四年級下冊語文教學設計15篇(精選)
作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的四年級下冊語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文教學設計1
語文園地三
教學目標：
1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3. 積累農業(yè)氣象諺語；
4. 展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的.資料
教學時間：四課時
第一課時 口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時 習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？
�。▽懢C合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
四年級下冊語文教學設計2
教學目標
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
教學準備
1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
教學時數(shù)
4課時
教學過程
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、復習詞語
1、從讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）
3、組內交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)詩句）
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意
3、背誦詩句�；貞浫�，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼懢拔锏钠渌娋浔辰o大家聽）
第二、三、四課時
口語交際、習作、展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的'收獲大，感受深。
三、習作
1、精彩回放：
�。�1）讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
�。�2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
�。�3）寫一寫：你感受最深的內容。
（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2、學生習作：
�。�1）教師啟發(fā)思路。
�。▽⒆约褐赖挠嘘P農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
�。�2）教師個別指導。
�。�3）同桌互相交流。
�。�4）推薦代表交流。
�。�5）師生共同評議。
�。�6）獨立進行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
四年級下冊語文教學設計3
教學目標
1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。
培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。
2、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
3、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的索然無味都的情感，理解人們對和平的呼喚。
4、提出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
教學準備
1、搜集與戰(zhàn)爭相關的影視資料。
2、搜集新聞。
課時
四課時
第一課時
詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚�，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、小結學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
3、學生記憶“讀讀寫寫”的詞語。
4、教師聽寫詞語。
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)“
1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小結
同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國時，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現(xiàn)。
四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、學生上臺講成語故事。
總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。
第二、三課時
看圖寫話
一、觸景生情
1、播放殘酷的戰(zhàn)爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給從類帶來的災難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景�？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說的嗎？
二、真情表達
1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達
A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？
B突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？
C完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
D在說的基礎上，幫助學生把看到和想到寫下來。
三、課外延伸
師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并計給你的朋友聽。
第四課時
口語交際
一、提問導入
1、同學們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都 能感受到新聞的存在。你們平坦都 是用什么方式來了解新聞的'？
2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到車內和辦外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應該關注車內外發(fā)生的事情。那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧！
二、前期準備
1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會 ，你們認為做哪些準備工作？
A要選 一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人、
B發(fā)布的新聞要有意義。
C發(fā)布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。
D作為必面人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。
E新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
教師小結;
剛才我們一起總結的這幾點對于開好一個新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的小小新聞發(fā)布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布中，哪些同學表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會懼資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現(xiàn)在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。
1、學生根據“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。
2、召開小小新聞發(fā)布會
A.新聞發(fā)布會主持人宣布相關要求。
每個版塊的三個代表分別發(fā)言。第人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。
B.評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師交流、指導。
C.總結剛才新聞發(fā)言人的公有優(yōu)缺點，再次準備。
D.新聞發(fā)言人發(fā)言。
3、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。
4、主持人宣布新聞發(fā)布會結束。
師生總結
1、通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有一些會么樣的收獲？
2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
四年級下冊語文教學設計4
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，教育學生學習科學家獻身科學，造福人類的崇高品質。
2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。
3.認識9個字，會寫13個字。理解帶有生字的詞語。
教學重點：
1.品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。
2.了解課文的結構，學習按時間順序敘事的寫作方法。
教學難點：
1.理解、體會巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質。
2.“搏”的右上最后一筆是橫折，不是橫著鉤;區(qū)別“搏”與“博”
3.了解課文按時間先后順序敘事的寫作方法。
教學時間：
三課時
教學準備：
1.巴斯德的有關介紹資料
2.課件
3.生字、詞語卡片
第一課時
教學內容：
初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。
教學步驟：
(一)課前準備
布置學生查找有關巴斯德與狂犬病的資料。
[進入本學期學習的學生已經具有較強的自己查找資料的能力，教學中教師要善于引導學生進行實踐活動，拓展學習空間。]
(二)談話引入
了解巴斯德與狂犬病、學習第一自然段。
1.今天我們要認識一位聞名世界的人物，他就是——
2.板書課題：巴斯德
3.經過查找資料同學們一定知道巴斯德是怎樣一個人了，誰愿意說一說你了解的情況?
