初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)匯編【15篇】
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)1
《第十一章功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校名稱：榆樹市五棵樹鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué)
課例名稱：功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課第一課時(shí)
教師姓名：袁淑影
學(xué)段學(xué)科：初中物理
教材版本：人教20xx版
章節(jié)：第十一章
年級：八年級
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：1.加強(qiáng)學(xué)生對做功兩個(gè)必要因素的理解；提高學(xué)生對功的公式W=FS的應(yīng)用。2.加強(qiáng)學(xué)生對功率的理解，讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法；提高學(xué)生對功率計(jì)算公式的應(yīng)用能力，會應(yīng)用推導(dǎo)公式P=FV進(jìn)行計(jì)算.
過程與方法：通過知識梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識點(diǎn)，學(xué)會從生活中總結(jié)物理規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.對做功兩個(gè)必要因素的理解。2.對功率的理解和對功率計(jì)算公式的應(yīng)用。
難點(diǎn)：1.公式W=FS的應(yīng)用。2.測量物體的功率
學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對速度的概念比較熟悉，類比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。
教學(xué)方法
常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法
教學(xué)過程
1.請同學(xué)們上臺展示知識總結(jié)框圖（檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)框圖的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的靈活度）
2.針對做功的兩個(gè)必要因素的理解，出示例題和練習(xí)題來判斷一個(gè)力是否做了功（例題和習(xí)題見課件）關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一個(gè)是有力，另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動了距離。
3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納能力.）
4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式W=FS應(yīng)用，并練習(xí)估測生活中的常見的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn)：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯(cuò)誤的，因?yàn)楣β适怯晒蜁r(shí)間兩個(gè)因素決定的。
6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式P=W/t和導(dǎo)出公式P=FV（要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式，并標(biāo)明計(jì)算時(shí)的'單位）。
7.課件展示對應(yīng)習(xí)題練習(xí)P=W/t和P=FV（提高學(xué)生對已學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用能力）
8.功率的測量：要求學(xué)生總結(jié)測量原理P=W/t,因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對這一部分設(shè)計(jì)了爬樓梯比賽的習(xí)題，鍛煉將物理知識應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。
教學(xué)反思
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及動手能力的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生提出盡可能多的問題，這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)2
牛頓第一定律- -
課題：牛頓第一定律
教學(xué)目的：理解掌握牛頓第一定律
教學(xué)用具：斜面、小車毛巾、棉布、木板
教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)與引入
1、上一章我們知道了什么是力，那么回憶下，力可以產(chǎn)生什么樣的作用效果？
改變運(yùn)動狀態(tài)：動←→靜快←→慢
改變物體的形狀：大←→小
2、知道了力的作用效果，我們來思考一下，如果沒有了力物體會是怎樣的呢？也就是說力是不是使物體運(yùn)動的原因呢？
帶著問題我們來看如下的試驗(yàn)
二、分析講解試驗(yàn)
讓小車從不同的表面滑下，觀察小車前進(jìn)的距離有何不同
a、處：毛巾表面 b處：棉布表面 c處：木板
注：
1、觀察小車靜止的位置（用不同色粉筆做上記號）
2、思考它為什么會停下來
討論：
1、我們在小學(xué)自然課上學(xué)過摩擦小車之所以停下來是因?yàn)樗艿搅瞬煌砻鎸λ淖枇�，三百多年前偉大的科學(xué)家伽利略對類似這樣的實(shí)驗(yàn)就進(jìn)行了分析，我們可以知道：表面越光滑，小車受到的摩擦阻力越小，它前進(jìn)的就越遠(yuǎn)（聯(lián)系實(shí)際舉些例子）
2、觀察小車速度的變化，可以看到小車的速度都在減小，直到停下來，但還可以看到毛巾表面上的小車速度減小最快，而木板上小車速度減小最慢。所以：小車受到的阻力越小時(shí)，它的速度變化就越慢，運(yùn)動的距離就越長
推廣到光滑的平面，并得出結(jié)論
推廣結(jié)論：
1、若表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，物體將一直運(yùn)動下去
2、同樣，阻力為零，速度變化為零，即物體的速度不發(fā)生變化
綜合結(jié)論：對于絕對光滑的表面，物體受到的阻力為零，即物體不受外力，則物體將一直以一個(gè)恒定的速度運(yùn)動下去。
三、得出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動的狀態(tài)再回過頭來看課前的問題（提問）
四、小結(jié)：牛頓第一定律時(shí)通過大量的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過進(jìn)一步的`推理而概括出來的，因?yàn)槲覀儾豢赡苡脤?shí)驗(yàn)來證明它，但是從牛一律推出的一切理論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此牛一律已經(jīng)成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一
五、課后思考題：判斷：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因力是使物體運(yùn)動的原因
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì) 31牛頓第一定律
一、力的作用效果：改變物體運(yùn)動狀態(tài)改變物體的形狀
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：表面越光滑，小車受到的摩擦阻力越小，它前進(jìn)的就越遠(yuǎn)，它的速度變化就越慢，運(yùn)動距離就越長。
三、牛頓第一定律一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。
2、會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。
過程與方法：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究中，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電源（干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、1�。㈦妷罕�、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（課前發(fā)給學(xué)生）。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。
2、[教師]：請同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的？
[學(xué)生]：老師是通過旋動音量開關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。
[教師]：你知道為什么通過旋動音量開關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎？
[學(xué)生]：可能是旋動音量開關(guān)改變電流的'大小改變了聲音的強(qiáng)弱。
[教師]：今天我們通過實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬�、實(shí)驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設(shè)]
[教師]：請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？
[學(xué)生]：電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。
[教師]：請同學(xué)們再回憶電阻的概念。
[學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用。
[教師]：請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？
[學(xué)生討論交流]
[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大�！�
猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大�！�
猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比�！�
[教師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么？
[學(xué)生]：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)思想：
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動的概念、參照物、運(yùn)動的相對性，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中，機(jī)械運(yùn)動的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，鋼筆放在書本上推動書本運(yùn)動。利用機(jī)械運(yùn)動的概念討論鋼筆是運(yùn)動還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動形式，自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計(jì)思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對運(yùn)動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體、生動和深刻。
二、教材分析
初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容，物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動，學(xué)生先從身邊最簡單的運(yùn)動著手，對于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ)，對于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動選取不同的參照物運(yùn)動形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個(gè)問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續(xù)的相對運(yùn)動。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：
�。�1）知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動著的世界中，能舉例說明常見的運(yùn)動現(xiàn)象。
�。�2）知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運(yùn)動和靜止的相對性
