小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選35篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道俄國著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解“不顧一切”等詞語的意思。

　　3、能按照“單元提示”讀懂課后以及作業(yè)本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。

　　4、能分角色有感情地朗讀課文，讀出反問句的語氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過理解“不顧一切”等重點(diǎn)詞語，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著和勇敢以及從小熱愛學(xué)習(xí)的'好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文第3段中父親那個(gè)帶反問語氣的問話和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　目標(biāo)：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

　　過程：

　　一、揭題。

　　二、初讀課文，感知討論。

　　1、課題中的我指誰？

　　2、父親為什么要獎(jiǎng)賞羅蒙諾索夫鹿皮上衣？他為什么不要上衣，而要一本書？

　　三、二讀課文

　　1、輕聲朗讀，注意讀準(zhǔn)注拼音的生字。把課文讀通。

　　2、用——?文中標(biāo)出不理解的詞語和內(nèi)容。

　　四、讀后反饋檢查。

　　五、三讀課文。邊讀邊思考：你覺得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？

　　六、集體討論，釋疑。

　　七、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、快速默讀思考：這一段著重寫了羅蒙諾索夫的什么好品質(zhì)？你從哪里看出來的？

　　2、討論：一件皮衣值錢，還是一本書值錢？羅蒙諾索夫?yàn)槭裁匆�一本書，而不要皮上衣�?/p>

　　3、理解：黎明、浪潮

　　八、作業(yè)練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　目標(biāo)：鞏固字詞，細(xì)讀2、3自然段，落實(shí)句子理解的訓(xùn)練，完成相關(guān)的作業(yè)

　　過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　指名讀，這段一共有幾句話？仔細(xì)讀這句話，說說：從這兩句話里你知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的哪幾點(diǎn)情況？

　　二、第3自然段人物角色朗讀訓(xùn)練。

　　1、練習(xí)分角色讀。

　　2、理解“驚奇”的意思。思考：父親聽了羅蒙諾索夫說“我要一本書”之后，為什么感到驚奇？

　　3、討論：為什么羅蒙諾索夫是個(gè)有出息的孩子？

　　三、照樣子說詞語練習(xí)

　　“狂風(fēng)巨浪”對(duì)“風(fēng)平浪靜”“顛簸”對(duì)（）

　　“黑夜”對(duì)（）“懲罰”對(duì)（）

　　四、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本怎樣的書？

　　五、作業(yè)練習(xí)。

　　第三課時(shí)

　　目標(biāo)：

　　回顧全文，有感情地朗讀自己最感興趣的句段，完成作業(yè)。

　　過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　二、選擇自己最愛讀的句子，練習(xí)有感情的朗讀。

　　三、分角色朗讀課文第3段。

　　四、讀全文，思考：

　　1、羅蒙諾索夫的什么品格給你留下的印象最深？

　　2、說說你自己表現(xiàn)很勇敢的一件事情。

　　五、完成作業(yè)。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)拼音寫出詞語。

　　2、能區(qū)分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的詞。

　　3、能再合適的位置添加詞語，把句子的意思寫具體。

　　4、能把前后相關(guān)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪B接起來，組成句子。

　　5、能讀懂短文，按要求回答問題，完成習(xí)題。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)拼音寫出詞語。

　　2、能區(qū)分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。同桌互相校對(duì)，然后當(dāng)堂訂正。

　　二、第2題。

　　先理解“再”、“深”的意思，然后填空。

　　校對(duì)，把易錯(cuò)的詞抄寫幾遍，強(qiáng)化記憶。

　　三、第3題。

　　輕快——輕松、突然——忽然

　　四、第4題。

　　回憶本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和理解詞語、讀懂句子的一般方法。選擇句意時(shí)，注意讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，然后說理、比較。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能再合適的位置添加詞語，把句子的意思寫具體。

　　2、能把前后相關(guān)的`內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪B接起來，組成句子。

　　3、能讀懂短文，按要求回答問題，完成習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、第5題。

　　1、看懂要求，連線。

　　2、讀連好的句子。

　　3、拓展練習(xí)。

　　二、第6題。

　　提倡學(xué)生多角度思考，注意“地”的用法。

　　三、第7題。

　　1、自由讀，讀懂了什么，還有什么讀不懂。

　　2、討論文后第1題。

　　3、說說讀了短文后，螢火蟲給你留下了怎樣的印象。

　　4、結(jié)合問句理解進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教材分析：

　　《大自然的聲音》是統(tǒng)編本教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇散文，本單元的主題是“我與自然”。本文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話展開，從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)角度來分寫聲音的美妙。文章通過對(duì)自然界各種聲音的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了用心體驗(yàn)大自然的妙趣。

　　本單元的核心語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來”。課文用生動(dòng)的語言，把大家習(xí)以為常的聲音寫得豐富鮮活：通過對(duì)比“微風(fēng)”和“狂風(fēng)”，寫出來不同的聲音帶給人的不同感受；用上頂針手法，把水的聲音層層疊加；運(yùn)用排比句式，用擬聲詞把不同地點(diǎn)的不同動(dòng)物的聲音形象寫出。因此，在本文時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，細(xì)致觀察，發(fā)揮想象，以真正體會(huì)語言的生動(dòng)，并積累語言。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并積累描寫聲音的詞語和句子。會(huì)寫“奏、琴”。

　　2、初步感知大自然聲音的豐富美妙，理清文章的脈絡(luò)，了解“總起分述”的結(jié)構(gòu)方法。

　　3、學(xué)習(xí)描寫“風(fēng)聲”的語段，感受語言的生動(dòng)，并通過誦讀，摘抄，背誦等多種方式積累生動(dòng)的語言。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

　　2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，相關(guān)音視頻資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　板塊一：傾聽大自然的聲音，揭示課題

　　1、課件出示大自然的有關(guān)音頻圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，傾聽。

　　2、揭示課題并齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以看和想的形式安靜地進(jìn)入課堂教學(xué)，同時(shí)向?qū)W生滲透“觀察”和“想象”是學(xué)習(xí)本課的重要手段�！�

　　板塊二：初讀課文，尋找美妙的聲音

　　1、出示自讀提示，學(xué)生讀文。

　�。�1）自由讀課文，圈一圈文中描寫聲音的詞語。

　　（2）完成任務(wù)一。

　　2、學(xué)習(xí)分類積累描寫聲音的詞語。

　�。�1）讀詞正音

　�。�2）小老師領(lǐng)讀，同桌互讀。

　　（3）課件展示詞語分類積累摘抄樣式，提示學(xué)生分類積累摘抄詞語。

　　【設(shè)計(jì)意圖：正確認(rèn)讀詞語，為讀文掃清障礙。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的`美妙聲音同時(shí)提示學(xué)生遇到新鮮詞匯可以分類摘抄積累�！�

　　板塊三：再讀課文，欣賞大自然美妙的聲音

　　1、指名讀課文。

　　思考：文章寫了大自然的哪幾種聲音，你是從哪些關(guān)鍵語句知道的？用橫線劃出這些句子。

　　2、學(xué)生交流，完成任務(wù)二。

　　3、借助圖表概括文章的主要內(nèi)容。（相機(jī)點(diǎn)撥文章結(jié)構(gòu)為“總分”。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住文眼“美妙”，利用上一單元學(xué)習(xí)過的“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”理清文章脈絡(luò)，了解文章結(jié)構(gòu)�！�

　　板塊四：體會(huì)風(fēng)聲的美妙，品味表達(dá)的生動(dòng)

　　1、我們先來聽聽風(fēng)這位音樂家演奏的美妙樂曲。

　　出示自讀提示：

　　（1）默讀第二自然段。

　　（2）劃出你認(rèn)為把聲音寫得最美妙的詞語和句子。

　　（3）想想你劃出的句子哪里“美妙”，試著讀出“美妙”。

　　2、小組交流。

　　3、全班反饋。

　　預(yù)設(shè)一：“風(fēng)，是大自然的音樂家�！薄八麜�(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！薄爱�(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”

　　（1）觀看手風(fēng)琴視頻，帶著感受朗讀。

　�。�2）想象：風(fēng)還能在哪兒演奏他的手風(fēng)琴？

　�。�3）（教師引讀）“風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�

　　預(yù)設(shè)二：“當(dāng)微風(fēng)……大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)……大自然的威力�！�

　�。�1）抓住關(guān)鍵詞細(xì)讀體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)的不同。（微風(fēng)和狂風(fēng)給你留下什么樣的印象？你從哪個(gè)詞語感受到的？）

　�、傧鄼C(jī)理解“呢喃”。（聯(lián)系上下文，查字典）

　�、谟谩凹�動(dòng)”的生活經(jīng)驗(yàn)，感受狂風(fēng)的威力。

　�、勐�(lián)系生活實(shí)際理解“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語”“充滿力量的聲音”等關(guān)鍵詞語。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。（教師范讀，男女生合作讀，交換角色讀。）

　　預(yù)設(shè)三：“不一樣的樹葉……不一樣的音樂。”

　�。�1）想象：如果你就是樹葉，風(fēng)中會(huì)發(fā)出怎樣的聲音。（運(yùn)用擬聲詞）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)讀好重音）

　　板塊五：悟美妙的聲音

　　1、拓展寫話。

　　2、學(xué)生自由創(chuàng)編寫一寫，完成任務(wù)三。

　　3、匯報(bào)展示。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 能讀懂課文主要內(nèi)容，了解南極的長(zhǎng)城站，體會(huì)少年兒童與考察隊(duì)員之間的深厚感情。

　　3. 了解日記的寫法。能通過課外渠道查詢資料了解南極。

　　人文教育目標(biāo)：

　　了解南極，培養(yǎng)孩子們查閱資料的能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)南極的資料。

　　2、生字、生詞卡片。

　　3、《世界地圖》

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣，導(dǎo)入新課。

　　談話：同學(xué)們，你們知道南極在哪兒?jiǎn)�？（出示《中國地圖》，并讓學(xué)生在地圖上找到南極的位置。）

　　你們知道南極是個(gè)什么地方嗎？（交流孩子們課前搜集的`有關(guān)南極的資料。）

　　有一位小朋友去過南極，他把他的所見所聞寫成了日記。下面，我們就隨著小作者去南極游覽一番吧。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文。要求讀準(zhǔn)子音，不讀破句子。

　　2、指名朗讀課文，師生共同正音。

　　3、默讀課文，說說你從小作者的日記中了解了哪些關(guān)于南極的情況。

　　三、朗讀思考，交流感悟。

　　小作者在南極度過了難忘的日子。

　　1、再讀課文。你覺得這五天里，小作者的什么經(jīng)歷最難忘，找出有關(guān)的內(nèi)容多讀幾遍，體會(huì)一下小作者的心情。（讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。）

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　（1）“我們”和考察隊(duì)員之間的深厚感情令人難忘。

　�。�2）象海豹令人難忘。

　　（3）中蘇兩國人民的友誼令人難忘。

　�。�4）紀(jì)念標(biāo)的揭幕式令人難忘。

　　3、質(zhì)疑解疑，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　�。�1）質(zhì)疑：課文中還有哪些沒讀懂的內(nèi)容？

　　（2）師生共同解疑。

　　（3）讀了這篇課文，你還有什么收獲？

　　速讀課文，觀察一下，這五篇日記在寫法上有哪些相似之處？——學(xué)生回答，師生共同歸納出日記的寫法：

　　形式上：要寫清楚當(dāng)天的日期、星期和天氣情況。

　　內(nèi)容上：記下當(dāng)天發(fā)生的有意義的事情（所見所聞、所思所感。）可寫一個(gè)方面，也可寫多個(gè)方面。力求生動(dòng)，再讀，仿佛重見當(dāng)時(shí)的情景，歷歷在目，回味無窮。

