《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)品讀劇本臺(tái)詞，感受表演劇本的樂趣。

　　2、結(jié)合課文感悟公議休心中有法，清正廉潔的高尚品格。

　　3、嘗試改編劇本，激發(fā)學(xué)生探索劇本的興趣。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　學(xué)習(xí)板塊一：讀詞語，嘗試表演

　　1、出示詞語：

　　回味似的心滿意足

　　不解恍然大悟

　　滿臉堆笑無可奈何

　　2、指名讀讀正確

　　3、再讀讀出韻味

　　4、嘗試表演

　　小結(jié)過渡：表演有趣嗎？這節(jié)課我們就來做一回演員，演一演《公儀休拒收禮物》這個(gè)劇本。如果讓你演，你最想演誰？

　　啟發(fā)交流：你認(rèn)為怎樣才能演好這個(gè)劇本。

　　總結(jié)指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)板塊二：品讀臺(tái)詞學(xué)習(xí)表演

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　�。ǘ�）展示匯報(bào)

　　交流故事第一部分

　　1、出示課文

　　2、指名表演讀

　　3、交流指導(dǎo)有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方，還有哪些建議。

　　4、從他們的表演中你看到了怎樣的子明和公儀休？結(jié)合劇本內(nèi)容說說

　　5、再指名表演

　　6、男女生分角色讀

　　交流故事第二部分

　　1、師生配合表演（師演管家）

　　2、交流公儀休，你真的一聞到魚的腥味就嘔吐嗎？引導(dǎo)明白拒絕的智慧

　　3、品管家的.話管家送禮也是一絕。讀讀看，你能發(fā)現(xiàn)哪些秘密？

　　指名說說（引導(dǎo)討好的嘴臉有求而不明說）

　　4、見管家來送魚公儀休心里會(huì)想什么？

　　5、公儀休真是這么想的嗎？

　　交流故事第三部分

　　1、出示最后一段公儀休的話

　　2、你讀明白公儀休為何拒收禮物了嗎？關(guān)注反問句。（啟發(fā)交流結(jié)合實(shí)際明白公儀休心中有法清正廉潔）

　　3、齊讀

　　學(xué)習(xí)板塊三：嘗試改編劇本

　　1、激趣

　　2、出示歷史故事指導(dǎo)

　　《祁黃羊》課文選段

　　春秋時(shí)代，幾個(gè)大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家。當(dāng)時(shí)，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵。

　　幾年后，祁黃羊要告老退休，便請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

　　悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”

　　“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　悼公深感意外，說：“解狐不是你的的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”

　　“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”

　　3、學(xué)生獨(dú)立完成

　　4、交流

　　5、出示下水文分角色讀讀

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。排演劇本。

　　4．能抓住文中的重點(diǎn)詞語去品味人物語言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)。

　　5．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．談話：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課《公儀修拒收禮物》，你們有什么收獲？

　　2．學(xué)生談收獲，對(duì)于學(xué)生的所談給予肯定。

　　3．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第10課《公儀休拒收禮物》

　　二、學(xué)習(xí)第一部分；愛吃魚

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)公儀休愛吃魚的語句，并用筆把它畫下來指名讀有關(guān)的語句

　　出示：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　1．指名讀

　　2．從同學(xué)的朗讀中，感受到公儀修很愛吃魚。誰能試一試把他愛吃魚的感覺讀的再強(qiáng)烈些？指導(dǎo)朗讀。

　　3．再次指名讀

　　4．學(xué)生評(píng)價(jià)誰讀的好，并說出好在哪里？

　　5．再次指名有感情的`朗讀。

　　6．你還能從哪里感受到他特別的愛吃魚？

　　7．體會(huì)神情描寫“回味似的”

　　8．學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話。

　　9．過渡：我們都知道公儀修是魯國的宰相，他是一人之下萬人之上的大管，聽說公儀休大人特別的愛吃魚，一定有人投其所好，你看，李大夫派管家給他送兩條活鯉魚來了。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚

　　1．管家見到公儀修是這樣說的，請(qǐng)同學(xué)們有感情的練讀管家的話。指導(dǎo)朗讀。

　　2．讀了管家的話，你有什么體會(huì)。

　　3．“滿臉堆笑”能替換成“笑容滿面”嗎？為什么？

　　4．通過這段臺(tái)詞以及神情的描寫刻畫出一位管家形象，你覺得管家是個(gè)怎樣的人？（阿諛奉承 善于巴結(jié)）

　　5．面對(duì)能說會(huì)道，甜言蜜語的管家，公儀修是應(yīng)該接受兩條鯉魚，還是拒收鯉魚，談?wù)勀愕目捶�，現(xiàn)在我們就展開一場辯論。（分出正反兩方，展開辯論。）

　　6．那么，公儀休大人是如何說的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語句嗎？ 指名讀。

　　7．朗讀后學(xué)生談體會(huì)。你覺得這樣的拒絕方法好嗎？好在哪里？

　　四、學(xué)習(xí)第三部分：

　　公儀休的學(xué)生子明見老師剛才說十分喜歡吃魚，一會(huì)兒又說聞到魚的腥味就嘔吐？到底是怎么回事呢，他疑惑不解？你能在文中找出公儀休回答的話嗎？

　　出示：

　　正是因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，就要照人家的意思去辦事，這樣就難免會(huì)違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法成了罪人，還能吃的上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？

　　1．男女生賽讀。邊讀邊體會(huì)臺(tái)詞。

　　2．引讀，體會(huì)理解。

　　3．結(jié)合生活實(shí)際理解。

　　4．讀到這里，一個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你選恰當(dāng)?shù)脑~稱贊公儀修。

　　5．劇本中人物子明是個(gè)什么樣的人，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著分析。

　　五、表演這篇獨(dú)幕劇

　　1．我們今天就來演這部獨(dú)幕劇——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？

　　2．為了幫助同學(xué)們理解角色，我們一起走進(jìn)視頻揣摩角色。

　　3．學(xué)生認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。

　　4．自愿組合表演獨(dú)幕劇

　　5．指明學(xué)習(xí)上臺(tái)表演。

　　六、嘗試創(chuàng)作劇本

　　1．激發(fā)創(chuàng)作熱情。談話：同學(xué)們，我們不僅可以當(dāng)出色的演員，還可以現(xiàn)在就當(dāng)一次小小劇作家，相信大家一定能行。

　　2．發(fā)作業(yè)紙，根據(jù)要求把學(xué)過的課文《祁黃羊》改寫成劇本。

　　3．小組合作完成。

　　七、布置作業(yè)

　　完成劇本創(chuàng)作。

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　　教學(xué)重點(diǎn):

　　在表演過程中如何結(jié)合同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)、語言來進(jìn)一步掌握劇本要求，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟妙詞佳句的蘊(yùn)味。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板

　　教時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．出示課題、引發(fā)思考

　　1． 板書課題，指讀

　　你讀了課題，會(huì)有哪些問題？

　　2． 初步交代劇本常識(shí)：

　　獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始、幕落結(jié)束。

　　二．快速通讀全文，主動(dòng)探究劇本格式。

　　1． 快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？

　　2． 相對(duì)應(yīng)學(xué)生的回答來理解：開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物，主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，而方括號(hào)與圓括號(hào)里就是舞臺(tái)說明。方括號(hào)里是交代布景、人物活動(dòng)，圓括號(hào)里是人物說話時(shí)表情、動(dòng)作。

　　3． 出示小黑板，讓學(xué)生一目了然。

　　三．結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀

　　1． 結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處，做讀書記號(hào)

　　2． 有覺得自己讀不通順的地方嗎？討論指導(dǎo)，再讓該生讀通順為止。

　　有不解的詞語嗎？[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋

　　宰相：古代官職名，舊時(shí)皇帝身邊總管全國政務(wù)的官員。

　　回味：（破字法）回憶剛才的.味道。

　　心滿意足：十分滿意。

　　煩：麻煩。

　　滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）

　　盛情：深厚、真誠的情意。

　　務(wù)必：（換詞法）

　　無可奈何：沒有辦法。

　　難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）

　　法紀(jì)：法律、紀(jì)律。

　　恍然大悟：（查字典了解， 具體下節(jié)課分析）

　　腥：形聲字，[書空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]

　　違：形聲字，[怎么記？ 換部首法]

　　3． 描紅

　　四．各小組分角色表演

　　要求：1.迅速確定各自角色

　　2.注意表演時(shí)應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動(dòng)作、神態(tài)！(可以自己添加！)

