- 全神貫注教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《全神貫注》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。
教學(xué)重難點：
從羅丹的動作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當(dāng)時的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動作、神態(tài)等。
課上交流。
2、得出自己對“全神貫注”的理解，板書課題。
二、走近羅丹。（重點）
1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關(guān)句子。
2、交流：
（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。
羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時抓住描寫他的神態(tài)、動作的詞句來品味。
另外，羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。
�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問：
此時的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？
方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說一說。
聯(lián)系讀過的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。
�。�3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會“全神貫注”的含義。
三、感悟茨威格的話。
1、出示茨威格的話：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的.還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
2、談感受。
3、出示后人對羅丹的評價：
羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。
四、作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》，說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。
困惑：
1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。
2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異�！钡娜�。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點：
1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、（出示《思想者》圖）請大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說說。）
2、指名兩個學(xué)生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。
3、老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個正在全神貫注思考的思想者的形象。
4、其實，羅丹自己就是一個對藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）
5、接下來，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┏踝x課文
1、請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。
3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來。）
3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味這些句子。
句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
�。�1）大家自己讀一讀。
�。�2）想想：他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？
�。�3）想象一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？
�。�4）從這段話中，你體會到了什么？
�。�5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時的樣子？
�。�6）教師范讀。
（7）學(xué)生一起有感情地朗讀。
�。�8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經(jīng)——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）一起讀讀這個句子。
�。�2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的.樣子，請你找出來。
�。�3）什么是“醉”？什么是“癡”？
�。�4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會到了什么？
�。�6）是啊，（補(bǔ)充說話）這個時候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下。
�。�7）就讓我們再如癡如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
�。�1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會羅丹的精益求精
�。�1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來說一說。
�。�2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？
�。�3）從這里你又體會到了什么？（板書：精益求精）
4、體會茨威格的話
（1）是啊，正是因為羅丹對自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。
�。�2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”）齊讀這段話。
（3）茨威格到底學(xué)到了什么？
�。�4）茨威格說得多好啊！我真想把它作為一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！耐瘢�，通過學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功�！t艷）請大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。
請大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點：
1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，了解羅丹
同學(xué)們平時都積累了不少的名人名言，誰能來說幾句？（指名說）
老師這里也有一句名人名言。
1、出示：對于我們的眼睛，這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！_丹
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐�
�。�1）齊讀。這兩句話一句是羅丹說的，一句是說羅丹的，你們了解羅丹嗎？去看看資料袋的內(nèi)容，說說自己都知道了些什么。
（2）、學(xué)生自由讀，說說自己獲得的信息。
�。病⒛銈兛啥紩䦟W(xué)習(xí)啊。其實，羅丹自己就是一個對藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起走進(jìn)創(chuàng)作作品中的羅丹。（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。）請大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）
師板課題：誰能說說怎樣叫“全神貫注”？
�。ǘ┏踝x課文
1、接下來，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。注意讀準(zhǔn)每個字的讀音,邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事情？
2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。
3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。
（教師引導(dǎo)：課文中又指的是誰在全神貫地干什么？誰能把這個詞擴(kuò)充為一句話？）“法國偉大的雕塑家羅丹正在全神貫注地修改女像”。
這不就是課文的主要內(nèi)容了嘛.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？擴(kuò)充題目也是概括文章主要內(nèi)容的一種好方法。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動筆墨不讀書”，請大家快速默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來。）
3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味其中的一些句子。
