《語文園地三》教學設計三
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的《語文園地三》教學設計三，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語文園地三》教學設計三1
一、教學目標
1.通過交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂，培養(yǎng)學生口語交際能力。
2.通過畫秋天、畫秋天，引導學生按照一定順序描寫畫面內(nèi)容，用上平時積累的好詞好句。
3.通過“我的發(fā)現(xiàn)”學習，引導發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
4.通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
5.通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。
二、教學重難點
1.引導學生選擇自己覺得最快樂、印象最深的事進行交流，能把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。
2.抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。
三、教學準備
1.提前布置學生周末和家長一起到戶外走走，開展一些活動，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。
2.畫一幅有關秋天的圖畫。
3.教學課件、圖片。
四、課時劃分：
三課時
第一課時
一、教學目標
1．讓學生走近自然，交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。
2.引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。
3．培養(yǎng)學生把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。
二、教學重難點
引導學生選擇自己覺得最快樂、印象最深的事進行交流，能把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。
三、教學準備
1.提前布置學生周末和家長一起到戶外走走，開展一些活動，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。
2.教學課件、圖片。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．音樂響起，課件出示秋天的圖片和學生的照片，師旁邊：秋天來了，果子熟了，稻谷黃了，樹葉落了。在這么美好的季節(jié)里，我們能做些什么呢？到果園里摘摘果子，到廣場上放放風箏，到樹林里撿撿落葉，到公園里看看菊花；再寫一首贊美秋天的小詩，畫一畫秋天的美景，做一做有趣的樹葉貼畫。在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂的。今天就讓我們一起來說說秋天里的快樂吧。
2.出示課題：秋天的快樂。
【設計意圖】優(yōu)美的音樂配上秋天的美景，再結合學生秋游活動的照片，給學生一種身臨其境的感覺，很好地激發(fā)學生交流的愿望。
�。ǘ┨峁┧夭�，交流示范
1.師：同學們，在這個金秋時節(jié)，我們開展了不少活動，誰來說說，你最近都參加了哪些有意思的活動呢？（指名學生說一說）
2.師：是啊，在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂的，現(xiàn)在就讓我們一起來分享這一份快樂吧。
3.課件出示學生活動照片：放風箏。對照片上的學生進行采訪交流。
（1）你是在什么時候拍的這張照片，當時你和誰在一起，放風箏的地方在哪？
�。�2）你當時的心情如何？放風箏的過程中有發(fā)生什么有趣的事嗎？你最難忘的是什么？
4.學生說完后，師總結提煉口語交際要求：
�。�1）剛才這兩位同學講得怎樣？她講話的時候有哪些地方值得我們?nèi)W習的。
（根據(jù)學生的回答總結口語交際的要求：講具體、有感情、有禮貌）
