四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精華)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感和中心思想。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式。
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀課文前面的提示語(yǔ)，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。
二、獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，畫(huà)出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的.批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。
三、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那位父親給你留下了哪些印象？對(duì)父親的言行作出評(píng)價(jià)。
四、圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。從字里行間，從具體的描寫(xiě)中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)，而不是脫離文本的空洞地談。著重抓住下列語(yǔ)句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚。
1、“早晨起來(lái)，父親去市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)紅果……”說(shuō)明父親采購(gòu)當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對(duì)買(mǎi)來(lái)的材料又經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。
2、對(duì)于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。
3、父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢(qián)，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢(qián)的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買(mǎi)賣(mài)，不做虧心買(mǎi)賣(mài)的商業(yè)道德。
五、對(duì)文中的三處“萬(wàn)年牢”分別進(jìn)行體會(huì)。
1、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。
2、說(shuō)說(shuō)三處“萬(wàn)年牢”中間的相互聯(lián)系。
六、討論父親受雇于老板這件事。
老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識(shí)能力。
七、拓展閱讀，加深對(duì)課文的理解。
讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章
八、小結(jié)。
九、作業(yè)：組詞。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
2.通過(guò)收集詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等多種活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)朗誦、創(chuàng)作、收集詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，詩(shī)歌是世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，古今中外的詩(shī)人，用妙筆給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們一起走近詩(shī)歌，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。(板書(shū)課題)
二、了解詩(shī)歌
1.在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們朗讀并學(xué)習(xí)了很多詩(shī)歌，你覺(jué)得什么是詩(shī)歌?
我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家何其芳曾說(shuō):“詩(shī)是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，而且在精練與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語(yǔ)言有別于散文的語(yǔ)言�！�
2.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)呢?
第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四，語(yǔ)言讀來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè)美。
三、合作編小詩(shī)集
1.請(qǐng)各組把課前編好的詩(shī)集，帶到前面展示。
2.各組組長(zhǎng)分別介紹。
(1)詩(shī)集的名字、封面、目錄。(2)編排內(nèi)容:收集的詩(shī)、寫(xiě)的詩(shī)、與詩(shī)有關(guān)的故事或資料。
(3)編排形式:給詩(shī)歌分類(lèi)、配插圖。
四、詩(shī)歌朗誦會(huì)
詩(shī)歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。希望同學(xué)們?cè)诶收b的過(guò)程中，感受詩(shī)歌的魅力，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
1.課內(nèi)的詩(shī)歌。
(1)回顧《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，你有什么感受?(《短詩(shī)三首》感受冰心對(duì)往事的懷戀，對(duì)母愛(ài)和大海的.贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會(huì)葉賽寧對(duì)白樺的喜愛(ài)之情;《在天晴了的時(shí)候》與戴望舒一起在雨后漫步。)
(2)小組交流，讀出詩(shī)歌的韻味。
溫馨提示:用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感;表情、手勢(shì)要自然。
(3)小組展示并評(píng)比。
2.收集的詩(shī)歌。
(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩(shī)歌，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩(shī)歌，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。)
(2)小組討論選擇哪幾首詩(shī)歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。
(3)推選代表，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩(shī)人、內(nèi)容、形式等角度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)
3.創(chuàng)作的詩(shī)歌。
剛才朗誦的都是別人的詩(shī)歌，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們自己也創(chuàng)作了詩(shī)歌�，F(xiàn)在就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)刻，請(qǐng)把你自己創(chuàng)作的詩(shī)歌充滿感情地誦讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生誦讀自己的詩(shī)歌。
小結(jié):詩(shī)歌就在我們身邊，詩(shī)歌就在我們的生活之中。聽(tīng)了大家的原創(chuàng)詩(shī)歌，我相信，有朝一日，我們班會(huì)有人成為詩(shī)人，讓我們一起期待著這一天!
五、拓展延伸
1.通過(guò)這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——輕叩詩(shī)歌大門(mén)，你有什么收獲呢?(我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)，知道了理解、欣賞詩(shī)歌的方法，還學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)詩(shī)的方法。)
2.我們?cè)谠?shī)的海中徜徉，我們?cè)谠?shī)的海邊拾貝，這讓我們收獲滿滿，也叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在詩(shī)歌的海洋中遨游，得到更多的收獲和更大的樂(lè)趣!
六、布置作業(yè)
1.繼續(xù)收集詩(shī)歌，并讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.自己觀察周?chē)氖挛铮瑒?chuàng)作一首小詩(shī)。
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教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會(huì)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
�。ㄒ唬┳宰x目標(biāo)：（出示多媒體課件）
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課文講的是誰(shuí)的故事？他是什么時(shí)期的'哪國(guó)人？
3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？
�。ㄕ�(qǐng)你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）
�。ǘ┲攸c(diǎn)詞語(yǔ)：
�。ㄖ�、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）
三、默讀課文，初步感知
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
3.自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課前準(zhǔn)備。
在春暖春開(kāi)的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入。
1、歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖�，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(四)細(xì)讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內(nèi)容)
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)
4、帶著這樣的`感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么?
帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)
假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂(lè)范讀)，體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))
預(yù)設(shè)(四)在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的?
