《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計范例(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標 :
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力, 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話,讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,把一段話說清楚。
4、朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話。
教學(xué)重點:
理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,怎樣把一段話說清楚。
教學(xué)準備:
制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入:
通過前面的學(xué)習(xí),大家已初步認識了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前,先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語
2、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星,這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認認真真的看,老老實實地畫生:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
(大屏幕出示這句話)
從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?
我畫完以后是什么樣的心情?
結(jié)果“我”把這幅畫交上去時,同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
二、感受嘲笑 體會做法
1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會同學(xué)們嘲笑的語氣。
a、引導(dǎo):你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)
(3)指導(dǎo)朗讀:有了這樣的體會,誰來讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”
“倒不如說是五角星吧!”
(方式:指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽到同學(xué)們的嘲笑,老師沒有笑,他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動作中,哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當作楊桃做做審視的動作,其他學(xué)生觀察后描述并評價。
(4)同學(xué)們想想:老師這一看,會有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入:是的,正因為有了這一發(fā)現(xiàn),所以,老師舉起了“我”的這幅畫,(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫),接下來,會發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號。
3、同學(xué)交流,了解同學(xué)態(tài)度的`變化。
(1)出示兩次對話,學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細觀察這兩段對話,細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié):前一段對話回答得很簡單,很干脆,很堅定,同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號,同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書:吞吞吐吐),是知道自己錯了的表現(xiàn)。
(4)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生評價。
(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后,同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語句。
(2)思考討論:
a、當老師審視了講桌上的楊桃,聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”,老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢?
b、這段話中哪個詞說明了老師嚴肅的神情延續(xù)了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里,老師既沒說什么,也沒做什么,如果你就是文中這位老師,你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個好辦法是什么?
(3)出示楊桃實物,讓學(xué)生從楊桃的一端仔細觀察,并把看到的結(jié)果跟同位交流。
(4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué),看到剛才的這一幕,你們想說些什么?
(過渡語:聽了你們真情的話語,我分明感受到你們心中的那一份歉意?吹酵瑢W(xué)們都認識到了自己的錯誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對學(xué)生說的那番話)教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽,學(xué)生評價,從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導(dǎo)理解:這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導(dǎo)背誦。(過渡:老師的話樸實而深刻,讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師:雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說話以讀促寫
1、師述:從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中,我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實生活中,我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候,也有誤解別人或被別人誤解的時候,當時,我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想,想好了再說說?凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練,教師相機指導(dǎo)和評價。
五、積累語言拓展延伸
1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路!),并希望同學(xué)們永遠記住。
2、學(xué)生齊讀。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重點難點:
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)思路:
為完成本課的教學(xué)要求,達到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習(xí),進一步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。
教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來,理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領(lǐng)會其中所說的道理。
教學(xué)用具:
楊桃的實物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。
教學(xué)時間:
三課時。
課前預(yù)習(xí):
1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:
當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?
2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么?
教學(xué)過程:
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示楊桃的實物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對楊桃的認識。
2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事。
3.默讀思考討論:“我”(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎?
4.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情)
7.以問促讀,理清文章脈絡(luò)。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細致的部分,即文章的重點部分)
(2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)
(3)文章最后一個自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)
小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑:再三提醒、囑咐的意思。
想當然:指不顧實際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣:失去原來的樣子。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。
小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求,多次教誨的結(jié)果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達到正音、解義的目的!皩彙保╯hěn)“晌”(shǎng):翹舌音!懊C”(sù):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。
哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個自然段。
“誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。
一生受用:就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片,識記生字。
5.自由讀課文。注意讀準字音,體會詞義,進一步熟悉課文。
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們細讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。)
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的。
(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
(2)從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)
、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
(1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。
(2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)
每一層各說的是什么意思?(第一層是說應(yīng)該怎樣做,即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫;第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況,只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷,把畫畫得與實際觀察到的樣子不同,因為這樣是學(xué)不會畫畫的。)
小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無論畫畫還是處理其他問題,都應(yīng)該實事求是,從客觀實際出發(fā),堅持科學(xué)的思想方法。
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)
②“老師”說的這段話共有幾句?(五句。)
、垡龑(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?(說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)
b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話:“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣!奔热浑u蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)
c.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?(指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。)
d.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?(說明同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。)
小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個例子,說明:同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星,肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖,就是同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)
④齊讀“老師”說的前三句話,加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
①作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)
、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉?(兩個。)第一個原因是什么呢?(“我”的座位在前排*邊的地方。)這能說明什么?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話?(看投影讀一讀。)
、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼原因又是什么呢?(是作者認認真真地看,老老實實地畫的結(jié)果。)
④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個原因。但第二個原因是最主要的!罢J認真真地看”說明他不憑想當然,既相信實際,也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
、佟坝袔讉同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認為作者畫的根本不像楊桃。)
、谡n文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)
a.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有?
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
、邸坝袔讉同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)
(4)講讀課文第6至12自然段。
①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個詞語,請找出來。(走到我的座位坐下來,審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察,據(jù)此判斷 “我”畫得是否準確。)(板書:老師審視)
、凇袄蠋煛睂徱暳酥螅瑸槭裁礇]有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)
③聽了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴肅起來。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認真地進行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
、賹τ谡J為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評責(zé)備,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,使他們親眼看到事實的真相,自覺接受教育。)(板書:“這幾個”讓輪流看)
、诘谝粋同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時,為什么中間加了省略號?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)
指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
、垡龑(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述的好處。
(6)繼續(xù)看幻燈片,剖析“老師”說的話。
、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的.?“和顏悅色”是什么意思?
、诳赐队捌。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評?
、邸袄蠋煛闭f的話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。
④小結(jié):我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學(xué)會這種看問題的方法。
、菀龑(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說的一段話的含義。
a.通過對課文的精讀、品味,“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層,說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做。
b.通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí),我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
。ㄓ袟l件的班級,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際,適當舉些例子,以拓寬思路,加深理解,并把從閱讀中得到的收獲,練習(xí)運用到實踐中去。)
第三課時
一、有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。
1.讀題目,明確本題有兩點要求。
2.讀第一個例句,讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子,肯定了當時看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際,用“不像……而像……”練習(xí)說話。如:
、傩∶鏖L得不像他的爸爸,倒像他的媽媽。
②他的這身打扮,不像個學(xué)生而像個演員。
、畚耶嫷倪@只天鵝一點兒也不像,倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法,肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。
(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如:①在成績面前不要沾沾自喜,而要尋找自己的不足,爭取更大的進步。
、谖覀儾灰砸詾槭牵嗦犅爠e人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴肅”、“熟悉”造句。
四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字(注意以下字形)。
“級”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時間有關(guān),是“日”字旁,不要寫成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。
六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進行“小練筆”。
附:板書
教學(xué)要求:
1.教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實,實事求是,不為別人的評論所左右。
2.學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個生字,理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意思。
3.學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟:
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
。2)細讀,理解重點語句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會中心。
教學(xué)重點難點:
1.學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。
2.通過“我”回想起父親的叮囑,在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星,老師批評那些嘲笑“我”的同學(xué),并教育大家的事,從而悟出做任何事都要實事求是,不能歪曲事實的道理。
課時安排:一課時。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.板書課題,讀題。
2.出示實物楊桃,簡單介紹。
二、自讀指導(dǎo)
。ㄒ唬┱w感知
1.通過預(yù)習(xí),我們知道了文中有一句父親教育我的話。
出示:
你看見對象是怎樣的,就得把它畫成怎樣,不要想當然,畫歪了它的模樣。
2.理解這句話中的“對象”是指什么?