�。�2）當別人說話時，我們表示禮貌，我們也要怎樣做��？（教師板書：認真傾聽、虛心請教）
【設計意圖】先請學生作示范進行交流，師在相機引導的過程中，使其他學生明白在交際中的說話人和聽話人的要求，讓學生在口語交際過程中有事例可依。
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師：在這個秋高氣爽、果實累累的秋天里，我們的生活充滿著快樂的氣息。讓我們在這堂課里盡情述說秋天快樂，跟同學們一起分享吧！
1．四人小組交流，說說秋天帶給自己的快樂。
2．指名學生匯報他秋天的快樂，教師作傾聽并相機引導他將事情講清楚。
3．引導學生就自己沒聽明白的地方向他發(fā)問，注意提問使用禮貌用語。或者補充自己的也有這方面快樂的補充。
4．指導學生評議。
【設計意圖】以四人小組交流，發(fā)揮小組合作和自主探究學習的功能，給每位學生提供交流表達的機會，引導學生學會傾聽、質疑。教師參與交流評價，并適時引導幫助，為學生營造和諧的交際氛圍，激發(fā)學生主動參與口語交際，拉近師生之間的距離。為學生提供互動交流的平臺同時，老師既要注意培養(yǎng)學生交流、應對能力，也注意糾正學生聽說態(tài)度和語言習慣。
�。ㄋ模┱勗捫〗Y。
1.請學生發(fā)言，交流本節(jié)課收獲。
2.師小結：秋天，對于我們南方的孩子來說，可能特征并不明顯，但我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，我們也同樣可以在這個秋高氣爽的季節(jié)里，體會到專屬于秋天的幸福和快樂。
【設計意圖】讓學生自由發(fā)言談體會，能讓學生之共同分享秋天的快樂。讓學生明白快樂是要跟大家一起分享的。也可以讓老師了解一下學生掌握的情況。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.分享了秋天的快樂，我們還要用筆記錄下這種快樂，把你今天的'思路理一理，把今天分享的內(nèi)容寫成一篇小文章吧。
2.畫一畫秋天的美景，為習作做好準備。
【設計意圖】 “我手寫我口”，當學生有話可說時，鼓勵學生動筆寫下自己的感受，及時抓住這種課堂生成的靈感，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
板書設計：
秋天的快樂
講具體
講有感情
有禮貌
認真傾聽
聽
虛心請教
第二課時
一、教學目標：
1、能按一定的順序，把畫面的內(nèi)容寫清楚。
2、靈活運用平時積累的好詞好句。
3、再次感受秋天的美好。
二、教學重點難點：抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。
三、教學方法：引導、合作交流
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
1.出示一幅秋天的圖畫，請學生看圖，說說想到哪些描寫秋天的四字詞語。（再課件出示，齊讀四字詞語）
2.出示銀杏葉、楓葉、稻田的圖片，請學生描述畫面內(nèi)容，再出示《秋天的雨》一課中好句，讀一讀。
3.出示菊花的圖片，課件提示：菊花，中山的市花，值得我們細細描繪一番。（指名學生說，再課件出示范例，請學生讀一讀）
4.導入課題：今天就讓我們一起來畫一畫美麗的秋天，寫一寫秋天的美景吧。（課件出示，板書課題：畫秋天，寫秋天）
【設計意圖】溫故而知新，從熟悉的畫面勾起回憶，激發(fā)學生的學習情緒，并使學生體會積累過的好詞好句的絕妙之處，最后對菊花的描寫更是引導學生關注生活，懂得從生活中尋找創(chuàng)造素材。
�。ǘ┱f秋天
1.欣賞幾幅秋天的圖畫，請學生描述看到的畫面的內(nèi)容，師相機引導。
2.請學生拿出自己的作品，在小組內(nèi)交流：把畫的秋天的景色給同學描述一下。用上平時積累的詞語。
3.風采展示：指名學生到臺上展示自己的風采。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）
4.教師小結
特色一：景物層次分明指導按照一定的順序說。（板書：順序）
特色二：有小動物的活動。指導可以寫秋天里小動物。（板書：動物）
特色三：有人物活動。指導可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）
【設計意圖】鼓勵學生大膽表達，愛護他們的熱情、沖動和愿望。教師給予肯定、鼓勵。