　　四、布置作業(yè)：一篇日記。

　　教后小結(jié)：

　　這篇課文以小作者去南極的經(jīng)歷，寫了三篇日記。教給了學(xué)生日記的寫法，并向?qū)W生展開了一幅南極的畫面，表達(dá)了對(duì)南極的依依不舍之情，仿佛把學(xué)說帶到了南極。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要運(yùn)用學(xué)過的方法自己讀懂課文，而且要學(xué)習(xí)人家寫日記的方法，自己也能寫這樣有意義的日記。所以，我和學(xué)生展開了討論，使學(xué)生對(duì)寫日記有了更清晰的認(rèn)識(shí)，不再感到遙遠(yuǎn)，激發(fā)起寫日記的興趣。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒘私怍斞笍男∏趭^好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。

　　２、學(xué)會(huì)本課生字１５個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音；理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。

　�。�、能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。

　　４、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。

　�。怠⒛馨捶轿豁樞�?qū)懸欢卧�，介紹一個(gè)地方。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解第３自然段中第３、６、７三句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。薄⒆灾普n件。

　　２、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書屋。

　�。�、搜集有關(guān)魯迅的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、初步了解魯迅先生和三味書屋。

　　２、初讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡(jiǎn)介魯迅、三味書屋，揭題

　　１、簡(jiǎn)介魯迅

　　在已經(jīng)過去了的十月，來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚(yáng)著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰？

　　作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰能將自己對(duì)先生的了解簡(jiǎn)要告訴大家？

　�。病⒑�(jiǎn)介三味書屋

　　從學(xué)生對(duì)魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時(shí)侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。

　　“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅�屋，原來叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯(lián)：

　　至樂無聲唯孝悌，

　　最美有味是詩書。

　　由此可知：“味”是從“詩書”中來的�！霸姇�”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認(rèn)為“經(jīng)”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點(diǎn)心�！敖�(jīng)”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營養(yǎng)豐富的別致的'中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”為：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）�！�

　　不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長(zhǎng)�！彼�表達(dá)了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。

　　二、朗讀課文、說說大意

　　讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　交流。

　　三、反饋，字詞預(yù)習(xí)情況。

　　●認(rèn)讀１５生字。

　�。ǎ保┲攸c(diǎn)正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮

　�。ǎ玻�學(xué)習(xí)多音字：興、幾根據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。

　�。ǎ常┳x讀帶讀字：料、之、壽

　　●校對(duì)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁碼，重點(diǎn)說說查字典時(shí)自己對(duì)生字的新發(fā)現(xiàn)。

　　●說說１５個(gè)生字中你認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字，提醒大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫３遍。

　　●校對(duì)《詞語手冊(cè)》上的作業(yè)，說說對(duì)一些重點(diǎn)詞語的理解。

　　筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)

　　●當(dāng)堂聽寫生字、反饋，寫錯(cuò)的字在完成《生字抄寫本》作業(yè)時(shí)重點(diǎn)提醒自己。

　　四、作業(yè)

　　１、完成《生字抄寫本》

　�。病⑼瓿伞墩n堂作業(yè)本》中的１、２、３題。

　�。场⑹熳x課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè)，完成相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　反饋在生字抄寫和擴(kuò)詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　二、學(xué)習(xí)第１自然段。

　�。薄⒆x第１段。

　�。�、誰去過三味書屋？說說你對(duì)它的了解。

　　三、學(xué)習(xí)第２自然段。

　　過渡：同學(xué)們對(duì)三味書屋的了解還真不少，但老師細(xì)細(xì)一聽，你們?cè)诮榻B三味書屋時(shí)沒按一定的順序說。

　　1、復(fù)習(xí)：通過第１９課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了介紹一個(gè)地方或一件物品。我們可以按什么順序來說？課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的？讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捯�注意什么�?/p>

　　2、帶著這個(gè)方法朗讀第２段。

　　用“——”劃出寫了哪幾個(gè)方位，用“△”標(biāo)出每個(gè)方位寫了什么。

　　反饋，課件出示了三味書屋擺設(shè)圖幫助理解。

　　1、讀第２段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設(shè)？（第１－２句：書屋東面的布置和擺設(shè)。第３—６句：書屋兩側(cè)的擺設(shè)。）

　　2、結(jié)合自制課件，弄清每個(gè)方位寫了什么。

　　3、打亂課件中三味書屋內(nèi)物品的擺放位置，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據(jù)課文中哪個(gè)方位詞來放的。（電腦即時(shí)反饋）

　　4、結(jié)合課件做講解員。

　　把老師和同學(xué)當(dāng)作前來參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內(nèi)部的樣子。（注意引語和結(jié)束語的自然補(bǔ)充）。

　　四、作業(yè)鞏固。

　�。薄ⅰ墩n堂作業(yè)本》中的第５題。

　�。病⒒丶覍�(duì)著爸爸媽媽做做小講解員。

　　板書：

　�。玻�、三味書屋

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　圍繞“早”字，了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　按方位順序說說三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。

　　二、學(xué)習(xí)第３自然段。

　　引語：同學(xué)們，了解三味書屋對(duì)我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來說很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動(dòng)的是：這三味書屋里發(fā)生過的，魯迅先生小時(shí)候的一件事。這是一件什么事？（板書“早”）�？獭霸纭笔且患�小事，為什么會(huì)讓我們感動(dòng)呢？大家有沒有興趣去學(xué)學(xué)這個(gè)故事？是課文的第幾段？

　�。�、請(qǐng)大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達(dá)的意思�？梢匀タ绰犛�(jì)算機(jī)為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容，一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)句子的意思。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)。）

　�。�、重點(diǎn)交流，反饋下面３個(gè)句子。

　�。ǎ保├斫狻昂Α�、“于”、“當(dāng)鋪”的意思。

　　（２）理解“一面……一面……”、“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪與藥鋪之間”，體會(huì)到當(dāng)時(shí)魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書：生活艱難）

　�。ǎ常┌炎约旱睦斫馔ㄟ^讀表達(dá)出來。

　　●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個(gè)小小的“早”字。

　　①理解“默默”。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學(xué)，你會(huì)怎么跟壽老先生說？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？（板書：默默刻：決心改正）他會(huì)暗暗對(duì)自己怎么說？你又體會(huì)到了什么？

　　②范讀：老師在哪個(gè)地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？

　�、劬毩�(xí)用“默默“說話。

　　同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內(nèi)涵，那么你能用“默默”來說一句話嗎？

　　魯迅走在去當(dāng)鋪的路上，心里默默地想：（）。

　　魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（）。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：（）。

　　任選一句完成，交流，師點(diǎn)撥。

　　●魯迅把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里。

　�、贋槭裁从谩翱獭辈挥谩坝洝�、“印”？

　�、跒槭裁匆�把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里？（板書：深深、刻、時(shí)時(shí)提醒）

　　３、小朋友們，我們一起來讀讀第３自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來勉勵(lì)我們自己。齊讀。

　　三、拓展延伸

　�。薄⑿〗Y(jié)：從這個(gè)刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人？

　�。�、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學(xué)校圖書室里有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可

　　以把自己在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁去看看。（讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入，自由瀏覽。）

　　四、課堂小結(jié)

　　相信同學(xué)們看了豐富的介紹后，一定更深地體會(huì)到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時(shí)時(shí)提醒自己，做什么事都爭(zhēng)分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，對(duì)中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也成為一個(gè)對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人。

　　五、作業(yè)鞏固。

　　完成《課堂作業(yè)本》的第６題。

　　板書：

　　三味書屋

　　奔走于……之間（生活艱難）

　　早默默刻（決心改正）

　　深深刻（時(shí)時(shí)提醒）

　　爭(zhēng)分奪秒一生奮斗

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　[習(xí)作指要]

　　1、要通過復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文后討論等手段，讓學(xué)生掌握日記的格式。

　　2、要讓學(xué)生通過觀察圖畫，閱讀例文，了解這則日記的內(nèi)容，知道日記的內(nèi)容包括哪些方面。

　　3、要讓學(xué)生模仿例文的敘述順序，比較具體地記一件事。

　　4、要學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�、偬K教版第六冊(cè)第六單元的作文教學(xué)要求是：

　　[教學(xué)要求]

　�、谀苷莆杖沼浀母袷�，并養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。能知道日記的內(nèi)容比較廣泛。能了解這則日記的內(nèi)容及敘述順序。能按要求寫一則簡(jiǎn)單的日記，特別要注意把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　難點(diǎn)：選擇日記的題材。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　讓學(xué)回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。

　　[教學(xué)時(shí)間]　兩課時(shí)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、讓學(xué)生弄清日記的格式。

　　1、同學(xué)們，你們還記得所學(xué)的日記的格式嗎？

　　2、指名學(xué)生回答。

　　3、我們不妨再看看例文的格式。

　　4、師生小結(jié)：第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況；第二行空兩格寫正文。

　　二、使學(xué)生明白日記的內(nèi)容

　　1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？她在做什么?

　　2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是一件什么事？

　　3、朗讀書上的分析部分，說說日記的.內(nèi)容包括哪些。

　　4、幫助學(xué)生從作者寫“吃桃子”這件小事，明白日記的內(nèi)容十分廣泛，“看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫”。

　　三、引學(xué)生了解日記的選材

　　1、設(shè)疑：既然日記的內(nèi)容十分廣泛，是不是不加選擇，件件事都要寫呢？

　　2、學(xué)生同桌討論，交換意見。

　　3、教師不忙結(jié)論，要求學(xué)生默讀例文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事。

　　4、師生交流，共同小結(jié)：選擇的材料要有意義，不應(yīng)該胡編亂造。

　　5、讓學(xué)生討論交流，自己的所見、所聞、所想、所做的事，哪些應(yīng)該寫，哪些不應(yīng)該寫，哪些不值得寫，并談?wù)勛约簻?zhǔn)備選擇其中的哪一件事寫下來。

　　四、導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的順序

　　1、再讀例文，看看作者先寫了什么，再寫了什么，還寫了什么。

　　2、學(xué)生朗讀例文，討論交流。

　　3、例文啟示我們，要把事情的經(jīng)過寫清楚，必須掌握敘述的順序：先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

　　4、學(xué)生擬寫作文提綱，同桌交流。

　　5、指名說說：自己準(zhǔn)備寫什么事？敘述的順序是怎樣的？

　　6、教師評(píng)議，鼓勵(lì)長(zhǎng)處，指出不足。

　　7、學(xué)生四人小數(shù)點(diǎn)組討論交流自己所要寫的事情。

　　8、指名交流。

　　9、學(xué)生下筆作文，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

　　1、教師或?qū)W生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。

　　2、師生共談寫日記的好處：幫助積累寫作材料，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，提高自己觀察事物、分析思考問題的能力，等等。

　　3、號(hào)召學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生談?wù)劷窈髮⑷绾螌懭沼洝?/p>

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．鞏固部首查字法，提高查字能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

　　4．學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

　　5．感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心希望。

　　6．圍繞一個(gè)意思寫一段話，些具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一句話，并把內(nèi)容寫具體。

　　教具準(zhǔn)備：

　　字典

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．鞏固部首查字法，提高查字能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的語感

　　一、寫出帶點(diǎn)字的部首，再用部首查字法查出這個(gè)字。

　�。ㄒ唬┳x懂題目要求。

　�。ǘ�）確定每個(gè)字的部首，用部首查字法獨(dú)立查字典，并填寫答案。

　�。ㄈ�）教師個(gè)別指導(dǎo)沒掌握好部首查字法的學(xué)生。

　�。ㄋ模┯喺�答案，并針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和練習(xí)。

　　二、在括號(hào)里填上合適的詞，再讀一讀。

　�。ㄒ唬┳x懂題目要求。

　　（二）學(xué)生獨(dú)立填寫兩個(gè)，教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個(gè)詞。

