《識字4》教學設計
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《識字4》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《識字4》教學設計1
�。劢虒W目標］
知識與技能
1.會認本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過學習，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀
體會農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
�。劢虒W重難點］
1.識字寫字，背誦課文。
2.了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
一、解題入境
1.讀課題,理解課題中詞語的意思。
2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。
3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。
二、初讀詩歌,學習17個會認字
1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。
2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據(jù)拼音把字音讀準。
3.自主識字，交流識字方法。
�。�1）后鼻音的字：桑、農(nóng)、場。其中“�！弊xｓｎ，平舌音；“農(nóng)”的聲母是“n”。
�。�2）多音字：“了”在文中讀“ｌｉｏ”，意思是完畢，結束。
4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。
四季 蝴蝶 麥苗 肥胖 農(nóng)事 蠶桑 歸來
谷粒 黃金 上場 雖然 辛苦 喜洋洋 農(nóng)事了
三、學習詩歌,朗讀感悟
1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的詞語。
2.每人選一個最喜歡的季節(jié),把相關的詩歌小節(jié)讀給大家聽。
3.大家評議。
4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。
5.找出描寫農(nóng)民心情的詞語。
喜洋洋 笑盈盈
你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?
6.全班齊讀詩歌。
第二課時
識字4 田家四季歌
�。劢虒W目標］
知識與技能
1.會認本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過學習，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的`農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀
體會農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
�。劢虒W重難點］
1.識字寫字，背誦課文。
2.了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。
［教學課時］
2課時
第二課時
一、復習導入
1.上節(jié)課我們學習了《田家四季歌》，現(xiàn)在我們來“唱一唱”，背一背。
2.背誦詩歌。
3.開火車讀生字。
二、精讀課文，感悟體驗
1.老師范讀詩歌。
2.學生選自己最喜歡的一個小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？
第一節(jié)：春季（春風、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）
第二節(jié)：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）
第三節(jié)：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）
第四節(jié)：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）
3.怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？
第一節(jié)可以讀出輕松、舒暢的感覺。
第二節(jié)可以讀出忙碌、踏實的感覺。
第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺。
第四節(jié)可以讀出溫暖、幸福的感覺。
4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。
5.找一找。
�。�1）你從哪兒看出農(nóng)民勞動很辛苦？
�。ú闪诵Q桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）
�。�2）找出寫農(nóng)民心情的句子，反復讀讀，體會體會。
思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？
三、學寫本課的生字
1.拼讀會寫字。
2.自主記字，交流方法。
3.指導書寫。
�。�1）季、吹、農(nóng)：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。
�。�2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。
�。�3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。
�。�4）年：筆順是“”。
4.練習書寫。教師巡視。
5.講評學生書寫。
四、拓展運用
1.讀一讀，記一記下列詞語。
播種 插秧 耕田 采桑 除草 割麥 打谷 積肥
這些詞語都和農(nóng)事有關。
2.練習用生字組詞造句。
3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動。
4.自編《兒童四季歌》，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的積極性。
例如：春季里，鳥兒催我上學早。夏季里，六一節(jié)里編舞蹈。
秋季里，同學們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂。
《識字4》教學設計2
教材分析：這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、朗讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。課文訓練的重點是識字和寫字。
教學目標：學會本課4個生字和1種筆畫，認識9個二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。仔細觀察畫面，能用句式學習說話。
教學重點、難點：習本課的生字，能了解一些昆蟲的名稱，認識相關的漢字。
教學構想：本課利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創(chuàng)設一種愉悅的郊游情境，讓學生輕松愉快地進入學習。然后，多彩的畫面又吸引著學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并讓他們展開豐富的想像。對于剛入學的學生來說，給予一個句式，使他們的表達規(guī)范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達奠定堅實的基礎。本課教學還用猜謎游戲來鞏固學過的詞語，使鞏固練習帶有趣味性。為了讓學生認識到與昆蟲有關的詞語大都帶有蟲字旁，與此同時又能讓學生認識更多的字詞，把六個詞語排成與韻文相似的句式來讀，增加了學生探索自然的興趣。
教學準備：錄音機、磁帶、多媒體課件、詞語卡片。
教學時間：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習《識字四》。書寫“蟲、田”
學生學習過程：
一、情境導入。
(播放歌曲《郊游》。多媒體顯示郊外的風景，有田野、樹林、花叢。)小朋友們，今天我們將一起唱著這首歡快的歌曲到郊外去呼吸清新的'空氣，欣賞美麗的風景，觀察可愛的昆蟲。
二、指導看圖，出示詞語。
1、到郊外了，讓我們找個地兒歇歇腳。瞧，這兒的景色多么令人舒服呀!你喜歡哪些景色?(碧綠的田野茂密的樹林五彩的花叢。)
2、指名把三個詞語讀準確。(田野樹林花叢。)
3、(畫面上增加各類昆蟲。)在這茂密的樹林、花叢中，還住著許多小昆蟲呢!找一找，你發(fā)現(xiàn)了哪些昆蟲?(根據(jù)學生的回答顯示6種昆蟲的名稱：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)
4、讀準這六個詞語。
5、教學說話。我發(fā)現(xiàn)了好多小昆蟲，有——，有——，還有——。
三、教學韻文。
1、大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引著我們小朋友們的心。我們已經(jīng)認識了許多昆蟲，讓我們睜大眼睛，再去樹林花叢中尋找它們吧!它們都在干什么呀?(螳螂正揮舞著大刀；螞蟻正在成群結隊地搬豆；蝴蝶與蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奮力地攀爬樹桿；蟋蟀發(fā)現(xiàn)了好吃的，正準備跳躍呢。)
2、有感情地讀好韻文。仔細觀察畫面，展開豐富的想像，讓昆蟲的可愛形象充滿你的頭腦，從而讓你有感情地讀好課文。
3、教師小結：今天，咱們一起到郊外游玩，欣賞了碧綠的田野、茂密的樹林和散發(fā)著芬芳的花叢，還認識了好多小昆蟲，有螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
四、教學生字，指導書寫。
1、蟲：“口”扁，取斜勢；豎在豎中線上；第五筆“一(提)”，書寫時起筆要重，逐漸向右上走，并提筆；點稍長，為長點。
2、教師范寫“田”。
“田”的外框寫得飽滿，上寬下窄；中間的短橫在橫中線上，不靠左來不靠右。
板書設計：
集、昆、野
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：復習《識字四》，書寫剩下的生字。
學生學習過程：
一、復習詞語。
(教師邊敘述情境邊出示詞語、畫面。)這節(jié)課，咱們繼續(xù)到郊外去游玩，去觀賞無邊的田野、茂密的樹林和美麗的花叢，去和小昆蟲交朋友。它們是揮舞著大刀的螳螂，勤勞的小螞蟻，會唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉蟲能手蜻蜓。）
繼續(xù)教學韻文。
1、(出示掛圖。)看，這兩個小朋友一個蹲著，另一個拿著放大鏡趴在地上，他們正在干什么?(觀察螞蟻。)他們觀察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黃色的小鳥也吸引過來了。(出示卡片：觀察。)讀好這個詞，讀出認真、仔細、著迷的味兒。
2、瞧，右邊這位小姑娘舉著一個網(wǎng)兜在干什么?(捕蝴蝶。)為什么要捕蝴蝶呢?(學生想像各種原因。教師引導說可能她正在采集昆蟲好做昆蟲標本。)(出示一個昆蟲標本和植物標本。)標本就是按照一樣東西的原樣做成的。在我們學習時可用來觀察、研究的動物、植物、礦物等標本需要到野外去采摘、收集，這就叫“采集”。(出示卡片：采集。)讀好這個詞。
3、有感情地讀好前兩行。
三、介紹其他昆蟲。
1、呀，花草叢中還有其他小昆蟲呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(畫面加進蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蟬、蟈蟈、蚱蜢。)根據(jù)學生的回答，相應出示詞語卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蟬、蟈蟈、蚱蜢。
2、蟬又稱“知了”，我們也把這六個詞組成韻文，讀一讀。(把“蟬”換成“知了”。)
3、瞧，這么多表示昆蟲的詞語，除了“天�！�，其他的字有什么共同特點?(都有“蟲”字旁。)
