《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計15篇[熱門]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計1
【情景說明】
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，在具體的語言環(huán)境中識字，注重語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合等做法。同時利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入語：
一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方。
(課件演示春天的動畫)
老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：
春天，你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。
2、(課件點擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢?
(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。
二、初讀課文、檢查識字情況
1、自由朗讀課文：
注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?
�、� 開火車?yán)首x生字
⑵ 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的?
學(xué)生自由談識字方法，組詞。
�、� 請小老師領(lǐng)讀生詞。
�、� 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識它們?
課件出示句子：
�、� 小小的鳥蛋涼涼的。
�、� 我小心的'捧著鳥蛋。
③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。
指名讀，大家跟讀。
三、開放課堂 研讀感悟
過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。
1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?
分別請四個小朋友站起來讀課文。
2、同學(xué)們給四個同學(xué)提點什么意見?你希望他怎么讀?
3、聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：
老師范讀。
請全班同學(xué)做小聽眾，小評委。
4、說說老師讀得怎么樣?
和老師比比賽吧。
自由練讀。
5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。
6、同學(xué)們互相評價。
7、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好?
(指名讀)
教師點評：
同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。
(齊讀)
8、小男孩心想：
這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢?
9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!
再指名讀。
10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?
11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣?
12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時候嗎?
13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。
14、齊讀這句話。
15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。
(出示掛圖)
他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。
16、請小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：
邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。
17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。
18、問問小朋友們：
你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?
19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣?
四、拓展延伸，抒發(fā)情感
過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。
(課件出示藍天小鳥圖，播放音樂)
學(xué)生自由朗讀。
1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?
2、教師簡介鳥的知識：
現(xiàn)存的種類。
遠(yuǎn)古時期鳥的種類。
多數(shù)鳥類滅絕的原因。
3、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么?
(學(xué)生自由表達)
五、寫字指導(dǎo)
過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。
1、翻開課文觀察“連 、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似?
觀察它們在田字格中的位置，它們的結(jié)構(gòu)?
2、老師范寫：
教師重點指導(dǎo)寫好走之底。
指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。
4、描紅、臨摹。
5、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點評。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍天”時，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，希望把課能上成形式生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：
一、運用多種方法識字，認(rèn)字由字到詞由詞到句
1、偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字。
2、用熟字帶生字的方式識字，如：
冷──涼。
由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
3、結(jié)合課文，通過組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
二、以朗讀為主線
從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖常w現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。
四、體現(xiàn)了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛
每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學(xué)會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點;“加強學(xué)生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。
語文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”�！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。
【專家點評】
劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，從以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：
一、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與
識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過欣賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了情緒，使孩子們很快進入學(xué)習(xí)情境，在識字時，通過多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了識字效率。
二、注重語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合
從學(xué)生身心特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高、同時也受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識、合作意識。
三、教學(xué)評價體現(xiàn)了互動性
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達到使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評價就十分得當(dāng)，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：
喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。
3、操作目標(biāo)：
做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。
【教學(xué)重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)難點】
體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。
【主要教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?
(生興奮回答──兩只鳥蛋)
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：
兩只鳥蛋。
3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?
4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋：
�、� 認(rèn)讀詞語：
�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?
(點鼠標(biāo))
�、� 學(xué)生自讀生詞。
�、� 反饋、及時正音，練讀：
多種形式：
個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。
�、� 認(rèn)讀生字：
① 出示生字，自由認(rèn)讀。
② 多種形式，反復(fù)練讀。
③ 重點生字，指導(dǎo)識記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向。
�、� 分段朗讀：
① 指名朗讀。
② 及時評價。
�、� 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
1、自讀要求：
再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想：
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
2、交流反饋，隨機板書。
(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)
板書：
鳥窩──小男孩的手上──鳥窩
四、情境體驗，感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、自讀課文。
3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。
(師有意觀察特別會玩的學(xué)生)
4、反饋交流：
說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?
(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)
5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?
(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)
6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。
7、自由練讀。
8、指名朗讀，及時評價，全班練讀。
9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
2、指名朗讀。
(出示詞語：焦急不安)
3、“焦急不安”是什么意思?
(很著急很著急)
鳥媽媽為什么會焦急不安呢?
(因為兩只鳥蛋不見了)
是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。
(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)
深情的獨白：
你們看：
點擊鼠標(biāo)──放映圖片
鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!
小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦!
聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!
看，小鳥終于長大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命!
4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?
自己的孩子不見了，怎么會不著急呢?