句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停的揮動……
�。�1）大家自己讀一讀。
（2）想想：他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？
�。�3）想象一下：他會跟誰說話呢？說什么悄悄話、爭吵些什么呢？
�。�4）從這段話中，你體會到了什么？
�。�5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時的樣子？你來試試。
誰來當(dāng)當(dāng)羅丹。（一生邊讀，另一生邊演。）
�。�6）多么全神貫注的羅丹啊！讓我們一起有感情地朗讀。
�。�7）師引讀：一刻鐘過去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動了。
半小時過去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動了。
五十分鐘過去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動了。
（8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經(jīng)——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）一起讀讀這個句子。
�。�2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。
�。�3）什么是“醉”？你能用帶有“醉”字的詞來形容羅丹的工作狀態(tài)么？（沉醉、陶醉、醉心于……如癡如醉）
什么是“癡”？
�。�4）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會到了什么？
�。�5）是啊，（補(bǔ)充說話）這個時候，他忘記了 ，忘記了 ，忘記了 ，好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下 。
�。�6）就讓我們再如癡如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”
�。�1）“猛然”是什么意思？能去掉嗎？（速度很快，好像一下子醒來似的）“哎喲”應(yīng)該是怎樣發(fā)出的？日常生活中，你有類似的經(jīng)歷嗎？帶著這種心情，來讀讀。你的眼前，出現(xiàn)了怎樣的羅丹��？
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會羅丹的精益求精
（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來說一說。
�。�2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？
�。�3）從這里你又體會到了什么？（板書：精益求精）
�。�4）羅丹，僅僅對這件作品這么全神貫注，精益求精嗎？（不是的）
是呀，對一件作品，羅丹是這么全神貫注，精益求精的。
對五件作品，羅丹還是這么全神貫注，精益求精的.。
對50件作品，羅丹仍然這么全神貫注，精益求精的。
對每一件作品，羅丹仍然這么全神貫注，精益求精的。
4、體會茨威格的話
（1）是啊，正是因為羅丹對自己的每件創(chuàng)作都精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。
�。�2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”）齊讀這段話。
�。�3）茨威格到底學(xué)到了什么？你又學(xué)到了什么？請寫下來吧！并簽上你的大名。（這是你的名言，請署名）
�。�4）茨威格說得多好�。∥艺嫦氚阉鳛橐痪涿苑e累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！耐瘢�，通過學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功�！~海奴）請大家一起讀讀茨威格和葉老師的名言。
請大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！
四、收集資料，課外延伸
1、收集羅丹的故事或作品資料與同學(xué)們分享。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，弄清課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，體會并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注工作的態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動作刻畫人物形象的方法，練習(xí)寫話。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注工作的態(tài)度。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動作刻畫人物形象的方法，練習(xí)寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、寫話材料的視頻，小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：今天，老師要和同學(xué)們一起認(rèn)識一位名人，他就是法國著名雕塑家羅丹。（課件出示羅丹畫像）
師簡介羅丹：羅丹出生在貧苦的家庭，但他從小熱愛美術(shù)。他一生創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的雕塑作品，我們一起來欣賞一下。（課件出示羅丹的《思想者》等雕塑作品）
師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)羅丹的工作室，去看看他在雕塑工作中的情景。請舉起右手，跟著老師一起寫課題。齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌一人朗讀一個自然段，比比誰讀得好。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（出示提示，指導(dǎo)學(xué)生盡量用簡潔的語言講）
2、指名說主要內(nèi)容，教師板書：羅丹發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘了朋友。
四、精讀感悟，體會形象。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，看看課文的哪個自然段具體地描寫了羅丹全神貫注地修改塑像？（指名說）
2、出示第二自然段。請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這段話，想一想，作者是從哪幾方面來描寫羅丹全神貫注地修改塑像的？（指名說，板書：動作神態(tài)）
3、讓我們具體地來看一看作者是怎樣抓住羅丹的動作、神態(tài)來描寫他全神貫注地修改塑像的？請看——
（1）只見羅丹一會兒上前……似乎在跟誰激烈地爭吵。
師：請同學(xué)們自由地讀一讀這句話，邊讀邊想象一下此時的情景，還可以邊讀邊做做動作。
生自由地朗讀這句話，想象情景或做動作。
師：誰來讀讀這句話？
指名讀。
師：讀著這句話，你的眼前好象出現(xiàn)了怎樣的情景？
生：我好象看到了羅丹一會兒上前，一會兒后退的樣子。
師：能試著做一做嗎？該生表演。
師：表演得不錯。
師隨機(jī)采訪：請問羅丹大師，您一會兒上前，一會兒后退是在做什么？
生：我在看到底怎么修改比較好。
師：哦，原來您是在端詳塑像，思考怎么修改呀！
師；這位大師，我聽到您嘴里嘰里咕嚕的，您在說什么呢？
生：我說的是，要是把她的眼睛改成雙眼皮，會更漂亮。
師：您呢？
生：我覺得她的左肩有些高了。
師：您呢？
生：她的鼻梁有些歪，要把它改正。
師：您呢？
生：她的臉部有些粗糙，要把它修改的光滑些。
師：剛才我看到您的眼里閃著異樣的光，您是有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
生：是的，我覺得她的表情顯得有些呆板，我想改得讓她笑起來，就像一個天使。
師：還有嗎？
生：我想把她的頭發(fā)改成長發(fā)，看起來更溫柔。
師：您真是觀察細(xì)致又善于思考呀！
師：誰來讀讀這句話？
指名朗讀。（語調(diào)高昂）
師評價：他這是在說悄悄話嗎？怎么讀比較好？
生：輕一點。
師：你來試試吧！（再讀果然好多了。）
師：誰再讀讀這句話？
指名朗讀。（很好）
師：讀得多有感情啊！就像她這樣讀一讀。自由練讀。
師：我們男女生合作讀讀這句話吧！女孩子讀前一分句；男孩子讀后一分句。
師：羅丹仔細(xì)地觀察著，用心地思考著，全心地修改著。
（課件出示）
�。�2）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……
師：自由地讀讀這句話，邊讀邊做做動作。生練讀。
：師：誰來邊讀邊做做動作？指名表演讀。
師：我們一起來邊讀邊做做動作。
師：看著這個省略號，你好象還看到羅丹在做著什么動作？
生：我好象看到他有時又退到后面，眼睛盯著塑像看。
生：我好象看到他有時皺著眉頭，好象又不太滿意。
生：我好象看到他有時歪著身子，有時蹲下去，有時左看看，有時右瞧瞧。
師：你們多會想象呀！就這樣，羅丹沉浸其中——（課件出示）
�。�3）一刻鐘過去了……整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——
教師引讀：一刻鐘過去了，半小時過去了，生接：羅丹越干越有勁……好象已經(jīng)消失了——
師：自己再好好地讀一讀這句話，邊讀邊想：此時，你的頭腦里好象出現(xiàn)了怎樣的情景？
生：我好象看到羅丹越來越投入了，他不停地?fù)]動著抹刀雕刻著。
生：他臉上的`表情也越來越激動。
師：能說的具體些嗎？他像喝醉了酒一樣�。�
