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地形圖判讀教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的地形圖判讀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
地形圖判讀教學(xué)設(shè)計1
■學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。
2．在地形圖上識別五種主要的地形類型。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1．閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上判斷某一點(diǎn)的海拔，計算兩地間的相對高度。
2．對照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。
3．對照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系，學(xué)會判斷坡度的陡緩。
4．對照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂?shù)奶攸c(diǎn)，并準(zhǔn)確地識別。
5．在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。
■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理解并讀出某點(diǎn)的海拔，計算兩地的相對高度。
2．繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。
3．在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．在等高線地形圖上識別山脊和山谷。
2．在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。
3．根據(jù)等高線地形圖繪制地形剖面圖。
4．根據(jù)地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩。
■教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、案例呈現(xiàn)法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法
【學(xué)法】
情景感受法、地圖觀察法、實踐感悟法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法
■教學(xué)課時
1課時
■教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）
導(dǎo)入1：設(shè)疑激趣
同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低見牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉(zhuǎn)化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的`高低起伏的呢？這一節(jié)就讓我們一起學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”。
導(dǎo)入2：故事導(dǎo)入
電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢？（等高線地形圖）今天我們就一起來探究地形圖判讀的相關(guān)知識。
地形圖判讀教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解海拔和相對高度的概念，并能熟練應(yīng)用。
2、了解等高線定義，理解其特點(diǎn)并能靈活應(yīng)用。
3、能利用等高線判讀五種基本地形的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
等高線定義及特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
利用等高線判斷地形特點(diǎn)
教學(xué)方法：
演示法比較法討論法
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)提問]
1、地圖的基本要素？
2、比例尺的三種形式？
[導(dǎo)入]
同學(xué)們已經(jīng)對地圖的基本要素有了了解，實際上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，這些地形是如何在地圖上表示一目了然的呢？這就需要我們今天來學(xué)習(xí)《地圖》的第二部分《地形圖的判讀》。
[授新]
師：投影（圖127）并提出問題。（見或內(nèi)容如下）
1、甲地高出海平面的垂直距離是多少米？
2、乙地高出海平面的垂直距離是多少米？
3、甲地比乙地高多少米？
生：回答（略）。
師：什么叫海拔？什么叫相對高度？
生：回答（略）。
師：海拔和相對高度這兩個概念有何異同？
生：回答（略）。
師：小結(jié)（見或內(nèi)容如下）
不同點(diǎn)相同點(diǎn)海拔
地面某個地點(diǎn)高出海平面垂直距離相對高度
某個地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)
師：接下來讓我們做一個練習(xí)題吧�。ㄒ娀騼�(nèi)容如下）
1、珠穆朗瑪峰的海拔8844米，馬里亞納海溝水深米，二者的相對高度是（B）
A2186米
B米
9882米
D米
師：投影（圖128）提問：誰能說出等高線（等深線）的定義及特點(diǎn)？
生：討論回答（略）。
師：小結(jié)（見或內(nèi)容如下）。
1、同一條等高線上的各點(diǎn)海拔都相等。
2、等高線密集的地方坡陡，等高線稀疏的地方坡緩。
師：我們再做一個練習(xí)題�。ㄒ娀騼�(nèi)容如下）
仔細(xì)讀右圖判斷：從B點(diǎn)爬到山頂A容易，還是從點(diǎn)爬到山頂A容易，為什么？
師：投影（圖129）提問：誰能說出山地不同部位等高線的特點(diǎn)？
生：討論回答（略）。
師：小結(jié)（內(nèi)容如下）。
山頂：等高線上的數(shù)字由外向里依次變大。
山脊：與山頂?shù)牡雀呔�相比，山脊的部位向數(shù)字小的方向凸。
山谷：與山頂?shù)腵等高線相比，山谷的部位向數(shù)字大的方向凸。
鞍部：兩山（封閉等高線）之間的部分。
陡崖：等高線像刻度尺上的刻度一樣。