(點擊變紅：一定焦急不安)
如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣?
(焦急不安!)
5、那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?
自己讀一讀。
6、指名朗讀，引導(dǎo)評價：
(教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)
7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦!
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?
(送還鳥蛋)
2、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了!
3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?
4、指名送鳥蛋，要求：
其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的?
5、老師配音，學(xué)生表演。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價：
他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?
(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?
7、多種形式練讀：
可以邊讀邊表演。
8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。
(紛紛放進老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)
五、總結(jié)課文
1、有感情地齊讀課文。
2、交流：
你喜歡這個小男孩嗎?
(生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命!)
3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌!
4、(點擊課件出示)結(jié)束語：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。
5、齊讀。
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫：
連 遠(yuǎn)
2、觀察：
這兩個有什么共同點?
3、書寫順序是先里面，后外面。
4、范寫。
5、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。
【板書】
一定焦急不安
鳥窩 小男孩的手上 鳥窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈
───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思
【前言】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課，應(yīng)為促進學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。
【設(shè)計思路】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的.希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。
構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。
3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。
采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:
1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。
2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。
【反思及策略】
回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標(biāo)基本達成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。
那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗，提升朗讀水平?
1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：
因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
2、以師之“激情”喚“深情”：
第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：
�、� 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。
�、� 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。
�、� 這么好玩，那這句話該怎么讀呢?
其實，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：
�、� 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!
⑵ 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
⑶ 小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。
3、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：
第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點更是難點。
原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣?那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?為了突破這一段的教學(xué)難點，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。
沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥�！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥�！焙煤玫亍白鞣恼隆�。
�、� 直奔中心：
先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。
⑵ 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：
讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。
⑶ 鼓勵孩子大膽想象，進一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：
導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程，實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認(rèn)識、獨特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設(shè)計來得更多、更強烈。教師要給學(xué)生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個性;引導(dǎo)想象、體驗獨特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨特。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。
�、� 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：
導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護小鳥而著急呀!
⑸ 朗讀指導(dǎo)：
那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。
4、以“活動”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：
第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學(xué)習(xí)和研究。
5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：
正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。“這堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉。
【總論】
“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝!
新教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。
2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。
3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關(guān)愛生命。
【教學(xué)重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)難點】
體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?
(兩只鳥蛋)
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：
出示──兩只鳥蛋。
3、齊讀課題：
識記“蛋”字。
4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?
5、好，那就趕快來讀課文吧!
二、自讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋：
〖認(rèn)讀詞語
�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?
(點鼠標(biāo))
�、� 學(xué)生自讀生詞。
�、� 反饋讀詞語：
個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
�、� 及時正音，練讀。
〖認(rèn)讀生字
�、� 出示生字，自由認(rèn)讀。
�、� 多種形式，反復(fù)練讀。
�、� 重點生字，指導(dǎo)識記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀
�、� 指名朗讀。
⑵ 及時評價。
⑶ 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：
這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?
板書：
取下 送還
四、情境體驗，感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、交流反饋，出示句子：
小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。
(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點地引導(dǎo)交流)
4、小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
(隨機點擊：小小的 涼涼的 真好玩)
5、小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。
(板書：喜愛)
6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!
7、指名朗讀，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生評議。
8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在他開心地玩著的時候，誰看見了?媽媽當(dāng)時是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
2、指名讀。
3、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。
(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
深情的獨白：你們看(點擊鼠標(biāo)──放映圖片)
這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!
瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了!
聽!多么清脆動聽的叫聲呀!
后來，它們終于長大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!
怪不得媽媽說：
齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?
5、反饋交流：
重點引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當(dāng)時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。
6、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里是怎么寫的?
(板書：一定焦急不安)
7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的?
(很著急的)
是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?
(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)
說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!
8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?
自己試試看!
9、指名讀，評價。
(適時進行范讀)
10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢?
(指名自由說)
2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動作。
3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：
師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回?請大家認(rèn)真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?
4、評議，練讀。
(隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)
5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢?
(自由發(fā)言)
是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
(板書：珍愛)
6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。
(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)
五、回顧小結(jié)1～3節(jié)
1、齊讀課文1～3節(jié)。
2、你喜歡文中的小男孩嗎?
多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫：
連 遠(yuǎn)
2、指導(dǎo)觀察、比較差異。
3、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。
【板書】
喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計3
一、 【教學(xué)內(nèi)容概述】
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛.