4.課件出示鏈接資料
5.課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。
6.今天我們要學的內容主要介紹巴斯德的什么事?
7.板書：征服狂犬病
8.齊讀課題
9.理解：征服
10.交流對狂犬病的了解。
課件出示：指名讀
狂犬病
人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，最后發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個月內，唾液中都可含有病毒，因此，當動物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染發(fā)病。除此之外，很多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經常襲擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病尸而經消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認為的只是通過咬傷感染。
11.再讀課題
12.引導質疑：你對題目中的哪個詞最感興趣?
13.導入：帶著對這個問題的思考讀讀課文。
[引導學生發(fā)現(xiàn)、探究，帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習慣。]
(三)初讀課文，整體感知，學習生字。
1.自由讀課文，用適當?shù)姆椒ㄕJ識生字、理解詞語。
2.檢查生字認讀情況
(1)指名分部分朗讀課文，正音。
(2)板書字音不準確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、
(3)課件出示會認字：齊讀正音。
3.學習生字
(1)自學生字，質疑、解疑、指導書寫。
[充分發(fā)揮學生自主、合作學習的能力，運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學習，教師點撥、輔導重點、難點問題。]
(2)重點指導“博”、區(qū)分“博”與“搏”
課件出示：“博”的筆順，通過重點筆畫變色強調有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。
課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。
課件出示：“博”與“搏”的組詞練習，進行比較。
(3)書寫生字。
(4)布置作業(yè)：抄寫生字、新詞。
第二課時
教學內容：
研讀課文，朗讀課文
教學步驟：
(一)復習生字、新詞
指名讀生字、詞卡片(或課件出示)
(二)整體感知，理解“征服”
1.自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說明什么?
2.交流認識。
3.理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經過的?
4.默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。
5.小結：課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經過。
(三)研讀課文2、3自然段
1.讀了這兩個自然段，你了解到了什么?(狂犬病很可怕)
2.指導學生朗讀出狂犬病的可怕。
(1)抓住重點詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內便會死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。
(2)學生互相評讀。
[引導學生正確互相評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。]
3.引導學生體會巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。
(1)自由讀，感悟巴斯德的情感變化。
(2)指名對比讀，引導學生聽讀、評議：他們讀得是否一樣?你聽出怎樣的感情?
(3)你想怎樣讀?
[尊重學生的個體感受，培養(yǎng)學生認真傾聽、思考的習慣。]
(4)再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難;同時體會巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責任心。
4.小結：巴斯德經過長達五年的時間，經過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的`道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接著看課文。
(四)研讀課文4—12自然段
1.整體感知：自由讀4—12自然段。
思考：這部分內容講述的是一件什么事?從這件事情經過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人?
2.研讀感受
課件出示自學提綱
(1)默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句
(2)反復品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什么?
(3)怎樣讀好這些語句?