2．過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動情況，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育，通過“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報(bào)效祖國的愛國主義情懷。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.參照物概念的形成
2.運(yùn)動和靜止是相對的
六、教學(xué)策略和手段
整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的概念，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動的相對性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運(yùn)動，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活。
七、課前準(zhǔn)備
簡單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，圖片資料、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮磺形矬w都在運(yùn)動
圖片引入：
1．春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動；
2.夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；
3．秋天，落葉紛紛飄落；
4．冬天，雪花漫天飄灑；
5．今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后
6．此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學(xué)生回答）
師：生命在于運(yùn)動，運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(如心臟在跳動，血液在流動)，我們生活在一個(gè)運(yùn)動的世界里，自然界的物體都在運(yùn)動著。
�。ǘ畽C(jī)械運(yùn)動
學(xué)生活動一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象，
[生]從家里到學(xué)�；驈膶W(xué)校回家都是運(yùn)動．[生]老師講課時(shí)在講臺上或教室里的'走動也是運(yùn)動．[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動．
同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動的例子實(shí)在是太多了．能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動的呢?
[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動了，如果一直呆在一個(gè)地方不動就沒有運(yùn)動．
[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動，為什么能說它們都在運(yùn)動呢?運(yùn)動的物體有什么共同點(diǎn)呢？
[生]說這些物體都在運(yùn)動是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>
[板書]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(mechanical motion)．
（三）．參照物
運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象．既然運(yùn)動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是
靜止的，河水、
船只等是運(yùn)動的?
學(xué)生活動二：請同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：
[投影]
(1)書本相對于桌面的位置有無變化?
(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?
(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?
[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化．
[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動情況．
[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運(yùn)動的．
[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的．
[師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動的，另一個(gè)又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論．
[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動的．如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的．
[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個(gè)物體的運(yùn)動情況就不一樣，因此他們并不矛盾．
[師]大家分析得很好，同學(xué)們還有類似的例子嗎？
[生]有．比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍�，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動．
[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動的．
[生]旅游坐車的時(shí)候，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運(yùn)動的．
……
[師]同學(xué)們講得都很好．可見，說物體是運(yùn)動的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作
標(biāo)準(zhǔn)．
[板書]
在研究機(jī)械運(yùn)動時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object)．
[師]學(xué)生活動三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運(yùn)動關(guān)系。
[師]是不是只要說到物體的運(yùn)動情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案．
[生]第一個(gè)問題是肯定的．因?yàn)檫\(yùn)動和靜止是相對的，所以，說一個(gè)物體運(yùn)動情況是什么，肯定是相對于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的．
[生]選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體本身作參照物，因?yàn)檫@樣選的話．這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)．
[生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有．所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的．
[生]因?yàn)槲覀冊~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便．
[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提．比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運(yùn)動”．
[生]我覺得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便．比如研究客車是不是運(yùn)動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是
否運(yùn)動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物．……
[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，研究問題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動情況．歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)（課件展示）
參照物比如課本P22圖11．1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”
[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動時(shí)，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動，樓房就在向下運(yùn)動；如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運(yùn)動．
[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動．
[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子．現(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止．
四．運(yùn)動和靜止的相對性
[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動和靜止的情況不同．這就是運(yùn)動和靜止的相對性．
九、板書設(shè)計(jì)
運(yùn)動的描述
1. 機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動。
2. 參照物：判斷物體運(yùn)動狀態(tài)時(shí)被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體
3. 物體運(yùn)動和靜止時(shí)相對的。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 完成隨堂練習(xí)，完成《同步》。
2. 進(jìn)行小結(jié)。
3. 按照要求預(yù)習(xí)，。
十一、教學(xué)評價(jià)
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對參照物的選擇，運(yùn)動的相對性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動，通過老師的移動，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動的定義，并通過鋼筆放在書上推動書移動，討論鋼筆相對書和桌面的運(yùn)動，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡單直觀，學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，很快就理解了參照物不同，運(yùn)動的描述不同的結(jié)論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運(yùn)動和參照物的理解和運(yùn)用上，如果能引入一些中國古詩，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下5個(gè)片段，將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果
通過本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn)，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)5
初中物理教案全冊（優(yōu)秀）
【試講或講課高分原則】
1.作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。
2.打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學(xué)生。
3.講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風(fēng)。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。
4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。
5.在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運(yùn)用好肢體語言。
6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。
7.不用花費(fèi)時(shí)間講得過于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。