二、【設(shè)計理念】
為學(xué)生營造自我展示的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與交流的熱情，讓學(xué)生有話想說。因此，在上本課時，教師可以通過圖畫再現(xiàn)教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲。從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。
三、【學(xué)習(xí)者特征分析】
本班一年級的學(xué)生，拼音知識不是很牢固,班上只有一半的學(xué)生能夠獨立通過拼拼音學(xué)生字，所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性不是很高,因此在課堂中需要老師不斷地給他們激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師要通過各種不同的手段進行及時引導(dǎo)。
四、【教學(xué)目標(biāo)與重難點】
目標(biāo):1.會認(rèn)12個生字，會寫6個生字。
2.練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文.
重點:識記12個生字，會寫6個字
難點:會寫6個字，有感情地朗讀課文.
五、【學(xué)習(xí)策略】
以圖助學(xué)、以圖助識,
六.【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】
1.教師用的資源:ppt,教材.
2.學(xué)生用的'資源:教材
七、【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入:
1.出示圖片，問圖上樹杈上的是什么蛋呢?有幾只?
2.板書課題并齊讀課題。<9.兩只鳥蛋>
(過渡:今天老師帶來幾個闖關(guān)的游戲,同學(xué)們只有通過第一關(guān)才能進入到下一關(guān)哦,你們有沒有信心呢?)
第一關(guān):自由朗讀
二、自讀課文，自學(xué)生字
1.以自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不懂的生字就請拼音來幫忙或者問一問同桌.
2.標(biāo)出小節(jié).
3.圈出生字.自主識讀
第二關(guān):識字關(guān):
檢查識字情況:
(1)帶拼音讀生字。
(2)去拼音讀生字。
(3)開火車比賽讀生字。
(4)把生字藏在詞里讀生詞。(如：鳥蛋、一定、輕輕、投向……) (5)說一說你采用了什么識字方法來識字的
A.偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投(這些字都與身體的動作有關(guān))
B、用熟字帶生字的方式識字，如：
京──涼。方-----仿
C、結(jié)合課文，通過組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)
(過渡:同學(xué)們識字真棒,可是這些生字寶寶有些頑皮,他們?nèi)寂艿搅嗽蹅兊恼n文里了,你還能把他們正確的讀出來嗎?)
4.齊讀課文
(同學(xué)們真棒,恭喜你們通過第二關(guān)游戲.接下來進入到第三關(guān)游戲,你們準(zhǔn)備好了嗎?)
第三關(guān):寫字關(guān)
三.指導(dǎo)書寫:
(1)出示我會寫中的字
(2)指名認(rèn)讀,
(3)分析字形結(jié)構(gòu),指導(dǎo)寫字
A.口字旁的字:聽.唱(左右結(jié)構(gòu))
B.走之底的字:遠(yuǎn).連(向也是半包圍結(jié)構(gòu))
C.定:上下結(jié)構(gòu)
(4)教師范寫唱.連.定
,學(xué)生書空,后組詞
(5)學(xué)生描紅,臨寫,比一比誰寫得漂亮.
四.課外閱讀:
生字歌
手加奉(fèng)組成“捧(pěng)”，
手捧鮮花獻(xiàn)老師.
手加臺組成“抬(tái)”，
抬頭挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;
“沒”字換(huàn) “手”變成“投(tóu)”，
連遠(yuǎn)都(dōu)是走之(zhī)底
小鳥
小鳥、小鳥叫喳(zhā)喳(zhā)，
好象和我在說話。
你我共同一個家，
互相關(guān)愛益( yì)處大。
小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)唱(chàng)
多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。
山青、水綠、天更(gèng)藍，
任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。
小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)飛，
傳(chuán )播(bō)關(guān)愛好消(xiāo)息(xi)。
我們永遠(yuǎn)是朋友.
五.說話練習(xí):
選擇用“蛋取仿佛聽唱定抬遠(yuǎn)連投向”中的字來組詞語并用你組的詞來說話。
要求:
1.自由選擇說話
2.寫一寫.看誰寫的更好更特別.
板書: 9.兩只鳥蛋
唱連定
八.【教學(xué)反思】
整堂課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住目標(biāo)進行教學(xué).在課堂上一開始以闖關(guān)的游戲進行教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.但在課堂中也存在許多不足,如:1.識字教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有形象的給生字歸類.2.閱讀中沒有給足學(xué)生自主閱讀的時間.3.說話中對學(xué)生的要求過高,同時給出的要求不明確,導(dǎo)致了學(xué)生不敢說也不知道怎么說.從而達不到說話的目的在今后的教學(xué)中要不斷努力改進.
