六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握由這些生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。
3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。
4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評(píng)價(jià)的'理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、初步感知課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
小組學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)生字，加以強(qiáng)調(diào)。
3、組織朗讀練習(xí)。
二、朗讀課文
正確、流利地朗讀課文
三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1．齊讀課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？
3、學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、瀏覽課文，理清層次。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分
三、學(xué)習(xí)第一部分（1—14自然段）
1、學(xué)生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會(huì)到了什么？
2、學(xué)生交流
3、結(jié)合具體的語句感受文章所表達(dá)的思想感情。
四、學(xué)習(xí)第二部分（15—17自然段）
1、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。
2、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問題）：
3、以學(xué)定教，合作探究。
4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛。
5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。
五、聯(lián)系實(shí)際談感受。
在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛，一種是嚴(yán)愛。在平時(shí)生活中，你有過同樣的感受嗎？
六、談話總結(jié)
學(xué)生交流。
同學(xué)們，生活的道路上常會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對(duì)待，學(xué)會(huì)平衡，就會(huì)與愛同行，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
七、自選作業(yè)：
（1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。
（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演。
�。�3）聯(lián)系自己的實(shí)際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
自主學(xué)會(huì)本課生字并能正確、 工整地書寫。
正確、 流利、 有感情地朗讀課文, 學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句, 想象課文描寫的畫面, 把握課文主要內(nèi)容, 從中感受海濱仲夏夜獨(dú)特的美景, 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛、 贊美之情。
體會(huì)文中比喻句的意思和作用, 試著在自己的習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大量的比喻句, 抓住海濱仲夏夜的景色特點(diǎn), 體會(huì)作者對(duì)這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備 教師: 選取幾段優(yōu)美的音樂, 準(zhǔn)備配樂朗誦; 課件。
學(xué)生: 搜集有關(guān)作者、 海濱、 仲夏夜的資料。
課時(shí) 1~2課時(shí)
教法 三疑三探
學(xué)法 自學(xué)、合作、探究
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
二次備課
一、設(shè)疑自探（10分鐘）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）
請(qǐng)見過大海的同學(xué)描述一下所見到的大海的.景觀。教師用深情的語言講解: 蔚藍(lán)的波濤, 金色的沙灘, 雪白的浪花, 翱翔的海鷗, 一定會(huì)讓你流連忘返, 然而海濱的夜景其實(shí)更美, 尤其是夏夜。下面就請(qǐng)著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)
�。ǘ└鶕�(jù)課題，提出問題：（3分鐘）
看到這個(gè)課題，你想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
預(yù)設(shè)：
“仲”是什么意思？
題目的中心詞是什么？
海濱仲夏夜是什么樣的畫面？
同學(xué)們提的問題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師將大家提出的問題歸納、整理、補(bǔ)充為下面的自探提示，希望能為大家本節(jié)的學(xué)習(xí)提供幫助。請(qǐng)看：
�。ㄈ┏鍪咀蕴教崾�，組織學(xué)生自探。（5 分鐘）
自探提示：
1、自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、利用各種形式理解文中的詞語。
3、學(xué)生自由讀，抽讀學(xué)生，師生互評(píng)；教師指導(dǎo)學(xué)生
有感情地朗讀課文，說說自己讀懂了什么。
二、解疑合探（15分鐘）
（一） 初讀課文, 感知大意
1、 自由輕聲朗讀課文。( 運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音, 理解字義、 詞義)
2、檢查: 出示全文生字, 開火車讀、 賽讀。
3、分組讀課文, 注意正音。
4、讀了課文, 你對(duì)海濱仲夏夜有什么樣的感受呢? 你能用幾個(gè)詞概括一下嗎?
（二）再讀課文, 粗探課文結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容, 把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)的過程中, 指導(dǎo)學(xué)生在書中圈畫出關(guān)鍵詞語, 注意隨著時(shí)間推移畫面發(fā)生的變化。
1、第一組畫面( 1~3 段)：描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內(nèi)海濱仲夏的景色。
2、第二組畫面( 4~1 0段): 描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、 談笑的人們。
小結(jié): 隨著時(shí)間的推移和作者觀察點(diǎn)的不斷移動(dòng), 所見的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)空的順序, 為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的, 在美妙的景物中人們的生活是美好的, 他們自在、舒暢。
（三）研讀課文, 感受海濱之美
1、提問: 1~3 段, 對(duì)海濱夏夜景色的描寫, 作者以哪些景物為主要觀察對(duì)象?( 相機(jī)板書: 霞光 啟明星 燈光
2、作者對(duì)這三個(gè)景物進(jìn)行描寫時(shí), 運(yùn)用了三個(gè)美妙的比喻句, 請(qǐng)你從文中把它們找出來, 并摘抄在筆記本上。
3、學(xué)生四人一組討論: 這三句運(yùn)用比喻修辭手法所起到的作用是什么, 討論后全班交流。
提示: 在全班交流的過程中, 教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想
請(qǐng)從 4~1 0 段再找?guī)讉�(gè)比喻句, 摘抄在筆記本上, 并做簡(jiǎn)要分析。
思考: 作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?
點(diǎn)撥: 作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進(jìn)入到描繪海濱仲夏夜的生活美。
三、質(zhì)疑再探：（3分鐘）
1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問題。下面我們?cè)倩乜匆幌�，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？
2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰還有什么問題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?大家一起來解決.
