（通用）七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)，了解我國(guó)大熊貓的特點(diǎn)及習(xí)性等相關(guān)知識(shí)。

　　2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，確立大熊貓的探究專(zhuān)題。

　　3、體味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、預(yù)習(xí)課文，掃除生字詞障礙，熟讀課文。

　　2、在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，提出自己感興趣的問(wèn)題。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1、組織學(xué)生觀看以熊貓為主題的錄象片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)熊貓的感性認(rèn)識(shí)。交流感受

　　2、自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務(wù)：概括大熊貓的'外形、分布、生活環(huán)境、習(xí)性、繁殖、現(xiàn)狀等知識(shí)。朗讀、根據(jù)相關(guān)任務(wù)在書(shū)上做好批注。交流

　　第二塊：品味語(yǔ)言，確立專(zhuān)題

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1、反復(fù)朗讀自己喜歡的句子，并闡述喜愛(ài)的理由。朗讀，交流

　　2、反復(fù)閱讀課文，提出自己還想了解大熊貓的哪些知識(shí)？以協(xié)作組為單位，確立探究專(zhuān)題

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目的

　　1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

　　2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。

　　3、托物言志、雙線(xiàn)交織的寫(xiě)法

　　4、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。

　　二、重點(diǎn)目標(biāo)：

　　托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的`一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么?

　　學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。

　　關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問(wèn)的?你自己能解決問(wèn)題嗎?

　　編者在《一棵小桃樹(shù)》中標(biāo)注了五處旁批。①尋常的情景，不尋常的情感。②課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。③是什么使我遺忘了小桃樹(shù)?④“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹(shù)，而且真的開(kāi)了花。作者僅僅在寫(xiě)花嗎?⑤“我”的情感在這里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來(lái)了嗎?

　　五處旁批，后三處提問(wèn)，教學(xué)中利用這三處提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。

　　五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類(lèi)散文的方法的?

　　即第二處：課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。

　　這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的描寫(xiě)，品味語(yǔ)言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的語(yǔ)句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。

　　同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)?——理解小桃樹(shù)中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線(xiàn)交織的寫(xiě)法。

　　最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情�！兑豢眯√覙�(shù)》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)。” 文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深，“常�！币辉~尤見(jiàn)感恩懷念之深。

　　問(wèn)：如果作者只能寫(xiě)一個(gè)字，來(lái)寫(xiě)他的小桃樹(shù)，你覺(jué)得，他會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字?以此問(wèn)把整節(jié)課推向高潮，打開(kāi)學(xué)生閱讀思維的大門(mén)，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)能力目標(biāo)

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意;

　　過(guò)程方法目標(biāo)

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解充滿(mǎn)睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的'啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)媒體】 多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　由“小李撿錢(qián)”的故事導(dǎo)入——其實(shí)，撿到錢(qián)本是件高興的事，但是對(duì)于小李來(lái)說(shuō)是不是件好事呢?那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對(duì)呢?

　　讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢?

　　展示課件一(板書(shū)課題)

　　展示課件二：

　　課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的。

　　初讀——讀準(zhǔn)確，讀通暢

　　學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。

　　1、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。

　　2、抽學(xué)生讀，要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿(mǎn)。

　　展示課件三：提醒學(xué)生注意的字詞。

　　3、老師范讀，學(xué)生再讀。

　　要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣)。

　　展示課件四：

　　近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?↗

　　4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標(biāo)點(diǎn)的故事原文，請(qǐng)同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。

　　三.再讀——通文意，析情節(jié)

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

　　1、 通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。

　　如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。

　　展示課件六：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)(古今異義)的意義。

　　2、析情節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事，可分為幾個(gè)情節(jié)。 展示課件七：失馬——得馬——折髀——相保。

　　3、復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片復(fù)述故事(創(chuàng)造性的復(fù)述)，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

　　評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)：a、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。 b、口齒清楚，表達(dá)流暢。 c、態(tài)度自然大方。 d、講得具體、生動(dòng)、形象。

　　四.研讀——提問(wèn)題，探寓意

　　這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。

　　1、教師指示思考的角度(展示課件八)

　　2、合作研討，全班交流。

　　學(xué)生可能研討的角度：

　　(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看(福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理?)

　　(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看(面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)

　　(緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。)

　　(3)在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?

　　討論總結(jié)：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。 由此引申出成語(yǔ) “塞翁失馬，焉(安)知非�！�。(展示課件九)

　　3、質(zhì)疑或激疑：

　　(1)在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎?

　　(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相�！备裾{(diào)低。

　　(如有學(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護(hù)，給予肯定。)

　　五、聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會(huì)

　　在我們生活中，你認(rèn)為好事(壞事)能變成壞事(好事)嗎?你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待呢?

　　請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　(目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。)

　　六.積讀——背課文，積成語(yǔ)

　　1、集體誦讀。

　　2、積累成語(yǔ)。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟詩(shī)詞佳句，感悟所表達(dá)的真摯情感和所創(chuàng)設(shè)的美妙意境

　　2、積累詩(shī)詞名句

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感悟詩(shī)詞表達(dá)的真摯情感和創(chuàng)設(shè)的美妙意境

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣

　　三、教學(xué)課時(shí)：（二課時(shí)）

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第 一 課 時(shí)

　　（一）、導(dǎo)入：

　　一篇好的文章中往往引用許多詩(shī)詞名句，增加了文章的色彩。我們也要掌握一些詩(shī)詞名句，這對(duì)于提高文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)寫(xiě)作能力是大有裨益的，因此，要養(yǎng)成好的誦讀習(xí)慣。今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞五首就需要我們背誦的。