3.父親說的“想當然“究竟是指什么呢?出示自學(xué)課文的步驟,理解父親的話所包含的深刻含義。
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
。2)細讀,理解重點語句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會中心。
。ǘ┌慈齻步驟學(xué)習(xí)課文
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路。
1.自由朗讀,讀通課文。
2.默讀思考:課文主要寫了一件什么事?出示:
“我”在初學(xué)畫畫的時候,父親叮囑“我”畫畫要忠實于素描對象。“我”在一次寫生課上,想起了父親的叮囑,將楊桃如實地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學(xué),并教育大家要忠實于寫生對象。“我”因此悟出了道理。
、賹φ照n文說說主要內(nèi)容。
②這段話共幾句?根據(jù)四句話概括小標題。
板書:學(xué)畫——畫畫——評畫——悟理
3.根據(jù)小標題給課文分段。
4.概括段落大意。
第一段(1):“我”初學(xué)畫畫時,父親要“我”忠實于素描對象。
第二段(2-7):在一次圖畫課上,“我”想起父親的叮囑,把所見的楊桃如實地畫了下來。
第三段(8-26):老師批評了那些對“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué),并教育大家要忠實于寫生對象。
第四段(27):父親和老師的教誨使“我”一生受用。
5.小結(jié)讀懂課文的第一個步驟。
。2)細讀,理解重點語句的意思。
自學(xué),小組學(xué)習(xí),體會中心
1.自學(xué)。
、趴焖偈熳x課文,用“——”找出父親教育我的這句話。
、戚p讀有關(guān)小節(jié),想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
要求:先核對找到的語句,讀一讀,聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語并理解。
⑶交流,父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。
、扔眯祟}形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫楊桃、老師評我畫”時出現(xiàn)的。(板書)
2.小組學(xué)習(xí)
⑴用“——”找出有關(guān)語句,想想講起或想起這句話的原因。
、平涣鳎
第一次:
▲抓住“父親對我的要求很嚴,要我忠實于素描對象,一絲不茍,從輪廓到光線的明暗層次,都要盡量準確。”
▲抓住“忠實于、一絲不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣!
第二次:
▲抓住“忠實于自己的眼睛和物體的狀貌,把自己所見如實地畫出來,別人會相信那是楊桃嗎?我要不要按自己想象中的模樣去畫呢?”
▲理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫!
▲朗讀:“從我所處的角度看去,那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃,而是五個角的什么東西了!迸c想象中的形狀作比較,讓學(xué)生再一次理解“想當然”的含義。
第三次:
▲抓住分析老師的教導(dǎo):“我們都應(yīng)該忠實于寫生對象,不要惟恐別人說它不像楊桃,而故意畫成別人承認的樣子!庇们劃下。
出示:父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實于寫生對象;父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認的樣子。
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應(yīng)該()?吹绞鞘裁礃拥木停ǎ。
五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時(略)
板書設(shè)計:
23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我 教師 幾個同學(xué)
。ㄏ肫鸶赣H的話)
認真看、老實畫 看了看 哈哈大笑
審視(?)
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個角度看問題!
課后反思:
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓,因為它使我有了很強的成就感,我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上;
2、能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材;
3、評價用語比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改進的地方是:
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值:以后可以想這樣,讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來,教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題;
2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;
3、教師對教材的深挖還是不夠,對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨,心中沒有明確的定義,導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確。
只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項,這也反映在我的課堂教學(xué)行為當中。以后我要從關(guān)注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
因此,老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。
▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。
。3)熟讀,領(lǐng)會中心。
總結(jié)延伸
、胖该x第四段,“這道理自然不僅在畫畫?”還可以指什么呢?
、谱屛覀兝首x全文,領(lǐng)會文章的中心。
交流出示課文中心:
做任何事都要尊重客觀事實,實事求是,不為別人的評論所左右。
師:文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn),對表達課文的中心思想起了強化作用。
三、總結(jié)
今天,我們通過學(xué)習(xí)《畫楊桃》,了解了讀懂課文的三個步驟:
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
(2)細讀,理解重點語句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會中心。
四、完成課后習(xí)題2(1)
和顏悅色—面不改色:臉色
色彩:顏色。景色:景象。
略微—略有所聞:大致
侵略:掠奪。省略:省去,簡化。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
詞語注釋:
寂寞——孤單冷清。
教誨——教導(dǎo);教訓(xùn)。
面面相覷——你看我,我看你,形容大家因驚懼或無可奈而互相望著,都不說話。
和顏悅色——顏:面容。色:臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。
一、教學(xué)目的:
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系,學(xué)會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:第二部分
教學(xué)難點:理解教師所說的那段話。
三、教學(xué)方法:
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……
四、教具準備:
楊桃
五、課時安排:三課時
第一、二課時:理解課文
第三課時:字詞訓(xùn)練,給課文分段
六、過程設(shè)計:
第一、二課時
一、課前談話:
出示“智慧樹”,提出自我評價要求。
二、揭示課題:23、畫楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。(頭兩個自然段全班合作檢查,后幾個自然段同桌合作檢查)
2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文:
1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
。1)、出示重點句子,讀一讀。
(2)、問:你認為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
。3)、出示詩歌《題西林壁》,問:你能不能告訴大家,為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩?
。4)、出示填空題
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會本課生字詞語。
2、體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)當實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和看法:有感情地朗讀課文,培育學(xué)生實事求是,敬重事實,敬重他人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點
從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
教具打算
多媒體課件楊桃
導(dǎo)學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
。ǔ鍪緦嵨锘蛘n件)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?誰能給大家介紹一下?接著,讀讀我們的資料袋,看誰能最快了解。
這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事,請認仔細真看老師寫課題。(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
。1)我是怎樣畫楊桃?
(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?告知我們一個什么道理?