　　3.邊表演邊注意遇到些什么問題?(會(huì)遇到些什么困難?)哪兒有困難？

　　五．解釋疑難，共同探究

　　1．你們?cè)诒硌葸^程中間，有沒有感到比較難表演的地方？

　　2．大家一起來討論討論該如何解決！為什么要這樣演？

　　這里要體現(xiàn)出層次性

　　問題提的簡單，也應(yīng)給予解答，引導(dǎo)他自己找出答案。（耽誤時(shí)間沒關(guān)系）

　　注意：邊討論，邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。

　　（可以是一個(gè)詞，可以是一個(gè)字。要簡單�。�

　　六．登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議

　　1．抽一中等偏上小組登臺(tái)表演劇本內(nèi)容

　　哪一小組愿意上臺(tái)來表演？注意投入劇情

　　要求：其他小組仔細(xì)觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應(yīng)當(dāng)看仔細(xì)了，哪兒演的好，哪兒有待改進(jìn)的，看仔細(xì)了。欣賞之后，咱們?cè)僬f說看，討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好，只有更好！ 老師當(dāng)回報(bào)幕員。

　　請(qǐng)仔細(xì)欣賞

　　獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》

　　2．欣賞

　　3．評(píng)議、研究，并在相應(yīng)位置做上記號(hào)。

　　4．請(qǐng)優(yōu)等生上臺(tái)來表演（老師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)）

　　5．再評(píng)議，再討論

　　6．小組內(nèi)再分角色表演一次[來及便安排]

　　七．作業(yè)：

　　1．談?wù)勛鳛檠輪T，你認(rèn)為你所扮演角色有哪些特點(diǎn)？表演時(shí)需要特別注意哪些地方？你為什么這樣覺得，從文中哪兒看出來的？

　　2．你認(rèn)為人物添加些什么動(dòng)作、語句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？

　　3．讀抄課后“抄寫”上的詞語。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)要求：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語。

　　3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

　　4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。

　　1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？

　　2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？

　　3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。

　　4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。

　　5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？

　　二、群體診斷與矯治。

　　1、設(shè)問；根據(jù)題目，你能提出哪些問題？

　　2、交流，歸納篩選。問題大致如下：

　�。�1）公儀休愛吃魚嗎？從哪兒看出？

　　（2）他為什么拒收鯉魚？

　　（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚的？

　　三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。

　　1、圍繞以上幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

　　2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。

　　A、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。

　　（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。

　�。�2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。

　�。�3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀(jì)。

　　（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。

　　B、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？

　　出示：

　�。�5）我之所以不收人家的魚，是因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語言。

　　2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。

　　1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及神態(tài)練習(xí)表演。

　　2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。

　　3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。

　　五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。

　　1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。

　　2、自主性練習(xí)。

　　3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。

　　3、公儀休拒收禮物

　　公儀休收到了別人送來的魚，可他卻不要，他告訴他的徒弟為什么，是用以對(duì)道家以不為自己反而能為自己得到好處，知道滿足就不會(huì)遭到困辱思想的演述。公儀休嗜魚中包含的樸素思想，可以給當(dāng)今從政者鑒。

　　第一段寫了通過公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話，反映了公儀休是一個(gè)極愛吃魚的人。

　　第二段寫了公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

　　第三段寫了公儀休告訴子明自己拒收鯉魚的原因。

　　4、公儀休拒收禮物翻譯

　　原文：

　　公儀休者，魯博士也，為魯相。奉法循理，無所變更，百官自正。使食祿者不得與下民爭利，受大者不得取小�？陀羞z相魚者，相不受�？驮唬骸奥劸�嗜魚，遺君魚，何故不受也？”相曰：“以嗜魚，故不受也。今為相，能自給魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾故不受也。”

　　翻譯：

　　公儀休是春秋時(shí)期魯國的宰相，非常喜歡吃魚，所以經(jīng)常有人爭先恐后地給他送魚，可是每次都被擋在門外。公儀休的弟弟很不理解，問公儀休：“兄長不是很喜歡吃魚嗎？既然有人送為什么不收呢？"

　　公儀休板起面孔嚴(yán)肅地說：“那以后我就吃不成魚了，你想想看，收了人家的人情，為人家辦違犯法律的事，便會(huì)丟掉官職，丟了官還會(huì)有人送魚給我嗎？現(xiàn)在不收人家的魚，就不欠人家的情，至少就可以用薪金買魚來吃�！甭犃斯珒x休的分析，弟弟這才佩服。