4、游戲認猜。眼大頸細腦袋小，身長肚子穿綠襖，手拿兩把大鐮刀，只斬害蟲不割草。說它是牛有翅膀，兩條辮子比身長，危害果木實在壞，人人叫它鋸樹郎。身穿花衣愛打扮，美麗翅膀光閃閃。不會唱歌愛跳舞，花叢里面舞得歡。洞洞里鉆，草地上蹦，關在家里-q喚，放出門去打架。身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。小飛艇，大眼睛，兩只翅膀都透明，飛東飛西忙不停，消滅害蟲有本領。
5、抽讀詞語，看誰讀得又快又準。
6、教師小結：今天，我們又認識了六種昆蟲，小朋友們可真會觀察，以后我們要經(jīng)常到大自然中去發(fā)現(xiàn)秘密，尋找寶藏。走吧，我們得和大自然說再見了，讓我們和這些昆蟲、景物說再見吧。(播放歌曲《郊游》。)
四、教學生字，指導書寫。
1、“天牛”是一種昆蟲，可在日常生活中，“�！笔且环N家畜。牛有很多種類，你知道有哪些牛嗎?(黃牛，水牛，牦牛。)你還能為“牛”字找些朋友嗎?(牛角，牛毛，牛排。)
2、指導書寫“�！薄�
牛：第一筆撇稍短，在左上格，第二筆橫宜短，第三筆橫宜長，收筆在橫中線上，末筆為懸針豎，筆直地寫在豎中線上。
3、給“天”字找朋友。(天氣，天空，藍天。)
天：兩橫均寫在上半格，第一橫短，第二橫稍長，第三筆為豎撇，先由豎中線開始運筆，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。
板書設計：
蟲、田、螞、蟻、天、牛
課后反思：
《識字4》教學設計3
第二課時
課時目標：
1、復習生字，鞏固生字。
2、精讀兒歌，背誦兒歌。
3、試著仿編兒歌，提高學生參與的興趣。
一、復習生字。
1、同學們，上節(jié)課我們認識了許多小動物和它們的名字，小動物們想回家了，你能幫它們找到自己的家嗎？（課件展示一些小房子，小房子上寫拼音。另外一些卡片上寫著動物的名字，打亂順序，請學生將字與音對應起來）
二、表演讀兒歌：
1、上節(jié)課，老師請小朋友回家做一個自己最喜歡的小動物的頭飾，請把它戴起來吧。（學生戴上自己喜愛的頭飾）
2、每種動物請一個上臺表演讀，邊讀邊自由發(fā)揮做動作。
3、自由組合小組讀。
三、生字書寫：
1、激趣：小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學生會寫字，但不知道小動物們的.字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？
2、指導：
四、拓展。
1、上節(jié)課老師讓小朋友回家學著編一紡其他動物的兒歌，你們編得怎么樣？（請學生讀一讀自己編的兒歌，不論質量如何都給予肯定）
2、選擇一兩首較有創(chuàng)意的集體幫助修改。
五、附學生編寫的部分兒歌供參考：
動物世界小動物小動物
--陳潤佳--陳方燕--陳奕錚
金魚水里游得歡，牛兒田里耕地忙，天上鳥兒飛得歡，白兔野外捉迷藏。老虎山間做大王。蜜蜂花間采蜜忙。
小鳥樹杈造新房，懶豬圈中打呼嚕，樹上猴子蕩秋千，海獅水里表演忙。小狗身上抓癢癢。魚兒水里捉迷藏。
猴子樹上蕩秋千，雄鷹半空尋獵物，孔雀開屏真漂亮。燕子忙著造新房。
教學反思：這節(jié)課主要是鞏固上節(jié)課所學的知識，在課前我以一個游戲導入，我展示了一些房子，房子上寫上拼音，而另一些房子里寫上名字，并打亂順序，將字跟音連在一起。這本是一種音字連接的訓練模式，若是按照傳統(tǒng)的模式學生會覺得相當枯燥無味，若是在玩中學，那興趣就能大大提高了。后來我讓學生表演兒歌，我拿出幾個做好的頭飾，再選了幾個學生讓他們戴上喜歡的頭飾并做相應的動作，讓學生念出課文中的相應語句，在指導書寫時，我對學生說：“小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？”那些扮演小動物的學生就顯得特別激動，而下面的學生也很開心，所以我就因勢利導教寫生字。而在最后的課外延伸階段，由于缺乏引導，學生編兒歌的時候并不是十分理想，沒有達到預期的目標。
《識字4》教學設計4
【教材說明】
成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字４”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
【教學目標】
�。�、認識９個生字，會寫８個字。
�。病⒛苷_、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
�。�、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重點】
�。薄�、認識９個生字。會寫８個字。
�。病⒛苷_、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
【課前準備】
�。薄⒍嗝襟w課件制作。
�。�、制作“果子樹”和“生字果子”。
【教學設計】
一、激趣導入
�。�、同學們，這節(jié)課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。
�。�、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發(fā)言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關。
３、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說７、８個）
４、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天��！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）
二、讀中識字
１、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）
�。�、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）
�。�、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）
�。�、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！
�。�、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）
�。丁⑦�有要試試的嗎？（指名三人分組讀）
�。�、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧�。R讀）
８、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了�？�，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧�。ㄩ_火車讀生字）
�。�、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友�，F(xiàn)在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧�。ㄐ〗M交流識字方法）
�。保�、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）
�。保�、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的.孩子！現(xiàn)在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧�。ǔ鍪举N上生字的果子樹）啊！我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢�。ㄖ该樱I讀生字并說詞語）
�。保病⒐佣颊炅�！沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興�。∥疫�特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看�。ǔ鍪尽拔視x”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）
�。保场⒆屛覀円黄饋碚f出它們的名字吧�。R讀詞語）
１４、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？
三、指導寫字
�。�、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）
２、請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）
�。�、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）
４、師板書“助”字，生書空。
�。怠⒆屔杓t練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
�。�、讓生自己觀察后練寫“功”字。
�。�、師生共同板寫“功”字。
８、過渡：大家寫字的本領真不錯！相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）
四、熟讀擴展
�。薄⒑�！我們的挑戰(zhàn)比賽開始了，誰先來挑戰(zhàn)？你想挑戰(zhàn)讀哪一組成語呢？（指名讀此小組成語）
�。病⒄l想給他評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）
�。场⑦�有想挑戰(zhàn)讀這一組成語的嗎？（指名讀）
�。础⒛敲聪胩魬�(zhàn)這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰(zhàn)。（齊讀）
�。怠⑽倚歼@一輪挑戰(zhàn)我們勝利了！接下來的挑戰(zhàn)更激烈了，誰想挑戰(zhàn)其它一組的成語？（指名讀）
６、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？（指名讀）
�。�、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰(zhàn)這一小節(jié)嗎？（男生齊讀）
�。浮⒄媸菆F結起來力量大！挑戰(zhàn)比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰(zhàn)嗎？（女生齊讀）
９、看來女同學也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現(xiàn)在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰(zhàn)機靈狗。（小組四人合作分工練習讀）
�。保�、哪個小組準備好了，先來挑戰(zhàn)？（指名小組讀，三組）
�。保�、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；一、二小組同學讀第二組成語；三、四小組同學讀第三組成語，好嗎？（師生合作讀）
�。保�、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節(jié)課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）
�。保�、假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。
如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣！
�。保�、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！（自由背成語）
�。保怠⒑�，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）
五、總結擴展
祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？
《識字4》教學設計5
【教學目標】
１、認識寸、益等９個生字，會寫寸、落等８個字。
�。病⒛苷_、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
�。�、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重點】
讀寫生字。
【教學難點】
體會韻文的韻律感，感知成語，培養(yǎng)學生學習、收集成語的興趣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。運用朗讀、質疑、討論、想象的學習方式，讓學生把知道的文中成語故事講給同學聽，掌握知識，啟迪思想。
【教學過程】
第一課時
一、故事引入，激發(fā)興趣