四、運(yùn)用拓展（12分鐘）
�。ㄒ唬└鶕�(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。
請(qǐng)你來當(dāng)小老師，編一道題，考考大家（同桌）！
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
為了鞏固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況。請(qǐng)看：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感受, 以《 家鄉(xiāng)夜色美》 為題目, 把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家, 注意要多用一些恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>
板書設(shè)計(jì)
霞光 燈光 星光
自然美
海濱仲夏夜 沙灘 月亮
人們：說笑 休憩 生活美
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語的意思。
4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國(guó)山林的思想教育。
2．學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。
3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語的意思。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
在第十三課，我們學(xué)習(xí)了《草原》，著名作者老舍先生第一次來到草原，為我們描繪了蒙古大草原遼闊而美麗的風(fēng)光，表達(dá)了蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)友愛、親如一家的思想感情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇老舍先生的文章《林�！贰Ｎ覀儊砜纯丛谶@篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達(dá)自己的思想感情的？
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．檢查字、詞。
�。�1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）
（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）
�。�3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）
�。�4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）
�。�5）“興國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)�！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）
2．課文主要寫了什么？
（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
（三）放錄音，聽課文。
（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
�。ǖ�1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場(chǎng)時(shí)的'見聞感受。）
�。ㄎ澹┲溉麑W(xué)生讀課文。
（六）學(xué)習(xí)課文第1段。
1．齊讀課文。
2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯(lián)系上下文理解意思。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿵膸X、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
（二）描寫大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達(dá)了作者的思想感情。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問。
作者初入大興安嶺時(shí)的感覺是怎么樣？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段。
1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）
2．指名讀第2自然段。
這一自然段主要寫什么？（大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)。）“嶺”的特點(diǎn)主要是什么？（大興安嶺“嶺”的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是溫柔，二是多。）什么是“溫柔”？（“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢(shì)平緩，線條柔和。）作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的？（作者連寫“嶺”溫柔這一特點(diǎn)時(shí)是用對(duì)比的方法來寫的。與秦嶺比較。）結(jié)合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的？
3．讀第3、4自然段。
這兩個(gè)自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“�！笔侵甘裁矗俊鞍咨睦嘶ā庇质侵傅氖裁�？（“�！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋�！鞍咨睦嘶ā�，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）
4．讀第5自然段�！拔沂菒刍ǖ娜�，到這里我卻叫不出那些花的名兒來�！弊髡哌@樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！保┻@個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛、贊美之情。）
小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）
5．讀第6自然段�！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑�？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞�！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長(zhǎng)青”，出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)�！贝笾辽熬㈣F路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）
小結(jié)：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
6．指名讀第2段。
7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。）
�。ㄈ┌凑n文填寫。
1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！
2．興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸________。是的，這里是落葉松的________�？矗＿吷喜皇沁�泛著白色的浪花嗎？那是些________，樹干是________。在陽光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著________，不是像海邊的浪花嗎？
3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：________，________，________。
4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
（四）背誦課文第3至6自然段。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．課后練習(xí)第1題。
2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3段課文。
�。ǘ┻M(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x懂第3段課文，了解作者參觀林場(chǎng)的所見所聞。
�。ǘ┰诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫字、詞。
秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國(guó)安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文第3段。
1．指名讀第3段。
2．“綜合利用”是什么意思？（是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對(duì)松樹，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）
3．“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)。“興國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護(hù)苗”，使林海萬古長(zhǎng)青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字，覺得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。）
4．齊讀第3段。
�。ㄈ┱n文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時(shí)，感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長(zhǎng)青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場(chǎng)，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。）
（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。）
（五）有感情地朗讀課文。
�。┳鳂I(yè)。
找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達(dá)作者感情上的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
大興安嶺 位于我國(guó)東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長(zhǎng)1200公里，寬200～300公里，主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長(zhǎng)白山構(gòu)成我國(guó)第一大林區(qū)，木材貯存量占全國(guó)三分之一以上。是我國(guó)森林資源寶庫(kù)。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。
秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內(nèi)的伏牛山，長(zhǎng)約1500公里。狹長(zhǎng)的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國(guó)中部地區(qū)，是我國(guó)地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長(zhǎng)江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。
落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國(guó)東北地區(qū)。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知 識(shí)：
1、了解“墓碑石鎮(zhèn)”的風(fēng)貌與特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)課文樸實(shí)的敘述風(fēng)格。
能 力：
1、學(xué)習(xí)以歷史傳說體現(xiàn)地方風(fēng)情的寫作手法。
2、對(duì)“墓碑石鎮(zhèn)”刻意保留“原始風(fēng)貌”發(fā)表自己的看法。
情 感：懂得古跡保護(hù)中維持原貌的意義。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1、了解“墓碑石鎮(zhèn)”的風(fēng)貌與特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)課文樸實(shí)的敘述風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)以歷史傳說體現(xiàn)地方風(fēng)情的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以歷史傳說體現(xiàn)地方風(fēng)情的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料
教后感：
培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)
新的課程目標(biāo)明確提出“有一定的文化積淀”，這也是前所未有的。那么，何謂“文化”？如何來增加學(xué)生“文化積淀”？真是對(duì)老師出了道難題。我認(rèn)為教師首先要有這種理念，然后在教學(xué)中能留意，善于挖掘教材，能以教材為例潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。例如本文美國(guó)西部的牛仔小鎮(zhèn)就是一種文化。美國(guó)是世界上最發(fā)達(dá)的`資本主義國(guó)家，不僅有旖旎的自然景觀，也有眾多令世人向往的都市。而在西南邊陲竟然還伴留著這樣一個(gè)原始而蒼涼的墓碑小鎮(zhèn)，這樣的建設(shè)是令人回味的。毫不夸張地說，墓碑石鎮(zhèn)的原始和蒼涼本身就是文化。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品詞析句，學(xué)習(xí)作者圍繞人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)過程：
一、反饋預(yù)習(xí)情況，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。
1.反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況
�。�1）“地殼”應(yīng)讀“qiao”四聲；“怔住”應(yīng)讀“zheng”的四聲。
提問學(xué)生從哪來找的字音？以后該怎么做？
�。�2）“赳赳武夫”詞義解釋為“威武雄壯的樣子”合適嗎？
�。�3）文章到底共幾段？教師出示從網(wǎng)上查閱資料的資料，讓學(xué)生談感受。
資料：
查李景隆主編的《基礎(chǔ)寫作》（中央廣播電視大學(xué)出版社19xxx2月第一版）一書p135：
“自然段，是行文中按照表達(dá)層次、自然劃分出來的一個(gè)個(gè)在形式上獨(dú)立的.段。自然段要表示一個(gè)相對(duì)完整的意思，要有換行降格的標(biāo)志。
“這里需要加以說明的是：每個(gè)自然段都要有換行降格的標(biāo)志，但不能說有換行降格標(biāo)志的都是一個(gè)自然段。在文章寫作中有一些分行是屬于特殊分行，我們不能把它看作分段。如強(qiáng)調(diào)分行、口號(hào)分行、稱呼分行、對(duì)話分行、詩歌分行、戲劇對(duì)話分行等等，這些分行在形式上都是換行降格另起的，但從內(nèi)容上來看，它不是分段。分段的意思要完整。這樣的分行，有的只是一個(gè)句子，有的甚至連句子都不是。它只是起一個(gè)在視覺上加以強(qiáng)調(diào)的作用�！�
�。�4）你又學(xué)到了哪些新的預(yù)習(xí)方法？學(xué)生總結(jié)，教師板書。
（5）預(yù)習(xí)要實(shí)事求是，不要想當(dāng)然。一定要親自翻開字典去看一看，把模糊的知識(shí)搞清楚。字典解決不了的問題，可以通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢老師、同學(xué)等方式來解決。重要的是預(yù)習(xí)完成之后不要立馬交給老師，自己才是第一閱讀者。同學(xué)之間相互交流對(duì)改也是一個(gè)好方法。
（6）表揚(yáng)：鄧程豪預(yù)習(xí)完成最棒！滿分！
二、概況全文。
說說課文主要講了什么？
三、學(xué)習(xí)寫法
1.張大力給你留下印象最深的是什么？可以用書中的詞句，也可以用自己的言語來概況。
2.文章的哪些地方把張大力這個(gè)人物的特點(diǎn)表達(dá)得淋漓盡致呢？找一找，說出理由來。
3.教師預(yù)設(shè)：
正面描寫：身強(qiáng)力蠻力大沒邊舉石鎖
側(cè)面描寫：石鎖重舉得輕別人夸
三個(gè)有“賽”的句子：
“好賽它跟地殼連著，除非把地面也舉到頭上去！”
“.......而且賽搖一個(gè)竹籃子，這就......”
