[精品]一年級語文上冊《司馬光》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的一年級語文上冊《司馬光》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文上冊《司馬光》教學設計1

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：一年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標：

　　1、認識十個生字，會寫“幾、個、古、友、他”五個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會司馬光遇事沉著、機智、果斷的品質，訓練學生的思維能力。

　　4、教育學生遇事要沉著冷靜、多動腦筋、想辦法解決問題。

　　二、內容分析：

　　本課講的是一篇歷史故事。司馬光小時候和幾個小朋友在公園玩，一個小朋友不小心掉進大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點是正確、流利地朗讀課文，學習司馬光那種沉著冷靜、機智的品質，從中得到啟發(fā)。

　　三、學生分析：

　　這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時侯的故事，貼近學生的生活，學生閱讀這類課文有濃厚的興趣。

　　四、設計思路：

　　采用多種手段，激發(fā)學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創(chuàng)設良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探究精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　1、你們聽過司馬光的故事嗎？

　　2、簡介司馬光

　　3、現(xiàn)在我們來學習一篇關于司馬光小時候的故事。

　　4、揭題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀，畫出生字新詞。

　　2、教師范讀，學生聽準生字新詞的字音。

　　3、同桌互相拼讀生字詞。

　　4、分組讀、個人讀生字詞，檢查讀音。

　　5、自由讀課文，標出課文有幾個自然段，注意讀通、讀順。

　　6、檢查朗讀情況，有針對性地指導。

　　7、再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1、再次自由認讀生字詞。

　　2、不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

　　3、看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記��？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經記住了哪些生字？

　　4、指導書寫“幾、個”兩個生字。

　　四、總結課文，布置作業(yè)。

　　1、今天這節(jié)課你認識了什么人？除了認識這個人，你還有什么收獲？

　　2、課后認真朗讀課文，把不懂的問題找出來。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節(jié)課同學們已經初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。

　　二、細讀感悟

　　1、齊讀第一自然段。

　　師：這篇課文講的是什么時候？人物是誰？

　　生：古時候，司馬光。

　　2、指名讀第二自然段。

　　師：“他”指的是誰？

　　生：司馬光。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：第一自然段介紹了司馬光。

　　師：你真聰明！能聯(lián)系上下文回答問題。

　　師：司馬光和小朋友在什么地方玩？

　　生：在花園里。

　　師：花園里有什么地方好玩的？

　　生：假山。

　　另一生：老師，有個小朋友在假山上玩，為什么會掉到大水缸里呢？

　　師：你問得好，那么有誰可以幫這個同學回答這個問題呢？

　　生：我可以，因為假山下有口大水缸，這個小朋友不小收掉到大水缸里了。

　　師：你真棒！大家要向他學習。

　　3、借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎么樣？別的孩子又會怎樣呢？

　　4、齊讀第三自然段。

　　借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當時是怎么想的.？從圖中你看出哪個是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？

　　一個學生：老師？這個小朋友掉進缸里會不會死？

　　另一學生：不會。

　　師：你怎會知道的？

　　生：下文講到司馬光救他呢。

　　5、指組讀第4自然段。

　�、僬页鏊抉R光動作的詞。

　�、诳磼靾D，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？

　　有個學生站起來雙手舉起來模仿了他的動作，但缺少力量。

　�、劾斫狻笆箘旁摇钡囊馑肌�

　　又叫同學表演司馬光的動作，在理解詞語的基礎上，個個同學都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。

　�、茏詈竽莻�小朋友怎樣了？（得救了）

　　師：當這個小朋友掉進缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同？從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個怎樣的孩子。我們應該學習他什么？（學生討論）[

　　總結：我們應該學習司馬光沉著冷靜、愛動腦筋的品質。

　�、莅l(fā)散學生思維。

　　司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？

　　學生踴躍講出自己的辦法。

　　三、布置作業(yè)。

　　把故事講給別人聽。

一年級語文上冊《司馬光》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。

　　2、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　3、理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、認識本課的生字、新詞。

　　3、 學會觀察課文中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ǔ踝x課文、品讀課文、學習拓展）

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

　　2、 板書課題，讀題。

　�。�1）知道“司馬”是復姓。

　�。�2）識記“司”，組詞。

　　3、簡介司馬光。（學生或教師）

　　（設計意圖：創(chuàng)設談話情境，引發(fā)提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

　　玩：音wán但是讀課文時一般帶有兒化音。

　　讀詞語卡片：

　　古時候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

　�。ㄔO計意圖：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。）

　　5．記住字形，理解字義。

　　（1）學生自己學習。

　　（2）同桌交流學習情況。

　　（3）指名匯報自學和同桌交流情況。

　�。ㄔO計意圖：指導學生識記生字時，啟發(fā)學生用多種方法記生字，充分調動學生的學

　　習積極性，牢固的記住生字。）

　　6、指導學生看圖。

　�。�1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？

　　他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

　�。�2）學生簡述畫面的內容。

　�。ㄔO計意圖：把觀察與談話結合起來，培養(yǎng)學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學

　　生質疑，有利于教學活動有的放矢。）

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

　　2、學習課文第一自然段。

　�。�1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　　（2）“古時候”是指什么時候？

　　3、學習課文第二自然段。

　�。�1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　�。�2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　�。�3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

　�。�4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　�。ㄔO計意圖：以情促讀，以情代讀，結合對重點詞句的品析，指導學生反復誦讀，盡量引導學生把自己對詞、句、段的理解表達出來，使學生的朗讀與口語表達得到同步提高。）

　　4、學習課文第三自然段。

　　（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是

　　什么意思？

　�。�2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

　�。�3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

　　（4）用著急的心情練讀。

　　（5）小組內練讀后，全班交流。

　�。�6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

　�。ㄔO計意圖：融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

　　5、學習課文第四自然段。

　�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

　�。�2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

　　（3）小組內練讀。

　�。�4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

　�。�5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他

　　的方法好嗎？小組討論。

　�。�6）司馬光是怎么做的呢？

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　�。�1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

　�。�2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

　�。�3）討論司馬光的'做法好在哪。

　�。�4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

　�。�5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

　�。�6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

　�。�7）在理解的基礎上，再讀這一段。

　�。ㄔO計意圖：閱讀與表演的結合，有效地激發(fā)了學生參與的積極性，滿足了學生的個

　　性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）

　　7、學習課文第六自然段。

　�。�1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

　�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、拓展思維。

　　假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？

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