　　（二）、誦讀方法：

　　一是有讀一首背一首的習(xí)慣，學(xué)完一首馬上背誦；二是要理解詩(shī)詞內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上誦讀；三是學(xué)會(huì)斷句、停頓，不破讀；四是有一邊誦讀一邊想象詩(shī)中所描繪的情景的習(xí)慣，在想象中誦讀。如果在今后兩年的時(shí)間里切實(shí)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，就可以說(shuō)是極大的成功——這將給以后的詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，并可以提高寫(xiě)作能力。

　　（三）、講授新課：

　　第 一 首：離京

　　一、作者、背景簡(jiǎn)介：

　　龔自珍，字爾玉，又字璱人，號(hào)定庵。清代的思想家、文學(xué)家。其祖、父皆為進(jìn)士，在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾寫(xiě)到“官吏士民狼艱狽厥，不士不農(nóng)不工不商之人十將五六，又或餐煙草，習(xí)邪教，取誅戮或凍餒以死，終不肯治一寸之絲，一粒之飯以益人。”認(rèn)為清王朝是“衰世”。他屢試不第，38歲才中進(jìn)士，只做了幾任小京官，后辭官。他在政治上反對(duì)封建制度的腐朽和專(zhuān)制，要求進(jìn)行社會(huì)改革，是近代改良主義的先驅(qū)者；他的詩(shī)氣勢(shì)磅礴，具有浪漫主義色彩。

　　一八三九年，龔自珍辭官南歸，后又北上接眷屬，在南北往返途中，寫(xiě)下了短詩(shī)315首，題為《乙亥雜詩(shī)》。本詩(shī)是第一首，寫(xiě)他被迫辭官，離開(kāi)北京時(shí)所抒發(fā)的感想。

　　二、范讀：

　　三、詩(shī)意講解：

　　“浩蕩離愁白日斜”寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)京城時(shí)的感情。詩(shī)人究竟愁什么呢？詩(shī)人離京時(shí)，正是有害物質(zhì)戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意與封建勢(shì)力同流合污，辭官回鄉(xiāng)；但是他仍然為國(guó)家的命運(yùn)憂(yōu)愁，為封建統(tǒng)治階級(jí)的命運(yùn)憂(yōu)愁�！昂剖帯北局杆畡�(shì)浩大，在這里喻“愁”，李煜曾有詞寫(xiě)到“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。” 詩(shī)人以李煜亡國(guó)被囚之愁自詡，可見(jiàn)憂(yōu)愁之深。詩(shī)人為了襯托離愁，特別把離京時(shí)間選在了傍晚，馬致遠(yuǎn)散曲“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！庇猛砭耙r托離愁。詩(shī)人通過(guò)喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　“吟鞭東指即天涯”本句雖無(wú)愁字，但也能表現(xiàn)詩(shī)人離京之愁。天涯是指詩(shī)人家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠(yuǎn)去，直至天涯 ，很難再回京城，用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露。

　　“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故�！甭浼t，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒(méi)有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香，而為護(hù)花。表現(xiàn)詩(shī)人雖然脫離官場(chǎng)，依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn)，不忘報(bào)國(guó)之志，充分表達(dá)詩(shī)人的壯懷，成為傳世名句。

　　四、名句欣賞：

　　“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！甭浠ㄓ星椋�死而不已，化做春泥也護(hù)花。詩(shī)人以落花有情自比，表達(dá)自己雖前途不暢也不忘報(bào)國(guó)的情懷。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　離 京

　　龔自珍——清代思想家、文學(xué)家

　　浩蕩（比喻）—離愁—（襯托）日斜

　　落紅 ———————————護(hù)花

　�。ㄗ员龋�

　　脫離官場(chǎng)——————不忘報(bào)國(guó)

　　第 二 首 ： 夜 雨 寄 北

　　一、作者、背景簡(jiǎn)介：

　　李商隱，字義山，號(hào)玉谿生。25歲中進(jìn)士，曾做過(guò)幾任小官，因受牛、李黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。所作詩(shī)很著名，尤其“詠史”和“無(wú)題”最著名。本詩(shī)是客居四川時(shí)所作。

　　二、范讀：

　　三、詩(shī)意講解：

　　“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”詩(shī)人終身潦倒，四處漂泊，此時(shí)正在四川做幕僚，與親人團(tuán)聚遙遙無(wú)期，第一句就用問(wèn)答的'形式，表現(xiàn)自己對(duì)親人的思念和不能團(tuán)聚的無(wú)奈。然后，以景襯情，用自然景物的描寫(xiě)襯托自己愁苦的心情，秋雨綿綿，以使池塘漲滿(mǎn)，孤燈只影，更能引起對(duì)親人的思念。李清照詞說(shuō)“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次地，怎一個(gè)愁字了得�！币彩怯靡褂晔闱椋瑑烧哂挟惽�同工之妙。

　　“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”“剪燭”，可見(jiàn)談話(huà)時(shí)間之長(zhǎng)；“共”，更能見(jiàn)關(guān)系之親密；“西窗”，西，鳥(niǎo)在巢上，日在西方而鳥(niǎo)棲，故以為東西之西，后用此指家中，并非實(shí)指西面之窗。詩(shī)人由實(shí)轉(zhuǎn)虛，設(shè)想日后相逢，窗下剪燭，促膝暢談此時(shí)的巴山夜雨、吟詩(shī)寄北的情景。以會(huì)晤的歡愉，襯托客居的寂寞，不僅使思念之情表達(dá)的更深刻，而且把思念轉(zhuǎn)化成對(duì)未來(lái)的希冀，格調(diào)更高，情味更濃。

　　四、名句欣賞：

　　“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”如今常用“剪燭西窗，共話(huà)夜雨”來(lái)表達(dá)懷念同窗老友，盼望有時(shí)再聚之情。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夜 雨 寄 北

