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幾分之一教學設(shè)計【錦集15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的幾分之一教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幾分之一教學設(shè)計1
教學目標：
復習舊知，引發(fā)比較，知道分數(shù)中除了幾分之一的分數(shù)外，還有幾分之幾的分數(shù)，進一步理解分數(shù)的意義。通過折紙活動探索分母是4的不同分數(shù)及其之間的關(guān)系，通過小組活動舉一反三地學習其它分母分數(shù)。能讀、寫幾分之幾的分數(shù)，能說出這些分數(shù)是由幾個分數(shù)單位組成的,能比較同分母分數(shù)的大小。了解一些分數(shù)的其它知識，為后續(xù)學習分數(shù)的加減法和分數(shù)的性質(zhì)積累一些感性經(jīng)驗。在探索和創(chuàng)造中，體驗學習的樂趣。通過用分數(shù)解決生活中的問題和說說生活中的一些分數(shù)的意義，體驗分數(shù)與生活的聯(lián)系。
教學過程：
一、課前談話：有一天，孔子對他的學生說：我舉出一個墻角，你們應該要能靈活地推想到另外三個墻角。后來，人們就把孔子說的這段話變成了一個成語。你知道指的是哪個成語嗎？說說舉一反三的意思，并舉舉學習中這樣的例子。
二、復習出示圖例，說說用什么分數(shù)來表示，并說出為什么用這個分數(shù)來表示。
三、新授：
1、大家有沒有比較過這些分數(shù)？你想到了什么？分子為什么都是1呢？有沒有思考過？是不是只能取一份，那可以取多少份？這樣也就分子不一定是1了。今天我們就來研究這個問題---幾分之幾的分數(shù)。
2、我們以一個正方形平均分成4份為例來研究，當取出不同的份數(shù)時，用分數(shù)怎樣來表示。
�。�1）我們先將這個正方形平均分成四份�？梢匀〕龆嗌俜�？學生說一說。先讓一組學生展示分法，用分數(shù)表示是多少，讀一讀、寫一寫這些分數(shù)，學習幾分之幾的讀法和寫法。重點說說為什么這樣表示，理解1/4、2/4、3/4、4/4這些分數(shù)的意義，強調(diào)分母、分子的意義。再讓不同方法的學生展示，要求1/4的放在一起，……引導學生觀察，有什么不同？（分法不同）那為什么還放在一起？（理解分法不同，但都是平均分成四份，取其中的一份，都用1/4表示等）
（2）這些分數(shù)中哪個最大，說明理由。學生能借助直觀說明取的份數(shù)多，這個分數(shù)就大。
�。�3）這些分數(shù)哪個最小，與1/4相比，其它分數(shù)如2/4與它有什么關(guān)系，可以怎么說？（2/4里有2個1/4）照樣子說說3/4、4/4與1/4之間的關(guān)系。
（4）觀察這些分數(shù)，你還想到了什么？5、果這個正方形平均分成其它的份數(shù)，如平均分成兩份、三份、五份……不同的取法會得到哪些不同的分數(shù)呢？它們之間的關(guān)系如何呢？你們能不能像剛才一樣舉一反三地學一學呢？兩人一組，選擇一種分法。（鼓勵各小組的分法盡量不同，這樣可以得到不同的分數(shù)）明確兩人合作的要求，互相指正，互相補充。
6、出示活動要求，兩人一組活動：
（1）將這些圖形平均分成相同的份數(shù)。想一想：取出其中的一份，用分數(shù)表示是幾分之幾，取出兩份時，用分數(shù)表示是幾分之幾？……折痕用筆畫出來，取的份數(shù)用陰影部分表示，再用不同的分數(shù)表示出來。
（2）說說這些分數(shù)中哪個最小?其它分數(shù)各是有幾個這樣的`幾分之一組成的。
（3）觀察這些分數(shù)，你還想到了什么？把想到的記下來，看誰的想法最有多，最有新意。
7、小組匯報。這說明分子與什么有關(guān)？（與取出的份數(shù)有關(guān)）這些分數(shù)分母怎樣？為什么會不同？這說明分母與什么有關(guān)？（與平均分成多少份有關(guān)）如平均分成兩份的，展示不同的分法，說說不同的取法用分數(shù)表示各是多少，大小關(guān)系等。有什么發(fā)現(xiàn)，可讓補充。鼓勵其它小組傾聽和補充和糾正等。
8、報完后，引導學生再進行觀察，想到了什么，鼓勵創(chuàng)新。
�、俾犃藙偛磐瑢W們的發(fā)言，你想到了什么？體會分數(shù)知識的豐富性和系統(tǒng)性。
②如橫向看，縱向看，有什么發(fā)現(xiàn)？如“1”的認識，還有哪些分數(shù)也就是“1”？有什么特點？分子能不能比分母大？
�、圻�有哪些分數(shù)出相等呢？……
四、小結(jié)：學生說說今天有什么收獲？
五、練習：
1、看圖，選擇用合適的分數(shù)表示。
2、判斷。
3、你能用學到的分數(shù)知識來解決嗎？
�。�1）媽媽把一塊月餅平均切成了10塊，胖胖吃了其中的4塊。胖胖吃了這塊月餅的幾分之幾?
�。�2）如果把剩下的平均分給爸爸、媽媽吃，爸爸和媽媽分別吃這塊月餅的幾分之幾呢?
（3）胖胖和爸爸、媽媽比，誰吃的多?誰吃的少?