8.要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個(gè)評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。
我們怎樣聽到聲音的
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識和技能
1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。
2.了解骨傳導(dǎo)。
3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”
�。ǘ┻^程與方法
1.通過實(shí)驗(yàn)和社會生活,體驗(yàn)人是如何聽到聲音
2.通過動手動腦中的兩個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人
2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)提問、引入新課
聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個(gè)問題。
（二）新課教學(xué)
1.人耳的構(gòu)造
聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大 腦 在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
2.骨傳聲
“想想做做”：
�。�1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
�。�2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
�。�3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3.雙耳效應(yīng)
由學(xué)生自習(xí)完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置
教材第18-19頁“動手動腦學(xué)物理”
五、課后反思
本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。
噪聲的危害和控制
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
�。�1）了解噪聲的來源和危害。
? （2）知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
2.過程與方法
通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑
難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒
四、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法
五、教學(xué)過程
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的.產(chǎn)生和或者削弱它呢？
�。ㄒ唬┰肼暤膩碓�
學(xué)生活動
�。�1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義
�。�2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）
�。ǘ┰肼暤牡燃壓臀：�
? 學(xué)生活動
�。�1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。
�。�2）不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？
�。�3）認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
>90dB，會破壞聽力；
>70dB，會影響學(xué)習(xí)和工作；
>50dB，會影響休息和睡眠。
�。ㄈ┛刂圃肼�
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動
�。曉窗l(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
? 學(xué)生活動
（1）觀察書本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；
�。�2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
�。�3）觀看錄像。加深對噪聲的了解。
（四）課堂小結(jié)
噪聲的來源和危害有哪些？
怎樣防治噪聲？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
六、教學(xué)后記
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
光的傳播
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2.知道：光在真空中的傳播速度。
3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法
1.通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。
2.經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
4.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。
5.認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法
自主探究式教學(xué)法。
�。┙虒W(xué)媒體
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器
二、教學(xué)過程
（一）引入新課、激發(fā)興趣
展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）
教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學(xué)們對光感興趣嗎？
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1.光源
同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
思考、討論 列舉例子
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
�。ò鍟禾�、螢火蟲、恒星、水母
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式P＝I2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容。
【教材分析與處理】
“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問 題，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再從物理走進(jìn)社會這一新課程基本理念。
尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教材做如下處理：
第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。
教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，并說出啟示，提出問題。
第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。
通過實(shí)驗(yàn)探究，在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過閱讀探究；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過的電流I之間的關(guān)系式。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。
用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。
第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。
讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進(jìn)意見。并對課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，即對于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
2．通過實(shí)驗(yàn)，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的.關(guān)系。
3．領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、。
重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
難點(diǎn)：P＝I2R解決實(shí)際問題。
關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識現(xiàn)象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（5分鐘）
師語：請同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。
師語：請仔細(xì)觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個(gè)值得思考的問題。
學(xué)生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）。
1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地?zé)崞饋�，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。
2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。
�。ㄈ魧W(xué)生沒有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問題。）
師語：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時(shí)，電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？
�。ā皩�(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）
二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）
1．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。
過程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。
學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。
2．閱讀與探究。
目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。
過程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）
小結(jié)關(guān)系式：P＝I2R
師再引導(dǎo)：由P＝UI、U＝IR推導(dǎo)P＝I2R，根據(jù)關(guān)系式，用語言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。
探究結(jié)論：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。
（此教學(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，突破P＝I2R這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會閱讀探究方法。）
三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）
目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（教師給出提示語，學(xué)生填相關(guān)知識）
1．過程：以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。
師：應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。
2．將結(jié)論應(yīng)用于生活。
師語：請你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場合用到了電熱器，請說出兩個(gè)場景及包含的物理原理。
生：聯(lián)想。
師語：利用電熱器加熱時(shí)，我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問題。
師語：哪些場合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問題。
師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)意見。
生：交流、評估，教師做總結(jié)性發(fā)言。
�。ń處熧浾Z：科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無止境。）