　　李商隱——唐代詩(shī)人

　　歸期難定 思念 剪燭西窗

　　巴山夜雨 深長(zhǎng) 共話(huà)夜雨

　�。ü录潘寄睿� （擬想會(huì)晤）

　　六、作業(yè)：

　　背誦這兩首詩(shī)，理解名句含義。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話(huà)概括寓意。

　　3、學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話(huà)概括寓意

　　2、學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言

　　一、導(dǎo)入

　　看圖片，猜成語(yǔ)。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(zhǎng)廊，去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。

　　二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)

　　1、寓言及其特點(diǎn)：

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　2、簡(jiǎn)介伊索：

　　伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世�！兑了髟⒀浴饭适露绦【�悍，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

　　三、朗讀寓言，感知故事

　　分角色朗讀課文：

　　通過(guò)分角色朗讀，朗讀時(shí)請(qǐng)注意語(yǔ)氣、帶上動(dòng)作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言?xún)?nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的`形象。

　　四、分析品味課文(請(qǐng)君對(duì)學(xué))

　　1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導(dǎo)：可以從他們的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)入手分析)

　　智謀得當(dāng)，輕便靈活，抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(zhǎng)克敵之短。

　　2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛?

　　在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(“吹”、“唱” 動(dòng)作描寫(xiě))

　　3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績(jī)得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢(shì)必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰�被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹(jǐn)慎行事。

　　三、大膽想象、完成創(chuàng)作(任選其一)

　　1、給開(kāi)頭，寫(xiě)寓言：

　　老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽(yáng)的烏龜看見(jiàn)了，他也渴望飛翔??

　　??便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他，說(shuō)他不能飛行。可烏龜再三懇求，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開(kāi)。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們：那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失敗。

　　2、給題目，寫(xiě)寓言：

　　嘴和眼睛的對(duì)話(huà);樹(shù)和斧子;蜜蜂與蒼蠅

　　一個(gè)人來(lái)到森林里，請(qǐng)求樹(shù)給他一根木做斧子柄。樹(shù)答應(yīng)了他的請(qǐng)求，給他一根小樹(shù)枝。他用小樹(shù)枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹(shù)來(lái)。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹(shù)。一棵老橡樹(shù)悲傷地看著同伴被砍毀，無(wú)能為力，他對(duì)身旁的柏樹(shù)說(shuō)：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹(shù)枝，他就無(wú)法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里�！边@是說(shuō)我們不能幫助對(duì)自己造成威脅的對(duì)象，那怕是一個(gè)小小的幫助。

　　3、給寓意寫(xiě)寓言：

　　人與人之間要相互團(tuán)結(jié)。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.運(yùn)用略讀方法,概括出人物與小茅屋之間的事件,理解記敘的順序。

　　2.理清文章思路,體會(huì)文章構(gòu)思的巧妙,學(xué)習(xí)設(shè)置懸念和誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。

　　重難點(diǎn)：

　　理清文章思路,體會(huì)文章構(gòu)思的巧妙,學(xué)習(xí)設(shè)置懸念和誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。

　　項(xiàng)目過(guò)程：

　　一、預(yù)學(xué)檢測(cè)

　　給黑體字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,了解助詞(作業(yè)本預(yù)學(xué)二)。

　　二、寫(xiě)法探究

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容完成下面的思維導(dǎo)圖(作業(yè)本任務(wù)一⑴)。

　　知識(shí)卡片

　　懸念即在文章中設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突,以造成讀者對(duì)故事情節(jié)、人物命運(yùn)急切期待和熱切關(guān)心的心理的一種寫(xiě)法。激發(fā)讀者對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。目的是吸引讀者注意力,引人入勝。

　　2.通過(guò)梳理思維導(dǎo)圖,你是否發(fā)現(xiàn)了本文構(gòu)思的巧妙之處？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的`表達(dá)效果(作業(yè)本任務(wù)一⑵)。

　　構(gòu)思巧妙之處:

　　表達(dá)效果:

　　三、記敘的順序

　　記敘的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。

　　知識(shí)卡片

　　順敘:按時(shí)間順序敘述故事情節(jié)和人物性格的發(fā)展過(guò)程,行文自然流暢、脈絡(luò)清晰。

　　倒敘:把后發(fā)生的情節(jié)或結(jié)局提到前面來(lái)敘述,然后按照時(shí)間先后來(lái)寫(xiě)事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò),常會(huì)設(shè)置懸念,引人入勝,使文章波瀾起伏,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

　　插敘:敘事時(shí)中斷敘述,插入相關(guān)的另一件事,對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用,使情節(jié)更曲折,內(nèi)容更充實(shí)。

　　1.以“我”和老余的所見(jiàn)所聞為順序,復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)其記敘順序。

　　明確：課文描寫(xiě)的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——瑤族老人借住小茅屋——“我們”一起修葺小茅屋——妹妹照看小茅屋——妹妹說(shuō)十多年前解放軍過(guò)夜蓋小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

　　全文以“我”和老余的行蹤為線(xiàn)索，一晚一早的所見(jiàn)所聞的時(shí)間順序，采用順敘。其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插敘。

　　2.按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序列表,展示文中人物與小茅屋之間的事件,把握文章主要內(nèi)容(作業(yè)本預(yù)學(xué)一),說(shuō)說(shuō)其記敘順序(作業(yè)本任務(wù)一⑶)。

