六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（必備15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語。
【方法與能力】在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物，愛自然的情感。
【拓展與延伸】觀察一種小動(dòng)物，運(yùn)用本課所學(xué)到的寫作方法寫一篇習(xí)作。
【重、難點(diǎn)突破】感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
回憶學(xué)過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
今天，我們大家就一起來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)家來的松鼠》
板書課題：跑進(jìn)家來的松鼠
二、帶問題默讀課文：如果我們家跑進(jìn)一只老鼠，那肯定會(huì)被我們趕走，因?yàn)槔鲜罂偸窃谖覀兊募依锔闫茐�，我們大家都非常討厭它。而如今跑進(jìn)家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進(jìn)家后搞了哪些破壞嗎？
教學(xué)提示：目的在于讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠的可愛和全家對(duì)松鼠的喜愛之情。由于問題比較簡單，可采用自主學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)參考：
文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭�；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。
作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的'筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。
三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會(huì)松鼠的可愛和全家對(duì)松鼠的喜愛之情的？結(jié)合具體語句說一說。
教學(xué)提示：此問的目的在于讓學(xué)生懂得：寫動(dòng)物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結(jié)合一些細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作、神態(tài)等加以體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可按照學(xué)習(xí)寫人文章的方法來學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考：
附對(duì)課文重點(diǎn)語句理解：
�、偎鞚M屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。
這句話介紹的是松鼠的習(xí)性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。
�、谟袝r(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對(duì)于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個(gè)動(dòng)詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
�、郯职止笮�，說：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
讀著爸爸的這句話，爸爸對(duì)松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。
�、苡幸惶�，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。
四、你能說說作者是用什么樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對(duì)它的喜愛的嗎？學(xué)了課文后，你有什么想對(duì)大家說的呢？
教學(xué)提示：此問的答案已經(jīng)蘊(yùn)含于上一教學(xué)環(huán)節(jié)之中，非常簡單。前一問的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。后一問目的是讓學(xué)生表達(dá)他們從課文中感受到的對(duì)于動(dòng)物與大自然的熱愛之情。
五、作業(yè)：
觀察一種小動(dòng)物，寫一篇習(xí)作，表達(dá)你對(duì)它的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)（文字版）：
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入板題
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的'地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書、比寫字)
學(xué)生展開充分自學(xué)，讀、說、想，教師巡視。
五、后教(更正比說話)
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
廉頗藺相如
對(duì)不住你 避讓 要是……
寬恕我 過去的事別提了
背荊條 扔在一邊
跪 下 扶起
(勇于改過) (顧全大局)
為了趙國的利益
【教學(xué)總結(jié)】
教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對(duì)話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪?帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學(xué)生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過對(duì)人物的語言動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對(duì)人物的語言動(dòng)作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫作不脫節(jié)。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)分清文章主次、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
2.了解不同詞語表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法。
3.了解不同習(xí)俗的寓意。
4.學(xué)寫一段文字,提高書寫速度。
5.誦讀古詩詞,積累優(yōu)美詞句。
一、導(dǎo)入新課。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)
2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點(diǎn)寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動(dòng))
3.交流學(xué)習(xí)心得。
�、佟杜D八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細(xì),一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細(xì),是因?yàn)橥ㄟ^八兒母子的對(duì)話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對(duì)一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動(dòng)的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對(duì)表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結(jié)構(gòu)完整緊湊。
�、谠斅缘卯�(dāng)能使文章中心突出、條理清晰、表達(dá)清楚。要做到詳略得當(dāng),首先應(yīng)想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細(xì)寫,次要內(nèi)容則要簡略。
③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫。
4.小結(jié):讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思。習(xí)作的時(shí)候,先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫得具體詳細(xì)一點(diǎn),而次要內(nèi)容則寫得簡略一些。詳略安排得當(dāng),中心突出,表達(dá)才清楚。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
讀下面的句子,注意加點(diǎn)的部分,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的'意思�！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達(dá)同一個(gè)意思,避免重復(fù),讓文章表達(dá)更生動(dòng)。)
(二)第二題。
1.課件展示問題:你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習(xí)俗?
過年的時(shí)候吃年糕:寓意萬事如意年年高。
過年的時(shí)候吃魚:
建筑上雕刻蝙蝠:
2.學(xué)生自由交流。
四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。
1.學(xué)生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項(xiàng)。
(1)大小相兼。每個(gè)字字形大小不同,存在著一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應(yīng)。
(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。
2.學(xué)生照樣子寫一寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)書寫速度)
3.師生交流、評(píng)價(jià)。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準(zhǔn)“晞(xī)”的讀音。
2.學(xué)生交流詩句意思,明白時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。
春天給大地普施陽光雨露,萬物生機(jī)盎然欣欣向榮。
�？帜敲C殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?
年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng),到老來悲傷也沒用了。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說出語意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時(shí)間。)
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?學(xué)習(xí)了用不同的詞語表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法,了解了不同習(xí)俗的寓意,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的古詩詞。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。
教學(xué)反思
1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達(dá)同一意思的表達(dá)方法。
3.結(jié)合生活體驗(yàn),了解不同習(xí)俗的寓意,豐富了生活體驗(yàn)。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解“讀讀背背”中的詞語，讀熟后背誦下來。
2、閱讀短文，理解短文的內(nèi)容，會(huì)把故事講給別人聽。
3、進(jìn)行當(dāng)眾演講訓(xùn)練，培養(yǎng)演講能力。
4、學(xué)會(huì)寫讀后感或觀后感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫讀后感或觀后感。
2、難點(diǎn)：進(jìn)行當(dāng)眾演講。
三、課
型：練習(xí)綜合課
四、教學(xué)方法：討論法，談話法。
五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、讀讀背背詞語，積累詞匯。
2、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
二.教學(xué)過程
<一>導(dǎo)語引入。
成語是我國文化寶庫中的一個(gè)重要部分，學(xué)習(xí)積累成語將會(huì)豐富我們的語言，提高語言表達(dá)能力。今天，我們要學(xué)習(xí)部分成語或詞語，并背下來。
<二>學(xué)生自由讀詞語。不理解的地方做個(gè)記號(hào)，也可以查查工具書。
<三>集體交流對(duì)詞語的理解情況.
1.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)逐個(gè)說說對(duì)詞語的理解，有疑難的地方教師相機(jī)解釋。比如以下詞語：
·
南腔北調(diào)：形容說話口音不純，攙雜方言。 ·
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
南轅北銻：本來要往南而車子卻向北開。比喻背道而馳，行動(dòng)和目的相反。
前赴后繼：前面的沖上去了，后面的又緊跟上來。形容英勇斗爭，勇往直前。
前呼后擁：前面有人吆喝著開路，后面有人圍著保護(hù)。
左顧右盼：左看看，右看看。形容洋洋自得的樣子。
2．開火車讀詞語。
<四>自由反復(fù)讀詞語，試看背下來。
<五>閱讀短文《畫龍點(diǎn)睛》o
1．自由讀短文，想想短文講了一件什么事?
(短文講了南北朝時(shí)的畫家張僧繇畫好了栩栩如生的四條龍后，在大伙兒的請(qǐng)求下給兩條龍畫上了眼睛，龍變活了飛走了的故事。)
2．查字典或聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。
惟妙惟肖：形容模仿得非常好，非常逼真。
栩栩如生：形容把龍畫得非常遁真，好像活的一樣。
贊不絕口：不住口地稱贊。
風(fēng)雨交加：指風(fēng)雨一齊襲來。
3．默讀短文，稍作難備，把《畫龍點(diǎn)睛》的故事講給組上的同學(xué)聽，并說說后人用這個(gè)成語比喻什么。
4.請(qǐng)小組派代表在全班講《畫龍點(diǎn)睛》的故事.