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計4
[教材分析]
《兩只鳥蛋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
[設(shè)計意圖]：
針對新課標(biāo)的要求，本案致力于構(gòu)建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能
（1）、認(rèn)識“蛋、取”等１２個生字。
�。�2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程與方法
通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
3、情感、態(tài)度、價值觀
�。�1）在反復(fù)的朗讀中，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。
�。�2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關(guān)愛小鳥，珍愛生命的情感。
[教學(xué)重點]：
識記生字,有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點]：
理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛鳥的意識和情 感。
[教學(xué)過程]
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳�，請你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）
2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）
3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的'字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了。現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。
�。ㄕn件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風(fēng)吹走了，你們還認(rèn)識他們嗎？（去掉拼音）
6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。
（1）試讀。
�。�2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學(xué)把字音讀準(zhǔn)確，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準(zhǔn)備好了嗎？開始。
7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認(rèn)出這些可愛的寶寶。（出示課文）
（1）抽讀。
（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
�。�3）還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請想讀的同學(xué)們齊聲讀。
三、細(xì)讀課文，促進感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰來讀一讀？（出示第一段）
2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。
4、誰能把這種感覺讀出來。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節(jié)）朗讀
2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）
4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)
5、誰能學(xué)著媽媽的樣子來說這句話？（指名）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）
2、讀文。
3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們邊讀邊做動作。
4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”
�。ㄋ模W(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、看來同學(xué)們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？
4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
�。ㄎ澹�、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應(yīng)該怎樣保護鳥類？
3、孩子們，學(xué)了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥 人人有責(zé)）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護……
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)
5、背誦課文。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
[板書設(shè)計]
9、 兩只鳥蛋
兩個生命
愛護小鳥 人人有責(zé)
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識"蛋、取"等12個生字。會寫"聽、唱"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
教學(xué)過程
一、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫"我"動作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2．說說"我"是怎樣做這些動作的？用"--"劃出。
教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進行粘貼。
3．理解感悟。
�。�1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會"真好玩"。
�。�2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解"焦急不安"。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的`用朗讀體現(xiàn)出來。
二、書寫指導(dǎo)
口字旁的字"口"要寫小些；走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
三、拓展練習(xí)
1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
四、小結(jié)
板書設(shè)計：
9．兩只鳥蛋
小心地捧
連忙走
輕輕地送還
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
教學(xué)理念 ：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設(shè)計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字 ，會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個字有關(guān)“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起！“蛋字你是怎樣認(rèn)識的.”還能組哪些詞呢？
二、讀文，識記生字
�。�1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？
�。ń柚匆�，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）
�。�2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。其他同學(xué)聽后評價。
�。�3）憑借拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機會，可互相取長補短。）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字
出示課件：
�、贈]有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）
�、谟蓪W(xué)生當(dāng)小考官，指名讀 。
�、圩寣W(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀 。
（采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性。）
�、苄菹⒁环昼�
剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到大自然中去看看一些鳥兒輕松輕松！（電腦出示鳥兒的圖片、音樂），學(xué)生用自己喜歡的方式放松。
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。
生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。
�。�1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護鳥教育。
老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。
（讓學(xué)生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說幾個嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來，教師可進行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？（請一個孩子上臺，戴上頭飾表演。）
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
3、背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
四、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）
1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁，（可選兩個字學(xué)生書空，老師在黑板上的田字格里范寫。）