許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。(對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、 教師準(zhǔn)備：自制的課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
課前談話：
師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。(板書(shū)： )，什么字?你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過(guò)哪些山?還想去游哪些山?
一、揭題
1.老師帶你們?nèi)ビ翁扉T(mén)山，怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山。
2.“望”是什么意思? “望”字的甲骨文很傳神，(板書(shū) )你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠(yuǎn)處看。讓我們帶著理解一起讀課題--
3.再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺(jué)。
4. “天門(mén)山”你們了解嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1、李白的《望天門(mén)山》到底描繪了怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確;第二，節(jié)奏要讀清楚。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。
①會(huì)讀這首詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。
�、谀銈儎偛诺谋憩F(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。
天門(mén)-中斷-楚江開(kāi)
碧水-東流-至此回
兩岸-青山-相對(duì)出
孤帆-一片-日邊來(lái)
③能說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的嗎?(它的停頓是二、二、三，這是一首寫(xiě)景詩(shī)，境界遼遠(yuǎn)，是“望”出來(lái)的，所以要讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出遼遠(yuǎn)的感覺(jué)。)
④現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
�、菽猩鷣�(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。(跟著老師的手勢(shì)讀)
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們的畫(huà)畫(huà)水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思)
學(xué)生自由作畫(huà)。
4、誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)?有何依據(jù)?
三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是--?天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)--?能用“天門(mén)山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀，難怪詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)
�、僮屑�(xì)看這個(gè)“碧”字(板書(shū)“碧”)，這是個(gè)會(huì)意字，上、下兩部分分別是什么偏旁?
�、谧笊系摹巴酢笔恰坝瘛�，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來(lái)，
這“碧”，是賀知章筆下垂柳的色彩，讀--碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
這“碧”，是楊萬(wàn)里筆下蓮葉的色彩，讀--接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
這“碧”，是杜甫筆下春草的色彩，讀--階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀--天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
�、蹆H一個(gè)“碧”，就讓我們感覺(jué)到色彩的美麗和生動(dòng)。
碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書(shū)加上手勢(shì)來(lái)說(shuō))。
�、墁F(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
�、萜鋵�(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代，長(zhǎng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
�、尬耶�(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫(huà)的`是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。)師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩(shī)，拓展積累
1、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動(dòng)而出的勝景，你的心情是怎樣的?
�、倮畎仔那橛淇欤瑑H僅是因?yàn)樘扉T(mén)山的美景嗎?對(duì)李白你了解多少?讓老師來(lái)給你們講講李白吧。
�、�(出示資料)李白：才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他就把自己比作大鵬鳥(niǎo)，說(shuō)大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。
�、跒榱嗽缛諏�(shí)現(xiàn)理想，25歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)四川，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。一年之后，他來(lái)到天門(mén)山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。
③他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢?這時(shí)，正好借眼前的山水來(lái)抒發(fā)，這就是借景抒情，(板：情)--兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
�、芸墒�，事與愿違，后來(lái)李白有機(jī)會(huì)在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒(méi)有被重用。這時(shí)侯的他對(duì)朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎?
�、萦谑牵凇缎新冯y》里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句--
(課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。)
�、耷椴煌�，景不同。同樣寫(xiě)山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過(guò)黃河河流被冰堵滿了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。讀--欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
�、�(出示兩首詩(shī)的對(duì)比)
�、偻瑯訉�(xiě)山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開(kāi)胸懷，青山相對(duì)出迎，讀--天門(mén)中斷楚江開(kāi) 兩岸青山相對(duì)出
�、凇耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)�！敝挥行那闊o(wú)比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會(huì)如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門(mén)山》。
2、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
3、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。課件出示：譜上曲的詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
五、結(jié)語(yǔ)
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)自己列提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，理解詞語(yǔ)的意思。
3、懂得我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，要為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文成公主以民族團(tuán)結(jié)為重的精神。
難點(diǎn)：自己列提綱復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：
課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)讀生字生詞。
3、邊讀邊思考，把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書(shū)感受
可以從以下幾個(gè)方面交流：
1、漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會(huì)得到）
2、皇帝疼愛(ài)的女兒。（第二至四自然段可以體會(huì)得到）
3、具有神奇的.力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會(huì)到）
4、給西藏帶來(lái)了許多好處。（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到）