<六>練習(xí)設(shè)計(jì):找一些成語故事來交流。
第二課時(shí)
�。�51）
一.教學(xué)內(nèi)容:培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾演講的能力。
二.教學(xué)過程
<一>啟發(fā)談話。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)時(shí)代發(fā)展日新月異的年代，當(dāng)眾即席演講，是當(dāng)今生活的需要，是一種很重要的能力，我們要從小培養(yǎng)這種能力。今天，我們就來練一練這種本領(lǐng)。
<二>提出“口語交際”要求。進(jìn)行演講訓(xùn)練。
1．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀題目，其他同學(xué)邊聽邊想：你是怎么理解題目的要求的.。
(從“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的一種現(xiàn)象”中任選一題，先想自己表達(dá)的主要意思，再想想從哪幾個(gè)方面，用哪些事例把這個(gè)意思說清楚，列一個(gè)簡要的提綱后當(dāng)眾演講。)
2．學(xué)生按要求自己試著講一講，然后講給小組的同學(xué)聽。
3.每組派出代表在全班進(jìn)行當(dāng)眾演講，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演講者進(jìn)行評(píng)議。(可以從以下幾方面評(píng)點(diǎn)：有沒有把要表達(dá)的主要意思講出來，有沒有從不同方面舉出具體事例來講。)
5.學(xué)生按照同學(xué)的評(píng)議想想：怎樣演講才能取得更好的效果，和小組同學(xué)交流交流。
6.集體交流匯報(bào)：怎樣演講才能取得最好的效果?(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面總結(jié)：
(1)當(dāng)眾演講要先講清要表達(dá)的主要觀點(diǎn)，觀點(diǎn)要明確。
(2)要從不同方面來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過具體事例說明，才會(huì)有說服力。
(3)注意口齒清楚，語言要清晰,聲音洪亮，讓人聽明白。)
<三>課堂總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們?cè)谡n堂上練習(xí)了當(dāng)眾演講的本領(lǐng)，以后在一些公共場合，同學(xué)們也可以對(duì)一些問題大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，當(dāng)眾演講，提高我們的綜合能力。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
�。�1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？
�。�2）交流：
（3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語來形容？
預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
�。�4）朗讀指導(dǎo)：
引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀
（5）過度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個(gè)——奇跡。板書：奇跡
�。�6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題
二、自讀課文，感悟“奇跡”
�。�、請(qǐng)大家打開課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？
2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）
出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示：
b.生談感受 （評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
c.自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
d.課件點(diǎn)擊數(shù)字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：
�。ㄎ覀兎ㄐW(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）
e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？
f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！
——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）
評(píng)：1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。
師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。
師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。
預(yù)設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）
生：
b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。
c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）
d.引讀：
師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。
2、自由找
3、交流（預(yù)設(shè)）
（一）大環(huán)境
生：
1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語來形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣 （板書：惡劣）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。
預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起
3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀
4、師：在座的同學(xué)有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流：（師：誰來說說你此時(shí)的感受？）
6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話的？
師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
（二）小環(huán)境
1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？
生：
師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦
師引：
面對(duì)五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；
面對(duì)老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹��！
面對(duì)女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的'還是——種樹！��！。
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因?yàn)椤X得種樹是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>
預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密�。�
預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）
師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
�。ɡ斫� “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）
師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：
(對(duì)土地的熱愛、對(duì)家園的熱愛、堅(jiān)持不懈的毅力)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書：無私奉獻(xiàn)造福人類
帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
四、再造奇跡
1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說出老人心中的話。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對(duì)馬爺爺說吧。
現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來寫老人想說的話，右邊兩組同學(xué)來寫我想對(duì)老人說的話。
2、 學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、總結(jié)
同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�(gè)，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用成語，理解并積累嚴(yán)守規(guī)則，遵紀(jì)守法等方面的對(duì)句。
2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，獨(dú)立閱讀理解并交流自己對(duì)“人間天平”這一主題真切的感受和體會(huì)。
3、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地說出見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情以及感受，提高口語交際的能力，
4、能把自己經(jīng)歷或看到的有關(guān)規(guī)則事情如實(shí)而有條理的寫下來，學(xué)會(huì)描述自己的感受和別人對(duì)這件事情的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累成語和對(duì)句。
2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：5課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累成語和對(duì)句。
2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。教學(xué)內(nèi)容：“溫故而知新中”的“成語運(yùn)用、積少成多”。
一、成語運(yùn)用
1、師講笑話導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這是亮亮給爸爸的信(投影出示)。
我最親密無間的爸爸：
你好!
最近身體是否健壯如牛，工作是否蒸蒸日上。我現(xiàn)在正在奮不顧身的學(xué)習(xí)。前天，老師表揚(yáng)了我的豐功偉績，我聽了以后沾沾自喜。您批評(píng)我濫用成語，我以后一定前功盡棄，卷土重來。祝爸爸萬古長存!你獨(dú)一無二的兒子小明。
你們是不是也能準(zhǔn)確地運(yùn)用成語呢?我就來考考大家對(duì)成語的運(yùn)用能力。
2、恢復(fù)成語原貌。
(1)投影：讀一讀劃線部分，你能把句中畫線的部分改成成語嗎?
◆ 于是，他在新的法令頒布之前，費(fèi)盡心機(jī)，苦苦思索了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。( )
◆ 唐高宗突然間因憤怒變了臉色，準(zhǔn)備嚴(yán)懲權(quán)善才。( )
◆ 到了豫州，他看到到處是流離失所、呻吟呼號(hào)的難民，無辜而受牽連的人極多，內(nèi)心非常不安。( )
◆ 我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對(duì)這位拾到錢財(cái)不藏起來據(jù)為己有的黑大哥表示謝意。( )
【學(xué)生自主讀題，先弄清題目的要求，再讀句子中畫線部分的意思，理解后改寫成相應(yīng)的成語�！�
(2)你能運(yùn)用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鴻遍野”、“拾金不昧”說話嗎?
【強(qiáng)調(diào)不僅能夠理解成語，還要重視成語的準(zhǔn)確應(yīng)用。】
3、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z，填入句子里。
五光十色 五顏六色
◆ 走進(jìn)花園，郁金香開得正盛，( )的花朵在陽光下顯得格外艷麗
◆ 大廳里擺放著各種各樣的工藝品，( )，琳瑯滿目。
滔滔不絕 夸夸其談
◆ 爸爸是個(gè)足球迷，一談起他喜愛的球隊(duì)，總是( )。
◆ 新來的同學(xué)維克多喜歡( )。他說自己一個(gè)人曾經(jīng)撲滅過一場大火，肚子一人去過很多大城市游玩，一天看完過三本小說……，可是他說的并不真實(shí)。
【先要引導(dǎo)學(xué)生弄懂出示的兩組成語的意思，找出每組里兩個(gè)成語區(qū)別之處。比如：“五光十色” 是形容色彩鮮艷，式樣繁多。而“五顏六色”是指各種顏色。夸夸其談形容說話、寫文章浮夸不切實(shí)際;滔滔不絕是褒義詞，形容口才很好，說話不間斷。在理解詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)句子的意思、感情色彩、語言環(huán)境，再在提供的成語中選擇恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)，填入句子里。意在讓學(xué)生感悟成語的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的興趣。】
二、積少成多
1、引入：同學(xué)們，通過剛才的練習(xí)我們能靈活的運(yùn)用所學(xué)的成語，并能把握成語之間的區(qū)別和聯(lián)系，感受到成語的精煉和含義深刻。下面讓我們學(xué)習(xí)一些對(duì)句，這更會(huì)讓我們感受到中國語言的精煉和含義深刻。
2、出示對(duì)句，讓學(xué)生朗讀。
☆ 有令即行，有禁即止
☆ 道德行為憑自律 文明規(guī)范貴堅(jiān)持
☆ 須養(yǎng)成處處好風(fēng)正氣 方配做泱泱大國公民
☆ 修身治國生死無懼 敬業(yè)奉公寵辱不驚
☆ 車走直馬走斜必依規(guī)矩 綠燈行紅燈止才成方圓
☆ 崇尚文明充實(shí)精神生活，升華公德熏陶思想感情
3、讓學(xué)生合作交流，理解對(duì)句的意思。
通過誦讀你讀懂了什么?能用自己的話說說你的理解嗎?
【引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)嚴(yán)守規(guī)則，遵紀(jì)守法，講正氣，講公德，崇尚文明，修身治國，敬業(yè)奉獻(xiàn)等方面對(duì)句的交流。目的是增加語言積累，樹立講正氣，講公德，講敬業(yè)奉公的精神，作一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。】
4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生再搜集一些相關(guān)內(nèi)容的對(duì)句，諺語。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累成語和對(duì)句。
2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。
教學(xué)內(nèi)容：“溫故而知新”中的“拓展交流” 與 “ 閱讀平臺(tái)”
一、拓展交流
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元課文給我們講述了一個(gè)公正執(zhí)法，嚴(yán)守規(guī)則的故事，我們也從中結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)主持公平正義的人物，學(xué)了本單元課文以后，誰給你留下了最深刻的印象?請(qǐng)大家讀讀寧寧同學(xué)的讀書日記，然后說說自己的想法?(課件出示)
三月十二日 星期一 天氣:多云轉(zhuǎn)晴
學(xué)完了這單元的課文，我心中久久不能平靜。
放學(xué)路上，我看著路邊的車輛，眼前總浮現(xiàn)出課文《美麗的規(guī)則》中的所描寫的場面，我現(xiàn)在還能背誦那句話“這是一個(gè)左右極不平衡的車道，一邊是光光的馬路，一邊是密密麻麻的車子�！边@的卻是一種“最美麗的景觀”，我不禁為那些遵守規(guī)則的人而感動(dòng)，我想，如果每個(gè)人都這樣，世界不就會(huì)變得更美好嗎?