�。ù谁h(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問題能力；二是培養(yǎng)學(xué)生評估能力；三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。）
四、小結(jié)與延伸（5分鐘）
1．師生共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
2．通過多媒體給出生活中電熱危害的實(shí)例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖。
板書設(shè)計(jì)：
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、科學(xué)知識目標(biāo)：
（1）知道在生活中存在著浮力。
（2）知道物體在水中受到水的浮力。
�。�3）簡單測量物體受到水的浮力的大小。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生定量觀測、收集整理信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�1）認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
�。�2）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道在生活中存在著浮力。無論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握簡單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測力計(jì)、筆、盆子
教學(xué)過程：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹洞取球故事，好嗎？
生：好！
師：從前有個(gè)小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當(dāng)他們玩得起勁時(shí)，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹洞里。小朋友都望著樹洞興嘆：“唉！沒有皮球可以玩了！真可惜！”正當(dāng)大家都手足無措時(shí)，文彥博鎮(zhèn)定地說：“有辦法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個(gè)什么辦法取到樹洞里的球呢？
生：給樹洞灌水。
師：為什么給樹洞灌水能把球救出來呢？
生：因?yàn)樗馨亚蚋∑饋恚?/p>
師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書：浮力）
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究新知。
�。ㄒ唬┗顒右唬号袛辔矬w在水中是浮還是沉。
師：浮力是阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準(zhǔn)備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會沉下去呢？
生1：泡沫塑料、木塊都會浮起來。
生2：乒乓球也會浮起來。
生3：鉤碼、釘子、石頭會沉下去。
師：大家都說了自己的猜想�，F(xiàn)在我們來親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格一的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
�。▽W(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫表格）
師：誰來告訴老師你的結(jié)果是怎樣？
生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球
師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球
生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭
師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭
�。ǘ┭芯扛≡谒娴奈矬w受到水的浮力。
師：同學(xué)們通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以知道了。
師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復(fù)幾次，看看手有什么感覺？
�。◣焺邮謮焊≡谒嫔系呐菽芰希�
生1：手向下壓一壓，感覺到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。
師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么？
生2：水有浮力。
師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。
師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？
生齊答：豎直向上。（課件演示）
�。ㄈ┗顒佣汉唵螠y量物體受到水的浮力的大小。
師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下。（課件：演示實(shí)驗(yàn)的操作順序）
師：現(xiàn)在我來教大家怎樣使用測力計(jì)。力的單位是：牛頓（N）現(xiàn)在老師出示三把測力計(jì)，誰能準(zhǔn)確讀出以下三把測力計(jì)的讀數(shù)？第一把是多少？
生1：0.5牛頓。
師：第二把是多少？
生2：0.4牛頓。
師：第三把呢？
生3：0.1牛頓。
師：現(xiàn)在老師說一說稱鉤碼的實(shí)驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解）
師：首先，在空氣中用測力計(jì)測量一下鉤碼的重量，記錄測力計(jì)的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測力計(jì)的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。
師：現(xiàn)在我們一起來做一做。做完后，請來告訴老師你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣？
�。▽W(xué)生分組活動并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）
師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數(shù)大？哪個(gè)讀數(shù)小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。
師追問：為什么在水中會變輕了？
生齊答：因?yàn)樗杏懈×Γ?/p>
師高興地：那么怎樣計(jì)算鉤碼的浮力呢？現(xiàn)在小組討論一下。誰來說說鉤碼受到的浮力是多少？
第二小組組長展示實(shí)驗(yàn)記錄表。
師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？
該組長：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測到的數(shù)減去水中測得的數(shù)。
師問全班：你們同意他的說法嗎？
生齊答：同意！
師肯定并表揚(yáng)該組長！
師強(qiáng)調(diào)：通過表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力。
三、浮力的應(yīng)用。
師：今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片）
師：我們回想一下在三年級下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。
師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
生1：救生圈利用水的浮力承載人的.體重浮出水面。
師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？
生2：木排利用水的浮力載人。
師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來指揮海上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）
四、課外拓展：
師：同學(xué)們，你們曾記得在二年級語文下冊有一篇《稱象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方，最后稱一稱石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。
五、課堂小結(jié)。
師：現(xiàn)在我們回想一下，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？
生1：知道浸沒在水中的物體有上浮、下沉、懸浮
生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用
生3：怎樣計(jì)算浮力的大小……
師：人們對浮力的應(yīng)用是非常廣泛的，只要我們注意認(rèn)真觀察，就不難找到利用水的浮力為人類服務(wù)的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯(cuò)！相信你們一定收獲不��！
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對完整的體系．教材通過事例、實(shí)驗(yàn)引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明了什么，知道大氣壓強(qiáng)的大�。畬W(xué)好本節(jié)課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對進(jìn)一步認(rèn)識“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點(diǎn)，結(jié)合未來教育發(fā)展的方向，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)
�。�1）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，能說出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例；能用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。
�。�2）知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。
�。�3）知道大氣壓強(qiáng)隨高度增加而減小，大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來測量。
（4）知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標(biāo)
�。�1）進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動手能力和探究能力。
（2）能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
（3）培養(yǎng)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究研究方法
3、德育目標(biāo)
�。�1）學(xué)會與人合作，共同學(xué)習(xí)。
�。�2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析：
初二學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對這門學(xué)科有了簡單的了解，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗(yàn)到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機(jī)會，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、選擇生動、趣味性強(qiáng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，說明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用
五、教學(xué)與學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說教法
1、設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課總體采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法。
全班分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，天才學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組成。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供必要的參考資料如實(shí)驗(yàn)設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等，要求學(xué)生最后能完成布置的相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，