“.....好賽舉著一大把花兒！”
4.故事的解決究竟是怎樣的呢？
教師展示同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)和原文的后半部分，讓學(xué)生比較�？偨Y(jié)出寫法的另一點(diǎn)：文章要有趣味性。
五、推薦閱讀
師：像張大力這樣的奇聞趣事，《俗世奇人》這本書中還有很多很多。有興趣的同學(xué)可以買來讀一讀。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來之不易，愿意珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
學(xué)情分析：
今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應(yīng)當(dāng)，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對(duì)接。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會(huì)情感，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找解放戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。
教學(xué)過程：
一談話揭題，檢查預(yù)習(xí)。
1.揭示課題。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾著煙卷
第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰(zhàn) 千鈞一發(fā)
3. 師：預(yù)習(xí)了課文，詞語讀得不錯(cuò)。接下來，老師想請(qǐng)同學(xué)們用上第二組的五個(gè)詞語，說一說課文講了一件什么事情?
二精讀課文，深入理解。
戰(zhàn)斗前：
1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)話語的句子。
2、反饋交流
(1) 解讀第一個(gè)“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語。突然，他湊到我的'耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點(diǎn)燈嗎?”
教師：什么多好呀?你從這短短的三個(gè)字中讀出了什么?郝副營(yíng)長(zhǎng)此時(shí)心里在想些什么?
學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)解讀第二個(gè)“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”
教師：透過這三個(gè)字，又讓你體會(huì)到了什么?
學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會(huì)。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
(3 )口語訓(xùn)練
選擇身份說句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!
(4 )理解詞語“憧憬”
戰(zhàn)斗中：
1、教師在情境中范讀：半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，守?cái)车膰鷫Ρ弧屯粨暨B失去了聯(lián)系。
2、指導(dǎo)理解詞語“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動(dòng)了你?
4、交流反饋。
(1)學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來才知道……被敵人的機(jī)槍打中。
(2)教師指導(dǎo)朗讀。
(3 ) 注視著郝副營(yíng)長(zhǎng)，傾聽著槍炮聲，透過這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引導(dǎo)學(xué)生第二層次朗讀。)
(4)出示郝副營(yíng)長(zhǎng)的圖片，直面郝副營(yíng)長(zhǎng)，改用第二人稱朗讀。(學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀)
(5)個(gè)別讀，再畫橫線的地方，老師重復(fù)讀。(師生合作朗讀，進(jìn)行第四層次的朗讀，升華主題)
今天：
1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點(diǎn)句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來之不易)當(dāng)我( )的時(shí)候，我們不會(huì)忘記( )。
4、感受這今天的幸福生活，你想對(duì)這位可敬可愛的戰(zhàn)友說些什么?(音樂伴奏
5、寫完后交流。
(三) 談寫法。
(四)布置作業(yè)。
板書： 燈 光
生命之光
幸福生活，來之不易
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求
�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
�。病⒃诶斫庹n文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
１、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
�。病⒎直嬲n文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
�。薄⑦@篇課文講的是誰的事？
２、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
�。�、什么是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？
�。础⒄�(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
�。�、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
�。�、學(xué)生默讀思考后討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子）
（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
１、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
２、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）
�。场⒚す媚镆患液芨F，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。）
�。础⒐媚餅槭裁凑f“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
５、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多熟��！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
�。对鹿馇�
散步（聽）
談話
（同情）
貝多芬
走近（彈）
曲子
�。�(dòng)）
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
１、用生字卡檢查生字讀音。
�。�、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
�。�、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）
�。�、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的'月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
�。�、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”
�。�、為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
�。�、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
�。�、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）
有感情地朗讀課文。
�。�、朗讀指導(dǎo)。
�。�、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)
�。薄⒈痴b課文最后三個(gè)自然段。
�。病㈩A(yù)習(xí)《小音樂家揚(yáng)科》。
板書設(shè)計(jì)
�。对鹿馇�
貝多芬
盲姑娘
知音
彈奏
想聽
感動(dòng)
再?gòu)?/p>
入神
動(dòng)情
記錄本
陶醉
激情
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是世界地球村的普通一員，左鄰右舍的關(guān)系是涉及地區(qū)和諧、世界和平的一個(gè)重要因素。正確認(rèn)識(shí)鄰國(guó)關(guān)系是理解“世界中的中國(guó)”的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀地圖的能力，提高利用地圖來解決實(shí)際問題的能力。
2．在地圖閱讀、資料收集、分類整理、系統(tǒng)分析的過程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)如何查詢資料，如何有效的進(jìn)行信息提煉，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和本領(lǐng)，也強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作的精神。在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，并讓這種情感有機(jī)地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是世界地球村的'普通一員，左鄰右舍的關(guān)系是涉及地區(qū)和諧、世界和平的一個(gè)重要因素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．中國(guó)行政區(qū)地圖，地球儀。
2．收集鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家的景觀圖片、民族服飾圖片等。
3．錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．講故事《鑒真和尚東渡日本》。
2．看中國(guó)行政區(qū)地圖，找出日本的位置，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)互動(dòng)
1．中國(guó)的鄰居有多少？中國(guó)的鄰居可分哪幾類？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生按順序在地圖上把14個(gè)鄰國(guó)一一找出來。
