[經(jīng)典]三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解“檢閱、棘手、挑選、鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊敬和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
4、體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深刻含義。
5、學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”，“這些小伙子真棒”的含義。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、初讀課文知大意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確認(rèn)讀并理解“檢閱、棘手、挑選、鴉雀無聲、截肢”等詞語的含義。
教學(xué)過程
一、了解“檢閱”，導(dǎo)入課文
師：檢閱一般是在國慶節(jié)或重大節(jié)日里國家領(lǐng)導(dǎo)人對軍隊(duì)進(jìn)行的閱兵儀式，有的國家還會(huì)派出部分民眾隊(duì)伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴(yán)的目的。
師：參加的這些人都是千里挑一，最棒的。
今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節(jié)，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)讀生字
1、自由讀課文，把課文讀準(zhǔn)確。
2、認(rèn)識(shí)生字，記憶字形；重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放均勻�！安保鹤笮∮掖螅傲w”、“慕”：上小下大。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生讀課文時(shí)，思考：課文主要寫了一件什么事？是按怎樣的順序來寫的？
2、生回答上述問題，并請同學(xué)說出讀音不清楚的.地方。
3、指名讀課文，檢查是否讀正確流利。
4、齊讀課文。
四、指導(dǎo)書寫本課的生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
2、體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。
3、學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義；學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，一起讀課題。
1、現(xiàn)在我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字詞：
鴉雀無聲情不自禁檢閱羨慕隆重盛大
2、非常好，下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？是按怎樣的順序來寫的？（生答略）
3、說得真好，在這次盛大的檢閱中，博萊克和他的兒童隊(duì)員們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的掌聲，大家是怎樣稱贊他的？
生：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒�。◣煱鍟�
二、走進(jìn)博萊克
1、為什么他們能贏得觀眾如此的稱贊呢？讓我們再次走進(jìn)課文。讀10—16自然段。
生匯報(bào)（略）
2、師：博萊克目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)，走得多好��！讓我們一下子就能感受到他在檢閱時(shí)那種全神貫注的樣子，主要是運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作描寫，讓我們有一種身臨其境的感覺，以后我們在寫作文時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫法。
師：博萊克走得這么好，此時(shí)他的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、自豪、自信……）
3、誰能把此時(shí)的心情讀出來。
4、面對博萊克這么出色的表現(xiàn)，你想對他說什么？
生甲：想說：“博萊克，你真棒，如果每個(gè)截肢的人都能像你一樣，我想我們的國家一定很好�！�
生乙：我想對博萊克說：“你能堅(jiān)持下來，刻苦鍛煉，真好！”
生丙：我想對博萊克說：“你是一個(gè)很勇敢、自信、有團(tuán)隊(duì)精神的小男孩。你拄拐了，還能與隊(duì)伍保持一致，為兒童隊(duì)爭得了掌聲。你真了不起。
5、我們都這么佩服博萊克，那么觀眾對他怎么說呢？往下讀。
6、博萊克這個(gè)小伙子為什么能真棒呢？有句話說得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么？當(dāng)晨曦微露、烈日當(dāng)空、夜幕降臨時(shí)，博萊克是怎么做的？用上神態(tài)和動(dòng)作描寫。 想一想怎么說？
7、師：正是因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈，勤奮苦練，才有了今天的表現(xiàn)。國慶節(jié)到了。（生接讀）---------步兵過去了，（生接讀）------------在隊(duì)伍的第一排，（生接讀）＿＿＿＿＿＿＿＿
8、博萊克的行為讓我們感動(dòng)，也讓成千上萬的觀眾感動(dòng)，所以大家都情不自禁的稱贊他＿＿生：這個(gè)小伙子真棒！
三、走進(jìn)兒童隊(duì)員
1、請同學(xué)們自由朗讀2—9自然段想一想：
�。�1）兒童隊(duì)員們在干什么？用雙橫線勾畫出有關(guān)句子。
（2）你從文中哪些地方感受到了事情非常難辦呢？用波浪線勾畫出有關(guān)句子。
生匯報(bào)：兒童隊(duì)員在討論游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？因?yàn)樗麄冇X得這件事非常難辦？我從“勸他……………。
2、是的，正是這件棘手的事，是整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口，大家心里都在想什么？如果讓他去（ ）
如果不讓他去（）。
3、多么為難的一件事啊，既想使檢閱隊(duì)伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克，這可怎么辦呢？有什么好主意？
生：讀7段，從這段知道隊(duì)長沒有歧視他，而是尊重他，給他信心。
師：隊(duì)長的主意真好，誰再來讀讀隊(duì)長的話。
4、隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同么？從哪里體會(huì)到？還有誰想讀？
師：我感受到了你的高興，你高興什么（問題解決了）
5、誰來把隊(duì)長、隊(duì)員的話分角色讀讀。
師：真好，雖然隊(duì)員們都矛盾過、猶豫過。但是大家最后的想法得到了統(tǒng)一，所以（生讀：）大家臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來。
6、小結(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因?yàn)閮和?duì)員們懂得關(guān)愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會(huì)這樣贊揚(yáng)他們：齊讀（這些小伙子真棒�。�
四、拓展延伸
看著整齊的隊(duì)伍，我想對博萊說:
看著整齊的隊(duì)伍，我想對隊(duì)員們說：
看著整齊的隊(duì)伍，我想對觀眾說：
五、升華
其實(shí)在我們身邊也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。
1、出示殘疾人圖片：
師：這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽覺能力，但他沒有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒有抱怨命運(yùn)的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。
2004年9月，他領(lǐng)著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，以《千手觀音》舞震驚全世界，在他們輝煌的背后，這些聾啞演員們不會(huì)忘記，教練、手語老師是如何手把手地教，是他們無私的付出，才讓她們原本孤寂無聲的世界，變得更加充實(shí)，更加絢麗多彩，才讓她們出現(xiàn)在我們面前時(shí)，帶來了最震撼的美麗。
2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？
我想對教練說，感謝你們這么幫助這些姑娘。
我想對聾啞老師說，謝謝你們，如果沒有你們，她們也不可能登上舞臺(tái)。
我想對姑娘們說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。
3、是的，孩子們，作為健康的人，我們應(yīng)該像文中的兒童隊(duì)員們那樣：尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人，關(guān)注集體中的每一個(gè)成員。作為殘疾人，更應(yīng)該像博萊克那樣殘而不廢，身殘志堅(jiān)！課文就是通過細(xì)致的心理描寫，成功刻畫了兒童隊(duì)員們的美麗的心靈和博萊克自尊自強(qiáng)的形象。同時(shí)還抓住了語言，神態(tài)，動(dòng)作描寫，使文章更加生動(dòng)形象，有一種身臨其境的感覺。
4、誰能把課文從頭到尾讀一遍，讓我們再一次感受一下這種寫法。
小結(jié)：同學(xué)們，在我們的人生中，你也會(huì)碰到無數(shù)檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊(duì)員一樣，懷揣一顆美好的心靈，懂得關(guān)心，尊重每一個(gè)人，也希望你們能像博萊克那樣自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，勇敢地迎接人生的每一個(gè)挑戰(zhàn)。
六、小練筆
博萊克回到家里，他激動(dòng)地心情無法平靜下來，檢閱前后的一切像放電影一樣歷歷在目，于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：......怎么寫的，請你替他把日記寫下來。
七、板書設(shè)計(jì)
14、檢閱
這個(gè)小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
博萊克 兒童隊(duì)員
堅(jiān)強(qiáng) 愛護(hù)
自信尊重
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的10個(gè)生字;會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;
3、通過對煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。
2、理解“煮書”的含義;
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2認(rèn)識(shí)生字新詞，初步感受讀書的方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
(學(xué)生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)
師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來學(xué)習(xí)課文。
二、自主學(xué)文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號(hào)。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
A出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語的意思。(教給學(xué)生，通過查字典了解詞意的方法。)
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號(hào)。
6、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。
1.指名學(xué)生朗讀第一自然段�？磮D理解：蒼勁有力
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。
3.全班朗讀此段。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1.明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2.教師范寫。請學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.學(xué)生獨(dú)立練寫。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請全班同學(xué)評(píng)一評(píng))
二、品詞析句，體會(huì)感悟。
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
A指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>
重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(現(xiàn)場查字典，選義項(xiàng);把選出的'意思抄在書上)
“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識(shí);
B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。
(能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
A分角色朗讀5、6、7自然段。
B師：大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)
C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
A分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
B請小組全班交流展示。
C評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。
D全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法：
毛澤東——三復(fù)四問、不動(dòng)筆墨不讀書，
魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;
3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”
挨挨(āi ái)擠擠 仿佛(fú fó)
了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒
二、讀句子，先填空后造句
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
這句話把________比作________。反過來，用________比喻________。
我也會(huì)用“像”造這樣的句子：________________________________。
三、我能按課文內(nèi)容填空
1、白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。
2、我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿著( )，站在陽光里。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風(fēng)飄動(dòng)。
【能力跳板】
一、我能理解文中“泡泡”里的問題
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
“冒”用得真好�！懊啊钡�'原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。
2、過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？這是因?yàn)槲以诳春苫ǖ臅r(shí)候，______________________。
二、我能理解這句話的意思
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”，這是因?yàn)開_____________________。這里的“畫家”是指________________，說“畫家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆。
【創(chuàng)新臺(tái)階】
我會(huì)想象
如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？
我會(huì)看到一些小動(dòng)物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)課文中的人物關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關(guān)愛父母的好品質(zhì)。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)、自主合作探究、自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件、生字卡、圖片。