二、初讀課文
自由朗讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思索上述問題,并想想課文中還有哪些地方不理解的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
三、匯報溝通
1、指名讀生字,并說說還在哪些詞中見過它們。
2、指名讀課文,相機指導(dǎo)讀流利。
3、溝通課文內(nèi)容說說本文講的是一件什么事?
4、提出自己的疑問,簡潔的`問題請同學(xué)讀書解決,一時解決不了的留待進一步讀書解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名,能說說嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。相機理解“想當然”,引導(dǎo)學(xué)生說出父親對我要求嚴格,嚴中充溢關(guān)愛、仔細,它反復(fù)囑咐。理解“囑咐”師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣
2、看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的?父親()說:你望見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。
3、指名讀。仔細聽他那里讀的好?
4、評完后賽讀。
5、最終齊讀,記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會他們的意思一樣嗎?
1)我認仔細真地看,老醇厚實的畫,自己覺得畫的很精確。
2)我看,畫,自己覺得畫得很精確。指名說。一生讀,其他生聽再體會,再說區(qū)分。
師小結(jié):少了“認仔細鎮(zhèn),老醇厚實”表達的意思就大不一樣,所以抓重點詞句理解課文是一種特別重要的學(xué)習(xí)方法。
五、歡樂寫字
1、熟記生字新詞。
2、指導(dǎo)書寫生字囑咐:“囑”書寫時留意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。肅穆:“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間熟識:“熟”的右上是“丸”,而不是“九”“悉”的上面不是“采”,而是一撇加“米”
3、師生共同點評學(xué)生書寫生字。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標:
1 學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。
3能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育:知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學(xué)重點、難點:
1.聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準備:教學(xué)課件
教學(xué)時間: 二課時
教學(xué)過程:
第一課時
。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例:(1)誰畫楊桃?
。2)怎樣畫楊桃?
。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
。ㄋ模├斫庠~義。
1.理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文,標畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。
。┳鳂I(yè)。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
第二課時
。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。
例:
。1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
。2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。
。3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。
3.提問引入:
“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文,弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點,理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
。1)第1自然段為第一部分。
。2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
。3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子:
“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的.教誨使我一生受用!
。1)什么是教誨?什么叫受用?
。2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
。1)出示句子:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然畫走了樣。”
。2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時,經(jīng)常叮囑“我”的話。)
(3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑?(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
。4)指名讀句子。
。5)“想當然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”(“想當然”是憑主觀想象,認為事情應(yīng)該是這樣!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣!保
。6)父親為什么告訴“我”不要“想當然”?(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)
。7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西!拔摇闭J認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。)
。2)出示句子:“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西!
。3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西呢?(因為“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)
。4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然畫走了樣!彼浴拔摇闭J認真真地看,老老實實地畫。)
。5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。
。6)老師是怎么說的?指讀這段話。
。7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
。8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
。10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣
的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
。12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
。ú灰S便譏笑或否定別人,要學(xué)會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發(fā)。)
5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視 嚴肅 和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?
。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭矗f明老師看得很認真?春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考,老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。)
(三)回顧全文,聯(lián)系實際。
談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
【板書設(shè)計】
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴肅 我一生受用
和言悅色
相信
課后小記:
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計5
《畫楊桃》這篇課文的教學(xué),我以問題貫穿始終,有的放矢地將問題拋給學(xué)生。讓學(xué)生抓重點句子理解課文,比方父親的話“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣”,還有老師的話“提起楊桃,大家都很熟悉。……我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣”,教師將這兩段話結(jié)合起來講解,引導(dǎo)學(xué)生思考老師的話和父親的'話有什么相似之處。
除此之外,我還進行了以下兩項課堂環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好。
一、學(xué)生自讀自悟。
上課時,我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三遍,然后讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。孩子們讀書后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此我先讓學(xué)生提出問題,讓學(xué)生自主地、自由地在小組說一說自己對課文的理解、體會、心得,甚至是感受和疑問。學(xué)生確實能提出很多有代表性的問題。這些發(fā)言,為理解課堂中我提的問題做了鋪墊,還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使我了解了學(xué)生初讀課文之后對課文的理解程度和疑難所在,也為我及時調(diào)整課堂提供了學(xué)情參考。
二、學(xué)生思考體驗。
1、課文的朗讀訓(xùn)練,我讓學(xué)生重點朗讀以下句子:“這幅畫畫得像不00像?”“不像它像什么?"”“像五角星現(xiàn)在你看看那楊桃,”像你平時看到的楊桃嗎?” “不……像!澳敲矗袷裁茨?“像……像……五角語氣有了一定的領(lǐng)悟。
2、通過深入研讀課文,學(xué)生非常明確課文要向我們表達的并不是單純的練習(xí)繪畫這件事,而是通過“畫”這一過程,讓學(xué)生體驗課文所講的事實,進一步理解這些事情所蘊含的道理。通過思考理解課文,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)語言的思維,對學(xué)生開展是十分有益的。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計6
教案設(shè)計思路:
《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》又那么一條在公民人格教育的過程中,要把社會責(zé)任、誠信守法、平等合作、勤奮自強作為重點內(nèi)容。這篇《畫楊桃》的課文是因為文章敘事性強、含義深刻是教育學(xué)生“從實際出發(fā)”、“實事求是”,的好教材。選擇本篇教材是為了在學(xué)習(xí)語言文字的同時讓學(xué)生明白要用“實事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事。
針對本文的特點,從文本的整體性出發(fā),形成了一個閱讀話題——如何理解“實事求是”?并通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”整合推動實施建構(gòu),逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事。
在設(shè)計本篇教材中,我希望體現(xiàn)以下特點和要達到的目標:
一、整體感知,讀中感悟,讀中質(zhì)疑
《新課程標準》在目標定位中強調(diào)指出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。”良好的語感,要先靠平時多讀,和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。上《畫楊桃》時,一開始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文,然后讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。因為我認為:孩子們讀書后,都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此,我想請學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得,甚至感覺、感受和疑問。這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使自己了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,二、親身實踐,思考體驗
創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點,是現(xiàn)代社會的要求,也是各個學(xué)科的共同責(zé)任。語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面并不亞于一些自然科學(xué)的學(xué)科。因此,在設(shè)計教學(xué)時,于是我改變了以教師為中心的教學(xué)方式,著重在如何突出學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生從被動壓抑的狀態(tài)下解放出來,讓學(xué)生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中,獲取知識,提高能力。先在課前,并有意將楊桃放在教室的中間,讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)。這一過程,是讓學(xué)生親身實踐、親身體驗課文所講的事實,并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”,并不像說起來那么容易,必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認認真真地看,老老實實地畫“。
三、相互評價,深入領(lǐng)悟
在上課過程中,我收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品,并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上,讓學(xué)生“以作品的作者讀沒讀懂課文”為題,對作品進行評價。這一環(huán)節(jié)我覺得很有效果,經(jīng)過這一番評價,學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊涵著的`道理。在整個評價過程中,我會始終堅持聯(lián)系課文語句去評說實踐中的實際事物,讓學(xué)生在運用知識的過程中學(xué)會閱讀,提高認識能力。
四、把握重點,跳出課文
在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后,我準備教給學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法:第一步:緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。第二步:最重要的段落里面再抓最重要的句子。由此引出我所要達到的目的:教育學(xué)生從實際出發(fā),實事求是。
接著我又設(shè)計這樣一個題型:
作者說:老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢?