在“空氣的力量”的學(xué)習(xí)中，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)或事例，教師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設(shè)置懸念，用虛擬實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強(qiáng)有多大”的學(xué)習(xí)中，主要由教師通過實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合課件講解分析，對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問題進(jìn)一步拓展研究，達(dá)到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
2、教學(xué)過程
有學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，在于防止虛擬的網(wǎng)絡(luò)界面，過度的刺激學(xué)生，讓學(xué)生體會物理的學(xué)習(xí)是研究客觀事物的。安排機(jī)動的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容班幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、托里拆利的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
以提供課件為主，學(xué)生通過課間的內(nèi)容，小組討論，自組學(xué)習(xí)，大大的提高課堂學(xué)習(xí)效率，避開了實(shí)驗(yàn)操作的繁瑣，同時(shí)也避開水銀的危害。
�。ǘ�、說學(xué)法
學(xué)生圍繞一個(gè)活動主題(即任務(wù)、問題)，在老師的精心設(shè)計(jì)和安排下，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極主動地投身于探究活動，收集相關(guān)的資料，去準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn)，一切都是在充滿激情、懷有極大的興趣、帶著強(qiáng)烈的求知欲的心態(tài)下進(jìn)行，可以想象這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的，在探究過程中解決每個(gè)問題，學(xué)生內(nèi)心都會充滿成功的喜悅，富有成就感，同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂趣。這種探究型的學(xué)習(xí)模式不但使學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高了學(xué)生獲取知識的能力，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識得到了體現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力也得到了加強(qiáng)。學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。
這種學(xué)習(xí)模式的顯著特點(diǎn)，使學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由感性認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)探究，然后上升到理論分析，最后鞏固拓展，回歸生活，逐層推進(jìn)，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了“從實(shí)驗(yàn)中來到實(shí)驗(yàn)中去”的方法論。
六、主要教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)提問：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強(qiáng)？（受）
2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？（各個(gè)方向）
3、液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動性）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、大氣壓強(qiáng)：問題：
我們賴以生存的.地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。如：
�。�1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來
�。�2）只有一個(gè)小孔時(shí)，飲料罐里的飲料不易倒出
�。�3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會變扁
初步分析討論出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活其中的大氣對我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的？
但是，純討論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究：請用給出的儀器，設(shè)計(jì)一～二個(gè)驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，并解釋現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)1把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶內(nèi)．
實(shí)驗(yàn)2給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落．
實(shí)驗(yàn)3拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開，放在火上將水燒開。水燒開后，注意觀察鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內(nèi)，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細(xì)觀察鐵皮罐是否有變化？
實(shí)驗(yàn)4取兩個(gè)掛東西的小吸盤對接，擠出吸盤內(nèi)部的空氣，然后試圖拉開吸盤，注意體驗(yàn)拉開吸盤容易嗎？
實(shí)驗(yàn)5馬德堡半球?qū)嶒?yàn)－－－它第一次證明了大氣壓強(qiáng)的存在
正確結(jié)論：由以上的眾多實(shí)驗(yàn)證明，我們生活其中的大氣對我們確確實(shí)實(shí)有壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？
解釋大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：我們生活的地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。
大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮?dú)�、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？
我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是/m3,可見空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時(shí)，其質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們試計(jì)算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。計(jì)算：
∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg
我們周圍的大氣既有質(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用，而且具有流動性，這幾個(gè)原因就產(chǎn)生了大氣壓強(qiáng)。
2、大氣壓強(qiáng)的測量
�。�1）托里拆利實(shí)驗(yàn)
根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強(qiáng)的？
1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過實(shí)驗(yàn)第一次測出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強(qiáng)的？
�、俳榻B托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置
�、谘菔荆和欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)（課件演示）③分析：
玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強(qiáng)，正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，就是大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。
p=ρgh=×103kg/m3×10N/kg×=×105Pa④應(yīng)用：人的頭頂面積約為ｍ2，請計(jì)算大氣壓對頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>
(2)測量大氣壓強(qiáng)的工具：
①水銀氣壓計(jì)：優(yōu)點(diǎn)：精確缺點(diǎn)：不方便攜帶
�、诮饘俸袣鈮河�(jì)：原理：優(yōu)點(diǎn)：使用方便缺點(diǎn)：不精確
3、大氣壓強(qiáng)的變化：
�。�1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強(qiáng)不斷減小。
海拔3000M以內(nèi)，每上升10M，大氣壓強(qiáng)減小100Pａ。
�。�2）1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)
4、思考：
1、學(xué)過本節(jié)后，你對馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，有什么新的推論？
2、抽水機(jī)是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機(jī)能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓？
3、西藏的人們?yōu)槭裁戳?xí)慣吃燒烤的東西而不習(xí)慣湯煮的東西？
（三）、課堂小結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)
1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對浸入其中的物體有壓強(qiáng)；
2、托里拆利實(shí)驗(yàn)測出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)即×105帕；
3、大氣壓強(qiáng)在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
2、課本第159頁，作業(yè)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)9
物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、法則和公式等）是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？本人自參加工作十幾年以來一直從事物理教學(xué)工作，對物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、了解物理規(guī)律的類型
物理規(guī)律可分為三種類型：
�。�.實(shí)驗(yàn)規(guī)律
物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析歸納總結(jié)出來的，我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類。
�。�.理想規(guī)律
有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。
�。�.理論規(guī)律
有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的，我們把它叫做理論規(guī)律。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。
二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法
在物理規(guī)律的教學(xué)工程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識。
１.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法
在物理學(xué)的建立和發(fā)展過程中，物理實(shí)驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識。具體方法大致的以下幾種：