2、小試卷。
教學(xué)特色：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生置身于情境中自主探究；鼓勵(lì)學(xué)生放飛自己的.個(gè)性，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
一、初讀課文，掃除生字障礙。（查字典）
1、自學(xué)掌握生字的音、形、義，會(huì)寫會(huì)用，并積累詞語。
2、找出本課的多音字。
二、整體感知，理清思路。
1、這課主要寫
_____________________________________
_____________________________________。
2、給自然段標(biāo)出序號(hào)。
3、反復(fù)讀，做到流利、有感情。
三、細(xì)讀課文，思考質(zhì)疑。
1、問題
____________________________________
____________________________________。
2、小男孩和售貨員阿姨各是怎樣的人？
3、把課文中最讓你感動(dòng)的地方找出來，多讀幾遍。
四、精讀課文，理解感悟。
1、簡要概括段意。
2、抓住重點(diǎn)，品詞品句。（讀、講）
3、賞析本課好在哪里。（議）
4、積累美詞佳句。
美詞
________ _________ ________ _________
_________ _________ _________
佳句__________________________________
五、讀寫結(jié)合。
這篇故事讓我深受感動(dòng)，我要接著寫下去。
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
3、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你去那里干什么？問題即出，孩子們可能會(huì)回答：“我去過北京，是去天安門玩。”“我去過山東，是去看望住在那里的奶奶。”在學(xué)生說到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方到另一個(gè)地方就叫旅行。（我這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過談話和點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生正確理解“旅行”。）
2、學(xué)習(xí)“旅”字�！奥谩笔潜菊n會(huì)寫字，老師板書“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學(xué)生記憶。
3、質(zhì)疑課題。今天我們要學(xué)習(xí)的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，補(bǔ)充完整課題。讀一讀后質(zhì)疑：讀完題目后，你想知道什么呢？
�。}目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學(xué)生可能提出許多與課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。比如：誰在牛肚子里旅行，怎么會(huì)在牛肚子里旅行？因?yàn)閱栴}的答案就在課文之中，學(xué)生讀書的興趣被激發(fā)起來了，為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，試著解決自己提出的問題。
（學(xué)生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時(shí)讓學(xué)生自己去讀書，試著解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨(dú)立解決問題的能力。）
2、自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說你讀懂了什么？
�。ㄟ@一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體會(huì)讀有所獲的快樂）
3、指名讀文，指導(dǎo)將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通順。
�。ㄔ谶@篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會(huì)認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了�！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。）
4、課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來考考你們。
（初讀環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務(wù)。老師通過出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對生字的自學(xué)情況。）
5、整體感知課文內(nèi)容。我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行；
A、默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？
B、你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？
C、完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。
青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。
�。ㄈ昙�(jí)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡時(shí)期，概括文章的主要內(nèi)容這個(gè)感知環(huán)節(jié)對于三年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡明”的要求，最后由老師引路，以填空的方式完成對課文主要內(nèi)容的把握。由易到難，讀書與說話訓(xùn)練得到有機(jī)統(tǒng)一，突破了第一課時(shí)的難點(diǎn)。）
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。
2、學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生練寫。（學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）
四、作業(yè)
1、練習(xí)寫生字，鞏固記憶。
2、朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個(gè)怎樣的故事呢？
青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。
二、細(xì)讀感悟
1、默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）
2、這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？老師隨機(jī)板書：青頭：“鼓勵(lì)幫助”。（明確讀書任務(wù)）
3、交流指導(dǎo)，品讀感悟。
（這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)朗讀。這里沒有設(shè)計(jì)電教媒體的使用，只有老師繪聲繪色地用語言來渲染，精辟巧妙地點(diǎn)撥，把學(xué)生從旁觀者變?yōu)楫?dāng)事人，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材與文本對話。隨后，將體驗(yàn)所得通過朗讀凸顯出來。我認(rèn)為只有抓住紅頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來引讀紅頭的話，用語言來創(chuàng)設(shè)情境是必要的。）
（1）在牛嘴里
我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時(shí)意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？”學(xué)生可能會(huì)說到“害怕、慌張”，老師順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場面。接著老師繼續(xù)問：“這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？”指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后我這樣要求學(xué)生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的.句子中能體會(huì)到什么？你是從哪些詞語體會(huì)到的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。
�。�2）在肚子里
過渡語：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會(huì)把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？（指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語言創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？”學(xué)生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師追問：“作為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？”讀相關(guān)段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識(shí)幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時(shí)可以采用分角色讀，體會(huì)青頭對朋友的真心鼓勵(lì)。讀后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。
（3）回到牛嘴里
“紅頭終于又見到了光明，可是他一點(diǎn)力氣也沒有了。想一想這時(shí)如果沒有人幫助它，會(huì)發(fā)生怎樣的情況？”學(xué)生可能會(huì)說：“紅頭又被牛吞下去吃了。”此時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。
4、想象對話
在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會(huì)對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。（這是因課而設(shè)的語言訓(xùn)練，利用文本的空白點(diǎn)給予學(xué)生個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生的不同說法，不要急于否定學(xué)生的想象，只要合情合理就可以。）
5、分角色朗讀
再次體會(huì)青頭是怎樣幫助、鼓勵(lì)紅頭的。
三、總結(jié)升華
讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個(gè)人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對待自己的朋友？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、延伸擴(kuò)展
這篇童話故事，還包含著一定的科學(xué)知識(shí)，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)語句和信息窗的知識(shí)，了解牛的反芻（chú）現(xiàn)象。提示有興趣的同學(xué)可以課下查資料進(jìn)行深入地了解。
五、作業(yè)
1、自主積累語句。
2、把這個(gè)故事講給家長聽。
�。ㄟ@兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)在時(shí)間上的延伸，是語言內(nèi)化的過程。）
板書設(shè)計(jì)：
10在牛肚子里旅行
青頭：鼓勵(lì)幫助
紅頭：牛嘴里牛肚里
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
2. 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察日歷，能從日歷上找到一些重大節(jié)日并熟記。會(huì)計(jì)算從哪年到哪年是幾周年，從哪天到哪天是幾天，某年、某月、某日是星期幾。
3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能從日歷上找到一些重大節(jié)日并熟記。
2. 會(huì)計(jì)算周年、經(jīng)過天數(shù)，會(huì)根據(jù)一些相關(guān)提示推算某年某月某日是星期幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
計(jì)算經(jīng)過時(shí)間和推算星期幾。
教具準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
每年當(dāng)中都有許多節(jié)日，你最喜歡過哪個(gè)節(jié)日？教師把學(xué)生匯報(bào)的節(jié)日依次寫到黑板上。
1. 為什么喜歡過“六一”兒童節(jié)？
2. 其實(shí)這些節(jié)日都有它特殊的意義。所以大家要牢記它們。
二、探究新知，講授新課。
1. 指導(dǎo)學(xué)生看日歷。
隨便翻開一頁日歷，你都知道了什么？學(xué)生交流。
2. 分別在今年的日歷上找到各個(gè)節(jié)日，看一看各是星期幾？結(jié)合各個(gè)節(jié)日的特殊意義對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
3. 用年、月、日的知識(shí)能幫助我們解決許多生活中的問題。比如說同學(xué)們可以隨便說一個(gè)今年的日期，老師不用看日歷就能推斷出這一天是星期幾，不信就試試。
生提問，師回答。
你們想不想學(xué)會(huì)解決這樣的問題？
師交待方法：先算間隔時(shí)間（天數(shù)），用天數(shù)除以7，如果沒有余數(shù)，即為原星期幾；如果有余數(shù)，從起始的星期幾往后推出余數(shù)所表示的天數(shù)。
三、鞏固練習(xí)，形成能力。
見教材P72—練一練
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)課件 例4
一、談話引入課題
數(shù)學(xué)故事：《生死簽》
很久以前，有一個(gè)犯人被帶到國王面前處死。這個(gè)國王喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會(huì)被殺死。請問，如果這個(gè)犯人只抽一張結(jié)果會(huì)是什么？一定嗎？
但是陷害這個(gè)犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時(shí)犯人只抽一張簽結(jié)果會(huì)是什么？一定嗎？他會(huì)抽到“生”簽么？一定抽不到也就是不可能會(huì)抽到。
板書：可能（不一定） 一定 不可能【可能性】
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
老師這節(jié)課為大家安排了一個(gè)摸球游戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索可能性的知識(shí)。
1．介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組一個(gè)紙箱、8個(gè)黑球、1個(gè)紅球（兩種球的大小和輕重一樣）。
2．【猜想】請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示課件】學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行猜測，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)填在書上。
三、探索研究，得出結(jié)論：
實(shí)踐探索。
�。�1）【操作體驗(yàn)】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里（組長負(fù)責(zé)）。
�。�2）【驗(yàn)證】統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？
（3）【深化認(rèn)識(shí)】各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的'，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
�。�4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？
如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？
四、實(shí)際應(yīng)用
1.試一試（1）先讓學(xué)生按題中要求進(jìn)行摸球游戲活動(dòng)，然后思考題出的問題，小組內(nèi)交流。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
試一試（2）：讓再次經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證” 的探索過程，進(jìn)一步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。（聯(lián)系生活實(shí)際，說說街頭轉(zhuǎn)獎(jiǎng)的騙局）