2、分組合作交流。
【首先在組內(nèi)確定交流的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?然后回顧自己在學(xué)習(xí)課文的過程中，哪些人物給你留下的印象最深刻?他的哪些地方使你最受感動(dòng)?你受到了什么教育和啟發(fā)?在組織交流的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生密切結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活和思想實(shí)際，說出自己真切的感受和體會(huì)。如果學(xué)生還愿意交流自己在其他方面的收獲和心得，比如文章的表達(dá)方法，詞句的理解與積累等，也是可以的�！�
3、展示交流范例。
二、閱讀平臺(tái)
1、學(xué)生自讀《女兒要投訴》。
2、指名學(xué)生朗讀，并評(píng)價(jià)。
3、讓學(xué)生提出疑惑的問題。
4、說說這篇文章主要寫了什么內(nèi)容。
《女兒要投訴》講的是“我”和讀小學(xué)的五年級(jí)的女兒到一家商城的顧客投訴室投訴的事情，表現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的'法制觀念和法制意識(shí)，贊揚(yáng)了她的維權(quán)行為喝樂于體諒別人的精神。
5、討論和交流：你對(duì)這位小學(xué)生投訴的行為有什么看法?
【讓學(xué)生讀出自己的感情，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。】
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累成語和對(duì)句。
2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
一、討論案例
一天放學(xué)后，初中生小明在校外遭到幾名社會(huì)青年的勒索，他們強(qiáng)行將小明身上的錢搶走，并威脅小明以后每周一放學(xué)后都要交出20元錢，并不許告訴任何人，小明又氣又怕，不知該怎么辦……
1、你認(rèn)為小明可能會(huì)想出哪些對(duì)策?
2、請(qǐng)你幫小明決定，應(yīng)該選什么對(duì)策，不應(yīng)該選什么對(duì)策，并分別說明理由。
【對(duì)策：①忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉，第二天把錢帶來;②糾集社會(huì)上的不良青年進(jìn)行報(bào)復(fù);③去敲詐小學(xué)生，搞到錢后給他們;④向老師家長反映，或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)求助;⑤打“110”報(bào)警，或直接向公安部門報(bào)案;⑥在被敲詐時(shí)，實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)。
說理：如：笫一種，這種做法是錯(cuò)的，因?yàn)楫?dāng)我們的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，我們不能忍氣吞聲，要用法律武器來依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。又如：笫五種，這種做法正確，因?yàn)楫?dāng)公民的合法財(cái)產(chǎn)受到非法侵害時(shí)，既不能忍氣吞聲，也不能自行報(bào)復(fù)，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)尋求法律援助，運(yùn)用法律武器來依法維護(hù)自己的合法權(quán)�！�
二、導(dǎo)入話題
通過剛才的討論，我們知道怎么維護(hù)自己的權(quán)益。那么，在你的身邊(學(xué)校或社會(huì))，是否有過違反法律法規(guī)的事情發(fā)生?你是否見過侵害公民權(quán)益的事情?你見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情嗎?當(dāng)你面對(duì)這些事情時(shí)，你的感受是什么?今天，讓我們以“維權(quán)守法小衛(wèi)士”為主題開一次交流會(huì)吧!板書課題。
三、活動(dòng)建議
閱讀教材中“活動(dòng)建議”部分，明確本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求。
1、選擇一兩件你見過或經(jīng)歷過的與維權(quán)守法相關(guān)的事情，回憶當(dāng)時(shí)的情況和自己的感受。
2、向同學(xué)講述時(shí)，要運(yùn)用法律知識(shí)，說明人物的所作所為維護(hù)或損害了誰的什么權(quán)益;維護(hù)或違反了哪方面的法律法規(guī)。
3、聽的同學(xué)可就所講事件，提出自己的看法或感受。
4、大家討論一下：怎樣在保障自身安全的前提下。做一個(gè)“維權(quán)守法小衛(wèi)士”?
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
選擇一兩件自己見過或經(jīng)歷過的與維權(quán)守法相關(guān)的事情，并回憶當(dāng)時(shí)的具體情況和自己的感受。(可列出簡單的提綱)
五、進(jìn)行交流
(1) 講述時(shí)，要運(yùn)用法律知識(shí)，說明人物的所作所為維護(hù)或損害了誰的什么權(quán)益;維護(hù)或違反哪些方面的法律法規(guī)。
(2) 聽了別人所講的事情后，要提出自己的看法和感受。
【教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊(學(xué)�；蛏鐣�(huì))，違反法律法規(guī)、侵害公民權(quán)益的事情以及見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情以及感受，從而增強(qiáng)法規(guī)、法制觀念、自覺維權(quán)守法，提高口語交際的能力�！�
六、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。
(1) 評(píng)價(jià)的要求。
①講述的內(nèi)容是否完整，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是否交代清楚;講述的感受是否真實(shí)可信。
②交流時(shí)是否提出有法律的依據(jù)的見解，并是否用簡單的事例加以說明。
(2) 進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【小組成員要有分工，按秩序人人參與，人人評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看小組代表講述的內(nèi)容是否完整，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果是否交代清楚，講述的感受是否真實(shí)可信;交流時(shí)是否能提出有法律的依據(jù)的見解，并是否能用簡單的事例加以說明�！�
七、拓展交流，深化交流主題。
怎樣在保障自身安全的前提下。做一個(gè)“維權(quán)守法小衛(wèi)士”?
(學(xué)習(xí)法律知識(shí)是維護(hù)自身的合法權(quán)益，同違法犯罪行為作斗爭的需要。維護(hù)合法權(quán)益不受侵害，同違法犯罪行為作斗爭是法律賦予公民的權(quán)利，要運(yùn)用好這個(gè)權(quán)利，只有學(xué)法懂法，才能認(rèn)清和揭露違法犯罪行為。遵紀(jì)守法，學(xué)法護(hù)法是一種被人們公認(rèn)的美德。國有國法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，遵紀(jì)是守法的基礎(chǔ)，青少年時(shí)代是處在長身體、長知識(shí)的黃金時(shí)代，我們青少年學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》、遵守校紀(jì)校規(guī)，遵紀(jì)守法，嚴(yán)以律己，從小事做起，從自己做起，自強(qiáng)、自尊、自重、自愛，爭當(dāng)一個(gè)文明的新時(shí)代青少年。)
第四、五課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累成語和對(duì)句。
2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作
一、引入主題，明確習(xí)作要求
1、上節(jié)的口語交際“維權(quán)守法小衛(wèi)士”，你一定很受啟發(fā)吧!這節(jié)課我們就來寫一寫自己身邊(學(xué)�；蛏鐣�(huì))，違反法律法規(guī)、侵害公民權(quán)益的事情以及見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情以及感受吧!