小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰(shuí)講得清楚，流暢
談?wù)剬?duì)文成公主、松贊干布和西藏的了解
三、查自學(xué)。
1、檢查生字。
松贊干布、吐蕃、仰慕、嫁、遙遠(yuǎn)、陌生、依戀、書(shū)籍、牦牛
2、查詞語(yǔ)，質(zhì)疑解釋。
3、讀課文。
四、說(shuō)課文大意，劃分段落。
1、指名說(shuō)說(shuō)課文大意。
2、學(xué)生獨(dú)立分段，說(shuō)段意。
3、交流評(píng)議。
五、交流、評(píng)議，隨即朗讀有關(guān)課文。
（1）文成公主為什么愿意嫁到遙遠(yuǎn)而又陌生的西藏？
�。�2）文成公主進(jìn)藏時(shí)帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，不是為了個(gè)人享用。）
�。�3）西藏人民為什么熱愛(ài)文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質(zhì)疑問(wèn)難。
六、學(xué)生默讀課文，列出復(fù)述提綱。
七、交流提綱、評(píng)議。
八、學(xué)生復(fù)述。
1、各自準(zhǔn)備。
2、指名復(fù)述，評(píng)議。
3、同桌復(fù)述
九、課外拓展。
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2． 有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3． 學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
教學(xué)用具：
圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求 學(xué)生初讀課文，了解文章大意。
2．指名讀課文，并糾正讀音。
3．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ǎ保� 詳細(xì)地復(fù)述課文
（２） 簡(jiǎn)要地復(fù)述課文
�。ǎ常� 提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？
（母親 父親 女兒）
�。ǎ矗� 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄕn文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）
二、合作交流
�。保謩e指名讀"母親、父親、女兒"捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
２．自由讀課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)？
�。常该卮�。
4. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
�。保鍪旧�，讓學(xué)生認(rèn)讀
2.指生認(rèn)讀。
三、品讀感悟
�。保畬W(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜
�。ǎ保� 默讀課文，找出"我"對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
�。ǎ玻� 畫(huà)出父親說(shuō)的話，并出示投影：
父親平靜地?fù)е遥?你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
�、� 自由讀父親說(shuō)的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？
�。ㄎ覀兊乃劳鲋|有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的`死是有意義的．）
�、� 聽(tīng)了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？
③ 指導(dǎo)背誦這段話。
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
�。玻畬W(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜
�。�1） 自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。
交流：
他愉快地告訴我："我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
�、� 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③ 指導(dǎo)背誦這段話
�。ǎ玻�"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>
�。w現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）
（３） 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
體會(huì)最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會(huì)"驕傲"指的是什么？
�。ǎ矗┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
�。常畬W(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
�。ǎ保� 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容"
（２） 理解句子，并出示投影：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
�、� 指名讀句子
② 結(jié)合題目"永生的眼睛"來(lái)理解這個(gè)句子的意思。
③ 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自幾的理解。
四、擴(kuò)展延伸
１．請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待"死后捐贈(zèng)角膜"這件事的？
�。玻该f(shuō)
１．請(qǐng)你課下寫(xiě)一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀4個(gè)生字。
2、了解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
課件光碟（動(dòng)態(tài)板書(shū)及伴聲音簡(jiǎn)介組圖）
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情引入
同學(xué)們，我想問(wèn)問(wèn)大家，《一個(gè)中國(guó)的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個(gè)孩子發(fā)出什么呼聲？
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
這僅僅是這個(gè)孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的呼聲，這也是全世界熱愛(ài)和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)——《和我們一樣享受春天》（板書(shū)課題，齊讀）
二、質(zhì)疑讀文
1、讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？
（學(xué)生自由提問(wèn)）
2、解答這些問(wèn)題，有什么辦法呢？別忘了，我們語(yǔ)文口號(hào)是……（生齊喊：歌曲是唱出來(lái)的，功夫是練出來(lái)的，語(yǔ)文是讀出來(lái)的。）
3、請(qǐng)大家放聲讀課文，先把課文讀準(zhǔn)讀順。不懂的字可以問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
�。▽W(xué)生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會(huì)認(rèn)的幾個(gè)字詞讀準(zhǔn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
誰(shuí)能把第一節(jié)詩(shī)讀給大家聽(tīng)？——點(diǎn)評(píng)——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩(shī)讀得更好？引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號(hào)（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長(zhǎng)腔調(diào)，夸張抑揚(yáng)，讀出節(jié)奏。）
6、學(xué)生自選一節(jié)詩(shī)練讀
7、展示吟誦
三、理解想象
過(guò)渡：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，光會(huì)讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩(shī)意。請(qǐng)大家輕聲讀詩(shī)，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩(shī)細(xì)讀、體會(huì)。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
3、交流匯報(bào)
自由匯報(bào)后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么？”表達(dá)了怎樣的感情？
這些會(huì)讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩(shī)句，把你的.感受表達(dá)出來(lái)，你會(huì)怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩(shī)歌，體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡，和平的可貴。
四、簡(jiǎn)析詩(shī)歌
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會(huì)怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫(xiě)了哪幾個(gè)地方？用筆從每詩(shī)中畫(huà)出來(lái)。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類(lèi)的生活不得安寧。
五、組畫(huà)激情