�。ㄕn本85頁練一練）
2、分析從下面四個(gè)箱子里，分別摸一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連�！境鍪菊n件】
學(xué)生在分析的時(shí)候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個(gè)該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會(huì)有一些爭議。這里需要通過演示活動(dòng)來幫助學(xué)生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達(dá)事情發(fā)生的程度大小。
3、問題：下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。
【出示課件】首先可以和學(xué)生說明：北方地區(qū)冬天比較寒冷（冬天會(huì)下雪），內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣？（學(xué)生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于亞熱帶氣候，冬天不太冷，不會(huì)下雪；讓學(xué)生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個(gè)地方的氣候特點(diǎn)以及各季的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，“下雪”時(shí)，氣溫的特點(diǎn)！再對收集到的信息進(jìn)行分析，判斷各地下雪的可能性！
4、說一說活動(dòng)
【出示課件】
五、全課小結(jié)
在今天的活動(dòng)中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識(shí)，在平常生活中很多事情也具有可能性，請同學(xué)們留心觀察，把結(jié)果告訴爸爸、媽媽，好嗎？
自我問答：讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使枯燥的知識(shí)趣味性，抽象的知識(shí)形象化。學(xué)生始終處于主動(dòng)探究之中。與此同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)“釣、攏”兩個(gè)生字，會(huì)寫課后“耍、裝、勁、絨”等13個(gè)生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。
3．培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
4．體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
過程與方法：
1．通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語。
2．讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中，體會(huì)、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
3．鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品味語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。
2．體會(huì)文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。
三、教學(xué)策略
1．美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注。
2．多媒體情景法：運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱故緢D片，設(shè)懸導(dǎo)入新課
1．交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識(shí)。
2．用多媒體課件展示蒲公英，請學(xué)生們欣賞。
3．導(dǎo)語：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。
引出課題并板書：金色的草地。
【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。
（二）初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查生字。
教師隨機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。
玩耍 一本正經(jīng) 謝寥（liào）沙 絨毛 假裝 釣（diào）魚
觀察 花瓣 合攏（lǒng） 手掌 有趣
3．理解詞語。
一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。
引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點(diǎn)上。
4．指名讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。
5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。
【設(shè)計(jì)意圖】讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。
�。ㄈ├斫庹n文，品悟作者情感
1．營造氛圍，感受草地之美。
�。�1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？學(xué)生讀課文第一自然段。
�。�2）配樂出示一組圖片。
導(dǎo)語：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的'香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰……小朋友，這時(shí)，你最想在草地上做什么呢？
�。�3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。
2．趣為主線，生成教學(xué)過程。
課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”
預(yù)設(shè)1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。
�。�1）朗讀第2自然段。
�。�2）抓住描寫哥倆神情的詞語“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會(huì)互相吹絨毛的有趣，指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。
�。�3）用自己的話說說“引人注目”一詞的意思并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。
�。�4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？
預(yù)設(shè)2：觀察草地的變化很有趣。
�。�1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。
時(shí)間 早晨 中午 傍晚 第二天早上 草地顏色 綠色 花的顏色
�。�2）草地的顏色會(huì)變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)�。±首x第3自然段。
3．讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。
�。�1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。
�。�2）對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個(gè)時(shí)間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。
蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時(shí)，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時(shí)，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。
�。�3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻你的心情怎樣？同學(xué)們請你們就帶著這種感情來練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。
4．體會(huì)段落寫法。
�。�1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時(shí)，由哪個(gè)句子連起來寫的？
預(yù)設(shè)：這是為什么呢？
�。�2）“這是為什么呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實(shí)，然后用“這是為什么呢？”來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學(xué)們以后在寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法，當(dāng)然可以用其他的連接句。
�。�3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？
第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中看到的，有的人可能不把它當(dāng)一回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導(dǎo)學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。
5．齊讀最后一自然段。
（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？
�。�2）文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰當(dāng)不恰當(dāng)？
�。�3）聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。你覺得這句話寫得怎樣？
【設(shè)計(jì)意圖】“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。從以下三點(diǎn)入手：一是讓學(xué)生感受“美”，二是讓學(xué)生體會(huì)“趣”，三是讓學(xué)生探究“謎”。 “美”是輻射整篇文章的基調(diào)，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的火種。
�。ㄋ模┩卣寡由欤赶蛏顚�(shí)踐
1．讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。
3．提出實(shí)踐性要求。
大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。
【設(shè)計(jì)意圖】通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此，在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了3個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．有選擇地布置檢測練習(xí)。
2．把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！
【設(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)檢測練習(xí)。2．讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)8
蜜蜂課文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過程。
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1、回憶舊知
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導(dǎo)入新課
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的`拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
�。�1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
�。�2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
�。�3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)讀課文
�。�1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。
�。�2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
�。�4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。
四、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
�。�2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
�。�3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
2、抄寫詞語。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
3、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2、說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
3、再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
�。�3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2、學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5、教師再引導(dǎo)。
五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1、快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
�。�1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
（2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
六、拓展延伸，布置作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
3、能通過閱讀和想象，感情詩的意境、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、感情、想象古詩所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩人的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課、解題知作者
1、今天，余老師和大家學(xué)習(xí)一首古詩，相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們能夠得到進(jìn)步和提高。
2、這首詩就是——(板書：舟夜書所見)請同學(xué)們齊讀詩題，感謝同學(xué)們嘹亮的嗓童，請看看余老師的手勢再讀一遍詩題。(手勢突出“舟夜“和”書“，以及”書“和”所見“之間的停頓。)
3、讀了詩題，聰明的小朋友能不能從中了解到一些詩的內(nèi)容呢?(在教師的手勢提醒下，學(xué)生回答：一夜晚，詩人在船上把看到的景色寫了下來。只有可能學(xué)生對“書”的意思產(chǎn)生聯(lián)系，教師以“書寫”一詞引導(dǎo)學(xué)生理解。)突出“所見”一詞，并在課題下的“所見”一詞下劃橫線。
4、那首詩的作者是誰呢?請大家把書翻到89頁，誰來告訴大家?(可以由經(jīng)常讀課外書，識(shí)字多的同學(xué)說出“棵”、“慎”、“行”的字音。實(shí)在不會(huì)就查字典)(教師板書：查慎行)詩人棵慎行，同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?這樣吧，我們這兒有一段關(guān)于詩人查慎行的介紹，咱們來看一看。(出示課件，你知道了什么?)[點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)題快慢，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和信心，依照讀題情況，用手勢點(diǎn)撥，領(lǐng)悟了題意，豐富了語感，進(jìn)而自主了解作者。]
二、整體感知，讀正確讀流利。
1、在學(xué)習(xí)古詩前，讓我們回憶一下以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?(對學(xué)生學(xué)情地及時(shí)把握)
2、那咱們就來讀讀這首古詩吧。把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀流利，自由讀，開始吧!