　　十多年前解放軍戰(zhàn)士路過(guò)修建小茅屋

　　十多年前的第二天以后梨花姑娘常常來(lái)照料小茅屋

　　前幾年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接著照管小茅屋

　　上個(gè)月瑤族老人借宿,回報(bào)小茅屋

　　暮色中到第二天早晨“我們”路過(guò)借住,修葺小茅屋

　　明確：從小茅屋建造和維護(hù)的過(guò)程來(lái)看，采用倒敘。

　　3.比較兩種記敘順序，思考討論課文采用的記敘順序有什么作用？

　　明確：課文采用倒敘的作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　驛路梨花

　　小茅屋的主人是誰(shuí)？（懸念一）

　　認(rèn)為瑤族老人是主人。（誤會(huì)一）

　　主人家到底是誰(shuí)？（懸念二）

　　哈尼小姑娘是主人。（誤會(huì)二）

　　解放軍為什么要蓋小茅屋？（懸念三）

　　是雷鋒同志教我們這樣做的。

　　作用：這樣寫(xiě)波瀾起伏，引人入勝。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　完成《葉圣陶先生二三事》和《驛路梨花》的閱讀概要表(任務(wù)一③)。

　　篇目文體評(píng)價(jià)性詞句事件感受或評(píng)析

　　《葉圣陶先生二三事》

　　《驛路梨花》人物

　　事件

　　環(huán)境

　　思考寫(xiě)人記事散文和小說(shuō)的閱讀策略。

　　文體敘事散文小說(shuō)

　　情節(jié)

　　線(xiàn)索

　　順序

　　結(jié)構(gòu)

　　閱讀策略

　　五、方法小結(jié):

　　略讀寫(xiě)人記事類(lèi)文章應(yīng)關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾,明確文體,抓表明人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)和評(píng)價(jià)性語(yǔ)句,抓段首或段尾(中心句)、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句,梳理文章要點(diǎn),把握內(nèi)容大意。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《海燕》教案

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

　　二、理解象征，對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　三、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法。

　　四、附預(yù)習(xí)題如下：

　　1、朗讀這篇課文（二至三遍）。

　　2、本文可分幾部分？劃分的根據(jù)是什么？

　　（要求在回答之前先標(biāo)出段號(hào)，全文共十六段。）

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)奠基人高爾基寫(xiě)的、謳歌俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者大無(wú)畏的革命斗志和堅(jiān)定的革命信念的一首散文詩(shī)——《海燕》（板書(shū)）。

　　散文詩(shī)兼有詩(shī)和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩(shī)。它把詩(shī)的精練、音樂(lè)美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩(shī)不分行排列，但它具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來(lái)鏗鏘悅耳，非常動(dòng)人，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們各自朗讀一次。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、正音。

　　竄（ｃｕàｎ）呻 吟（shenｙíｎ） 蠢（ｃｈǔｎ）。

　　企（ｑǐ）膽 怯（ｑｉè） 掠（ｌüè） 甩（ｓｈｕǎｉ）。

　　摔（ｓｈｕ�。椋� 號(hào)（ｈáｏ） 吼（ｈǒｕ）翡（fei）翠 蜿蜒（wan yan）。

　　2、詞語(yǔ)解釋。

　　蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。

　　高傲：驕傲，這里是極其自豪的意思。

　　蜿蜒：蚯蚓類(lèi)爬行的樣子，比喻彎彎曲曲地延伸。

　　掠起：輕輕擦過(guò)而舉起。

　　預(yù)言家：善于預(yù)先知道，說(shuō)出將要發(fā)生的事情的人。

　　三、介紹作者、時(shí)代背景

　　作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱(chēng)為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

　　①高爾基在俄語(yǔ)里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個(gè)筆名。

　�、凇昂Ｑ唷痹诙碚Z(yǔ)里是個(gè)合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來(lái)，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥(niǎo)兒。

　　時(shí)代背景：19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó)，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲。那時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠學(xué)生的罪行，于是滿(mǎn)腔義憤地寫(xiě)下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說(shuō)描寫(xiě)了一群鳥(niǎo)兒的談話(huà)和爭(zhēng)論，用鳥(niǎo)兒的形象來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書(shū)報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象征手法，才躲過(guò)了愚蠢的.檢查人員的眼睛在這一時(shí)期。

　　四、朗讀《海燕》；試擬副標(biāo)題。

　　方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。

　　試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。

　　下列幾個(gè)副標(biāo)題均可適用：

　　勇敢的斗士 反抗上天的精靈。

　　渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者。

　　勝利的預(yù)言家 無(wú)畏的革命者。

　　革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍。

　　五、理清結(jié)構(gòu)

　�。ㄒ唬┓侄巍�

　　1本文的線(xiàn)索是什么？

　　暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索的，把海燕放在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前、逼近之時(shí)、即將來(lái)臨三個(gè)場(chǎng)面中進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　2、劃分層次： （討論后歸納）

　　第一段（第1—6段）寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的渴望；

　　第二段（第7—11段）寫(xiě)海燕為暴風(fēng)雨逼近而歡樂(lè)，而號(hào)叫；

　　第三段，（第12—16段）寫(xiě)海燕在暴風(fēng)雨即將要來(lái)臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。

　�。ǘ�）分析海燕的象征意義：

　　1、課文三次描寫(xiě)海燕的英姿，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句并有感情地朗讀。你覺(jué)得海燕是怎樣的形象？那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？（學(xué)生討論后交流）

　　交流后總結(jié)：勇敢無(wú)畏，樂(lè)觀戰(zhàn)斗，不但不畏懼暴風(fēng)雨，而且呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

　　第一段：（1）海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔， 表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。

　�。�2）“高傲”：這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視狂風(fēng)烏云，充滿(mǎn)自信，有壓倒一切邪惡勢(shì)力的英勇氣概。

　�。�3）“碰”勇敢低飛，觸及海浪。 “沖”迅猛高翔，銳不可當(dāng)。

　　第二段：（1）“叫喊”， “ 大笑”， “ 號(hào)叫” 體現(xiàn)了海燕的勇敢、樂(lè)觀。

　�。�2）“飛翔” 到 “飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心投入到戰(zhàn)斗中。