1、下面請(qǐng)大家來(lái)看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來(lái)了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來(lái)看看作者祈盼的是什么？
請(qǐng)部分同學(xué)讀第五節(jié)詩(shī)。問(wèn)：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
六、配樂(lè)朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對(duì)和平的呼喚，伴隨著音樂(lè)，有感情地朗讀全文。
七、總結(jié)拓展
同學(xué)們，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？
八、布置作業(yè)：
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴;
難點(diǎn)：對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)用具媒體資源：動(dòng)畫(huà)《中彩那天》。
教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、出示彩票，提問(wèn)：(1)老師昨天也買(mǎi)了一張彩票，猜猜老師中彩了嗎?你從那里看出來(lái)的?(你的根據(jù)是什么)(2)假如你中彩了，會(huì)是什么樣?(興奮不已;高興地跳起來(lái);大專(zhuān)用歡呼;逢人便講;想想今后怎么辦?……)
2、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題。1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與中彩有關(guān)的課文《中彩那天》，看看課文中中彩的人表情給你說(shuō)的和想的是一樣嗎?板書(shū)：《中彩那天》。指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“中”。(2)看到題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(板書(shū)在自己的本子上)
(誰(shuí)中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什么事發(fā)生?……)
過(guò)度：帶著你們心中的疑問(wèn)，聽(tīng)范讀課文，看看哪些問(wèn)題書(shū)中做了回答。
二、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)課件范讀課文。要求：1、看課文，聽(tīng)朗讀，注意聽(tīng)清字音。2、標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字詞。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，理解詞義：
1、有不會(huì)認(rèn)識(shí)的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)課件范讀指導(dǎo)或同學(xué)間相互解決。
(1).讀準(zhǔn)字音：
“湛”應(yīng)讀“zh4n”�！梆仭睉�(yīng)讀“ku@”。
“興奮”應(yīng)讀“x9ngf8n”�！罢d”應(yīng)讀“hu@”，不要讀成“hu!”。
(2).識(shí)記字形：
“德”左右結(jié)構(gòu)，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。
“贈(zèng)”左右結(jié)構(gòu)，右下角是“日”不是“目”。
(3).理解詞語(yǔ)：(在講解課文時(shí)輔助講解領(lǐng)悟)
拮據(jù)：生活困難，缺少錢(qián)。器重：本文指老板對(duì)父親很看重，很重視。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想看，形容迫切地希望看。悶悶不樂(lè)：心情不舒暢。
迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。
以上三個(gè)教學(xué)步驟，同時(shí)用動(dòng)畫(huà)《中彩那天》的字詞部分內(nèi)容輔助教學(xué)。
2、練習(xí)：插入學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)。
3、自己的疑問(wèn)在課文中得到解決了嗎?
過(guò)渡：有些問(wèn)題沒(méi)有得到解決，還需要我們走進(jìn)課文再感悟領(lǐng)會(huì)。讓我們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文。
四、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，把不理解的句子畫(huà)下來(lái)。
2、思考：讀了這篇文章你有什么感受?在班上談讀文后的體會(huì)。與同桌同組交流交流。
(父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信……)
3、匯報(bào)自己不懂的句子。如：
(1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車(chē)，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(2)母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題�！案赣H面臨的道德難題，指的是什么?
(3)可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！闭f(shuō)明了什么?
(4)為什么我激動(dòng)地說(shuō)：“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!”
(5)為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興?
(6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
4.小組學(xué)習(xí)
針對(duì)上述問(wèn)題學(xué)習(xí)討論，如除上述問(wèn)題外，還有不懂的地方，也可提出來(lái)，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
5.班上匯報(bào)、交流。(可自由安排在第一課時(shí)或者第二課時(shí)，時(shí)間自己掌握)
(1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車(chē)，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。他買(mǎi)的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車(chē)，而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車(chē)，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車(chē)給庫(kù)伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。)
(2)母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什么?
(是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車(chē)留給自己?還是講誠(chéng)信，把“夢(mèng)寐以求”的奔馳車(chē)讓同事開(kāi)走?這是一個(gè)“道德難題”。要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就得把車(chē)交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號(hào)的同事，如果自己把車(chē)留下，就是虛為的`表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。)
(3)“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！闭f(shuō)明了什么?
(說(shuō)明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品——奔馳汽車(chē)據(jù)為己有，好實(shí)現(xiàn)自己多年來(lái)的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。)
(4)為什么我激動(dòng)地說(shuō)：“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!”
(這句話的意思是：庫(kù)伯家有錢(qián)，他不會(huì)在乎這輛車(chē)的。而我們家窮，這輛車(chē)對(duì)我們家來(lái)說(shuō)是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生下這輛車(chē)也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?
(5)為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興?
(在得與失面前，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠(chéng)實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車(chē)被開(kāi)起時(shí)，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。)
(6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
(父親打電話請(qǐng)同事來(lái)取車(chē)，正說(shuō)明了父親誠(chéng)實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢(qián)都買(mǎi)不到的，所以說(shuō)那是我家最富有的時(shí)刻。)
五、綜合閱讀，總結(jié)全文：
1.朗讀全文，思考：
(1)本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)?(本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。)
(2)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)媽媽說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話有什么體會(huì)?