2、讓學(xué)生閱讀習(xí)作要求：
課件出示本次習(xí)作的具體要求。
⑴、所寫的一件事必須與規(guī)則有關(guān)，要表明與什么規(guī)則有關(guān)，這個(gè)規(guī)則在生活中有什么作用。
�、茖懬宄@件事是怎么發(fā)生的，相關(guān)的人都做了什么。
⑶習(xí)作要寫得真實(shí)而有條理，要如實(shí)的描述出自己的感受和別人對(duì)這件事的看法。
�、仍诹�(xí)作之前要列一個(gè)簡要的提綱。習(xí)作之后要認(rèn)真自我修改，還可以同學(xué)交換習(xí)作，互相修改。
二、啟發(fā)習(xí)作內(nèi)容，感悟習(xí)作方法
1、讓學(xué)生說一說，想寫身邊的哪件事，為什么要寫這件事。
2、有位同學(xué)也寫了有關(guān)規(guī)則與維權(quán)的一件事，請(qǐng)你們讀一讀，評(píng)一評(píng)。
出示范文:
3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)例文。
【習(xí)作的賞析、交流、評(píng)價(jià)，是習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在佳作賞析中，通過對(duì)話交流，點(diǎn)撥寫作方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力和寫作表達(dá)能力，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際雙贏的目的�！�
三、讓學(xué)生寫一段精彩的片斷。交流片斷，并評(píng)議。
四、以“規(guī)則”為話題寫一篇習(xí)作，題目自擬。
(寫好后，學(xué)生自讀自改。)
五、交流、評(píng)改。
1、集體評(píng)議一篇作文。
評(píng)議要點(diǎn)：
�、兕}目是否新穎。
�、� 敘述的事件是否真實(shí)，表達(dá)的是否完整(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
�、凼欠衩枋隽俗约旱母惺芑蚴莿e人對(duì)這件事的看法。
�、苷Z句方面是否表達(dá)準(zhǔn)確、具體。
2、小組互評(píng)。
3、展示最佳作品。教學(xué)后記：
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
（二）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個(gè)句子。
（三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私庹蔡煊有拗⿵堣F路遇到的各種困難；通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，體會(huì)課文先概述后具體，記敘與描寫相結(jié)合的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“中國導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，今天我們將再認(rèn)識(shí)一位華夏名人——詹天佑
2、板書課題、齊讀課題
3、研究課題：看到這個(gè)課題，你知道了什么，你還想知道什么？
（二）直奔中心句
1、提示：文中有一句話直接點(diǎn)明他是什么人，哪一句？
2、這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，哪兩個(gè)，什么意思？
3、為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對(duì)我國鐵路事業(yè)有何貢獻(xiàn)？（學(xué)習(xí)第一段
2、3句和第二段第一句。）
4、交流資料，加強(qiáng)對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)
對(duì)于他的生平資料你還了解哪些？告知學(xué)生：他被稱為：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”
�。ㄈ├砬迕}絡(luò)
1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文選取了哪些事例來表達(dá)“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個(gè)中心的？
2、自由朗讀全文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。
3、學(xué)生交流，理清脈絡(luò)、指導(dǎo)分段。
第一段（1—-3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。
第二段（4---6）：重點(diǎn)敘述詹天佑帶領(lǐng)中國工程技術(shù)人員修筑京張鐵路的經(jīng)過。
第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力回?fù)�，詹天佑為中國人民爭了氣�?/p>
4、如果我們用小標(biāo)題的形式來概括的話，文章內(nèi)容會(huì)更清楚
學(xué)生說師板書：
接受任命
勘測(cè)線路
開鑿隧道
設(shè)計(jì)“人”字形線路
�。ㄋ模z查生字詞
1、個(gè)別讀生字，正音翹舌音“嘲”和“岔”前鼻音“賓”
2、檢查讀生詞
2、在語境中辨析詞義，培養(yǎng)語感
�。�1）清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)。
�。�2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。
通過反復(fù)讀句子，理解“爭奪”與“爭持”兩個(gè)詞的差別，重點(diǎn)在后一個(gè)字上，再指導(dǎo)學(xué)生造句
�。ㄎ澹┚毩�(xí)讀課文
找出文中最能表現(xiàn)中心的句段進(jìn)行個(gè)別練讀
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
1、讀熟課文
2、完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┚x課文
2、
3、
4、5段，深入體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
�。ㄈ┝私庹蔡煊又鞒中拗⿵堣F路的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，體會(huì)課文先概述后具體，記敘與描寫相結(jié)合的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是杰出的愛國工程師。
這節(jié)課讓我們抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)這個(gè)中心。
2、記得課文講了關(guān)于詹天佑的幾件事嗎？首先來學(xué)第一件
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)接受任命部分
1、思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？文中有一句話
2、第四段首句
這句話在文中起什么作用？（承上啟下）
讀前半句，問修筑京張鐵路有什么困難？
第三段第五句扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難.
4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？
有一家報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！�
讓學(xué)說說出這句話的含義，并訓(xùn)練有感情地朗讀。
5、小結(jié)本段：
這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權(quán)的要挾下，在他們的.嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂著很大的壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務(wù)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)勘測(cè)線路部分
1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開始勘測(cè)線路�！�
這句話中哪部分概括了本段內(nèi)容?
2、勘測(cè)線路部分也集中體現(xiàn)了詹天佑的“杰出”和“愛國”，
細(xì)讀課文，找出重點(diǎn)句再分析
詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先不應(yīng)該出自工作人員之口�！�
從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。）
他不光是這么說的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民�！彼还鈬�(yán)格地要求工作人員，而且?guī)е鴮W(xué)生認(rèn)認(rèn)真真兢兢業(yè)業(yè)地去做，用個(gè)成語說就是——“身先士卒”“身體力行�！�
“遇到困難他總是想：這是中過人自己修筑的第一條鐵路”
讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。
3、這一段寫詹天佑勘測(cè)線路寫得非常有條理，請(qǐng)按照“勘測(cè)線路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。
4、練習(xí)有感情地朗讀這段。
我們還應(yīng)學(xué)習(xí)這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動(dòng)、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)開鑿隧道部分
1、讀第5段第一句
不改變意思把雙重否定句改成陳述句
這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個(gè)什么段？（總分段）
把這段分為兩層。
2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師？
3、根據(jù)課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？
4、在書上各找出一個(gè)字來概括這兩個(gè)隧道的艱巨。（“高”“長”）
各采用了什么樣的開鑿方法？對(duì)照中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”想一想，從這段了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的工程師？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
朗讀課文
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┚x課文第6段，總結(jié)課文，再次體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
�。ㄈ┝私庹蔡煊又鞒中拗⿵堣F路的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私庹蔡煊有拗⿵堣F路遇到的各種困難；通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，體會(huì)課文先概述后具體，記敘與描寫相結(jié)合的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)‘人’字形線路部分
1、讀中心句引起本段教學(xué)
2、詹天佑為什么要設(shè)計(jì)‘人’字形線路呢？
3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。
4、根據(jù)課文所提供的材料演示給同學(xué)們看
5、這樣設(shè)計(jì)有什么好處？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文最后一段
1、詹天佑修筑京張鐵路的結(jié)果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了有力的回?fù)��！?/p>
為什么鐵路比原計(jì)劃提早兩年竣工？這件事指哪件事？為什么說京張鐵路的修建成功給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)�？帝國主義者曾怎樣譏笑中國工程師？
2、詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什么深遠(yuǎn)的意義？
3、在數(shù)萬人的竣工典禮上，詹天佑會(huì)說些什么，人們會(huì)說些什么，如果你在場你又會(huì)說些什么。
4、我們應(yīng)帶著什么語氣課文的最后兩句話。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、全文學(xué)完了，你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“杰出”表現(xiàn)在拿些地方嗎？
2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰？
�。┮陨愴层懺∑降龋�
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、小練筆以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話
2、搜集閱讀名人故事資料
五、板書設(shè)計(jì):
20詹天佑
接受任命毅然
勘測(cè)線路一絲不茍、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)愛國杰出
居庸關(guān)從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法
開鑿隧道
八達(dá)嶺中部鑿井法
設(shè)計(jì)“人”字形線路
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、欣賞優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。
(一)啟發(fā)活力，引領(lǐng)美
導(dǎo)入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細(xì)細(xì)品來，其芳香沁人心脾!也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田!還有人說，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長!相信同學(xué)們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請(qǐng)哪位同學(xué)來說一說
(預(yù)設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友……)
同學(xué)們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;像小姑娘，花枝招展著;像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍(lán)水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂;是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思!那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進(jìn)《山中訪友》。
(二)引讀入情，感受美
1、首先請(qǐng)同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢
2、聽讀課文(播放Flash動(dòng)畫配樂朗讀)
3、交流聽讀感覺。
�、�、好，同學(xué)們聽完課文感覺怎樣
(生：很美，心里很開闊，好舒服……)
(師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是“怎一個(gè)美字了得”)
⑵、那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友請(qǐng)同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說一說。
(生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻……)
(師：噢，原先他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友)
⑶、同學(xué)們說得很好，那么你覺得作者對(duì)這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么
(生：喜歡，熱愛，贊美……)
(生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。)
(師：同學(xué)們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份“朋友般的真情和親人般的深情”進(jìn)一步感覺作者的美麗情懷，下頭請(qǐng)同學(xué)齊讀一遍課文。)
�、�、齊讀課文
(三)品讀悟情，欣賞美
1、經(jīng)過感知課文，我們同學(xué)都感覺，作者對(duì)這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學(xué)們聽呢
2、學(xué)生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導(dǎo)：注意，對(duì)文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
3、同桌互讀揣摩，體會(huì)能形象體現(xiàn)作者情感的句子。
4、師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評(píng)出是否讀出作者的情感，從中體會(huì)到句子中關(guān)鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。
(要求：學(xué)生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語。)
(教師先品讀古橋，表達(dá)出作者對(duì)古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)
樹林——熱愛、陶醉、與樹融為一體。
山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀——喜愛、親切、贊美、感激。
石頭、小花、落葉——迷戀、愛得如癡如醉
走進(jìn)山林和離開山林——舒暢、愉快、滿足、幸福。
5、那么在這些對(duì)景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么
⑴、親切的稱呼——貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。
⑵、貼切的擬人修辭——形象生動(dòng)地營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界。
�、�、美妙而神奇的想象——寫出了作者如癡如醉的陶醉感。
6、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎體現(xiàn)了作者在寫景上有什么技巧所在
�、欧Q呼——親切、又貼合景物特點(diǎn)
⑵修辭——擬人、比喻。(形象，生動(dòng))、
�、窍胂蟆咕拔镨蜩蛉缟�，靈氣飛揚(yáng)，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。
7、小結(jié)寫作技巧：大家說得很好，經(jīng)過學(xué)習(xí)本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過“親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的`想象，如：走進(jìn)樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨(dú)特的語言表達(dá)能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果!