�。�2）讓學(xué)生在地圖上找出我國(guó)的主要海上鄰國(guó)，并說說它們分別與我國(guó)相隔哪些海洋。
2．根據(jù)自己的課外知識(shí)，向同學(xué)們介紹其中自己比較熟悉的鄰國(guó)與它們的首都。
看世界地圖，比一比，日本和美國(guó)距我國(guó)的距離哪個(gè)更遠(yuǎn)。
3．什么是比例尺？閱讀“小百科”。
4．自古到今，人們交往的方式有何變化？
提出觀點(diǎn)：有人說，世界變小了，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
5．介紹中國(guó)的睦鄰友好“三鄰”政策和我國(guó)和平外交的五項(xiàng)基本原則。
三、布置作業(yè)
以小組為單位，完成以世界和平、世界人民大團(tuán)結(jié)為主題的創(chuàng)作畫。
板書設(shè)計(jì)：
2、世界看中國(guó)
一、中國(guó)在哪里
二、哇，這里太美了
白山黑水黑土地
請(qǐng)到天涯海角來
黃河水呀黃土地
江南江北好風(fēng)光
三、我們的鄰居真不少
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo) ：
一、 背誦課外選編的四字詞。
二、 閱讀練習(xí)。
三、 看圖作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
看清圖意，推前想后。
教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、 回憶詩歌，背誦。
1、 教師點(diǎn)詞，全班背誦。
2、 定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰背的四字詞最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的四字詞背誦者。
二、 背誦四字詞。
1、 聽教師朗讀，學(xué)生開始尋找四字詞的規(guī)律。
2、 學(xué)生齊讀。
3、 教師講述反義的四字詞的特點(diǎn)。
4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦。
5、 檢查。
三、 默寫四字詞。
第二課時(shí)
一、 師生以環(huán)保為話題討論珍稀動(dòng)植物。
1、 你知道世界上有哪些珍稀動(dòng)植物？
2、 為什么要保護(hù)珍稀動(dòng)植物？講解生物鏈。
3、 珍稀動(dòng)植物的處境。
二、 閱讀短文《畫龍點(diǎn)睛》。
1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 解釋植物熊貓，引號(hào)在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？
2） 說說為銀杉保險(xiǎn)的直接原因是什么？擔(dān)心 火災(zāi) 威脅 國(guó)寶
3、 為什么買了保險(xiǎn)后就能起到保護(hù)銀杉的作用？你還有其他的辦法保護(hù)銀杉嗎？
4、 學(xué)生自由討論保護(hù)其他珍稀動(dòng)物的方法。
第三課時(shí)
一、 介紹演講的特點(diǎn)，講解演講的技巧。
二、 讀題明確作文要求。
三、 分析圖意。
1、 看圖。說出主要意思。
2、 析圖。從主到次依次說出圖中所見的人物或景物。
我最欽佩的一種行為和我最看不慣的.一種現(xiàn)象
3、 哪些是非寫不可的？描繪一下他們的特征。
4、 推前：事情的起因是什么？
5、 想后：結(jié)果會(huì)怎樣？
四、 學(xué)生擬題綱（段落式提綱）。
五、 構(gòu)思五分鐘后開始寫作，教師巡視。
第四課時(shí)
講評(píng)作文。
從圖意的表達(dá)。故事的完整、句子的表達(dá)三個(gè)方面重點(diǎn)分析。
【本單元復(fù)習(xí)四課時(shí)：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓(xùn)練，設(shè)計(jì)自主練習(xí)，默寫古詩三首。】
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《匆匆》是部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的講讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。在教學(xué)過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜以及培養(yǎng)學(xué)生朗讀和語言運(yùn)用能力。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)，大多已經(jīng)積累了比較豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其抽象思維、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手制作能力也相對(duì)有所提高。時(shí)間觀念比較強(qiáng)。教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)他們的知識(shí)和技能進(jìn)一步深化，側(cè)重對(duì)文化的學(xué)習(xí)和滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字，會(huì)寫“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式，并體會(huì)這樣寫的好處，積累語言。
3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的'意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式，并體會(huì)這樣寫的好處，積累語言。教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)思考。
播放《時(shí)間都去哪兒了》音樂進(jìn)行暖場(chǎng)，將學(xué)生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學(xué)生從小到大的照片圖片一邊深情描述：“同學(xué)們，看著這組圖片，她就會(huì)你們中的一員。從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在，你一定感觸良多，你有什么變化？你感受到了什么？”。同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客寫出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。
2、板書課題“匆匆”，指導(dǎo)寫好“匆”字，書寫不要忘了點(diǎn)
部編版六年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖：在課前與學(xué)生談話導(dǎo)入課題。這樣，在課的一開始，就形成強(qiáng)烈的閱讀期待，充分調(diào)動(dòng)的了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。
�。ㄒ唬┰~語檢查
1、小組合作讀詞，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。
2、集體交流，學(xué)寫“蒸”字。
（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順
（2）生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星
3、檢查讀詞
正確認(rèn)讀下列詞語
匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊
�。�1）指名讀，隨機(jī)正音：徊（huái）旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
�。�2）齊讀。
�。ǘ┙柚~語感知課文大意1．將詞語重新分組，自讀思考：
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語
匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）
挪移跨過溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）
2．把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。】
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）2．作者是按怎樣的順序來行文的，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。
�。�1）作者先提出問題；
�。�2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；
�。�3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；
�。�4）引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨；
�。�5）最后一句照應(yīng)開頭。
四、認(rèn)識(shí)作者，加深體會(huì)。
1、出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、師總結(jié)。
他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。
五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。
回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言�！�
—第二課時(shí)—
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、回顧：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思？
2、導(dǎo)入新課：朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？這節(jié)課我們一起來探究。
二、深入研讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
�。ㄒ唬┠x課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句，深入體會(huì)。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
1、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
�。�2）學(xué)生個(gè)性化朗讀。
（3）改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？
�。�4）探討：一連串的問句，表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？（對(duì)時(shí)光流逝卻無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。）
�。�5）誦讀積累語言。