3、(出示課件)指名讀。(評(píng)價(jià)：感謝學(xué)生們地大膽朗讀)
4、正音：
1)見：xian�；貞洝峨防崭琛贰疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(xian)牛羊�！白x字。再讀一讀這行詩，(指名：多讀，再齊讀。)
2)螢：(ying)后鼻音，保(cu)平舌音，讀字，再分讀一讀這兩行詩。(滲透節(jié)奏感。)
5、邀上你的好伙伴讀。(評(píng)價(jià)：感謝好伙伴地友情朗讀，善于捕捉詩的節(jié)奏美，)
6、讀(評(píng)價(jià)、感謝同學(xué)們正確流利地朗讀)
7、教師指著“所見”一詞，詩人看見了什么?學(xué)生自由交流，重在對古詩地了解和感受。)(評(píng)價(jià)學(xué)生有自己的感受)
[點(diǎn)評(píng)：關(guān)注真實(shí)地學(xué)情，落實(shí)“實(shí)”字。把新的學(xué)習(xí)，建立在自己的學(xué)習(xí)和方法上。不走過場，生字正音。帶入每一行詩，再讀，教師的角色正確定位于“平等者的首席”，抓住題眼“所見”一詞，引導(dǎo)學(xué)生整體感情。]
三、精讀品味，有方法指導(dǎo)的想象體驗(yàn)。
1、到底作者看到了怎樣的景色?為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩，下一步，我們該干什么?回憶我們在第二組課文學(xué)到的一種非常好的方法。(抓“理解重點(diǎn)詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結(jié)合生活實(shí)際等等)
2、小組合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)同學(xué)湊在一塊，[先讀一行，再找一找重點(diǎn)詞，，說一說作者看到的景色，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，修正。咱們就這樣讀一行，找一行，說一行，一行一行地學(xué)習(xí)古詩，(學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師適時(shí)參與，和學(xué)生共同感受“漆黑無月”，“閃爍微光”，“層層細(xì)浪”，“水里的微光散開，，星光跳動(dòng)”，兼顧每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，表揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)好的)
3、全班交流
1)(出示課件：前兩行及配圖)指名讀，多指名，說說重點(diǎn)詞語，談?wù)勛约后w會(huì)，適時(shí)出示“孤光”一詞，讀詞，解詞，孤零零的感覺你是怎么體會(huì)到的?聯(lián)系第一行詩，輕聲讀一讀，邊讀邊體會(huì)。指名說一說，讀一讀。(評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)與其產(chǎn)生共鳴，并致力于培養(yǎng)語感，景象美韻律美，)而且這點(diǎn)光怎么樣?(板畫)齊讀第二行，出示“螢”字，讀字，解字，小朋友平時(shí)見過螢火蟲嗎?什么樣的?把你告訴到的讀出來，范讀。指名讀。男女生讀。組織學(xué)生評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可以說出自己聽讀時(shí)的感覺，也可以談自己的朗讀建議。)
2)(出示課件，后兩行及配圖)方法同上。出示“簇”，讀字，查字典，解字。(邊板書)當(dāng)微風(fēng)吹拂河面，泛起層層波浪，怎么樣了呢?齊讀第四行，出示“散”字，讀字，解字。什么散開了?散成什么樣兒了?(引導(dǎo)學(xué)生依圖展開想象)(評(píng)價(jià)：感謝學(xué)生豐富的想象力，給我們帶來了富有童趣的體驗(yàn)，)指名讀，評(píng)價(jià)，小組讀。
4、在同學(xué)們的讀書聲中，我仿佛真的看到了作者見到的景色，你們呢?想不想身臨其境呀?讓我們隨詩人一起走進(jìn)如詩的美景。(出示動(dòng)畫課件)
5、交流感受
作者看到了什么樣的景色?(評(píng)價(jià)感謝學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理出自己的情感，圖畫形成的軌跡，即“學(xué)習(xí)之法”、“語感形成之法”。)
6、，(出示配音課件)范背
7、自由背、作手勢、指名背、小組背、齊背。
[點(diǎn)評(píng)：這是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過“自主回憶，選擇閱讀方法，小組合作，讀一行，找一行，說一行”，討論學(xué)習(xí)，全班交流，體會(huì)，感受詩意，詩境，讓自主性得到了發(fā)揮，自主，合作，探究的方式得到了體現(xiàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生朗讀課文從正確到流利地有感情，情感體驗(yàn)活動(dòng)逐步加深，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。教師恰到好處的“點(diǎn)”、“撥”、“引”是教學(xué)效率的可靠保證。]
四、延伸拓展，自主學(xué)習(xí)
1、詩美，景美，學(xué)生的背誦更美!真是一群會(huì)想象，愛學(xué)習(xí)的小精靈!我相信同學(xué)們一定能選擇下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、(出示課件)指名說學(xué)習(xí)內(nèi)容�！靶【毠P”、“學(xué)古詩”這些內(nèi)容有難度，看看哪位勇敢的同學(xué)愿來嘗試。
3、學(xué)生分組。
[點(diǎn)評(píng)：課堂小天地，天地大課堂。延伸拓展以教材、課堂教學(xué)為橋梁，向課外語文，生動(dòng)語文延伸，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，鼓勵(lì)學(xué)生通過豐富多彩的課外學(xué)習(xí)主動(dòng)獲得更廣的知識(shí)。]板書設(shè)計(jì);
舟夜書所見
查慎行
孤光螢簇散
[點(diǎn)評(píng)：這堂課三個(gè)主要特點(diǎn)：
“實(shí)”是這堂課的`第一個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)在
1、處處關(guān)心學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注自己已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。
2、以讀為本，不走過聲，層次分明，且一次有一次的目的。
3、在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中生發(fā)問題，又在思考、想象、交流、討論中解決問題。
學(xué)習(xí)方式的改變是這一堂課的又一特點(diǎn)�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》)課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自讀、自司、討論、交流，教師則以學(xué)習(xí)伙伴的角色，注意激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，落實(shí)語文實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，倡導(dǎo)自主、合作、探究，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
這堂課的第三個(gè)特點(diǎn)是：對話過程情真意切，這歸功于余老師具備豐富的語文涵養(yǎng)，扎實(shí)的語言功底，過硬的教學(xué)基本功。她首先自己走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生。其次能根據(jù)學(xué)生的困惑，巧妙地“點(diǎn)”、“撥”、“引”架設(shè)學(xué)生與文本對話的橋梁，把課上到學(xué)生心上。)
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《搭船的鳥》是人教版三年級(jí)上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個(gè)習(xí)作單元，旨在通過體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法�！洞畲镍B》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題，力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本課課文描寫“我”旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥的外形、動(dòng)作之美。本課以圖文并茂的形式表現(xiàn)翠鳥的外形之美，在教學(xué)中采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中觀察的妙處。
【學(xué)情分析】
雖然經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比哪個(gè)小組回答對的問題多”。在教學(xué)中借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使語文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
【教學(xué)方法】
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善良、宜動(dòng)真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，采用練習(xí)識(shí)字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學(xué)生入情、入境，會(huì)表達(dá)，給學(xué)生提供展開想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵(lì)、保護(hù)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì)寫“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個(gè)生字。
3、仔細(xì)觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的道理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、通過小組合作學(xué)習(xí)的方式記生字。
2、理解課文的大致結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件
2、教師準(zhǔn)備好本課相關(guān)的音頻
3、教師準(zhǔn)備好田字格紙
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)點(diǎn)：采用小組合作的方法記生字。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示謎語“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁�！蓖瑢W(xué)們猜一猜，它的謎底是什么？（學(xué)生自由回答）
2、給出謎底“翠鳥”。
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于翠鳥的文章，看看在課文里，這只翠鳥發(fā)生了什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖】用謎語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文。
二、正字通句，生字學(xué)習(xí)
1、想了解翠鳥在我們今天學(xué)習(xí)的課文中發(fā)生什么故事，首先要讀通課文。接下來請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、老師聽見有同學(xué)反映，說課文中有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字。所以，要學(xué)習(xí)一篇文章首先要解決生字問題。接下來我們一起來認(rèn)一下這幾個(gè)生字。（出示要認(rèn)的字和拼音）
�。ǔ鍪疽J(rèn)的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學(xué)們還能不能把它們讀準(zhǔn)確。（學(xué)生齊讀）
3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥”，課文題目中有一個(gè)生字，哪個(gè)同學(xué)可以幫老師找出來（學(xué)生回答“搭”），那接下來我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。
�。ㄕn件出示生字詞和拼音）請同學(xué)們小組開火車拼讀。
請其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果站起來拼讀生字的`同學(xué)讀對了，就請全班同學(xué)跟讀，如果他讀錯(cuò)了，我們一起幫他糾正。
4、（出示生字詞，去掉拼音）同學(xué)們剛剛讀了一遍生字，老師現(xiàn)在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