�。�1）由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會得出；光的反射定律是通過演示實(shí)驗(yàn)得到的等。
�。�2）先從實(shí)驗(yàn)結(jié)果或從對實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論，再進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時(shí)，我先通過演示實(shí)驗(yàn)：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿水，觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究得到它們成正比的定量關(guān)系。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、修正自己的猜想，得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察并思考兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)：1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導(dǎo)線確察覺不到發(fā)熱，這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？2.同樣的導(dǎo)線，在并入用電器很多時(shí)，就會察覺到導(dǎo)線發(fā)熱，這又說明了什么？然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
�。�.理想規(guī)律的教學(xué)方法
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。
３．理論規(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。
無論是采用哪種方法，最后都要在探索的基礎(chǔ)上，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。
三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙
《新課標(biāo)》注重從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)習(xí)，學(xué)生在平時(shí)的生活過程中，已經(jīng)在原有感情知識的基礎(chǔ)上，形成了消極的思維定勢，很大程度上干擾了學(xué)生對物理規(guī)律的理解的掌握，限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一，生活常識的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對一些問題形成了某些觀念。這些觀念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯(cuò)誤的，那些錯(cuò)誤的“先入為主”的觀念對學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用。例如，在運(yùn)動和力的關(guān)系上，看到有馬拉車車才向前運(yùn)動，有人推桌子桌子才會移動的生活現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動的原因，物體受力才能運(yùn)動，不受外力的物體是不能運(yùn)動的；對于物體在液體中受浮力的問題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以，對于物理規(guī)律的教學(xué)，首先要消除學(xué)習(xí)過程中有些錯(cuò)的.生活。觀念的干擾，這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量設(shè)計(jì)可直觀的實(shí)驗(yàn)對錯(cuò)誤觀念進(jìn)行排除。
第二，數(shù)學(xué)知識的干擾。例如，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R，變形為R=U/I，從純數(shù)學(xué)的角度考慮，得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過它的電流成反比等一類錯(cuò)誤的理解，再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v，學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類似的錯(cuò)誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問題，而忽視了它們的本質(zhì)，造成對物理知識的錯(cuò)誤理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬背
(1) 準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容
物理規(guī)律的語言陳述十分精煉和準(zhǔn)確，概括程度非常高．在教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要準(zhǔn)確，而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體，“不受力”是條件，“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵，牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時(shí)，原來靜止的仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動的要保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；
（2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，如上面提到的對密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解；
�。ǎ常┏浞终J(rèn)識物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義，如對液體壓強(qiáng)公式P=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義：h是到液面的豎直距離。
（４）明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的，而且要注意同時(shí)性；
（５）要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別；計(jì)算液體壓強(qiáng)和壓力時(shí)，要先由公式P=ρgh計(jì)算壓強(qiáng)，再由F=PS計(jì)算壓力，注意液體的壓力不一定等于液體的重力。
四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題
�。�.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力
例題的作用就是示范性，通過對例題的分析，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后，可以出這樣一題“用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”，通過測量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷，得出結(jié)論�？梢愿髟O(shè)計(jì)一個(gè)典型例題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。
�。�.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問題的能力
對于重點(diǎn)的物理規(guī)律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會靈活運(yùn)用，因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問題。初中階段，雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問題，但是，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡單實(shí)際問題。在這一過程中，一方面可以鞏固和深化對規(guī)律的理解，另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實(shí)際問題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生分析問題的能力、邏輯地說理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡單問題的能力。為此可精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的方法與技巧，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意習(xí)題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．
五、適時(shí)組織測驗(yàn)，檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力
適時(shí)、定期組織物理測驗(yàn)，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是，在運(yùn)用物理規(guī)律的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧，能做到舉一反三。
綜上，是我對物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會。教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，敢于嘗試，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是升華和凝華
2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。
3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。
2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、用物理語言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。
1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？
2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”，引入新課。
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)新知
（一）升華和凝華現(xiàn)象
1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象，提出問題，解釋現(xiàn)象。
北方嚴(yán)寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。
2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會有冰花。思考：窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？
答案：內(nèi)側(cè)。并解釋：室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。
3、請同學(xué)們思考并回答：
�。�1）、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：升華。
�。�2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：凝華。
4、總結(jié)：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
�。ǘ┪飸B(tài)變化過程中的吸熱、放熱
1、觀看實(shí)驗(yàn)視頻：碘的.升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié)，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過程
3、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運(yùn)動的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
�。ㄈ┙忉屔钪械纳A和凝華現(xiàn)象
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程
3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程
4、解釋舞臺上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程
�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、請指出下列物態(tài)變化名稱