　　5、公儀休拒收禮物原文

　　時(shí)間兩千多年前的一天下午。

　　地點(diǎn)公儀休家的.客廳內(nèi)。

　　人物公儀休：魯國的宰相。子明：公儀休的學(xué)生。魯國某大夫的管家。

　　[幕啟，子明正坐在席上讀書。公儀休由內(nèi)室上。

　　公儀休子明，你已經(jīng)來了好久了吧？

　　子明（忙起身向老師行禮）老師，我剛來一會(huì)兒，您吃過飯了吧？

　　公儀休嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　子明是的，魚的確好吃。

　　公儀休只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　[幕后有人高喊：有一位管家求見！

　　公儀休子明，煩你去看一下，是誰來了？

　　[子明下，一會(huì)兒工夫領(lǐng)管家上。管家手提兩條大鯉魚。

　　管家（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。

　　公儀休謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。

　　[子明不解地望了望公儀休。管家無可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚下場。

　　子明老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？

　　公儀休正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？

　　子明（恍然大悟地）老師，您說的對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。

　　[幕落。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

　　4.在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學(xué)時(shí)間： 第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。

　　2. 上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎?(公儀休，子明，管家)

　　3. 這堂課我們要通過朗讀，體會(huì)來演好這三個(gè)人物。

　　二學(xué)習(xí)第一部

　　1. 過渡：故事發(fā)生在兩千多年liucue86.com前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。

　　2.聽了他們的對(duì)話，你知道了什么?(公儀休很愛吃魚)是的。

　　3.哪里看出來他很愛吃魚?

　　85你是從公儀休的話中體會(huì)到的。

　　85你不僅找對(duì)了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺到公儀休非常愛吃魚。誰還想來試試?

　　你找對(duì)了，誰能把這句話讀好?

　　85從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強(qiáng)烈點(diǎn)嗎?誰再來試試?

　　還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚?(回味似的)對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。

　　85回味(出示)是什么樣子的?同桌之間互相做一做回味的樣子。

　　同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒(鼓掌)

　　4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　5. 誰能勇敢的.到前面來與老師配合，演給大家看看?(鼓掌)

　　三學(xué)習(xí)第二部分

　　1. 你們知道嗎?當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利可大呢!既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你們瞧!老師范演管家。

　　(自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢!他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.我這就去，你們可別說呀!)

　　2、你看懂了什么?(管家來送魚，管家來拍馬屁)你從哪里看出來的?

　　(出示：滿臉堆笑)對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好?不好，為什么?(笑得不真實(shí))對(duì)的，你做給大家看看。

　　3. 是啊，這個(gè)笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。

　　4. 看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚 ，公儀休并沒有收，他是怎么拒絕的呢?自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。

　　[投影出示：公儀休地拒收禮物。]

　　5. 巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來的?

　　公儀休拒絕得多巧妙啊!還可以怎么填?再讀讀這段話，看誰又有新的發(fā)現(xiàn)?(出示：務(wù)必)務(wù)必是什么意思?

　　6. 見公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。

　　7. 這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。(引：大人)

　　大家演得的很認(rèn)真。

　　四學(xué)習(xí)第三部分

　　1. 公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，

　　(引)公儀休的話道了原因。聽(錄音)

　　聽懂了嗎?真的嗎?老師來考考你們，看，需要討論嗎?好，張口就來。

　　[投影：考一考：如果我收了人家的魚，那就( );如果照別人不好的意思辦了事，就();如果我犯了法，成了罪人，就( );因此( )。 ]

　　2. 看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人?是個(gè)怎樣的官?(清正廉潔)

　　3.你們看，他說的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話

　　(齊讀)

　　4. 聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎?老師讀，你們演。5. 看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。

　　6. 請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。

　　五 表演

　　1. 剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾�地來演一演了，�?qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。

　　2. 表演，評(píng)最佳演員。

　　六 拓展

　　公儀休拒收禮物是個(gè)真實(shí)的故事，在兩千多年前的漢朝的時(shí)候，偉大的文學(xué)家司馬遷就把這個(gè)故事寫入了《 史記》這本書。想讀一讀故事的原文嗎?