１、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
�。�、教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思
�。�、出示識字４中的成語。
�。�、聽示范朗讀。
３、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
�。�、學生自愿上臺交流：
我知道××××這個成語的意思是
我能講××××這個故事
２、請聽的同學說說，聽了同學的'介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
１、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
�。病⒆栽缸x，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
�。场⒊鍪咀挚�，學生認讀。
�。础⑿〗M合作識記生字。
�。怠⒅笇ёx全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導
１、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
�。病⒄页烧Z故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
第二課時
一、復習導入
１、課件出示本課的詞語請學生認讀：
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
２、自己讀，然后搶答。
二、學寫生字
�。�、認讀生字：
課件出示要求書寫的７個生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內(nèi)讀生字。
�。病⒆R記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？
�。�、書寫生字：
�、� 小組內(nèi)同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。
�、� 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。
４、鞏固生字：
學生獨立練寫，教師巡視評價。
三、課堂總結
【板書設計】
識字４
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學后記】
本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學生理解有一定困難，雖然有的同學知道一些成語的意思，但很多同學還是不太明白，需多加指導。
《識字4》教學設計6
一、創(chuàng)設情境，觀察字盤
1．師板書“也”。
2．小朋友，你們認識這個字嗎？(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)
3．師轉動字盤，將“也”分別與“水、土、人、馬”組合、演示。
4．板書“馳、地、他、池”4個字。
二、讀準字音，學習詞語
（一）學習單一
1．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀．
2.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。
3.自學時間：3分鐘
（二）檢查指導。
(1)指名讀生字及詞語。
(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節(jié)， “塘”的韻母是后鼻音。
(3)齊讀生字及詞語。
(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固
請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。
四、學習字謎歌
�。ㄒ唬⿲W習單二
1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
2．這是一首字謎，它讓我們猜一個字。四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么？
3．自學時間：2分鐘
�。ǘ┙涣鲗W習情況
1.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“千、蝦、莊”都是三拼音。
2．全班交流。師根據(jù)學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。
3．指導朗讀。
(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。
(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的`拖腔唱讀或頓讀。
(3)指名讀字謎歌。評一評。
(4)同桌一起讀字謎歌。
7．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友搜集我們一起來猜。
五、析記字形，指導書寫
1．析記字形。
(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。
(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。
(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。
2．指導書寫。
(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。
(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規(guī)范，寫漂亮。
(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些�！笆瘜懙眯⌒┍庑�。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字�！榜Y”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提�！疤痢弊笳覍�，“土”要寫得偏上些，短些。
(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各
(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。
作業(yè)
設計
完成《習字冊》上已教的生字。
自己練寫“馳、奔、池、塘”，正確流利地讀這首謎語
《一課一練》1、2題。
《識字4》教學設計7
教學方法：
1、情境創(chuàng)設。
2、找朋友游戲。
3、觀察、模仿、實驗法。
4、榜樣示范。
5、課前準備：
6、教學時間：
7、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識14個生字，讀準字音。
2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。
3、感受兒歌的韻律美，培養(yǎng)對語文學習的興趣。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你們知道一年當中哪個季節(jié)最炎熱嗎？（夏天）
2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物？（學生自由回答）
3、揭題：今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面）
二、雙向互動，趣味識字：
1、同學們，你們認識這些小動物嗎？請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。（學生開火車讀小動物的名字,要求讀準字音。）
2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。（在黑板上貼出動物圖片）同學們，現(xiàn)在你還認識它們嗎？下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（再認生字）
3、（板書所有小動物的名字）同學們仔細看看這些名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）
三、初學兒歌，質疑問難：
1、（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）
2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）
3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？請?zhí)岢鰜�，大家一起幫助你。（學生質疑，其他學生互相解答或教師引導）
4、學習生字“”。
四、感情朗讀，激發(fā)興趣。
1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的`心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）
2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進）
3、評選小擂主。
五、書寫指導。
1、XXX等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）
2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）]
3、有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）
4、評字，以肯定優(yōu)點為主，適當?shù)刂赋霾蛔恪?/p>
5、學生書寫練習，教師巡回指導
六、課堂小結：
同學們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！
《識字4》教學設計8
教學目標：
1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。
2、會正確、規(guī)范書寫“網(wǎng)、房�！�
3、正確、流利地朗讀兒歌。
4、認識并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。
教學難點：引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。
教學準備：課件、生字卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、 夏天到了，大自然中的許多小動物都趕到池塘邊去參加一場有趣的聚會，那兒可熱鬧了！讓我們一起去看看吧！
2、 出示情景圖，指導說話。
3、 多么有趣的場面啊！有一位小作者把他們編成了一首好聽的兒歌。（范讀）
二、初讀兒歌，自主識字
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、用“-----”畫出小動物的名字。
3、認讀帶圖、帶拼音的動物的名字，指導難讀的字音。
4、認讀帶拼音的動物的.名字，引導發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。
5、去拼音認讀動物的名字。
三、品讀重點句子，感受快樂
1、找出“展、運、網(wǎng)”這三個要求會讀會認的字。
2、自讀帶有這三個生字的句子。
3、相機指導認識生字，品讀兒歌。
�。�1）蜻蜓：認識“展”，做動作感悟漢字的美。（指導朗讀）
（2）螞蟻：比較形近字，認識“運”。（指導朗讀）
�。�6）蜘蛛：借助圖片形象記憶“網(wǎng)”。并為其組詞，指導書寫以及朗讀。
四、美讀兒歌，感悟兒歌中的語言特點
五、拓展交流、布置作業(yè)
《識字4》教學設計9
教學要求：
1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識兩個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢語的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
1、學生自主識字、寫字。
2、理解詞語意思。
教學準備：
1、CIA課件
2、字詞卡
教學時數(shù)：
兩課時
教學步驟:
第一課時
課時要求:
1.學會本課的”苗描瞄喵貓錨”,讀準字音,認清字形,并能正確美觀地書寫”苗描貓”.理解由生字組成的詞語.