(四)想象動(dòng)情，創(chuàng)造美
1、詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話!
2、寫作五分鐘，然后交流。
3、小結(jié)：在寫景中要學(xué)會(huì)運(yùn)用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱呼;形象生動(dòng)地?cái)M人修辭;美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。
(五)導(dǎo)行延情，升華美
總結(jié)：經(jīng)過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)大自然。
(六)作業(yè)布置
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈(要求配畫、配曲、配朗讀)
2、選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一齊去觸摸大自然。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。
A案
教學(xué)過程
第一課時(shí)口語交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
2、確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論
先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備5分鐘。
小組辯論
（1）八人為一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。
（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。
班級(jí)辯論
�。�1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。
�。�2）分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。
二、辯論
師生點(diǎn)評(píng)辯論情況。
三、課堂小結(jié)
肯定雙方說得對(duì)的地方，以使對(duì)問題有比較全面的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
一、明確要求
1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？
3、習(xí)作時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
二、要表達(dá)真情實(shí)感
舉例啟發(fā)
（1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。
�。�2）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
三、搜索題材
在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請(qǐng)打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動(dòng)的故事。
啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間（懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近……）、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……）等角度去搜索題材。
四、布置習(xí)作
根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
一、名言激趣
1、出示名言，激發(fā)修改興趣。
寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與�！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。
──海明威
2、交流習(xí)作
大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評(píng)點(diǎn)。
二、佳作共賞
這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫出真情實(shí)感，并且注意動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學(xué)請(qǐng)舉手，或者自薦。
1、請(qǐng)寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。
2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師總結(jié)。
3、教師推薦好文，師生共同評(píng)議。
三、指點(diǎn)迷津
1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。
2、動(dòng)手修改
3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。
�。ê贾菔匈u魚橋小學(xué)王宏萍）
B案
課前準(zhǔn)備
教師
準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷。準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。
學(xué)生
搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
教學(xué)過程
第一課時(shí)口語交際
一、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)
2、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)
1、導(dǎo)語：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項(xiàng)。
三、推薦人選，全班辯論
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。
2、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
1、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開辯論。
2、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)
通過這次辯論，你對(duì)講誠信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？
第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)
一、明確要求
請(qǐng)自讀“習(xí)作”部分的內(nèi)容，想想本次習(xí)作的要求。
二、交流習(xí)作要求：
�。�1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；
�。�2）把事情的經(jīng)過寫清楚；
�。�3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫；
（4）要表達(dá)真情實(shí)感。
三、回顧課文，體會(huì)關(guān)愛
1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請(qǐng)靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地品味。
2、學(xué)生瀏覽課文。
四、聯(lián)系生活，拓展思路
教師導(dǎo)語：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動(dòng)著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉(xiāng)親之間的……
根據(jù)習(xí)作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。
五、獨(dú)立擬題撰文
學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
教師注意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。
六、組內(nèi)品評(píng)習(xí)作
1、小組交流，品評(píng)小組各成員的文章。
2、推薦本組優(yōu)秀文章，組長記錄推薦理由。
七、全班交流佳作
1、學(xué)生上臺(tái)朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。
2、聽佳作時(shí)學(xué)生做好優(yōu)、缺點(diǎn)的速記。
3、師生共同點(diǎn)評(píng)：要求先說優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充修改建議。
4、師生共同推薦范文，投影出示。
5、教師根據(jù)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，直接運(yùn)用正確的修改符號(hào)在文中作示范性批注。
八、修改習(xí)作
1、學(xué)生再讀課文“習(xí)作”要求。
2、學(xué)生自改習(xí)作。教師作適當(dāng)?shù)膸椭c指點(diǎn)，特別是習(xí)作困難生。
3、組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談?wù)勑薷捏w會(huì)。
4、教師小結(jié)。
頒發(fā)獎(jiǎng)品，共賞佳作
課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎(jiǎng)儀式，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。
給獲得“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”“最佳文題獎(jiǎng)”“最佳環(huán)境描寫?yīng)劇薄白罴研睦砘顒?dòng)描寫?yīng)劇薄白罴褎?chuàng)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)頒獎(jiǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀被推薦的佳作。
�。ㄕ憬♂又菔新股叫W(xué)吳麗君）
C案
設(shè)計(jì)重慶市九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)一小廣廈分校：張鴻
評(píng)改重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅
教學(xué)目標(biāo)
1．通過辯論會(huì)能認(rèn)識(shí)到人要講誠信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。
2．提高學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。
3．善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)人間處處有真情。
4．養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1．搜集有關(guān)誠信與善意的謊言故事
2．搜集生活中人們相互關(guān)愛的事情
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、故事揭題
《論語》里有這樣一個(gè)故事，曾子和他的`妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因?yàn)樾『⒇澇�，這樣就敷住了小孩跟路的想法�；貋碇螅诱f不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。
你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會(huì)：講誠信與善意的謊言
[評(píng)：用一個(gè)故事拋磚引玉，打開學(xué)生話匣子。]
二、自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確定自己的觀點(diǎn)
正方：人要講誠信，不能說謊
反方：生活需要善意的謊言
辯論的要求：
1．用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達(dá)要清晰
2．要說清楚自己的觀點(diǎn)，注意傾聽別人的發(fā)言
[評(píng)：開門見山，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確正反兩個(gè)觀點(diǎn)以及辯論要求，是很有必要的。]
三、自由練說或小組交流
按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，組內(nèi)交流
四、全班分成正方、反方兩組，臨時(shí)調(diào)整座位進(jìn)行辯論
辯論的方法和注意事項(xiàng)：
1．用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯
2．從不同角度進(jìn)行分析，以理服人
3．運(yùn)用反問，增強(qiáng)語氣
4．辯論時(shí)說話要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默
選定主持人一名，將全班同學(xué)分成兩組，調(diào)整座位
一個(gè)找不到母親的小孩，你肯定會(huì)騙他說：媽媽一會(huì)就來了....．肯定不會(huì)說你媽媽不要你了
一個(gè)得了絕癥的人，家人肯定會(huì)騙他：你很快就會(huì)好起來的...．肯定不會(huì)說：你等死吧
我們?cè)趨擦掷锩月妨�，我們�?huì)互相欺騙：沒事。很快就會(huì)出去的...．．肯定不會(huì)說：我們完蛋了，等著喂野獸吧
注：教師此時(shí)應(yīng)成為辯論會(huì)主席，進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)，辯論中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。
[評(píng)：辯論中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生暢快欲言的同時(shí)，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白辯論不是爭吵，而是要用事實(shí)說話，使對(duì)方心悅誠服才是。]
五、教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)
誠信是美德,是大前提,社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)誠信，時(shí)時(shí)講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個(gè)人做起，不論大小長幼，進(jìn)而形成良好的誠信環(huán)境，營造強(qiáng)有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。
六、評(píng)選三名“辯論小明星”
第二、三課時(shí)
一、交流談話，情境導(dǎo)入
生活中，人與人之間需要互相關(guān)心，幫助。孩子你曾經(jīng)幫助過別人？感受到陌生人對(duì)你的關(guān)愛？請(qǐng)說出來讓大家一起分享。
這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情寫下來，再修改成為佳作。
二、自讀提示，明確要求
1．讀文中習(xí)作提示。
2．交流習(xí)作要求和注意事項(xiàng)：
�。�1）寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情。
�。�2）寫前先構(gòu)思。
�。�3）運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感。
三、挖掘記憶，交流構(gòu)思
1．指名學(xué)生交流。
2．學(xué)生評(píng)議，補(bǔ)充。
�。ㄈ�，素不相識(shí)的陌生人幫騎車受傷的你看�。晃丛\面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學(xué)習(xí)、生活上的良師益友；）
四、回顧本單元課文，小結(jié)寫作方法
通過事件刻畫人物，從而表達(dá)真情
注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。
恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。
語言平實(shí)，感情真實(shí)。
五、習(xí)作取題，試寫初稿
1．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2．學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
3．找喜歡的伙伴修改。
六、朗讀賞析，交流評(píng)議
1．每小組推薦一至兩位同學(xué)，朗讀賞析。
2．學(xué)生交流評(píng)議。
3．教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感的地方
七、再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，規(guī)范地抄寫在作文本上。
[全課評(píng)析：習(xí)作的選材是非常重要的，完成習(xí)作前通過交流，幫助學(xué)生打開思路，我們每個(gè)人都肯定與真情相遇過，但學(xué)生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)有用。確定了有價(jià)值的題材，再學(xué)習(xí)本單元通過事情刻畫人物表達(dá)美好情的寫作方法，完成習(xí)作。重視修改習(xí)作這個(gè)環(huán)節(jié)，從自改到互改，既是提高學(xué)生對(duì)語言的駕馭能力，又是一個(gè)相互學(xué)習(xí)欣賞的過程，對(duì)最后構(gòu)成一優(yōu)秀習(xí)作大有裨益。]
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩句的意思。了解石灰的特點(diǎn)。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩句托物言志的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系作者生平，體會(huì)作者的志向。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀的資料;PPT。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
一、讀題導(dǎo)入，直指所吟事物。
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀詩句，讀出詩歌韻味。
(一)讀出詩的節(jié)奏
1.自由讀詩
石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢?讓我們先來讀讀這首詩。請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準(zhǔn)字音。后兩遍，要讀出詩歌的節(jié)奏，最好讀出點(diǎn)詩的韻味來。
2.多種形式讀：
指名讀。
自由讀。指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。
師生對(duì)讀。
(二)了解“石灰”其物
普普通通的石灰，到底有什么獨(dú)特之處，使于謙為它寫下這首詩呢?請(qǐng)同學(xué)們聽一段介紹。
師引讀詩句。
采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學(xué)讀前兩句——
就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因?yàn)樗亚灏琢舸嬖谌碎g。男同學(xué)讀后兩句——
(三)初識(shí)“托物言志”
過渡：這首詩字字明白如話，同學(xué)們大概都理解這首詩的意思了吧?