學(xué)生在書上先描紅再練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：認(rèn)識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。
２、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。
【教學(xué)重難點】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。
�。�、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、交流信息、激發(fā)興趣
�。�、板書：
兩只鳥蛋
�。�、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。
初步培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、運用，拓了學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質(zhì)疑問難
�。薄⒆杂勺x課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
�。�、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認(rèn)讀的１２個生字：
學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時也教給學(xué)生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會情感
�。�、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：
同桌互說讀懂了什么。
２、重點指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的'心情。
師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。
指名讀，評議。
師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導(dǎo)讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。
四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究
１、引讀第二小節(jié)。
�。�、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價值的問題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。
�。场⒍嗝襟w課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。
利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。
４、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：
師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？
學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。
�。�、朗讀體驗“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。
生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。
表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)情分析：
我所任教的北山小學(xué)一年級一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點：
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點：
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備：
圖片、錄像、生字卡
課時安排：
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認(rèn)讀生字；如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語卡片。學(xué)生擴詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。
3、指導(dǎo)匯報。小組在全班匯報。
４.生交流自己讀后的體會，談?wù)勛约旱腵理解。
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂朗讀。
4、學(xué)生進小組內(nèi)進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評價，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進行評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。
二、完成“我會讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
生觀察字型，說說所學(xué)字的特點。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、學(xué)生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習(xí)設(shè)計:
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
板書設(shè)計：
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識12個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。
3、情感目標(biāo)：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重難點
識字和朗讀、感悟課文內(nèi)容
教學(xué)用具
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認(rèn)識一下他吧。（板書課題：兩只鳥蛋）[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。]
二、初讀詩歌，合作識字
1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、誰愿意站起來讀讀課文？
其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、誰想和他比一比？
4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認(rèn)識的字，互相幫幫，看誰記得牢。
6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了識字能力；既增強了合作意識，又增進了友誼。]
三、朗讀感悟，積累語言
1、打開書，讀一讀，要讀出自己的`感情。
2、你喜歡哪個小節(jié)？為什么？請讀一讀。
第一小節(jié)：a體會“小小的、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會讀”中的短語，仔細(xì)讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能照著這樣說？
第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節(jié)：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍天呢？
老師也不明白，誰能告訴我？
3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？
4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥兒給大自然增添了生機、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護它們。
[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。]
四、引導(dǎo)背誦，拓展延伸
1、這首小詩真有意思，看誰先會背，我們來進行“聰明娃表演賽”。
2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。
3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！
4、回家后，請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識，送給小伙伴。
[設(shè)計意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。]
設(shè)計思路：
以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
學(xué)習(xí)難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查：
�。ㄒ唬┤▲B蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
�。ǘ┱遗笥�
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）
二、讀文悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個的.小男孩。（生自由說）
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學(xué)生演示送鳥蛋的過程）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8 、師著重幫學(xué)生釋疑：
（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
�。�2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察圖片，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）
9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）
11、齊讀整首詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計11
本課安排兩課時完成，第一課時完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習(xí)”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激趣引題