2.初步了解形聲字的構字特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字的能力.
教學過程:
一、導知導新，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友們，我們在一年級時玩過字盤游戲，大家還記得嗎？
2、今天，我們還要用字盤來做游戲，認識5個字寶寶。
二、旋轉字盤，認識偏旁
師：要想做好玩字盤的游戲，小朋友還得先跟字盤上的偏旁交朋友，你們愿意嗎？
1、出示偏旁卡片（目、口、、、），指名學生說說偏旁的名稱，并說說帶有這個偏旁的字跟什么有關？
2、認識新偏旁：今天，我們要認識一個新朋友，出示“”，金字旁表示金屬，（板書：金）。帶有金字旁的字如釘、鐵、銀、銅等都跟金屬有關。
齊讀“”兩遍。
三、小組學習，領悟規(guī)律
1、指導學習“描”
（1）復習“苗”：出示聲旁字“苗”，指名讀，讀準字音。誰會給“苗”組詞。請一列小火車開火車組詞，板書“禾苗”。今天，我們要學習一組和“苗”有關的字，讓我們轉動字盤，來玩一玩字盤游戲吧！
�。�2）教師取出字盤并轉動字盤，出示“描“，請學生說說這是什么字？
還火車讀“描“，出示詞語”描紅“，請學生說說描紅的描為什么要用提手旁呢？
�。�3）師：是呀，描紅要用手，“描紅”的意思跟提手旁有關。
男生齊讀“描”，女生齊讀“描紅”。指導讀好“描紅”這個詞。
2、學生轉字盤，進行小組學習“瞄、喵、貓、錨”
�。�1）請小朋友轉一轉手中的字盤，看看能轉出什么字來.它們該怎樣讀呢？
分組轉字盤，邊轉邊讀。
�。�2）反饋交流：剛才，小朋友們都玩過字盤了，轉出了哪些字呢？請小朋友來讀一讀，看誰讀得既準確又響亮。
a.指名讀:老師抽出哪張卡片,學生就讀出相應卡片上的字來,b.小組輪流讀一讀.
c.開火車讀.
d.齊讀.
3、小結:小朋友門都會讀這些字了,真了不起.讓我們一起來看看這些字寶寶,這些字寶寶長得差不多,右邊都有一個”苗”,它們就像兄弟姐妹,他們的讀音也很像,我們把他們叫做形聲字.
四、學習詞語,朗讀練說
1.師:現(xiàn)在高老師還要來考考你們,請小朋友仔細看這些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什么不同呢?小組討論討論.
2.小組討論后匯報,相機出示詞語,板書”瞄準,喵喵叫,小貓,鐵錨”,指名讀,指導學生根據(jù)偏旁說意思.
3.出示’鐵錨圖,讓學生說說它的樣子,用處..講講你在哪兒見過鐵錨,指導學生讀好這個詞.
4.講解’瞄準”,請學生做做瞄準的動作,說說你在哪兒看見誰在瞄準什么?
5.指導讀好這個詞,5出示”小貓”圖,請學生說說圖上的小貓長得怎么樣?拓展:渾身雪白的貓,我們把它們叫做什么貓?(白貓)類似這個說法,拓展“黑貓,花貓,黃貓�！�
6.誰來學一下小貓的叫聲,指導讀好:喵喵叫,讓學生讀出小貓餓了,生氣了,高興等不同情況下的不同語氣.
7.齊讀詞語:女生讀字,男生讀詞。
五、游戲鞏固識字
1.找朋友游戲
2.猜字游戲
六、指導寫字
1.出示”苗描貓”,請學生觀察各字在田字格中的位置,找一找關鍵筆畫的位置。
2.教師示范寫字,學生描紅,練習書寫。
第二課時
課時目標：
1、指導學習本課生字
2、完成本課練習
教學過程：
一、談話激趣，游戲導入
師：同學們，上節(jié)課，你們可真聰明，會動腦，會觀察，你們拼的`字都是以“苗”字作為聲旁，加上不同的形旁“钅”“犭”“目”“口”“扌”構成了意思不同的形聲字。
教師過渡：唉，組成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，這太容易混淆，可能只有火眼金睛的孫悟空，才能分得清。
那我們就在蟠桃園中做個游戲“火眼金睛大比拼”
二、做做游戲，認認生字。
以小組為單位，分發(fā)詞卡。
小組學生拿詞卡，給字找到它的小伙伴。想想你還能給它找到其他小伙伴嗎？
學生反饋，師結合圖敘述：
1、這只小貓是一個小動物，用“犭”旁。
2、這個大錨是鐵的，真重呀，用“钅”旁。
3、瞧，用“手”就能描紅；用“目”就會瞄準；用“口”才會發(fā)聲。
三、讀讀兒歌，加深理解。
1、課件出示兒歌
2、范讀
3、生練讀，注意紅色字的讀音，讀準。
4、指名讀紅色字，讀兒歌，評議。
5、齊讀。
過渡：這兒真好呀！咱們下節(jié)課，再到這多玩一會好嗎？
現(xiàn)在我們?nèi)ド滞鯂�，將我們認識了的幾個好朋友帶回家好嗎？
四、記記生字，指導書寫
1、課件出示生字：苗、貓、鐵、描、準、腳、家、莫、偏
2、學生自己觀察這幾個字，你有辦法記住它們嗎？指名說。
“苗、貓、描”可以歸為一組記憶。
按結構分兩組記憶：
左右結構的字：鐵、腳、偏、準
上下結構的字：家、莫
3、想想怎么寫才好看呢？
4、看課件中的關鍵筆畫、間架結構的提示
5、師逐字逐筆范寫
6、生描紅練習，教師隨時給學生加紅圈。
7、評比
五、完成本課練習
1、加偏旁組字組詞
苗xxx
青xxx
2、選字填空。
貓錨喵描瞄
�。�1）小花xx真調(diào)皮，天天望著我xxxx叫。
�。�2）有了鐵xx能停船。
�。�3）我xx準靶心，開了一槍，啊，中了九環(huán)。
�。�4）我們寫字前要認真xx紅。
3、指導學生背誦兒歌
�。�1）自由背
�。�2）背給小組的小朋友聽
�。�3）指明背
�。�4）會背的小朋友一起背。
《識字4》教學設計10
教學目的要求
1、學會本課4個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個字，認識筆畫“”,能利用圖畫和聯(lián)系生活實際理解詞語。
2、正確誦讀韻語，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣，激發(fā)學生熱愛自然的感情。 教學重點讀準 “采、牛、蟲、蟀”的音，正確書寫田字格中4個生字。
教學過程
第 一 課 時
一、激趣導入，滲透學法
1、出示課文插圖,啟發(fā)談話：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學習《識字4》中的詞語，好嗎？”（出示生字詞）
2、引導學生思考：如何通過自己的努力學會這課生字詞。（學生討論、交流）
3、教師小結：小朋友可以借助拼音讀準字音，借助圖畫了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)認識課文中部分生字的小朋友，可以重點學那些自己不認識的字。 [教師應盡可能滿足不同層次的學生學習的需要，讓學生在原有認知的基礎上，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。]
二、創(chuàng)設情境，看圖學詞
1、教師引導談話: “今天，我們到野外去的任務是什么呢？”（隨機出示詞語：觀察采集 昆蟲）
（1）讓學生用多種方式讀詞語。
�。�2）指導看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了，誰能把這兩個詞語貼在圖中相應的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。 讓學生聯(lián)系圖畫，說說“觀察、采集”的意思。 [文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應的，教師借助圖畫創(chuàng)設虛擬的探究環(huán)境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，引導學生在觀察和動手貼卡片的活動中，自主識字和解疑。]
2、引導讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢？”（隨機出示詞語：螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