�。�4）如果你是胖胖，讓爸爸、媽媽多吃些，你打算怎么分？
4、從這些分數(shù)中，你可以知道些什么？
�。�1）“白色污染”：一次性白色餐盒是“白色污染”的主要禍根之一。據(jù)統(tǒng)計，全國鐵路列車餐車上一年消耗8億多只快餐盒，其中近二分之一被丟棄在鐵路沿線！
�。�2）可貴的水：我國是個缺水的國家，平均每個人擁有的水量是世界平均每個人擁有水量的四分之一。
�。�3）學生發(fā)展現(xiàn)狀：在“中國城市獨生子女發(fā)展現(xiàn)狀”的調(diào)查研究中，十分之三的孩子“很少幫助父母干活”。
�。�4）交通安全：對國內(nèi)發(fā)生的事故進行統(tǒng)計和分析，交通事故死亡人數(shù)最多，占事故總死亡人數(shù)的十分之六。課后延伸：綠色部分、紅色部分、黃色部分、藍色部分各占這個長方形的幾分之幾？你還想到了什么？
幾分之一教學設(shè)計2
教學內(nèi)容：
P64-65
教材簡析：
這部分內(nèi)容是在學生認識了一個物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學習的，又是認識一些物體的幾分之幾的直接基礎(chǔ)。學生掌握這部分內(nèi)容，可以對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，能結(jié)合具體情境進一步理解幾分之一的含義。
教學目的：
1、使學生結(jié)合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分數(shù)來表示；能用自己的語言來描述分數(shù)的含義。
2、使學生體會到分數(shù)的產(chǎn)生是現(xiàn)實生活的需要，初步了解分數(shù)在實際生活中的運用。
教學重點、難點：
如何使學生自主探索知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的`一份也可以用分數(shù)來表示。
教學準備：
多媒體課件，小正方形若干
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、師：同學們，今天這節(jié)課老師請你們來分水果，我們來看看要分哪些水果。
�。ǘ嗝襟w出示：一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉）
2、師：請你們把這些水果分給4只猴子，你覺得怎樣分比較公平？
生：平均分
板書：平均分
3、那你們來平均分一下，和你的同桌說說你是怎樣分的？每只猴子分到多少呢？
板書：一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉、每只猴子分到
二、主動探索，內(nèi)化新知
1、師：誰來交流一下你是怎樣分的？
指名回答。
2、師：你想分什么？
�。▽W生分水果的順序是隨機的、不定的，因此老師的課件也必須是隨機的）
生：我分西瓜，把一個西瓜平均分成4份，每只猴子分到這個西瓜的1/4。
板書：4份，這個西瓜的1/4
師：那為什么要把西瓜平均分成4份呢？
（多媒體出示：把一個西瓜平均分成4份）
生：因為有4只猴子，所以要平均分成4份。
師：同樣地，一盤桃子、一串香蕉也要平均分成4份。
（師邊指著黑板上一盤桃子、一串香蕉的板書，邊重新板書：4份）
師：接下來誰來分？
生：把一盤桃子平均分成4份，每只猴子分到1個桃子。
板書：1個桃子
師：那香蕉呢？
生：把一串香蕉平均分成4份，每只猴子分到2只香蕉。
板書：2只香蕉
3、師：同學們剛剛把一盤桃子平均分成4份，得到每只猴子分到一個桃子，那現(xiàn)在老師請你們來看，如果老師把這一盤桃子看成一個整體，（多媒體出示：把4個桃子圈起來）把它平均分成4份，（多媒體出示：用虛線來表示平均分）每只猴子分到了這樣的一份，也就是我們剛才說的一個桃子外，還可以怎么說？
把你的想法和你的同桌交流一下。
指名回答。
生：還可以說每只猴子分到了這盤桃子的1/4。
板書：這盤桃子的1/4。
師：你是怎樣想的？
生：我把一盤桃子看成一個整體，把它平均分成4份，每只猴子分到一份，就是這盤桃子的1/4。
板書：把一盤桃子圈出來
師：誰還想來交流你的想法？
指名幾生交流。
師：把你的想法和你的同桌說一說。
師：同樣地，把一串香蕉平均分成4份，除了可以說每只猴子分到2只香蕉以外，你還可以怎么說？（多媒體出示：一串香蕉）
師：先和你的同桌說一說。
師：誰想把自己的想法說給小朋友們聽？
指名說。
生：把一串香蕉看成一個整體，（多媒體出示：把一串香蕉圈出來）把它平均分成4份，（多媒體出示：用虛線表示平均分）每只猴子分到一份，就是這串香蕉的1/4。
板書：這串香蕉的1/4
師：誰還想來說說？
指名幾生說一說。師板書：把一串香蕉圈出來
4、師：剛才同學們分別把這些水果平均分成了4份，知道了其中的一份都可以用1/4來表示。（師邊說邊多媒體出示：三種水果圖）那為什么同樣平均分成4份，西瓜的一份、桃子的一份和香蕉的一份個數(shù)不一樣呢？
師：和你的同桌交流一下。
指名匯報。
師：可見，這一份有可能比1小，有可能正好是1，還有可能比1大，而到底有多少，我們就得看總數(shù)有多少才能確定。
5、師：那為什么其中的一份都可以用1/4來表示？
生：因為都平均分成了4份，每份就是它們的1/4。
師：不管總數(shù)有多少，只要根據(jù)平均分成了4份，就知道每份是它們的1/4。
三、鞏固練習，綜合運用。
師：認識了1/4，你還認識其它的分數(shù)嗎？
�。ǘ嗝襟w出示：想想做做第1題第一行的兩幅圖）
請生獨立完成在書上，填完和你的同桌說說你是怎樣想的？
指名交流：每個球是這一盒的幾分之幾？說說你是怎樣想的？（多媒體出示）
每個蘑菇是這一盤的幾分之幾？說說你是怎樣想的？（多媒體出示）
提問：同樣是一個球，一個蘑菇，為什么一個是這一盒的1/6，而另一個卻是這一盤的1/5）
因為分母不一樣表示平均分的份數(shù)不同。
�。ǘ嗝襟w出示：想想做做第1題第二行左邊一幅圖）
師：請生獨立完成在書上。
指名交流你是怎樣想的？
要分什么？
把6個蘋果看作一個整體。
虛線表示平均分的份數(shù)。
如果是2/6的話該怎么分？
（多媒體出示：想想做做第1題第二行右邊一幅圖）
生獨立完成，說說你是怎樣想的？
把多少個什么看成一個整體，平均分成幾份。
幾分之一教學設(shè)計3
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，能正確的使用幾分之一表示物體的一部分。
2、培養(yǎng)學生觀察，動手操作，口頭表達能力。
3、激發(fā)學生學數(shù)學的興趣和*，使他們逐步養(yǎng)成用數(shù)學的眼光觀察并思考問題習慣。
教學重難點：
認識幾分之一的分數(shù)，感受幾分之一的新知識的形成過程。
教具準備：
正方形紙片和圓形紙片，多媒體課件。
教學設(shè)計理念：
分數(shù)的初步認識是數(shù)概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的。因此，學習時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解一些簡單分數(shù)的基本含義，給學生建立分數(shù)的初步概念，初步學會用簡單的分數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，為學習小數(shù)和進一步學習分數(shù)做好鋪墊。
一、故事導入。
1.同學們，你們知道我國文學上的四大名著都是什么嗎?那你們最喜歡哪部名著呢?今天老師給大家?guī)硪粍t有關(guān)《西游記》的故事，不過在故事中藏著數(shù)學問題，請同學們仔細看，認真聽。(教師邊講邊出示課件。)
2.話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的桃子口水直流。師傅說“要吃桃子可以，不過我得先考考你們�！蔽蚩�、八戒連連點頭：“行啊!行啊!”
師傅說：“有4個桃，平均分給你們倆，每人得多少個?請寫下這個數(shù)�！闭l來幫他們來分分。生：每人分兩個。平均分，就是你們兩個人分的要一樣多，那用數(shù)字幾來表示呢?生：2“
師傅接著說：“要是把2個桃平均分給你們倆，每人得多少?生：1個。那用數(shù)字“1”。
師傅不緊不慢地說：“要是把1個桃平均分給你們倆，每人得多少?”八戒連忙說：“半個!半個!”“可是半個用一個數(shù)該怎么表示呢?”這兄弟倆你看看我，我看看你，不知所措。
3.導入：同學們，用什么辦法能表示“半個桃子”這個結(jié)果呢?這就是我們今天要認識的新朋友――分數(shù)，在數(shù)學王國里分數(shù)是一個大家族，今天我們就先來認識這個大家族中的`一類成員---------幾分之一二、探究新知
(一)認識1/2(課件一個桃子)
老師：要把一個桃子平均分給八戒和悟空該怎么分呢?請同學們拿出你手中的桃子來，動手分一分，怎樣把它分給八戒和悟空。小組之間動手分一分和你的組員說說你是怎么分的。(討論)
生：平均分。對只有平均分才公平。記住了一定要平均分。
要把這個桃子平均分成2份，每人分到多少呢?生(一半)這一半也就是其中的一份，(教鞭指)這一份是桃子的1/2，這一份也是桃子的1/2，也就是說每一份都是桃子的1/2
教師小結(jié)：課件把一個桃子平均分成兩份，每份是它的二分之一。
3.我們說了半天1/2，那么1/2應該怎樣寫呢?請看先寫中間的一條橫線，注意這條線要寫得平直，它表示平均分，把分的份數(shù)2寫在橫線的下面，把取的份數(shù)1寫在橫線上面，寫的時候橫線上、下的數(shù)要對齊。(板書：1/2)
那么該怎樣讀呢?(教師板書：二分之一)
練習1
(1)實物小練習，分橡皮、尺子、面包(平均分)
小結(jié)：把只有把要平均分的物體平均分成兩份其中的一份才能用1/2表示那么下面圖中的陰影部分能否用1/2表示，為什么?(課件出示)
(二)認識1/4。 (教師手拿桃子圖)
剛才我們把一個桃子平均分給了八戒和悟空，可是還有師傅和沙僧沒有分到�，F(xiàn)在我們要把這個桃子平均分給他們四個人應該怎么分呢?生：(把這個桃子平均分成四份，每人份到這個桃子的1/4)
我們認識了1/2和1/4下面我們來看兩組圖片。
練習2
1)創(chuàng)造分數(shù)。
師：剛剛我們認識了1/2、1/4，那你還想認識幾分之一呢?