　�。ㄈ�）逐詞訂正。

　�。ㄋ模┨顚懞笞x一讀。

　　三、照樣子把句子補(bǔ)充完整。

　�。ㄒ唬┙榻B本練習(xí)的意思。

　�。ǘ�）了解“果然”表示事實(shí)與所說或所想的`一致。

　　在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說的，在

　　“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實(shí)。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生自讀第一句話，體會(huì)“果然”的意思和作用。

　�。ㄋ模┛陬^練習(xí)把后兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，教師訂正。

　�。ㄎ澹┳寣W(xué)生寫出來，教師訂正。

　　教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對(duì)于“果然”這個(gè)詞理解的較好。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

　　2．感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心希望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)冒號(hào)和引號(hào)的用法。

　　一、想想冒號(hào)、引號(hào)的用法，給下面的話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)的用法。

　�。ǘ�）讀一讀兩句話，了解句子的意思，再加標(biāo)點(diǎn)。

　�。ㄈ�）加好標(biāo)點(diǎn)再讀一讀。

　�。ㄋ模┳圆椤⑿〗M互查。

　　（五）閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》

　　二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個(gè)意思寫的，先寫的什么，后寫的什么？

　�。ㄒ唬┮欢卧�，教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。

　�。ǘ�）師生合作讀文中的三段話。

　　2．默讀，想一想先寫的什么，后寫的什么？

　　3．指名說。

　　4．一起回憶，剛才的方法，讓學(xué)生按照老師的方法來自學(xué)第二段話。

　　5．交流糾正，自學(xué)第三段話，交流糾正。

　　教學(xué)反思：

　　對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和作用教師給學(xué)生講的過多，應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)。

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、圍繞一個(gè)意思寫一段話，寫具體。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　圍繞一個(gè)意思寫一段話，寫具體。

　　教學(xué)過程：

　　一、口語交際：

　�。ㄒ唬┳x題目要求，讓學(xué)生解釋要求。回家向父母了解自己的名字的來歷。

　�。ǘ�）展示范例。

　�。ㄈ�）選一兩名同學(xué)，猜一猜名字的來歷。

　�。ㄋ模┩�桌介紹，指名介紹，評(píng)議。

　　二、你喜歡什么或有什么特長(zhǎng)圍繞一方面寫一寫。

　�。ㄒ唬┫胂胱约合矚g什么或有什么特長(zhǎng)，用事實(shí)說明。

　�。ǘ�）結(jié)合第五題小組說，指名說，評(píng)議。

　　（三）獨(dú)立寫，并自讀修改。

　　（四）評(píng)析作文，小組互相修改。

　　（無）賞讀優(yōu)秀作品。

　　板書設(shè)計(jì)

　　語文實(shí)踐活動(dòng)2

　　名字的來歷：

　　↓

　　怎么來的→特殊含義

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　如何使學(xué)生通過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的'故事。

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀感悟

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)流程：

　�。�1）、談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時(shí)，板書。

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　�。�2）、初讀感知

　　1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　b、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

　　c、完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　�。�3）、分角色朗讀

　　1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

　　2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

　　3、小組進(jìn)行比賽。

　　4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

　�。�4）、課本劇表演。

　�。�5）、討論深化

　　1、讀了這個(gè)故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎？

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：1.理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容

　　2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。

　　能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。

　　2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達(dá)能力。

　　德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神

　　2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。

　　重難點(diǎn)：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。

　　教具：小黑板

　　教學(xué)流程：

　　一.情境創(chuàng)設(shè)

　　1.利用提問，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰發(fā)明的?

　　2.師簡(jiǎn)介愛迪生

　　二.自主探究，提出問題

　　初讀課文，標(biāo)出自然段，說說講了愛迪生的什么事?

　　三.自主實(shí)踐，探究感悟

　　再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來)

　　1.請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問題

　　2.細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學(xué)?”

　　3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說說看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)

　　小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來的

　　4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說說感動(dòng)的地方

　　四.自主交流，感悟道理

　　有人說愛迪生的發(fā)明是因?yàn)樗�的`天才，而愛迪生讓那個(gè)自己卻說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”空間哪種說法對(duì)呢?

　　師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒有平坦……

　　板書設(shè)計(jì)：

　　愛迪生

　　世界文明 發(fā)明家

　　熱愛科學(xué) 節(jié)省

　　鉆研科學(xué) 省吃儉用

　　試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)

　　一生 發(fā)明 一千多種

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　3. 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、教師演示文稿。

　　2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　師：同學(xué)們你們喜歡花嗎?為什么?老師也很喜歡花，那你們見過用花做的鐘嗎?想去看看嗎?(看大屏幕)這些花鐘漂亮嗎?這節(jié)課啊，老師和你們一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，讓我們看看這美麗的花兒們是怎樣用無聲的.語言告訴我們一天的時(shí)間的。教師板書課題請(qǐng)大家齊讀課題。

　　生：(齊讀)花鐘。

　　師：請(qǐng)大家打開課本，翻到十三課，我們要開始自學(xué)了。在自學(xué)之前，請(qǐng)看看老師送給你們的自學(xué)提示。

　　1、自由地朗讀課文，把難讀的句子反復(fù)地讀一讀。

　　2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，記記字形。遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文試著理解詞意。聽清楚了嗎?自由讀吧! (學(xué)生自由自學(xué)課文)

　　師：同學(xué)們課文讀好了嗎?有不認(rèn)識(shí)的生字嗎? 那現(xiàn)在老師來檢驗(yàn)一下同學(xué)們讀的怎么樣?(生分段讀)

　　師：課文都向我們介紹了那些花呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第一自然段，找出花的名字來，開始吧!

　　(生自由讀課文找花名。找出花名后教師板書) 師：我們知道花不同，它們開放的時(shí)間也是……

　　(生齊答“不同的”)

　　師：讓我們?cè)倏焖僮x讀課文，用橫線劃劃開花的時(shí)間，開始吧。

　　(生邊讀邊劃。)

　　師：好，我們來進(jìn)行搶答題，當(dāng)我出現(xiàn)一種花時(shí)，你們馬上告訴我它開花的時(shí)間，聽明白了嗎?

　　(教師指出示午時(shí)花)

　　生：午時(shí)花是在中午十二點(diǎn)左右開花的。

　　師：他有一個(gè)詞語用的很好，哪個(gè)詞語?

　　生：左右。

　　師：是的，如果說我不寫“左右”行嗎?

　　生：我覺得不行，因?yàn)槲鐣r(shí)花有可能不是剛好中午十二點(diǎn)開的�？赡苁鞘�一點(diǎn)或者十二點(diǎn)多，所以必須要用上“左右”。

　　師：我們知道花開的時(shí)間不一定準(zhǔn)確，用上“左右”就可以使文章表達(dá)更準(zhǔn)確。你還能找到和這個(gè)意思差不多的詞語嗎?

　　生：大約。(師板書)

　　生：應(yīng)該、大概、大致。

　　師：用大概就更好了，(板書)像這種詞語還又很多很多(板書省略號(hào))用上它們能使我們文章表達(dá)更準(zhǔn)確。我們繼續(xù)來搶答，準(zhǔn)備好。(課件出示薔薇花。)

　　生：薔薇花在五點(diǎn)左右開放。

　　師：準(zhǔn)確嗎?誰能換個(gè)詞語再來說說這句話。

　　生：大致在五點(diǎn)左右。

　　師：用上一個(gè)就好了。

　　生繼續(xù)回答：薔薇花五點(diǎn)大致……

　　師：把“大致”放前面去。(師生共同回答：薔薇花大致五點(diǎn)開放。)還能怎么說?

　　生：薔薇花大約五點(diǎn)開放。

　　師：還有?

　　生：薔薇花大概在五點(diǎn)左右……

　　師提醒后，學(xué)生改正說：薔薇花大概在五點(diǎn)開。

　　好，繼續(xù)。

　　(課件出示牽�；�)

　　生：牽牛花凌晨四點(diǎn)開放。

　　師：課文中是說凌晨四點(diǎn)開放，還有沒有其它意見?

　　生：應(yīng)該說在四點(diǎn)左右開放。

　　師：同意嗎?(生齊答同意)

　　師：在課文表達(dá)不夠準(zhǔn)確的時(shí)候，我們就應(yīng)該把它改正了。好，我們繼續(xù)挑戰(zhàn)。

　　(出示剩下幾種花，隨機(jī)提醒學(xué)生注意用詞準(zhǔn)確性。)

　　師：孩子們，你們看，隨著一天中時(shí)間的推移，我們發(fā)現(xiàn)這花啊陸續(xù)地開放。老師把它寫成文章了，我想請(qǐng)你們一起讀好嗎?(課件出示：牽�；ㄩ_花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時(shí)花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。)

　　師：讀了以后，有什么感受嗎?

　　生：我覺得這些花總是一個(gè)接一個(gè)地開了。

　　生：后面都是“開花了”不太好。

　　師：這樣寫都讓我們乏味了，是不是啊?課文中可不是這樣寫的，你能找到生動(dòng)的語言幫老師改一改嗎?

　　(學(xué)生逐一找到課文里描寫花的句子幫老師進(jìn)行修改。)

　　師：課文中用了七種不同的說法來寫開花了，請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀看，你覺得這么一改有什么新的感受?(學(xué)生自由朗讀)

　　生：我覺得這樣寫優(yōu)雅了許多。

　　生：我覺得現(xiàn)在變成了一篇很美的文章。

　　師：恩，更生動(dòng)了，是嗎?你覺得哪種花開特別吸引你，請(qǐng)你讀給大家聽。

　　(一生讀牽�；�)

　　師：讓我們打開書，一起讀讀吧。(生齊讀)還有嗎? (一生讀月光花)

　　師：剛才有些同學(xué)很愛跳舞，愿意跳舞的同學(xué)一起來邊讀邊表現(xiàn)一下“舒展”。

　　(一生讀曇花)

　　師：什么時(shí)候曇花開了?(九點(diǎn)左右)為什么要用上含笑一現(xiàn)呢?

　　生：因?yàn)槿藗冇X得曇花開的時(shí)候像笑臉。

　　師：知道什么是“一現(xiàn)”嗎?老師在上課以前認(rèn)認(rèn)真真地去查了一番資料，發(fā)現(xiàn)這曇花開花的時(shí)間很短，在晚上只能開三到四個(gè)小時(shí)，馬上就謝掉了，所以作者就抓住了花期很短這個(gè)特點(diǎn)來寫，多準(zhǔn)確啊!來，讓我們一起來讀讀。還有哪句?

　　(一生讀薔薇)

　　師：把它當(dāng)人來寫了，帶上笑臉來讀就更好了。再來讀讀。還有哪句?

　　(一生讀萬壽菊)

　　師：你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了萬壽菊一朵一朵地開放了。

　　師：帶著這種感受再讀一讀。(隨機(jī)正音“欣然怒放”)還有哪句? (一生讀睡蓮)

　　師：還有這么多同學(xué)想讀，這樣吧，就把你最想讀的那一句讀給你的同桌聽吧。

　　(生自由朗讀。)

　　師：作者多能干啊，他抓住了花的不同特點(diǎn)，寫出了七種不同的句子來，他還有兩種花沒寫，一種是“午時(shí)花”還有一種是“夜來香”，老師想請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)小作家，也來把它們寫生動(dòng)了。讓我們先來仔細(xì)觀察一下，這樣你能寫得更好。

　　(課件出示圖片，學(xué)生觀察，教師指導(dǎo)。)

　　師：我們用細(xì)心觀察的本領(lǐng)學(xué)到了那么多的知識(shí)，我們寫字也需要細(xì)心觀察這個(gè)本領(lǐng)。請(qǐng)你找一找第一自然段有幾個(gè)要求會(huì)寫的生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，要提醒大家的。

　　(學(xué)生觀察生字)

　　生：我要提醒大家的是“醒”，寫的時(shí)候不要漏了中間一橫。

　　師：這個(gè)“醒”字左邊是什么偏旁?