請男生女生輪流讀生字，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。
看來同學(xué)們記憶力都很不錯(cuò)。
5、（出示“我認(rèn)為字最難寫�！保┱埻瑢W(xué)們小組討論并回答課件上的問題。
6、（出示易錯(cuò)的生字：翠、嘴）老師認(rèn)為，這兩個(gè)字最難寫，現(xiàn)在老師在田字格里寫一遍，同學(xué)們舉起你的右手書空。（板書“翠、嘴”）
請同學(xué)們拿出田字格紙，把這三個(gè)字寫一下，老師選2個(gè)同學(xué)寫的字到講臺(tái)上投影，我們一起幫他找錯(cuò)。
【設(shè)計(jì)意圖】拼、讀、練多種方式幫助學(xué)生記憶生字。
三、走進(jìn)課文，研讀賞析
1、請同學(xué)們默讀課文，小組討論，找出作者觀察到了翠鳥的什么？
2、老師請一個(gè)小組來匯報(bào)，由這個(gè)小組派代表回答你們小組討論的結(jié)果，其他小組成員可以補(bǔ)充。
3、（出示“翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動(dòng)作”）同學(xué)們回答得非常好，沒錯(cuò)，作者觀察到了翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動(dòng)作。
4、那我們這節(jié)課主要來講“翠鳥的外形”。（板書“翠鳥的外形”）
5、現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，“翠鳥的外貌”在課文的哪一段？（學(xué)生回答）是的，“翠鳥的外貌”在第二自然段。
6、（出示一只彩色的小鳥站在船頭，多么�。。┱埻瑢W(xué)們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。
7、有些同學(xué)很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。
8、這是什么句子？沒錯(cuò)，是感嘆，作者在感嘆翠鳥美麗，那作者對翠鳥的感情是喜愛還是厭惡？（學(xué)生回答）沒錯(cuò)，是喜愛，所以我們應(yīng)該用喜愛的語氣讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生跟讀）
9、對了，從同學(xué)們的語氣中，老師眼前似乎能看見這只美麗的翠鳥，似乎能體會(huì)到作者對翠鳥的喜愛之情。
10、那作者為什么說翠鳥美麗呢？同學(xué)們齊讀一下第二段，記住了，帶著喜愛、贊嘆的語氣讀。
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌意境。
2.抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩歌所描寫的畫面，體會(huì)詩歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
【教學(xué)過程】
一、朗讀回顧，圈畫有新鮮感的詞句
1.詩歌的魅力一在讀，二在品，哪位同學(xué)能給大家?guī)煟涸姼璧镊攘σ辉谧x；二在品，用詩歌的音韻美和節(jié)奏感，把大家?guī)нM(jìn)這所獨(dú)特的花的學(xué)校；其他同學(xué)，邊認(rèn)真聽邊用筆在文中劃出你認(rèn)為有新鮮感的詞句，匯報(bào)時(shí)把理由說一說，講一講。
生：讀全文（注意情感把握）
2.交流圈話新鮮感詞句。
生：“當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，溫潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛�！比嗽诟吲d時(shí)就會(huì)一邊走，一邊吹著口笛，從這句中就把東風(fēng)的快樂與無拘無束體現(xiàn)出來了。
�。ǘ嗝醋杂蓺g快的東風(fēng)呀，好像寫出了人的情感，這種擬人化的表達(dá)方式充滿了豐富的'想象力，欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，方能發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處，新鮮之處，美妙之處。）
生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手�！�
“碰觸是什么意思，能用動(dòng)作表現(xiàn)出來嗎？接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起，輕輕地碰觸一下（同桌碰觸）動(dòng)作幅度加大一點(diǎn)，再來碰觸碰觸。（生做動(dòng)作）
現(xiàn)在我化身為東風(fēng)，你們都化身為一根根樹枝了喲！咱們一邊做動(dòng)作，一邊讀讀描寫樹枝的部分，悠閑的東風(fēng)走到這兒來了：
生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手�！�
調(diào)皮的東風(fēng)走到這來了呦：
生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”
�。|風(fēng)加快了腳步，又走到這兒來了。）
生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”
東風(fēng)來了，不光樹枝開心，綠葉開心，連雷云也高興地（拍著大手），雷云拍著大手，實(shí)際上就是（打雷），我們平時(shí)是怎樣描寫雷聲的？
生：轟隆隆的雷聲
雷聲轟響。詩人卻說他們是（拍著大手），這是多么奇特的想象��！
他們的快樂，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？大家各自讀一讀，試一試！
3.文中還有吸引你的詞句嗎？
生：“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
�。ㄟ@個(gè)句子比較長，在讀長句子時(shí)，我們要在句中適當(dāng)?shù)耐ｎD。瞧！老師已經(jīng)用斜線把需要停頓的地方標(biāo)示出來了，
4.想想，這一群群的花，會(huì)是些什么花兒呢?把花名放進(jìn)這個(gè)句子中讀讀看。
生:于是，一群一群的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
5.如果添上了花的顏色，那會(huì)更漂亮，誰能再來說一說嗎？
生：于是，一群一群紅艷艷的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
生：于是，一群一群金燦燦的油菜花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
生：于是，一群一群的火紅的太陽花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
6.這真是一場花的盛宴啊�。ǔ鍪净ǖ膱D片）瞧！一群一群金黃的向日葵，淺紫色的牽�；�，粉紅的荷花，紅艷艷的玫瑰，潔白的梔子花，還有些說不出顏色，也叫不出名字的小花呢，這些五顏六色的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。你知道無人知道的對方在哪兒嗎？
生：地下。
師：他們跑出來之前在干嘛呢？做功課，他們是真的在做功課嗎？（不是的）其實(shí)在地下、在肥沃的土壤里吸取營養(yǎng),詩人卻說他們是關(guān)了門做功課，這也是作者的想象。瞧，這朵開放在墻角的小花，詩人說他是被老師罰站墻角的，多么有趣奇特的想象，多么新鮮的表達(dá)呀！
7.那花孩子們會(huì)怎樣狂歡?想象一下。
生：花孩子們手拉著手唱歌、跳舞。
生：他們一邊歡呼，一邊在草地上打滾。
生：他們開心地蹦蹦跳跳。
8.狂歡過后的花孩子又會(huì)去哪呢?請同學(xué)們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰呢？
生:他們生長在大自然中，大自然就是他們的媽媽。
生：大自然中的土壤給予他們營養(yǎng)，土壤是他們的媽媽；陽光是他們的媽媽，有了陽光，他們才能長得更快；雨水滋潤他們，所以雨水也是他們的媽媽。
9.狂歡過后的花孩子們急急忙忙地跑回家，會(huì)對媽媽說些什么或者做些什么呢？
生:他們會(huì)告訴媽媽自己今天和朋友們在一起很快樂。
�。ㄕl言寸草心，報(bào)得三春暉。媽媽的愛是偉大的，是無私的，詩人泰戈?duì)栍盟奈淖植粌H讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快，更讓我們體會(huì)到了母愛的偉大。今天，我還為大家?guī)Я颂└隊(duì)栐娂辛硗鈨蓚�(gè)片段，我們一起來欣賞欣賞。）
二、鏈接文本，拓展閱讀
出示泰戈?duì)枴缎略录分械钠危瑤熒操p。
泰戈?duì)柕脑姼杈褪沁@樣地富有靈性的芬芳，所以有人稱他為“人類的兒童”，更是一個(gè)“兒童的天使”，他的詩充滿著童真與童趣，我們今天學(xué)習(xí)的《花的學(xué)校》和剛才的兩個(gè)片段都出自于他的散文詩集《新月集》。詩集里還有更多更美的詩等著你們?nèi)バ蕾p呢！有興趣的同學(xué)，可以利用課余時(shí)間讀一讀。
三、布置作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)
認(rèn)真閱讀拓展詩歌，并嘗試畫出有新鮮感的詞句，并寫一寫理由。
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
語文樂園(三)共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。
其中“我來試試”包括：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，想一想;讀一讀;寫一寫，背一背;讀一篇短文《有志者，事竟成》。
“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)積累詞語。
“口語交際”的話題是“大�！�。讓學(xué)生加深對大海的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛海洋的情感，并能清楚地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽和評(píng)議。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)由意思相近、相反的字組成的詞語。
2、能根據(jù)詞語想象畫面。
3、學(xué)習(xí)名人名言，使學(xué)生懂得做一個(gè)胸懷寬廣的人，在苦難和磨難中鍛煉自己。
4、了解短文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、我來試試。
(一)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，想一想。
1、出示詞語卡片，請同學(xué)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀，想想詞語的意思，看看從上下兩組詞中發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小組交流。
4、全班反饋，指導(dǎo)理解詞義。
5、有感情朗讀詞語，感受祖國語言文字的神奇美妙。
6、拓展學(xué)習(xí)：試著說說類似詞語。
(二)讀一讀。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、請同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀詞語，體會(huì)詞語所表達(dá)的感情。
3、默讀詞語，想象畫面。
4、小組交流，用自己的話說說腦海中出現(xiàn)的畫面。
5、全班反饋。
6、拓展學(xué)習(xí)：試著說說類似詞語。
(三)寫一寫，背一背。
1、請同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。
2、交流：讀句子的感受。
3、用多種形式朗讀。
4、學(xué)生背誦名言警句。
5、指導(dǎo)抄寫名言。
(四)讀一讀。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、自由朗讀短文，讀準(zhǔn)字音，讀通短文。
3、回顧全文，暢談體會(huì)。
4、全班反饋，指導(dǎo)朗讀。
5、拓展：讀了這篇短文，我懂了做人要有志氣。結(jié)合自己實(shí)際，說說怎樣才能做倒有志氣。
第二課時(shí)
一、探究與發(fā)現(xiàn)。讀一讀，想一想，說一說。
1、自由讀詞語。
2、學(xué)習(xí)交流自己的.發(fā)現(xiàn)。
3、根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，想想自己還能說出幾個(gè)不同的帶“�！弊值脑~語。
4、全班反饋交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、介紹自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)玩具，做到語句通順，有真情實(shí)感。
2、學(xué)會(huì)和玩具交朋友，學(xué)習(xí)利用玩具來豐富自己的生活，發(fā)展想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生帶一件自己喜愛的玩具。
教學(xué)過程：
一、故事引路激發(fā)興趣
教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語氣說：“同學(xué)們，我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，我今天來到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?”