（三）寫秋天
1．習作導入：這么美的畫，還應配上優(yōu)美的解說詞才行。
2.課件出示寫作要求：按照一定的順序描寫圖畫上的內(nèi)容，可以有小動物的活動，有人物的活動。寫出對秋天的喜愛之情。（特別提醒：注意用上平時積累的好詞佳句）
3.把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧�。▽W生開始習作，教師巡視指導。）
【設計意圖】教師要靈活運用多種教學策略，有機指導學生，使學生明確目標，拓展思路，并學會把學過的知識應用到自己的習作，體會學習的成就感。
�。ㄋ模┰u秋天(根據(jù)具體教學時間靈活安排，如果時間不夠，可另外安排一節(jié)評講課)
1.同桌交流。（一人讀，一人聽，讓同桌細心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。）
2．修改。
3．全班展示、評價。（實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。）
【設計意圖】重視習作中學生之間的合作與交流的學習方式，讓學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。
�。ㄎ澹┬〗Y延伸
師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？
板書設計：
按一定順序
畫秋天，寫秋天人物、動物的活動表現(xiàn)秋天的美好
用上好詞好句
第三課時
一、教學目標：
1.通過“我的發(fā)現(xiàn)”學習，引導發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
2.通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
3.通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。
二、教學重點：
1.引導學生發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將其運用到以后的語文學習中，使學生愛學、會學。
2.鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句。
3.讓學生在游戲中、活動中學語文。
三、教學方法：引導發(fā)現(xiàn)、競賽
四、教學過程：
�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現(xiàn)
1.課件出示落葉圖，問題用藍色字顯示。教師引趣：秋天，是一個五彩繽紛的季節(jié)，你們看，樹葉的顏色多漂亮啊，你看到了哪些顏色呢？
2.學生自由發(fā)言，教師歸類，板書：黃、紅、綠、藍
3.師：如果你再仔細觀察的話，你會發(fā)現(xiàn)四種顏色在生活中還分為好多種呢？
�。ㄕn件逐行出示，指名學生讀一讀，掃清字音的障礙。）
4.分小組讀，齊讀。
5.拓展應用：課件出示圖片，生用表示顏色的詞語填空：
�。�1）（）的橙子（）的杏子（）的蝴蝶結（）的落葉
（2）（）的手表（）的小貓（）的波斯菊（）的楓葉
�。�3）（）的荷葉（）的竹子（）的小苗（）的茶壺
�。�4）（）的天空（）的天空（）的海水（）的寶石
6.拓展說一說：出示一幅秋景圖，請學生用一段話描述一下圖上的內(nèi)容，用上一些表示顏色的詞語。
【設計意圖】詞語的積累學習，重在應用，通過合適的圖片引導學生關注生活，學習用詞語描述畫面，是對學生能力的考驗。
�。ǘ┤辗e月累
1.讀讀背背
�。�1）回憶曾經(jīng)學過的對子，讀一讀。
�。�2）出示文中插圖，說說文中的景象，再出示對子。
（3）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。
�。�4）試背，填空。
【設計意圖】多種形式的朗讀，既活躍了課堂氣氛，也使學生在不知不覺中熟悉了文章內(nèi)容，達到熟讀成誦的目的。
2.我會填
�。�1）自己先試著填一填。
�。�2）小組間交流，教師巡視。
�。�3）全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）
�。�4）拓展練習，選詞填空：
匆匆、輕輕、悄悄、甜甜、好奇、認真、拼命、快活