　　生：酉字旁。

　　師：寫的時(shí)候可不要把中間一橫給丟掉。這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)相當(dāng)有價(jià)值。讓我們一起拿起筆來認(rèn)真地寫一寫吧。

　　(生練寫“醒”)

　　師：學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?收獲了什么?

　　師：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?我們留作下節(jié)課來學(xué)習(xí)。下課!

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆”等15詞語。

　　2、能復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、開課激趣導(dǎo)入

　　小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢?今天我們一起來欣賞一個(gè)流傳千古的神話故事──女媧補(bǔ)天。

　　(板書課題)

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、讀課文，勾畫生字詞。

　　2、小組自學(xué)，看誰的方法好?

　　3、交流匯報(bào)：(熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較)

　　冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫法、字意。

　　三、熟讀課文、了解故事大意

　　1、抽生讀自己喜歡的段落。

　　2、討論：課文講了一件什么事?

　　3、師歸納：

　　課文講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的`人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女媧的勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　四、布置作業(yè)

　　寫生字、抄詞語。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

　　2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學(xué)交流后再修改。

　　3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

　　4、 認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。

　　5、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．口語交際。

　　2．習(xí)作練習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集自己準(zhǔn)備的科技新聞和相關(guān)課件等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　4課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí) 口語交際

　　一、機(jī)器人圖片欣賞。

　　（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機(jī)器人）

　　你們覺得機(jī)器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）

　　是呀，因?yàn)闄C(jī)器人能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比如，熊熊燃燒的烈火會(huì)危害消防隊(duì)員的生命安全，科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人，代替消防隊(duì)員深入險(xiǎn)境排除險(xiǎn)情。又如，社會(huì)上有相當(dāng)數(shù)量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人，雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子，卻引領(lǐng)盲人走上街頭。

　　二、課件出示口語交際內(nèi)容，學(xué)生齊讀。

　　你們喜歡機(jī)器人嗎？那我們就來說說機(jī)器人。（出示交際內(nèi)容）

　　讓我們展開想象，發(fā)明自己的機(jī)器人。請(qǐng)把你們畫的機(jī)器人的畫展示出來。

　　三、學(xué)生展示畫，取名，開火車說出機(jī)器人的名字。

　　四、介紹機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)

　　同學(xué)們，你們知道機(jī)器人的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生上臺(tái)介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)）

　　五、開展口語交際：

　　現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？我們不打無準(zhǔn)備之仗，要想獲獎(jiǎng)，應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時(shí)注意聽清楚老師采訪時(shí)提出的幾個(gè)問題。（出示）

　　1、你想發(fā)明什么機(jī)器人？

　　我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。

　　2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？

　　因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機(jī)器人”，專門在家照顧小孩。

　　3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的？

　　大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓？一看就特別可愛，小孩會(huì)特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

　　4、它有哪些本領(lǐng)？

　　她的.本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長(zhǎng)。其次，她能散發(fā)出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會(huì)馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，她能通過模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫片等來哄孩子。當(dāng)然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”，大人就可以安心工作了。

　　剛才同學(xué)們聽了介紹，知道自己應(yīng)該怎樣介紹機(jī)器人了吧？（生答，出示上面四個(gè)問題）

　　學(xué)生4人小組合作講，推出代表上臺(tái)講。

　　課件出示說話要求：

　　A、想象要奇特、合理。

　　B、說得清楚明白。

　　C、聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。

　　1、學(xué)生代表上臺(tái)講。

　　2、評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

　　3、宣布“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”名單，并表示祝賀。

　　六、總結(jié)：

　　大家的想象真豐富，大家發(fā)明的機(jī)器人也聰明能干。我想，只要大家努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，所有的理想一定會(huì)美夢(mèng)成真。

　　七、作業(yè)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　1、你為什么要發(fā)明這個(gè)機(jī)器人？

　　口語交際：

　　我想發(fā)明的機(jī)器人 2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？

　�。�聰明、能干）

　　3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的？

　　4、他有哪些本領(lǐng)？

　　第二、三課時(shí) 習(xí)作

　　一、 激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。

　　1、 談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？

　　2、 學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、 明確習(xí)作要求。（出示）

　　1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.

　　2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

　　三、 說出想象，初步修改。

　　1、 教師示范說，并真誠地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。（出示）

　　例如：

　　未來的食物

　　老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

　　未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

　　未來的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌�裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

　　未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。

　　怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來的食物嗎？

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、 把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

　　四、 自主習(xí)作。

　　1、 教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。

　　五、 自己修改，自我評(píng)價(jià)。

　　1、 多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。

　　2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

　　3、 自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。

　　六、 引導(dǎo)互評(píng)。

　　1、 與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評(píng)語。

　　2、 各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。

　　七、 拓展活動(dòng)。

　　辦一期“美好的未來”板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

　　第四課時(shí)

　　自主探索 日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)（出示）

　　1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

　　3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　4．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　5．教師引導(dǎo)`小結(jié)：

　　這六行詞語，每一行帶點(diǎn)的都是多音字，字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　　6．拓展練習(xí)：

　　交流課外了解到的多音字。

　　二、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語都是指的人常用的調(diào)料和味道。

　　3．（出示）這八個(gè)字?jǐn)U詞。

　　4．說出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。

　　三、讀讀背背

　　1．導(dǎo)入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒�？吹讲煌�的花開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿鳎�今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。（出示）

　　2．學(xué)生自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。

　　4．抽小組朗讀，全班交流。

　　5．師生對(duì)讀，齊讀。

　　6．看誰最先背下來。

　　7．背誦比賽。

　　四．寬帶網(wǎng)

　　1．科學(xué)技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說出你資料的來源。（出示）

　　2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，也許你就是未來的科學(xué)家、發(fā)明家！

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。

　　3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。

　　教學(xué)方式：

　　自主、合作、探究

　　一、拓展文本，導(dǎo)入課題

　　1、出示《鳥》。

　　2、齊讀課題

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)26課，《父親、樹林和鳥》，請(qǐng)大家?guī)е�你們的感受，�?duì)樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛，請(qǐng)?jiān)賮碓囈辉嚒?

　　3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。

　　二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

　　1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?

　　(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)?

　　2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。

　　3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。(誰愿意來讀一讀?)

　　4、出示、交流以下幾個(gè)句子

　　(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。

　　a：指名讀。(誰敢來試試?)

　　b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

　　c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。

　　(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

　　a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，

　　我們先來讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語。)

　　b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試?你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)

　　C 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。

　　(3)父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重�！�

　　我的心理掠過一陣沉重。

　　a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)

　　b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進(jìn)入文本

　　1、過渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。

　　注意聽清要求：

　　(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?

　　(2)課文讀完一遍就坐好。

　　2、課件出示第一自然段。

　　3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語讀到的這種感受?

　　4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。

　　5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。

　　四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。

　　1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問題。

　　2、出示探究問題

　　(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了

　　(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?

　　要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

　　(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

　　組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

　　記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。

　　分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.

　　3、小組合作。

　　4、全班交流

　　交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說過的不重復(fù)。

　　第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)

　　突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　1、找出動(dòng)詞。

　　你從哪些詞語中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛。抓住動(dòng)詞“上上下下”

　　“望了又望”“聞了又聞”。

　　2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。

　　從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。

　　3、聯(lián)系上下文，理解句子。

　　父親望見了什么?(樹葉在動(dòng))看見樹葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動(dòng)，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對(duì)鳥非常熟悉。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛”

　　從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜�，一定是�?jīng)常來到樹林看望小鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私�。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛)

　　5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題。

　　第二組：父親的'神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話練習(xí))

　　我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親

　　1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥們熟悉，喜愛。)

　　2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

　　3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?

　　三、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)

　　(一)解讀“聽鳥歌””

　　1、出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候�！备赣H說。

　　我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

　　2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么?

　　3、你最快活的時(shí)候是什么?

　　4、體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛之情，讀句子。

　　5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。

　　(二)解讀“為鳥憂”

　　1、出示：過了一會(huì)兒，父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中。”

　　2、從父親的語言中你讀出了什么?(對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥

　　兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)

　　3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

　　4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛鳥。

　　A:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范�快樂，誰會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)

　　B:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。

　　四、小結(jié)：父親對(duì)鳥的愛流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉，是因?yàn)樗�一生最愛樹林和唱歌的鳥。

　　五、交流第二個(gè)問題：

　　為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?

　　1、讀最后一個(gè)自然段。

　　2、你從這句話中讀到了什么?

　　3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。

　　(1)體會(huì)我為鳥憂

　　(2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護(hù)鳥之情。

　　六、總結(jié)提升

　　1、讓我們?cè)賮碜x一讀課題。

　　2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛)

　　3、愛的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢?

　　4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰�和諧相處。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

　　2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

　　同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī)。”）咱們一起讀一讀。

　　是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

　　二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

　　這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）

　　第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？

　　誰來讀讀？

　　請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。）

　　同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　咱們一起讀一遍。

　　你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。

　　什么叫做“氣溫驟降”？

　　最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。

　　你能用自己的話說說嗎？

　　是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

　　小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡�(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。

　　你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�

　　同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

　　一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？

　　而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰來讀？

　　是啊，路真長(zhǎng)啊！誰再來讀？

　　飛得真辛苦�。〈蠡镆黄鹱x。

　　“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

　　是呀，它怎么就找不到食物了呢？

　　你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。

　　饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。

　　我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？

　　我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？

　　你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）

　　同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮�冷嗎？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

　　你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？

　　是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

　　你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

　　饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

　　讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�

　　同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。

　　想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

　　同學(xué)們，真想聽聽你的感受�。∽x完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說說吧。

　　是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。

　　讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──

　　這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

　　同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？

　　咱們先聽一聽?zhēng)讉�(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。

　　動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

　　同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏�府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

　　三、總結(jié)。

　　四、作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。

　　二、感受人們對(duì)燕子的愛

　　你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎�！保�

　　誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？

　　剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

　　小貝蒂不在乎什么呀？

　　臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？

　　她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗�太在乎誰了？

　　太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？

　　是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

　　她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命�。∽屛覀�?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？

　　多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！

　　這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

　　小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

　　你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�

　　同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。

　　什么叫做“料峭的春寒”�。磕睦锟闯龊芎�很寒？

　　又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的`語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？

　　有多寒，說吧。

　　（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路�！保�

　　除了這兒，還有嗎？

　�。ㄕn件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�

　�。ㄕn件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�

　�。ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！保�

　　小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”��？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？

　　是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

　　你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。

　　誰來讀？

　　大伙一起讀吧。

　　同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？

　　那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　　師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）

　　四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找��？

　　所以你想這是一種怎樣的尋找��？你能用一個(gè)詞來說嗎？

　　是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。

　　誰再來讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

　　為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。

　　從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！

　　這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──（齊）愛！

　　愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？”）

　　是啊，此時(shí)此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏�舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢？

　　同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈�。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）

　　你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？

　　還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎�道瑞士這個(gè)國家非常的──（齊）寒冷。

　　我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國家人民對(duì)它們的──在乎。

　　有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī)�！保�

　　三、拓展說話，感悟升華

　　同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！

　　課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動(dòng)物是人類的近親。”）

　　四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　五、總結(jié)。

　　六、作業(yè)。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3.理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

　　4.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字詞語卡片、多媒體課件等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話，交流對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)：螞蟻是一種怎樣的小動(dòng)物呢?當(dāng)螞蟻的同伴遇到困難時(shí)，它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)新課文《螞蟻的救助》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2.同桌相互讀生字，糾正讀音。

　　3.教師檢查讀音，指導(dǎo)書寫難寫易錯(cuò)的生字。

　　4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

　　1.自由讀課文，邊讀邊想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么?找有關(guān)的段落讀一讀。

　　2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?

