《平方差公式》教學設計優(yōu)秀

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《平方差公式》教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目的

　　進一步使學生理解掌握平方差公式，并通過小結使學生理解公式數學表達式與文字表達式在應用上的差異。

　　教學重點和難點：公式的應用及推廣。

　　教學過程：

　　一、復習提問

　　1、（1）用較簡單的代數式表示下圖紙片的面積。

　�。�2）沿直線裁一刀，將不規(guī)則的右圖重新拼接成一個矩形，并用代數式表示出你新拼圖形的面積。

　　講評要點：

　　沿hd、gd裁開均可，但一定要讓學生在裁開之前知道

　　hd＝bc＝gd＝fe＝a－b，這樣裁開后才能重新拼成一個矩形。希望推出公式：

　　a2－b2＝（a＋b）（a－b）

　　2、（1）敘述平方差公式的數學表達式及文字表達式；

　�。�2）試比較公式的兩種表達式在應用上的差異。

　　說明：平方差公式的數學表達式在使用上有三個優(yōu)點。

　�。�1）公式具體，易于理解；

　�。�2）公式的特征也表現得突出，易于初學的人“套用”；

　�。�3）形式簡潔。但數學表達式中的a與b有概括性及抽象性，這樣也就造成對具體問題存在一個判定a、b的問題，否則容易對公式產生各種主觀上的誤解。

　　依照公式的文字表達式可寫出下面兩個正確的式子：

　　經對比，可以讓人們體會到公式的文字表達式抽象、準確、概括。因而也就“欠”明確（如結果不知是誰與誰的平方差）。故在使用平方差公式時，要全面理解公式的實質，靈活運用公式的兩種表達式，比如用文字公式判斷一個題目能否使用平方差公式，用數學公式確定公式中的a與b，這樣才能使自己的計算即準確又靈活。

　　3、判斷正誤：

　　（1）（4x＋3b）（4x－3b）＝4x2－3b2；（×）（2）（4x＋3b）（4x－3b）＝16x2－9；（×）

　�。�3）（4x＋3b）（4x－3b）＝4x2＋9b2；（×）（4）（4x＋3b）（4x－3b）＝4x2－9b2；（×）

　　二、新課

　　例1運用平方差公式計算：

　�。�1）102×98；（2）（y＋2）（y－2）（y2＋4）。

　　解：（1）102×98（2）（y＋2）（y－2）（y2＋4）

　�。剑�100＋2）（100－2）＝（y2－4）（y2＋4）

　�。�1002－22＝10000－4＝（y2）2－42＝y(tǒng)4－16。

　�。�9996；

　　2、運用平方差公式計算：

　�。�1）103×97；（2）（x＋3）（x－3）（x2＋9）；

　　（3）59．8×60．2；（4）（x－）（x2＋）（x＋）。

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