3.小組交流自己的感受。
(1)代表匯報本組對某一語句的理解。
(2)采取自己喜歡的方式朗讀相關語句。
(3)其他組評議、補充。
[在學生匯報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關語句，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。]
4.朗讀自己最感動的句子。
(五)總結
可見出示名言和補充資料
“告訴你使我達到目標的奧秘吧，我的力量就是我的堅持精神�！薄退沟�
巴斯德的這句話給他的一生做了的總結。也正因為有了這種堅持精神，巴斯德的科學之旅碩果累累。
作為近代微生物學的奠基人的路易巴斯德(LouisPasteur，1822-1895)，一生進行了多項探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀最有成就的科學家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結晶形態(tài)”，開創(chuàng)了對物質光學性質的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動為基礎的發(fā)酵本質新理論，1857年發(fā)表的“關于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學界公認的經典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學實踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。
(六)布置作業(yè)
繼續(xù)查找、收集有關巴斯德的資料，有關動物病毒對人體的危害及預防把辦法。
[引導學生進行語文實踐活動，激發(fā)學生學科學、用科學的情感。]
第三課時
教學內容：
鞏固復習、交流資料，寫出防病措施。
教學步驟：
(一)復習生字新詞
1.讀生字卡片。
2.讀詞語。
(二)歸納文章結構
1.回憶文章寫作順序。
2.完成課后49頁練習。
(1)自己完成。
(2)反饋定正。
(三)交流相關資料
1.小組交流。
2.個人展示。
(四)匯報了解到的防治動物病毒傳染的措施。
(五)積累詞語
1.填寫詞語花籃。
2.交流自己欣賞的詞語。
3.抄寫詞語。
(六)聽寫詞語，反饋、糾正。
四年級下冊語文教學設計5
教學目標：
1.通過朗讀課文來理解課文內容，了解趵突泉的特點，感受趵突泉的美。激發(fā)熱愛大自然的感情和愛美的情趣。
2.學習作者細致觀察具體描寫，融情與景的描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
3.正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點:
了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述事物的方法。
教學難點：
指導學生朗讀，模仿“融情于景”的描寫方法進行仿寫。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學流程：
一、談話導入
1、同學們喜歡旅游嗎。看來都去過不少地方，你都去過哪，有沒有什么景色給你留下了特別深刻的印象呢。愿意和大家一起分享一下嗎。（課前談話）
2.走進課文之前，老師想和大家一起來欣賞幾張圖片（ppt）
千佛山、大明湖和趵突泉是濟南的三大名勝，尤其是趵突泉，位居七十二泉之首，被當年的康熙皇帝譽為“天下第一泉”。這么美麗的趵突泉在老舍筆下又是一番怎樣的美妙呢。今天我們就來一起學習趵突泉，跟老師板書課題：趵字，左窄右寬，是跳躍、踴躍的意思，再寫突泉。
3.現(xiàn)在，讓我們打開書本自由朗讀課文，想想課文是從哪幾方面來描寫趵突泉的。
二、整體感知：
1、自學反饋。
從哪幾方面來描寫趵突泉的。（泉水、大泉、小泉）板書。
各有有哪些特點。請到文中去找一找。
交流：清淺 鮮潔
純潔活潑鮮明永不疲乏神秘
有趣
三、感受大泉：
過渡：現(xiàn)在就讓我們隨著老舍的腳步先去大泉領略它的神韻所在，請同學們先讀讀描寫大泉的這段話感受下大泉有哪些與眾不同的特點。
1.你覺的大泉最大的特點是什么。
用書本中的語句回答。
預設
1：看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
讀了這句話，哪些詞語讓你印象深刻。
�。�1）一年四季，晝夜不停：春夏秋冬都在翻滾著，日日夜夜一刻也不停歇。
讀了這句話同學們體會到了什么。（翻滾的時間很長）
�。�2）能帶上你的感受來讀一讀嗎。（個別讀）
�。�3）數(shù)次游覽趵突泉的老舍看著眼前無時無刻不在翻滾著的泉水也寫下了自己的感受：你只要立定呆呆地看三分鐘，就覺得自然的偉大，再不敢正眼去看。
一起帶著我們的感受，讀好這句話。
預設
2：永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量。
這句話中，哪個字給你留下了深刻的印象。能說說你的理解嗎。
（1）“冒”字的字形結構，冒字頭兩橫的注意點。
在學習單上寫兩個。
（2）理解“冒”。“冒”可以用哪些詞來代替?(鉆，跳，竄、涌，流……)
（3）為什么作者連用三個“冒”，為什么要重復用這個字呢。
不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。
�。A設：生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
我們剛才看過圖片，第一個泉在冒，第二個泉在冒，第三個泉也在冒，冒冒冒。那如果五個泉呢，冒冒，冒冒冒。乍一聽很有道理，仔細一想，有點牽強。
但他說出了一點，那就是三個泉同時在——冒。
（生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
1、你很有見解，一個冒字讓人感覺到永不停歇，三個冒字更是讓人覺得冒的時間很長很長了。
老舍先生在濟南生活了七年，陽光明媚的春天他去看趵突泉，它在——，炎熱的夏天他去看，它在——，涼爽的秋天去看，它仍在——，即使是寒冷的.冬天去看，趵突泉仍在——。
大部分時間老舍白天去看，它在——，晚上去看，它依舊在——。
2、讀這段文字，你還可以從哪個詞語感受到趵突泉冒得時間已經很長很長。
（永遠）
在這里，作者連續(xù)用了幾個“永遠”。（四個“永遠”。）
你們覺得這趵突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個“永遠”。
這趵突泉究竟一刻不停地冒了多長時間了呢。（出示歷史資料，加深理解）
3.了解了這一點，你能不能再來朗讀一下，讀出你的感受呢。
這就是趵突泉，永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量。
（個別讀，男女生分讀，齊讀）
4、老舍先生不僅寫他看到的，也寫他的感受，像這樣的寫法就叫做融情于景。
�。ò鍟阂娐�+感受?融情于景）。
5.我們合作著來讀一讀，同學們讀老舍的見聞，老師讀老舍的感受。
一起來讀好這段話。
四、感受小泉的有趣
過渡：趵突泉的大泉是如此地偉大、神秘，那么池邊的小泉又有怎樣的特點呢。