把思考印象更深的領(lǐng)域,一片淺顯的文章寓于了思想教育,真正達到兩綱進課堂的效果。
教學(xué)目標:
1、認準生字、讀通課文,把握故事主要內(nèi)容。
2、運用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是并且學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價平別人的畫。
教學(xué)重點:
1、運用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題
2、懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是并且學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。
教學(xué)難點:讓學(xué)生理解得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是的道理。
教學(xué)過程:
一、情境體驗、導(dǎo)入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國王,一次,他對身旁的大臣說:「你去牽一只大象來,給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』,一定要靠手去摸了!共痪,象牽來了,這批失去視覺的盲人,果然以手去替代眼睛,慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會,國王便把這些瞎子叫到自己的跟前,問:“你們剛才所看到的象,究竟是像什么樣子呀!”
這一群盲人里面,其中有一個因為是摸到象的牙齒的,就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣;另一個摸到象的耳朵的,就說象的形狀,和揚米去糠的簸箕一樣;第三個摸到象腳的,就干脆說象的形狀,類似舂米用的石臼;再下去一個摸到象的背脊的,就說象的形狀是一張平坦的床;第五個摸到象的肚皮的,就說象的形狀似瓦甕;第六個摸到象的尾巴的,就說象的形狀,跟一條繩索一樣……。總之,說來說去,彼此各執(zhí)一詞,誰也不肯承認誰錯。而實際上他們所接觸到的,僅僅是象的一部份而已!
這個故事告訴我們,凡事不要像盲人摸象那樣,僅僅只知道一部份,就亂下結(jié)論,這樣不但會發(fā)生錯誤,與事實的真相不符,而且往往會把事情弄得更糟。我們必須要仔細觀察,小心求證,從事實的全面著手,才不致于鬧出笑話來,暴露出我們的無知淺見。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,也是要告訴我們這個道理的。
板書:畫楊桃
2、出示課題,齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽課文錄音,也可以輕輕地讀一遍,要求:讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次,思考:文章主要告訴了我們什么?請注意概括主要內(nèi)容的方法。
生交流
3、出示主要內(nèi)容,齊讀。
一次我在圖畫課上寫生,因想起了父親的囑咐,便按前排靠邊靠座位的視角,將兩個楊桃如實地畫成五角星的樣子。事后,老師嚴肅地批評了那兩個學(xué)生。并教育大家要忠實于寫生對象,看見對象是怎樣的,就把它畫成怎樣,不要為別人的評論所左右
小結(jié):小作者的畫引起了同學(xué)們的爭議,我們在午會課時也畫了楊桃,現(xiàn)在我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃,我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎?
三、相互評價,深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、在你們評價的時候,老師可是有個要求:
你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評價學(xué)生的作品,你在評價的時候得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了,或者沒有理解。
2、評第一幅畫(選畫得正確的,重點指導(dǎo)評價方法。要坐到別人位置上去看再評。)
師提示:要想正確地評論人家的畫,應(yīng)該怎么辦?
(生:應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?)
課文上有沒有關(guān)于這個方面的敘述?誰找到了,讀出來。
。ㄉx文)“老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃”。
老師走到我的座位上,先干什么呀?——在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有?關(guān)于剛才那個問題,課文哪里還有敘述?
。ㄉx文):“于是老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個同學(xué)?(笑人家畫得不對的幾個同學(xué)。)請他們干什么?老師親自去,然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里?去畫楊桃同學(xué)的位置上看,怎么樣的看?(理解“審視”)
現(xiàn)在知道了該怎么正確評價了嗎?
現(xiàn)在來評價,看實物和看圖對照,講。找到課文上有關(guān)的語句,說明他對。
。ㄉx文):“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。”
學(xué)生學(xué)會用文中語言來進行評價:
看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
3、評第二幅畫(也選畫得正確的,重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。)
這兒還有一幅圖,來看一下。(指名進行評價)
(指作畫的學(xué)生)你來讀一下課文,說明你為什么能畫得很正確?
。ㄉx文):“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確!
他讀懂課文沒有?那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。
。ㄉx文)“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。”
學(xué)生評價:
我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
4、評第三幅畫(選一幅畫得不太像的畫,重點讓學(xué)生理解不能想當然畫畫。)
咱們再找一幅畫,這是誰的?誰來評價?
他為什么不對?用課文的話評判他。
他沒畫成五角星樣的,而畫得像別的,犯了什么錯誤了?(畫走了樣)為什么畫走了樣?(想當然了)
師:“想當然了”,他想的楊桃有“翅膀”,就按照平常對楊桃的印象來畫了,對不對?為什么畫畫不能想當然?
要想不“想當然”,要想不畫走樣,應(yīng)該怎么辦?課文上怎么說的?
。ㄉx文)“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣。”
師:是誰說的話?課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣。浚ㄏ嗨疲┠敲窗严嗨频陌职值脑捲僮x一次,大家讀。
。ㄉx文)“你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣!
學(xué)生評價:
你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。
三、把握重點,跳出課文
1、抓住重點,歸納總結(jié)。
剛才我們作畫和評價時,大家發(fā)現(xiàn)沒有,我們引用的課文語句大多在哪些段里?(1、2段倒數(shù)2、3段)在重要的段前畫個圈。(學(xué)生找段畫圈)
小結(jié):現(xiàn)在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來,很簡單。真正的道理在哪些段落里呢?在這三個段落里。這是第一步:讀文章抓最重要的段落;第二步,最重要的段落里面再抓最重要的句子,F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話,你認為哪幾句話最重要?越簡煉越好,你講。(指名)
出示:
第一步:緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。
第二步:最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話中的重要詞句:板書(是什么樣,畫什么樣。)
2、就是父親說的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子,我也要八個字。好好讀一讀,你找到就說明你完全讀懂了。
板書:認認真真,老老實實。
3、下面該看老師的話了,也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容,然后概括。幾個字?
板書是什么樣,畫什么樣。
還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似,基本相同。
4、小結(jié):要想做到是什么樣、畫什么樣(指板書“爸爸的話”)是什么樣、畫什么樣(指板書“老師的話”)這個作畫的人必須是什么樣的態(tài)度?