1.《石灰吟》，吟的應(yīng)該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。請(qǐng)你再讀一讀詩句，看看哪些地方，讓你有這樣的感覺?
2.生自由談。
師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的'是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。
三、引明志詩，創(chuàng)境讀懂詩意。
過渡：我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人。現(xiàn)在，我要講于謙小時(shí)候的一個(gè)故事。
(一)聯(lián)系生平，讀懂詩意
1. 講述背景：
于謙像你們一樣大的時(shí)候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道：“將來，我要做像他那樣的人�！碑嬒裆系娜耸钦l?這個(gè)人在南宋滅亡時(shí)，面對(duì)元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個(gè)人就是英雄文天祥。【出示】人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
于謙一次次吟誦著文天祥的詩句，讀——
他一次次在心中許下承諾，讀——
2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在少年時(shí)代就寫下了《石灰吟》，抒發(fā)自己的志向，讀——
成年后，他有怎樣的人生際遇呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出資料。
(二)結(jié)合資料，深悟詩情
1.學(xué)生看資料。邊看邊想，你對(duì)詩中的哪些地方有了更深的理解?
2.學(xué)生。
生對(duì)哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩句，師指導(dǎo)讀。
3.如果你是于謙，你會(huì)在什么情況下吟起自己年少時(shí)所寫的這首詩?指名讀。
(三)入境誦讀
【播放音樂，出示簡介，生自己看】
【繼續(xù)播放音樂，師講述】
這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——
此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)
那聲音一開始是輕輕的，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個(gè)大組讀)
于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)
那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)
那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
四、讀詠物詩，激蕩“清白”之音。
(一)介紹其它詠物詩
在文學(xué)史上，還有一些詠物詩，正如《石灰吟》那樣，表達(dá)了詩人的志向。我們?cè)賮碜x兩首，體會(huì)這類詩歌“托物言志”的特點(diǎn)。
【出示】《墨梅》《竹石》
用我們剛才學(xué)過的朗讀古詩的方法，揣摩一下怎么讀這兩首詩，讀好了，就說明你基本讀懂了。指名讀，師指導(dǎo)讀。
小結(jié)：梅蘭竹菊被稱花中“四君子”，往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。
(二)吟詠“清白”民族魂
1.串讀三首詩
【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》
愿意再讀讀這三首詩嗎?
這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩句中，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.生匯報(bào)
(師可以提示：從表達(dá)的志向的角度，從詩人的朝代，從文字的角度，從選擇“物”的角度等)
3. 揭示“民族魂”
讀著讀著，我們把三首詩讀成了三句詩。我想請(qǐng)?jiān)谶@節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進(jìn)步的同學(xué)來讀一讀。
【出示】只流清氣滿乾坤 要留清白在人間 千磨萬擊還堅(jiān)勁
讀著讀著，我們把這三首詩讀成了三個(gè)詞。指名讀。誰能把這三個(gè)詞的涵義讀出來。
【出示】清氣 清白 堅(jiān)勁
如果這節(jié)課，《石灰吟》這首詩，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了兩個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘兩個(gè)字，那么，這兩個(gè)字是——(指名讀兩次)這兩個(gè)字是——(齊讀)
是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)
板書設(shè)計(jì)：
石灰吟
清白
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
B案（片斷）
體悟“窮困”
一、質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。
?老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫�；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。
二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
（2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢？”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）
2、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？
3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：
�。�1）家的整潔與溫馨。
�。�2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
�。�3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題，拓展升華
作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。
（浙江省諸暨市濱江小學(xué)樓淑建）
C案
設(shè)計(jì)重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)：李冉
評(píng)改重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4.練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
[評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。]
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）
3．抽生檢查讀書情況，并正音。
4．理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段。
第一段（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
第三段（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
[評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。]
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的'身上，還用___________包住他們的小腳。
2．指導(dǎo)有感情的朗讀。
[評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。]
四、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
1．回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人（精神上的富有）
2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？
3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）
師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？
（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）
5．請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來。
三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1．交流描寫環(huán)境的句子：
課件出示：
�。�1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會(huì)到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
�。�2）對(duì)西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）
2．描寫心理活動(dòng)的句子：
�。�1）桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
�。�2）她忐忑不安地想：……
為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）
學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
�。�3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！蹦阌X得呢？從中你體會(huì)到了什么？
3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
�。�1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
�。�2）說說自己體會(huì)到了什么？
（讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）
�。�3）同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問？兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
�。ǖ谝淮危�(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）
�。�4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
[評(píng)：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。]
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2．學(xué)生續(xù)寫。
[評(píng)：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。]
3、學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
板書：窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
�。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫）
[全課評(píng)析：本課設(shè)計(jì)旨在“刪繁就簡”，在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和勞動(dòng)人民生活的困苦，又通過重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會(huì)用詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過平實(shí)的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，這樣會(huì)有助于形成一個(gè)相對(duì)開放的課堂。]
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后練習(xí)中詞語的意思。
(三)按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。
(二)給課文分段并歸納各段段意。
三、教學(xué)過程
(一)初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1.解題。板書課題后，讓學(xué)生思考兩個(gè)問題。
(1)天堂常用來比喻什么?
(2)鳥的天堂指的是什么?
(天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光。
2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞，理解課后詞語的意思。
(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音：“顫”，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”�！耙淮亍敝小按亍�)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應(yīng)接不暇：形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。)
3.檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時(shí)候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去時(shí)的感受有什么不同?為什么?
(3)用“△”給課文分段，并說出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后，學(xué)生回答思考題。
((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認(rèn)為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同，所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段<最后一個(gè)自然段>：講作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。)
(三)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學(xué)札記：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)第1、2段課文內(nèi)容。
(二)認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(三)理解課文，能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(二)理解課文，能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
(一)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.指名學(xué)生讀第1段。
(1)有什么不理解的問題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時(shí)間和心情的?
(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間�！白悦Ｃ５�.水上沒有一點(diǎn)波浪�！边@是講水面很安靜，沒有風(fēng)和過往的船只�！叭幸�(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲�！闭f明四周幽靜，沒有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快。)
小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩。
(二)學(xué)習(xí)課文第2段。
1.學(xué)生默讀第2段。思考，討論。
(1)我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到了什么?
(大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點(diǎn)?
(一個(gè)是大，另一個(gè)是美。)
(3)課文里哪些地方說明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會(huì)變窄呢?讓學(xué)生找出有的句子讀出來�！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn)，所以當(dāng)“我”說許多株時(shí)，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計(jì)數(shù)”是什么意思?)