作者在抓特點寫的同時有表達了自己怎樣的感受呢。快速的默讀第四段，找一找，畫一畫。
2、交流
作者對于小泉表達了怎么樣的感受呢。
（這比那大泉還更有趣。）
小泉有趣在哪呢。
①?有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡
將小泉冒水寫成大魚吐水，很有趣；而是還是極輕快地（指導朗讀，讀出有趣和極輕快的感覺）
�、�?有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著。
抓住“走”和“歪”，運用了擬人，把小泉寫活了（指導朗讀，讀得有滋有味）
�。�3）有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢地，有姿態(tài)地搖動上來，碎了。
看，又來一個。
“半天、碎了，看，又來一個。
”作者的心情變化：從等得不耐煩了，到驚喜，再又來了一個驚喜（指導朗讀）
�、苡械暮脦状∷橹橐积R擠上來。像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。
運用比喻，如果說那小碎珠是攢得很整齊的珠花，那趵突泉就是戴著這珠花的美麗少女，讀出這種美感�！�
3.小泉的水泡就這樣姿態(tài)萬千呈現(xiàn)在我們面前（板書：姿態(tài)萬千）
引讀：師：面對這姿態(tài)萬千，妙趣橫生的小泉，難怪會說————————
五、小練筆
大自然就是一位大畫家，也是一位魔法師，在我們寧海也有許多風景如畫的地方，如浙東大峽谷，仔細觀察這幾張圖片中的景色，讓我們也像老舍先生那樣既寫自己的見聞，也將自己的感受融入進去，融情于景地寫一寫吧。
�。ê迷~運用）
�。ㄕ归_，要善于觀察，把握細節(jié)，展開聯(lián)想，抓住特點，運用修辭方法……）
瀑布真美。
六、交流反饋。
�。ê镁浞e累）。
四年級下冊語文教學設計6
教學目標
1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等９個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能根據課后注釋讀懂全文，了解故事內容。能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
教學重難點
1.了解故事內容，領悟文中的道理。
2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句。
教學準備
1.預習提綱：課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
《囊螢夜讀》
課時目標
1.認識“恭、勤、焉”3個生字，會寫“囊、螢”等7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3.初步感受文言文的精致與典雅。
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學習兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學習第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)
2.齊讀課題。指導讀好“囊螢”。
3.理解“囊”，說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)練囊(náng)焉(yān)
多音字:盛(chéng)數(shù)(shù)
3.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結構，注意筆順，部首是“一”。“螢”是上中下結構，部首是“艸”�！肮А�，部首是“”，第九、第十畫都是“丶”。“勤”是左右結構，注意左邊“堇”的寫法，部首是“力”�！安笔亲笥医Y構，不要漏寫右上的點。)
4.讀古文最重要的一點就是注意它的.節(jié)奏，但停頓不等于斷開，尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著畫出朗讀的節(jié)奏�？纯串嫷墓�(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學生小組賽讀，師生點評。
看來，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。
三、步步推進知文美
1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉�！�)這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹做的口袋。)“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日，白天。)你讀出了什么?(這個人很勤奮，讀書刻苦。)
2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學刻苦?(車胤�！柏饭诓痪耄⿲W多通。”)
理解句子意思:從注釋來看，“胤”，晉朝人車胤。結合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮)，“通”(通曉，明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學，勤奮)，“倦”(疲倦)，“博”(廣博)。
3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油�！�)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦，貧窮，貧困)。句子的意思是:家境貧寒，常常沒有燈油來點燈。
4.出示句子，指導朗讀。
胤/恭勤不倦，博學多通。
5.出示課文插圖，指導學生看圖，說說插圖的內容。
出示句子:家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。
結合插圖，理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思，指導學生朗讀。
6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)
7.全班匯報:(車胤)家境貧寒，不能經常得到燈油(點燈，以便在燈下讀書)。夏天的夜晚，(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子，裝幾十個螢火蟲，照著書本，夜以繼日地學習。
四、課堂小結
1.拓展閱讀。
原文:晉之車胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無以夜讀。遇夏月，乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日，勤學不倦。年長，博學多通，時人譽之。(譽:稱贊。)
小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。
2.齊讀課文。