不同分數(shù)的作品展示。
師：同學說出這么多分數(shù)，那現(xiàn)在你們，就用我們準備好的正方形紙片折出你想要認識的幾分之一，再涂一涂，表示出你所選定的分數(shù)。反饋：學生上臺展示(指名學生說)你是怎么折的?寫出分數(shù)
小結(jié)：。
(三)比較分子是1的分數(shù)大小。
我們認識了這么多的分數(shù)，那么它們誰大誰小呢?(看黑板圖)
1.分組比較2.顛倒圖序比較3.同坐比較
教師：通過剛才我們的比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎?同坐商討一下
利用找到的規(guī)律來比較下面幾組分數(shù)的大小。
練習3解決實際生活問題：
生活中處處有數(shù)學問題。下面我們就利用我們剛剛學習的知識來解決一些生活中的問題。
課件出示生活中的問題
二、故事結(jié)尾
這節(jié)課我們認識了幾分之一的分數(shù)，現(xiàn)在我們回頭來幫幫豬八戒，它的那半個桃子用什么數(shù)來表示?(1/2)
其實分數(shù)就在我們身邊。只要你仔細觀察，用心去感受，用數(shù)學的眼光去看世界，就會使自己越來越充滿智慧!在今后的學習中,我們還要繼續(xù)走近分數(shù),了解分數(shù),揭開分數(shù)更多的奧秘。
幾分之一教學設(shè)計4
教學內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級（下冊）第64～65頁。
教學目標
1. 能根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)表示。能用分數(shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象，能通過實際操作表示相應的分數(shù)。
2. 在積極參與具體的數(shù)學活動的過程中，體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，經(jīng)歷與他人共同探索解決問題的過程，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教學過程
一、 喚醒經(jīng)驗，引入新課
1. 回想已經(jīng)認識的數(shù)。
提問：同學們已經(jīng)認識了哪些數(shù)？
再問：你對分數(shù)有哪些了解？你能舉例說明已經(jīng)認識的分數(shù)嗎？
2. 揭示課題。
我們已經(jīng)知道：把一個物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。日常生活中，還有哪些地方會用到分數(shù)呢？從今天起，我們就來繼續(xù)認識分數(shù)。（板書課題：認識分數(shù)）
二、 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1. 教學例題。
課件出示第64頁的例題。
提問：看到這幅圖，你知道了什么？
再問：把4個桃平均分給4只小猴，你會分嗎？分得的'結(jié)果怎樣？
根據(jù)學生的回答，課件演示：把4個桃圈起來，用虛線把4個桃平均分成4份。
討論：你認為可以怎樣用數(shù)來表示每只小猴分得的桃呢？和小組里的同學互相說一說。
學生討論后，組織交流，并引導學生用1/4表示其中的一份。
提問：這里的1/4是怎樣得到的？它表示什么意思？（課件再次演示：把4個桃先圈起來，再平均分成4份，突出其中的1份）
通過交流明確：把4個桃平均分成4份，每份是1個桃，這1個桃是4個桃的1/4。
小結(jié)：把4個桃看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份就是這個整體的1/4。
�。ò鍟�4個桃平均分成4份，其中的一份是1/4）
2. 教學“想一想”。
談話：如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？請同學們獨立思考。如果有困難，可以用學具擺一擺，并將結(jié)果填在答題紙上。
全班交流，匯報結(jié)果。（以小組為單位說一說）
小結(jié)：把4個桃看作一個整體，平均分成2份，每份（2個桃）是這個整體（4個桃）的1/2。
�。ò鍟�4個桃平均分成2份，其中的一份是1/2）
3. 總結(jié)：我們把4個桃看作一個整體，如果把這個整體平均分成4份，每份是這個整體的1/4；如果把這個整體平均分成2份，每份是這個整體的1/2。也就是說，把一些物體看作一個整體，把這個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。
三、 鞏固深化，應用拓展
1. “想想做做”第1題。
課件出示：分步出示第一行和第二行的問題。
先讓學生說一說每道題是把什么看作一個整體的？把這個整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？再填一填。
2. “想想做做”第2題。
讓學生弄清題目后，獨立完成，再交流各自的思考。
3. “想想做做”第3題。
先讓學生根據(jù)分數(shù)的含義分一分，然后把每份涂上顏色，再說一說自己是怎樣想的。
4. “想想做做”第4題。
�。�1） 電腦出示12根小棒。
談話：這堆小棒一共有12根，你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法嗎？
反饋：怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3？（學生演示并交流拿小棒的過程）
再問：還能拿出這堆小棒的幾分之一？
5. 談話：你能用幾分之一這樣的分數(shù)來描述我們班級學生的人數(shù)嗎？如：把我們班的同學平均分成8組，每個小組的人數(shù)就是全班人數(shù)的1/8。
提問：你能再說一個幾分之一的分數(shù)嗎？
四、 談話總結(jié)，溝通聯(lián)系
提問：今天這節(jié)課我們認識了——幾分之一。（板書：幾分之一）你知道了什么？有哪些收獲？
總結(jié)：我們以前認識的分數(shù)，是把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。今天認識的幾分之一，是把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份是它的幾分之一。
幾分之一教學設(shè)計5
一 、教學目標
1、初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2 、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
二、教學過程
�。ㄒ唬┯螒�?qū)?/p>
師：今天老師要跟大家做一個游戲，大家高興嗎？
生：高興。
師：聽！游戲規(guī)則是：老師提一個數(shù)學問題，如果答案是3，你就拍3下；如果答案是2呢？
生：拍2下。
師：你們真是太聰明了。那咱們開始吧！
師：老師有4個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個月餅？（學生拍手2下）
師：我們用數(shù)字幾來表示？
生：2。
師：如果把2個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個月餅？（學生拍手1下）
師：用數(shù)字幾來表示？
生：1。
師：現(xiàn)在，老師要把1個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個月餅？
師：有疑問嗎？
生：怎么分一半呢？
師：也就是說用拍手的方式表示不出來。剛才我們用整數(shù)2和1來表示的，那現(xiàn)在我們還能用這樣的整數(shù)來表示嗎？
生：不能。
師：于是，數(shù)學王國里又來了一位新朋友——分數(shù)。今天就讓我們一起來學習《分數(shù)的初步認識》。
�。ǘ┨剿餍轮�
師：同學們看大屏幕，我把月餅怎么分的呀？
生1：豎著切。
生2：平均分。
師：“平均分”這個詞用得準確。同學們把掌聲送給她。
師：半個還可以怎樣表示呢？（出示課件）
生1： 。
生2：讀作：二分之一
師：同學們真是太聰明了。這到底是怎么得來的呢？
生1：兩份的其中之一。
生2：一個完整的切開，就變成了。
師：我們一起來總結(jié)：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是這個月餅的。
�。�3）動手操作
你們還想認識幾分之一，請用手中的紙動手折一折、涂一涂，并在小組內(nèi)說一說分數(shù)的含義（小組活動）
找代表匯報報
�。ㄋ模⿲W習分數(shù)的讀寫
師：怎么寫呢？先寫中間的橫杠，表示平均分；再下面的數(shù)字3表示平均分成了3份，其中的'1份就是。
師：大家看這是多少？
生：。
生：平均分成3份，其中的2份就是它的。
師：剛才我們認識了還折出了。那你還能折出幾分之幾呢？
生：。
師：那快來試一試吧！看誰能找到一個與眾不同的分數(shù)。
師：大家看！這兩位同學折的分數(shù)。
生1：我折了4份，涂了1份就是。
生2：平均分成5份，涂了1份就是。
師：誰還折出了不同的分數(shù)？
生：把長方形平均分成8份，其中的1份就是。
生：我把長方形平均分成5份，其中的1份就是。
……
師：剛才我們認識了這么多的分數(shù)。其實，分數(shù)就像我們身體一樣，各部分也有自己的名字。
中間的橫線叫做分數(shù)線，下面的數(shù)字2叫做分母，上面的數(shù)字1叫做分子。
師：那我來考考大家。的分母是幾？
生：3。
師：分子是幾？
生：2。
師：今天我們認識了分數(shù)。跟大家分享一個數(shù)學小知識。
師：進入智力大比拼環(huán)節(jié)。三個大組來比一比，好不好？
生：好。
�。ㄎ澹┲怯麓箨J關(guān)
師：第一關(guān)：生活中的數(shù)學 你想到了幾分幾分？
生：、、……
師:生活中到處都有數(shù)學,只要我們留心觀察,你就會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)。第一關(guān)順利通過，進行第二關(guān)。
生1：第一個對。
生2：第二個對，因為三角形平均分成了3份，涂了1份就是。
生3：不對，因為它不是平均分。
……
師:第三關(guān)這個題可有點難。大家敢不敢闖?