認認真真,老老實實。
5、拓展延伸,明理導(dǎo)行。
現(xiàn)在講的是畫畫,我們從課文中出來,不說畫畫了。做別的事情!笆鞘裁礃樱嬍裁礃印,怎么理解?怎么聯(lián)系別的事情?
事情是什么樣的,我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子,大家聯(lián)系起來,總起來看:這個事情是什么樣子的(板書“事”)我們就按照事情本身實際的情況去觀察,去了解,去反映,對不對?這就加了一個字(板書“是”)。這個字不是“是不是”的“是”,而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語,(加板書“實”和“求”,組成“實事求是”)對,根據(jù)實在的事情真實的樣子,我們?nèi)で笞钫_、最準確的認識和解決辦法,這就叫什么呀?——實事求是。
課文講的是“畫楊桃”的事,我們把它擴大到一切事情了,F(xiàn)在你是不是知道得更多一點了?作者說:老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢?
知道什么了?(指名說)
要想做到實事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?
板書:實事求是
小結(jié);要想做到實事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?
6、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響,真的使他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
。ǔ鍪咀髡吆喗椋
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、現(xiàn)在,讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文,邊聽邊思考以下問題:你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:______________________________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:___________________________。
我想對循循善誘的老師說:_____________________________________。
五、布置作業(yè)
1、讀了這篇文章,你一定也有過這樣的經(jīng)歷,通過一件小小的事情你由此明白一個深刻的道理。請以簡短的講講你的故事。
附板書:
畫楊桃
爸爸的話——是什么樣,畫什么樣
我的畫——認認真真,老老實實實事求是
老師的話——是什么樣,畫什么樣
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計7
[教學(xué)目標]
1.會寫本課9個生字,會認本課14個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對話的語氣。
3.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。
[教學(xué)重難點]
1.識記生字,積累詞語。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
[教學(xué)課時]
1課時
教學(xué)過程
一、明確目標
1.看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文,感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀課文,其他學(xué)生認真聆聽并思考:
這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)
“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)
猜測“我”把楊桃畫成了什么?
(2)同學(xué)們仔細找一找,“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個五角星。)
(3)老師出示楊桃實物,請同學(xué)們觀察。
(學(xué)生親自實踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。
(1)朗讀課文,并思考:
開始同學(xué)們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?
為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。
用“因為……所以……”的句式說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。
舉例子說說為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書:角度不同,樣子不一樣)
同一事物,當別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時,不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會尊重別人,從他人的角度看問題。)
(2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。
讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣,以及后來不好意思、尷尬的情緒。
讀出老師一開始嚴肅的語氣,以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書:終生難忘)
(2)討論:老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的.話表明了一個道理:要實事求是,要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫,還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的,當別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當怎么做?(板書:不要……要……,要……要……)
誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()
從“我”的角度去看,楊桃是不是“我”畫出來的樣子。
是不是“我”的位置有點偏,因此沒有把楊桃畫準確。
三、總結(jié)全文
1.當別人的看法、想法和自己不一樣時,先不要認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,那么,我們每個人一生都能得到好處,我們要牢記這個道理。
2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排:2課時。
第一課時
教學(xué)目標
1、初讀課文,了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,了解內(nèi)容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語
想當然:憑主觀想象,認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學(xué)目標
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
提問:
(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個自然段講了什么?討論:
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
、诔鍪就队捌,一橢圓形帶棱的楊桃。
、蹖嵨镅菔,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)
、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題:
、匍_始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
、跒槭裁磿羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
提問:
(l)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。
提問:
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當怎么做?(板書要……不要,是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結(jié)全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計8
教材簡析:
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事,清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標:
1·理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
3·學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用"不像……而像……""不要……要……"寫句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:
一、回顧第一自然段
1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教"我"畫畫。)
2·今天,“我”有機會畫畫了,又發(fā)生了什么事呢?
二、深入學(xué)習(xí)課文,理解課文。
1·在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣,而像是五個角的什么東西。)
2·從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準確?(認認真真地看,老老實實地畫?匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃。)
3·當我把這幅圖交出去的時候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?(同學(xué)看到"我"的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃;接著,請覺得好笑的同學(xué)"輪流坐到我的座位上",讓他們也從"我"看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后,老師抓住這件事因勢利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。)
5·老師在這樣做的過程申,神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅,半晌,和顏悅色。)
6·讀老師說的話,看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的.思想方法。)
三、理解最后一段。
1·讀課文,這段講了什么?(講父親和老師的教誨,使"我"一生受用。)
2·找出重點詞語,體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結(jié)課文。
1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來的物品,是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語,深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了
3·先口頭練習(xí)說句子,在說的基礎(chǔ)上再寫句子。
五、鞏固練習(xí)
1·同桌互背課文,再請幾位同學(xué)背給大家聽。
2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子,體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動筆寫。如:"不像……而像…"""不要……要……"都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)
作業(yè)設(shè)計:
A:把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會盡可能詳細的寫下來。
B:說說學(xué)習(xí)課文后的感受與體會并完成句子練習(xí)。
C:有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標:
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的細致視察,擅長分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的緣由。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀實際動身。培育學(xué)生細心視察,獨立思索,擅長從事物中得到啟發(fā),進行仔細分析和推斷的實力。
2、有感情地朗讀課文,抓重點詞句理解課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點:學(xué)習(xí)抓重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
教學(xué)流程:
一、出示書中的兩段對話,朗讀
1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
師:讀讀這兩段話你發(fā)覺了什么?指讀,聽出了什么?這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的,同學(xué)們體會的.對嗎?今日我們接著學(xué)習(xí)課文
板書課題:畫楊桃
二、透過這兩段對話,可以讓我們再次回想到文中的場景,那節(jié)圖畫課上(出示:我認仔細真地看,老醇厚實地畫,自己覺得畫得很精確)
指讀,師:怎么看就是認仔細真地看?位置、角度?(正對著我)板書:看(認仔細真)
師:怎么畫就是老醇厚實地畫?(看到的根本不象平?吹降哪菢樱┌鍟寒嫞ɡ洗己駥崳┘热贿@樣為什么還那么畫呢?出示:他對我要求很嚴,常常囑咐我:“你望見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣!睅煟桓赣H說的話在哪?讀讀第一自然段你知道了什么?什么是囑咐?你來囑咐讀這段話,你來囑咐…你來囑咐…你要強調(diào)什么?(是…就…不要想當然)怎么就是想當然?想當然會怎么樣?父親這樣囑咐我,我又是如何做的?再讀那句話
三、當老師看了我認仔細真、老醇厚實畫的楊桃之后怎么做的?老師的做法與同學(xué)們有何不同?