3.讀了這篇課文，你想對車胤或者自己說點什么呢?(在條件如此艱苦的情況下，您堅持日夜苦讀，所以才能成為一個有學問的人，我也要向您學習。)
4.背誦文言文。
四年級下冊語文教學設計7
【學習目標】
1、學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。
2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課前準備】
教學掛圖。
第一課時
一、啟發(fā)談話
古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學習其中三首。
二、學習詩句
1、提示學習方法和要求：
�、抛x準字音，讀通句子。
�、瓶醋⒔饫斫庠~義。
�、沁B起來說說每句話的意思中。
�、确磸屠首x，體會詩人當時的情感。
2、學生自學，再小組合作學習，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學生質疑，師生共同解惑
四、教師小結(閱讀古詩的基本方法)
第二課時
一、指名分別朗讀三首詩詞
二、比較學習
1、引導比較異同：
師：三首詩詞有什么共同的地方?不同之處又是什么?
2、學生按上述要求進行自學思考，做好發(fā)言的準備。
3、小組合作學習，相互交流。
三、引導歸納
1、相同點：
詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，抒發(fā)著自己的情感。
2、不同點：
從詩人所在的`地點、時間、觀察到的景物的特點，當時的心境等方面進行比較;對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。
四、指導感情朗讀
體會三首詩詞中詩人的不同心境，用恰當?shù)恼Z調加以表達。
五、背誦，默寫
四年級下冊語文教學設計8
教學目標：
1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導學生抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
4．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命生命》后的感受寫下來。
教學重點、難點：
抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。
一、預習探究
1、師生交流。
同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對"生命"最深的感受是什么？
老師也搜集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？
�。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質疑。
二、合作交流
（一）生字
1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？
4、交流，理清脈絡。
�。ò鍟╋w蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽自己的心跳
�。ǘ┱n文
1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？
2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。
3、全班交流。
�。�1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？
�。ò鍟╋w蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
�。�2）在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對自己負責。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
3、教師引導：
�。�1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的'事例中，"有限的生命"指什么？"無限的價值"指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的"無限的價值"指什么？
�。�2）怎樣才算活得"光彩有力"？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
�。�3）連起來說說，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結合課題理解
細細品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
�。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭"。
四年級下冊語文教學設計9
教材分析：
"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學目標：
1、認識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學重難點：
體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質是本文教學的重點，也是難點所在。
教學準備：
多媒體課件、字幕投影。
課時安排：
2課時
第一課時
學習目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文的主要內容。
教學過程：
一、解題，導入新課
教師板書課題：尊嚴
理解“尊嚴”的意思。(生自由討論后歸納：“尊嚴”指的是“尊貴莊嚴”)
齊讀尊嚴后完成練習：
()的尊嚴尊嚴的()
過渡：老師叫你們填這么多的“尊嚴”的目的是要認識到尊嚴在生活中十分重要。今天我們將通過同學們的自主學習來學習一篇講尊嚴的文章，看看誰獲得的知識多，信息廣。
二、自主學習
(教師出示)
自主閱讀提綱：
1、仔細閱讀課文，看看你能從課文中獲取哪些有關字和詞方面的知識與信息。
2、認真朗讀課文，將課文讀通、讀順、讀好，將你滿意的讀，精彩的讀展示給大家。
3、再讀課文，邊讀邊想，看看從文章的結構和主要內容上獲得了哪些知識和信息。
(學生依據自主閱讀提綱進行自主學習，教師巡視了解學生的學習情況)
三、感悟展示
1、學生展示生字新詞的認讀和理解以及學習的方法。
2、學生展示朗讀將自己最精彩的朗讀展示給大家。
(先把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見，然后當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。)
[這一環(huán)節(jié)的設計，旨在通過各種形式的讀，幫助學生讀準字音，讀通語句，引導學生感知課文內容，尊重學生學習的獨特體驗，讓學生敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。]
3、交流從課文的結構和主要內容上獲得了哪些知識與信息?