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)了學(xué)生編寫故事的興趣。)
二、展示玩具揭示課題
師(用熱情的語調(diào))說：“同學(xué)們，你們帶來什么玩具?把它們請出來，在全體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來，告訴大家，這是什么?”
(指名展示玩具，并說出玩具的名字。)
師(鼓勵(lì)的語氣)：同學(xué)們，這么多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。快介紹給大家吧!
板書課題《玩具寶貝》
三、放飛想象自由練說
1、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生獨(dú)自根據(jù)所選擇的玩具準(zhǔn)備介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
2、小組內(nèi)交流。
以四人為一小組，每人輪流在小組內(nèi)介紹自己的玩具。其他同學(xué)對所介紹的情況若有疑問，可以提出問題，組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充，共同改進(jìn)。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，深入到學(xué)習(xí)小組中，去發(fā)現(xiàn)，去感受學(xué)生思維的火花，對學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥。
3、組際交流。
每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報(bào)。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評(píng)議，然后師生共同修改、補(bǔ)充，達(dá)到較好的水平。
四、生獨(dú)自習(xí)作師巡視指導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)剛才說的內(nèi)容，獨(dú)自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、作文講評(píng)
1、改正共同的缺點(diǎn)
2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請小作者大聲朗讀。
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中需要改進(jìn)的問題；
2、能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)積極表達(dá)想法，用禮貌的語言提出正面合理的解決方法，提高公民素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)積極表達(dá)想法并用禮貌的語言提出正面合理的解決方法;
難點(diǎn)：能將發(fā)現(xiàn)和想法寫清楚。
教學(xué)過程
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
今天我們一起走進(jìn)第七單元習(xí)作的學(xué)習(xí)。上節(jié)課我們聊了身邊的“小事”，有溫暖的小事，也有不文明的行為，這節(jié)課，我們將繼續(xù)關(guān)注生活，特別是生活中需要改進(jìn)的問題，來寫一寫自己的想法，匯集我們的智慧使生活變得更加美好。
觀看視頻，想一想：你在哪里也碰到過這樣的事情呢？你怎么看待這些事情？
�。ㄒ曨l內(nèi)容：女子下樓玩手機(jī)，不慎踩空摔倒；騎車玩手機(jī)釀車禍；開車玩手機(jī)出車禍；男子玩手機(jī)掉入水池；家長玩手機(jī)，孩子丟失渾然不知；）
二、事例引導(dǎo)，指導(dǎo)寫法
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們都觀察到了身邊的“低頭族”現(xiàn)象，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)生活中的問題時(shí)，可以勇敢表達(dá)自己的想法，正如這位小朋友，當(dāng)他觀察到“低頭族”現(xiàn)象時(shí)，他經(jīng)過一番思考，把自己的想法寫下來了。
請大家翻開書98頁，請同學(xué)來讀一讀。
r我發(fā)現(xiàn)愛玩手機(jī)的人特別多。上個(gè)月我們?nèi)ソo爺爺祝壽，聚會(huì)的時(shí)候大家都在各自看手機(jī)，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機(jī)，我叫他他都不理我。
過于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往，我們不應(yīng)該總是玩手機(jī)，應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。
同學(xué)們，這個(gè)事例寫了什么內(nèi)容呢？你可以這樣表達(dá)：小作者先寫了什么，后寫了什么……
我們要是想寫某個(gè)想法，也可以像這樣開門見山，直接先寫觀察到的某種現(xiàn)象或問題，然后再把自己的想法寫清楚。
�。ǘ┏鍪緯狭硪粋�(gè)片段：
r最近我一直在想，我們班能不能開辟一個(gè)植物角呢？我們可以在植物角養(yǎng)花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據(jù)季節(jié)的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可以使班里的同學(xué)了解不同植物的特點(diǎn)，還可以使大家親近自然，為教室增添大自然的氣息。
例文片段主要寫了一個(gè)什么想法？是怎么寫的呢？請你開動(dòng)腦筋思考哦！
預(yù)設(shè)1、例文片段提出了開辟植物角的想法，還給出了植物角運(yùn)作的建議，并且點(diǎn)出了開辟植物角的好處，把想法寫得很清楚。
預(yù)設(shè)2、我還發(fā)現(xiàn)第一句是用問句的形式提出想法的，體現(xiàn)了商量的'語氣，顯得委婉，讓人更容易接受。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)事例的不同，歸納并小結(jié)方法。
這兩則例文片段講的事例，都是我們身邊發(fā)生的事情。第一則講的是不良現(xiàn)象，是已經(jīng)發(fā)生的事情；第二則是想讓生活變得更美好的建議，是還未發(fā)生的事情�？偨Y(jié)兩個(gè)例文片段的寫法——（出示課件）
�。�1）開門見山，直接寫發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，或是提出自己的想法。
�。�2）要用事例來描述現(xiàn)象。關(guān)于自己的想法，要寫出一些理由。
�。�3）如果有改進(jìn)的建議或解決辦法，也可以寫下來。
�。�4）把現(xiàn)象和自己的想法寫清楚，用詞準(zhǔn)確，敘述有條理。
三、暢談想法，初列提綱
（一）同學(xué)們，我們的生活中還有哪些現(xiàn)象或問題也引起了你的關(guān)注呢？你對這些現(xiàn)象有什么想法呢?