對于低年級學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進鳥類的天堂，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、保護大自然的意識。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�，一起來認(rèn)識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。
2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？
3.板書課題。指名讀，齊讀
�。ǘ┏醪礁兄�，識字學(xué)文
識字是1——2年級的一個教學(xué)重點。只有在良好的識字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要考慮學(xué)生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學(xué)生對生字的讀音有個正確的認(rèn)識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點，在識字教學(xué)時，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗，與學(xué)生交流如何識記這些生字。幫助學(xué)生識字、解意，提高學(xué)生自我識字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。
1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的`詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）
3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學(xué)習(xí)中的合作意識。
5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學(xué)中不斷表揚與鼓勵，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6.—生自由讀課文。
四、細(xì)讀課文，促進感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋涼涼的我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
2、指導(dǎo)朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（體會焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
第三小節(jié)：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍天？）
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
五、借助想像，升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
六、課外活動
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題�！暗啊笔巧郑蠹以倨醋x一遍。你有什么好方法記住它？能再組個詞嗎？
3、學(xué)完了這個生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好�。ㄉ俅锡R讀課題）
二、初讀課文
1、鳥蛋是什么樣子的？課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？請大家打開書第39頁，先聽老師讀一讀。（師范讀，生認(rèn)真聽，仔細(xì)看。）
2、誰來說說：鳥蛋是什么樣子的？（小小的，涼涼的）課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？（這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。）
3、請同學(xué)們自己讀一讀：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍。（學(xué)生自己讀）
4、這首小詩共有幾小節(jié)？（4個）
5、指名讀，其他小朋友注意聽，待會兒請你評一評。（指名讀、評議）
6、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、同學(xué)們課文讀的不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，會讀嗎？（出示帶拼音詞語）
�。�1）自己先讀一讀。
�。�2）指名分行讀，找出這一行要注意的字音。
�。�3）齊讀。
2、去掉拼音你們還會讀嗎？（出示沒有拼音的詞語）
�。�1）自己讀一讀。
�。�2）小老師分行帶讀。
�。�3）下面男生讀一個詞，女生讀一個詞，比一比誰認(rèn)得快、讀的準(zhǔn)。
3、開火車讀字：真聰明，好吧，難度繼續(xù)加大，這樣單個的生字誰會讀？
�。�1）自由練讀。
�。�2）我的火車誰來開？（單軌火車，雙軌火車）
4、記憶字形
小朋友們字音讀得真準(zhǔn)。我們知道：讀準(zhǔn)字音排老大，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它。
我們先看看這里都有什么結(jié)構(gòu)的字？哪種結(jié)構(gòu)的字最多�。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）你找到哪些？
課件出示輕涼仿佛
取捧抬投
你最先記住了哪個字？
1）生：（輕）這個字你怎么記呢？（換一換：經(jīng)）組詞。
文中說輕輕地怎么樣？（指導(dǎo)生讀文第三小節(jié)）
你能用“輕輕地”說一句話嗎？
2）涼：這個字你怎么記呢？組詞識記。課文中是怎么說的？
文中說鳥蛋涼涼的（課件出示）像這樣的詞很多，課件出示：小路（）花兒（）
“鳥蛋涼涼的”我們還可以說“涼涼的鳥蛋”（出示）（生齊讀）小路長長的'？還可以說成（）；花兒紅紅的？還可以說成（）
師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這兩個短語中，涼涼的位置不同，表達的意思卻是相同的。我們再一起讀一讀。
3）（仿佛）這兩個字都是？（單人旁）我們找找仿佛在課文中的哪個句子里？
意思就是我好像聽見鳥兒的歡唱。對，鳥兒在歡快的唱著歌，多么開心呀�。B兒有許多朋友，大樹，藍天，還有我們?nèi)祟�，多開心呀�。╅_心地讀一讀。（指導(dǎo)讀）
4）對，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢？
識記“捧、投，抬”課件出示：這三個字都是提手旁，表示和手有關(guān)的動作，你能給它們組個詞嗎？隨機：你能用動作表示一下嗎？
5）還有一個字也是表示動作的字——取，識記，組詞：取長補短（貼黑板）（吸取別人的長處，優(yōu)點來彌補自己的短處，缺點。同學(xué)之間要互相取長補短，才能不斷進步。）
小結(jié)：小朋友，剛才我們學(xué)習(xí)的都是左右結(jié)構(gòu)的字，那剩下的這幾個字是什么結(jié)構(gòu)？
（出示：定連向）上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)。
5）定：識記，組詞。“一定”造句。
6）連：識記。還有一個半包圍結(jié)構(gòu)的字是？
7）“向”組詞識記。
四、游戲鞏固識字。
1、游戲識字：小朋友，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)得真不錯，掌握了不少識字的方法，認(rèn)識了許多字。你們這么聰明能干，連蛋殼里的小鳥也迫不及待的想破殼而出和我們玩耍呢！只要我們讀準(zhǔn)了蛋殼里的字，小鳥就能飛出來和你們交朋友了，有信心嗎？
2、課間操：《小鳥小鳥》。小鳥們飛來向你們表示祝賀了，我們一和他們歡唱吧！
五、指導(dǎo)書寫
1、今天，你們學(xué)會了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫準(zhǔn)確，寫得漂亮，爸爸媽媽一定會為你自豪的！
2、誰能把我們今天要學(xué)寫的字給大家讀一讀？在41頁。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行的字有什么特點？第二行？第三行？
3，今天老師重點教大家學(xué)寫“連”這個字。請小朋友們看大屏幕上，仔細(xì)觀察，這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應(yīng)該是先里后外，我們應(yīng)先寫車，再寫走之底。
觀察：車在田字格的——正中央，最后一筆豎要稍短一些�？蠢蠋熢谔镒指窭飳憽败嚒�，注意筆順。
我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)走之底的寫法：書空：三筆寫成點—橫折折撇—捺。大家注意看，點不要和下面的橫連在一起；橫折折撇：橫要又短又平，第二折要短要往下，出筆要快，最后一筆是平捺，寫捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。
4、請你在書上描一個寫一個。（強調(diào)寫字姿勢：頭正身直臂寬足安）
5、作業(yè)展示。（強調(diào)干凈、規(guī)范）（蓋五角星）
六、生活中識字：其實細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，今天學(xué)的這些字在生活中也見過。
�。ㄕn件展示，生讀一讀，找一找）
小結(jié)：小朋友們認(rèn)識的字可真多，這就叫生活中識字。生活就是一個大課堂，只要你做個有心人，一定會從生活中獲得更多的知識！
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計13
【設(shè)計意圖】
針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【學(xué)習(xí)重點】
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點】
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
【學(xué)習(xí)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、播放動畫，激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：
你看了動畫，了解到了什么?
(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。
(板書課題：兩只鳥蛋)
生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!
