我們可以……可以……可以……也可以……

　　師：相同的小艇卻可以用不同的三個(gè)比喻來表示，作者觀察的角度多么細(xì)致��！坐著這樣的小艇，我們可以……可以……可以……也可以……真有說不完的情趣！大大小小的事都離不開小艇，小艇真是人們生活的好伙伴。這樣的小艇誰會(huì)不喜歡呢？

　　升華情感（再齊讀課題）。

　�、牵ㄈ�美）船夫一流的、具有美感的駕駛技術(shù)：

　　看錄像感受美。

　　自由讀課文。

　　你感受到什么？

　�。ㄉ�評(píng)讀，緊緊抓住具有美感的駕駛技術(shù)。）

　　師：是呀，船夫向我們展示的一流的駕駛技術(shù)不正是一幅美麗的動(dòng)態(tài)畫卷嗎？就讓我們?cè)俅我黄鹦蕾p吧！

　　指生上臺(tái)表演。

　　朗讀指導(dǎo)：

　　誰能把這種美感讀出來？

　　師：小艇又窄又深，它的兩頭高高翹起，前后的重量極不對(duì)稱，我有幸在船夫的熱情的引領(lǐng)下開始了一個(gè)小時(shí)的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船隨著海浪上下起伏，我的心也跟著忐忑不安，真怕自己會(huì)隨時(shí)墜入海里。如果此時(shí)你是我所坐小艇的船夫，你會(huì)怎樣來幫助我呢？

　　生自由討論。

　　指生上臺(tái)：

　　介紹自己的駕駛經(jīng)驗(yàn)，唱歌助膽，介紹河道兩旁的景物等等。

　　評(píng)議。

　�、龋ㄋ拿溃�學(xué)生介紹威尼斯小艇與人們之間的和諧的美：

　　師：威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜里，招手叫一只“岡多拉”，沿著運(yùn)河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這水上古城永恒的魅力……

　　師：輕輕地朗讀這一段，讓我們?nèi)ジ杏X威尼斯的美，并為它譜上一曲甜美的歌吧。

　　朗讀這段（配抒情鋼琴曲）。

　　談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　再讀課文感受美。

　　總結(jié)：

　　師：我們發(fā)現(xiàn)，威尼斯的小艇如此優(yōu)雅，如此令人神往，與平時(shí)所見到的船只相比，你有什么感受呢？

　　學(xué)生暢談感想。

　　三、讓學(xué)生帶著陶醉的心態(tài)進(jìn)入內(nèi)化美的“時(shí)空”

　　師：學(xué)習(xí)就是不斷地研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，你會(huì)感受到自己是多么了不起啊，我們就在發(fā)現(xiàn)中感受到了威尼斯的奇特與美麗，威尼斯小艇給我們留下了深刻的印象。

　　師：這時(shí)，人歇了，船停了，城市進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。第二天，朝陽初升，人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇嗎？那么讓我們一起開始我們旅行吧，我們的心也會(huì)陶醉在其中的。

　�。薄⒍嗝襟w配文朗誦并寫感受：

　　配文：

　　沿著運(yùn)河兩岸古老街巷，在青綠色河水沐浴愛撫之中，散發(fā)著青色光亮。在河水的汩汩聲響中，猶如進(jìn)入夢(mèng)境。輕舟蕩漾的水聲打破寂靜，月色詩意朦朧，神秘宮殿如動(dòng)感畫面。兩岸許多古老街巷令人感到親切，隱約可見如迷宮般燈火燦爛，兩旁皆是些酒吧小店，櫥窗花俏、熱鬧非凡。

　　水聲細(xì)語，令人依戀可親，隨著水波動(dòng)蕩，船身輕輕搖晃。這竊竊私語的水流聲富有詩意，朦朧中，仿佛那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、槳影、水聲……悠悠然入夢(mèng)來，夢(mèng)里不知我是在客舟里，還是在天隔一方的故國、家園之中……

　　師：是啊，這多么像我們江南水鄉(xiāng)啊，水鄉(xiāng)的情韻總是如此地讓人寧靜，讓人沉醉，我們都被這槳聲、燈影里的美妙境界所吸引，現(xiàn)在你就在這樣一只充滿異國情調(diào)的“岡多拉”里，你的心會(huì)輕輕地吟唱起來的……

　　學(xué)生寫感受：

　　學(xué)生邊聽邊寫下自己的感受。

　　２、反饋交流評(píng)議。

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅游勝地，那里河道縱橫交錯(cuò)，橋梁姿態(tài)各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調(diào)，吸引著世界各地的游人前去游覽欣賞。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)味。

　　上節(jié)課，同學(xué)們提出了很多問題，老師歸納為這樣三個(gè)大問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。

　　二、瀏覽資料，自讀課文

　　自學(xué)提示：在研究時(shí)，可以先讀讀課文，在數(shù)字課堂上找尋資料，獨(dú)立思考，然后跟同桌交流你的新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)、新感受，最后用自己的話表述研究結(jié)果。

　　三、各抒己見，交流發(fā)表

　　1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子

　　（1）小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。

　　點(diǎn)撥：這句抓住小艇的長(zhǎng)度、深窄寫出了小艇外型特點(diǎn)。

　�。�2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

　　點(diǎn)撥：什么時(shí)候的月亮稱為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什么？

　�。�3）小艇行動(dòng)靈活，仿佛田溝里的`水蛇。

　　點(diǎn)撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。

　　[相機(jī)出示句子：

　　1、行動(dòng)輕快靈活，好像一條蛇。

　　2、行動(dòng)輕快靈活，仿佛一條蛇。能不能改？師小結(jié)：作者打比方也不重復(fù)，寫得那么好，多生動(dòng)、形象、優(yōu)美。還有其它的比喻詞嗎？]

　�。�4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨(dú)特、輕快、靈活。

　�。�5）指導(dǎo)讀第二節(jié)：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，一起來美美地讀好吧。

　�。�6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海里啊。完成填空題。

　　（7）學(xué)生假想：讀到這樣生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語言，你有什么感覺？最想做什么？

　　（8）指導(dǎo)讀第三節(jié)：游客坐在小艇里觀賞周圍的景色，多愜意。書上哪個(gè)詞語寫出了作者那休閑自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閑自得的情致讀出來。

　　2、交流二：作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)

　　同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨(dú)特，靈活，輕快，怪不得同學(xué)說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們?nèi)ネ�尼斯特別不能忘的是船夫。

　�。�1）誰能概括地說說船夫的駕駛技術(shù)，課文中哪個(gè)詞寫出了船夫的高超技術(shù)？

　�。�2）威尼斯船夫的駕駛技術(shù)真是精湛，我們來欣賞。（觀看錄像）

　�。�3）語言訓(xùn)練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說？船夫最想說什么？

　　（4）演一演：推薦三個(gè)人做船夫，其他同學(xué)當(dāng)游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請(qǐng)到顧客上你的船，千方百計(jì)吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請(qǐng)到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？

　�。�5）交流威尼斯的風(fēng)土人情。

　　威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？[交流網(wǎng)上看到的資料]

　�。�5）師生對(duì)讀第四節(jié)。

　　3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？

　　威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有著怎樣的密切關(guān)系？

　　（1）想想青年婦女乘小艇干什么去？

　�。�2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　�。�3）小結(jié)：人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨(dú)特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　（4）指導(dǎo)讀第六節(jié)：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動(dòng)也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們?cè)谳p柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。

　　四、課堂練筆，抒發(fā)情感

　　學(xué)完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受、感覺、想法寫下來。

　　五、拓展練習(xí)，發(fā)展能力

　　人們習(xí)慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。

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