2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
�。�2）教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：這篇散文寫于1922年3月，此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。
（3）學(xué)生交流讀書體會(huì)。（時(shí)光飛逝）
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情，為了表達(dá)喜愛的情感，作者具體生動(dòng)地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對(duì)大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會(huì)也逐步加深。
教學(xué)目標(biāo)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)構(gòu)想：
先讓學(xué)生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的逐步深化，學(xué)生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導(dǎo)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、錄音帶
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理解文章的條理，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情的逐步深化。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
�。薄⑼瑢W(xué)們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)�，把他的文章�?dāng)作導(dǎo)游詞，一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。
�。�、齊讀課題。
�。场ⅰ傲趾！敝甘裁吹胤�？“林海”說明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）
二、通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？
�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。
�。�、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。
４、同學(xué)們想知道的問題還真不少，相信學(xué)習(xí)了課文，這些問題一定能得到解決。
三、初讀課文，整體感知。
１、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評(píng)價(jià)。
２、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？
３、然后討論、交流。
課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時(shí)候，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強(qiáng)烈。）
四、深入理解課文內(nèi)容：
�。�、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀？
�。病⒅该x第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解）
分小組討論學(xué)習(xí)
�。�1）溫柔：嶺的山勢(shì)平緩，線條柔和。指讀有關(guān)語句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”
�。�2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）
（3）引導(dǎo)學(xué)生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)）
�。�4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因
�。�5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫
�。�6）指名練習(xí)朗讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面。
�。�、自學(xué)3——5自然段。
�。�1）提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。
�。�2）可以把你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子畫下來。
�。�3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流自學(xué)成果。
�。�5）指名說說林的.特點(diǎn)，并說出自己最喜歡的語句。
a、“林”有什么特點(diǎn)？（多、綠）
b、讀有關(guān)詞句體會(huì)。
c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）
d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“�！焙汀鞍咨睦嘶ā狈謩e指什么？）（“海”就是上一名中所說的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。）
小結(jié)：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對(duì)大興安嶺都會(huì)留下深刻的印象，也會(huì)由衷佩服作者想象的豐富，請(qǐng)帶著感情朗讀。
（6）指名說說花的特點(diǎn)，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）
a、出示句子：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個(gè)句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準(zhǔn)確、形象，把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。）
b、有感情地朗讀
�。�7）找出比喻句，加以想象。
4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。
（1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞�！�
�。�2）學(xué)生談體會(huì)（因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國(guó)家建設(shè)所需的良材的主要來源，是建設(shè)無數(shù)“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分）
�。�3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會(huì)再一次感到“親切、舒服”。
5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。
思考：為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？（因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。）
如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識(shí)。這是從字面上說，更重要的是，國(guó)家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn)，所以說興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。）
五、質(zhì)疑問難：請(qǐng)大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。
六、配樂朗讀自己喜歡的段落。
七、誰能說說你對(duì)大興安嶺有哪些了解？同學(xué)們談得很好，相信大家經(jīng)過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⑾蚣胰私榻B大興安嶺的美景。
板書設(shè)計(jì)：
2、林海
嶺：多、溫柔
親切、舒服 林：綠、多
花：多、絢麗
伐木、栽樹
興國(guó)安邦 進(jìn)行科學(xué)研究
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)說明
《故宮博物院》是一篇略讀課文，由4份材料組成，分別從故宮博物院的建筑群特點(diǎn)、太和殿的傳奇經(jīng)歷、故宮博物院的參觀方案，以及故宮博物院的平面示意圖四個(gè)方面為我們進(jìn)行了介紹。依據(jù)課文前導(dǎo)讀提示，本課的教學(xué)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來完成。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用不同的閱讀方法來閱讀提供的材料。四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過合作探究的方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中感受故宮博物院的雄偉壯觀，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，還提高了自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：查找有關(guān)故宮的資料，搜集太和殿、中和殿等的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。搜集故宮博物院的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.多媒體呈現(xiàn)故宮相關(guān)圖片，同學(xué)們都知道這是哪里嗎?對(duì)，這就是我們常說的北京故宮。課前老師讓你們搜集了有關(guān)故宮的歷史資料，誰愿意來介紹一下。
2.導(dǎo)入：這就是北京故宮。這個(gè)古老而神秘的紫禁城，已經(jīng)打開了塵封已久的門窗，今天就讓我們來觀看它壯麗的色彩，傾聽它的聲音，呼吸它的歷史氣息。
3.板書課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過看故宮影像資料，聽有關(guān)故宮的歷史，開啟學(xué)生對(duì)故宮博物院探究的憧憬，引領(lǐng)學(xué)生以其積極的情感投入到學(xué)習(xí)之中。
二、自學(xué)課文，整體感知
1.質(zhì)疑：對(duì)于這個(gè)古老的故宮博物院，你還想知道什么?
預(yù)設(shè)：
生1：故宮博物院是什么樣的?
生2：我們?cè)撛鯓佑斡[故宮博物院呢?
生3：故宮博物院有什么有趣的故事嗎?