(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文：
劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語：
教師巡視、指導(dǎo)。
(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、小組匯報學(xué)習(xí)成果
師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。
1、請客人：
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍天
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠(yuǎn) 投向 涼涼的 輕輕地
這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語：
老師做動作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答：
取下 捧著 抬頭 投向
3、比一比：
師：誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報：
(小組匯報積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。)
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?
各小組交流討論。
學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。
如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時，老師可重點幫助學(xué)生理解。
⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。
⑵ 讓生想一想：
焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。
�、� 生回答后，把說的詞(如著急、好像等)放進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀：
⑴ 小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
�、� 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
⑷ 讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
�、� 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。
6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
聽 唱
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?
(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完唱，讓學(xué)生說說唱中的兩個日哪里不太像?
(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴展
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、取鳥蛋：
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)。
�、� 師：小朋友，你想拿到窩里的'鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?
�、� 指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字 。
2、找朋友：
�、� 用卡片寫著：
鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的
�、� 老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。
(內(nèi)容就是課后我會讀)
二、讀文悟情
1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：
�、� 學(xué)生自由讀第一節(jié)。
�、� 讓生說說：
我仿佛看見了 。
�、� 看課件：
小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
�、� 師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?
(指名讀，齊讀)
⑸ 師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?
(女生齊讀第二節(jié))
指名回答 。
⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
�、� 師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀?
生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?
(老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：
⑴ 生輕輕讀第三節(jié)：
�、� 你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：
他是個_____________________的小男孩。
(生自由說)
�、� 小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!
(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
�、� 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?
(指名讀，師范讀，齊讀)
�、� 男生齊讀最后一節(jié)。
�、� 師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?
生說：我仿佛聽見了 。
�、� 師：你們有沒有讀不懂的地方?
(生質(zhì)疑)
⑻ 出示課件：
男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
⑼ 師著重幫學(xué)生釋疑：
�、� 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
② 他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?
(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
�、� 師總結(jié)：
小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
�、� 齊讀整首詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦。
四、課外擴展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：
搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識。
(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學(xué)生：
鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
4、課中操：
聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。
五、指導(dǎo)書寫
1、老師出示生字：
連 遠(yuǎn)。
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫法：
點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定、向。
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?
指名板書。
7、評議：
師強調(diào)定的最后兩筆，向的口要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)
1、填空： 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩歌表演，加上動作：
可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。
【板書設(shè)計】
取 拿 捧 還 (愛鳥)
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。
2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，增強愛鳥的意識和情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。
2、搜集有關(guān)鳥的圖片。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件出示鳥的精美圖片在同學(xué)們的贊嘆聲中導(dǎo)入，同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來，現(xiàn)在我們大家一起欣賞欣賞吧
2、交流圖片，學(xué)生拿出圖片小組交流，可以跟同學(xué)們交流一下說說喜歡什么鳥。
二、初讀課文，初步感知。
1、導(dǎo)入課文，板書課題。
�。�1）同學(xué)們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的？﹝鳥蛋﹞根據(jù)學(xué)生回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。
（2）小組互讀。
�。�3）輪流讀并且正音。
3、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導(dǎo)學(xué)生拼一拼﹚
�。�2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。
4、再讀課文，粗知內(nèi)容。
讓學(xué)生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學(xué)生與小伙伴交流，初步感知課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀體味，感受愛鳥情。
1、細(xì)讀體味第一節(jié)。
�。�1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學(xué)生說說感受。
�。�2）指導(dǎo)朗讀
2、細(xì)讀體味第二節(jié)。
�。�1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命”？
�。�2）發(fā)表看法。
�。�3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的`
�。�4）想象說話
�。�5）分角色朗讀。
3、細(xì)讀體味第三節(jié)。
�。�1）邊讀邊表演送蛋情景。
�。�2）邊讀邊想象送蛋心情。
4、細(xì)讀體味第四節(jié)。
�。�1）細(xì)讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。
（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會一下讓學(xué)生帶著希望讀好課文最后一段。朗讀課文
四、朗讀課文
1、自由讀。
2、展示讀。
第二課時
一、動畫導(dǎo)入復(fù)述