（1）讓學生自由認讀詞語，再指名讀詞語。
（2）引導質疑：“在大自然中采集昆蟲，首先要學會觀察和尋找，課文中哪些昆蟲自己從未見過？”（學生質疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（課前將昆蟲模型貼在圖中相應位置上）
�。�3）指名“采集昆蟲”。（要求學生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應的詞語下面。去拼音認讀詞語。
�。�4）拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片，讓學生說說昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。（出示標本）談話：這是小朋友們采集的昆蟲做成的標本。這些標本可以長期保存，供人們欣賞和研究。讓學生說出6種昆蟲中，誰是“除害能手”？（小結：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲，大自然中還有許多，同學們可以到課外書中查閱有關資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲。） [教師引導學生在觀察和實踐的活動中，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，將識字和認識事物合起來，將課內(nèi)外知識相互滲透，既交給學生識字的主動權，又適時給予指導，較好地處理了教與學的關系。] 3、引導思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲？（隨機出示詞語：田野 樹林 花叢）請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。
三、指導朗讀，總結全文
1、讓學生自己試讀詞串。
2、指名讀。
3、教師引讀小結：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導讀：觀察 采集 昆蟲）。我們?nèi)チ四男┑胤�？（指導讀：田野 樹林 花叢）。我們觀察、采集了哪些昆蟲標本？（指導讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
4、讓學生打開語文書，配樂朗讀詞串。
5、小結：同學們通過自己的努力，借助拼音讀準了字音，借助圖畫 理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。
四、復習鞏固，指導寫字
1、出示文中4個生字，學生借助筆順表書空筆順。
2、讓學生自主記字形（選自己認為最容易記的字交流記字的方法。引導學生用多種方法記生字。如“�！雹贁�(shù)筆畫記憶；師示范寫“�！雹诼�(lián)系事物記憶，板書象形字 ；③熟字“二”或“十”加筆畫記憶）。
3、指導學生描紅“牛”，“田。
第 二 課 時
一、復習檢查
1、請學生開火車認讀生字、新詞。
2、指名進行讀字比賽，嘗試用生字組成新詞。
3、指名書空“�！焙汀疤臁钡墓P順。
二、繼續(xù)讀詞串，指導寫字
1、指名讀詞串，點評。
2、逐行指導朗讀。（小朋友到大自然中采集標本多開心呀，指名讀“觀察 采集 昆蟲”。他們到了許多地方，那兒的風景可美了。指導讀“田野 樹林 花叢”。小朋友觀察、采集了許多昆蟲，多有趣呀！請學生小聲說說采集了哪些昆蟲。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。
3、出示文中生字，讓學生自己記“蟲”和“天”的字形。 隨機指導寫“蟲”，板書 ，幫助學生記住字形，也可采用“中”加筆畫的記字方法。重點指導“蟲”的最后一筆，是“ ”。引導學生觀察文中的昆蟲名稱，知道這些與蟲有關的字大部分是蟲字旁。
4、讓學生借助筆順表自學筆順，再描紅臨寫“蟲”和“天”。[對初學識字的學生來說，記住所學的生字并正確書寫，是一個難點。引導學生采用多種方法記住字形，既能激發(fā)學生識字的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字構字的規(guī)律，又促使學生掌握自主識字的方法，提高識字的效率。]
三、練習
1、寫一寫，根據(jù)拼音寫字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）
2、說一說，用文中的詞語填空： 我在 （地點）觀察 （昆蟲名稱）。
3、畫一畫，把下列詞語和相關的'圖畫用線連起來。
螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅、仿影。教學后記這節(jié)課采用了假想采集標本的方式，為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境，讓學生在動腦、動口、動手中，親歷學習、獲取知識的過程，感受語言文字的魅力，產(chǎn)生探索自然的愿望。教學活動在學生“想學”的心理基礎上展開，在自主、和諧、輕松、愉快的氛圍中進行。教學實踐證明：一年級學生有能力通過自己的努力學會部分知識，教師可以把識字的主動權交給學生，但這并不意味著學生的主體地位取代了教師的主導作用。對學生讀不準的字音，容易寫錯的字，不理解的意思，仍需要教師給予適當?shù)攸c撥。教師在滲透學法的同時，注意對學生的學習活動加以科學地引導，讓學生學會聯(lián)系已有的知識，尋找適合自己的學習方法，注意引導學生不僅從課本中學知識，而且到社會大課堂中開闊眼界。課堂上，教師采用了多種方法，不斷地喚醒學生已有的或類似的情感體驗，不斷地促使學生向新的學習目標邁進。
《識字4》教學設計11
【教材簡說】
《識字4》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊，內(nèi)容是成語歸類識字。
成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，大有裨益。
《識字4》由三組成語組成。第一組是說做事應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
【設計思路】
根據(jù)教材，創(chuàng)設了小朋友喜歡的喜羊羊和美羊羊帶學生游成語樂園的情境，讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中學習成語，并采用各種讀的方式認讀生字，用各種識字方法記住生字。在鞏固識字上，采用“找朋友”、“生活中認字”、“送生字回家”等游戲，讓學生在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增強參與的積極性。在指導寫字上，通過“引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞”這些環(huán)節(jié)，讓學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，初步感受漢字的筆畫美、結構美、形體美。
【教學目標】
1、認識“寸、益”等9個生字。會寫“寸、落”等8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的.特點并有搜集成語的興趣。
【教學重難點】
1、教學重點：認識“寸、益”等9個生字。會寫“功、助”等8個字。能正確、流利地朗讀成語。
2、教學難點：大概理解成語的意思，正確書寫8個生字。
【課前準備】
1、《識字４》課件，實物投影儀。
2、生字詞卡片。
3、學生課前預習，查找一些成語。
【教學時間】
2課時
第一課時（錄像課）
教學目標：
1、認識“寸、益”等6個生字。
2、朗讀成語，大概理解前兩組成語的意思。
第一組成語：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