　　重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力、生靈、實(shí)施、救援”等詞語。

　　3.指導(dǎo)朗讀第一自然段，重點(diǎn)讀好描寫“我”的句子。

　　四、小結(jié)

　　從第一自然段，我們知道了什么?

　　五、布置作業(yè)

　　把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課同學(xué)們通過學(xué)習(xí)第1自然段，知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。誰能跟大家說一說?

　　2.過渡：“我”認(rèn)為螞蟻會(huì)安然無恙的，但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢?

　　二、學(xué)習(xí)課文，深入感悟

　　1.默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。

　　2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn)備怎樣做呢?

　　3.當(dāng)作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變?

　　4.重點(diǎn)理解“這個(gè)讓我心靈震撼的生命故事”。

　　(1)指名讀這句話。

　　(2)探究：為什么說作者的心靈感到震撼呢?

　　5.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的?

　　①匯報(bào)。②相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導(dǎo)學(xué)生從“我”的動(dòng)作中感悟：“我”是一個(gè)怎樣的人?

　　(3)救助的結(jié)果怎樣?

　　(4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?

　　(5)齊讀第4自然段，深化對(duì)螞蟻的感情。

　　(6)默讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感受，點(diǎn)明文章的主題。

　　三、總結(jié)全文

　　深化文章主題，理清文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?/p>

　　四、感情共鳴

　　你覺得螞蟻是怎樣的小動(dòng)物?你想對(duì)它們說些什么呢?

　　五、課外拓展

　　以“當(dāng)別人遇到困難時(shí)……”為題，開一次討論會(huì)。

　　三年級(jí)語文《螞蟻的自救》教學(xué)反思

　　上這一課，來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學(xué)中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中，竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們?cè)谝环N濃厚的母愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對(duì)母親的那份真切的愛。后來，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆，不同凡響。

　　今年，我們開始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試，可是，到底怎么進(jìn)行?如何操作?我簡(jiǎn)直無從下手。后來，我想，就算是東施效顰，我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是，我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

　　從課前的準(zhǔn)備，到課堂的實(shí)施，到課后的反思，我覺得自己成長(zhǎng)了許多。

　　一是更明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。這堂課我共改了6次。改得最多的，是課的目標(biāo)。姚校長(zhǎng)告訴我，如果課上得失敗了，但目標(biāo)、方向是明確的，那么，只是操作的失誤。而如果目標(biāo)也沒有定準(zhǔn)確，那么，這課還有什么必要去上?

　　我啞然。是啊，我上這課的目標(biāo)是什么?一開始，我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”。可是，這朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯(lián)系實(shí)際，說自己的感受嗎?那么，這是語文課還是品德課?我否定了這個(gè)定位。幾經(jīng)反復(fù)，我確定了“通過閱讀文章，感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情;通過學(xué)習(xí)，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個(gè)定位就比較小，也比較容易操作了。

　　二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課，閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢?我覺得，作為40分鐘的'課堂，你想把一篇文章析透，已經(jīng)很難很難，更別說還要帶其他的幾篇文章了，那么，怎么辦呢?我覺得，比較恰當(dāng)?shù)匕盐站�讀課文的度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是，我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個(gè)方面。希望通過一篇文章的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能把這個(gè)方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去。課堂結(jié)果顯示，這種遷移還是比較成功的。

　　三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個(gè)問題，我上課前覺得很困惑，上課后，還是覺得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎�》這一課中的螞蟻精神，那在危急關(guān)頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說，在孩子們的日常生活中，是沒有這樣的朋友的。對(duì)學(xué)生來說，那種在朋友需要幫助時(shí)，比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí)，要請(qǐng)教他問題時(shí)，熱情地幫助他的，就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn)，卻不肯離開這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，通過品讀那句話，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。

　　教學(xué)結(jié)果顯示，這樣的目的還是基本達(dá)到的。但是，與之相應(yīng)的是，學(xué)生的“共鳴”有多少?

　　課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠(yuǎn)兮，還需耐心求索。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　一、習(xí)作內(nèi)容：（第五冊(cè)習(xí)作八）

　　請(qǐng)讀讀下面的詩句：

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　不識(shí)廬山真面貌，只緣身在此山中。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。

　　你知道以上詩句各出自哪首詩？你知道這些詩的作者是誰嗎？他們是哪個(gè)朝代的人？這些詩句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩進(jìn)行研究，把你的研究成果寫出來。相信通過研究，你會(huì)有許多新的感受，增長(zhǎng)不少知識(shí)。

　　二、教學(xué)要求：

　　．認(rèn)真閱讀古詩句，通過搜集資料，仔細(xì)研究，了解其出處、作者、意思等。

　�。�抓住自己認(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個(gè)方面決心研究，學(xué)會(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩句的研究報(bào)告，用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　．《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》；

　�。�研究結(jié)果匯報(bào)表一份。

　　五、教學(xué)過程：

　　習(xí)作指導(dǎo)課

　　（一）例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。

　�。�同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，有一個(gè)小朋友叫屈美生，他寫了一篇關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告，你們想看看嗎？

　　．指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。思考：這份報(bào)告中講到了些什么？

　　小結(jié)小作者的寫法：

　�。�1）先寫詩的`出處

　�。ㄗ髡�、朝代、詩題、全詩）

　�。�2）再寫兩句詩的意思，體會(huì)作者的思想感情

　�。�3）最后點(diǎn)明兩句詩對(duì)人們的啟發(fā)或激勵(lì)作用

　�。�4）假如小作者收集資料充分，還可以寫什么？

　�。ㄔ姷膶懽鞅尘�、有關(guān)趣聞等）

　�。�你打算怎樣寫自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？小結(jié)：步驟：提出問題——查找資料——研究資料——解決問題——撰寫報(bào)告

　　（二）小組學(xué)習(xí)，研究古詩

　　請(qǐng)讀讀下面的詩句：

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　不識(shí)廬山真面貌，只緣身在此山中。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。

　　這些詩句，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級(jí)才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？

　�。�小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究。

　　研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。

　　研究方法：可查閱資料，提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》。

　�。�小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的`討論。

　�。�整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。

　�。▋�(nèi)容包括詩人的簡(jiǎn)介，詩作的背景，對(duì)詩的理解或賦予詩句新的意義。）

　　（三）集體交流，匯報(bào)結(jié)果

　　匯報(bào)：通過這次研究，我又知道了些什么？

　　討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。

　　教師可補(bǔ)充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

　�。ㄋ模┳珜懷芯繄�(bào)告

　�。�把你的研究成果寫成一篇研究報(bào)告。

　　要求：語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

　�。畬W(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中語文實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩句的一般方法；二是了解研究報(bào)告可以寫什么。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)得有法，學(xué)得有“心”。

　　習(xí)作講評(píng)課

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　　什么是研究報(bào)告？研究報(bào)告應(yīng)怎樣寫？

　�。ǘ�）學(xué)生繼續(xù)修改作文，教師巡視指導(dǎo)。

　　（在巡視過程中，選出需要點(diǎn)評(píng)的作文草稿）

　　三)評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，提示要點(diǎn)。

　　實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫得不好，還需要改進(jìn)？

　　（2）交流，師小結(jié)。

　　（3）針對(duì)以上不足之處，集體修改這篇作文。

　　根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：

　�。�1）與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事，讓人讀來倍感生動(dòng)有意思。

　�。�2）把研究報(bào)告寫具體。

　　四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導(dǎo)。

　　學(xué)生自己修改。

　　小組互相修改。

　　讀一讀修改好的文章。

　　五)學(xué)生謄寫作文，教師巡視。

　　【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】緊緊圍繞研究報(bào)告的層次清晰，語言準(zhǔn)確，內(nèi)容真實(shí)的習(xí)作要求，對(duì)學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，呈現(xiàn)一些文人逸事，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的人文歷史。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.字詞目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

　　2.導(dǎo)入新課，初讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添生機(jī)的小動(dòng)物，你們知道是誰嗎?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

　　(板書課題：l燕子)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2、默讀課文：(l)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。

　　3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

　　(1)讀生字組詞，說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　俊( ) 駿( ) 俏( ) 悄( ) 攏( )

　　竣( ) 峻( ) 哨( ) 梢( ) 籠( )

　　添( ) 沾( ) 倦( ) 譜( ) 符( )

　　填( ) 粘( ) 圈( ) 普( ) 附( )

　　(2)說說每個(gè)自然段主要講了什么。

　　(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　(4)讀自己喜歡的段落。

　　三、全班交流并質(zhì)疑

　　1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

　　(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。)

　　(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

　　2、交流對(duì)第1自然段的理解

　　(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。

　　(2)教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。

　　(3)指導(dǎo)感情朗讀。

　　(5)背誦第1自然段。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)2—4自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?

　　2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?

　　二、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

　　2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

　　3、學(xué)生邊說教師邊板書：

　　細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的?(飛行)，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?

　　著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。

　　2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)

　　3、指導(dǎo)感情朗讀

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　(1)辨析“幾痕”和“幾根”。

　　(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)

　　(2)體會(huì)為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

　　(教師利用板畫進(jìn)行巧妙的`點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清楚。)

　　(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)

　　3、有感情地朗讀這一自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　1、學(xué)了本課，你有何感受?

　　(愛護(hù)鳥——人類的朋友，保護(hù)大自然……)

　　2、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、把你喜歡的句子摘抄下來。

　　3、仿照課文喜歡的段落，進(jìn)行仿寫。

　　《燕子》是一篇講讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

　　一、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠(yuǎn)處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖，并提示學(xué)生觀察圖畫，可以按照由近到遠(yuǎn)，由上到下的順序進(jìn)行。但是，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話，學(xué)生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，就為春天增添了許多生趣?在實(shí)際教學(xué)中，我轉(zhuǎn)念一想，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢。我就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，“這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊!”說著，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________�！边M(jìn)行語言訓(xùn)練。過了一會(huì)兒，一只只小手都舉了起來。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見群山綠了，桃花紅了。”有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了!”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風(fēng)把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，多可愛!”……

　　二、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)語言積累。人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱�更有生�?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢!

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；

　　過程與方法：1、利用工具書自學(xué)生字詞；

　　2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲！

　　2.出示圖片，學(xué)生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

　　師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

　　師：好，我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

　　3.教師小結(jié)，板書課題。

　　二、精讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┞牴适拢�初步了解課文內(nèi)容

　�。ǘ�）初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　師：大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學(xué)開始。（認(rèn)讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認(rèn)識(shí)這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的.動(dòng)作誰能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來你是一個(gè)善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

　�。ㄈ�）再讀課文，了解課文內(nèi)容

　　師：好，我們順利闖過第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號(hào)里該填什么（學(xué)生答）好，我們?cè)僖黄鹱x一讀。

　　《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，會(huì)掌握的詞語14個(gè)。

　　3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

　　4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示稿(文字片、圖片、錄象)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字，會(huì)寫的15個(gè)生字。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫并掌握詞語14個(gè)。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　區(qū)分多音字的讀音，把難寫的字寫規(guī)范。

　　教學(xué)過程：

　　一、解課題，學(xué)習(xí)新課

　　1、導(dǎo)語:

　　同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì)有更多的感悟。

　　2、板書課題，揭示課題

　　齊讀題目，思考問題:

　　(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?

　　3、默讀課文，了解大意

　　(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?