指讀(生讀)諦視?會怎么諦視呢?諦視之后神情肅穆了有時為什么?
老師讓同學(xué)們也輪番看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?出示實物,能形容你們眼中的楊桃嗎?
出示:
1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
讀讀說說,此時再讀這句話你能了解他們想法嗎?
四、剛才表情肅穆的老師現(xiàn)在又如何呢?(態(tài)度溫和地說)你認為老師說這段話了時候會是怎么樣?(親善地、親切地、面帶微笑地)對了,這就是態(tài)度溫和。誰來學(xué)著老師態(tài)度溫和地讀讀,指讀
師:你想告知同學(xué)們什么?(生說)老師是很條理地說的,我們一個一個地看
a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫楊桃時的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠近凹凸各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒想,沒有站到別人的角度去諦視)
c、看到…就…聽聽是否很很熟識(爸爸說過)的確真的很像
出示:老師的話和父親的話對比讀讀,你覺得哪像(做事情要事實一樣、與事實相符,不能想當然)
師:是啊,老師的話與父親的話是那么相像,他教我們做事要與事實相符這些訓(xùn)誨怎能不使我受益終身呢?
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標:
1、學(xué)會10個生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
3、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。
教學(xué)重點、難點:理解課文第18自然段老師的話,明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時
教學(xué)目標:
1、利用各種方式,學(xué)會10個生字及新詞,結(jié)合課文理解字義。
2、熟讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:學(xué)會本課的生字,結(jié)合課文理解字義。
教學(xué)難點:提高學(xué)生選擇字義的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:大家見過楊桃嗎?老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片,欣賞一下。
二、新授:
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)
2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,指導(dǎo)三個多音字的讀音,能夠讀出自己的語氣。)。
3、小組互相讀一讀,進行評議。
4、默讀課文,思考:課文講了一件什么事?
5、說一說,“我”是怎樣畫楊桃的,同學(xué)們對“我”畫的楊桃是怎么看的?
。1)同學(xué)們開始是怎么看的?
。2)后來發(fā)生了怎樣的變化?
(3)結(jié)合上述兩方面理解。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預(yù)習(xí)中,你認為哪些字比較難,記起來有困難?自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“肅”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫,著重練習(xí)寫“肅”。
。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強生字的掌握。
(四)練習(xí)朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評出好的讀,自選段落讀……
(練習(xí)朗讀的同時,小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步了解課文。)
三、作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文,抄寫詞語。
教學(xué)反思:“肅”字的處理被老師忽略,結(jié)果部分學(xué)生寫錯。
第二課時
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀課文,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,背誦最后兩個自然段。
3、能夠用“叮囑”、“嚴肅”造句。
教學(xué)重點:知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
教學(xué)難點:知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
教學(xué)過程:
一、明確目標
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。(困)
。1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
。2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?
。3)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:這兩個自然段講了什么?
討論:“我”為什么把楊桃畫成五角星?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
。1)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
(2)出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。
。3)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
。4)“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至九自然段。
(1)討論:開始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?為什么會有這樣的`變化?把有關(guān)的句子畫下來。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。
。3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習(xí)第十自然段,自由讀這一自然段。
。╨)老師的話里共有幾句話?
。2)前兩句告訴了我們什么?
。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
。4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?
。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀,并試著背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當怎么做?(板書要……不要,是……就)
三、總結(jié)全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
四、探究:在你身邊每天會發(fā)生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚,重點地方說具體,語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。(說話訓(xùn)練)
板書設(shè)計:
6、畫楊桃
父親:是……就……
老師:角度不同樣子不一
要……不要……是……就……
我:一生受用
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標:
1、認識六個生字,會寫十二個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
重點、難點:
學(xué)習(xí)抓重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題2‘
。ㄕn件出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。(板書:畫楊桃)
二、預(yù)習(xí)交流8‘
1、課前我們都進行了預(yù)習(xí),下面以小組為單位,交流一下你的預(yù)習(xí)情況,并相互考一考字音,生字詞,對的加一分
2、教師參與,強調(diào)易錯字音
3、小練習(xí):選擇正確的讀音(課件出示)
三、集體探索,理解課文20‘
1、默讀課文,邊讀邊想,本課講了一件什么事?(圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是)
2、我是怎么畫楊桃的?從中知道了什么?
。ㄗピ~語理解詞句,從中體會我實事求是畫畫)
3同學(xué)們來笑我時,老師是怎么表現(xiàn)的?
a)看,走,坐,審視等一系列動作,從中體會教師實事求是地對待問題
過渡語:老師通過他的得實際驗證,證明了什么?(我畫得對)于是他舉起畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”“不像”學(xué)生堅定地說,老師的神情變得嚴肅了。
b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢?
過渡語:是因為他發(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準確,但同學(xué)們卻說“不像”,引起了他的沉思。老師怎么做得呢?
c) 同學(xué)們通過他們的實際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化?為什么?
。ㄗゾ渥樱翰弧;像……五……五角星:吞吞吐吐,不好意思,體會到學(xué)生知道自己錯了。)
d)這時老師的神情又是什么樣的?為什么?(和顏悅色,學(xué)生認識到了自己錯在哪里了)
e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對話,體會兩種不同的態(tài)度。
4、小結(jié):
是啊,當出現(xiàn)不同答案時,我們不要急于做出肯定或否定的答案,而應(yīng)該通過自己的實際觀察,驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得:“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的.。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!弊屛覀兠恳粋人都做一個實事求是的人吧。同時,在寫法上作者運用了對比的手法:當遇到問題時,老師與同學(xué)間不同的對待問題的態(tài)度;當同學(xué)知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。
四、習(xí)字指導(dǎo)10‘
1、教師(課件出示生字),觀察生字在寫法上有什么特點?哪些字需要指導(dǎo)?
2、教師點撥,并范寫
3、學(xué)生運用方法仿寫
4、與范字對比,并修改。
5、小組內(nèi)寫字,點評,修改。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目的要求:
1.理解課文資料,明白同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.透過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重點難點:
1.聯(lián)系全文資料,理解老師透過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)思路:
為完成本課的教學(xué)要求,到達了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。透過指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文了解文章梗概。透過第1課時細讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。透過第2課時講讀、精讀課文,理解課文資料,明白同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。透過第3課時的鞏固練習(xí),進一步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。
教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來,理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領(lǐng)會其中所說的道理。
教學(xué)用具:
楊桃的實物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。
教學(xué)時間:
三課時。
課前預(yù)習(xí):
1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:
當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?
2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么?
教學(xué)過程:
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)狀況。
1.出示楊桃的實物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對楊桃的認識。
2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要資料。二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),明白文章寫的是一件什么事。
3.默讀思考討論:“我”(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎?