(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請(qǐng)學(xué)生畫出課文中的語句，讀出來，說說對(duì)這些語句的體會(huì)�！耙徊糠謽渲Υ沟剿妫瑥倪h(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上�！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng)，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。)
(5)作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會(huì)出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達(dá)了作者的喜愛之情。)
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)
(7)指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥�！边@句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
(因?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥兒棲息了，而且大榕
(三)指導(dǎo)背誦第7、8自然段。
小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
本次表達(dá)設(shè)置的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的深層次理解以及對(duì)于所掌握的課外知識(shí)的綜合運(yùn)用。
1.理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，把這點(diǎn)作為指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容。
2.綜合運(yùn)用自己所知道的關(guān)于蘇武的知識(shí)，并加以適當(dāng)聯(lián)想，使習(xí)作內(nèi)容豐富生動(dòng)。
教學(xué)建議
1.理解是基礎(chǔ)，想象是關(guān)鍵。本次習(xí)作要以《蘇武牧羊》課文為主要依據(jù)，重點(diǎn)表現(xiàn)出蘇武堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)。
2.僅僅改寫課文是不夠的，還應(yīng)該組織自己所掌握的材料，使習(xí)作更加翔實(shí)。但也不要把這篇作文寫成紀(jì)實(shí)性的文章，那樣就變成了歷史研究。相關(guān)提示請(qǐng)參見教材中的“表達(dá)提示”。
3.評(píng)價(jià)本次習(xí)作可以著眼以下幾點(diǎn)：一是看是否表現(xiàn)出了人物的品質(zhì)；二是有沒有把歌詞所描繪的畫面以及自己所了解的故事內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來；三是想象是否豐富而合理。
4.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
教材分析
本次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的`主題是“熱點(diǎn)關(guān)注”，目的是引導(dǎo)學(xué)生善于關(guān)注生活的熱點(diǎn)問題，并從不同角度分析研究，從而得出相對(duì)客觀的結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
1.養(yǎng)成關(guān)注電視、廣播、報(bào)紙等各種媒體中的熱點(diǎn)新聞的習(xí)慣。
2.針對(duì)自己感興趣的新聞進(jìn)行辨析，經(jīng)過研究得出客觀、正確合理的結(jié)論。
3.初步學(xué)寫研究報(bào)告。
教學(xué)建議
1.首先引導(dǎo)學(xué)生了解信息時(shí)代的傳媒具有多面性的特點(diǎn)，信息量大，需要培養(yǎng)及時(shí)關(guān)注并辨析熱點(diǎn)問題的能力。
2.要啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注新聞，關(guān)注世界。
3.要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽到的、看到的諸多問題進(jìn)行歸類、梳理，選擇出熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，并得出合理的、正確的結(jié)論。
4.指導(dǎo)學(xué)生通過“研究報(bào)告”這種形式表達(dá)出對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)。“報(bào)告”可以談自己對(duì)問題的看法、談自己對(duì)某一問題利與弊的分析、談自己的建議、也可以報(bào)道某些有代表性的新聞。
5.評(píng)價(jià)要貫穿活動(dòng)過程的始終，要著眼于學(xué)生準(zhǔn)備情況、研究討論的主動(dòng)性和研究報(bào)告的客觀性這幾方面�！把芯繄�(bào)告”也不必求大求全，更不要把它看做是活動(dòng)的唯一成果，要更著眼于讓學(xué)生在過程中感受，在過程中學(xué)習(xí)，在過程中培養(yǎng)能力。
6.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
過程與方法
1.通過交流讀書名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的讀書體驗(yàn)，以朗讀促思考，理解全文，體會(huì)精思與熟讀的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，快樂地學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.積累文言知識(shí)，感悟古文的語言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。
2.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)突破
1.了解學(xué)生朗讀本文的情況，再對(duì)學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)學(xué)生理解本文的大意后，再對(duì)課文進(jìn)行分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：
1.預(yù)習(xí)課文，讀通課文。
2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。
教師：
1.準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。
2.推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、交流名言，導(dǎo)入新課。
1.引言：同學(xué)們都很喜歡讀書，有的已經(jīng)與書成了朋友，那么怎樣才能讀好書呢?大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪!
2.學(xué)生交流古人讀書名言。
3.課件出示部分讀書名言。學(xué)生齊讀名言，體會(huì)名言中包含的讀書觀點(diǎn)。
(1)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。--孔子
(2)讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫
(3)舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如。--蘇軾
(4)讀書百遍，其義自見。--《三國志》
(5)讀而未曉則思，思而未曉則讀。
(6)問渠那得清如許，為有源頭活水來。
(7)讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。
(8)讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。
4.學(xué)生交流對(duì)名言的理解。
后四句老師沒有注上作者，同學(xué)們知道是誰說的嗎?
對(duì)，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。(循序漸進(jìn)、多讀熟讀、質(zhì)疑精思)
5.引出新課。今天，我們就運(yùn)用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。
板書：熟讀精思(節(jié)選)
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用名言導(dǎo)入新課在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)其積極參與到新課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵(lì)他們利用名言所指點(diǎn)的.方法學(xué)習(xí)下文。)
二、了解作者，簡釋課題。
1.大家了解朱熹這個(gè)人嗎?，誰來介紹一下朱熹的生平事跡?
學(xué)生交流，教師總結(jié)
課件出示朱熹簡介
朱熹(1130--1200)字元晦，宋代徽州婺源(今屬江西)人。我國古代著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿，無意仕途，平生致力于著書立說，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋著名理學(xué)家，世稱“朱子”。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。
2.齊讀題目，理解“熟讀精思”的意思。
(熟，熟練。精，精心、細(xì)致。反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時(shí)要精心思考課文的意思。)
3.預(yù)習(xí)時(shí)看到題目，你想到了什么問題?通過預(yù)習(xí)課文你解決了嗎?
(學(xué)生提出問題，對(duì)沒有解決的簡單問題可相互幫助解決，對(duì)重點(diǎn)問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。)
三、初讀課文，讀通讀順。
1.學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑解疑。(解決從課題產(chǎn)生的一些疑問，記錄讀書過程中的困難和疑問。)
2.交流疑難及解決辦法。
(學(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同，教師適時(shí)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;可以和同桌交流討論等……)
3.生再讀課文，結(jié)合注釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。
4.指名朗讀，教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。
(1)確定文中多音字及通假字的讀音。
“須整頓幾(jī)案”“不可倒(dào)讀一字”“讀書百遍，其義自見(xiàn)”
(2)難讀之句要在理解意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。
(3)第一段停頓示例。
凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊(cè)/齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明/讀之。
5.教師范讀或教讀。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀，達(dá)到讀通、讀順。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只在疑難處點(diǎn)撥，困惑之時(shí)引領(lǐng)。朱熹言“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑�！苯處熞膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)把古文朗讀放在第一位，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。)
四、再讀課文，深化理解。
1.學(xué)生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說說全文大意。
2.指名說說文章大意。
3.師生交流重點(diǎn)詞語及句子的理解。課件出示重點(diǎn)語句。
(1)凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。
(凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊(cè)整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對(duì)書冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。)
(2)謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。
(就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會(huì)明白它的意思了。)
(3)讀書千遍，其義自見。
(書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來。)
(4)余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
(我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。)
(5)三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?
(讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會(huì)不到嗎?)作者這里運(yùn)用了反問的修辭手法，要讓學(xué)生通過讀感知文言文反問句的表達(dá)特點(diǎn)。
4.齊讀課文，讀出味，讀出情。
(設(shè)計(jì)意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣學(xué)生易于掌握和接受。這也是在實(shí)踐朱熹的“熟讀精思”的讀書法。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到從有疑到釋疑再到無疑的這一學(xué)習(xí)過程也是熟讀精思的過程。)
五、熟讀精思，分析課文。(引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)疑問。)
1.學(xué)生靜心默讀，思考：
圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么?
(習(xí)慣，熟讀，精思)
或問文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么?
(先寫讀書前必須做好準(zhǔn)備工作;然后寫“熟讀”的要求和意義;最后寫“精思”的要求和意義。)
2.用原文回答下列問題，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
(1)讀書的準(zhǔn)備是什么?
(整頓幾案、書冊(cè)。正身體，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。)
(2)熟讀有什么要求?有什么好處?
(要求：須要讀得字字響亮，不可無一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。好處：“久遠(yuǎn)不忘”，“讀書百遍，其義自見”，“不帶解說，自曉其義”。)
(3)精思的前提和關(guān)鍵分別是什么?