交流體會(huì)：
(誠(chéng)實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽(yù)與金錢(qián)面前很難做到。然而，“活得誠(chéng)實(shí)、有信用”就是說(shuō)的、做的跟內(nèi)心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。這樣做了以后，別人就會(huì)相信你，信賴(lài)你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時(shí)，你不但無(wú)愧于心，而且心中充滿了快樂(lè)與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢(qián)換不來(lái)的財(cái)富。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字幕投影。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題，導(dǎo)入新課
教師板書(shū)課題：尊嚴(yán)
理解“尊嚴(yán)”的意思。(生自由討論后歸納：“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”)
齊讀尊嚴(yán)后完成練習(xí)：
()的尊嚴(yán)尊嚴(yán)的()
過(guò)渡：老師叫你們填這么多的“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)在生活中十分重要。今天我們將通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章，看看誰(shuí)獲得的知識(shí)多，信息廣。
二、自主學(xué)習(xí)
(教師出示)
自主閱讀提綱：
1、仔細(xì)閱讀課文，看看你能從課文中獲取哪些有關(guān)字和詞方面的知識(shí)與信息。
2、認(rèn)真朗讀課文，將課文讀通、讀順、讀好，將你滿意的讀，精彩的讀展示給大家。
3、再讀課文，邊讀邊想，看看從文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容上獲得了哪些知識(shí)和信息。
(學(xué)生依據(jù)自主閱讀提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況)
三、感悟展示
1、學(xué)生展示生字新詞的認(rèn)讀和理解以及學(xué)習(xí)的方法。
2、學(xué)生展示朗讀將自己最精彩的朗讀展示給大家。
(先把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，然后當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。)
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢說(shuō)，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。]
3、交流從課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容上獲得了哪些知識(shí)與信息?
生(1)：我讀懂了年輕人是逃難的人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物。
生(2)：我讀懂了年輕人一定要靠勞動(dòng)吃飯。
生(3)：我懂了年輕人是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人。
生(4)：短文寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)。
生(5)：課文可以分為三個(gè)部分……
師過(guò)渡：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的`人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
4、再讀課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
(1)、任由學(xué)生質(zhì)疑。
這個(gè)年輕人為什么不先吃飯后干活?
……
(2)、小組研討解疑。
(3)、集體交流并共同摘錄難以理解的問(wèn)題。
師過(guò)渡：大家提的問(wèn)題正是我們學(xué)習(xí)課文所迫切要了解的，下節(jié)課我們將深入地學(xué)習(xí)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。]
四、課堂檢測(cè)
一、看拼音寫(xiě)漢字。
pibeishanliangxupeizizun
()()()()
二、詞語(yǔ)搭配
()的尊嚴(yán)尊嚴(yán)的()
三、讀句子，給括號(hào)里的詞選擇合適的解釋。
(1)杰克遜大叔(思量)片刻。(思考商量)
(2)杰克遜(贊賞)地望著這位年輕人。(稱(chēng)贊贊許)
(3)杰克遜大叔感到十分(愜意)。(得意滿意)
(4)年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把(好手)。(能干的人能干的手)
(學(xué)生展示自己的檢測(cè)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行訂正、指導(dǎo))
五、教師小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們都積極、主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中，把自己最好的一面展示給了大家，同時(shí)我們也感受到了共同分享學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)，下節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
逃難人
尊嚴(yán)(哈默)
石油大王
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
疾病嫻熟給予檢測(cè)疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
疾、癥：要注意病字框的書(shū)寫(xiě)。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會(huì)感受白衣戰(zhàn)士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》(齊讀課題)
這位白衣戰(zhàn)士是指誰(shuí)?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護(hù)士長(zhǎng)葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。)
二、精讀課文，體會(huì)形象。
(一)學(xué)習(xí)2—3小節(jié)
1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命�？梢�(jiàn)非典具有很強(qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎?課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性?請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文。(這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!)
2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性?(戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒(méi)有炮火紛飛，沒(méi)有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭(zhēng)一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。)
3、這真是一場(chǎng)充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!誰(shuí)能讀好?
4、對(duì)!就要讀出戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。
(二)學(xué)習(xí)4—7小節(jié)
過(guò)渡：面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，我們的`白衣戰(zhàn)士沒(méi)有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅(jiān)守自己的崗位上，直到生命的最后一息。讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)葉欣的，哪些地方打動(dòng)了你?