生(1)：我讀懂了年輕人是逃難的人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物。
生(2)：我讀懂了年輕人一定要靠勞動吃飯。
生(3)：我懂了年輕人是個愛勞動的人。
生(4)：短文寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的.尊嚴。
生(5)：課文可以分為三個部分……
師過渡：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
4、再讀課文，提出問題，解決問題
(1)、任由學生質疑。
這個年輕人為什么不先吃飯后干活?
……
(2)、小組研討解疑。
(3)、集體交流并共同摘錄難以理解的問題。
師過渡：大家提的問題正是我們學習課文所迫切要了解的，下節(jié)課我們將深入地學習。
[這一環(huán)節(jié)的設計旨在把學習的權力交給學生，讓學生在自讀自悟中了解內容，在相互交流中加深對內容的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導，重在發(fā)揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內涵，幫助學生樹立正確的人生觀。]
四、課堂檢測
一、看拼音寫漢字。
pibeishanliangxupeizizun
()()()()
二、詞語搭配
()的尊嚴尊嚴的()
三、讀句子，給括號里的詞選擇合適的解釋。
(1)杰克遜大叔(思量)片刻。(思考商量)
(2)杰克遜(贊賞)地望著這位年輕人。(稱贊贊許)
(3)杰克遜大叔感到十分(愜意)。(得意滿意)
(4)年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把(好手)。(能干的人能干的手)
(學生展示自己的檢測題，教師有針對性的進行訂正、指導)
五、教師小結：
這節(jié)課同學們都積極、主動地投身于學習中，把自己最好的一面展示給了大家，同時我們也感受到了共同分享學習成果的快樂，下節(jié)課我們繼續(xù)深入地學習《尊嚴》一課。
板書設計：
逃難人
尊嚴(哈默)
石油大王
四年級下冊語文教學設計10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學重點：
幫助學生借助語言文字創(chuàng)設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。
教學難點：
幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、播放《黃河》歌曲，學生欣賞。
2、同學們，知道這首歌贊美誰嗎？你了解黃河嗎？（板書：黃河）談談對它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）
3、多少年來，我國歷史上無數(shù)文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩篇。你知道哪些贊美黃河的詩句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”，李白這樣贊美“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！這節(jié)課讓我們走進我國現(xiàn)代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢。補充完整課題，齊讀課題。你認為怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達自己的見解，成為課堂的主人。
二、精讀感悟
1、課前大家已經預習了課文，文中“黃河的主人”指誰？艄公是做什么的? (板書:艄公) 這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現(xiàn)在引申開來，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
�。�1）你們找的跟他一樣嗎？同學們真會讀書，這句話也是整篇課文的中心句。在這句話中，你理解了哪個詞的意思？理解 “驚濤駭浪”，使人驚嚇的大風浪被誰戰(zhàn)勝了？理解“如履平地”，誰在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕松？
�。�2）他憑的是什么？（板書）讓我們來齊讀中心句。
過渡：剛才我們是把長課文讀成了一句話，現(xiàn)在我們再回歸整篇課文，默讀課文，聯(lián)系課文各個自然段的`內容，說說哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏？（交流）
2、感受黃河萬馬奔騰的氣勢：
�。�1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰(zhàn)心驚”。
�。�2）自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么? 黃河猶如千軍萬馬，如同脫韁的野馬奔騰不息，這就是黃河！你能讀出黃河的氣勢嗎?抽讀，齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?（播放視頻）能用一個詞或一句話來形容你看到的黃河嗎？
�。�3）艄公就是在這萬馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公，齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險：
�。�1）你見過羊皮筏子嗎？（簡介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?