師：再看另外一個練習(xí)題！（見投影）
生：討論回答（略）。
師：講解（略）。
師：投影（板書設(shè)計）。
[內(nèi)小結(jié)]
這節(jié)我們學(xué)習(xí)了四個基本概念，分別是海拔、相對高度、等高線和等深線；并理解了等高線的特點(diǎn)，這樣就能很好的判讀地形圖了。
[布置作業(yè)]
活動：
1、2和3題
[板書設(shè)計]
[后記]
地形圖的判讀
一、基本概念：
1、海拔：地面某個地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。
2、相對高度：某個地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。
3、等高線：把各地點(diǎn)海拔標(biāo)注在地圖上，再把海拔相同的點(diǎn)連接成線。
4、等深線：在地圖上，把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線。
二、等高線的特點(diǎn)和應(yīng)用
1、特點(diǎn)：
�、磐粭l等高線上的各點(diǎn)海拔都相同。
�、频雀呔�密集的地方坡陡；等高線稀疏的地方坡緩。
2、應(yīng)用：
�、拍芘袛嗌降氐牟煌螒B(tài)。
�、茣凶x地形圖。
地形圖判讀教學(xué)設(shè)計3
一、課標(biāo)解讀
課標(biāo)要求：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔和相對高度。本條標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在等高線地形圖上識別不同的地形部位。雖然標(biāo)準(zhǔn)只列出了三種地形部位，但其他的地形部位也應(yīng)作為教學(xué)要求，不然的話，學(xué)生將不能完整地讀懂等高線地形圖。在幾種常見地形部位中，山脊和山谷的區(qū)分較難識別，為達(dá)到本條標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生應(yīng)能在讀圖的過程中總結(jié)出山脊部位和山谷部位等高線凸出方向的不同。坡的陡緩形態(tài)上可根據(jù)等高線的疏密狀況判別（密則陡，疏則緩），實質(zhì)上可理解為單位水平距離上的相對高度大小。估算高度在等高線地形圖上關(guān)鍵是要明確等高線值和等高距。
二、教材分析
本節(jié)教材需要落實的課標(biāo)內(nèi)容是：在等高線地形圖上，估算海拔和相對高度，判讀坡度的陡緩，識別山峰、山脊、山谷、陡崖等常見的地形部位。教材結(jié)構(gòu)合情合理，首先告訴學(xué)生地表的高低起伏常用等高線地形圖表示，然后由淺入深，說明了兩個概念海拔和相對高度，等高線以及等高線地形圖，最后在等高線地形圖中識別常見的地形部位。教材設(shè)計思路重在閱讀和使用地圖的過程中學(xué)習(xí)地圖知識，學(xué)生從閱讀平面地圖過渡到通過等高線地形圖判讀地形、地勢，形成空間概念，達(dá)到較高的能力要求。本節(jié)的重難點(diǎn)等高線的形態(tài)與坡度陡緩的關(guān)系、在等高線地形上識別山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠在等高線地形圖上估算海拔與相對高度，初步學(xué)會在等高線地形圖上識別坡度陡緩。
2、通過小組討論、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高線地形圖中形態(tài)特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與小組討論、合作學(xué)習(xí)，形成積極思考、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、學(xué)情分析
初一學(xué)生的空間想象能力和抽象思維方面尚有不足，可以通過形象的課件和實體模型來強(qiáng)化直觀性。此外，學(xué)生們的參與意識強(qiáng)，對新事物懷有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生動手操作、比賽競爭促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
五、評價設(shè)計
通過指示乙點(diǎn)的海拔，以及思考等高線的數(shù)字究竟表示什么，評價學(xué)生對海拔和相對高度兩個概念的理解程度；根據(jù)模型動手繪制等高線地形圖，評價學(xué)生對等高線的繪制過程及原理的掌握情況；“小試身手”兩個讀圖習(xí)題檢驗學(xué)生對等高線特點(diǎn)的應(yīng)用以及在等高線地形圖中基本部位判別的熟練程度，最后學(xué)以致用，評價學(xué)生對本節(jié)知識是否能綜合、靈活地運(yùn)用。
六、教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、導(dǎo)入
導(dǎo)入：第三節(jié)我們學(xué)學(xué)生思考如何將高
適應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，注重新習(xí)了地圖的判讀，地低起伏的地表特征表舊知識的聯(lián)系。
圖就是運(yùn)用各種符號（2分鐘）將地球表面的地理事
物按一定比例縮小以后表示在平面上的圖像。地圖是平面的，但是地球表面是高低不平的，有陡峻的高山也有低洼的盆地，那么如何將高低起伏的地表特征表示在平面的地圖上呢？常用地形圖來表示，其中最基礎(chǔ)的就是等高線地形圖。
2、海拔和相師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個對高度
概念：（課件展示：海拔和相對高度示意（3分鐘）圖）
3、理解等高用模型直觀演示，結(jié)線的繪制原合課件圖片，分析等理高線地形圖的繪制過程，師重點(diǎn)講解（10分鐘）
4、等高線的師引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖特點(diǎn)
分析等高線的特點(diǎn)：
1、等高線是閉合的曲在平面的地圖上？
造成懸念，喚起學(xué)生的求知欲。
學(xué)生根據(jù)教師的引培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖和導(dǎo)概括總結(jié)海拔和分析問題的能力。
相對高度定義
在明白第一個例子的通過讀圖提出問題，引基礎(chǔ)上逐漸跟隨教師導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，說出第二個、第三
既豐富了學(xué)生的感性知個。