生：敢。
師：第三關(guān)：智慧小博士。
3、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你們學會了什么？
生:學會什么是分數(shù)? 。
生：學會了分數(shù)的讀寫 。
師：請同學們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分數(shù)表示，回家后說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎？
幾分之一教學設(shè)計6
一、教學內(nèi)容
人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時——幾分之一。
二、教學目標
1、知識目標：
結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱,能正確地讀寫分數(shù)。
2、能力目標：
通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
三、教學重難點
教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。
教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。
四、教學準備
各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。
五、教學流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：今天老師來到中心校，非常高興。更高興的`是見到你們這群活潑可愛的小朋友。
老師想跟大家交個朋友，你們愿意么？
師：既然我們都是朋友了，那大家能幫老師解決幾個問題么？
師：老師這有4個蘋果，老師要把這4個蘋果平均分給2個同學，老師應該怎樣分？
師：那老師把這2個蘋果平均分給2個同學，怎么分？
師：看！老師這還有幾個蘋果？
師：那老師把這一個蘋果也平均分給2個同學？怎么分？
師：教師演示：蘋果的一半
那這半個蘋果，怎樣表示呢？今天我們就來認識這個新朋友----分數(shù)（板書“分數(shù)”）
師：關(guān)于分數(shù)，你們想知道什么？
我們想知道什么叫分數(shù)？
分數(shù)怎么寫？
分數(shù)怎么讀？
……
師：同學們提的問題真多。今天我們就來學習分數(shù)中的一部分----幾分之一（板書課題）
（二）動手操作，構(gòu)建新知
(1)動手折一折，建立表象
師：請同學們拿出一張圓形紙。那你能找到這個圖形的一半么？自己動手折一折。
生：展示作品，說說怎么折。
�。�2）教學讀法、寫法、及分數(shù)的各部分名稱和意義。
師：剛才這個同學用對折的方法。把這個圓平均分成2份，一份就是它的一半。我們除了可以用圖形來表示一半以外，還可以用二分之一表示（板書）
師：怎么寫呢？請同學們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。
先畫一條分數(shù)線表示平均分。在分數(shù)線下面寫分母2，在分數(shù)上面寫分子1。（板書1/2和各部分名稱）
教學讀法。從下往上讀1/2。
師：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明確分數(shù)意義）
師：出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么？
(3)通過圖片展示，使學生認識1/3、1/4、1/5…..并指導這些數(shù)都是分數(shù)。
師：這個圖形能用1/2表示么？
師：這個圖形把物體平均分成了幾份？
那其中的一份就叫？
為什么是1/3？
師：展示圖形：那老師繼續(xù)往下分，看看平均分成了幾分？一份是多少？
那老師繼續(xù)往下分？又平均分成了幾分？那其中的一份是多少？
師：如果老師接著往下分，還可以出現(xiàn)幾分之一？
師：小結(jié)：想1/2、1/3、1/4…這樣的數(shù)都是分數(shù)。
�。�4）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)。
師：你還想認識那些分數(shù)？請你拿出正方形紙折一折、畫一畫、你想表示的幾分之一。
�。▽W生動手折紙，畫自己喜歡的幾分之一。展示作品。）
師：選擇1/4這個分數(shù)。問：誰還找到它的1/4。
（學生展示作品）
師：為什么折法不同，都能用1/4表示呢？
師：引導學生說出：相同的物體，它的1/4是一樣大的。
�。�5）比較分數(shù)的大小。
出示兩組圖片，讓學生觀察比較。
引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（相同的物體，分的分數(shù)越多，其中的一份反而越小。）
（學生同桌合作，動手折一折，驗證規(guī)律）
師：你們用運用規(guī)律解決問題么？
1/3和1/5誰大？1/6和1/4誰大？
�。ㄈ┓謱泳毩�，拓展提高
師：同學們學的真是太快了。太棒了。那老師要考一考大家，你們敢于挑戰(zhàn)么?
1、說，說出下列各圖的涂色部分所表示的分數(shù)。
2、涂：看分數(shù)，涂顏色。
3比：誰吃得多?誰吃得少?比較分數(shù)的大小.
4、看：涂色的部分占圖形的幾分之幾？
5、想：你是你同桌的幾分之一？你是你這一小組的幾分之一？你是全班的幾分之幾？
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，延伸鋪墊.
通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？
幾分之一教學設(shè)計7
教學目標：
1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小;培養(yǎng)學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識;
2.過程與方法：讓學生經(jīng)歷建立分數(shù)概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法;讓學生主動去尋求分數(shù)，能自己往下寫分數(shù);
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。
教學重、難點：認識幾分之一的分數(shù);初步建立幾分之一分數(shù)的概念。
教學用具：各類卡片圖，各類折紙。
教學流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新知：
T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的'裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來考考你們。
出示：小華、小麗兩個小朋友。
a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。(要求學生說出“平均分成兩份”，學生上去分好。)
b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。(“平均分成兩份”，學生分。)
c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分?(齊分，學生上去分。)
(小結(jié)：我們都把它們進行了“平均分”板書。)
d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學過的數(shù)來表示嗎?
揭題：我們要用一個新的數(shù)來表示，它叫做“分數(shù)”(板書)
(二)探究新知，不斷摸索：
1.認識
。
T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數(shù)來表示，這個分數(shù)就是“
”。那“
”怎么來書寫呢?跟著老師一起寫(學生舉起手指一起寫)，先寫“──”表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一(齊讀“
”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)
教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的
，那右邊這一份呢?(齊說：)
同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的
嗎?(請學生交流，注意語言的表達。)
T：老師也忍不住想來折一折了(拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是“
”。)(學生反對，強調(diào)沒有平均分不能用分數(shù)來表示。)
T：在日常生活中我們有沒有碰到過
的例子?(學生交流。)
2.自己再想一個分數(shù)，把這個分數(shù)折出來，畫出來。
請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數(shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數(shù)。(教師選取部分，一起評價，并說說這個分數(shù)所表示的意思，注意學生語言的表達)
(三)應用遷移，鞏固提高：
1.一口氣來說一說：
2.用手勢來判一判：
3.根據(jù)分數(shù)在圖中涂陰影，仔細觀察，比較一下這些分數(shù)的大�。�
4.它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分……在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?