時間過得（），秋天在不知不覺中（）地來到了，樹葉從樹上（）地落下來。
我對秋天里的一切充滿（），我（）地觀察秋天的變化，才知道秋天原來是這么神奇、美好。
我在田野里（）地奔跑，（）地喊叫。我的心情和秋天的果實一樣，（）的。連稻草人也我一樣，（）地笑了。
【設計意圖】把詞語的應用編排到文段中，使學生意識到詞語的積累可以使文章更加生動、形象，進一步提升了學生學習的積極性。
�。ㄈ┤の墩Z文
1.繞口令比賽。
�。�1）教師引言：你讀過繞口令嗎？（學生說說自己知道的繞口令）下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。
�。�2）學生自由讀繞口令。
�。�3）教師檢查學生自讀情況，糾正讀音。
�。�4）學生練習讀，讀熟。
�。�5）在小組里先進行比試，各組推出一名選手上臺開展繞口令比賽。
�。�6）師生共評，頒獎。
2.拓展活動。
鼓勵學生課余搜集繞口令，并進行交流。
【設計意圖】用比賽的形式激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。
�。ㄋ模┛偨Y全課
（五）布置作業(yè)
1.把對子背給家人聽，可以的話，試著自己編一編對子。
2.搜集幾首繞口令，與你的朋友比賽讀繞口令。
【設計意圖】由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學生知識面，提高學生語文素養(yǎng)。
《語文園地三》教學設計三2
教材分析：
語文園地三安排了“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊的內(nèi)容。交流平臺版塊是了解童話的特點；識字加油站是通過漢字減去偏旁部首的方式自主學習生字，了解偏旁表義的特點；詞句段運用是掌握簡單的修改符號及其用法；日積月累是通過誦讀關于“道理”的名言警句，豐富語言文字積累。
教學目標：
1、通過交流對童話故事的學習認知，進一步了解童話的特點，提升自主閱讀童話的能力。
2、通過漢字減去偏旁部首的方式自主學習生字，提升獨立識字能力，激發(fā)學習更多漢字的積極性。
3、通過探究交流，感知漢字偏旁部首與字義之間的關系，掌握漢字“偏旁表義”的構字規(guī)律。
4、掌握簡單的修改符號及其用法，并能試著進行運用，提升準確運用語言文字的能力。
5、誦讀關于“道理”的名言警句，不斷豐富語言文字積累，并學會運用。
教學重點：了解童話故事的特點。
教學難點：掌握簡單的修改符號及其用法，提升準確運用語言文字的能力。
課時安排：2課時
第一課時
一、暢游童話王國，交流讀童話感悟。
那么讓我們開啟第一關——交流平臺
1、在剛剛學過的這一單元里，我們學習了四篇童話故事。相信你們在課外也讀過許多有趣的童話故事，分享自己讀印象深刻的童話故事
2、請學生談談喜歡童話的原因。
3、讀課本上三位同學分享的感悟。
4、小組交流讀童話的收獲。（從喜歡的人物、作品的內(nèi)容與情節(jié)、人物的喜怒哀樂、神奇的想象、得到的啟示等方面交流）
5、老師小結。
二、漢字王國——識字加油站
1、讀詞
�。�1）指名領讀生詞。
（2）自讀生詞：邊讀邊練習。
�。�3）學困生讀。
�。�4）男女生互讀。
2、發(fā)現(xiàn)
�。�1）同桌互查：正讀、反讀、跳著讀。
�。�2）發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在請同學們仔細觀察大屏幕，通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)，這6組字中每組字的第一個字都是形聲字，而且第二個字都是第一個字的聲旁。
3、活動：減一減，熟字變新字。
導語：請同學們思考，還有沒有像這樣通過減一減的方式把熟字變成一個新字呢？現(xiàn)在就請同學們打開語文書114頁生字表，找一找類似的形聲字，找到的'同學快速的把他們寫在本子上，注意哦，重復的不要找。
讀字：找到的同學領讀。
4、小結：利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習語文園地三。語文園地的內(nèi)容豐富多彩，有字、詞、句……漫步其中就像在大觀園中一般，所以這節(jié)課老師請來了一位向導【屏幕出示啄木鳥】打個招呼吧！【配畫外音：小朋友們好！很高興和你們一起游覽語文園地，希望你們用眼睛仔細觀察，用大腦認真思考，用嘴巴大膽表達。加油哦！】