生：他的臉很紅很紅。
師：可以說，這是激動的紅，這是興奮的紅。此時此刻，羅丹忘記了——時間；忘記了——他的朋友，他的心里只有——塑像。這可真是如癡如醉，全神貫注�。�
出示：
�。�4）大約過了一個小時……重新把濕布披在塑像上。
師：自由地朗讀這幾句話，想一想：如果你就是羅丹，此時，你真想說什么？
生：我想說：“我的作品終于完成了！”
生：現(xiàn)在，她多美呀！這才是杰作！
師：全身心地完成了自己的作品，真是值得高興的事！讓我們好好地讀這幾句話，一起為他祝賀！
4、小結(jié)，朗讀第二自然段。
師：孩子們，走進(jìn)羅丹的工作室，你學(xué)到了什么？
生：我學(xué)到了做事要向羅丹一樣全神貫注。
生：我知道了全神貫注才能把學(xué)習(xí)搞好。
師：是的，學(xué)習(xí)要全神貫注，工作要全神貫注，做任何事情都要全神貫注。
師：孩子們，讓我們記住羅丹大師，記住他全神貫注地工作的精彩一幕！
�。ǔ鍪镜诙匀欢�，有感情地齊讀）
五、讀寫結(jié)合，練習(xí)寫話。
1、同學(xué)們，作者通過細(xì)致地觀察羅丹修改塑像時的動作、神態(tài)，向我們生動地展示了大雕塑家羅丹全神貫注地工作的情景。接下來，請同學(xué)們也來學(xué)習(xí)這種寫法，先仔細(xì)地觀看一段視頻，再試著用一段話描述出來。
2、她，就是2008年北京奧運會58公斤級女子舉重比賽的冠軍得主陳艷青。讓我們一起重溫這激動人心的時刻——（師播放視頻，生觀看）
3、你能試著用幾句話描述一下剛才看到的畫面嗎？（出示寫話提示）
老師這兒有個寫話提示，看一看，再試著說下去。
4、師重播畫面，生觀看后借助提示描述畫面，說給自己聽。
5、指名說，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完幫忙補(bǔ)充或修改。（對于學(xué)生說的不清楚的地方，就再現(xiàn)畫面，對照畫面說）
6、同桌相互說。
7、在寫話本上完成寫話。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點難點：
通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)過程：
一、整理感知，理清人物關(guān)系：
同學(xué)們，課前老師已經(jīng)讓你們預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況：
1、從字面上“全神貫注”是什么意思？
2、課文主要講的是誰的故事呢？（出示羅丹頭像，簡介羅丹）
3、文中還有一個人物是誰？（簡介茨威格）
4、課文主要講了一件什么事？（總結(jié)時用上課題）
5、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題：全神貫注
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、研讀第二自然段，體會“如醉如癡”
1、，出示閱讀提示：（1）、自由讀第二自然段，畫出描寫羅丹動作、神態(tài)、語言的詞語或句子。體會羅丹心里想的是什么？
�。�2）、選擇自己喜歡的句子練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)
3、同桌交流
4、全班交流：
�。�1）、描寫羅丹動作、神態(tài)、語言的詞語或句子。
（2）、指導(dǎo)朗讀自己喜歡的`句子。
�。�3）、羅丹心里想的是什么？
�。�4）、師小結(jié)：讀書不僅要理解文字的表面意思，還應(yīng)該理解文字的背面意思。
�。�5）、出示：“大約過了一個小時，羅丹才停下來 ，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上�！�
a、指名讀
b、出示“癡”的解釋，在本文中“癡”字應(yīng)選擇第幾個義項，說出你的理由。板書：“癡”
c、補(bǔ)充板書：如醉如癡
d、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
四、略讀第三、四自然段，理解“全神貫注”
1、出示句子：“羅丹如醉如癡地修改女像，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。”
a、“整個世界”是什么意思？
b、出示閱讀提示:讀第三、四自然段，交流：從哪里體會到整個世界對他來講已經(jīng)消失了？
五、學(xué)習(xí)第一自然段，感受“精益求精”
1、就是這樣一座讓羅丹如醉如癡地修改的女像，在茨威格看來是非常完美的，課文中有一個詞，你們找一找，是哪一個詞？
2、這個句子里有個詞“端詳”，知道是什么意思嗎？
3、這一句中還有一個帶“端”的詞，端莊的“端”和詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?/p>
4、羅丹仔細(xì)端詳后怎么說？誰來有感情的讀一讀？
5、對于這樣的杰作，他怎么還說有毛病，還要去修改，值不值得？
6、師小結(jié)：是啊，羅丹精益求精，永不滿足，正因為這樣，茨威格被羅丹邀請參觀他的一件作品，又被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
六、升華中心，拓展延伸：
1、出示:那一 天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我
知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
2、齊讀茨威格的話
3、茨威格的這段話講了幾層意思？
a、強(qiáng)調(diào)了這一天下午的收獲非同尋常。
b、這一天下午他的感受和體會。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
5、羅丹的作品還有許多，下面我們一起來欣賞一下。（出示相關(guān)課件）
6、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
看來這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。最后老師希望大家：只要值得我們做的，
都要全神貫注地去做。
七、布置作業(yè)：
�。�.搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書、工作的小故事。
2.撰寫本課的讀書筆記。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計6
課前積累：
老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？
真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！
�。ǔ鍪荆┱n前積累：
一心一意屏息凝神聚精會神專心致志目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”的道理。
2、通過閱讀課文，認(rèn)識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實踐運用。
【重點難點】
認(rèn)識并強(qiáng)化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實踐運用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，初識人物
同學(xué)們，我們來看兩段資料。
�。ǔ鍪镜谝欢挝淖仲Y料）請大家快速默讀，資料中的這個人給你留下了什么印象？
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
誰來交流？（指名學(xué)生交流）
�。ǔ鍪镜诙挝淖仲Y料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學(xué)來說？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎？
事實不容更改，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
請同學(xué)們打開課本151頁，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測預(yù)習(xí)
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測詞語
第一組：吱吱響嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個擬聲詞？
第二組：邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？
3、概括內(nèi)容
讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能圍繞課題，用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎？
有時候，圍繞課題擴(kuò)展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)
�。ㄒ唬g覽課文理清脈絡(luò)
接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？
�。ǘ┡⑵肺蜓凶x寫法
文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫）
在這篇課文中，作者又是通過什么方法來刻畫人物形象的'呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會到了羅丹的什么特點？
1、學(xué)生默讀批注。
2、交流反饋。
學(xué)生匯報：
預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
生談體會，（神態(tài)、語言、動作描寫）
結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會讀書！