2.請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴}，自由朗讀課文。
(1)朗讀課文，檢測(cè)自學(xué)情況。圖文結(jié)合，指導(dǎo)理解詞語。
鰲頭 金鑾殿 額枋 蟠龍金柱 池館水榭
(2)默讀課文，邊讀邊找尋課前提出的問題的答案。
(3)瀏覽全文，說說課文一共給了幾個(gè)材料，分別介紹了什么。
預(yù)設(shè)：
生1：文中一共有4個(gè)材料。
生2：材料一：整體介紹故宮的結(jié)構(gòu)。
生3：材料二：介紹太和殿的傳奇經(jīng)歷。
生4：材料三：故宮博物院的簡(jiǎn)單介紹，以及2011年7月2日起施行的參觀方案。
生5：材料四：故宮博物院的平面示意圖。
3.過渡：同學(xué)們，閱讀有各種不同的目的，而不同的閱讀目的，選用的閱讀方法也有所不同，大家一起來看看我們今天的閱讀任務(wù)。
4.出示閱讀任務(wù)：
(1)為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
(2)選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。
5.針對(duì)不同的閱讀任務(wù)，又該怎么來閱讀課文所提供的這四份材料呢?
6.同桌討論，任選一個(gè)任務(wù)，為了完成閱讀任務(wù)，可以怎么做?
7.交流明確：
(1)要完成任務(wù)一，重點(diǎn)閱讀材料一、三、四。
要完成任務(wù)二，重點(diǎn)閱讀材料一、二。
(2)哪一個(gè)材料對(duì)任務(wù)有幫助，就要多讀幾遍(精讀)，對(duì)任務(wù)沒有幫助的可以略讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，討論怎樣閱讀課文，目的在于幫助學(xué)生懂得要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而感受到如果閱讀目的不同，就要選用不同的閱讀方式。
三、小組合作，完成任務(wù)
1.過渡：今天你就是小導(dǎo)游，請(qǐng)你制定一份旅游攻略。請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
活動(dòng)提示：
(1)默讀材料一，說說作者是按什么順序介紹的.，主要介紹了什么。圈畫出關(guān)鍵詞，說一說。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊畫出表示作者參觀不同地方的詞語。
預(yù)設(shè)：
作者按參觀的路線沿故宮中軸線由南向北，逐次以天安門為起點(diǎn)，穿端門，過午門，進(jìn)太和門，開始介紹紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)合稱為“前朝”的武英殿、文華殿和內(nèi)廷的乾清宮、交泰殿、坤寧宮及東西六宮，然后繼續(xù)向北，到御花園，最后出順貞門到神武門，離開故宮。其中介紹得最具體的是太和殿。
(2)畫一畫：繪制一幅故宮參觀路線圖。
預(yù)設(shè)：
天安門―→端門―→午門―→金水橋―→太和門―→三大殿―→御花園―→順貞門―→神武門―→景山(終點(diǎn))
(3)寫一寫：結(jié)合材料一、三、四設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
(4)演一演：推薦一名小導(dǎo)游進(jìn)行匯報(bào)交流。
任務(wù)二：
我是小導(dǎo)游：抓住一兩個(gè)景點(diǎn)，為“家人”進(jìn)行導(dǎo)游介紹。
引導(dǎo)學(xué)生把材料二的故事融入介紹太和殿的景點(diǎn)中，增加趣味性。
活動(dòng)提示：
(1)精讀材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的特點(diǎn)，畫出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。
預(yù)設(shè)：
太和殿的特點(diǎn)：
�、偻庥^方面，抓住色彩特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
②內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、雙龍戲珠、單龍翔舞、行龍、升龍、降龍。
�、劢ㄖ恢�，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，北京城的中軸線。
④大殿作用，抓住重大典禮威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：皇帝端坐、跪滿文武百官、排列儀仗、鳴鐘擊磬、樂聲悠揚(yáng)、煙霧繚繞。
(2)精讀材料二：太和殿的傳奇故事。理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(3)畫一畫：建議畫思維導(dǎo)圖來梳理第5～8自然段的內(nèi)容，結(jié)合思維導(dǎo)圖來進(jìn)行導(dǎo)游介紹。
2.各小組針對(duì)自己選擇的閱讀任務(wù)進(jìn)行交流匯報(bào)。
3.師生評(píng)價(jià)。
4.激趣：同學(xué)們，今天的小導(dǎo)游表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，我們今天還要選出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：
(1)故宮一日游的計(jì)劃書是否合理，提出修改意見。
(2)故宮參觀路線圖是否清晰，是否合理。
(3)我是小導(dǎo)游，聲音是否響亮，景點(diǎn)特點(diǎn)是否介紹清楚。
5.公布最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：首先要整體感知全文，了解主要內(nèi)容。再給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行合作練習(xí)。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
四、暢談收獲，布置作業(yè)
1.說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲。
預(yù)設(shè)：
生1：懂得了要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇不同的閱讀材料。
生2：懂得了要把重點(diǎn)材料多讀幾遍，可以圈畫關(guān)鍵詞，寫批注。而其他材料可以用略讀的方式。
生3：我知道了故宮博物院是我國(guó)現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。
生4：故宮博物院里的建筑太多了，要選擇最具代表性的宮殿去看，要設(shè)計(jì)最合理的路線圖。
…………
2.布置作業(yè)。
(1)根據(jù)這些材料，你還可以設(shè)計(jì)哪些閱讀任務(wù)?