　　投影出示：

　　客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受�？驮�(yue)：聞君嗜(shi)

　　魚，遺君魚，何故不受也?相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給

　　(ji)魚;今受魚而免，誰復(fù)給我魚者?吾(wu)故不受也。

　　————選自《史記》司馬遷

　　注釋： 遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休

　　曰：說。 聞：聽說。

　　嗜：喜歡 以：因?yàn)椤?/p>

　　自給：自己供應(yīng)。 免：被革去官職。

　　復(fù)：再，又。 吾：我。

　　請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。

　　3.發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同學(xué)們課后來跟老師進(jìn)行交流。

　　六板書：

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉�！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真真切切地去理解、去體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。

　　2、能抓住文中的重點(diǎn)詞語去品味人物語言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學(xué)流程：

　　一、設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。

　　1、生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）

　　2、師：古時(shí)候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？

　　3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”

　　師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問的語氣。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問題走進(jìn)文本，單刀直入“子明的話”。這樣以“預(yù)設(shè)”引路，為后面學(xué)生自主解疑埋下伏筆，為課堂中的精彩生成留出更大空間］

　　二、自主解疑，品讀文本。

　�。ㄒ唬┮砸稍O(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。

　　1、你認(rèn)為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個(gè)問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。

　　2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。

　�。�1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。

　　（2）師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語，心里就要去體會(huì)人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。

　�。ǘ�）自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。

　　下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。

　　3、交流、反饋。

　　（1）指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。

　　a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語可以看出？

　　生答后，師板書：阿諛奉承、善于巴結(jié)。

　　b 結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：語文來源于生活。當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時(shí)生活中曾見到過的人物形象有機(jī)結(jié)合起來時(shí)，他們?cè)�有的生活�?jīng)驗(yàn)被喚醒了，這為體會(huì)人物性格，培養(yǎng)語感提供了有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。］

　�。�2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。

　　生答后，師板書：聰明機(jī)智。

　�。�3）喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰來當(dāng)一當(dāng)公儀休，給子明做進(jìn)一步的解釋呢？

　　a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤�…有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：

　　如果收魚――違犯法紀(jì)

　　如果犯法――吃不上魚

　　現(xiàn)在自己買――一直有魚吃

　　c同位說后，指名練說。

　�。�4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？

　　生答后，師板書：清正廉潔、有遠(yuǎn)見。

　　（5）齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問句。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：這一板塊的整體設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)�！笆谥�以魚，莫若授之以漁”，而這種“授漁”在本課中呈現(xiàn)出了坡度性，由扶到放。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于灌輸給學(xué)生更多的語文知識(shí)。自主解疑，將使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅；與他人的交流、碰撞，又使得整個(gè)課堂閃耀智慧的火花，靈性飛揚(yáng)!］

　　三、積累內(nèi)化，鞏固文本。

　　1、讓生說說子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出？

　　2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問。

　　3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬�、神態(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　5、教師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，小結(jié)：

　　看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話劇時(shí)一定表現(xiàn)更棒!

　　6、合作表演。表演，評(píng)價(jià)，再表演，再評(píng)價(jià)。

　　［點(diǎn)評(píng)：讀書感悟是語文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡。］

　　四、遷移拓展，走出文本。

　　作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來。

　　［點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)得益于課內(nèi)，發(fā)乎于課外。遷移練習(xí)讓學(xué)生走出文本，在生活情境中去體驗(yàn)文本中的`內(nèi)涵，從有限走向無限。］

　　教學(xué)反思：

　　新課程注重鼓勵(lì)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒有過多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書、感悟、交流的過程中，學(xué)會(huì)方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　新課程也注重鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以我特地安排了讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)�！薄坝捎诮巧�的轉(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全部地投入，全面地活動(dòng)起來，忘我地由‘扮演角色’到‘進(jìn)入角色’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)角色’躍為‘主動(dòng)角色’。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。

　　針對(duì)一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。作為一名語文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅(jiān)持和不懈的努力。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、猜謎游戲-----猜人名，引出“公儀休”

　　2、公儀休？他姓什么？公儀，復(fù)姓，簡介公儀休。

　　3、揭題：公儀休拒收禮物

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、游戲的形式引出人物，讓學(xué)生更有興趣。2、對(duì)于“公儀”這個(gè)復(fù)姓學(xué)生多數(shù)不知，需做簡單介紹。】

　　二、初讀正音.