1、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
(抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重)
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
2、葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。(精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”)
3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。(高強(qiáng)度)
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿!(高危險(xiǎn))
師：面對(duì)危險(xiǎn)葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒(méi)有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù)。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽(tīng)到葉欣這樣的話語(yǔ)(引讀“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”)她是怎樣說(shuō)的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。我們?cè)賮?lái)讀一讀。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)——引讀。
三、深化課題
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓?chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇?tīng)奚�，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻(xiàn)出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上)，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。
課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求�！泵鎸�(duì)這樣一本人生的書(shū)，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。
課前準(zhǔn)備
字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
揭示課題
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？
初讀課文，感知內(nèi)容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？
細(xì)讀課文，探究情感
1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。
3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習(xí)：寫(xiě)一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。
語(yǔ)文園地二
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度，真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。
3、積累有關(guān)減信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
課前準(zhǔn)備
讓幾個(gè)學(xué)生排練——個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？
1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）
2、想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
討論交流
1、個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3、班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)“我的`發(fā)現(xiàn)”
1、讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2、歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周?chē)�，把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確；寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。
2、思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
3、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4、學(xué)生動(dòng)筆。
5、相互交流，修改。
第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、學(xué)生自讀。
2、同桌互查。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4、記記寫(xiě)寫(xiě)。
日積月累
1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2、逐句自讀。
3、說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4、教師釋疑。
5、熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、自讀。
3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)意圖：
本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，力求以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生入情入境，在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使故事里的每個(gè)驕傲人物在每個(gè)學(xué)生心中留下永恒的記憶。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
能力目標(biāo)：
1、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)：
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周?chē)娜藢?duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。
二、課前談話，昨天我們搜集了哪些資料，同學(xué)們同桌或上下桌交流，教師巡視�？磥�(lái)同學(xué)們對(duì)器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解
三、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
1、齊讀課題。 看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)：什么叫永生？）好，等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題了。
三、導(dǎo)語(yǔ)鋪墊，引入“驕傲”
同學(xué)們，請(qǐng)快速默讀課文，劃出含有“驕傲”一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，想一想，他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴�，并在旁邊批注你讀后的感想。
（二）學(xué)生默讀課文，自學(xué)。
三、匯報(bào)交流，讀懂“驕傲”
�。ㄒ唬┙涣鳎痢鍪揪渥樱簨寢�?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
為外公的無(wú)私奉獻(xiàn)而“驕傲”
1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想，“這一切”包括了什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子）
課件出示課文第5自然段句子：
“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
�。�1）你平時(shí)可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了，就拿不回來(lái)了，怪不得父親會(huì)這樣說(shuō)，引讀父親的話
�。�2）你從這句話中讀懂了什么？
帶著你的理解誰(shuí)再來(lái)讀一讀，同學(xué)們，琳達(dá)的父親說(shuō)這句話時(shí)，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來(lái)齊讀。
（3）同學(xué)們，琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？
小結(jié)：是的，誰(shuí)不為失去親人而悲痛呢，但作為父親，他只能壓抑內(nèi)心的悲痛，以平靜的心態(tài)面對(duì)，只有這樣，才能安慰14歲的女兒，讓我們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀。
父親的另外一句話也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來(lái)讀讀。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的'馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪。
想象：一個(gè)盲童重見(jiàn)光明會(huì)是怎樣的情景？
他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。
作為捐贈(zèng)者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。
能讀出你的感受來(lái)嗎？
想象說(shuō)話：
如果你就是那個(gè)接受眼結(jié)膜的盲童，在琳達(dá)父親的幫助下，恢復(fù)了光明，見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的一切，你最想跟那個(gè)讓你從黑暗走向光明的人說(shuō)些什么？（評(píng)價(jià)：我聽(tīng)懂了一個(gè)盲童的決心，我明白了一個(gè)盲童有一顆感恩的心）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（評(píng)價(jià)：我從你的朗讀中聽(tīng)到了一個(gè)美妙的感覺(jué)。聽(tīng)到了自豪的感覺(jué)。）讓我們?nèi)帻R讀。
為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件
1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？（學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閶寢屇芨淖冏约簩?duì)捐贈(zèng)器官的看法，也很了不起。） 開(kāi)始琳達(dá)對(duì)母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的（極力反對(duì)），她無(wú)法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到？
生：學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀
2、 師：當(dāng)世界上你最摯愛(ài)的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽(tīng)不到那親切地叮嚀，你會(huì)是一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時(shí)有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì)怎么樣？（氣憤）那么，你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分
3、琳達(dá)是如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人，而父親呢？再讀父親的話。你又讀懂了什么？
4、琳達(dá)如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人，那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢？（因?yàn)閶寢尯髞?lái)遵從了外公的遺愿）是啊，琳達(dá)最終明白了父親的話，再讀父親的話，你有明白了什么？
小結(jié)：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動(dòng)著，驕傲著時(shí)，琳達(dá)也為14歲的溫迪感動(dòng)著，驕傲著。這又是為什么呢？
為女兒的美好心愿而“驕傲”
1、出示第8自然段中溫迪說(shuō)的話。
當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
�、� 假如你就是其中的一位盲童，當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽(tīng)、用心去感受一切的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么？
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師：什么也看不見(jiàn)會(huì)是一種怎樣的痛苦啊，請(qǐng)把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。
自由練讀——指名讀
�、� 換位思考：
同學(xué)們，此時(shí)你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像說(shuō)話）
那些盲人是多么的痛苦，因?yàn)樗麄兛床灰?jiàn)五顏六色的鮮花，看不見(jiàn)_________________，看不見(jiàn) ____________________，也看不見(jiàn)___________________ ……
�、壅l(shuí)再來(lái)讀讀溫迪的話（師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)：如從你的朗讀，我感受到溫迪對(duì)盲人有著深深的同情；我聽(tīng)出了溫迪堅(jiān)定的決心；捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂(lè)……）
讀到這，你們是否對(duì)一開(kāi)始父親說(shuō)的這句話又有了一些新的感受呢？
出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
學(xué)生講。
讀到這，你們對(duì)這種有意義的死，是否又有了一種新的看法，你們覺(jué)得這種死的意義何在？（評(píng)價(jià)：自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康，這就是一種有意義的死。）是啊，死亡對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個(gè)人身上得到延續(xù)，使他們獲得新生，為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這種死就是有意義的。
再齊讀這句話。
2、回讀父親的話：同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分�！�
師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
師：父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
四、小練筆：
是的，在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說(shuō)話）
小結(jié)：隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命 無(wú)私奉獻(xiàn)
父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
五、鏈接原文，生成“驕傲”
1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀故事原文的結(jié)尾，聽(tīng)后相信大家一定有話想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
此刻，我仿佛感覺(jué)女兒溫迪手中的畫(huà)筆依舊這樣活潑地?fù)]動(dòng)著，她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。
想象說(shuō)話：
這是文章真正的結(jié)尾，此時(shí)，你又想說(shuō)些什么？
六、回歸課題，升華理解：
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你對(duì)大家一開(kāi)始課題中“永生”的含義有什么進(jìn)一步的理解呢?