第二組成語：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
3、指導書寫“取、補”個字。
教學重點：
認識“寸、益”等6個生字。正確、流利朗讀成語。書寫“取、補”2個字。
教學難點：
書寫“取、補”2個字，大概理解前兩組成語的意思。
教學預設：
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：瞧！老師帶來了哪兩位朋友？（兩幅圖：喜羊羊 美羊羊）向他們打打招
呼吧。
師：你最喜歡誰呀？為什么？
（指名回答。）
師小結：有人喜歡美羊羊，有人喜愛喜羊羊，因為他們各有所長，正如我們識字4所說的，請看大屏幕：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
師：自己借助拼音讀一讀吧。
【設計意圖：創(chuàng)設小朋友喜歡的喜羊羊和美羊羊帶學生游成語樂園的情境，讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中學習成語�！�
二、圖文結合，認識成語，情景識字：
（一）第一組成語：
1、字音關
�。�1）帶拼音讀
小老師帶讀第一組成語。
�。�2）去拼音讀
�。ㄩ_火車讀、齊讀）
【設計意圖：讓學生來當小老師，老師從中點撥，確保學生把字音讀準。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣，讓學生動腦、動口、巧妙識字�！�
微課從這里開始
2、字形關
�。�1）四人小組討論交流識字方法。
（課件出示蘋果樹）
�。�2）全班學生交流，師相機指導組詞、說句子。
★識記“補”
�、� 利用形聲字的規(guī)律識記“補”。
②拓展衣字旁的字。
【設計意圖：通過拓展，加強了新舊知識聯(lián)系�！�
★識記“寸”
�、賹W生交流識記“寸”的方法。
�、诳磮D，直觀感受寸的長度。（課件展示）
【設計意圖：識字與發(fā)展認知相結合，培養(yǎng)學生觀察和認識事物的能力。】
★ 識記“取”
�、� 把古代和現(xiàn)代的“取”字和圖片出示，進行對比，感受漢字的特點。
② 教師講述“取”字的來歷。
【設計意圖：課例中教師注重漢字文化的滲透，培養(yǎng)對學習漢字的興趣�！�
★識記“彰”
�、賹W生匯報識記“寸”的方法。
�、诮處熞龑Ш⒆诱J識“彰”的“音”和“義”，感受形聲字的特點。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并培養(yǎng)學生識字的能力�！�
師小結：同學們都把蘋果摘下來啦！真棒！剛才，同學們在學習中互相幫助，互相補充，就更好地展現(xiàn)出自己的優(yōu)點，真是相得益彰！
微課從這里結束
�。ǘ┑诙M成語：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
1、學習“管中窺豹”
�。�1）過渡：咦，喜羊羊為什么躲起來了呢？哦，原來是誰來了？
（出示“豹”字、豹子圖）
（2）指生讀“豹”（個別讀、齊讀）
�。�3）聯(lián)系生活，聯(lián)系用“豹”字說話
�。�4）實踐體驗，認識詞語
�。ㄕ垉蓚�同學上來用紙管看，說說還能看到完整的豹子嗎？）
�。�5）出示：管中窺豹，學生認讀成語。
2、學習“坐井觀天”
�。�1）過渡：喜羊羊慌慌張張?zhí)痈Z，掉入井里啦！在井里，它看到的天空有多大呢？
（2）出示圖畫
�。�3）生讀成語
3、學習“一葉障目 不見泰山”
�。�1）過渡：喜羊羊爬出井口，看到一座山，什么山��？
�。�2）生多種形式認讀“泰”字
�。�3）師引導：泰山是我們的五岳之尊，但一片葉子就能讓你看不到，相信嗎？
拿出你的右手，把它當作一片葉子，遮住眼睛，你還能看到嗎？這就是“一葉障目，不見泰山”。（出示成語）
�。�4）指導區(qū)分“障”和“彰”。
三、快樂游戲，復習鞏固
1、送生字回家：
�。�1） 教師抽讀生字卡片。
�。�2）學生上臺貼字卡，送生字回家。
2、找朋友：
出示課后詞語，同桌讀、開火車讀。
3、生活中識字：
�。�1）播錄音：同學們，小朋友，生活中，我常見到這些字寶寶，細心的小朋友一定能夠找到它。
（2）出示圖片，學生認讀圖片中的生字
【設計意圖：出示帶有本課生字的商標、路牌、包裝盒等圖片，再次呈現(xiàn)本課的生字，讓學生認讀識記，激發(fā)學生從生活中自主識字的興趣，拓展學生識字的途徑。】
四、指導寫字
1、過渡：和喜羊羊一起認字真歡喜，看，美羊羊也出來了！
�。úシ琶姥蜓蜾浺簦耗隳馨炎謱懙煤臀乙粯用绬幔�
2、出示本課要寫的字：“補、取”
3、引導學生觀察生字的間架結構和筆畫的書寫
4、師范寫，提醒學生要注意的筆畫，生書空
5、生練習寫：教師巡視，并相機指導
6、同桌互評，對比欣賞
7、根據(jù)評價，再次練寫
【設計意圖：采用“引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞”，讓學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，初步感受漢字的筆畫美、結構美、形體美。】
師小結：我剛才發(fā)現(xiàn)很多同學都在小伙伴的幫助下把字寫得更漂亮了，真是取長補短，相得益彰。
五、布置作業(yè)
1、在田拼本上抄寫生字。
2、讀讀自己喜愛的成語故事。
3、在生活中找一找今天所學的生字寶寶。
【板書設計】
識字4
�。ㄙN蘋果字卡） 寸 補 所 取
益 彰 障 豹
尺有（ ）短 寸有（ ）長 （ ）長（ ）短 相得（ ）（ ）
管中窺（ ）
坐井觀天 一葉（ ）目 不見（ ）山
指導寫兩個生字：
第二課時（略）
一、復習導入
二、圖文結合，情景識字，學習第三組成語：
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
三、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字
四、課外拓展
五、指導書寫“落、拔”等6個字
《識字4》教學設計12
【設計理念】
充分遵循低年級識字教學應注重激發(fā)學生興趣的理念，尊重學生已有的認知水平，以學生的發(fā)展為原則，引導學生自主識字，組織學生合作學習。引導學生聯(lián)系生活實際，理解詞義，并在實踐活動中積累、遷移、創(chuàng)造性地運用詞匯。充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，著力于培養(yǎng)學生的識字能力，提高識字效率。
【教學目標】
�。�、認識９個生字，會寫８個字。
�。病⒛苷_、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
�。场⒊醪礁兄烧Z的特點并有收集成語的興趣。
一、導入
課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說）（設計意圖：由積累成語到導入本課的學習，旨在激發(fā)孩子積累成語的興趣。）
你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）
二、讀中識字（設計意圖：識字是重點，二年級的學生應該有自己識字的能力了，讓學生在讀中識字，正是培養(yǎng)孩子的'識字能力。）
�。�、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）
�。�、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）
３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）
４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！