　�。�3）“直沖” “穿過(guò)” “碰到” “掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷、勇敢、有戰(zhàn)斗力。

　�。�4）“精靈”體現(xiàn)了智慧“深信”體現(xiàn)了樂(lè)觀、堅(jiān)定不移的必勝信念。

　　第三段：“勇敢”、 “高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無(wú)畏。

　　2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫(xiě)海燕嗎？

　　不，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。本文的最大特色就是運(yùn)用了象征手法。（象征通過(guò)具體的形象來(lái)表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，即所謂的托義于物。）除了海燕其他具體的事物都有其一定的象征意義。

　　3、總結(jié)，作者采用了哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)海燕的？

　　比喻、夸張（箭一般的）、擬人、反復(fù)，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

　　六：總結(jié)，

　　布置作業(yè)：熟讀、背誦1—6節(jié)。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解多種論證方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

　　2.通過(guò)賞析本文流暢凝練的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的人文內(nèi)涵,樹(shù)立對(duì)自己、他人、社會(huì)的責(zé)任感。

　　重難點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解多種論證方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

　　2.通過(guò)賞析本文流暢凝練的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的人文內(nèi)涵,樹(shù)立對(duì)自己、他人、社會(huì)的責(zé)任感。

　　項(xiàng)目過(guò)程：

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　梁?jiǎn)⒊?1873—1929),字卓如,號(hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,近代改良主義思想家、學(xué)者。

　　1885年和康有為發(fā)起“公車(chē)上書(shū)”,提倡維新運(yùn)動(dòng),主張“變法”“育人才”“開(kāi)學(xué)校”“變科舉”等。1898年和康有為等人參與戊戌變法,失敗后逃亡日本。著有《飲冰室合集》《李鴻章傳》等。

　　二、文體知識(shí)

　　知識(shí)卡片

　　議論文:以議論為主要表達(dá)方式,通過(guò)擺事實(shí)、講道理,直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。議論文分為立論文和駁論文。

　　議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

　　論據(jù)的類(lèi)型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

　　常見(jiàn)論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證

　　三、賞析語(yǔ)言

　　1.本文語(yǔ)言既莊重又輕靈,既流暢又簡(jiǎn)潔,既平實(shí)又有書(shū)卷氣,請(qǐng)選擇一個(gè)方面(修辭、語(yǔ)句、句式)進(jìn)行品讀。

　　小結(jié):本文的語(yǔ)言莊重而不失靈動(dòng),流暢卻不冗雜,平易親切,如話(huà)家常,具有精彩的語(yǔ)言之美。這與作者的`遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),深厚學(xué)養(yǎng),憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開(kāi)的。

　　2.本文運(yùn)用了哪些論證方法？

　　論證方法——引用論證、舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等

　　3.標(biāo)題“最苦與最樂(lè)”有什么特點(diǎn)？“最”能否刪除？“最苦”與“最樂(lè)”能否交換位置？這樣為標(biāo)題好在哪里？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　四、拓展延伸

　　1.在學(xué)過(guò)的課文中,有哪些人物身上背著責(zé)任呢？又有哪些人享受到了盡責(zé)任的快樂(lè)呢？同學(xué)們可以回憶一下。

　　2.你還知道哪些人也是以擔(dān)當(dāng)責(zé)任為樂(lè)的？

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　比較《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂(lè)》的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　篇目語(yǔ)言特點(diǎn)

　　《葉圣陶先生二三事》

　　《最苦與最樂(lè)》

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力、

　　2、體會(huì)作者的美好情思，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料、

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力、

　　2、學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，你們知道我國(guó)（或者說(shuō)我們的家鄉(xiāng)）有哪些節(jié)日嗎？你們認(rèn)為最隆重的節(jié)日是什么呢？為什么說(shuō)這個(gè)節(jié)日最隆重呢？辛苦一年，幸喜五谷豐登，享受一下勞動(dòng)成果、展望未來(lái)，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福、合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切人際關(guān)系和和美美奔前程、同學(xué)們?cè)谖覀兊募亦l(xiāng)已經(jīng)過(guò)了十幾個(gè)春節(jié)了，我們此地的大年怎樣過(guò)，你們也有了一些了解、那么在京郊運(yùn)河那兒，幾十年前是怎樣過(guò)年的呢？同學(xué)們想了解一下嗎？好，我們現(xiàn)在就隨著我國(guó)著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉(xiāng)）--京郊運(yùn)河的一處地方，去過(guò)一次年，領(lǐng)略一下那兒的民俗風(fēng)情吧、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本命年的回想

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解文題、作者、

　　2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情、

　　3、體味語(yǔ)言、情思、

　　三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生介紹文題、作者、

　　1、學(xué)生介紹、

　　2、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容：

　　本命年（見(jiàn)課本P95頁(yè)）

　　劉紹棠：作家、40多年的文學(xué)生涯，致力于'中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色、著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》、所著《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《柳敬亭說(shuō)書(shū)》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)、1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為'為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家，始終享受?chē)?guó)家特殊津貼、

　�。ǘ�）誦讀課文、

　　1、常規(guī)要求：

　�。�1）了解課文內(nèi)容

　　記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句

　　標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問(wèn)題：

　　你對(duì)京郊運(yùn)河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？

　　文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。ㄈ�）釋疑解難：

　　1、學(xué)生提出疑難問(wèn)題、

　　2、學(xué)生自主交流解難、

　　初步印象：充滿(mǎn)了熱烈、純真、虔誠(chéng)、期盼和對(duì)生活的熱愛(ài)，沒(méi)有孤獨(dú)、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味、

　　回顧起來(lái)，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說(shuō)回憶往事，頗有返老還童之感、