4.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情)
7.以問促讀,理清文章脈絡(luò)。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描述最細致的部分,即文章的重點部分)
(2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)
(3)文章最后一個自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)
小結(jié):透過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地明白這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總――分――總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。
三、細讀課文,在語言環(huán)境中識字、解詞,(也可根據(jù)預(yù)習(xí)狀況,對生字詞做一強化)。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文資料。
叮囑:再三提醒、囑咐的意思。
想當然:指不顧實際狀況,只根據(jù)自己腦子里的印象下決定。
走了樣:失去原先的樣貌。畫走了樣:畫的和本來的樣貌不同。
小結(jié):從這一段能夠了解到,作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求,多次教誨的結(jié)果。
2.分主角讀讀課文的第2部分。
(1)選取一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,到達正音、解義的'目的!皩彙保╯hěn)“晌”(shǎng):翹舌音!懊C”(sù):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):明白得很清楚。
哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個自然段。
“誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。
一生受用:就是對自己一輩子都有幫忙、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片,識記生字。
5.自由讀課文。注意讀準字音,體會詞義,進一步熟悉課文。
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們細讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要透過精讀課文,進一步理解課文資料,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級具體狀況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。)
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手,到達牽動全文之目的。
(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
(2)從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還能夠看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)
①能使作者“一生受用”的教誨必須是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的資料一樣嗎?從哪個詞能夠看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的資料一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(個性、十分)
、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
(1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。
(2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)
每一層各說的是什么意思?(第一層是說就應(yīng)怎樣做,即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時要按觀察到的樣貌老老實實地去畫;第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際狀況,只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下決定,把畫畫得與實際觀察到的樣貌不同,因為這樣是學(xué)不會畫畫的。)
小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們能夠看出,作者的父親對作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅僅使作者在學(xué)畫畫時受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無論畫畫還是處理其他問題,都就應(yīng)實事求是,從客觀實際出發(fā),堅持科學(xué)的思想方法。
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)
、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句?(五句。)
、垡龑(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
A.第一句說大家對楊桃“都十分熟悉”,能說明什么呢?(說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都十分清楚楊桃的外形。)
B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣貌就不一樣。)(從這句話我們能夠回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話:“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣!奔热浑u蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)
C.第三句話中的“真像”是什么意思?(個性像。)“有時候”指什么時候?(指恰巧應(yīng)對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。)
D.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?(說明同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣貌。)
小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個例子,說明:同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣貌。明確地指出換一個角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星,肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖,就是同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣貌。其中一種樣貌還真像五角星。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)
、荦R讀“老師”說的前三句話,加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
、僮髡咴谝淮螆D畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣貌,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)
、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉?(兩個。)第一個原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說明什么?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話?(看投影讀一讀。)
③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?(是作者認認真真地看,老老實實地畫的結(jié)果。)
、苤笇(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣貌,有兩個原因。但第二個原因是最主要的!罢J認真真地看”說明他不憑想當然,既相信實際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ。
(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
、佟坝袔讉同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認為作者畫的根本不像楊桃。)
、谡n文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,證明作者把楊桃畫成了五角星。)
A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有?
B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
、邸坝袔讉同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有思考到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)
(4)講讀課文第6至12自然段。
①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個詞語,請找出來。(走到我的座位坐下來,審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察,據(jù)此決定“我”畫得是否準確。)(板書:老師審視)
②“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)
、勐犃藢W(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴肅起來。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也能夠說明老師對于如何處理這件事,認真地進行了思考。)他是怎樣思考呢?(先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)
、苤笇(dǎo)學(xué)生朗讀“好――笑”,那里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
①對于認為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評責(zé)備,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,使他們親眼看到事實的真相,自覺理解教育。)(板書:“這幾個”讓輪流看)
、诘谝粋同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時,為什么中間加了省略號?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在那里的特殊作用和所省略的資料。)
指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好――笑”的讀法恰恰相反。
、垡龑(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述的好處。
(6)繼續(xù)看幻燈片,剖析“老師”說的話。
①“老師”從學(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)明白同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?
②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說就應(yīng)怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評?
、邸袄蠋煛闭f的話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。
、苄〗Y(jié):我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣貌,要學(xué)會這種看問題的方法。
、菀龑(dǎo)學(xué)生回顧課文資料,總體理解“老師”說的一段話的含義。
A.透過對課文的精讀、品味,“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層,說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣貌。后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個道理之后就應(yīng)怎樣做。
B.透過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí),我們不僅僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
(有條件的班級,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際,適當舉些例子,以拓寬思路,加深理解,并把從閱讀中得到的收獲,練習(xí)運用到實踐中去。)
第三課時
一、有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。
1.讀題目,明確本題有兩點要求。
2.讀第一個例句,讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣貌。否定了平時看到的樣貌,肯定了當時看到的樣貌。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際,用“不像……而像……”練習(xí)說話。如:
、傩∶鏖L得不像他的爸爸,倒像他的媽媽。
、谒倪@身打扮,不像個學(xué)生而像個演員。
、畚耶嫷倪@只天鵝一點兒也不像,倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法,肯定了要思考人家是從什么角度觀察的做法。
(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如:①在成績面前不要沾沾自喜,而要尋找自己的不足,爭取更大的進步。
、谖覀儾灰砸詾槭,而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴肅”、“熟悉”造句。
四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字(注意以下字形)。
“級”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時間有關(guān),是“日”字旁,不要寫成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。
六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進行“小練筆”。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、要學(xué)會從不同的角度看問題
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。
【重點難點】
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
【教學(xué)準備】
生字卡
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬┏鍪旧挚,讓學(xué)生準確讀出生字卡上的字。
。2)今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》(板書)
一、初讀課文,整體感知
1、首先我們來默讀一下課文,并標出自然段序號。
2、讓學(xué)生把認為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來加深記憶。(誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽?)
二、研讀課文,體會人物思想感情。
(1)接下來請同學(xué)們在文中找出“我”之所以把楊桃畫成了“五角星”的一段話。(請同學(xué)回答)
(我的座位在前排靠邊的地方
(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西
(3)、“我”認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確)。
。2)好讀完這一段話同學(xué)誰來告訴老師,文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的?(老老實實,認認真真)
。3)那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢?(因為他們覺得我畫的楊桃不像楊桃,像個五角星)
。4)那是我畫錯了嗎?還是他們誤會我了?好我們再來讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分,看看究竟是怎么回事(哦!原來是他們誤會我了,原來是我做的位置和他們不一樣,所以看到的方向也不一樣,我看到的明明就是個五角星,是不是?)
。5)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
首先我們來對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
(1)兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?