(2)搜集其他故宮博物院的相關(guān)材料，向別人介紹。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚咎谜n的學(xué)習(xí)收獲，在交流中再一次鞏固對(duì)故宮博物院的了解，以及學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。讓他們?cè)诮涣髦姓J(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)語文不能只停留在知識(shí)的汲取，還要注重學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的提高。
板書設(shè)計(jì)
故宮博物院
參觀線路
午門→金水橋→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清門→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→坤寧門→御花園→順貞門→神武門
教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸以材料形式呈現(xiàn)的課文，怎樣利用好材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我依據(jù)文前導(dǎo)讀提示，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)下走進(jìn)文本進(jìn)行閱讀，閱讀有針對(duì)性。
本課的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)——根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。學(xué)習(xí)前，我引導(dǎo)學(xué)生說說應(yīng)該怎樣去閱讀，學(xué)習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，采取一些學(xué)生感興趣的閱讀策略。如：畫閱讀地圖、思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生有效地梳理文章，理清文章脈絡(luò)，更有利于快速地完成閱讀任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)興趣高，閱讀能力也得到了提升。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：
見說課稿。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、投影片。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
抽讀詞語：腎炎 冤枉 撅著嘴 失信
二、揭題：
�。�、說起下雨時(shí)的情景，同學(xué)們肯定不會(huì)陌生，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在雨天的故事。（齊讀課題）
�。�、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞的？文中又是怎樣描寫蒙蒙細(xì)雨的？（生答后用投影打出，初讀）
比較句式： Ａ、那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
�。�、那雨很小，很細(xì)。
這兩句話在表達(dá)方式上有什么不同？（導(dǎo)讀，要求讀出雨小雨細(xì)的.感覺，注意節(jié)奏）
三、感知大意：
快速閱讀，思考課文主要寫了一件什么事？
四、學(xué)習(xí)課文：
�。薄⒁耄菏前�，媽媽為了保證班級(jí)能正常參加歌詠比賽，匆匆冒雨趕回了家�？尚×釁s說：“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”（出示引號(hào)中的話，打出投影）
�。ǎ保┰┩鳌笔鞘裁匆馑�？
�。ǎ玻┬×釣槭裁凑J(rèn)為媽媽跑了冤枉路？（下著雨；快到學(xué)校）
�。ǎ常┚涫奖容^：Ａ、已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
Ｂ、天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
（前一句有層次、有輕重，強(qiáng)調(diào)了下雨這層意思，較后句更有氣勢(shì)和說服力）
�。ǎ玻┓殿櫦埃薄彻�(jié)，快速讀，看還有什么原因讓“我”認(rèn)為媽媽跑了冤枉路？（患過腎炎、體質(zhì)弱；路遠(yuǎn)）
（３）感情讀：心疼又略帶責(zé)備的語氣。
３、（１）媽媽也認(rèn)為走了“冤枉”路嗎？從何處可以看出。
�。ǎ玻┏鍪揪涫剑捍饝�(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有制服，怎么參加演出呢？
�。ㄅe一反三，說說該句式的特點(diǎn)和表達(dá)作用）（保證演出；不失信）
�。ǎ常┲该x１１～１５節(jié)，在媽媽心中，還有哪些事也不冤枉？（來不及換衣，冒雨小跑）
（４）句式練習(xí)（根據(jù)板書填空）：
在媽媽心中，只要______________________________，即使_________________也不冤枉。
�。�、由此可見媽媽具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（春蠶精神）
�。�、分角色感情讀“口角之爭(zhēng)”，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�、小結(jié)并啟發(fā)想像：
為保證班級(jí)能正常演出、學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回，來不及換下濕衣、帶雨傘，又匆匆趕往學(xué)校。沒有豪言壯語，沒有驚人壯舉，卻深深打動(dòng)了讀者的心。面對(duì)此情此景，你會(huì)想些什么？
�。�、領(lǐng)悟結(jié)尾的含義：
此刻的雨還會(huì)跟平常一樣嗎？細(xì)雨和教師的工作有什么相似之處？（蒙蒙細(xì)雨，幾乎使人覺察不到它的存在，卻總是靜靜地下著，下著，正像默默耕耘的人民教師，在自己平凡的工作中無私奉獻(xiàn)著一樣。）
五、布置作業(yè)：
完成作業(yè)本作業(yè)；背誦最后一節(jié)。
六、板書：見說課稿。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
文本分析：
這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫的。詩歌通過兩種人的對(duì)照，對(duì)“俯首甘為孺子�！钡娜藘A注了無限深情，表達(dá)了崇高的敬意；而對(duì)高踞在人民頭上的人，則無情地揭露，表明了滿腔的憤懣。詩歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)過的課文，使學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩句的理解和體會(huì)。對(duì)比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。還可在理解整首詩詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人，他們的境遇又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。這首詩意蘊(yùn)深厚，但教學(xué)時(shí)注意不要把本首詩的主題過分拔高，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)诩由顚?duì)魯迅的了解的同時(shí)真切感悟到做人的真諦。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得一心為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處；理解課題的`深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，樹立正確的人生觀；了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩句。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入，揭示新課。
導(dǎo)語：同學(xué)們，通過對(duì)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：（出示課件，教師朗讀或者指名讓學(xué)生朗讀。）“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉、拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
2.板書課題，學(xué)生齊讀。
3.簡(jiǎn)介詩人臧克家。
�。ㄕn件出示詩人臧克家的簡(jiǎn)介，學(xué)生自讀了解。）
臧克家（1905—20xx）山東諸城人。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩人、作家，忠誠(chéng)的愛國(guó)主義者，中國(guó)民主同盟盟員，中國(guó)詩歌學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)毛澤東詩詞研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。主要詩集有《烙印》《罪惡的黑手》《運(yùn)河》《從軍行》《一顆新星》《春風(fēng)集》等。
二、初讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、讀正確。
3.范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀和重音。
（1）教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一節(jié)，指名練習(xí)第二節(jié)，自由完成第三到七節(jié)。）
4.播放名家朗讀錄音，學(xué)生再讀詩歌，讀出情感。
5.思考：這首詩分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
◆層次梳理：
第一部分（第1節(jié)）：作者開門見山，提出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn)。
第二部分（第2—4節(jié)）：從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分（第5—7節(jié)）：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.對(duì)比品讀，理解內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生默讀全詩，注意詩歌獨(dú)特的寫法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這首詩運(yùn)用了對(duì)比的寫法，學(xué)生匯報(bào)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀一讀，發(fā)現(xiàn)詩歌中有更精巧的安排——第2、3、4節(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；第5、6、7節(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；這兩部分內(nèi)容又是一一對(duì)照的。在接下來的學(xué)習(xí)中，可以將對(duì)應(yīng)的小節(jié)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�2）結(jié)合第1節(jié)詩，感受作者的態(tài)度。
過渡：通過對(duì)比，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢？這兩種人最本質(zhì)的不同是什么？大家能用兩個(gè)詞語概括一下嗎？（板書：雖生猶死——雖死猶生，對(duì)比。）
思考：對(duì)這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能匯報(bào)出幾種態(tài)度：對(duì)有的人，作者是批判、鄙視、痛恨的；對(duì)有的人，作者是贊揚(yáng)、熱愛的�？勺寣W(xué)生說說自己對(duì)這兩類人的態(tài)度，充分激發(fā)學(xué)生情感。