　　歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親、（熱愛(ài)、歌頌、留戀）語(yǔ)言

　　第三段：'預(yù)熱''增溫''紅火''發(fā)燒'，用詞基本上屬于同一類(lèi)型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確、'臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病'引炒年貨歌（學(xué)會(huì)引用生活中的諺語(yǔ)、民謠、）

　　1、'食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯、'

　　既側(cè)面寫(xiě)“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣、（民俗風(fēng)景圖）

　　2、課后練習(xí)二、臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營(yíng)養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來(lái)“沒(méi)有個(gè)夠”，十分富于情趣、

　　3、“一片殺豬宰羊的哀鳴”似有點(diǎn)同情肥雞要被“開(kāi)刀問(wèn)斬”似有點(diǎn)從嚴(yán)宣判（很有點(diǎn)情味）

　　4、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴希�叮囑他“上天言好事，下界才能保平安、”虔誠(chéng)的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛(ài)又可笑、

　　5、換門(mén)神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)同樣具虔誠(chéng)和愚昧兩個(gè)側(cè)面、

　　四、探究交流：

　　課文第四段具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)的大年情況，共寫(xiě)了十件事，是哪十件呢？（即每個(gè)層次的.主題詞）

　　1、炒年貨

2、吃臘八粥

3、買(mǎi)糖果

4、挑絨花

5、殺牲禽

6、備糕點(diǎn)

7、送灶王

8、換門(mén)神

9、除夕夜

10、拜新年

　　五、作業(yè)：

　　你在我們的家鄉(xiāng)也過(guò)了十幾個(gè)春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個(gè)，并把他寫(xiě)出來(lái)、

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）

　　2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：

　　三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

　�。ㄒ唬┝�(xí)作交流

　　同學(xué)們都對(duì)自己的家鄉(xiāng)的春節(jié)做了調(diào)查，并且寫(xiě)成文章，剛才我們也交流了習(xí)作、同學(xué)們誰(shuí)說(shuō)一下：作者幾十年前過(guò)年的風(fēng)俗跟現(xiàn)在過(guò)年有那些相同的地方，有那些不同的地方？想想我們民族過(guò)年的習(xí)俗，除了歡天喜地，飽享一年勞動(dòng)果實(shí)之外，還寄托著那些期盼？

　　1、討論交流、

　　2、推薦交流結(jié)果、

　�。ǘ�）探究交流寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景、

　　例如寫(xiě)炒年貨：不但正面寫(xiě)炒了一鍋又一鍋，還寫(xiě)“土炕燙得能烙餅”，可見(jiàn)燒了多少柴禾，炒了多少年貨；玉米粒兒在鐵鍋里“畢剝畢剝響”，與奶奶執(zhí)鏟時(shí)口中念念有詞，充分表現(xiàn)了氣氛的濃烈和炒年貨中寄托的深義

　　2、線(xiàn)索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說(shuō)、

　　第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說(shuō)，或明確交代時(shí)間，或以一定的語(yǔ)句承上啟下，無(wú)流水帳之嫌、讀者情致飽滿(mǎn)，興趣盎然、

　�。ㄈ�）朗讀品味

　　四、作業(yè)：

　　課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書(shū)筆記、

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　李森祥

　　教學(xué)目的：

　　1．整體感知，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

　　2．課文復(fù)述，進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn)。

　　3．學(xué)習(xí)作者命題立意、通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫(xiě)法。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1．理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。

　　2．學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課

　　用閻維文的《父親》渲染氣氛，課件展示油畫(huà)《父親》）

　　解說(shuō)：在朱自清先生的《背影》中，我們透過(guò)那個(gè)在困頓中艱難前行的父輩的身影，體會(huì)到了父親對(duì)兒女那深沉而厚重的愛(ài)。李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，也是通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷，讓我們一起去感受父輩那深沉而凝重的精神世界吧！

　　交流預(yù)習(xí)

　　1．生字正音：

　　凹(āo)凼(dng)門(mén)檻(kǎn)涎(xin)水揩(kāi)

　　籌(chu)劃黏(nin)尷尬(gāng)撬(qio)

　　2．交流作者

　　李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)政治部創(chuàng)作室任專(zhuān)業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象�！缎�學(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載，獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　1．學(xué)生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2．出示問(wèn)題，整體感知。

　　①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

　　“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。

　�、诟赣H怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋？

　　他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢(qián)一角錢(qián)的攢，終于蓋起了新屋。

　�、坌挛菰旌昧�，父親怎么樣了？

　　父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

　　3．故事的敘述線(xiàn)索是什么？（臺(tái)階）“文眼”是什么？（臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。）

　　三、情節(jié)復(fù)述，體會(huì)情感。

　　要求改用第三人稱(chēng)，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中注意刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復(fù)述之后可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

　　要區(qū)別第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)兩種不同的寫(xiě)法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋�？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢(qián)的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　四、合作探究，研讀賞析。

　　1．小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。

　　（1）從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)角度看：

　　傳統(tǒng)文化認(rèn)為：一、三、五、七、九是級(jí)別的象征，而一級(jí)是最低級(jí)別的象征，九級(jí)是最高級(jí)別的象征。所以民間百姓的門(mén)檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫(xiě)照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺(tái)階有97個(gè)，這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺(tái)階從三級(jí)升到九級(jí)的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）

　�。�2）從人類(lèi)需要層次論的角度分析：

　　美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人類(lèi)需要層次有五個(gè)：生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　“臺(tái)階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說(shuō)著眼于臺(tái)階，寫(xiě)父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，也就是說(shuō)對(duì)尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？

　　非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、有移公移山和堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　（3）從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：

　　課文中寫(xiě)到父親為了建造一幢有臺(tái)階的房屋，他的確一點(diǎn)一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個(gè)月種田，四個(gè)月砍柴，半個(gè)月?lián)炻咽�，剩下半月過(guò)年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　（4）課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？