(四)總結(jié)反思，拓展升華：
1.今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎?
2.課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數(shù)來?
3.你還想知道些什么?
幾分之一教學設(shè)計8
教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級（上冊）第92頁。
教學目標：
1、知識與技能：使學生初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。
2、過程與方法：通過直觀演示、動手操作、合作交流等學習活動，讓學生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過程，獲得數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，讓學生感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體驗分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和興趣。
教學重點：認識幾分之一。
教學難點：理解幾分之一的含義。
教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，討論揭題
1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
結(jié)合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學上叫做“平均分”。
2、把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？
學生交流，自然引出“一半”。
3、如何用數(shù)來表示“一半”？
學生交流自己的想法，教師揭示課題：認識幾分之一的分數(shù)。
二、引導探究，認識二分之一
�。ㄒ唬┲庇^感知，初步認識
1、課件演示：“把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是這個月餅的二分之一�！�
談話：這一半月餅是整個月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）
2、小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。
�。ǘ┑绞植僮鳎罨J識
1、請同學們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？
2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。
3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。
4、交流、展示各種不同的折法。
5、討論：涂色部分是整個圖形的幾分之幾？
（三）引導學生認識1/2的讀、寫方法，教師板書。
（四）觀察判斷，拓展認識。
下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。
三、動手操作，認識四分之一
1、認識1/4
大家推想一下，如果把一個月餅平均分成四份，每份是它的`幾分之一？
2、小組合作，創(chuàng)造1/4
3、各小組拿出準備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。
4、展示學生成果。
5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？
6、教師小結(jié)：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。
四、嘗試遷移，創(chuàng)造其它分數(shù)
1、剛才，我們認識了1/2、1/4這樣的分數(shù)，推想一下，還可能會有哪些分數(shù)？
2、的確有這些分數(shù)，請同學們來看一看吧。
五、鞏固練習，生活應用。
六、課堂小結(jié)。
幾分之一教學設(shè)計9
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀寫幾分之一，知道分數(shù)各部分的名稱，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
2、通過演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學生抽象概括能力。
3、在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探究和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：建立幾分之一的表象。
教學難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。
教學準備：（教師準備）圓紙片、長方形紙片、正方形紙片若干，多媒體課件。
學生準備：長方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
同學們，你喜歡看動畫片嗎？，老師帶你去看看，是什么？
生：西游記
師：八戒想干什么？
生：吃桃子。
師傅決定考考八戒。
師說：“4個桃子，平均分給悟空和八戒，每人分幾個？”
生：2個
師說：“2個桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分幾個？”
生：1個
師傅說：“1個桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分的多少？”
生：半個（強調(diào)平均分）
師：半個怎么表示？能用學過的數(shù)表示嗎？
生：不能
師：在人們實際生產(chǎn)和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分數(shù)。板書課題：分數(shù)的初步認識。
二、動手創(chuàng)作，探究新知
1.認識1/2
師：生活中經(jīng)常說半個，你能用老師給準備的小圓片折出一半的.餅，是什么形狀？剪一剪。
師：你折得是什么形狀？大小怎么樣？是怎么分的？
師：貼出學生的作品，并板書：一半 、平均分。
師：誰能用一個數(shù)來表示一半嗎？
師：同學們，你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半，說明你們很有辦法。
師：出示課件，平均分月餅。當把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以用這個數(shù)1/2來表示。（強調(diào)平均分）
師：出示課件，不平均分月餅，表示這樣的一份時，還可以用這個數(shù)1/2來表示嗎？
生：不能，因為沒有平均分。
2、認識分數(shù)的名稱
師：已經(jīng)認識了1/2，明白1/2的由來，你肯定還想對它有更深的了解吧。
它有幾部分組成，每一部分分別叫什么？
板書：分數(shù)線；分母；分子。
3、分數(shù)的意義
師：這里的“2”和“1”、分數(shù)線分別表示什么意思呢？用上面的分數(shù)引出分數(shù)的各部分名稱（看書Ｐ９４）與表示的意義：分母表示平均分的份數(shù)，分子表示所取的份數(shù)，分數(shù)線表示平均分。分母，是把圖形或物體平均分成幾份的數(shù)。（板書：總份數(shù)）分子，表示其中的一份或是幾份。（板書：其中的份數(shù)）
4、判斷練習，
下面陰影是否可以用1/2來表示，加深理解
5、分數(shù)的寫法：
就是由分數(shù)線、分母和分子三部分組成的，在寫分數(shù)的時候是有一定的順序的，應該先寫分數(shù)線，接著寫分母，再寫分子。舉起你們的右手，和老師一起寫一遍。難道分數(shù)只有1/2嗎？當然不是，讓我們自己來創(chuàng)造幾個吧！
6、認識1/4
1、拿出老師給你的正方形圖形，平均折成四份，用彩筆表示出來，再用陰影表示出其中的一份。
2、學生創(chuàng)作后交流。你創(chuàng)作了什么分數(shù)？你把它平均分成了幾份？圖色部分就是這個圖形的幾分之幾。
3、觀察分數(shù)1/4；1/3；，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？為什么分子會相同呢？分母卻又不一樣呢？
三、綜合實踐，鞏固運用
1、書做一做
2、讓學生找出生活中的分數(shù)
3、聽分數(shù)，說意義。
四、觀察比較，感知大小
1、從圖中你發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)誰最大，誰最小呢？為什么？
2、這倒底有什么奧秘呢？小組討論一下。
3、根據(jù)交流，板書：平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小
五、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
六板書設(shè)計
分數(shù)——幾分之一
一半 寫作：1/2 讀作：二分之一
取1份-------- 1 -------- 分子
平均分 -------- -------- 分數(shù)線
平均分成3份 -------- 3 -------- 分母
把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，用1/2來表示。
幾分之一教學設(shè)計10
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷從具體情境抽象出分數(shù)的過程，認識一些物體的幾分之一。
2．經(jīng)歷應用分數(shù)來描述一些簡單的生活現(xiàn)象，能通過實際操作表示相應的分數(shù)。建立初步的數(shù)感，發(fā)展抽象思維。
3．使學生體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在生活中的應用.