會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
預(yù)設(shè)二：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——
�。ㄟ@是對羅丹的動作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學(xué)生，并相機(jī)板書：動作神態(tài)）
指名讀：同學(xué)們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。
�。ǔ鍪炯t黑字體相間的本段內(nèi)容）
同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時老師再引導(dǎo)）
老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫的是觀察到的，紅色的內(nèi)容寫的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒有聯(lián)想的文段）有什么不同？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
寫好動作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：
�。ǔ鍪荆┧袝r工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的動作、神態(tài)寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們試著練習(xí)一下吧！
只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。
預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫
直接出示：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
我們來讀一讀，你想說什么？
3、感悟升華
作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
�。ㄉR讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？
誰來幫他解答？
據(jù)說茨威格在當(dāng)時已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒有幾個人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧�；厝ブ螅l(fā)奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因為他深深懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
羅丹之所以取得這么大的成就，就是因為他——（老師指課題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話——
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點一個大大的贊。下課！
板書：
30全神貫注
見聞||感受
動作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的意思。
2、理清文章條理。
3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。
4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)重點】
1、理解“全神貫注”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點】
1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【訓(xùn)練項目】
語言表達(dá)訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
生：
1、自讀課文，掃清字、詞障礙。
2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、按照閱讀提示研讀課文。
4、小組交流、討論。
5、大組匯報。
二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)
三、(以小組為單位)匯報學(xué)習(xí)情況
1、小組1：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。
(其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。)
2、小組2：
理清課文脈絡(luò)：
參考答案：
(課文分三部分)
第一部分：(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：(3、4)羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：(5)茨威格對這件事很有感觸。
(其他小組可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充。)
(小組討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報。)
3、按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內(nèi)容：
(出示投影)
問題：
�、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。
�、普n文講了一件什么事?
�、钱嫵霰憩F(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補(bǔ)充。)
⑷理解“全神貫注”和最后一段話的'意思：
根據(jù)問題小組匯報。
參考答案：
�、怕�。
�、普n文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
�、钱嬀渥勇裕�
作者通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物。
在匯報這部分時，老師引導(dǎo)：
�、倌男┚渥邮敲鑼憚幼鞯�，哪些句子是描寫神態(tài)的?
�、谧髡呤窃鯓涌坍嬋宋锶褙炞⒐ぷ鞯臉幼拥�?
�、嚷浴�
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)們自己設(shè)計板書，展示并評價
五、語言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計8
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法：在自讀自悟的過程中，體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)重點：
通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法
教學(xué)難點：
聯(lián)系實際體會最后一段話的含義。
教學(xué)課時：
一課時。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？[學(xué)生簡介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題。
二、初讀課文
1、請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事。
3、匯報主要內(nèi)容
寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的`事
三、再讀交流
1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)的語句畫出來。
2、讀有關(guān)的句子，說說體會和感受
3、自瀆交流
4、匯報。
表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。
[1]、羅丹自己端詳一陣，……他立刻拿起抹刀，修改起來。
[茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改可見他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。]
[2]、只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，……手不停地?fù)]動……
[羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰里咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動可見他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能還會說什么，做什么，還會有什么神態(tài)？[這樣更好點，這還不行，不錯，搖搖頭，滿意地笑……]
[3]、一刻鐘過去了，半個小時過去了，……重新把濕布披在塑像上。
[羅丹這么長時間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。]
[4]、讀第三、四自然段：寫羅丹因為太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注。
[5]、那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。
[在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識，可在羅丹這里他學(xué)到了要想做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]
5羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會。
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你有什么收獲和體會，結(jié)合自己的實際談一談。
2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？
[1]、抓住語言、動作、神態(tài)。
[2]、運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更突出。
[3]、詞語準(zhǔn)確恰當(dāng)。
3、小結(jié)：對呀，希望我們在學(xué)習(xí)羅丹精神的同時把作者的這種寫作方法運用到在以后的學(xué)習(xí)中。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計9
一、談話導(dǎo)入，整體把握
教師讓學(xué)生猜教師名字以活躍氣氛，然后出示課文插圖引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文中的羅丹和茨威格，強(qiáng)調(diào)羅丹是大雕塑家。
二、研讀課文
1、抓住“杰作”一詞，研讀重點句。
師：孩子們，我們剛才都說羅丹是大雕塑家，除了從資料袋中讀出這個意思，課文中能讀出來嗎？請自由讀課文，找一找。
�。▽W(xué)生自由讀課文3分鐘，師生個別交流。）
生：我從“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”這句話中，讀出由于羅丹的全身心投入，眼前好像只有這個女雕像。
�。◣熓疽鈱W(xué)生鼓掌。）
師：你還劃了一個句子，也說說。
生：我還從“茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生”讀出，只有十分好的作品，才能成為杰作。
師（板書：杰作）：你已經(jīng)理解了杰作的意思。那羅丹的杰作是——
生：一座剛剛完成的雕像。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：儀態(tài)端莊的女像。
師：好，讀讀這兩句話，然后來夸夸這件杰作。
生：我覺得這座女像儀態(tài)端莊。
師：說得太棒了，“儀態(tài)端莊”這個詞語，剛學(xué)就會用了。能夸夸嗎？
生：這座雕像的眼神是那么嚴(yán)肅。
師：你理解了端莊的意思，態(tài)度嚴(yán)肅、儀表莊重。誰能當(dāng)著羅丹的面夸夸？
生：羅丹，你的雕塑太棒了。
生：你的作品真像法國當(dāng)時的貴婦人。
師：那是她的原型。要是能加上動作夸，就更棒了！
生（豎起大拇指）：羅丹，你的作品真棒。
生：羅丹，你的作品真是杰作中的杰作！
師：我得為你們拍案叫好。
師：剛才你們讀的時候，還注意了一個詞——
生：又一件。
師：說明什么？
生：說明羅丹好的作品不只這一件。
師：是的，《思想者》、《巴爾扎克》、《雨果》都是羅丹的杰作，這是——（生：又一件杰作），這說明，羅丹是——（生：大雕塑家）。
2、圍繞羅丹神情，深入研究。
師：剛才這位女同學(xué)還從另一個句子感受到羅丹是大雕塑家，同學(xué)們還從哪里讀出來了？
生：我還從“一刻鐘過去了、半小時過去了，羅丹越干越有勁……”看出羅丹全神貫注。
生：我還從“只見羅丹一會兒上前，一會兒退后……”看出這座女像太像真人了，所以羅丹會和她說話。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們找的句子都在——
生：第二自然段。
師：能用一個詞語概括第二自然段的內(nèi)容嗎？
生（齊）：全神貫注。
師：這就是咱們的課題呀。（板書：全神貫注）說說全神貫注的意思吧。
師：孩子們，咱們也有全神貫注的時候。但是羅丹的全神貫注好像與我們——（生：不太一樣）他的全神貫注有什么特別的地方呢？咱們還是來研究研究這些句子吧。
�。▽W(xué)生研究2分鐘，教師巡視交流。）
師：咱們接著交流。
生：我從“羅丹一會兒上前、一會兒退后，嘴里嘰里咕嚕的，好像……”我們平時的全神貫注是一動不動的，羅丹是做動作的。好像在和誰在激烈地爭吵。
師：讀到這兒，你最想問的是什么？
生：他在和誰爭吵？
生：女像不會說話，羅丹怎么會和她爭吵呢？
師：老師發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)讀懂了一個字——誰，正好回答了剛才那位同學(xué)的問題。和誰呀？
生（齊）：女像。
師：你們傾向于這個觀點嗎？（生點頭）那么，羅丹和女像在爭吵什么呢？
生1：哎呀，這個女像怎么總是有一點不完美，好像頭歪了一點，哎呀！
師：羅丹先生，別改了，您的'雕塑，連茨威格先生都說是杰作了。
生1：不，做雕塑就應(yīng)當(dāng)全神貫注，要栩栩如生。
師：這是對藝術(shù)精益求精的追求啊！真不愧為大雕塑家。
生2：為什么你總是不完美呢？我認(rèn)為你的臉上溝渠不完整。
師：什么叫溝渠？
生2：臉上坑坑洼洼的，表情不好。
師：哦，那叫瑕疵，影響了面部的完美。
生3：你也要爭口氣啊，你瞧我多努力��！
師：羅丹先生，您看錯了，我不是左肩偏了點，而是脖子歪了點。
生3：讓我再仔細(xì)端詳一下。
師：真能干，你讀懂了文中端詳?shù)囊馑肌?/p>
師：孩子們，在羅丹先生的全神貫注之下，他的雕像會——
生：會說話了、會交流了！
師：全神貫注的力量該是多么神奇啊！
（生齊讀課文，教師及時指出問題。）
師：還有什么特別之處？
生：我從“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……”讀出了整個世界好像不存在了。
生：他對著女像癡癡地微笑，讀出他覺得這下似乎是完成了。
師：是啊，不僅癡癡微笑，還吁了口氣。
生：我還從“他把地板踩得吱吱響，……手不停地?fù)]動”讀出了他的激動。
師：我記得著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過，羅丹的手，是生命的躍動，羅丹不停揮動，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)��！
師：孩子們，我把你們剛才說的句子梳理一下，發(fā)現(xiàn)有什么相似的地方嗎？
生：都有一個好像、似乎，都說明不是真的。
師：其實，咱們看來是假的，但是在羅丹的全神貫注之下，這些都是——真的。
�。▽W(xué)生在教師引導(dǎo)下十分投入地朗讀。）
師：整個世界都消失了，只有什么和羅丹在一起？
生：雕像！
師：那就是羅丹的整個世界啊！這個世界的雕像會——
生（齊）：說話，交流！
師：讓我們別打擾羅丹，與這位大雕塑家一起進(jìn)入到雕像世界中如癡如醉吧！
�。ㄒ魳菲�，學(xué)生再次朗讀，全場鼓掌）
師：孩子們，你們也是這般全神貫注��！看，你們會向羅丹一般癡癡地笑、深深地醉，那是用心和課文在說話、在交流啊！
師：全神貫注！“貫”字的原本的意思是穿過、貫通！羅丹把全部精神集中在他的雕像上，穿過了人和雕像之間的時空，貫通了人和雕像之間的心靈，完全進(jìn)入了雕像的世界。（出示羅丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——
生：思考。
師：他的這尊儀態(tài)端莊的女像蘇珊，好像正在——
生：和羅丹說話。
師：在羅丹富有生命躍動的手上，他所有的作品都是具有——
生：生命力的！
生：活的。
師：那才叫杰作！
師：如果要你用一句話來概括學(xué)了這篇課文的感受，你想說什么？
生：以后也要全神貫注地做一件事。
生：以后不能一心二用，要全神貫注做每一件事。
師：如果這件事值得你去做。
生：生活中的每一件事都應(yīng)該全神貫注！
三、總結(jié)
師：藝術(shù)是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱們天寶小學(xué)的校訓(xùn)一樣，求真求異，百花齊放。你們剛才說的話，茨威格也是這樣說的——
�。ㄉR讀課文最后一段。）
師：羅丹是這樣來回答茨威格的話——生命之泉，是由內(nèi)心飛涌的，生命之花，是自內(nèi)而外開放的。
這是帶星號的文章，留些問題，咱們下課研究吧！——下課。
點評
讓學(xué)生的語言與精神世界一起和諧地發(fā)展，這是本課的一大亮點！
那么，樓老師的課堂是如何體現(xiàn)的呢？
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)重點。
語文的多層、多重評價，其核心是和諧，即語言文字和精神世界的協(xié)同發(fā)展。本文的教學(xué)核心就是抓住描寫羅丹全神貫注的語言描寫，體會全神貫注的精神。
二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
和孩子一塊兒在課堂上，我們都是讀者，不同的是，教師要把比孩子早接觸生活若干年的感悟通過文本的中介傳遞給孩子們。但是在四十分鐘內(nèi)，應(yīng)該選擇的是孩子們最需要的，也是能夠在教師的影響下得到發(fā)展的元素。樓老師取了什么？
1、 一個“大”字。大即著名、顯赫，這是外顯的，而內(nèi)在的，是大智慧、大思想、大境界�！按蟆笔钦n堂的前門，是老師和孩子進(jìn)取的那扇門！
2、一個大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飛涌的；生命之花，是自內(nèi)而外開放的。同樣，在美麗的雕刻中，常潛伏著強(qiáng)烈的內(nèi)心的顫動。斯蒂芬·茨威格拜訪羅丹，尋求的正是文學(xué)藝術(shù)的真理或者說醫(yī)治他停滯不前的解藥。而我們通過讀《全神貫注》一文所深刻感受到的，也是這種將生命灌注到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中去的精神。藝術(shù)是生命之泉，是生命之花，帶領(lǐng)孩子們跨越時空，從課堂進(jìn)入到另一個雕塑的世界，這更是具有生命的課堂時空。
三、巧妙運用教學(xué)語言。