　　(2)說一說課文大意。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

　　1、請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。

　　3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

　　5、理解詞語意思

　　6、小結(jié):

　　同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運(yùn)用。

　　三、再次讀書，理清課文順序

　　1、指名讀

　　2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙�，事情的起因、�?jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

　　3、在書中畫出不懂的地方。

　　4、小結(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的.學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。

　　2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

　　3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)識(shí)到做人的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。

　　2、演示文稿(小螞蟻活動(dòng)的視頻)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

　　1、回憶課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

　　1、出示自學(xué)提示:

　　(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?

　　(2)螞蟻是怎樣相互救助的?

　　(3)我在一旁又做了什么呢?

　　(4)從這件事中，我受到什么啟發(fā)?

　　(5)還有什么不懂的問題》

　　2、小組討論，交流想法

　　(1)分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。

　　(2)小組內(nèi)解決不懂的問題。

　　(3)小組中還有什么不懂的問題。

　　3、交流過程:

　　學(xué)習(xí)第一部分:

　　(1)指名讀：找出事情的起因。

　　(2)出示語句：我沒有對(duì)它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃�很快�?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。

　　(3)用“因?yàn)椤�…所以……”的句式說這句話。

　　(4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)原因)

　　學(xué)習(xí)第二部分:

　　(1)當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做?

　　(2)按提示填空回答問題。

　　當(dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備。

　　(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

　　品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。

　　(意料之外、出乎意料等)

　　(4)體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

　　(5)讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?

　　在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。

　�、賲^(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

　　明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

　�、谀姆�插圖畫出了這個(gè)情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?

　　③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　④我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

　　出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么?

　�、尬浵伇痪瘸龊�，又有怎樣的舉動(dòng)呢?你從中感受到什么?

　�、咂肺丁傲⒓础⒂H吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說什么呢?

　　(6)指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

　　學(xué)習(xí)第三部分:

　　(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?

　　(2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?

　　三、總結(jié)全文，深化理解

　　1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?

　　2、歸納板書

　　螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命

　　用力互相關(guān)愛

　　奮力互相幫助

　　繼續(xù)銜舍身相救

　　3、總結(jié):

　　小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧�騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——(看板書總結(jié))。

　　4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成選做題。

　　2、積累詞語。

　　3、小練筆：小螞蟻，我想對(duì)你說

　　板書設(shè)計(jì)：

　　起因：螞蟻遇難

　　經(jīng)過：相互救助

　　螞蟻的救助

　　結(jié)果：脫離危險(xiǎn)關(guān)愛他人關(guān)愛生命

　　點(diǎn)明文章的主題

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教材分析：

　　本文是一篇敘事較強(qiáng)的記敘文，是按照事情的發(fā)展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的熱愛和幫助，反映了人類和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的主題。

　　教育目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫1 2個(gè)生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)續(xù)編故事

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)9個(gè)生字。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們簡(jiǎn)單了解了同學(xué)們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的.海豚能為人類服務(wù)，那么今天我們要再認(rèn)識(shí)人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動(dòng)物，猜猜是什么? (鯨)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、字詞(重點(diǎn)關(guān)注“召、克、拼”的讀音)

　　2、檢查讀文：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

　　三、學(xué)習(xí)前三自然段

　　1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什么?(學(xué)生說到第幾自然段，教師隨機(jī)學(xué)習(xí)“夠、召、克、望”�！皦颉弊�，學(xué)生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)

　　2、具體指導(dǎo)朗讀二三自然段。二三自然段運(yùn)用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會(huì)。

　　3、練習(xí)有感情朗讀前3 自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

　　二、學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段

　　1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來�！狈磸�(fù)朗讀。(這句話中關(guān)鍵是拼命、撞、絕望這三個(gè)詞語，只有準(zhǔn)確理解了，才能體會(huì)出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望。引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解在通過個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來，以便加深感悟。學(xué)習(xí)慌和拼，完成書寫

　　2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無助的`感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對(duì)比。

　　3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關(guān)的句子。

　　(抓住“馬上—立刻一動(dòng)不動(dòng)擠成群結(jié)隊(duì)一邊一邊”等詞語理解)

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。

　　5、感情朗讀全文

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、你能想象一下白鯨得救以后會(huì)發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)

　　2、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于鯨的資料。

　　四、作業(yè)

　　讀課后讀一讀中詞語

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動(dòng)人故事。板書：21、掌聲

　　二．新課：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

　　2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

　　3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

　�。ǘ�）精讀第1自然段：

　　1、自讀第1自然段，原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

　　2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

　　3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮�。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。

　�。ㄈ�）精讀第5自然段：

　　1、可是后來，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）

　　3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

　　4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）

　　5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

　　同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。

　�。ㄋ模�體會(huì)掌聲：

　　請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

　　課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲

　　1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

　　2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái)。

　　3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。

　　4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）

　　小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫）

　　盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對(duì)于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？

　　這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　齊讀大屏幕上的三段話。

　　這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來講，好象比紅軍二萬五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——

　　6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊�。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。

　　這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說些什么呢?

　　小英，你別害怕，我們大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能講的很好！”

　　小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

　　這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的`鼓勵(lì)）板書:鼓勵(lì)

　　小英又會(huì)想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）

　　2、體會(huì)第二次掌聲

　　1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

　　2）小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？

　　3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

　　4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛，對(duì)殘疾人的愛，讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。

　　3、再讀小英的信：

　　是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

　　課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！

　　4、情感深華：

　　1）指板書：對(duì)于小英來說掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛）板書。

　　2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

　　掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！

　　掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！

　　掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！

　　掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

　　3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛）

　　是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

　　5）齊讀第7自然段（課件）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？

　　把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

　　2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)變得更美好。

　　(六)實(shí)踐活動(dòng)：

　　給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　掌聲

　　憂郁 （ 鼓勵(lì)、肯定） 開朗自卑 自信

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體課件。

　　②生字卡片。

　�、垡磺�節(jié)奏舒緩的樂曲。

　�、軐W(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫出生字，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文。

　　第一課時(shí)

　　形象揭題，了解特點(diǎn)

　　①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

　　②板書課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

　　朗讀感悟，初識(shí)生字

　　①初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。

　　b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。

　　c．學(xué)生評(píng)議讀書情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。

　�、谠僮x課文。

　　a．激勵(lì)學(xué)生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

　　b．其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

　�、勰�讀課文，了解大意。

　　a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。

　　b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！

　�、芷纷x課文，體驗(yàn)情感。

　　a．課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語點(diǎn)紅。

　　b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語氣。

　　c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

　　d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

　�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。

　�、劬毩�(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　　指導(dǎo)寫字

　�、俪鍪�1至9自然段里要求會(huì)寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

　�、谡n件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。

　�、垡龑�(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的'字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。

　　④教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　�、輰W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。

　　教師范寫學(xué)生提出的字。

　�、迣W(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　⑦展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　感悟寓意，拓展延伸

　�、俜纸巧�朗讀課文1至9自然段。

　�、诮處熜〗Y(jié)過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？

　�、劢處熍c合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。

　　a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時(shí)間在流逝。

　　b．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。

　　c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。

　�、芊纸巧�朗讀全文。

　�、葑x了這個(gè)故事，你想到了什么呢？

　　復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字、抄寫詞語

　　①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

　　②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。

　�、劬毩�(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　�、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

　�、菡n件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。

　　“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“樸”是左右結(jié)構(gòu)、左右相等的字�！盎摹⑺亍倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字�！笆堋笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤子樣的東西交給另外一只手。

　�、藿處煵シ乓魳�，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　　⑦學(xué)生寫字，寫完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　�、嗾故緦W(xué)生寫的字，互相評(píng)議。

　�、岢瓕懺~語表中的詞語。

　　拓展練習(xí)

　　①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

　�、诤屯瑢W(xué)合作把這個(gè)故事演一演。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，寫會(huì)本課9個(gè)生字。

　　2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。

　　3.感受瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　4.通過搜集材料，了解瀑布的更多知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力。

　　5.通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、認(rèn)真傾聽、積極表達(dá)及大膽質(zhì)疑的`良好習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜聲音，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我給大家?guī)�來一個(gè)朋友，他很調(diào)皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰?愿意猜嗎?(課件放瀑布的聲音)猜出他是誰了嗎?請(qǐng)大家把課本翻到第72頁，認(rèn)真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上?師生共同板書：瀑布。

　　二、交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

　　課前我們已經(jīng)讓大家搜集了有關(guān)瀑布的材料，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的搜集卡，把你搜集到的'材料介紹給大家。

　　交流后小結(jié)：看，我們通過上網(wǎng)、查書、看報(bào)紙、看臺(tái)歷、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想不想知道我們課文的小詩歌是怎么寫瀑布的?

　　三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1.學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?(提醒學(xué)生注意(1)標(biāo)出生字;(2)讀書的姿勢(shì)：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準(zhǔn)。)

　　2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。

　　3.同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。

　　4.找名學(xué)生做小老師，幫老師檢查生字。

　　5.生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、寫法、造句子等。

　　有感情朗讀課文至背誦，理解詩歌。

　　1.生字大家學(xué)的這么好，再回到課文中，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，這次讀，你對(duì)自己有什么要求?(引導(dǎo)學(xué)生：不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句，還要注意讀書的姿勢(shì)。)

　　讀完后小結(jié)：剛才做到四個(gè)一的同學(xué)請(qǐng)舉起手來，同學(xué)們做的可真棒!能夠說到做到。誰愿意讀給大家聽聽?(指三名同學(xué)讀詩歌)

　　2.你還愿意聽誰讀，可以直接告訴他，并說明理由。(推選三名同學(xué)接讀課文，其余同學(xué)和我一起端起書來，認(rèn)真聽。)

　　讀完后師生評(píng)價(jià)，如果有缺點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生，別人的意見你能接受嗎?再讀一讀試一試。

　　3.為了幫大家讀好課文，我還從網(wǎng)上搜集了很多圖片，愿意看嗎?(多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料)看完后你想說些什么?現(xiàn)在懷著激動(dòng)的心情，我們?cè)賮碜x讀課文，看能不能比剛才讀得更好?

　　4.分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點(diǎn)時(shí)間，讀一讀，練一練，再來比。

　　5.各小組讀課文比賽開始。

　　6.師配樂范讀：聽大家讀得這么好，我也忍不住了，讓我也來參加比賽好嗎?

　　7.嘗試背誦：還愿意來讀嗎?讓我們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱x讀課文，能背過的同學(xué)可以合上課本，沒背過的同學(xué)可以看著書來讀。

　　四、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　1.現(xiàn)在讓我們來默讀課文，默讀后回答我的三個(gè)問題，所以要認(rèn)真讀，讀后動(dòng)腦猜猜我會(huì)提出哪些問題?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我會(huì)提出哪些問題?學(xué)生提出問題，師生共同釋疑。(不能解決的，引導(dǎo)學(xué)生課外再查資料自己解決)

　　3.我的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎?看到瀑布的樣子了嗎?能把聽到的和看到的說出來嗎?

　　五、交流收獲，引導(dǎo)課后再搜集。

　　學(xué)過這篇瀑布后，你最想說什么?學(xué)生談。

　　聽了同學(xué)們的交流，我不禁想起了一首古詩：

　　水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天。

　　你還能搜集到到這樣的詩句嗎?下課以后試一試!

