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物質(zhì)密度教學設(shè)計 質(zhì)量與密度教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一名老師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的物質(zhì)密度教學設(shè)計 質(zhì)量與密度教學設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
物質(zhì)密度教學設(shè)計 質(zhì)量與密度教學設(shè)計優(yōu)秀1
知識與技能：
認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規(guī)則固體（如石塊）的體積。
過程與方法：
1、進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質(zhì)密度，認真按規(guī)則做好實驗，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
用量筒測量物質(zhì)的體積。
測量液體和固體的密度
托盤天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細線。
一、復(fù)習提問
�。�1）什么是物質(zhì)的密度？
�。�2）計算密度的公式是什么（測量物質(zhì)密度的原理）？
�。�3）要求出物質(zhì)的密度需要知道哪些量？
教師出示：用天平可以稱出物質(zhì)的質(zhì)量，對于規(guī)則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的體積，要是不規(guī)則的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學習使用量筒測量液體和形狀不規(guī)則固體體積的方法。
二、進行新課
1、引導學生認知學習目標。
2、講述量筒（或量杯）的使用方法。
出示量筒，介紹量筒。
觀察桌上量筒的刻度。說明：ml是體積單位“毫升”的符號，1ml=1cm3、
提問：
�。�1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
�。�2）它每小格（即最小刻度值）為多少ml？
觀察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？
引導學生討論得出：
�。�1）測量時量筒應(yīng)如何放置？（測量時量筒應(yīng)放平穩(wěn)）；
�。�2）記錄數(shù)據(jù)前應(yīng)如何讀數(shù)？（讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)液體液面相平；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的.體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平。）
�。�3）測固體體積的方法是哪幾步？（測固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積v1;②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測固體的總體積v2;③用v2-v1，得到待測固體的體積。）
3、分組實驗（一）：測石塊的密度
提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？
小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。
1、測量出小石塊的體積m
2、在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度v1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時讀數(shù)v2，v2－v1即是該固體的體積。
石塊的密度即為：ρ=m/v2
強調(diào)：為了減小實驗誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。
實際操作，自行設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格，石塊質(zhì)量m/g
水的體積v1/cm3
水和石塊的體積v2/cm3
密度ρ/g/cm3
4、學生分組實驗（二）：測鹽水的密度
提問：測鹽水的密度步驟是什么？
1、用天平測量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1
2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積v
3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2 4、利用公式計算ρ＝m1－m2/v
記錄數(shù)據(jù)的表格
引導學生思考：
�。�1）如何設(shè)計實驗方案，才能減小測量的誤差？
�。y鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質(zhì)量？而測鹽水的質(zhì)量為什么用剩余法？讓學生討論后，教師引導學生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質(zhì)量測不準，偏小。同樣如果先測杯子質(zhì)量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質(zhì)量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準，偏小。）
�。�2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數(shù)值最好？
實際操作，自行設(shè)計實驗記錄數(shù)據(jù)的表格，玻璃杯和鹽水的。質(zhì)量m1/g
玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g
量筒中鹽水的質(zhì)量m/g
量筒中鹽水的體積v/cm3
鹽水的密度ρg/cm3
整理實驗儀器，培養(yǎng)良好的習慣。
物質(zhì)密度教學設(shè)計 質(zhì)量與密度教學設(shè)計優(yōu)秀2
教學重難點：密度難點：密度
一、引入新課
學生活動：想想做做
讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。學生對稱量的結(jié)果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。
二、新課教學
（一）探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系
通過上面“想想做做”提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系？
推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質(zhì)量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積為橫坐標，以質(zhì)量為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。
從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。
分別計算每個鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對不同物質(zhì)來說，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質(zhì)所對應(yīng)的比值是不同的。
講解：質(zhì)量跟體積的`比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學中用密度表示物質(zhì)的這種特性。
�。ǘ┟芏榷x：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
教師指出：理解密度的概念時，要注意：
�。�1）單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“ 1米3、1分米3、1厘米3等。
�。�2）密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。
（三）密度的公式
密度=質(zhì)量/體積
講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；v表示體積。ρ=m/v
教師指出：要注意：
�。�1）ρ的寫法、讀法。
�。�2）密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。
（四）密度的單位
密度國際單位：千克/米3（kg/m3）
密度其他單位：克/厘米3（g/cm3）。1g/cm3= 1000kg/m3
讓學生看課本一些物質(zhì)（固體、液體、氣體）的密度值，要求學生會查密度表中的密度值。引導學生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對于那些常見的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
講解例題，教給學生如何運用物理公式進行密度計算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調(diào)，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。
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