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八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生和傳播》說課設(shè)計 教學目標
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生和傳播》說課設(shè)計 教學目標，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生和傳播》說課設(shè)計 教學目標1
一、知識目標：
1.體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2.領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3.知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標：
1.初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。
2.能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。
3.在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。
三、情感目標：
1.感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。
2.培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
3.初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。
教學重難點
教學重點：聲音產(chǎn)生的原理;聲音的傳播需要介質(zhì)。
教學難點：探究物體傳聲實驗;估測聲速。
教學準備
教師準備：鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。
學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小錘和音箱)、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸(里面盛有水)，幾塊石頭。
多媒體課件：聲波動畫(可到網(wǎng)上查詢)。
設(shè)計思路
教材提供了教學的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學生剛剛進入物理學習的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，并適時地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，為本--的主旨。
一開始，就進行情景創(chuàng)設(shè)。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的問題意識，使學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。
接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計幾個學生活動。
聲音的產(chǎn)生：
1.開展探究和討論，讓學生在產(chǎn)生聲音的過程，和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。
2.討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象。比如動物的交流方式。
聲音的傳播：
1.通過學生討論生活事例、設(shè)計在固體中和液體中的傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。
2.教師演示聲音在真空中不能傳播，讓學生進一步理解。
聲波：因為比較抽象，在這里不宜進行展開，可采用多媒體的動畫造型讓學生頭腦中初步產(chǎn)生一個模型即可。
聲速的估測：學生第一次在物理中涉及到估測的設(shè)計問題，有一定的難度，由“擊敲長鐵管聽聲”事例引入啟發(fā)，讓學生拓展聯(lián)想。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?(同學回答)
教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。
同學們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識?
學生：
1.聲音是怎樣產(chǎn)生的?
2.我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?
3.聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?
4.為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽?
老師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄同學提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的`問題會在以后的學習中逐漸探索，同學們也可以課后上網(wǎng)查找資料，自己先行研究。 二、探究性活動一
這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結(jié)──驗證──事例交流。
(一)探究性活動：
組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意?介紹桌上的器材，特別是音叉。
活動過程中要求學生：
體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。
思考：
1.物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同?
2.物體發(fā)聲時有什么共同的特征?
活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師下組參與討論。然后教師請同學代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。
問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動?
演示：擊鼓。鼓面在振動嗎?如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動?說出你的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動?
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法?
(二)小結(jié)：在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
(三)交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動物間有趣的交流方式。
說明
1.學生的發(fā)聲活動是在開放的互動式形式中進行，教師在學生的交流匯報中盡可能多地讓學生展示發(fā)聲方法，匯報體驗和感受。例如對學生把發(fā)聲的音叉接觸水面，可激起水花，利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應該鼓勵，并讓學生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學生不能對桌上的器材進行實驗，教師可做一定地提示和演示。
2.交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如①動物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的，等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音?能否一試?可讓學生討論發(fā)言，增加學生對學習物理的興趣。
八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生和傳播》說課設(shè)計 教學目標2
情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?
猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。
做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件)如何操作?學生討論后回答，教師也可提示：發(fā)聲體(源)──人耳(接受體)，中間為傳聲物質(zhì)(即課桌)。
活動：兩位同學合作，一位同學輕敲桌面或抓桌子，另一位同學把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。
從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活事例或?qū)嶒灧桨竵碇С止腆w可以傳聲這個觀點?(讓學生舉例，例如小學里曾經(jīng)制作的土電話等)。
問題：那么液體是否也可以傳聲呢?
討論：你能否用桌上的器材設(shè)計一個簡單的小實驗來體驗一下?如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點? 這時，讓學生利用桌上的'器材進行設(shè)計和探究，在設(shè)計實驗過程中，教師讓學生對照固體傳聲的小實驗，提出問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單?傳聲物是什么?把發(fā)聲物放在什么地方比較合適?
活動：方案設(shè)計好以后，學生利用桌上的器材進行實驗。教師下組輔導。并讓學生列舉生活事例。
問題：空氣可以傳聲嗎?舉事實說明。1.聽到鈴聲 2.聽到人的說話 3.聽見腳步聲等等。
進一步猜想：如果連空氣都沒有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。
聯(lián)想：同學們大家一起出謀劃策，想一想這個實驗該怎樣做?怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)?學生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，比兩個同學上臺輔助，學生進行觀察對比：①抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比②抽氣后再放入氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最后推理“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
引導：通過剛才這一段的學習，同學對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用你自己的語言歸納一下。
學生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
四、聲波
問題：聲音在空氣中如何傳播呢?
學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么?(一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散)。
那么空氣中是否也是類似情形呢?
播放多媒體聲波動畫讓學生有初步的認識。并提出聲波這個概念。
五、聲速以及估測
我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。
媒體顯示：聲速表�？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝�、水、鋼鐵中的傳播速度。
問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音?(搶答，并說出理由)。如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做?
學生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
問題：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應該怎么辦?說出實驗方案。
引導：要測聲速，必須知道哪些量?
你準備用什么辦法解決這些量?
需要用到哪些器材?
組織學生討論，要求每組想出一個測量聲速的辦法。
學生討論交流。
說明：在設(shè)計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當，不宜過近。測時間的工具也盡可能準確。當然學生會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案，只要原理得當，應該給予鼓勵。
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