教師著力于課堂溝通，通過引導(dǎo)學(xué)生想像儀態(tài)端莊的畫面，發(fā)現(xiàn)描寫羅丹全神貫注的語言規(guī)律等多種策略，深入感悟語言文字的內(nèi)涵，不僅加強(qiáng)了學(xué)生與文本的溝通，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對全神貫注的情感生成。在充分感悟、體驗之后所進(jìn)行的朗讀、表達(dá)等語言實踐活動，價值取向明確、情感生成豐滿、語言實踐多樣，學(xué)生在三維目標(biāo)的整體生成上自然流暢，有水到渠成之感。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計10
師：老師給大家?guī)砹藘删涿嗣�，請看——（出示名人名言）。誰來自告奮勇讀第一句？
生：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基”
師：讀得很好！這句名人名言在哪兒見過？
師：說得都對！關(guān)注生活、學(xué)會觀察，就能夠使人越來越聰明！因為有一位名人這樣說——（出示名人名言）
請看：
“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！闭l來讀？
師：讀得很好！我們一起讀。
師：哪位同學(xué)知道這句名言是誰說的？
對于羅丹，你了解些什么？請大家打開書本第126頁，閱讀“資料袋”。（教師巡視）
師：誰來說一說？
師：除了這些大家對羅丹還有哪些了解？
師：好，這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)法國大雕塑家羅丹和他的摯友之間發(fā)生地一件事。羅丹的摯友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格 摯友）
生：斯蒂芬·茨威格。
師：斯蒂芬·茨威格是什么人？
生：是奧地利作家。
師：那么，什么叫摯友呢？
生：親密的朋友。
師：講得非常好，今天我們要學(xué)習(xí)法國大雕塑家羅丹和他親密的朋友奧地利作家斯蒂芬·茨威格之間發(fā)生的一件事。
請大家打開書本p124，今天我們學(xué)習(xí)26全神貫注（板課題）齊讀一次課題
師：誰來說說“全神貫注”是什么意思？
生：指全部精神集中在一點，形容注意力高度集中。
師：誰能說說“全神貫注”的近義詞？“專心致志”“聚精會神”
師：大家看課題，上面有個星號，表示這是一篇——自讀課文。
學(xué)習(xí)自讀課文，我們先在做的是？
生：看自讀提示。
師：請大家默讀自讀提示，用筆劃出自讀提示中的要求。
生匯報
師：下面請大家自讀課文：
�。薄⑾胂胝n文寫了一件什么事？
用“ 全神貫注 ，結(jié)果 �！本涫秸f一說。
�。�、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)。
（學(xué)生自讀課文）
匯報。
師： 默讀第二段，你從哪些詞語感受到羅丹工作時是全神貫注的？
生：匯報
板書：一會兒、一會兒
好像、似乎
不停、越…越…
癡癡地、吁
師：再讀課文，體會寫法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？
�。▌幼�、神態(tài)等）
師：羅丹這樣全神貫注地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身邊的一切都忘了，包括他邀請回來做客的摯友？可從哪里看出？
生：從他徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
師：“徑自”是什么意思？
生：自己自作主張。
師：羅丹是故意不理摯友嗎？
生；不是的，他是太專注，所以反摯友忘了。
師：那么他的摯友茨威格有生他的氣嗎？
生；沒有。
師：為什么？從哪里可看出？
生；最后一段。
�。ㄗx一次，理解最后一句話）
師：你是怎么理解這段話的？
生匯報
師；那么，在生活中你認(rèn)為有哪些事是值得你全神貫注地去做的？
生：讀書、寫字、做作業(yè)……
師：在課文中，除了羅丹“全神貫注”的精神值得我們學(xué)習(xí)，還有什么美好品質(zhì)值得你去學(xué)習(xí)，你從課文的哪里感受到？
生：執(zhí)著追求的品質(zhì)。第一自然段中，已經(jīng)是“杰作”了羅丹還要修改。
生；追求完美。女像已經(jīng)很好了，羅丹還覺得不夠好。
……
師：同學(xué)們，羅丹之所以能成為一位這么出色的雕塑家，正是因為他有“全神貫注”和“執(zhí)著追求”的精神。希望同學(xué)們也努力向他學(xué)習(xí)。
課后反思：
《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
我覺得略讀課文一般故事性強(qiáng)，文字淺顯，更能引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。所以我依據(jù)握略讀教學(xué)的特點，在課堂上，我采用了以下做法：
一、給充分時間，引導(dǎo)自讀自悟
略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)，在教材中安排略讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。個體自讀、同伴交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，教師只需在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，從而把更多的時間，更大的空間留給學(xué)生自己。在教學(xué)《全神貫注》時，我就給足學(xué)生充分的'自主閱讀時間，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文，接著讓學(xué)生默讀課文，又讓學(xué)生自由讀課文，劃出羅丹全神貫注的句子。在充分接觸文本的過程中，學(xué)生的感受也比較到位。
二、選準(zhǔn)“感悟點”，做到“粗中有細(xì)”
略讀課文有著自身的教學(xué)任務(wù)和特點，不能夠面面俱到。但是略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合，粗中有細(xì)。在《全神貫注》的教學(xué)中，我精心選擇了描寫羅丹神態(tài)、動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟、內(nèi)化，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。
在教學(xué)中，我還存在以下的不足：1、時間掌握不夠好。開頭環(huán)節(jié)用的時間太長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容不夠時間完成。2、忽視了對羅丹“追求完美”的品質(zhì)的感悟。在課堂上對羅丹做事全神貫注做了引導(dǎo)，給了很時間學(xué)生自讀自悟，但對羅丹的追求完美的品質(zhì)卻忽略了。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)設(shè)計理念：
結(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內(nèi)容，體會寫法；挖掘空白點，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，激發(fā)情思，深化理解。以語言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)重點難點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個人？
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？
【設(shè)計意圖】課前談話出示的兩段簡短的文字資料在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、揭示課題，初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注？由這個詞你想到什么？
3、指名學(xué)生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。
4、小結(jié)：有時候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對文本內(nèi)容有了一定了解后，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方法的.引領(lǐng)，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。
三、初讀課文，整體感知。
1、課文是怎樣描寫這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準(zhǔn)，課文讀通，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？
2、學(xué)生讀詞語，相機(jī)糾音，強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。
邀請摯友塑像誕生激烈徑自猛然抱歉感觸
3、交流：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？師相機(jī)板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題，連起來說說主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。
發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸
4、小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對于這件事，事后茨威格是怎樣評價的呢？出示茨威格的話，指名讀：