　　立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

　　總結(jié)：他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

　　他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。

　　他是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　2．作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨？

　　這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

　　1）寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

　　2）寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　3）寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的'坐姿，又說(shuō)明臺(tái)階低。

　　4）寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。

　　3．為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)？

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。

　　五、語(yǔ)言品味，把握主題。

　　1．語(yǔ)言品味：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。

　　例：

　�。�1）“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？

　　小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想（以形寫(xiě)神），父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

　�。�2）為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。

　　2．把握主題：

　　設(shè)問(wèn)：這篇小說(shuō)要告訴我們什么？

　　學(xué)生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

　　熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。

　　3．體會(huì)寫(xiě)法

　　討論歸納：

　　個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。

　　要注意詳略得當(dāng)。

　　要突出重點(diǎn)，圍繞中心選材。

　　把握閱讀小說(shuō)的一般方法。

　　六、走進(jìn)“父親”，互動(dòng)釋疑。

　　1．“小說(shuō)的任務(wù)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活，從而改造生活。”同學(xué)們，大家結(jié)合小說(shuō)寫(xiě)作的背景來(lái)研究一下，父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?

　　小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出特征。同時(shí)，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。這篇小說(shuō)深沉地響著時(shí)代的呼喚——億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車(chē)的日子。

　　作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　2．互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

　　七、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。

　　1．總結(jié)存儲(chǔ)：

　　父親的故事是無(wú)聲的，他用自己的行動(dòng)默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無(wú)法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊�倒時(shí)，父親教會(huì)我們?cè)鯓诱玖�；在我們遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)我們勇敢的去面對(duì)。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們?cè)谝院蟮纳�活中去關(guān)注我們平凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。

　　《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，使建房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí)這篇小說(shuō)，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開(kāi)放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實(shí)現(xiàn)小康，重點(diǎn)是農(nóng)村，難點(diǎn)是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　2．拓展延伸，實(shí)踐演練。

　　過(guò)渡語(yǔ)：文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親，他和我們?cè)S許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動(dòng)？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來(lái)，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的父親吧！

　　（屏幕投影）：最難忘的是父親的時(shí)候，他 。面對(duì)父親，我要說(shuō)：“________________ �！�

　　八、布置作業(yè)：

　　小說(shuō)有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜�！弊髡邔�(xiě)到這里，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě)，留下了一段空白。

　　請(qǐng)大家看要求：（出示屏幕）：請(qǐng)你發(fā)揮想象，給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫(xiě)。50字左右。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　臺(tái)階

　　李森祥

　　父親老了

　　建好九級(jí)臺(tái)階

　　準(zhǔn)備建造高臺(tái)階

　　三級(jí)青石板臺(tái)階

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目的

　　1．理解摹狀貌的說(shuō)明方法。

　　2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫(xiě)法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說(shuō)明方法。

　　2.注意體會(huì)作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音、

　　吃語(yǔ)（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　�。╯hao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

　　二、導(dǎo)入

　　三·作者簡(jiǎn)介

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人、清順治初進(jìn)土、《口技》一文選自《虞初新志》、《虞初新志》是清代張潮編寫(xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心、全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪(fǎng)擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集、林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　3．解題

　　口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的、本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的`全部?jī)?nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四日夢(mèng)中醒來(lái)，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景、文章可以作為描寫(xiě)場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。

　　講析課文

　　1．同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋?zhuān)�串譯課文、教師強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)意思、

　　善：擅長(zhǎng)、會(huì)：集合、于廳事之東北角：的、但聞：只、乳：

　　喂奶、當(dāng)是時(shí)：這、眾妙畢備：全部、妙絕：極點(diǎn)、意少舒：稍

　　微、間：夾雜、雖：即使、名其一處：說(shuō)出，動(dòng)詞、凡欲先走：幾乎，

　　差點(diǎn)兒、跑、

　　翻譯時(shí)以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時(shí)間名詞、動(dòng)詞和形容詞、教師更正、

　　2．學(xué)生概括各段大意，口頭交流、

　　討論并歸納：

　　第一段：介紹口技表演前的情景、

　　第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆、

　　第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化、

　　第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過(guò)和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作、

　　第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形、

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫(xiě)法、

　　討論并歸納：板書(shū)

　　一、表演前道具簡(jiǎn)單才技藝高超

　　二、表演中

　�。ㄕ�面一表演）（側(cè)面一賓客）

　　表現(xiàn)烘托

　　深夜驚醒關(guān)注默嘆

　　醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火驚慌欲跑

　　三、表演后道具簡(jiǎn)單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超

　　明確本文的說(shuō)明方法、

　　討論并歸納：

　　摹狀貌，通過(guò)再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來(lái)達(dá)到說(shuō)明目的、文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫(huà)面、作者緊扣文中第一句話(huà)“京中有善口技者”展開(kāi)，很好地描摹了表演者的表演、

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過(guò)口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽(tīng)眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超、我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力、文中成功運(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法給我們有益的啟示、

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

　　2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　能力目標(biāo)：

　　1．訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。

　　2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）

　　2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。（略）

　　3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作者簡(jiǎn)介

　　作者竺可幀，物候?qū)W家。

　　2．導(dǎo)語(yǔ)

　　本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　三、正課

　　1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

　　2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

　　第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響�！� 說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

　　第四段：從物候?qū)W這門(mén)研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　　3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？

　　討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

　　4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？

　　討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。

　　5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？

　　討論并歸納；

　　（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

　�。�2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第

　　用詞典雅，富有形象性。)