4．讓學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。
教學重點：
在具體情境中認識和理解幾分之一的含義。
教學難點：
把一些物體組成的整體平均分后，每份的物體用分數(shù)表示時，避免整數(shù)表示的干擾
課前準備：
老師：課件。
學生：桃片8個、紅豆20粒、12根小棒
教學課時：
一課時
教學過程：
一、課前談話，活躍氣氛
今天，吳老師能和大家一起學習，感到非常高興。老師相信你們一定能用你們的耳朵認真傾聽，用你們的眼睛仔細觀察，用你們的大腦積極思考，用你們的小手靈活操作，同時用你們豐富、完整的語言把自己的想法大膽地表述出來。通過這節(jié)課的學習，老師堅信我們一定能成為好朋友。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、復習一個物體的
同學們，數(shù)學王國里有很多有趣的數(shù)，大家還記得分數(shù)這位老朋友嗎？
瞧！這個圓被平均分成4份，其中的一份你能用我們學過的分數(shù)來表示嗎？
誰知道表示的意義。（板書：把一個物體平均分成幾份，取其中的一份。）
還能表示什么，你們想知道嗎？讓我們帶著這個問題繼續(xù)認識幾分之一。（板書課題：認識幾分之一）
2、教學一個整體的
�。�1）同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天給你們講個猴子下山的故事。
一天，猴媽媽帶著猴寶寶們下山去玩。到了山下，猴寶寶們高興極了，它們歡呼著，跳躍著，有的竟然在草地上打起滾來。不一會兒，他們就累得氣喘吁吁，口干舌燥。猴媽媽看著很心疼，給孩子們端來一盤可口的水果，你們猜猜是什么？[課件1]：出示第64頁的例題圖。
�。�2）你們猜猜猴媽媽會怎么分這4個桃？（平均分成4份，每只小候分到1個桃）
[課件2]演示分桃的過程
�。�1）、先把這4個桃子看成什么？怎么才能表示一個整體？（把4個桃圈起來）
�。�2）、要把這4個桃子組成的整體平均分成幾份？（4份，出示分隔線）
（3）、每只小猴子分到幾個桃子？每只小猴子分到1個桃子，這1個桃子是這個整體的幾分之幾？（出示：每只小猴分到這盤桃的）
提問：誰再來說說，這里的是怎樣得到的？（個人說，同桌互說）
�。�3）問：如果猴媽媽把8個桃平均分給4只小猴，每只小猴得到這些桃的幾分之幾？
指名說分的過程，教師與學生配合用[課件3]演示
�。ㄖ赋觯涸趫D上用畫虛線的方法表示平均分。）
3、比較，突出分數(shù)的意義
討論：
�、� 請同學們想一想：剛才把4個桃子平均分，是用表示的，現(xiàn)在把8個桃平均分，為什么還用表示呢？
⑵從這里可以看出，用分數(shù)表示與桃子的總個數(shù)有沒有關(guān)系？（沒有關(guān)系）
�、悄阒琅c什么有關(guān)系嗎？（與平均分的份數(shù)有關(guān)系）
小結(jié)：用分數(shù)表示一個整體的一部分，與這個整體里桃子的總個數(shù)沒有關(guān)系，只與平均分成的.份數(shù)有關(guān)系，所以我們在用分數(shù)表示時只看平均分成了多少份，平均分成4份每份就用表示
4、對比，突出單位“1”不同
比較：今天認識的幾分之一和以前學的幾分之一有什么區(qū)別？
�。ò鍟阂恍┛闯梢粋�整體）
5、遷移到一個整體的1/2
�。�1）如果猴媽媽把這盤桃平均分給兩只小猴，會怎樣分呢？
[課件4]圖：2只小猴、猴媽媽、一盤桃（4個桃）
文字：猴媽媽把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴可以分到這盤桃的幾分之幾？
請大家?guī)е@個問題：先用信封里的桃子分一分，再與同桌交流想法。
同桌討論后，指名匯報想法、教師演示，集體交流。
追問：如果猴媽媽把8個桃平均分給兩只猴，每只小猴會得到這些桃的幾分之幾？20個桃平均分呢？（估計學生已能搶答。）小結(jié)：看來同學們已經(jīng)理解和掌握了幾分之一表示的意義，齊讀板書：把一些物體看成一個整體，把這個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。
三、闖關(guān)游戲（每關(guān)順利通過，就可贏得一張可愛的笑臉）
猴媽媽看見大家表現(xiàn)的這么出色，非常高興，為大家設(shè)計了一個闖關(guān)游戲，你們愿意參加嗎？
1、[課件]出示第一關(guān)：想想做做1
�。�1）先讓學生填一填，再說一說每道題是把什么看作一個整體的？把這個整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？
�。�2）集體交流時，教師小結(jié)：用分數(shù)表示涂色部分時，先
把一個整體平均分成幾份，分母就寫幾，再看取了一份，分子就寫1。
2、[課件]出示第二關(guān)：圖下面的分數(shù)寫的對嗎？為什么？
同桌先討論，然后指名匯報討論結(jié)果。
重點說說第二個分數(shù)寫錯的原因，并加以改正。（加深學生對分數(shù)意義的理解）
3、[課件]出示第三關(guān)：（想想做做3）
（1）生獨立完成，要求先分再涂。
幾分之一教學設(shè)計11
�。ㄒ唬┲笇枷肱c理論依據(jù)：
1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學學習情境，幫助學生學習分數(shù)的有關(guān)知識。
《小學數(shù)學新課程標準》指出:“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破。為了給學生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。
2、加強數(shù)學實踐活動，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。
《小學數(shù)學新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。教學中，我為學生提供了充分的動手實踐機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。
3、從形象到抽象，以形象材料為依托，理解分數(shù)的概念。
分數(shù)在實際生活中很少使用，因此，學生對分數(shù)的概念比較陌生。在教學中，要重視學生的感悟，使學生對分數(shù)的理解，能建立在對直觀形象的感知上。因此，教學中，我采用了“用分數(shù)表示涂色部分”、“按指定的分數(shù)土色”等形式的練習，就是要在學生的頭腦中把抽象的分數(shù)與具體的圖示有機地聯(lián)系起來，使學生能初步感悟到：分數(shù)所表示的是部分和整體之間的關(guān)系。
�。ǘ┙虒W背景分析：
1、學生情況分析
二年級學生上三年級教材，本身就有難度，在數(shù)的認識上與三年級相比更有距離，而且二、三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性�！斗謹�(shù)的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數(shù)的知識，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。對學生來說過于抽象，認識有一定的困難。
2、教學方式與教學手段說明
教學中積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，由扶到放、分層遞進地讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。
3、前期教學狀況、問題、對策等研究說明
教材這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是“數(shù)”概念的一次擴充。學生初次學習分數(shù)會感到一定的困難。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”。興趣源于好奇心，因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學生的注意力，使樂學落到實處,并通過學生的動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
4、技術(shù)準備：制作多媒體課件
教學內(nèi)容：
認識幾分之一（人教版小學數(shù)學第五冊教材91-93頁的例1--例2及相關(guān)的練習）
認知目標：
（一）、知識與技能目標：
1、在具體情景中使學生初步認識分數(shù)，體會分數(shù)的含義，能正確的讀寫幾分之一；
2、發(fā)展學生的動手操作、合作交流的能力。
�。ǘ�、過程與方法目標：
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過動手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動，引導學生探討和研究。
2、培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思維和語言表達能力。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標：
1、在活動中培養(yǎng)學生積極參與、勇于探索和自主學習的精神，體會學習數(shù)學的實際應用。
2、讓學生感受探索數(shù)學的快樂。
教學重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一。
教學難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數(shù)表示。
教學準備：
教具：多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、出示主題圖。
說明主題圖。
聰聰明明在這次活動中碰到了一些數(shù)學問題：把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分？
師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？
生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。
2、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分？
生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。
教師根據(jù)學生回答，揭示：每人分得同樣多，在數(shù)學上叫做平均分。（師板書：平均分）
3、師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）
生：一半、半個……
師：這個半個可以用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？（1/2）
師：同學們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分數(shù)。（師板書：分數(shù)）今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。（師板書：認識分數(shù)）
二、動手實踐 學知解困
1、認識 。
師：請同學們再仔細觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？
師：這一半剛好是這2份中的1份（電腦演示書寫過程，并出示1/2），這就是 ，誰會讀？
師：這一半是蛋糕的 ，那另一份呢？
師：看來啊，這個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的` （師板書：每份是它的1/2。）這個它指的是誰呢？我們是怎么得到這個1/2的呢？
同桌為一小組互相說一說。
2、折出 。
(1)動手操作。
師：剛才我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長方形的紙，又該怎么表示呢？
（大屏幕出示：把一張長方形的紙，先折一折，把它的 涂上顏色。）
(2)同桌交流�；ハ嗾f一說你是怎么涂得？
(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時評價。
(4)引導學生觀察，比較。
師：明明折法不同，為什么涂色的部分都是這個長方形的1/2呢？
3、認識不同的分數(shù)。