1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容，做成課件引導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文內(nèi)容
2、邊看動畫，邊朗讀課文。
3、學(xué)生看動畫練習(xí)背誦，分節(jié)輪流背誦，指導(dǎo)背誦。
二、認(rèn)識記憶生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。
2、交流方法。出示生字卡片，讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識這些字的。學(xué)生通過交流記憶生字認(rèn)識生字，通過組詞認(rèn)識生字可用偏旁帶字的方式認(rèn)識生字�！芭�、抬、投這一組字都表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)動作幫助認(rèn)識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認(rèn)識生字。如“車—連、口—向”
3、互相檢查。
三、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)寫結(jié)合�！吧彙弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)學(xué)生寫好；“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。出示生字圖片，進行觀察比賽，看誰的發(fā)現(xiàn)多。
3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢。
4、展示評價。
四、實踐活動。
1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。
2、詩朗讀比賽。
板書設(shè)計
兩只鳥蛋—————兩個生命
取下送還
和平相處
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計15
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
�。薄J(rèn)“蛋、取”等１２個生字，會寫６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【相關(guān)資料】
教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件（小鳥破殼而出的動畫）；學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。
【課時安排】
�。舱n時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、會認(rèn)“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點、難點〗
會認(rèn)“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。
〖教學(xué)互動流程〗
一、揭示課題，認(rèn)識“蛋”字
１、板書課題：
（兩只鳥蛋）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組成詞語。
學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識“蛋”字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋……
�。�、孩子們讀了課題以后，想知道什么？
學(xué)生提出自己的問題：
這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么樣了？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)１２個生字
�。薄⒔處熯^渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些？
�、� 教師提出讀書要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機指導(dǎo)。
�、� 開火車讀詞語：
比一比誰會讀，誰讀得好。
２、出示沒有拼音的課文：
找出不認(rèn)識的字，小組合作學(xué)習(xí)。
３、教師傾聽學(xué)生的匯報，點撥：
“捧、抬、投”是提手旁。
“冷──涼”比較。
三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容
�。�、再讀課文。這首小詩講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。
學(xué)生思考匯報：
講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
�。病⒅笇�(dǎo)朗讀：
你最喜歡哪個小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。
�、� 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。
�、� 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。
�、� 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生美讀小詩：
學(xué)生齊讀全文。
體會小詩的美。
四、我會寫
�。�、出示“風(fēng)、問”，說說這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。
學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向、連、遠(yuǎn)”，書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字：
學(xué)生寫字。
比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
五、教學(xué)效果測評
師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內(nèi)“開火車”認(rèn)讀生詞及課后的“我會讀”的詞語。
完成“我會寫”。
六、拓展性學(xué)習(xí)
�。�、教師聆聽學(xué)生吟誦：
學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。
�。病⒈頁P學(xué)生創(chuàng)作的畫：
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。
２、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
〖教學(xué)重點、難點〗
教學(xué)目標(biāo)２。
〖教學(xué)互動流程〗
一、播放小鳥出世的課件，引入新課
１、教師放課件（小鳥破殼而出的動畫）孩子們，你們看到了什么？想說點什么？
小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護每一個鳥蛋。
�。�、教師和學(xué)生讀課文：
上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本，朗讀小詩。
二、理解課文內(nèi)容，做“變換詞序”的游戲
�。�、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。
�。病⒔處焹A聽學(xué)生的回答，并做出點撥：
�、� 第一節(jié)：
�、� 哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀：
喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。
② 你們讀得真不錯，想不想說些什么？
生談自己的想法：
我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
�、� 教師出示卡片：
�。B蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰愿意來讀讀？
生讀卡片。
�、� （課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？
學(xué)生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……
⑤ 都將詞語的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么？
生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：
詞序不同，但表達的意思相同。
�、� 擴展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？
生交流詞語。
⑵ 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會“焦急”的感情：
生匯報讀第二節(jié)，比比誰的“焦急”讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節(jié)。
�、� 引讀第三節(jié)：
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。
�、� 指導(dǎo)第四節(jié)：
說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么？
匯報第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
�。薄⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜歡課文中的.這個“我”嗎？為什么？
學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。
�。�、指導(dǎo)背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？
學(xué)生自由背誦課文。
３、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學(xué)生和教師比賽背誦。
�。础U展：
除了這首小詩，你還會背哪些？
學(xué)生背誦課外詩歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：
讀一讀，填一填：
�。� ）的鳥蛋 （ ）的楊樹 （ ）的太陽 （ ）的小河
小小的（ ） 高高的（ ） 長長的（ ） 紅紅的（ ）
五、拓展性學(xué)習(xí)
�。�、教師發(fā)“評價表”，根據(jù)家長的評價為學(xué)生加五星。
�。�、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設(shè)計〗
�。� 兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
�。◥圩o小鳥）
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡析】
在本課的識字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，不會很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”學(xué)生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后“我會讀”是讓學(xué)生體會詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語，并做“找朋友”的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
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