小結(jié)：是的，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，難怪琳達(dá)一家人會(huì)彼此感動(dòng)著，彼此驕傲著。（板書(shū)：為此驕傲）讓我們?cè)僖淮巫x讀這個(gè)課題。
七、配樂(lè)朗誦（無(wú)私的愛(ài) 或愛(ài)的奉獻(xiàn)）
師：最后讓我們來(lái)欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫(xiě)給溫迪的詩(shī)。結(jié)束今天的課。
【出示】：
你的眼睛，如遠(yuǎn)方的大海，
淺深都涌著奔騰的愛(ài)；
你的眼睛，像山澗的清泉，
點(diǎn)滴都流著希望的光；
那是你的眼睛，也是我的眼睛，
她點(diǎn)著生命的光輝。
是的，最美的詩(shī)也無(wú)法表達(dá)我心，
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時(shí)候，
我多么想看看身邊的親人，
多么想看看關(guān)心我的朋友，
那怕給我短暫的一天，那也滿足了……
然而今天，這一切真得就像夢(mèng)一樣實(shí)現(xiàn)了，
因?yàn)槲医邮芰搜劢悄ぶ行牡氖中g(shù)，
接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈(zèng)，
是她給了我第二次光明，
不！是生命，是永恒的生命！
課外作業(yè)：
�。ㄒ唬┰谖覀兊纳磉叄�有很多像琳達(dá)一家這樣的人，請(qǐng)同學(xué)們下課后，搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事，講給親人、同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 永生的眼睛
關(guān)愛(ài)生命 無(wú)私奉獻(xiàn)
為此驕傲
教學(xué)反思：
在小學(xué)一線教學(xué)十載的我，雖說(shuō)是個(gè)老教師了，可對(duì)于新課程來(lái)說(shuō)，我還是一個(gè)剛出爐的幼苗，一直都教老教材，接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事，當(dāng)時(shí)吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長(zhǎng)篇短教”的老師報(bào)名時(shí)，我猶豫了，我沒(méi)有及時(shí)地報(bào)名，因?yàn)槲液ε�，吳老師�?duì)人總是那么的親切，那么的溫柔，以致于我害怕上不好課，讓她傷心，可回家想了一個(gè)晚上后，我還是覺(jué)得試試，反正讓她失望已經(jīng)不止一次了，在每次讓她失望后我都有進(jìn)步，還是自私點(diǎn)，讓她傷心，讓我進(jìn)步。
備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學(xué)到了很多。
收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，形成自己的解讀，再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課，自我感覺(jué)超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒(méi)有急著去翻教參，也沒(méi)有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料，而是一遍一遍讀，讀到動(dòng)情處我會(huì)流眼淚，哭著哭著，我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對(duì)比，哭喊和驕傲的對(duì)比，這是我自己的見(jiàn)解；在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn)，這是我自己的見(jiàn)解……
收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手，不是不注重教學(xué)方法，是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問(wèn)題。教學(xué)方法再靈活，再有藝術(shù)性，再有表演性，如果教學(xué)內(nèi)容不正確，其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外，還應(yīng)該有承擔(dān)“語(yǔ)文”的東西在里面，比如語(yǔ)文知識(shí)。而單純的教授語(yǔ)文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上，我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去。從效果上來(lái)看，這一點(diǎn)還是成功的。
收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過(guò)程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升，而提升的過(guò)程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí)，那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的。就這節(jié)課我試教了三遍，第一遍在自己學(xué)校試教，那課簡(jiǎn)直不是課了，一個(gè)問(wèn)題拋出去，沒(méi)有了回音，學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，鈴聲響了，我的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)上一半，雖然也叫了幾個(gè)老師來(lái)聽(tīng)，可他們也說(shuō)不出什么原因來(lái)，晚上我緊張的想哭了，第二個(gè)星期就要上了，可自己的教學(xué)思路還是一團(tuán)糟，結(jié)果打了個(gè)電話給指導(dǎo)師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試，第二天，我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來(lái)，內(nèi)容是順利地上完了，可指導(dǎo)師說(shuō)我是在滿堂灌，沒(méi)有讓學(xué)生自己去品讀，學(xué)生是在我的牽引下悟的，回家后我有對(duì)教案進(jìn)行了修改，第二天我又開(kāi)始再一次的試教，結(jié)果指導(dǎo)師說(shuō)我這堂課好多了，至少自己是引領(lǐng)者，把時(shí)間還給了學(xué)生，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間多了，讓學(xué)生說(shuō)的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原來(lái)教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開(kāi)，使課堂出彩出在學(xué)生身上，而不是出彩在教師身上等等。但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。
這次的遺憾也常常回旋于自己的心頭。
最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。
父親說(shuō)的話應(yīng)該是全文的重點(diǎn)，文中的驕傲也是從這句話中引開(kāi)的，可我的課堂上起來(lái)有點(diǎn)亂，給聽(tīng)課的老師一個(gè)印象就是亂，沒(méi)有把這個(gè)驕傲凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)父親的話理解的不深，都說(shuō)品讀要有層次地讀，要讓學(xué)生有所感，才能讀出感情來(lái)，可我卻沒(méi)有做到有層次的分析重點(diǎn)句。
遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案，較少變通。
當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí)，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這樣的老師可以稱(chēng)做名師�？上�，我沒(méi)有做到——可惜！
要是我肯拿出１0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來(lái)不及展示，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽(tīng)課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)不值得。可是學(xué)生需要！他們需要停下來(lái)再讀——可惜，我沒(méi)有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！
遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。
我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的，也就是說(shuō)處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)�？墒牵约旱姆酃P字，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。粉筆字總是沒(méi)有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來(lái)的？唯有實(shí)踐！不過(guò)經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。
當(dāng)然，遺憾還有很多。比如，這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過(guò)于拘謹(jǐn)，沒(méi)有太放開(kāi)，還不夠大氣。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如，對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。