師：你還想認識幾分之一呢？（記錄一些學生想認識的分數(shù)。）
師：想不想用一個圖形表示你想認識的幾分之一？
師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？（學生活動，教師巡視指導。）
師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學生作品。）
(1)用不同的圖形折出的相同分數(shù)
師：同學們，大聲告訴老師，用一個圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會發(fā)現(xiàn)，這里的知識可不簡單！
（展示學生作品。）
師：這里又長方形、正方形、圓，形狀一樣嗎？那有什么不一樣的呢？為什么涂色部分都是它的四分之一呢？
師：他們一樣大嗎？為什么都是1/4，大小卻不一樣呢？
(2)用相同的圖形表示的不同分數(shù)
師：那相同的圖形能表示出不同的分數(shù)嗎？
�。ㄕ故緦W生作品在黑板上。）
師：涂色部分是幾分之一？現(xiàn)在請仔細觀察比較涂色部分，你覺得哪個分數(shù)大？
師：看來用同樣的圖形能不能比較分數(shù)的大��？老師這里還有一個圓，要表示出1/8，想像一下,1/8和1/4、1/2相比怎么樣？誰做出了1/8，跟你們想象的完全一樣嗎？看來1/8的確比1/2和1/4要��！
師：這是圓形，那么同樣大小的正方形、長方形，他們表示的分數(shù)能比較大小嗎？
師：其實張老師給每個組準備的圓形就完全一樣，你表示的分數(shù)完全相同嗎？那誰表示的分數(shù)大，誰表示的分數(shù)小呢？敢快互相說一說！
4、讀、寫分數(shù)
師：剛才同學們認識了這么多分數(shù)，你覺得分數(shù)你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2！
（先寫中間一短橫，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。）
三、綜合運用 發(fā)展思維
1、看書質(zhì)疑。
2、P93“做一做”第一題。
幾分之一教學設(shè)計12
教材分析
1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)學概念的一次擴展，學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。
2.通過這一章節(jié)的學習，讓學生建立起分數(shù)的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數(shù)時可以用分數(shù)來表示。并且為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
學情分析
從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。
教學目標
1.知識目標:
(1) 明確分數(shù)產(chǎn)生的實際意義。
(2) 初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。
2.能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。
�。�2）通過學生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。
3.情感目標：
在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點和難點
重點：初步認識幾分之一、會讀會寫。
難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學生動手分一分）
2.為了公平起見，我要求平均分。（強調(diào)平均分，理解平均分的意義）
3.揭示課題，當一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？這就需要我們用一個新的數(shù)——分數(shù)來表示。（板書：分數(shù)的初步認識）
學生思考后會有可能得出：1、兩瓶 2、一瓶 3、半瓶…….
思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發(fā)學生對學習的興趣，有利于學生在熟悉的`事物中感悟分數(shù)的含義，同時，也體現(xiàn)了，數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活的理念。。
二、探究體驗
1、認識1/2
①組織學生借助感知認識1/2
出示兩個半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.讓學生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2（用途色部分區(qū)分來表示學生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。
學生讀二分之一
通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。
板書：1/2
�、谥笇W生讀1/2
A、教師范寫二分之一
在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數(shù)字2，最后在橫線上寫數(shù)字1，這個分數(shù)就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數(shù)線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個數(shù)讀作：二分之一。
B、組織學生寫1/2
C、組織學生讀1/2
2、教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？
讓學生自己動手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。
3、動手操作。
自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。
（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的 1/2或1/4？）
4、讓學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)：說說在生活中你們還見過那些分數(shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數(shù)并寫出來。
（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）
師：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一
學生看教師書1/2。
學生進行書寫練習。
學生有可能回答：
直接把一瓶水平均分成四份……
學生有可能得出四分之一、八分之一…….
1/2是分數(shù)認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規(guī)律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計“折一折”，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。
充分調(diào)動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。
三. 鞏固練習，拓展深化
１. P９３做一做：
�。ǎ保┨钜惶睢＃ǎ玻┙M內(nèi)交流，你是怎樣想的？
�。�. P９６ ２：
（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？
�。ǎ玻┠阍诓僮鬟^程中想到了什么？
既引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數(shù)學學習活動，共同分享學習成果。
四. 總結(jié)
這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？
幫學生把本節(jié)課所學知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，為進一步學習分數(shù)打下基礎(chǔ)。
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）
認識幾分之一
讀作：二分之一 讀作：四分之一
1 1
寫作： — 寫作： —
2 4
教學反思
分數(shù)是學生在學習整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域�！斗謹�(shù)的初步認識》這節(jié)課是今后學習分數(shù)的起始點，為下一階段較全面的認識分數(shù)，同分母分數(shù)加減，分數(shù)大小比較，分數(shù)基本性質(zhì)，分數(shù)加減混合運算等學習奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點：
一. 注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
《分數(shù)的初步認識》這一課的教學，我是本著數(shù)學知識源于生活的思想，以數(shù)學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學生的發(fā)展為主導思想進行設(shè)計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問題，使學生體會到數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數(shù)，使學生進一步體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會用數(shù)學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數(shù)學的重要性。
二. 小組合作，交流思考。
本節(jié)課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
三. 動手操作，勇于創(chuàng)新。
在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現(xiàn)實情境中“做”數(shù)學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
四、容量較大、難度較高。
本堂課的教學內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分數(shù)的比較。涉及的內(nèi)容比較多，容量比較大。這幾部分內(nèi)容，我是這樣定位的：幾分之一是重點內(nèi)容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分數(shù)的比較是拔高檢驗。三部分內(nèi)容圍繞分數(shù)的意義進行開展。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學生能夠用比較準確的數(shù)學語言表述分數(shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗是：學習內(nèi)容貼近了學生生活，學習材料便于學生操作，學習活動過程始終關(guān)注著學生的情感和態(tài)度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。
五、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。
1、內(nèi)容偏多，有些冗長。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
2、細節(jié)之處，有些粗糙。語言不夠準確，有點啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計的長方形，也沒有能物盡其用。
幾分之一教學設(shè)計13
學情與教材分析：