　�。�3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

　�。�4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。

　�。�5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

　�。�6）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）

　�。�7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

　�。ā八ゲ葸B天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

　�。�8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

　　以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

　　6．提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事�！�

　　討論并歸納；舉了三個(gè)例子。

　　7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

　　討論并歸納：按時(shí)間先后順序。

　　8．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？

　　討論并歸納：

　�。╨）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。

　�。�2）用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

　�。�3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話(huà)，十分形象生動(dòng)。

　　9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。

　　討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

　　10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？

　　討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

　　四、小結(jié)

　　課文的第一部分以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

　　五、作業(yè)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以?xún)?yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

　�。ㄌK醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷(xiāo)聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始）

　　三、正課

　　1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？

　　討論并歸納：

　�。╨）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

　　（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

　　2．提問(wèn)：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？

　　討論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

　　3．提問(wèn)：物候現(xiàn)象的.來(lái)臨決定于哪些因素？

　　討論并歸納：

　　（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。

　　4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？

　　討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

　　5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？

　　討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？

　　討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。

　　7．提問(wèn)：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

　　討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

　　8．提問(wèn)：研究物候?qū)W有哪些意義？

　　討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

　　9．提問(wèn)：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。

　　10．提問(wèn)；研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

　　討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

　　四、小結(jié)

　　本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本又用詞形象、典雅。

　　五、作業(yè) （略）

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2.能通過(guò)讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4.學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集魯迅先生的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，談到魯迅也許我們對(duì)他并不陌生，你對(duì)這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢?

　　學(xué)生匯報(bào)自己收集資料的情況，教師總結(jié)：

　　魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線(xiàn)上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

　　本文的作者是他的學(xué)生蕭紅，有人說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是帶著一個(gè)女兒對(duì)父親的崇敬來(lái)寫(xiě)的，下面我們就伴隨著作者一起去看看日常生活中的魯迅到底是什么樣子的吧。

　　下面我們邊讀邊思考課后第一題，并且自學(xué)本課的生字詞語(yǔ)。

　　二、根據(jù)學(xué)生的'匯報(bào)教學(xué)

　　1、 教學(xué)魯迅喜歡笑的特點(diǎn)。

　�、俳Y(jié)合生活中的人說(shuō)說(shuō)喜歡笑的人有哪些性格特點(diǎn)?(樂(lè)觀爽朗，平易近人)

　　②課文還有哪些地方也寫(xiě)到了魯迅先生的笑?這種寫(xiě)法叫什么?有什么好處?

　　2、教學(xué)魯迅先生走路的特點(diǎn)。

　�、僬n文用了那幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)走路快的特點(diǎn)的?向?qū)W生講解魯迅這個(gè)筆名的由來(lái)，(魯迅自謙：取取愚魯而迅行)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地朗讀。

　　②結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，走路快的人有哪些性格特點(diǎn)?

　　3、教學(xué)魯迅先生不講究穿著的特點(diǎn)，

　�、倌闳绾卫斫狻罢l(shuí)穿什么衣裳我是看不見(jiàn)的。”

　　“你的裙子配的顏色不對(duì)，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒(méi)看到外國(guó)人在街上走的嗎?絕沒(méi)有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒(méi)有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”

　　人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;腳長(zhǎng)的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長(zhǎng)，橫的把人顯的寬……”

　　4、教學(xué)魯迅先生接待客人的部分

　�、僮髡邔�(xiě)了自己幾次到魯迅先生家里做客，第一次用反復(fù)的修辭手法目的是為了表現(xiàn)魯迅的什么性格特點(diǎn)?

　�、谠鯓永斫狻疤烨缌�，太陽(yáng)出來(lái)啦”“魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁的嶄然的會(huì)心的”這句話(huà)?

　　教師講解時(shí)代背景。

　　分角色讀讀這一部分。

　　5、教學(xué)魯迅先生怎么對(duì)待青年部分

　�、袤w會(huì)魯迅先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，結(jié)合同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)談?wù)劇?/p>

　�、谠隰斞赶壬�的看似矛盾的做法中，體會(huì)學(xué)生關(guān)心青年，教師補(bǔ)充講解阿累《一面》

　　6、教學(xué)踢鬼部分

　�、俳Y(jié)合變化無(wú)常、躊躇兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文來(lái)理解文章內(nèi)容理解魯迅相信科學(xué)，勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。

　　②“倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好，因?yàn)榻o了他一個(gè)重新做人的機(jī)會(huì)。”

　　文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠改變他們?

　　③教師補(bǔ)充講解魯迅棄醫(yī)從文和魯迅的《藥》以及《紀(jì)念劉和珍君》

　　真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?

　　從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質(zhì)?

　　三、總結(jié)魯迅先生到底是怎樣的一個(gè)人?師生共同總結(jié)。

　　觀察圖片魯迅，用自己的話(huà)來(lái)敘述。

　　四、這一節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些寫(xiě)作方法，怎么來(lái)寫(xiě)“活”一個(gè)人?

　　寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)，而且要通過(guò)具體的事情來(lái)體現(xiàn)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，抓住一個(gè)方面的特點(diǎn)。(片段)

　　師生相互評(píng)論，然后交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　笑聲——樂(lè)觀爽朗

　　走路——雷厲風(fēng)行

　　衣著——樸素為美

　　待客——平易近人 幽默風(fēng)趣

　　讀信——關(guān)心青年 愛(ài)憎分明

　　踢鬼——相信科學(xué) 勇敢無(wú)畏

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

　　2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　2.感受文章的語(yǔ)言魅力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)

　　剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書(shū)課題)

　　二、聽(tīng)讀課文，整體感知

　　1、課文題目為《夏感》，那么作者對(duì)于夏天的.總體感覺(jué)是什么?

　　充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。

　　2、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景色的?

　　3、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢?

　　板書(shū)：

　　夏天總體特點(diǎn):(1)緊張、熱烈、急促總

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