�。怠⒙犃死首x，你想給誰評一評呢？（指名評價）
�。丁⑦�有要試試的嗎？（指名三人分組讀）
７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）
8、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了�？�，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢。
9、生交流識字方法。
10、讀成語并交流成語的含義。
三、運用成語。（設計意圖：學習成語的目的是要地生活中運用成語。）
師講故事，讓學生用成語概括成語內(nèi)容。
三、寫字。（設計意圖：寫字是二年級學生學習語文的一大重點，培養(yǎng)孩子良好的寫字習慣很關鍵。）
指導寫字
１、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）
２、請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）
�。�、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）
４、師板書“助”字，生書空。
�。�、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
６、讓生自己觀察后練寫“功”字。
�。�、師生共同板寫“功”字。
【教學后記】
識字是小學低段的重點，教材也專門安排了識字課。識字課的重點是識字，但也要兼顧其教學內(nèi)容。識字4 的內(nèi)容是12個成語。所以我把這一課的目標定為識字、朗讀成語，理解意思和激發(fā)對成語的興趣。本課生字歸類性不強，我在設計教學環(huán)節(jié)時把識字分散到各個成語意思理解的教學中，這樣字形和字意同時識記，從實際教學效果來看，還是比較好的。
成語一般都有出處，有些還有故事，如本課中的“坐井觀天，拔苗助長”等。把成語意思的理解和故事結合起來，學生很感興趣，而且比較容易懂。這次教學欠考慮的地方是沒有把成語故事提前準備一下。
《識字四》評課稿
識字的教學是低年段教學上的重點，每篇課文的學習過程中，都不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，而識字課比較起其它類型的課文來講，可能更側重于在識字教學的方法與技巧，這類文章往往內(nèi)容比較短小，容易理解，杜老師所選擇的《識字四》這一課文，是成語的積累與理解，雖然內(nèi)容短小，但所包含的知識含義卻比較多，短小而精悍。
杜老師在課前進行深入地自我解讀課文，進行鉆研，根據(jù)自己班級學生特點，制定了學習目標，利用多種教學技巧與方法充分地調(diào)動了孩子們的學習積極性，讓孩子們真正成為了學習的主人。整堂課學習氣氛活而不亂。
本篇課文分為三小節(jié)，每個小節(jié)都有一個共同的核心意思，在整堂課地教學過程中，杜老師是以大而靈活的設計環(huán)節(jié)，根據(jù)班級學生的興趣，隨機進行相關環(huán)節(jié)的教學活動，與孩子們共同探討成語的意思，充分體現(xiàn)了老師扎實的基本功和對課堂較強的駕馭能力；整節(jié)課張弛有度，有層次感。
本節(jié)課識字教學形式多樣，讓學生一次又一次地加深對生字的識記，特別是在同桌相互識記生字環(huán)節(jié)，組織有序，效果很好。
金無足赤，人無完人，本堂課的教學也有一些值得思考與商榷的地方：
一、識字教學此類型的課文，如果能加入一兩個生字的教寫，課堂會顯得更完善。
二、在理解“尺有所短，寸有所長”的環(huán)節(jié)中，所拓展的大魚、小魚故事，不如借用在語文園地五所學的大象和貓的故事，既能節(jié)省時間，形象地理解這句話的內(nèi)容，也能學以致用。
以上就是我聽課后的感受，僅供參考。
《識字4》教學設計13
教學目標：
�。薄⒄J識本課１5個生字，會寫10個生字，會認5個生字。
�。�、了解形近字、同音字。
３、掌握用形近字識字的方法。
教學重點、難點：
重點：本課10個別生字的讀與寫。
難點：利用形近字來識字。
教學準備：生字卡片、幻燈片。
教學安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天我償來學習形相近，但偏聽偏旁不同的字。
二、借助拼音來識字
�。�、教師范讀生字，聽聽讀音有什么區(qū)別。
２、學生自由讀，咬準字音。
３、重點指導。
這幾個字都是三拼音，拼讀時不能把中間的介母拼掉了。其中"膠"
"跤""餃""較"只是聲調(diào)不同，其余都有相同。"校"的讀音為"xiào"。
"摔"的認讀有些困難，"shuāi"要讀準翹舌音。
４、學生多種形式練讀。
三、識記字形
�。薄⑦@些生字有什么相同點和不同點。
這５個生字的右邊部分是相同的--"交"。
這５個生字的偏旁不同，分別是"月""足""饣""木""車"。
２、教師出示卡片，讓學生認讀，體會生字的組成方法。
四、學習會認的生字
�。薄⒔處煼蹲x。
�。病W生認讀。
五、小結
這節(jié)課我們學習的５個生字音相近，形本近，在以后的`學習中要
作業(yè)：給漢字找朋友。
膠餃校較
jiàjiāojiǎoxiào
第二課時
一、復習鞏固。
�。�、指名認讀生字、詞。
�。�、聽寫生字、詞。
二、導入新課
上節(jié)課我學習了一些形近字，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這類字詞。
三、借助拼音來識字
教師范讀生字，聽聽讀音有什么區(qū)別。
學生自由讀，注意第二聲和第三聲的區(qū)別。
重點指導。
"防"和"肪"的讀音相同。
"紡""訪"和"仿"的讀音相同。
"脂"和"織"的讀音相同。"模"讀第二聲。
學生多種形式練讀。
四、識記字形
�。�、這些字有什么相同點和不同點？
這５個生字的右邊部分相同，都有是"方"。
這５個生字的偏旁不同，分別是"阝""月""讠""纟""亻"。
這５個生字都是左右結構。
２、教師出示卡片，讓學生認讀體會生字的組成方法。
生在田字格中練習書字，教師巡視指導。
五、總結
識字四教給我們一種利用形近字來識字的方法，我們要掌握這種識字方法，才能學
會更多的字。
第三課時
一、寫出帶有下面部首的字
月亻足
讠饣阝
二、選字組詞。
校膠餃
�。�、我有一瓶（）水。
�。病⒔裉焱砩�，我家包（）子吃。
�。�、我們的學（）很美麗。
《識字4》教學設計14
教學目標：
1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識2個新偏旁，理解生字組成的詞語。
2、通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢語的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學重點：
1、學生自主識字、寫字。理解詞語意思。
2、理解兒歌的內(nèi)容，能按字的結構把字寫端正。
教學難點：
理解詞語意思，理解兒歌的內(nèi)容。
教具準備：
生字卡片、偏旁卡片、詞語卡片。
課時安排：
兩課時。
第一課時
一、猜謎導入
今天，鄰居家的小貓非要和我一起來上課。大家歡迎不歡迎�。啃∝垘硪粋�謎語。打一個字。田里長草。（苗）
有沒有不同意見。
對，這就是“禾苗”的“苗”。也就是我們今天要認識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記住這個字？
鼓勵學生用兒歌來記憶生字。
二．轉動字盤，揭示構字特點
1、其實苗是個神奇的字，它能和許多偏旁做朋友，組成新的字，我們一起來看看，認識嗎？（出示貓的圖片），小貓的貓是苗和哪個偏旁做朋友變成的？
現(xiàn)在這些偏旁就要和苗做朋友了，老師轉動字盤，小朋友們看，這是苗加上什么？
這個字念什么呢？這是苗加上什么？依次問。