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　一、讀春：積累詞句

　　1.出示四字詞語：

　　春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

　　2.出示佳句名詩：

　　春風(fēng)楊柳萬千條。

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　一年之計(jì)在于春。

　　季節(jié)不等人，春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累。

　　二、詠春：享受春天

　　1.同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　（出示《春日》）教師談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句：作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

　　自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”。

　　指名讀，師生評(píng)議。

　　（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　�。�3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。

　　3.練習(xí)用自己的話講講古詩的意思。

　　學(xué)生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)生誦讀古詩。

　　四、總結(jié)延伸，升華主題。

　　1.師：春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的`，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理的——引讀《春日》；

　　2.在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會(huì)詩人不同的感情和心情。

　　師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦古詩，默寫《詠柳》；

　　2.完成指導(dǎo)叢書。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、詠柳 碧玉 柳枝 柳葉

　　妝 打扮

　　一樹 滿樹

　　2、春日 勝日 晴日

　　濱 水邊

　　六、教學(xué)反思

　　教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：

　　1. 反思在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。

　　2. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

　　3. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。

　　4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等）

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、談話激趣，讀題生疑

　　1．（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等）

　　2．讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1．學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　2．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　3．檢查學(xué)生讀書情況。

　�。�1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

　�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

　　4．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？

　　5．勾畫自己感動(dòng)的語句，并把這些句子多讀幾遍。

　　[設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的`方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

　　1．這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

　　2。小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

　　3。梳理學(xué)生提出的問題，對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：

　�。�1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

　�。�2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

　　[設(shè)計(jì)意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

　　4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？

　�。�1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

　　A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�

　　B．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　C�！爱�(dāng)然可以�！�

　　D．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�

　　F．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”

　　在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

　　5．文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會(huì)做什么嗎？

　　6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的`變化跟哪些因素有關(guān)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

　　7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

　　8．練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

　　[設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

　　2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

　　[設(shè)計(jì)意圖]圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　[設(shè)計(jì)意圖]用線條和簡(jiǎn)潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　主題：

　　通過教學(xué)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應(yīng)當(dāng)去了解、關(guān)心和愛戴自己的父母，通過實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生有意識(shí)地感受父母對(duì)自己的愛，并學(xué)會(huì)如何去回報(bào)父母的愛。

　　活動(dòng)計(jì)劃：

　　1、課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)《可貴的沉默》，知道課文講了一個(gè)故事，上課時(shí)，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，而且沒有一個(gè)孩子為父母祝賀生日。在老師的`引導(dǎo)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。

　　2、實(shí)踐活動(dòng)。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學(xué)生向自己的父母祝賀生日，表示關(guān)心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點(diǎn)事，用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)父母的愛。向老師、同學(xué)、鄰居表示關(guān)心，將自己的感受寫下來。

　　活動(dòng)過程：

　　一、課堂教學(xué)。

　　一）、自學(xué)匯報(bào)

　　1、匯報(bào)朗讀情況。

　　2、文章講了怎樣的故事？

　　3、匯報(bào)自學(xué)的.詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。

　　4、從文章中你體會(huì)到什么？

　　5、質(zhì)疑。

　　二）、精講重點(diǎn)部分。

　　1、練讀產(chǎn)生沉默的過程，體會(huì)孩子們的可愛之處。聯(lián)系上下文體會(huì)。

　　2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的反饋，體會(huì)孩子們?cè)诔聊�中懂得了要回�?bào)父母對(duì)自己的愛。

　　3、體會(huì)“�。∥艺婵旎�！這一片沉默給了我多大的享受啊！”的原因。

　　三）、體會(huì)父母對(duì)自己的愛。

　　1、父母怎樣給“我們”過生日的？

　　2、你要怎樣回報(bào)父母的愛？

　　四）、總結(jié)全文，安排實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、采取恰當(dāng)?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳�日�?/p>

　　2、動(dòng)手設(shè)計(jì)一張賀卡。

　　3、給父母寫一封信。

　　4、每天幫父母做至少一件事，用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)父母的愛。

　　5、向老師、同學(xué)、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心。

　　6、將自己的感受寫一篇日記。

　　7、集中展示，評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的成果。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感

　　情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀指導(dǎo)法

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？

　　2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐�道了什么�?/p>

　　三、確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對(duì)話的句子。

　　四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。

　　他們說了些什么呢？讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

　　4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

　　第二課時(shí)

　　一、讀第2～4組對(duì)話

　　1、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的.好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗(yàn)感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）

　　二、朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的`這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓

　　我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我 們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

　　3、教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給

　　大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　三、拓展升華

　　編寫“友情卡”

　　小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎？

　　四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

　　1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說，讓我們?cè)賮碜x讀全文，讀后說一說。

　　2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8 去年的樹

　　去年——小鳥樹——今年

　　信守諾言

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　一、 導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋具有什么特點(diǎn)？

　　2、快來讀讀這一自然段，你從中知道了什么？

　　3、聽清楚老師的的要求：

　　（1） 用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？

　　（2） 用你的朗讀，告訴我們它的設(shè)計(jì)者是誰？

　�。�3） 用你的朗讀，告訴我們它的年代？

　�。�4） 用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？

　　4、聽了你們的朗讀，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？

　　二、 體會(huì)文章的第二自然段。

　　1、請(qǐng)你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語句讓你感受最深？標(biāo)畫下來，并說說你的感受。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　l 橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　�。�1） 指學(xué)生讀出句子說出感受。

　�。�2） 50多米長(zhǎng)，9米多寬。它的橋長(zhǎng)大約有我們的6個(gè)教室那么長(zhǎng)，橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬。中間通過的是古代的大馬、馬車，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當(dāng)時(shí)沒有照相機(jī)，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。

　�。�3） 把你的感受讀出來。

　　這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。

　�。�1） 指學(xué)生讀出句子說出感受。

　�。�2） 仔細(xì)找一找，趙州橋與我們經(jīng)�？吹降臉蛴惺裁床煌�？而我們的趙州橋卻完全不需要這些橋基或是橋墩就能橫跨足有37米寬的橋面，多么有氣勢(shì)啊。能讀出這種氣勢(shì)嗎？

　　大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過。

　　3、聽老師的問題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。

　�。�1） 趙州橋有多長(zhǎng)？有多寬？

　　（2） 這么長(zhǎng)的橋，有什么特點(diǎn)？

　�。�3） 大橋洞上還有什么？

　　4、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”

　�。�1）這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)？ 可以讀讀書上的句子，也可以用自己的話說一說。

　�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹原理。

　�。�3）再讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　（4）課文的哪句話告訴我們答案了？

　　（5）能用幾個(gè)短語概括嗎？

　　5、趙州橋的這幾個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)課文用了一組關(guān)聯(lián)詞語就把它們串聯(lián)起來了，誰來再讀讀這一句，讀出這組關(guān)聯(lián)詞語。老師也想讀讀，愿意和我配合一下嗎？

　　6、趙州橋的建造已經(jīng)有1300多年的歷史了，也就是1300多歲了，在這漫長(zhǎng)的歲月里，它經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，趙州橋都沒有被破壞，著名橋梁專家茅以升說，趙州橋能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匾倭⒂诖?300多年就說明了這的的確確是一個(gè)創(chuàng)舉。你現(xiàn)在就站在這座修建于1300多年以前的趙州橋上，你想對(duì)誰說？說些什么？

　　三、 體會(huì)文章的第三自然段

　　1、趙州橋的特點(diǎn)還遠(yuǎn)不止這些呢�！斑@座橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！�

　　（1）讀一讀，這是什么句？

　�。�2）什么作用？。

　�。�3）哪部分是承上？哪部分是啟下？

　�。�4）教師說明用法：過渡句的'作用是承上啟下。因?yàn)樗�與下文的聯(lián)系更密切，所以多放在段首。在你的習(xí)作中也可以運(yùn)用到過渡句，使內(nèi)容更加連貫。

　　2、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢數(shù)膩淼搅粟w州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無數(shù)只龍個(gè)個(gè)栩栩如生，可稱為藝術(shù)珍品。快找找，它們都藏在哪呢？請(qǐng)?jiān)跁�中找到�?duì)應(yīng)的語句，讀一讀。

　�。�1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點(diǎn)讀給我們聽聽。教師評(píng)價(jià)：

　　l 趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。

　　（2）作者是運(yùn)用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的？

　　（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。

　�。�4）看看你填的`內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系？

　�。�5）再試著背一背：

　　3、同學(xué)們，你們看，作者在描寫“雙龍戲珠”的圖案時(shí)還沒有來得及具體描寫呢，你能不能發(fā)揮想象，幫助作者把它描寫具體呢？

　　4、長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，運(yùn)用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。

　�。�1）小組內(nèi)練習(xí)說一說。

　�。�2）指名展示。

　　5、多美的石雕啊，同學(xué)們。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。

　　6、我們知道，在石頭上刻圖案是非常困難的，只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失。此時(shí)此刻，面對(duì)趙州橋，你又想對(duì)古代的勞動(dòng)人民說些什么？

　　四、 總結(jié)全文

　　1、趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，以它雄偉、美觀的氣勢(shì)引來世界上許多橋梁專家參觀學(xué)習(xí)。作為一名中國人，你有什么感受？

　　2、讓我們齊讀最后一段，把你在學(xué)習(xí)課文的過程中有感而發(fā)的對(duì)勞動(dòng)人民的贊美、對(duì)身為中國人的驕傲、把對(duì)趙州橋認(rèn)識(shí)都融入其中。

　　3、這節(jié)課我們領(lǐng)略了趙州橋的風(fēng)采，體會(huì)了古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。感興趣的同學(xué)在課后還可以查閱更多關(guān)于趙州橋的資料，看看你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么奧秘？

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　教學(xué)要求：

　�。�1）區(qū)別同音字、正確書寫，積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音，能夠用多

　　音字組詞。

　　（2會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。

　　（3）閱讀短文

　�。�4）收集資料了解諺語。

　　（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。

　　重難點(diǎn)：

　　1會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。

　　2懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。

　　課時(shí)劃分：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：完成語文天地的“月積月累”部分。

　　教具準(zhǔn)備：詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、同音字組詞

　　1出示幾組同音字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。

　　3集體評(píng)講。

　　二、抄一抄

　　1出示幾組詞語，學(xué)生自由讀一讀。

　　2大家讀一讀。

　　3學(xué)生抄寫詞語。

　　4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。

　　三、用關(guān)聯(lián)詞語造句

　　1學(xué)生讀句子

　　2找出加點(diǎn)的詞語

　　3引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，體會(huì)他們之間的關(guān)系。（遞進(jìn)、條件）

　　4學(xué)生練習(xí)造句。

　　四、總結(jié)

　　五、課外作業(yè)。1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文,體會(huì)魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示地圖，導(dǎo)入閱讀。

　　1出示地圖，讓學(xué)生觀察。

　　2你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、學(xué)生讀文，整體感知

　　1通過讀文，不懂的字查字典解決。

　　2指名分段讀課文。

　　3指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、小組合作探究，理解課文內(nèi)容

　　1老師提要求：

　�。�1）魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說”的？

　　（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。

　　2集體交流老師點(diǎn)撥。

　　四、總結(jié)

　　1從人類提供出并證實(shí)“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發(fā)。

　　2學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo)。（善于觀察，大膽設(shè)想，努力探索、實(shí)踐）

　　五、總結(jié)：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察，認(rèn)真思考、勤于探索實(shí)踐的科學(xué)的態(tài)度。

　　六、課外作業(yè)：熟讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。

　　2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠?qū)ψ约洪喿x的.課外書籍進(jìn)行分類寫目錄。

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)習(xí)諺語：

　　1、學(xué)生自由讀文中的諺語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說這些諺語都與什么有關(guān)系？它們能夠告訴我們什么？

　　3、小結(jié)、簡(jiǎn)單介紹諺語。

　　4、學(xué)生再讀文中的諺語。

　　5、指名反饋收集的諺語。（板書）

　　6、學(xué)生讀一讀這些諺語

　　筆下生花：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天的天氣，說說可以用剛才學(xué)過的哪一條諺語來形容今天的天氣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語，懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。