2、請指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況
（五）課堂小結(jié)
�。┗A(chǔ)試題
三、課堂測試
四、布置作業(yè)
1、課后作業(yè)
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1、了解壓強(qiáng)的概念
2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)
3、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)的物理意義
4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法
�。ǘ┻^程與方法
1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)
3、能運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解
�。ǘ╇y點(diǎn)：應(yīng)用壓強(qiáng)的知識說明生活實(shí)例
五、教學(xué)方法：情景法、探究法
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫耙� 小游戲：扔飛鏢
讓學(xué)生分別用有箭頭和沒有箭頭的飛鏢射到靶上，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象引發(fā)思考。從而引入課題——壓強(qiáng)
學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。
�。ǘ┩ㄟ^實(shí)驗(yàn)引入新課
教師引導(dǎo)：由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？ 學(xué)生各抒己見
帶著這些問題，開始我們今天的學(xué)習(xí)。
（三）壓強(qiáng)
體驗(yàn)：
1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺。
2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗(yàn)有什么不同感覺 從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的`這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎？（經(jīng)體驗(yàn)，學(xué)生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺不同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法 實(shí)驗(yàn)探究：巡回指導(dǎo)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗(yàn)證猜想。提醒同學(xué)們注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組交流 交流評估：鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評估意見。 大家各抒己見
圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？
練習(xí)：
1、壓力相同，受力面積不同的比較
2、壓力不同，受力面積相同的比較
3、壓力不同，受力面積不同的比較
教師分析引導(dǎo)，類比速度的概念引出壓強(qiáng)的概念：
壓強(qiáng)：單位面積上物體受到的壓力
利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對比，運(yùn)用類比的方法找出壓
強(qiáng)的公式、單位機(jī)器物理意義
例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋
（四）壓強(qiáng)的應(yīng)用
1、課件展示圖片
提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些？引導(dǎo)學(xué)生討論，如何增大或減小摩擦力
2、根據(jù)剛才同學(xué)們討論分析的，生活中有時(shí)我們需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng)，總結(jié)一下，我們用什么方法來增大壓強(qiáng)，用什么方法來減小壓強(qiáng)呢？
學(xué)生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強(qiáng)。
(五)課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識
七、板書設(shè)計(jì) 壓強(qiáng)
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)（P） 公式：P=F/S
單位：N/m2 Pa 1Pa=1N/1m2 壓強(qiáng)的應(yīng)用
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)思想】
本設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并通過實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實(shí)驗(yàn)法、訓(xùn)練法，使學(xué)生在探究過程中達(dá)到掌握知識的目的。
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書.物理》（滬科版）八年級第八章第一節(jié)壓強(qiáng)第136頁
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會到客觀規(guī)律的可認(rèn)識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。
【學(xué)情與教材分析】
1.學(xué)情分析
對于初中二年級的農(nóng)村學(xué)生在知識和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇好動好勝心理特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識需要，使學(xué)生對物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。
2.教材分析
壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.壓力和壓強(qiáng)的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問題和應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),用壓強(qiáng)知識解釋和解決問題和制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。
【教學(xué)過程】
一、新課引入教師提問：
1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么?請大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)其中的道理。
二、新課教學(xué)。
前面我們學(xué)過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力
對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個(gè)動詞那么那我同學(xué)來給我們演示一下壓這個(gè)動作。請同學(xué)演示自己據(jù)一些例子
請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。
在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。
分析歸納：
課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。
1.感受壓力的效果。
2.實(shí)驗(yàn)探究
發(fā)給每桌一個(gè)圖釘，請學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個(gè)手指的感覺不相同呢？
舉例：為什么人在雪地上行走時(shí)腳容易陷進(jìn)積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時(shí)不僅不會陷進(jìn)雪里，還能在雪地上滑行？
1.壓力的作用效果。
提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。）
學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。
選用器材：兩塊磚和一泡塑料。
設(shè)計(jì)意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。
參照課本實(shí)驗(yàn)。
�。�1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
�。�2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
�。�3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
分析論證：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2.壓強(qiáng)的計(jì)算
3.物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為：P＝FS。（P表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）
壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“N/m”，物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對帕斯卡有所了解。
【知識鏈接】
帕斯卡是法國著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費(fèi)朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。
帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是：對流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。
托里拆利實(shí)驗(yàn)的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復(fù)了托里拆利的實(shí)驗(yàn)，均獲成功。1646-1647年，他準(zhǔn)備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實(shí)驗(yàn)，帕斯卡根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實(shí)驗(yàn)》一書中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實(shí)是真空。
帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計(jì)帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的'圣杰克塔頂做過同樣的實(shí)驗(yàn)。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強(qiáng)聯(lián)系起來，進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實(shí)驗(yàn)使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡。”
實(shí)際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對墻的壓強(qiáng)的大小。
已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。
求：坦克對地面的壓強(qiáng)P1和圖釘尖對墻面的壓強(qiáng)P2，并比較其大小。
解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。
地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.
坦克對地面的壓強(qiáng)：P1＝＝＝3.93×10Pa。
圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。
墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。
圖釘尖對墻面的壓強(qiáng)：P2＝＝4×108 Pa。
比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強(qiáng)卻遠(yuǎn)大于坦克對地面的壓強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過對壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對于壓強(qiáng)知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.