識，為學(xué)生提供思維的基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念
先獨(dú)立觀察思考，然通過小組合作學(xué)習(xí)的實后小組討論得出結(jié)施，提高學(xué)生的參與論：
性，積極性，及與人合（6分鐘）線嗎？
2、同一條等高線的海拔有何特點(diǎn)？
3、相鄰的兩條等高線
等高線是閉合的曲線；
同一條等高線上各點(diǎn)的海拔相等；
作的能力。
的海拔差是多少？
相鄰的兩條等高線的
5、等高線特點(diǎn)的評價練習(xí)
�。�4分鐘）6、認(rèn)識山地模型的五個
海拔差相等；
4、坡陡、坡緩與等高線疏密有怎樣的關(guān)等高線密集的地方，系？
坡陡
等高線稀疏的地方，坡緩
點(diǎn)的海拔是xxxxx根據(jù)剛才總結(jié)的等高米，E點(diǎn)的海拔是米線特點(diǎn)，讀圖思考問題
2、圖中的等高距是xxx米。
3、計算C點(diǎn)和D點(diǎn)的相對高度是xxxx米。
B兩條路線登頂哪條省力些？為什么？
過渡：你有沒有登過學(xué)生代表到前面指模山，（欣賞我國的名型找出山地的五個不檢驗學(xué)生對等高線特點(diǎn)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維
不同部位
山大川）盡管山有千同的部位，并說出特在圖片的基礎(chǔ)上利用模姿百態(tài)，但是不外乎點(diǎn)（2分鐘）型向同學(xué)們展示所認(rèn)識
7、認(rèn)識山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高線形態(tài)（13分鐘）由幾個基本部位組成，你都認(rèn)識山地的哪些部位？
師引導(dǎo)學(xué)生分析比較經(jīng)常有河流流經(jīng)的`是？
過渡：山地的五個不同部位在等高線地形圖中是怎樣體現(xiàn)出來的呢？
師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)山地模型繪制一幅等高線
地形圖，多媒體展示繪制步驟
教師巡回指導(dǎo)
師生互動，總結(jié)山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等的山地的部位，培養(yǎng)的山谷處水是匯集的，容易發(fā)育河流
學(xué)生以四人為一組，培養(yǎng)學(xué)生動手繪圖的能繪制等高線地形圖，力，通過給學(xué)生生動直并在等高線地形圖中觀的。觀察，親手的繪找出山地的五個不同制，引導(dǎo)學(xué)生分析得出部位
結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快小組為單位圍繞以下地掌握了知識三個問題進(jìn)行討論。
1、表示山頂?shù)牡雀呔�把問題細(xì)化，幫助學(xué)生
8、識別山體基本部位的評價練習(xí)（2分鐘）
9、知識拓展（2分鐘）高線地形圖上的位置或形態(tài)特點(diǎn)。
教師總結(jié)：
山峰：海拔由外向里升高鞍部：兩個山峰的中間部位
山脊：等高線彎曲的地方向海拔低處凸出山谷：等高線彎曲的地方向海拔高處凸出陡崖：等高線重疊的地方
圖中每一個標(biāo)號分別對應(yīng)的是山地哪個部位
學(xué)習(xí)是為了更好的生產(chǎn)與生活，你能把今天所學(xué)的知識用到實踐中嗎？
多媒體展示一副等高
數(shù)值由外向內(nèi)有什么更有針對性地討論。同變化？
時培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動探究和語言表達(dá)的
2、鞍部所在的位置有能力。
什么特點(diǎn)
3、陡崖的等高線有什么特點(diǎn)？
4、山脊和山谷的的等高線形態(tài)有什么相似？又有什么不同？
觀察、分析、判斷
評價學(xué)生對山地基本部位識別的熟練程度
學(xué)生在圖中找出山地將課堂的知識延伸到生的五個部位，小組討活中，非常容易引起學(xué)論登山、攀巖和野炊生的共鳴，從而達(dá)到教
的最佳地點(diǎn)
學(xué)高潮。并且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與技能，對于學(xué)生代表發(fā)言
學(xué)生有創(chuàng)新的方法及時
線地形圖
師總結(jié)：登山比賽：坡緩的地方
攀巖應(yīng)在陡崖
野炊平坦背風(fēng)，靠水源地方
9、回顧本節(jié)引導(dǎo)學(xué)生談收獲，總根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真所學(xué)
結(jié)本課所學(xué)，梳理知回顧本課收獲，努力識脈絡(luò)。
形成本節(jié)課的知識（2分鐘）
樹。
七、板書設(shè)計
等高線地形圖的判讀
一、海拔、相對高度
三、山地基本部位
二、等高線地形圖山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷
1、等高線
2、繪制
3、特點(diǎn)
肯定，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心，點(diǎn)到為止。
讓學(xué)生自己談收獲，夯實雙基，提高了學(xué)生的綜合能力；同時注意了學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法的收獲，讓學(xué)生達(dá)到會學(xué)的目的
八、鞏固練習(xí)
繪制一座山地的等高線地形圖，要求：從100米等高線開始繪制，等高距為100米，山地西側(cè)較為平緩，東側(cè)較為陡峭，南部是山谷，山峰海拔450米。
[課后記]
地形圖的判讀
一、基本概念：
1、海拔：地面某個地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。
2、相對高度：某個地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。
3、等高線：把各地點(diǎn)海拔標(biāo)注在地圖上，再把海拔相同的點(diǎn)連接成線。
4、等深線：在地圖上，把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線。
二、等高線的特點(diǎn)和應(yīng)用
1、特點(diǎn)：
⑴同一條等高線上的各點(diǎn)海拔都相同。
⑵等高線密集的地方坡陡；等高線稀疏的地方坡緩。
2、應(yīng)用：
�、拍芘袛嗌降氐牟煌螒B(tài)。
�、茣凶x地形圖。
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