　　1、出示詞語，正音：

　　宰相 盛情 務(wù)必

　　大夫 嘔吐 法紀(jì)

　　恍然大悟 無可奈何

　�。�1）讀準(zhǔn)“大夫”的讀音，你認(rèn)為該選哪個(gè)讀音？

　　大夫（dà fū）

　　官職的一種，比宰相低一等級(jí)，分為上大夫、中大夫、下大夫。

　　大夫（dài fu）

　　醫(yī)生

　　（2）有沒有不懂的詞語，相機(jī)解釋。

　　2、指導(dǎo)讀好下列句子：

　　“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、讀好幾個(gè)多音字及文中難讀的詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。2、關(guān)于“大夫”：出示兩種讀音和含義，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在本文中該讀哪種音。3、這一大段話難讀且是本文理解重點(diǎn)，幫助學(xué)生讀通順更有助于后面的理解�！�

　　三、感知?jiǎng)”?/strong>

　　1、發(fā)現(xiàn)本文與以前學(xué)到的課文有什么不同？

　�。�1）時(shí)間、地點(diǎn)、人物的交代很特別。在開頭就交代。

　�。�2）這是一個(gè)獨(dú)幕劇�！蔼�(dú)”意思是“一”，文中哪些地方提示你只有一幕了？（幕起，幕落）獨(dú)幕劇，一地，一時(shí)，一事。簡單介紹多幕劇。

　�。�3）（臺(tái)詞）(出示開頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話) 劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。這就是臺(tái)詞。

　　（4）（舞臺(tái)說明） “[”和“（）”里的內(nèi)容，注意：“[”只有半邊，是劇本的特殊用法——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)說明主要交代什么？（舞臺(tái)布景和人物活動(dòng)、 劇本中主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等）

　　2、介紹：世界上最短的獨(dú)幕劇《只有一條狗》，全劇只有24個(gè)字：

　�。�幕起）一條街，黑夜，冷極了，一個(gè)人也沒有。一條狗慢慢跑過這條街。(幕下)

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同，這比教師直接灌輸要易于理解。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師幫助歸納劇本的幾個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)”尽?、拓展介紹最短的的.一個(gè)獨(dú)幕劇，意在引起學(xué)生對(duì)獨(dú)幕劇的興趣，也再次深刻理解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)�！�

　　四、簡介歷史

　　1、公儀休拒收的禮物是什么？（兩條大活鯉魚）

　　兩條大活鯉魚能算得上什么禮物？

　　春秋時(shí)期人們已把鯉魚作為貴重禮品互相饋贈(zèng)�？鬃拥昧藘鹤�，國君便送去鯉魚作賀禮，因此孔子為他的兒子起名為“鯉”。從那以后，人們用鯉魚傳達(dá)家信，編寫“鯉魚跳龍門”一類的故事，傳達(dá)吉祥如意的祝福。

　　由此可以看出，鯉魚在當(dāng)時(shí)是非常貴重的禮品，更何況是兩條大活鯉魚。

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、為什么要送鯉魚？學(xué)生都知道是因?yàn)楣珒x休愛吃魚，但深刻解讀文本后發(fā)現(xiàn)這是有歷史原因的。覺得需要把這一歷史簡單介紹給學(xué)生，能幫助學(xué)生更好的理解文章。】

　　五、精讀。品味人物

　�。ㄒ唬┢肺丁肮珒x休”

　　◆ 愛吃魚的公儀休

　　1、鯉魚雖然貴重，但也可以送其他的貴重禮物，為什么非要送魚？（愛吃魚）從哪些地方可以看出來呢？

　　2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。

　　3、指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，

　　“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了�！�

　　“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了�！�

　　① 請(qǐng)一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？

　�、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好？（你關(guān)注到了哪些重點(diǎn)的詞語？）為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）注意（回味似的），可以加上動(dòng)作（咂咂嘴、舔舔嘴唇等）

　�、勰敲茨隳軌蛴脙�(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

　　④指名讀（2位），齊讀

　�、莅鍟�：愛吃魚

　　◆ 聰明機(jī)智的公儀休

　　1、我覺得公儀休說他愛吃魚是騙子明的，出示“聞到魚腥就要嘔吐”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說出：不想收魚所以撒謊，

　　3、為什么不直接拒絕？（體現(xiàn)他的聰明機(jī)智）

　　4、板書：聰明機(jī)智

《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)8