1、“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示肯定的語氣(肯定不像)
2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!薄澳敲,像什么呢?”“像……五……五角星。”)第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲鈍。)(補充提示語:在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價)。
。ā斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!保莻同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說))
三、抓住教師的神態(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”理解“審視”,“審視”是指仔細地觀察。
2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃是為了什么?(是因(1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
。2)想保護“我”的自尊心。
(3)對同學(xué)們的`嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
。4)他是一個嚴謹認真的教師,不想沒有根據(jù)地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。
3、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
4、理解“和顏悅色”(形容態(tài)度和藹可親)
5、老師和顏悅色的說了什么?(請同學(xué)找出教師的話并討論。它說明了一個什么道理?)
1、要學(xué)會從不同的角度看問題
2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西;
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(是想讓我們設(shè)身處地,親自去體驗從不同的角度看問題,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。我想對作者說:___________________________。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:________________________________。
我想對循循善誘的老師說:___________________________。(通過拓展,讓學(xué)生進入文本和人物進行對話,加深學(xué)生的對課文的理解。)板書:
13、畫楊桃
我的畫畫態(tài)度——(認認真真老老實實)同學(xué)們見了我的畫——(哈哈大笑嘻嘻的笑聲)老師的態(tài)度————(嚴肅——和顏悅色)課文蘊含的道理:
1、要學(xué)會從不同的角度看問題
2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西;
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標
1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重難點
本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
教學(xué)準備
楊桃實物;小黑板生字詞。
教學(xué)安排
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、出示實物,導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實物,并請學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文,認記生字
1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板,認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字):
叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟,匯報交流
1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)
2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(簡單問題當堂解決,解決不了留待進一步讀書解決。)
第二課時
一、朗讀感悟
1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)
2、練習(xí)朗讀2~18段:
指導(dǎo)朗讀要點:
、盼摇笔窃鯓赢嫍钐业?“我”認為畫得怎樣?
抓住重點句:“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確!斌w會“我”的一絲不茍。
⑵通過對比體會人物心情,把握準感情:
、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
。ㄕ页隼蠋煹膭幼,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
②當老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問“畫像不像楊桃”時,同學(xué)們嘲笑的.語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)
抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。
二、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話:
、爬首x思考:他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過反復(fù)讀,學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是,不能想當然。
、圃僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問題)
⑶師總結(jié):父親和老師教“我”做人實事求是,不能想當然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀,交流體會:讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文,進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
第三課時
一、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認讀、組詞。
2、記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較:
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
“!焙汀搬敗、“訂”;“幅”和“!、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。
3、書寫點撥:
囑:右邊下半部的第七筆是豎。
肅:筆順:
悉:上部不是“采”。
二、鞏固作業(yè)
1、書寫練習(xí)。
2、完成同步練習(xí)。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標:
。1)比鮮6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
。3)抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
重點難點:
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學(xué)準備:
課件。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
。裕
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認讀詞語。
2、說說課文講了一件什么事?
二、講讀課文。
第一板塊——從課文最后一段入手,達到牽動全文之目的。然后我再提問:是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘?然后學(xué)習(xí)父親和老師的話。
第二板塊——引導(dǎo)體會文中的“我”,初步感悟文章的主旨
1、我到底是怎樣畫楊桃的?帶著這個問題,快速瀏覽課文,找出相關(guān)段落讀一讀。(學(xué)生自由讀第二自然段)
2、再次默讀你找出的段落,用——劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時的表現(xiàn)。引導(dǎo)交流。
。ò鍟何艺J認真真老老實實)
第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程,深入體會文章的主旨
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
。1)出示7-10自然段和13-16自然段兩段對話。同學(xué)們,請你們認真地讀一讀這兩段話,多讀幾次,再說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
〃“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”
〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!薄澳敲,像什么呢?”“像……五……
五角星!
(估計學(xué)生能發(fā)現(xiàn):第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,第二段話語中多了兩處省略號)
。2)你能把這些標點符號用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?在學(xué)生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上,指名讀,我隨機評議:你為什么把上一組句子讀得這么響,這么干脆,而把下面一組讀得那么輕,那么吞吞吐吐的樣子呢?學(xué)生可能會會說:第一次看到有人畫楊桃,畫成了五角星,真是太好笑了,可是到文中“我”的位置上看了之后,沒想到真象五角星,所以很不好意思,很難為情等等。
(3)在學(xué)生體驗同學(xué)們心情的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生用一個詞語來形容自己說這兩組對話時的不同語氣,給句子補充提示語:預(yù)計會說:“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________地說。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________地說。(異口同聲)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!彼鸰_______地說。(結(jié)結(jié)巴巴)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”他___________地說。(他遲遲疑疑、支支吾吾)在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上,我適時點撥:同樣的文字加上不同的標點可以表達不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。
2、進入角色,想象說話。同學(xué)們,你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢?當你坐到我的座位上時,你的心里在想些什么呢?預(yù)計學(xué)生會說:這一看,我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃,它確實像個五角星。這一看,我知道了不能想當然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯的。……
有了這些體會,我相信你會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。
第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化,體會“老師”的循循善誘,再次提升文章的.主旨
1、老師小結(jié)過渡:“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。請大家找一找,讀一讀,劃一劃描寫老師神態(tài)的詞語。
2、齊讀教師和父親的話語。
3、總結(jié) ——當別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
第四板塊——鏈接課外,想象拓展,內(nèi)化文章的主旨
1、同學(xué)們說得很好,確實,在父親和老師的影響下,作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。課件出示岑桑的簡介。
岑桑,生于1926年,筆名岑桑、端木橋,廣東順德人,我國當代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作,1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說:“多年來,我一直腳踏實地,實事求是地做人、做事,這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印隨著時間的流逝,便將不留半點痕跡了。”
2、現(xiàn)在,我們看著關(guān)于岑桑的這段資料,回想他小時候在圖畫課上把楊桃畫成五角星的事情,回想那節(jié)課上老師對我的教誨:你想對我說些什么呢?你還想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說些什么呢?或者你又想對循循善誘的老師說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
課件出示:我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:________________。
我想對循循善誘的老師說:________________。學(xué)生寫話交流
3、拓展閱讀《畫雞蛋》、《題西林壁》
四、板書設(shè)計
畫楊桃
父親的叮囑是什么樣,畫成什么樣
我的畫認認真真老老實實
老師的教誨是什么樣,畫成什么樣
本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫楊桃這件事中,爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解,學(xué)會尊重他人,這是很值得學(xué)生去探討的問題。當然,要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),懂得看問題或做事都要實事求是,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想的熏陶。
【《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
畫楊桃的教學(xué)設(shè)計11-20
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計01-05
畫楊桃教學(xué)設(shè)計05-29
畫楊桃語文教學(xué)設(shè)計05-02
畫楊桃教學(xué)設(shè)計15篇05-29