情境圖片：垃圾隨地亂扔，不分類投放；橫穿馬路，不走斑馬線；公交站臺(tái)的櫥窗上貼滿了小廣告；公共場合有人在“禁止吸煙”的指示牌下抽煙……
�。ǘ┟鞔_習(xí)作要求：
（三）動(dòng)筆列提綱：
1、我們可以通過列提綱的方式幫助我們理清寫作的思路，出示課件：
�、匍_頭：可以用開門見山的方式直接寫現(xiàn)象或想法。
�、谥虚g：詳細(xì)介紹自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或同學(xué)列舉的問題，可以介紹清楚是什么現(xiàn)象或問題，你有什么評(píng)價(jià)或建議，為什么會(huì)這樣評(píng)價(jià)或建議，還可以再談?wù)勛约旱膶?shí)際行動(dòng)等。
�、劢Y(jié)尾：表達(dá)自己對美好生活的向往之情。
2、小組分享提綱初稿；
3、展示學(xué)生提綱，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、出示提綱范例。
作業(yè)布置
根據(jù)提綱完成習(xí)作，并在小組內(nèi)交流，根據(jù)建議修改習(xí)作。
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
《翠鳥》一課是小學(xué)語文三年級(jí)第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說明。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時(shí)�？梢钥匆娐槿�、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。
2.體會(huì)作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個(gè)片段。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)寫法
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用寫法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形美麗這一部分，咱們一起來看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。
齊背第一自然段。
師：這一段是對翠鳥外形美麗進(jìn)行的描寫，那翠鳥在動(dòng)作上又有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《翠鳥》。
二、寫法感悟
師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動(dòng)作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現(xiàn)了翠鳥動(dòng)作的什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)。
師：翠鳥的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？
生：快、靈敏。
�。ò鍟嚎臁㈧`敏）
學(xué)生匯報(bào)：
師：你從哪看出來翠鳥的動(dòng)作快、靈敏？誰來讀讀你畫的句子？
匯報(bào)1：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
�。◤倪@句話中我體會(huì)到翠鳥的動(dòng)作非常快）
師：你能具體說一說嗎？比如哪個(gè)詞語？讓你感受到什么？
生：疾飛就是非�？斓囊馑�。
師：還有嗎？老師這里有兩句話，請你對比來讀一讀，兩句話有什么不同？哪句好？為什么？
自讀感悟。
師：你有什么感覺？
生回答
師：鳴聲是什么意思？
生：叫聲。
師：什么樣的叫聲？
生：像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲
師：從一個(gè)鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了，（板書：鳴聲）作者的用詞可真準(zhǔn)確，那翠鳥是怎樣貼著疾飛的？用你的手當(dāng)做翠鳥，把桌面當(dāng)作水面，你能演示一下翠鳥是怎么飛的嗎？
學(xué)生演示。
師：一邊表演一邊讀，貼著水面疾飛
生表演讀*2
師：這樣貼著水面疾飛能體現(xiàn)出翠鳥的動(dòng)作怎么樣？
生：靈活、速度快。
師：你能把翠鳥的動(dòng)作快、機(jī)靈讀出來嗎？
出示完整句子，試讀、指導(dǎo)、指讀、齊讀。
小結(jié)：剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個(gè)句子。這樣的學(xué)習(xí)方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子？
匯報(bào)：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
課件出示。
生：翠鳥的動(dòng)作非�？�。
師：具體說說從哪感受到快的？
生：像箭一樣，運(yùn)用了比喻句，可以看出來翠鳥的動(dòng)作快。
板書：比喻
師：我們能更生動(dòng)、形象感受到翠鳥的動(dòng)作快。還有哪里能感受到？
師：老師這里還有一句話，請你對比讀一讀，和同桌讀一讀，說一說，兩句話有什么不同，哪句好？好在哪？
同桌交流，集體交流。
師：誰來說一說？
生：蹬開說明翠鳥很用力氣（動(dòng)作），叼起、貼著體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作很靈活。（板書：蹬開、叼起、貼著）
師：看看作者的動(dòng)詞使用得多準(zhǔn)確呀！誰能讀好這句話？
指讀、指導(dǎo)、齊讀。
師：你還畫了哪句話？
匯報(bào)3：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
生：一動(dòng)不動(dòng)、注視，這些詞用上了就能體現(xiàn)出翠鳥在等魚時(shí)非常機(jī)敏。
指讀*1
匯報(bào)4：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
生：體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作非�？�。
師：二三自然段還有這樣的一句話，誰來讀一讀？
出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
一生讀句子。
師：這兩個(gè)自然段都是寫翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈，可是卻出現(xiàn)了這句話，有什么作用？
生：體現(xiàn)了翠鳥的反映比小魚更加機(jī)靈。
師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應(yīng)是多么機(jī)靈，這樣的修辭方法叫對比。
板書：對比。
師：讓我們再來讀讀這兩個(gè)自然段，感受這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥吧！
出示二三自然段，指讀*2
師：讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請你自己練習(xí)背一背這一部分。
指背*1、齊背。
三、寫法提升（好句賞析）
小結(jié)：作者寫得真好，回想一下，作者是怎么寫的？
生：作者抓住翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn)，采用比喻、擬人、對比的修辭手法，準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行描寫。
師：是呀，這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥。下面，老師準(zhǔn)備了兩個(gè)小片段，自己來讀一讀，想一想這兩個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)作上有什么特點(diǎn)？從哪兒能看出來？
學(xué)生獨(dú)立思考、批畫、分析。
A小鴨子兩腳叉開，把脖子使勁地向前伸得很長，挺著胸脯，撅著小屁股，左一搖，右一晃地扭動(dòng)著胖乎乎的身體向前走著。
B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打轉(zhuǎn)，牙齒一上一下地咀嚼，好像沒有牙齒的老太太。
師：誰來先說說小鴨子？誰來說說羊？
小結(jié)：小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)直接說出來，別人會(huì)覺得枯燥、沒有意思，如果你抓住動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描寫，別人讀起來才會(huì)津津有味。
四、寫法應(yīng)用
師：下面請同學(xué)們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動(dòng)作有什么特點(diǎn)。
播放視頻。
師：看清楚了嗎？小雞的啄米的動(dòng)作讓你感受到什么？
生：快。
師：從哪里能看出它的動(dòng)作快呢?下面請你仔細(xì)觀察視頻中小雞的動(dòng)作，用上合適的修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來說一說。
學(xué)生再次觀察。
師：屏幕上有一個(gè)開頭，請你兩人一組接著往下說。
自由練習(xí)。
師：誰來跟大家說一說？
全班交流，評(píng)議。（*1）
師：根據(jù)老師給他的修改、評(píng)價(jià)，請你自己動(dòng)筆寫一寫。
師：生活中你有沒有觀察過喜歡的小動(dòng)物？課下請你用上合適修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來描述他們的動(dòng)作特點(diǎn)。
五、回顧課文
師：最后咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會(huì)作者對翠鳥動(dòng)作的描寫。
教學(xué)反思
《翠鳥》一課是小學(xué)語文三年級(jí)第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的`平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說明。
經(jīng)過對教材的分析和對教參的掌握，我確定本節(jié)課，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會(huì)作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個(gè)片段。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的寫法，難點(diǎn)是運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫小雞啄米的片段。