交流：“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”
�。�2）從這個句子中，你體會到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險。）能把你的體會讀出來嗎？抽讀。
�。�3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕小）險嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對著險惡的風浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉著和乘客的從容：
�。�1）“沉著”說明什么？（他很鎮(zhèn)靜）他專心致志地撐著篙，什么時候小心地注視著水勢？對,當遇到風浪時,艄公小心地注視著水勢，什么時候大膽地破浪前行？風浪過后他開始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細心、沉著又機智、勇敢又有智慧）抽讀。
�。�2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現(xiàn)?找到相應的詞語�！罢勑︼L生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會從容地談笑風生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術和豐富的經驗）
�。�3）艄公身系乘客安全，有著高度的責任感，在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣：
�。�1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）
�。�2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰(zhàn)勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學們, 文章寫萬馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風生，都是為了什么？（側面襯托艄公的機智勇敢、沉著大膽的品質）
三、拓展延伸
1、滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。
2、同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。齊讀。
3、拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言，鼓勵自己成為生活的主人。交流名言。
4、其實只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成為學習的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！
四年級下冊語文教學設計11
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【課時安排】
一課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1．品讀名言，交流感受。
媒體出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——孟子
2．這兩句名言告訴我們什么？今天我們學習的這篇課文用生動的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。
3.板書課題：將心比心
二、初讀課文，感知內容
1．根據“自學要求”自讀課文。出示“自學要求”：
�。�1）讀通課文，讀準字音。
�。�2）課文寫了幾件事？文中哪些地方使你感動，畫下相關語句。
2．檢查字詞。
3．理解課文內容。
（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門�！保ò鍟簬椭崎T）
（２）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵�！保ò鍟豪斫膺^失）
（3）指導學生按要素概括主要事件的方法。
�。�4）師小結：
本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
三、深入探究，理解重點句
1．閱讀第一節(jié)，這節(jié)中哪些地方讓你感動，讀給大家聽。
（1）媒體出示句子：
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
�、佟斑@種時候”指的是什么時候？（沉重的大門一旦松手，就不容易打開，而且很可能會撞到緊跟在后面的人。）
�、诎⒁滔Ｍ约旱膵寢屇塬@得他人的幫助，她自己是怎么做的？
媒體出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。
③你從阿姨的做法中讀懂了什么？
阿姨希望別人能幫助自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。
用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。
老師隨機點撥：是啊，關愛老人是人類美好的道德修養(yǎng)，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在訴說著關愛老人、愛護孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。
④ 齊讀第一節(jié)。
第二件事：哪些地方讓你感動？
1．媒體出示:
一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。
�。�1）說說為什么讓你感動？
(2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的'情況，你會怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）
2．媒體出示：
只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。
�。�1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？
�。ㄒ呀洿蛄藘舍樍耍疫�起了青包，當時已經察覺到年輕護士是個新手。）
�。�2）引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次�！比绻闶悄赣H，你會怎么說——
（引言：��！這是寬慰的說，鼓勵的、耐心的……）
（3）你認識到了這是一位怎樣的母親？
善良、寬容、和藹可親……
3．媒體出示：
母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
�。�1）文章已經是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？
�。◥酆⒆�，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子。）
�。�2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
�。ú皇�。原來是抱怨的。）
小練筆：
原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“ 。”
母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親。
我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。
道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。
四、拓展空間，升華情感
同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1．媒體出示：阿姨對奶奶的話。
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
2．媒體出示：媽媽對護士的話。
“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
3．我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
4．媒體出示最后一節(jié)。
將心比心是什么意思？
拿自己的心去比照別人的心。
體會別人的心理，設身處地的為別人著想。
齊讀。
五、回歸文本，自然拓展
1．課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？
2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3．小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語：
2．抄寫名言:
3．拓展作業(yè):
（1）在擁擠的公交車上，我把座位讓給抱著孩子的阿姨坐。
（2）在人來人往的超市里，我?guī)退夭幌嘧R的老奶奶找她所需要買的東西。
�。�3）大街上，我?guī)椭晃粴埣驳氖迨鍝焖粼诘厣系臇|西。
要求：
1．選擇一個內容來寫。
2．把自己做的過程寫清楚、寫具體。
[板書設計]
↗ 幫助推門
8* 將心比心
↘理解過失
（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
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四年級下冊語文教學設計12
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。
教學目標：
1.識8個生字。
2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每部分加上小標題。
教學重點：體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質。