生齊讀。
師：下面他又和誰做朋友了？這個字剛才已經(jīng)認識了。
師再繼續(xù)轉轉盤。
這個字平時少見，它讀什么呢？再讀幾遍。
生讀。讀了這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
我們看看，哪些讀音和苗相同？
哪些字的讀音和它相似呢？多種形式朗讀。
師快速轉轉盤，小朋友有沒有信心讀出來。
指讀。
師提出要求，有沒有辦法記住這些生字呢？
生：只要記住偏旁，再記住右邊的苗就可以了。重點講解錨。
這個錨大家猜猜，是什么東西�？磮D。
三、初學兒歌，理解生字。
小朋友說得對不對呢？我們來讀讀書上的兒歌。
生自由練讀。
師出示兒歌，生齊讀。
紅色是容易讀錯的字，請注意。
鐵錨有什么用？
其實這首兒歌里還告訴我們貓和錨的區(qū)別。是哪句話？
這些字能分清了嗎？這些字里都有哪個字？
而這些字正好和苗字的讀音相同，有的相近。讀讀。生齊讀。
像苗這樣的偏旁，我們在字里就叫它聲旁。而這些偏旁呢，可以提醒它的樣子，叫形旁。有形旁，聲旁，合起來叫形聲字。跟我讀。
�。ǔ鍪緦W習形聲字的方法。）記住這一點，識字便容易。
四、轉盤組詞，鞏固生字。
現(xiàn)在用剛才的方法，老師要來考考大家。不僅要快速認出剛才的字，還要給它找個朋友，組個詞。生自由給生字組詞。
鐵錨從水里拉起來叫起錨。栓住錨的長長的鏈子很粗很粗的，叫錨鏈。跟老師讀這兩個詞語。
五、選字游戲，檢查反饋
師：大家很了不起，下面這道練習題，就是給聰明的你們準備的。
苗 貓 喵 錨 描
1、田里的禾（）綠油油的。
2、小花（）喜歡（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）紅的時候要記住字的樣子。
5、2008年北京奧運會上，杜麗（）靶心射擊，得到了奧運會金牌。
六、指導寫字，當場評點。
1、嘿，小朋友們真了不起，不僅記得住，還能分得清。我相信，寫起字來你們也一定會很細心地觀察。
出示“苗，描，貓”，這三個字就是我們今天要學寫的。請你們象懷素一樣認真地讀帖，看看你想告訴同學寫字時要注意什么？
在田字格里，左邊要寫得窄一點，右邊要寫得寬一點。自己寫一寫。
2、小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。師邊說邊板書，生書空。生描紅。
3、打開你們的《習字冊》，作好寫字的準備。生描這幾個字，師提醒學生寫字的方法和姿勢。
4、反饋。實物投影儀上打出。表揚鼓勵。好的字當場畫上紅圈圈。
七、鞏固小兒歌。
小花貓：謝謝老師和小朋友幫我解決今天的難題。送大家一首兒歌。
禾苗秧苗小苗苗，
苗的朋友真不少。
伸手提筆把字描，
睜大眼睛向前瞄，
看見門口有只貓，
張大嘴巴喵喵叫。
貓說船上有鐵錨，
只能停船不會叫。
八、總結：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說啊。對，同學們下課以后也可以自己做個這樣的轉盤，來認識更多的.漢字朋友！好，下課。
第二課時
一、復習。
1、轉動字盤，讓學生讀字組詞。（認讀生字）
2、你是怎樣區(qū)分這些形聲字的？（說說認字方法）
3、齊讀書上的詞語。
4、我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢？快讀讀吧。
二、學習兒歌。
1、范讀。
2、學生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。（學生自讀）
3、師生糾正。（出示生字）“爪”：讀翹舌音�！皟伞笔沁呉�，“�！焙蟊且�。
4、指導朗讀，理解兒歌的意思（指名讀）
�。�1）我們應該帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢？
�。�2）通過讀這首兒歌，你懂得了什么？
5、指導背誦。
練習背誦兒歌。（自背、同桌互背、比賽背，齊背）
三、學習生字
1、讀準“腳、停、莫、偏”的字音。
2、自學課后的筆順表，并描下來。
3、怎樣記住這些字的字形。
4、教師邊指導，邊范寫。
“腳”字最難寫，但只要注意兩點，也能寫好，一是左中右三部分都要寫得窄些、緊湊些；二是三部分要錯落有致，中間的“去”與左邊的“月”相比要略微整體提升些，右邊的“卩”與中間的“去”第三筆持平�！澳弊值摹叭铡币庑虏康摹耙弧币顚�。
5、學生描紅，教師巡視指導。
四、作業(yè)設計。
1、背誦課文。
2、默寫生字和詞語。
《識字4》教學設計15
教材簡析：
這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課訓練的重點是識字和寫字。
教學目標：
1、學會本課“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字，并能在田字格中準確、規(guī)范書寫。
2、認識兩條綠線內(nèi)的9個字，能利用圖畫和聯(lián)系生活實際理解詞語。
3、正確有節(jié)奏地誦讀韻文，了解一些昆蟲的名稱。
教學重點：指導學生認讀12個詞語，能按筆順正確地書寫“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字。
教學難點：會寫“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字。讀準“察、采、牛、蟲、蟀”等字的音。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
第一課時
教學過程：
一、導入：
師：小朋友們，春天的早晨，陽光明媚，有幾個小朋友帶著背包結伴來到了美麗的郊外，可是他們的包里裝的不是吃的也不是玩的`，那他們究竟要去干什么呢？今天我們一起走進識字4，（板書，學生書空，齊讀課題）請你打開語文書100頁，邊看圖邊借拼音小聲讀一讀，把字音念準，詞要連讀。
二、新授：
（一）學習第一行詞串
出示圖片，圖上的這個小男孩在干什么呢？預設：
生：拿著放大鏡在看小螞蟻
生：他在觀察螞蟻（觀察螞蟻，觀察這個詞用得好，你從哪看出他們是在觀察？）
1、觀察
師：小朋友們說得非常好！這些小朋友在拿放大鏡看小螞蟻，這樣仔仔細細地看，老師送個詞給你們，（出示：觀察）（貼詞卡：觀察）
師： 你能讀好這個詞語嗎？注意翹舌音
評價：能再讀的用心一點，認真一點嗎？
評價：翹舌音讀得真準！
評價：你讀的時候眼睛睜得大大的，真的很認真的樣子呦
2、采集
這個小女孩拿網(wǎng)干什么呢？
生：拿網(wǎng)捉蝴蝶
師：她用了個“捕捉”老師送你一個更好的詞。我說她在采集蝴蝶，出示：采集，誰會讀？讀好這個詞要注意什么？誰來提醒我們小朋友？（指名讀）
3、昆蟲
出示：昆蟲，誰會念這個詞？你要提醒大家注意什么？（指名讀，正音）
4出示整行詞串，指導朗讀
師：老師這有3個詞語，誰能連起來讀？出示（觀察：采集昆蟲）
�。ㄖ该x，跟小老師一起讀）
（二）學習第二行詞語
1、田野
師：可是我們到哪兒才能觀察、采集到昆蟲呢？我們趕緊去找找吧！瞧，我們走著走著就來到了美麗的———（出示圖片田野）你能讀好這個詞嗎？指導朗讀，讀出田野的廣闊。（你來，好聽，響亮，一起來）
2、樹林
還有哪也能觀察采集到昆蟲呢？（出示樹林）
（1）仔細觀察“林”字由什么組成？
�。�2）是的，獨木不成林，雙木才是“林”。（PPT出示）許多樹木連成一片，就成了——樹林。（指導朗讀，正音）（誰來提醒小朋友注意什么？誰能來試試�。浚�
3、花叢
很多很多的樹連成一片是樹林，那很多很多的花兒在一起，就叫什么呢？指導朗讀，讀出“花叢”的美。（誰能來試試，平舌音，真好，一起來）
4、指導朗讀第二行詞語。
小朋友們，大自然有廣闊的田野，有茂密的樹林，還有鮮艷的花叢，多美��！誰能把三個詞語連起來，美美地讀一讀吧。
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識字3教學設計06-06
《識字3》教學設計04-14