在蔡金華老師的點(diǎn)評(píng)后，我再次修改了教案，回校后我又在五年級(jí)試教了一次，發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多，自我感覺(jué)通過(guò)這一課，自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。感謝吳雯嵐老師，感謝所有幫助過(guò)我的老師。
我會(huì)把此課當(dāng)作一個(gè)起點(diǎn)——從這里出發(fā)，一路堅(jiān)定的走下去。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇略讀課文，從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文用形象生動(dòng)、極為傳神的語(yǔ)言為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
設(shè)計(jì)意圖
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但“形”比較散，教學(xué)時(shí)，將著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，感受風(fēng)光之美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用余映潮板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊：整體感知、細(xì)讀品味、誦讀實(shí)踐、拓展遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3. 體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的風(fēng)光之美。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)荷蘭的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課（3分鐘）
在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度，她就是——荷蘭。荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
二、授課
板塊一：整體感知（6分鐘）
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)荷蘭的初步印象。
3、全班簡(jiǎn)單交流。
板塊二：細(xì)讀品味（14分鐘）
1、默讀課文，思考：①牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭給你留下了怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？②作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？③ 畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的原因。
2、小組內(nèi)交流自己的看法。
3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)談，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運(yùn)用。
預(yù)設(shè)：
�、俸商m，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)──“牧場(chǎng)之國(guó)”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜家禽。
�、谂Ｈ撼圆輹r(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。
“專(zhuān)注”指專(zhuān)心注意，這一擬人寫(xiě)法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對(duì)牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。
�、蹣O目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對(duì)前面具體地描寫(xiě)了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
�、苓|闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
�、莨凡唤辛耍锏呐Ｒ膊辉侔l(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧?kù)o的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。夜晚的`寧?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
板塊三：誦讀實(shí)踐（9分鐘）
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。
2、小組實(shí)踐：以導(dǎo)游的角色，抓住文中自己最喜歡的內(nèi)容，再發(fā)揮自己的想象，向游人介紹“牧場(chǎng)之國(guó)”。
3、小組推薦代表班級(jí)交流，其他小組評(píng)議。
板塊四：拓展遷移（6分鐘）
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話寫(xiě)具體。
1、荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
___________________________________________________________
2、荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。
___________________________________________________________
3、我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
___________________________________________________________
三、結(jié)課(2分鐘)
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民由衷的熱愛(ài)和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，更立體地了解這個(gè)美麗的國(guó)度。
板書(shū)設(shè)計(jì)
22* 牧場(chǎng)之國(guó)
真正的荷蘭！
教學(xué)反思
本課的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。以學(xué)生合作交流為主，教師作為組織者和引導(dǎo)者，只是適時(shí)地點(diǎn)撥。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)本課生字新詞。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。
④感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備
掛圖；畫(huà)有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
a案
直接揭題
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)
帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。
合作學(xué)習(xí)
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的`可以請(qǐng)教老師。
如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
班級(jí)交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水”。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡
b案
朗讀──感悟天山之夏的美景
�、僬勗捊沂菊n題后，要求學(xué)生自由朗讀；
�、谥该止�(jié)朗讀；
�、蹘熒x、引讀；
�、芘錁�(lè)齊讀、享受美感。
交流──體驗(yàn)作者的贊美之情
①讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，了解天山之夏的特點(diǎn)。
�、谙胂胱髡呤窃鯓舆\(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)贊美天山的？他當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣？
�、蹖�(xiě)法上的特點(diǎn)是什么？
�。▽�(duì)話過(guò)程中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗(yàn)作者的贊美之情）
積累──內(nèi)化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀
�、俦潮匙约鹤钕矚g的語(yǔ)段；
�、诔浺恍﹥�(yōu)美詞句。
運(yùn)用──在語(yǔ)文實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)文能力
學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式，寫(xiě)一處景物，要求寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的心情。
作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡
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