教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激情導入揭課題
抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）
�。墼O計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語”，明確學習要求
�。�1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？
�。�2）自己感受最深的是什么？
�。�3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
�。�4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點
�。�1）檢查生字認讀情況。
�。�2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
�、傥覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳�。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。）
�、垡坏我坏蔚难蜗聛�，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的.決心。）
④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內容（快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。）
�。墼O計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑π畔Ⅻc的梳理、整合、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］
三、拓展延伸促升華
1.課內拓展
�。�1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？
�。�2）閱讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業(yè)）
（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
�。�2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
�。�3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。
�。�4）寫一篇讀后感。
教后記：學習給課文的每部分加上小標題，體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質，并用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
四年級下冊語文教學設計13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、調動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
�。�2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙懡�
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的`哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
四年級下冊語文教學設計14
學習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關農村生活的資料。
問題：
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對鄉(xiāng)下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談談鄉(xiāng)下人家給你的印象。
全班交流：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！蹦闶窃鯓永斫狻蔼毺亍焙汀懊匀恕钡�?
小結：鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
四、練習書寫，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第二課時
一、復習導入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫面
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
三、組內品讀，交流感受。
全班交流，指導朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b.青、紅的瓜，碧綠的'藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面)
四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風景，劃出有關的段落，美美地的讀一讀。(指導朗讀)
句式訓練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風景。請用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?
小結就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
五、拓展練習：
除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家，______ 是一道獨特、迷人的風景�！�
交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
六、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
七、布置綜合實踐活動
四年級下冊語文教學設計15
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
【教學重點】
通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
【教學難點】
通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的`生機勃勃。
第一課時
一、導入揭示課題，簡介作者
出示春景圖：
1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧
二、按照自學提綱展示交流
�。薄⑸�、詞語、近義詞、反義詞、多音字。
2、聯(lián)系上下文理解詞語
三、小組交流，再讀課文，理清脈絡
�。�、作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
�。病醋髡哂斡[路線，課文是怎樣安排內容的？
第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3—4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5—8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
�。�、你能有感情朗讀課文嗎？
四、反饋與檢測
�。薄⒊瓕懮中略~。
2 、加偏旁組新字，再組詞。
肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。
第二課時
一、過渡導入
提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、展示交流
�。�、讀出第一段中表述兒童多的句子。
２、討論交流。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
�。�、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。并說說為什么要這樣讀？
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
（１）小組同學自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。�3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
�。�4）學生暢談體會。
6、教師小結。
三、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。
四、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。
五、反饋檢測
１、閱讀語段，回答問題
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
�。�1）“澆水施肥”可理解為孩子們在（）。
�。�2）這段話用了（）和（）的寫作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達了作者（）的思想感情。
板書：
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
教學反思：當學生們已經感覺到這篇文章寫得生動，很美，很有感染力之后，可以問學生這些特點具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句，段落寫得特好，特別美，深深地打動人，請學生把它們找出來，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個過程中，教師要注重在適當?shù)臅r候引導學生拓展思路。
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