一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
5、你有什么問題嗎？
�。槭裁催@件小事會影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？）
【設(shè)計意圖】結(jié)合文本的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上提煉出每一部分的要點，再根據(jù)板書綜合組織語言，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容。在這一過程的展示中，學(xué)生的語言概括能力得到了訓(xùn)練與提升，腦海中也初步建構(gòu)起人物的形象。
四、感受形象，了解寫法
1、下面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去認(rèn)識羅丹。請學(xué)生用喜歡的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。
2、隨機(jī)重點感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀：
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會羅丹精益求精的工作作風(fēng)。
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會文章的描寫特色。
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想：。
4、交流點評。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動了，順勢出示結(jié)尾：
茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注�！�
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生談感受。
【設(shè)計意圖】以茨威格作為事件發(fā)展的線索，以重點句子為切入口。在動態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動探究，感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色，達(dá)成“寫了什么”、“怎樣描寫”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本位特點。
五、拓展延伸，深化主題。
1、再次出示茨威格的話，指名讀：
一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
2、這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3、學(xué)生談感受。
【設(shè)計意圖】課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品，讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就，呼應(yīng)課前談話的主旨，回歸學(xué)生提出的問題，使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整，羅丹的藝術(shù)形象得以豐實。
板書：
一、發(fā)現(xiàn)毛病
二、修改塑像：動作、語言、神態(tài)精益求精
長時間持續(xù)工作如醉如癡渾然忘我
三、忘記摯友：全神貫注
四、深有感觸：做事要全神貫注
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
教材分析：
課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件作品感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。
本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生真正體會到羅丹全神貫注的工作態(tài)度呢？我想：首先，整體感知時弄清課文寫了一件什么事。其次，在精讀時可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，從以下幾方面著眼進(jìn)行交流：一是抓住神情，體會全神貫注。“忽然閃著異樣的光……”“似乎在跟誰激烈地爭吵”“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”，二是抓住語言，體會全神貫注。 “嘴里嘰哩咕�！狈置魇橇_丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個性。三是抓住動作，體會全神貫注。他工作時手舞足蹈、前俯后仰的動作，生動地表現(xiàn)出了他此時跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。
設(shè)計意圖：
結(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；挖掘空白點，讀寫結(jié)合，激發(fā)情感，深化 理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。
2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會課文把人物寫具體的.方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。
3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。
教學(xué)重點：
抓住重點詞、句、段（人物語言、動作、神態(tài)）來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。
教學(xué)難點：
通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
2 / 10 教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇新的課文全神貫注.伸出右手和張老師一起寫課題，全上面的人寫大一點，“貫”字上面的筆順容易錯，豎折、橫折，橫寫長一點。
2、來，齊讀課題，第26課，開始。在讀一遍
3、“全身貫注”是什么意思呢？（對，你很會理解）
4、請同學(xué)們看著老師，看誰做到了全神貫注。真棒，今天我們就來全神貫注的學(xué)習(xí)。
5、課文預(yù)習(xí)了嗎？
6、那你們知道圖片上這兩個人是誰嗎？
課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。
哪個是？知道羅丹嗎？是法國的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，
斯蒂芬茨威格這個名字不好讀，來跟老師讀一遍，再讀一遍。7、現(xiàn)在就讓我們跟著他們兩個走進(jìn)第26課《全神貫注》。 二、初讀課文，整體感知。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計13
【教材簡析】
《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
【教學(xué)理念】
葉圣陶先生說：“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充。”結(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內(nèi)容，體會寫法；以語言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學(xué)。
【學(xué)情分析】
對于四年級的學(xué)生來說，對記敘一個人的寫作方法應(yīng)該有初步的了解，但還不是特別深入。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動作等方面的重點語句，感悟人物的形象，體會作者的寫法非常重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習(xí)作中。
【教學(xué)重難點】
體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習(xí)作中。
【教學(xué)方法】
合作探究法、朗讀品味法、表演法
【課前準(zhǔn)備】
PPT多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，知道大家喜歡名言，老師帶來了一句，請看：
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事，共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書課題：26* 全神貫注，強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎，第四筆是長橫。
2、理解“全神貫注”的意思。
請同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。
3、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）默讀課文，說說課文講了一件什么事？
（2）把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，并談一談你的體會。
�。�3）聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。
讓我們圍繞“閱讀提示”的`三個問題走進(jìn)課文。