(精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到�！本嫉年P(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”)
3.學(xué)生交流并體會(huì)熟讀與精思的關(guān)系，可以用一句名言概括此觀點(diǎn)。
(學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。盡信書，不如無書。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處--富蘭克林。讀書不要貪多，而是要多加思索--盧梭……)
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感想。
5.教師小結(jié)。我們通過對(duì)本文“熟讀精思”理解了“熟讀”與“精思”的關(guān)系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學(xué)習(xí)過程中不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫無意義�！靶牡剑鄣�，口到”6個(gè)字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師益友。
6.練習(xí)背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、三段。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)要求在學(xué)生理解課文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的是進(jìn)一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內(nèi)容，體會(huì)“熟讀”與“精思”的關(guān)系，領(lǐng)悟文章給人的深刻啟示。在學(xué)習(xí)分析過程中，仍以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只點(diǎn)撥疏導(dǎo)。通過再學(xué)習(xí)、再思考、再交流及教師的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)得到升華和提高，朗讀時(shí)更能讀出情，讀出味，悟出理，從而達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。)
六、拓展延伸，布置作業(yè)
拓展：
1.課件出示《熟讀精思》全文和《“朱子讀書法”六條》。(見附頁)
學(xué)生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細(xì)讀一讀。
2.推薦讀物：韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和荀況的《勸學(xué)篇》
作業(yè)：
1.把課后第四題的治學(xué)名言讀一讀，背一背。
2.繼續(xù)背誦課文第二三段。
(設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生把課堂掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)古文的了解，增強(qiáng)對(duì)古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生多積累優(yōu)秀語言。)
板書設(shè)計(jì)
讀書前的準(zhǔn)備 整頓幾案，正身體，仔細(xì)讀之。
21 熟讀精思 熟讀 讀書百遍，其義自見。
(節(jié)選) 精思 心既到矣，眼口豈不到乎?
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
附：
“朱子讀書法”六條
1.循序漸進(jìn)
所謂“循序”，就是必須遵循所讀之書內(nèi)容的客觀順序和讀者的主觀能力、條件，按此而規(guī)定讀書的進(jìn)程�！皾u進(jìn)”指的則是像流水盈河而后進(jìn)、音樂成章而后達(dá)一樣，量力而逐步成就。
2.熟讀精思(略)
3.虛心涵泳
其含義是：第一，讀書不先帶框框，不先下結(jié)論，不固執(zhí)己見，要尊重原著，探明愿意。第二，讀書不先帶偏見，不執(zhí)著舊見，要持公正態(tài)度，要獨(dú)立思考，堅(jiān)持新的見解。第三，不穿鑿附會(huì)，不遇難退縮，要接受簡明平正的道理，還要反復(fù)詳玩，勤苦奮進(jìn)。第四，虛心涵泳的反面正是驕傲。
4.切己體察
所謂切己體察，首先，讀書必須與自己的思想實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來。其次，還要以所讀之書的道理來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，或使之在實(shí)踐中受到檢驗(yàn)。
5.著緊用力
其含義有這樣兩個(gè)方面:一是讀書要堅(jiān)持不懈,持之以恒,窮究到底,永不放松。二是“為學(xué)要?jiǎng)傄愎麤Q，悠悠不濟(jì)事”。
6.居敬持志
所謂“居敬”就是思想精神和注意力高度集中。所謂“持志”，就是樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，明確讀書的目的。朱熹把它視作“為學(xué)”的最根本性的問題。
《熟讀精思》全文
大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說紛錯(cuò)，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。先使一說自為一說，而隨其意之所之，以驗(yàn)其通塞，則其尤無義理者，不待觀于他說而先自屈矣。復(fù)以眾說互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論而無以立矣。大率徐行卻立，處靜觀動(dòng)，如攻堅(jiān)木，先其易者而后其節(jié)目;如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。此觀書之法也。
凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云，“讀書千遍，其義自見”，謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知：
了解大興安嶺的美麗景色。
�。病⒛芰Γ�
�、艑W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中抓景物特表達(dá)思想感情的方法。
�、谱x中感悟文章的情感。指導(dǎo)背誦。
�。�、情感：
朗讀課文，受到熱愛大興安嶺，熱愛祖國的思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】抓老舍的語言──準(zhǔn)確、貼切，體會(huì)“親切、舒服”這一詞語在文中的含義。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，初讀課文
1.談話導(dǎo)入：你喜歡海嗎？為什么？(領(lǐng)會(huì)海的神奇、廣闊、美麗、蘊(yùn)含寶藏和永恒的生命力)那么，什么是“林�！蹦兀�
2.范讀課文，看錄像片你知道“林�！笔侵改睦飭�？你了解大興安嶺嗎？
二、自讀課文，整體感知
1.你走進(jìn)林海了嗎？有什么感受？(板書：美麗)
2.默讀課文，你能看到哪些美麗的景物？在第幾自然段作了介紹？(板書：嶺林花)
3.哪一處最能吸引你，畫出你認(rèn)為寫得最好的句子，讀給同桌聽。
三、讀議寫“嶺”的小節(jié)(以理解“溫柔”為主)
1.引讀：怎么大不一樣......不險(xiǎn)，又是什么樣......溫柔在哪里......
2.說說大興安嶺的嶺美在哪里？
(美在嶺多：形態(tài)多，看不厭；數(shù)量多，看不完。美在嶺溫柔：長滿珍貴的樹木，不孤峰突起、盛氣凌人。)
四、讀議寫“林”的小節(jié)(以比較“林”和“海”為主)
1.默讀，思考：既然被稱之為“林海”，“林”和“�！北厝挥邢嗨浦�，畫出描寫相似之處的句子。
2.議論。(像海般廣闊：“目之所及，哪里都是綠的�！毕窈０憔G：“深的.、淺的、明的、暗的，恐怕只有畫家才能畫出這么多的綠顏色來呢�！�)
3.找一找還有句子直接寫出像海洋的嗎？(“是的，這里是落葉松的海洋�！�)
4.練習(xí)有感情朗讀，并引導(dǎo)背誦(投影片、填空引導(dǎo)背誦)。
五、讀議寫“花”的小節(jié)(以學(xué)習(xí)擬人句為主)
1.指讀，畫出哪句寫花寫得很美。
2.“繡花鞋”是指大興安嶺中的花嗎？(青松作衫，白樺為裙，繡花鞋肯定是花草。)
3.比較句子，體會(huì)哪句美。
興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
興安嶺多美麗呀：山上長滿青松，山腳長滿白樺，河岸上開滿了鮮花。
4.作者把大興安嶺比作什么人？(小姑娘)
這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛、有活力，這些絢麗的花)L把大興安嶺打扮得這么迷人、美麗，走近它，感到親切嗎？舒服嗎？
體會(huì)并引讀：花如繡花鞋(色彩艷麗)，花引蝴蝶(有生氣)，花生小紅豆(有價(jià)值)。
六、整體回顧、練習(xí)背誦
七、體會(huì)感悟中心
1.瀏覽課文，思考：課文中哪四個(gè)字凝聚了老舍先生的感情和感受？(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“親切”和“舒服”。)
2.整體把握文章情感。
老舍先生的親切、舒服之感是由何而生的呢？作者幾次抒發(fā)這種親切、舒服之感？找一找、畫一畫。
3.認(rèn)真讀一讀每部分內(nèi)容，說說這種感受緣何而發(fā)？你能體會(huì)到親切、舒服嗎？
(1)比一比“幾尺厚”有多厚？由此你想到什么？(營養(yǎng)豐富、樹木茂盛、資源豐厚)多少年的樹木才叫“古木”？
(2)看到嶺、林、花的美景，放眼四方，想到什么？
(3)及至看到林場，又想到什么？(板書：人與山)
從哪兒看出人與山關(guān)系日益密切？人住進(jìn)林海，有哪些變化？
(建城鎮(zhèn)后，景更美，更熱鬧，有生氣。)
(4)老師認(rèn)為樹會(huì)越砍越少！不注意生態(tài)平衡，這是不對(duì)的！你怎么看？(書上說的是一邊砍，支援祖國建設(shè)；一邊栽，造福子孫后代。一邊進(jìn)行科學(xué)研究，保護(hù)它，發(fā)展它，使資源更豐富，取之不盡用之不竭；一邊綜合利用，為建設(shè)、為人民生活服務(wù)，使人民安居樂業(yè)，國家興旺發(fā)達(dá)。因此，才使得林海千山一碧，萬古常青。)
(5)這種人與山日益密切的例子還有很多，你能說說嗎？(防護(hù)林、開發(fā)旅游......)所以老舍先生在提到興安嶺時(shí)自然會(huì)想到“興國安邦”�！芭d安嶺”有這么深的含義，老舍先生再提到大興安嶺這個(gè)名字時(shí)自然會(huì)感到悅耳，會(huì)感到親切、舒服！這種身體與精神上的輕松愉快你體會(huì)得到嗎？
八、說話練習(xí)
夸夸大興安嶺(自由抒發(fā)，開放表達(dá))。
九、推薦課外閱讀文章-老舍寫的《風(fēng)景區(qū)》、《草原》。
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