　　3、自己試寫諺語。

　　4、集體評(píng)議

　　金鑰匙：

　　1、啟發(fā)談話

　　2、指名讀課文中小姑娘說的話。

　　3、指名反饋、查目錄。

　　4、教給學(xué)生方法。

　　自檢，學(xué)會(huì)編目錄：

　　1、學(xué)生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。

　　2、小結(jié)

　　3、反饋?zhàn)詸z情況。

　　課時(shí)總結(jié)

　　作業(yè)：閱讀中國的四大名著

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 30

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　日積月累中“讀一讀，組成詞語”、“抄一抄”、“填一填，組成詞語”、讀一讀，體會(huì)感情“、讀一讀，填一填”

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、引語：在“尊重與平等”這個(gè)單元中，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理里了出來，大家來讀一讀，看看老師找的對(duì)嗎？

　　2、課件出示：在課文中畫的部分詞。

　　3、自己獨(dú)立讀一讀，然后學(xué)生開火車進(jìn)行輪讀。

　　二、語文天地——日積月累

　　1、“讀一讀，組成詞語”

　　出示：

　　熱（）宣（）閉（）亂（）

　　熟（）宜（）閑（）刮（）

　　1）說一說這些字有什么特點(diǎn)？我們寫的時(shí)候要注意什么？

　　2）在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。在自己查字典獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，補(bǔ)充自己的詞語。

　　3）全班交流。表揚(yáng)那些組詞多、正確率高，而且同學(xué)們互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的小組。

　　4）讀詞體會(huì)這些同音字的應(yīng)用，在寫文章的時(shí)候不要用錯(cuò)字。

　　三、填一填，組成詞語

　　大-小 始-終 是-非 生-死 甘-苦 進(jìn)-退 長(zhǎng)-短 東-西

　　不（）則（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（）

　　取（）補(bǔ)（） 聲（）擊（） 口（）心（） （）驚（）怪

　　四、讀一讀，填一填

　　引導(dǎo)學(xué)生仿寫這樣的句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　抄寫詞語。并用其中兩個(gè)造句。

　　六、課堂總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　開卷有益“愛因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、讀一讀

　　1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。

　　（1）全班交流認(rèn)識(shí)的字，找出難記的字進(jìn)行全班交流。

　�。�2）識(shí)字游戲。

　　2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

　　3、小組交流。

　　能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的'同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。

　　4、全班討論。

　　5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。

　　6、分角色朗讀。

　　二、暢所欲言，筆下生花

　　說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

　　1、小組互評(píng)，選出各組的小明星。

　　2、全班交流，評(píng)出班級(jí)小明星。

　　四、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　寫寫你的好朋友最近有哪些進(jìn)步？

　　五、課堂總結(jié)

　　教學(xué)后記：

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 31

　　教學(xué)要求：

　　1、知識(shí)與技能：

　　進(jìn)行口語交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品

　　2、過程與方法：

　�。�1）在口語交際中鍛煉流利語言，學(xué)會(huì)寫作。

　�。�2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

　�。�3）在背誦中積累。

　�。�4）在展示中擴(kuò)大見識(shí)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、進(jìn)行口語交際。

　　2、完成習(xí)作。

　　3、背誦古詩。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　進(jìn)行口語交際。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示展示課余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小組講自己的課余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收獲。

　　3、交流有什么感受。

　　4、講講今后的打算。

　　四、請(qǐng)講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己的課余生活。

　　1、生講，師略記條理。

　　2、予以講解、梳理。

　　五、評(píng)比。

　　1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。

　　2、評(píng)比誰講得好。

　　六、作業(yè)：

　　回家講給媽媽聽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　完成習(xí)作。

　　教具準(zhǔn)備：

　　帶上各自與課余生活有關(guān)的器具

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書、畫畫、樂器……

　　2、讓學(xué)生自由講自己的'課余生活。

　　二、引導(dǎo)寫作

　　1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。

　　2、老師點(diǎn)評(píng)。

　　三、寫作

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握多音字。

　　2、背誦古詩。

　　3、從生字中學(xué)生字

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字

　　二、古詩

　　1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字

　　2、師范讀，學(xué)生跟讀

　　3、議議詩意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

　　三、學(xué)習(xí)新生字。

　　四、作業(yè)：

　　背誦古詩

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 32

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：（拿出放大的蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？

　　生：蟋蟀。

　　師：這是它的大名，小名叫什么？

　　生：蛐蛐。

　　放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀，而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學(xué)生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說字形，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。

　　2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板書：“蟋蟀的住宅”。

　　把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。

　　二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子。

　　由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

　　2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

　　在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

　　三、變換角色，再讀課文

　　1、師：小家伙的住宅，不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

　　師：你認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（多問幾個(gè)學(xué)生）

　　生：不認(rèn)識(shí)。

　　師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了�？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)�班學(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”，來評(píng)一評(píng)，誰的住宅有名，好不好？

　　生：好。

　　通過與老師住宅的對(duì)比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。

　　2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

　　分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。

　　生生之間的互幫互助，營造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氛圍。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論

　　1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

　　2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）

　　（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想�！半S遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的'作用。

　　第二課時(shí)

　　一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

　　1、師：各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。

　　一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

　　2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

　　住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn)，通過學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn)，畫句子，并用一個(gè)詞概括，從而突破文章重點(diǎn)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　突破常規(guī)，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

　　4、討論、比較住宅特點(diǎn)。

　　生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）

　　師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。

　　生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）

　　師：王老師的住宅不用隱蔽。

　　師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？

　　生：老師的住宅好。

　　通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　二、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文）

　　2、讀后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

　　師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

　　通過比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。

　　三、再換角色，指導(dǎo)說話

　　1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)�蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

　　四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀

　　1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

　　2、談體會(huì)。

　　看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？

　　將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

　　五、看文章，做作業(yè)

　　1、讀《秋蟲音樂會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

　　2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

　�。�1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。

　�。�2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

　　附：板書說明：

　　打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。

　　生：老師的住宅好。

　　通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　六、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文）

　　2、讀后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

　　師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

　　通過比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。

　　七、再換角色，指導(dǎo)說話

　　1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)�蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

　　八、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀

　　1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

　　2、談體會(huì)。

　　看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？

　　將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

　　九、看文章，做作業(yè)

　　1、讀《秋蟲音樂會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

　　2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

　�。�1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。

　�。�2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

　　附：板書說明：

　　打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 33

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。

　　3．積累反義詞。

　　4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對(duì)古詩的領(lǐng)悟力。

　　第一課時(shí)

　　口語交際

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？

　　2．交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。

　　各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

　　習(xí)作

　　1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的`事情。

　　2．學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

　　3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

　　第二課時(shí)

　　我的`發(fā)現(xiàn)

　　1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

　　2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？

　　3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

　　日積月累

　　讀讀認(rèn)認(rèn)：

　　1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。

　　3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

　　讀讀背背：

　　1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩句，讀準(zhǔn)字音。

　　2．采取多種形式讀古詩句。

　　3．采取多種形式背古詩句。

　　展示臺(tái)：

　　安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示�？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 34

　　明確目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思，能說出古文的意思。

　　2、理解古文蘊(yùn)含的教育意義，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠實(shí)、有興趣、善質(zhì)疑。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　解析思路預(yù)設(shè)過程：

　　一、初讀課文感知內(nèi)容

　　二、精讀內(nèi)容

　　三、回歸整體體會(huì)道理配樂朗讀

　　一、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、師配樂范讀，學(xué)生自由學(xué)讀。

　　3、師生同讀。

　　4、展示朗讀。

　　二、精讀內(nèi)容體會(huì)道理

　　(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的態(tài)度

　　板書：知之為知之，不知為不知，是知也。

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，依疑導(dǎo)學(xué)。

　　2、理解意思，體會(huì)道理。

　　3、角色朗讀，積累知識(shí)。

　　(二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣

　　出示：

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�

　　1、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)

　　2、匯報(bào)、質(zhì)疑。

　　3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?

　　4、整合前兩句，體會(huì)聯(lián)系。

　　5、角色朗讀。

　　(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教誨

　　出示：

　　“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟�！�

　　1、依法自主學(xué)習(xí)。

　　2、互相說說意思。

　　3、小結(jié)內(nèi)容。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　三、回歸整體配樂朗讀

　　1、師：通過學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?

　　2、配樂朗讀。

　　指名誦讀。(古箏曲)

　　全體誦讀。(配樂)

　　3、師小結(jié)

　　半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會(huì)有不同的感受，希望同學(xué)們能多讀，善思，勤學(xué)，把我國古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27、古人論學(xué)習(xí)

　　知之為知之，不知為不知，是知也。應(yīng)誠實(shí)

　　(知道) (聰明)

　　知好樂有興趣

　　疑悟善提問

　　布置作業(yè)：

　　必做：

　　1、背誦課文。

　　2、把你搜集到的`關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句，摘錄在積累本上。

　　選做：

　　寫一寫學(xué)習(xí)的收獲或體會(huì)。

　　小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 35

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2．會(huì)在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣氣球老人那段話的含義。

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)在默讀中思考。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從老人與小孩的對(duì)話中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、生字卡、燈片。

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話交流，導(dǎo)入課題。

　　1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書課題：自信。

　　2．齊讀課題。

　　二、指導(dǎo)初讀，感知課文。

　　1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復(fù)讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

　　2．學(xué)生按要求自讀、教師巡視。

　　3．表揚(yáng)讀書認(rèn)真的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個(gè)學(xué)生讀，準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

　　A組：

　　膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝

　　B組：

　　著名一窩蜂一件事興高采烈

　　色彩艷麗膚色拖驚訝

　　4．識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

　　觀察B組中帶點(diǎn)的生字，自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”�！懊鄯洹笔抢ハx，所以“蜂”是“蟲字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

　　5．指導(dǎo)寫字。

　　a．讓學(xué)生觀察8個(gè)會(huì)寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

　　c．小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類字該怎么寫。

　　d．學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　e．鞏固檢查，適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè)，點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。

　　三、檢查朗讀。

　　1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

　　2．指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學(xué)生）。

　　3．師點(diǎn)評(píng)。

　　4．解詞體會(huì)。

　　（1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。

　�。�2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

　�。�3）全班交流。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1．抄寫生字詞。

　　2．把自己喜歡的`詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．小組之間比賽，認(rèn)讀生字（要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮）。

　　2．上一課大家學(xué)了《自信》（板書課題），讀得非常認(rèn)真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天

　　我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

　　二、讀文感悟。

　　1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動(dòng)嘴唇。）

　�。�1）思考：

　　a．膚色很黑的.小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）

　　b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）

　　c．他為什么會(huì)自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

　　（2）相機(jī)介紹：在當(dāng)時(shí)的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

　�。�3）你在生活中有自卑的時(shí)候嗎？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友，你會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀。

　　2．朗讀感悟，重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

　�。�1）出示小黑板：

　　“記住，氣球能升起，不是因?yàn)樗�的顏色和形狀，而是因�(yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”

　　a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）

　　b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個(gè)小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）

　�。�2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）

　　a．指名讀，并點(diǎn)評(píng)：誰能勝過他？

　　b．個(gè)讀，自由讀，體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。

　　c．分組朗讀4、5自然段。

　　（3）再讀老人的話。

　　a．找出老人說這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

　　b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。）

　　c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎么理解這句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。）

　　板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信

　　d．指名讀，齊讀。

　　3．默讀最后一自然段和第一自然段，對(duì)比體會(huì)。

　　討論：作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”？（不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為著名的心理學(xué)博士。）

　　4．。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。

　　三、實(shí)踐拓展。

　　小組合作：將課文改編成課本劇演出。

　　在編演時(shí)，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中，再次體會(huì)感悟理解課文。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松��?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報(bào)。

　　2．將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽。

　　3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

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