【設(shè)計意圖：開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課，引入課題，并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊；并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法�！�
二、自主初讀，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？
2、讀準(zhǔn)新詞：
羅丹 斯蒂芬·茨威格
邀請 摯友 儀態(tài)端莊
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑
�。ㄖ攸c強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。）
3、討論交流：課文講了一件什么事？
幫助學(xué)生通過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，并簡單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。
【設(shè)計意圖：在學(xué)生自學(xué)生字新詞，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，解決閱讀提示的第一個問題，并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法，是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。】
三、合作探究，感悟“全神貫注”
1、學(xué)生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個問題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語句，把它畫下來，并且可以在旁邊寫上批注。
2、學(xué)生交流反饋：
A、預(yù)設(shè)1：
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋�。
這段話你讀懂了什么？哪些詞語、哪句話、甚至是標(biāo)點符號你都知道了什么？教師范讀，一個學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演，學(xué)生自由交流。
�。�1）抓住神態(tài)的詞語“端詳”，理解“端詳”的含義。
�。�2）抓住人物語言的句子，讀一讀你讀出什么？體會羅丹對作品要求的精益求精。
�。�3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細(xì)地尋找）
（4）一個感嘆句讓你體會到了什么？
�。�5）學(xué)生朗讀體會。
總結(jié)：同學(xué)們，一個詞、一個標(biāo)點、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。
B、預(yù)設(shè)2：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……
�。�1）他一會兒上前，一會兒退后，在干什么？
（2）他嘴里嘰里咕嚕的會和誰說話？想象一下，他會說些什么？爭吵些什么？
�。�3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……”此時的羅丹在在干嘛？讓你感受到什么？
（4）一個學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，想象羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)。
�。�5）學(xué)生通過朗讀表達(dá)對文本的理解。
C、預(yù)設(shè)3：
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）學(xué)生談自己對這段話的理解。
�。�2）點撥：見過醉酒的人嗎？此時的羅丹是這樣的人嗎？
是啊，這個時候，他忘記了（ ），忘記了（ ），忘記了（ ），好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下（ ）。
�。�3）引讀：
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”
此時的羅丹，他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀�！八ㄉx）”
總結(jié)：作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們認(rèn)識了一位全神貫注的羅丹。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人物“全神貫注”的重點語句，通過品讀這些關(guān)鍵詞句，體會人物的品質(zhì)，并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間�！�
四、 再讀名言，總結(jié)寫法。
1.再次出示斯蒂芬·茨威格說的話，生讀，此時此刻你又會有哪些新的理解和體會？
2、總結(jié)寫法：文章通過具體事例的描寫，讓我們認(rèn)識了羅丹這個人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運用到自己的習(xí)作中。
3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學(xué)習(xí)名人精神。
4、請嘗試運用今天學(xué)到的寫法描寫一個人。
【設(shè)計意圖：再次以名言結(jié)束，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會，學(xué)生的理解將更加深入，并推薦有關(guān)本單元專題的書目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外；同時布置關(guān)于讀寫結(jié)合的作業(yè)�！�
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計14
【教材分析】
《全神貫注》是小學(xué)語文四年級下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。
【學(xué)生分析】
班級學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書。他們的知識面很廣，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。四年級學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書、說；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時全神貫注的態(tài)度。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
�。�、講讀課文時，注意段與段的`聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫的同時，受到思想教育。
�。础⒂懈星槔首x課文。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
今天老師給大家講一個故事，你們想聽嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。
二、讀文自學(xué)
１、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。）
２、質(zhì)疑：
�。ǜ鶕�(jù)讀文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）
３、探疑、議疑：
�。ㄍ瑢W(xué)們把自己的意見帶到小組內(nèi)討論，解決問題）
�。础⒔庖桑�
�。ㄍㄟ^討論，同學(xué)們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學(xué)幫助解決）
三、拓展與鞏固
你還能說出做什么事時需要全神貫注。（請同學(xué)說出做一切值得做的事時都要全神貫注，只有這樣才能成功。）
四、總結(jié)談話
同學(xué)們，你們說得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！
五、作業(yè)設(shè)計
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
評析的一開始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個比較成功的開始。
全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。
總之，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識平臺。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
【《全神貫注》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
四年級語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計03-29
語文《全神貫注》教學(xué)反思12-04
語文全神貫注教學(xué)反思09-29
語文全神貫注教學(xué)反思范文05-09
《全神貫注》語文教學(xué)反思03-25
四年級語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計4篇03-29
語文全神貫注教學(xué)反思9篇03-08
全神貫注10-07