�。�3）理解第2節(jié)與第5節(jié)詩。
�、僦该x，評(píng)議：他（她）讀出了什么感情？（對(duì)敵人的恨，對(duì)人民的愛。）
�、谔接懀旱�2節(jié)詩中有兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了兩種人的不同，請(qǐng)找出來，再加以體會(huì)。
�。ㄒ粋�(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)。
一個(gè)“俯”字，寫出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。）
預(yù)設(shè)：可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》中提到的幾件事，更深刻地體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民、愿為人民服務(wù)的高尚品格。
資料鏈接：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”化用魯迅《自嘲》詩中的“俯首甘為孺子�！币痪�。《自嘲》全詩為：“運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋�！痹谧钇D苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)做斗爭(zhēng)，為人民勤懇工作。
③讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢姿態(tài)，讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺。
�。�4）自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩，第4節(jié)與第7節(jié)詩。
�、僮杂蛇x擇一組，想想用什么方法朗讀最容易表達(dá)出自己的理解。
�、诟魅俗杂删毩�(xí)。
③學(xué)生匯報(bào)朗讀，師生共同評(píng)議。
�、芴岢鰡栴}，補(bǔ)充資料，加深理解。
A.理解“情愿作野草，等著地下的火燒”。
資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀林肯對(duì)參議員們說的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國(guó)歷最有為總統(tǒng)之原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)林肯說的三段話，了解其含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
上一堂課，我們初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉人，他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過渡：這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到——（尷尬）板書后提問：尷尬是什么意思？那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文�？（指名說出尷尬原因：那些出身于名門望族的人，自認(rèn)為高貴，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感。他們從未想過要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)修鞋匠的兒子。當(dāng)時(shí)的美國(guó)，等級(jí)觀念特別嚴(yán)重，參議員無法接受這個(gè)修鞋匠的兒子成為他們的總統(tǒng)。）
二、學(xué)習(xí)第二段
過渡；于是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰來讀一讀？
（1）、指導(dǎo)讀參議員的話。
�。ń處熢u(píng)價(jià)：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無禮的態(tài)度。語調(diào)拖長(zhǎng)、聲音高而慢條斯理，聽上去給人的感覺就是傲慢無禮，你用你的表達(dá)使我感受到這位參議員的無禮態(tài)度。）
�。�2）、你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
�。�3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個(gè)人？（引導(dǎo)體會(huì)：他還在羞辱林肯的父親。）
�。�4）、這時(shí)其余的參議員態(tài)度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說什么？（回?fù)簟⒁匝肋�牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無言；毫不留情。）
過渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來認(rèn)真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰完成得。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無窮。）
2、品讀第一段話。
�。ㄕn件出示：我非�！肋h(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
�。�1）指讀。
�。�2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達(dá)效果有何不同？
（3）重點(diǎn)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”所包含的情感。（寬容對(duì)方的無禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）
�。�4）激情：你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試�。R讀）
（5）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。（板書：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
�。�6）啟發(fā)想像：當(dāng)林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
�。ò没冢鹤约盒呷枇挚�，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話。
過渡：對(duì)那個(gè)傲慢的參議員，林肯這樣說——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
�。�1）、你們從這段話中聽出了什么？（悟言外之意）
（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的財(cái)富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）
�。�2）、有感情朗讀這段話。
教師評(píng)價(jià)：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話。
過渡：對(duì)所有的參議員，林肯說...
�。ㄕn件出示）
（1）齊讀。
�。�2）看了這番話，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）
（3）林肯為什么說父親偉大呢？能聯(lián)系前后文說說原因嗎？
引導(dǎo)：做鞋的藝術(shù)，僅僅是指做鞋子嗎？作為一名鞋匠，面對(duì)形形色色的人，無論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個(gè)人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術(shù)，更指的是他還懂得——做人的藝術(shù)呀。
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)那位傲慢的參議員說（引讀第二段）
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)所有的參議員說（引讀第三段）
同學(xué)們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無關(guān)，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統(tǒng)。）
【齊讀后板書完：偉大的總統(tǒng)】
當(dāng)那位傲慢的參議員羞辱他時(shí)，他是那么鎮(zhèn)定；當(dāng)所有的參議員大聲嘲笑他時(shí)，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對(duì)父親的`深切的懷念和真情的流露）
正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
“……”省略了什么？（掌聲經(jīng)久不息，參議員激動(dòng)不已）
師：同學(xué)們：如果你們就是那些議員們，現(xiàn)在，聽完林肯溫和的演講，你們心里會(huì)有什么感受呢？我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下（現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前接受采訪）
�、倌銈冞�選林肯當(dāng)總統(tǒng)嗎？
②你們還在意他是鞋匠的兒子嗎？
�、勰銈冋J(rèn)為這樣的人能把美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)好嗎？
三、學(xué)第三段。
1、同學(xué)們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠(chéng)坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術(shù)，所以一直以來林肯都是....
于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個(gè)自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統(tǒng)。
【點(diǎn)擊課件】也讓世人永遠(yuǎn)地記住了他的名字——林肯
讓我們滿懷敬意地齊讀課題...
四、總結(jié)
1、同學(xué)們，美國(guó)總統(tǒng)林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡(jiǎn)潔的話，寫一寫自己的感受。學(xué)生寫后展示。
2、《鞋匠的兒子》一文是根據(jù)臺(tái)灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結(jié)尾。
�。ǔ鍪荆号u(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過的人，就永遠(yuǎn)無法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。（齊讀）
3、小結(jié)：通過本單元“走進(jìn)名人風(fēng)采”的主題單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不少名人，有世紀(jì)老人巴金爺爺，有導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個(gè)光輝的名字——林肯。
五、作業(yè)
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、閱讀林肯的小故事。（見《補(bǔ)充習(xí)題》和《課外補(bǔ)充閱讀》
3、回顧本單元名人風(fēng)采，開展主題活動(dòng)：課后采訪身邊的名人，然后寫一篇習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
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