本課是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，無論在意義上，讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異，學生初次學習分數(shù)會有一些困難。因此，在教學時要創(chuàng)設(shè)一些學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，讓學生在情境中感悟分數(shù)的含義，并提供充分的動手實踐機會，讓學生在動手，動腦，動口的過程中體會分數(shù)的含義。
教學目標：
知識與技能：
使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
過程與方法：
1、經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解并體驗幾分之一的意義。
2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、動手操作能力與語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：
在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：
認識幾分之一的分數(shù)；初步建立幾分之一分數(shù)的概念。
教學難點：
理解幾分之一的意義。
教具準備：
教師準備多媒體課件，圓片一張，相同大小的正方形紙，長方形紙
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、分月餅，再現(xiàn)“平均分”。
師：同學們，每年八月十五中秋節(jié)的時候，我們都習慣吃什么？（月餅）
中秋節(jié)的時候，小紅買了4個月餅，如果把這四個月餅分給兩個小朋友吃，可以怎樣分？
學情預設(shè)：學生可能會出現(xiàn)兩種情況：一種是同樣多，每人2個；一種不是同樣多，這種情況有多種分法。
師：有不同的分法。請選一種分法，并說明理由。
學情預設(shè)：學生都會選擇同樣多的分法。
師：分得“同樣多”的方法，大家還記得是什么方法嗎？
師：對，是平均分。（板書：平均分）
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)分月餅的問題情境，一是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；二是強化學生對平均分的理解；三是突出學生的主體地位；四是滲透平等待人、關(guān)心別人的做人道理；五是體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、平均分，引出問題。
師：如果把2個月餅平均分給這2個小朋友，每人分幾個？（1個）。
師：如果把1個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？
你們的生活經(jīng)驗真豐富，一下就知道：每人分得半個。（板書：半個）
3、 交流感知，揭示課題
讓學生想一想、猜一猜，用圓形紙片代替月餅進行操作。根據(jù)學生回答，教師引入并板書課題：分數(shù)。
二、動手操作，自主探究
�。ㄒ唬┱J識1/2。
1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。
2．學生活動：用圓片試著找出它的1/2，想一想，哪個是哪個的二分之一。學生自主活動，小組交流
3、交流匯報，師小結(jié)：
把一個圓平均分成兩份，每一份就是這個圓的二分之一。
設(shè)計意圖：本活動不說“折”更不說“對折”，而說成“找”。能不能找到這個圓片的二分之一，用什么方法找到，需學生自己探索。這樣讓學生自己去探究，給學生留有更大的思考空間、實踐機會，讓學生在經(jīng)歷“找”的過程中，辨明“1/2”的含義。
4．指導學生寫1/2（邊寫邊說寫法），讀作：二分之一
剛才我們把一個圓通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數(shù)來表示，這個分數(shù)就是“ ”。那“ ”怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫“──”表示平均分，再寫2表示把圓平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“ ”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把一個圓平均分成兩份，每份是它的二分之一。）
5、利用長方形紙，通過折，涂，說，寫出它的二分之一。
設(shè)計意圖：讓學生在交流過程中進一步明確“1/2”各部分的意義，強化對1/2意義的理解，為進一步理解幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。
師：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個長方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是“ ”。）（學生反對，強調(diào)沒有平均分不能用分數(shù)來表示。）
（二）認識1/4。
1．要得到一張長方形紙的.1/4應該怎樣分？這個1/4怎么表示出來？怎么寫？
�。�1）組織學生活動。拿出長方形紙通過折、涂、看、說等活動感知1/4。
�。�2）電腦課件動態(tài)演示，把一張長方形紙對折，再對折，發(fā)現(xiàn)：把這張長方形紙平均分成了四份，每一份是它的四分之一。
�。�3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。
2．教學例2。
�。�1）想一想：如何折出一個正方形的1/4？
�。�2）組織小組合作學習。學生獨立折紙，然后在小組里交流。
�。�3）全班集中匯報。學生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。
�。ㄈ┍容^分子是1的分數(shù)大小。
師：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時候，也想用我們今天學習的分數(shù)，它們都想吃的多．小猴子想：“我要吃這個西瓜的1/2 �！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個西瓜的1/4 。它們倆誰吃的多？為什么？
師：這其中到底有什么奧秘？看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
�。ㄐ〗M討論，匯報交流）
生：我們發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)不同，其中的一份就不一樣大。
生：我們發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，那一份就越小。
三、綜合實踐，鞏固運用
幾分之一教學設(shè)計14
教學目標：
1、通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導學生對實物和直觀圖形的探討和研究，讓學生理解幾分之一的含義，建立分數(shù)的初步概念。
2、知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數(shù)，并能借助圖形認識比較幾分之一分數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，體會學習的樂趣。
教學過程：
一、聯(lián)系生活導入,揭示課題。
1、老師今天上午遇到了一個問題，想請同學們幫著解決，愿不愿意？（老師談起生活中分餅遇到的問題。）
2、“半塊”不夠一塊，不能用整數(shù)1來表示，那可以用什么數(shù)來表示？
3、今天這節(jié)課，我們就來認識幾分之一的分數(shù)，并且探索幾分之一所表示的含義，你還想知道什么？（學生自由說）今天這節(jié)課我們就來解決這些問題。
二、自主探索，體驗分數(shù)。
1、體會二分之一的含義。
�、俑鶕�(jù)圖形，體會一塊餅的二分之一的含義。
�、趧邮终垡徽郏业介L方形紙的二分之一。
③根據(jù)圖形判斷，加深體會二分之一的含義。
2、自主體會三分之一的含義。
根據(jù)課件演示，學生試著說一說圓的三分之一所表示的含義。
3、動手操作，探索四分之一。
① 學生動手探索，找到正方形紙的四分之一。
�、谛〗M交流，匯報折法，體會四分之一的含義。
③根據(jù)圖形判斷，正確體會四分之一的.含義。
4、自主探索，認識、。
根據(jù)線段圖，學生自己說出五分之一、十分之一的含義。
5、認識分數(shù)各部分的名稱，體會分數(shù)的讀寫。
�、� 像我們剛剛學過的......這樣的數(shù)，都是分數(shù)。
② 體會分數(shù)各部分的名稱。
�、� 練習分數(shù)寫法。
�、� 分數(shù)讀法的練習。
6、結(jié)合圖形，比較分數(shù)的大小。
根據(jù)圖形，學生直觀比較，體會發(fā)現(xiàn)并進行練習。
三、鞏固運用，拓展思維。（課件演示）
四、課堂總結(jié)。
幾分之一教學設(shè)計15
教學目標：
1、學生初步認識分數(shù)并了解分數(shù)的意義，會讀寫幾分之一并知道分數(shù)各部分的名稱。
2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學生的觀察思考能力、語言表達能力。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)對數(shù)學的好奇心和興趣。
教學過程：體驗分數(shù)的產(chǎn)生過程
動態(tài)出示三排月餅，分別是４、２、１個，問：你發(fā)現(xiàn)它是怎樣擺的？根據(jù)規(guī)律問：第四排應該擺多少月餅？引出半個，半個是怎么樣的？落實"平均分"。"半個"可以用什么數(shù)表示？二分之一，揭示課題：認識分數(shù)。
『從月餅的排列規(guī)律到數(shù)字的排列規(guī)律，再順勢質(zhì)疑1的一半或者說把1平均分成2份，其中的一份用一個數(shù)如何表示？這樣的安排從形式上與眾不同，也體現(xiàn)了一定的思維含量』
二、認識幾分之一、操作深化。
1、理解1/2的意義
老師演示把一個月餅平均分成兩份，這半個用1/2表示，那另外半個呢？
小結(jié)：把一個月餅平均分2份，每份是它的二分之一。（貼）
2、老師這里有一張長方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？
學生活動。這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？師：雖然折法不同，但他們都把這張長方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。
3、判斷：下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示？
看來無論是一個物體還是一個圖形只要平均分成2份，每份就是它的.二分之一。
4、認識并理解其他幾分之一
認識了1/2，同樣是這張長方形紙，你能表示出它的1/4嗎？簡單折一折。你還能表示出它的其他幾分之一嗎？（根據(jù)學生回答板書并說一下每個分數(shù)的意義）得出：不管是物體還是圖形，只要把它平均分成幾份，每份是它的幾分之一。
三、教學分數(shù)各部分名稱及寫法。
四、直觀比較分數(shù)大小并感受幾分之一與"1"的關(guān)系
1、出示四張長方形紙條，先估再填分數(shù)，觀察比較涂色部分問：你發(fā)現(xiàn)了什么？初步引出：同樣一張長方形紙條，平均分成的份數(shù)越多，每一份就越小。
2、練習，并出示兩個都表示1/2的圖形，其中一個被一塊布遮住，猜一猜它們的大小，了解：要比較分數(shù)的大小，必須在大小相同的圖形下進行比較。
五、練習鞏固、應用生活
1、基本練習
2、找分數(shù)：其實分數(shù)就在我們身邊，讓學生在熟悉的教室中尋找分數(shù)。Code
3、小結(jié)：生活中的分數(shù)還有很多很多，只要你善于用數(shù)學的眼光去觀察，相信你一定會有更多的收獲。
4、介紹分數(shù)產(chǎn)生的歷史。
[舉例生活中幾分之一的例子]
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