交流與討論：
估算自己站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)，行走時(shí)和站立時(shí)的壓強(qiáng)一樣嗎？如何估算每只腳的面積？
采用的方法：割補(bǔ)法測面積。
根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進(jìn)行計(jì)算。
4.壓強(qiáng)的增大與減小。
提出問題：怎樣才能增大壓強(qiáng)？怎樣才能減小壓強(qiáng)？
分析歸納：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。
壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。
應(yīng)用：
�。�1）把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏，由于兩個(gè)核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大，很容易把核桃壓開。
（2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？
答：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。
減小受力面積來增大壓強(qiáng)的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。
增大受力面積來減小壓強(qiáng)的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學(xué)生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。
三、課堂小結(jié)。
1、基礎(chǔ)知識。
�。�1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
�。�3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝FS，單位：Pa。
2、研究方法。
通過猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律。
四、課堂反饋。
1、推土機(jī)對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
�。ù鸢福和ㄟ^增大受力面積來減小壓強(qiáng)。）
2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。）
3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強(qiáng)。）
4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強(qiáng)是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）
分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）
【設(shè)計(jì)思路】
1.本節(jié)從學(xué)生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣；再介紹壓強(qiáng)的鋪墊重點(diǎn)知識壓力，通過對四個(gè)圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強(qiáng)的概念；之后對壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并口頭解釋壓強(qiáng)現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強(qiáng)的方法，突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象，解決實(shí)際技術(shù)問題的學(xué)科。
2.在教學(xué)過程中總是鼓勵(lì)學(xué)生積極動腦，通過演示實(shí)驗(yàn)的活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。
3.本節(jié)課學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，對物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，通過對壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)對于知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)13
隨著新課程改革本著全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導(dǎo)方針，要狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。只有這樣，教師就會放開手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
一、中考復(fù)習(xí)抓好課本和課程標(biāo)準(zhǔn)
教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
如我在講授九年級物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時(shí)，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中，將機(jī)械能的`學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認(rèn)識了能量，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、對教學(xué)方式多注重精講多練
教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
三、對學(xué)生應(yīng)該學(xué)會分層次教學(xué)
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要。 在九年級物理“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題做到猜想，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想，然后實(shí)際操作，從簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)反思是教學(xué)的催化劑
物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地教學(xué)反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)？課堂效率是否高，學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
（一）重視基礎(chǔ)性
在初中的物理教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
�。ǘw現(xiàn)時(shí)代性
在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識的前沿性。同時(shí)要適當(dāng)融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┓从尺x擇性
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
二、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對學(xué)生進(jìn)行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識體系，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會價(jià)值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價(jià)值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn)，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識補(bǔ)充和教學(xué)開展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
對于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識和能力上的全面提升。對此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評價(jià)。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計(jì)劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對教學(xué)主體活動的指導(dǎo)，同時(shí)也要體現(xiàn)出教學(xué)活動主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對教學(xué)主體的活動開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計(jì)出可見性比較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，要對學(xué)生在教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤問題，促使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到適當(dāng)?shù)难诱�。在教學(xué)活動的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生探究和感受
現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時(shí)也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的`基礎(chǔ)部分也是很重要的，對于書本知識的學(xué)習(xí)只有通過探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個(gè)更高的期望。只有學(xué)生有了對知識學(xué)習(xí)的新認(rèn)識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。
�。ㄎ澹┓e極展開教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)不僅是對學(xué)生成績的評價(jià)，而且是對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個(gè)過程。學(xué)習(xí)評價(jià)一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評價(jià)現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識到學(xué)生主體地位，要在評價(jià)中重視人性化，從而促使學(xué)生的價(jià)值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評、互評等方式來讓學(xué)生對自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時(shí)也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�(gè)必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計(jì)算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。 ③知道功的原理。
2、過程與方法：
�、偻ㄟ^觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。 ③經(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。 ②通過合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解功的概念及計(jì)算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學(xué)方法
講授與實(shí)驗(yàn)演示，師生互動理解教具
多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功XX貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍XX成效師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？
板書：功
二、新課教學(xué)
1
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中的功
師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力作了功。
多媒體：投影教材插圖
師：兩組實(shí)驗(yàn)中，分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動員舉著杠鈴不動）生：
2、有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動）
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）
練習(xí)（投影）：1、起重機(jī)將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？
2、在下列幾種情況中，力對物體做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動B、小孩用力推箱子，箱子未被推動
C、學(xué)生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上D、清潔工把一桶水從地上提起
�。ǘ┕Φ挠�(jì)算
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲
2
相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學(xué)中對功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）
功的單位是：“�！っ住睂I(yè)名稱為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說明：
1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐懗伞敖埂�。而力x力臂單位是�！っ祝荒軐懗山�。投影反饋練習(xí)題：
�。�、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動的距離應(yīng)是多少？
�。场⒂弥�50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經(jīng)知道使用簡單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明�？赏ㄟ^哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。生：進(jìn)行計(jì)算、說操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結(jié)：
在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容
3
力學(xué)中的.功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離
2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動手動腦學(xué)物理1 2 3 4 5板書設(shè)計(jì)
功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離
2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。教學(xué)反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�，學(xué)生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識和物理學(xué)中功的概念。
3、功的計(jì)算，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識，是難點(diǎn)。
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