所以我授課時(shí)，課文中“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”這一句，先讓學(xué)生自己體會(huì)哪里能體現(xiàn)翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn)，通過對比換詞和不斷朗讀讓學(xué)生了解了作者在動(dòng)詞使用上非常準(zhǔn)確的寫作方法，同時(shí)引導(dǎo)也學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學(xué)法。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁�！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，對他們以后的學(xué)習(xí)都會(huì)受益匪淺，同樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，能讓我們更快達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。所以在學(xué)生理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”一句時(shí)，學(xué)生可以兩人一組運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法體會(huì)作者運(yùn)用比喻和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來對翠鳥的動(dòng)作的動(dòng)作特點(diǎn)。
在對二三自然段的重點(diǎn)句子體會(huì)以后和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)寫法，然后我給學(xué)生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個(gè)片段讓學(xué)生好句賞析，這一部分是對本課作者寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸，也為學(xué)生運(yùn)用寫法寫好片段打下基礎(chǔ)。對課上的小雞啄米片段描寫后，順時(shí)布置課下作業(yè)：運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作，這一安排也能讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)法再次梳理，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
三年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課生字6個(gè)，積累詞語9個(gè)
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)作者對悉尼人強(qiáng)烈的責(zé)任心、高度的環(huán)保意識(shí)和熱情友好的態(tài)度的贊賞，領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境的重要。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四�！�
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、（出示圖）這就是——（悉尼歌劇院），今天，我們再次來到美麗城市悉尼，是因?yàn)樗模ò鍟盒瞧谒模┡c眾不同。
2、（出示句子：第一節(jié)）請大家輕聲讀讀這段話，看看悉尼的星期四有什么與眾不同？
3、交流
�。�1）收垃圾的時(shí)間（追問：從哪兒看出來的？）
一般早晨5點(diǎn)前都叫凌晨。那么5點(diǎn)左右除了可以叫凌晨，又能叫什么？（清晨）這時(shí)家家戶戶都沉浸在睡夢中，所以他們只有在每周三的晚上把垃圾桶推到門前路邊放好。
�。�2）看看他們是怎么擺放的？（按可回收、不可回收等分類擺放。） （出示信息）師生合作讀垃圾分類也是他們注重環(huán)保的表現(xiàn)之一呀！
（3）那么星期三的晚上有什么特點(diǎn)呢？（熱鬧）哪里看出？輕讀這句，你有問題嗎？（社區(qū)怎么會(huì)死寂呢？）
理解：死寂——死一般的寂靜、安靜。形容特別安靜。
�。◣熝a(bǔ)充介紹：）社區(qū)就是我們生活的小區(qū)。我們國家人多，在社區(qū)里經(jīng)�？梢钥吹嚼先嗽阱憻�、孩子們在玩耍，有人在散步、有人在遛狗而悉尼土地面積大而人口又稀少，即使在一個(gè)社區(qū)，一幢幢的房子都相隔很遠(yuǎn)，所以在社區(qū)中很難遇見人。因此給人一種寧靜的感覺，尤其是晚上，更是讓人感到寧靜得——（近乎死寂），只有放垃圾的這一天才有些——（熱鬧的人氣）。
周三晚上這么熱鬧，都是因?yàn)槊魈焓恰ㄐ瞧谒模�，是——（收垃圾的時(shí)間。）
打開書本，齊讀第一節(jié)。
4、每周四，家家戶戶都按時(shí)放好垃圾，那明明是每個(gè)人的星期四，可作者在課文的結(jié)尾有這樣的感嘆。（出示）“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四�！�
�。�1）指名讀
（2）為什么“本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了（板書：鄰家的）星期四”？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的30課，讓我們一起來讀讀課題。
二、整體感知
1、我們讀好了這些詞語，就能讀好課文。（出示詞語）
�。�1）（出示拼音）：柵（出示圖）這就是“柵欄”。它有分割區(qū)域，也有裝飾的作用。柵欄這兩個(gè)字都有個(gè)共同的部首就是—— “木字旁”。
（2）看看第三行的字有什么特點(diǎn)？（多音字）誰來組詞？
2、指名分節(jié)讀課文，思考：課文哪幾句句子寫了鄰家的出現(xiàn)？用橫線劃下來。
（1）交流句子：第3句：這句中并沒有直接寫到鄰家，你是怎么知道的？ （還有個(gè)地方在第四節(jié)，能找到嗎？為什么找這句？）
�。�2）輕讀2、3、4節(jié)，聯(lián)系上文，說說（出示）“（在什么情況下），鄰家（怎么做） ” （板書：）遷入新居告訴回家晚了提醒出遠(yuǎn)門貼紙條
3、你們能聯(lián)系課文理解內(nèi)容真好�？梢娦瞧谒倪@一天一直牽動(dòng)著鄰家的心。（引讀：）唉，本該是我們的星期四——（現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。）
三、重點(diǎn)感悟
1、我們搬入了新居。課文里用哪個(gè)詞語表示“搬入”？（遷入）
2、在第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就來告訴我們明天是收垃圾的時(shí)間。你覺得這個(gè)悉尼鄰居怎么樣？
�。�1）我剛遷入新居，互相還不認(rèn)識(shí)，但鄰家女主人怕我不知道悉尼星期四收垃圾這個(gè)習(xí)慣。她不怕陌生，就來熱心地提醒我�？梢娝莻�(gè)熱心友好的人。（板書：熱心友好）
（2）鄰家女主人的熱心友好給我留下了深刻的印象，讓我們齊讀第2節(jié)
3、有一次我晚歸了，鄰家就來提醒我們，她是怎么提醒的呢？輕聲讀讀第三節(jié)就知道了。（自由讀第3節(jié)）
�。�1）（出示句子）師拍手說：“孩子們，請看大屏幕�！�
剛才，你們一聽到老師的拍手聲和說話聲，目光就一起集中到了大屏幕上，這個(gè)過程文中有個(gè)詞語來表示，就叫——（循聲望去）
選條：（出示）循。聲：A、遵守、依照B、循環(huán)“循聲望去”——順著聲音傳來的地方看去。他循著什么的聲音——，看見什么——這兩句話誰來讀？
�。�2）如果你是課文中的“我”，你會(huì)怎么想？我真不明白，這讓我很疑惑。這就是文中的——“納悶”。
后來，我才明白是——填空：（出示）：我感到納悶，因?yàn)開_____________，后來才明白是______________ 。因?yàn)開___________，所以我_______，后來才明白是______________ 。指導(dǎo)朗讀：鄰家一直在等待我回家，只是為了提醒我——（明天是收垃圾的日子），這又給你留下了怎樣的印象？（板書：重視環(huán)保）
請女同學(xué)來讀讀這句，相信你們能讀出這一點(diǎn)。（指名讀第三句。）
（3）再來看看“汪比”：（引讀）為了提醒我，它——，好像在說：（似乎在說：當(dāng)我明白了小狗的意思后，“汪比”又是——，好像在說：（似乎在說：）剛才我們練習(xí)的是（板書：想想說話）
�。�4）你瞧！多么熱情的小狗！多么重視環(huán)保的女鄰居呀�。ǔ鍪荆簽榱诉@個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來了。）
這后半句是前半句的補(bǔ)充，為的是體現(xiàn)悉尼人對環(huán)保的重視。這樣的句式你還能說幾句嗎？（出示：為了觀看世博會(huì)，連。）為了提醒我明天是星期四，鄰家女主人讓汪比也加入了提醒我的行列，這更讓我感到了星期四不僅是我家的星期四，也是鄰家關(guān)注的日子，更是所有悉尼人都極為關(guān)注的日子。讓我們齊讀第三節(jié)
4、就是這樣一個(gè)女主人，在我們出遠(yuǎn)門的三個(gè)星期里，她貼了三張紙條。
�。�1）默讀第4節(jié)。想象一下：熱心的'鄰居分別會(huì)在這三張紙條上寫些什么呢？（寫一句）
�。�2）第一張紙條上寫著：______________ （請一生講），第二張紙條仍然寫著：______________，第三張紙條上還是寫著______________ 。三張紙條都告訴我們：______________（出示：明天是星期四） （齊說）。
（3）整整三個(gè)周三都在提醒——（明天是星期四）。你覺得這是一個(gè)怎樣的鄰居呀？
�。ò鍟贺�(zé)任心強(qiáng)）她不但自己環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，還把提醒監(jiān)督鄰居當(dāng)作自己的一份責(zé)任。她的責(zé)任心多強(qiáng)呀！
5、從中可見星期四這一天一直牽動(dòng)鄰家的心。難怪作者最后感嘆說：——（唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。）引讀：唉，本該是我們的事情，——現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的事情。唉，本該是我們的責(zé)任，——現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的責(zé)任。有這樣的鄰居真好。讓我們一起讀讀第四節(jié)。
四、梳理拓展
1、這位熱心友好、重視環(huán)保、責(zé)任心強(qiáng)的女主人是許許多多悉尼人中的一個(gè)，悉尼人關(guān)注環(huán)保，自然讓悉尼更美麗。讓我們來欣賞一下風(fēng)景優(yōu)美的悉尼吧。（出示：風(fēng)景秀麗的悉尼）
2、面對風(fēng)景如畫的悉尼，再想到剛才的人和事。相信此刻的你一定也和作者一樣心潮澎湃，難以平靜。文中就有一個(gè)詞表示這個(gè)意思——（“不易平息”）
3、說話：我不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來：____________________________。
聯(lián)想和想象不同，就是由這件事想到那件事，由這個(gè)人想到了那個(gè)人，由這個(gè)環(huán)境想到了那個(gè)環(huán)境。
（1）你你能聯(lián)想到什么呢？（板書：聯(lián)想說話）（同桌交流）
�。�2）交流
a、由鄰家想到悉尼人
b、由我們住的社區(qū)想到整個(gè)悉尼的環(huán)境
c、想到鄰里之間的關(guān)系
d、向她學(xué)習(xí)
e、也要保護(hù)環(huán)境f保護(hù)環(huán)境從我做起
4、幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。讓我們都來學(xué)做這個(gè)可愛的鄰家吧！
板書設(shè)計(jì)：
遷入新居告訴想想說話聯(lián)想說話
鄰家的星期四回家晚了提醒熱心友好
重視環(huán)保出遠(yuǎn)門貼紙條責(zé)任心強(qiáng)
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語文教學(xué)設(shè)計(jì)08-03
語文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)02-24