過渡：啄木鳥先帶我們來到漢字家族。
二、第一板塊：詞句段運用
（一）“偏旁表義”我知道
1．猜猜看，這是誰的家？【課件出示“口”的字源演變】口是象形字，甲骨文和金文的字形都像人嘴巴的樣子。
2．【課件出示課本截圖】“口”是個大家庭，第一眼看到這三組和“口”有關的漢字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。A設：都是口字旁）
3．頭腦中想著“口”的意思，再仔細觀察每一組漢字，還有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？
提示：從每組漢字所表示的意思進行思考，比較三組漢字之間的異同點。
集體交流，課件相機出示每組漢字的特點。
4．結合課件小結：沒錯，這三組漢字都用“口”作偏旁，但表示的意義不同，可分為三類：有表示嘴巴的動作，如（指讀第一組漢字），有表示嘴巴發(fā)出聲音時的狀態(tài)與強度，如（指讀第二組漢字），有直接表示聲音，也就是擬聲詞，如（指讀第三組漢字）。
可見，所有用“口”作偏旁的漢字都與口本來的意思有關，這就是漢字家族中有趣的“偏旁表義”的構字規(guī)律。
5．掌握了“偏旁表義”的規(guī)律就可以幫助我們歸類識字，如：看到“金”字旁，就可以想到很多與金屬有關的漢字【課件出示偏旁開花】
在漢字家族中，除了“口”和“目”，還有很多像這種“偏旁表義”的漢字，小組合作完成“偏旁開花”，花心寫偏旁，花瓣寫漢字。
6．優(yōu)勝組展示、評議。
（二）修改符號我會用
過渡：跟隨啄木鳥，我們來到句子樂園。
1．咦，這是哪里？【課件出示：句子醫(yī)院】句子樂園中有許多句子生病了，你們愿意成為這些病句的醫(yī)生嗎？
2．同學們都超有愛心，當好這個醫(yī)生需要注意什么？要學會哪些本領呢？我們都知道啄木鳥是有名的“森林醫(yī)生”，快來聽聽它有什么好的建議�！菊n件出示畫外音：給句子看病，首先要遵守一個原則——不改變原意，也就是不要改變句子原來的意思。就像醫(yī)生給你們看病，吃藥能治好的就不要吊水，更不能隨意作截肢手術，這樣雖然把病治好了，但缺胳膊少腿總會給人留下遺憾。其次要學會兩個方法——讀和想。我給大樹治病時總是用嘴巴在樹干上不停地叩擊，這樣就能查出樹干內(nèi)有沒有蟲子。你們給句子治病時一定要反復讀，讀懂句子要表達什么意思，再想想哪里出了問題，根據(jù)癥狀進行分析，找出病因。最后你們要掌握三個妙招。這個嘛，一言難盡，多多練習自然就會了。有信心嗎？】
3．啄木鳥醫(yī)生的建議你聽懂了多少？（指生說）現(xiàn)在你迫切想知道的是什么呢？（預設：三個妙招究竟是什么？）滿足你們的好奇心。瞧，啄木鳥醫(yī)生說的三個妙招其實就是三個修改符號【課件出示三個修改符號】，它們分別表示不同的意思（生依次讀）遇到什么樣的病句可以用這樣的修改符號呢？有請病句出場。
4．【課件逐個出示3個病句】指導學生遵循不改變原意的原則，運用讀和想的方法，找出病因，練習修改。
5．讀讀修改后的句子，說說能感受到什么？（預設：修改后的句子用字、用詞更加準確，前后連接更加流暢）
6．牢記啄木鳥醫(yī)生的建議，我們就可以獨立給句子治病了，練一練吧�。ㄉ毩⑼瓿勺鳂I(yè)紙上的修改病句）
7．組內(nèi)交流，集體匯報。
8．葉圣陶先生說：“修改文章的權力首先屬于作者本人”，請同學們拿出習作草稿，選擇其中的一段，運用修改符號進行修改。教師巡視指導。
9．展示個別作文。
10．古人云“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”，這句話告訴我們：好文章都是改出來的！今天學習了三種修改符號，希望同學們能在平時養(yǎng)成自己修改作文的好習慣，努力把作文寫得更流暢、具體。
三、第二板塊：日積月累
過渡：同學們表現(xiàn)得這么出色，作為獎勵，啄木鳥要帶我們?nèi)ブ腔畚菀挥�。智慧屋里藏著什么智慧呢�?/p>
【課件出示丹、韋伯斯特的名言】齊讀，指生說理解。
1．讀準“道理”：借助拼音自讀與“講道理”有關的名言警句【課件出示名言警句】多種形式檢查朗讀，把字音讀準，句子讀順。
2．讀懂“道理”：用自己的話說說對句子的理解，集體交流分享。
3．運用“道理”：出示語境【課件出示】將這三則名言對號入座。
4．背誦“道理”：多形式練習背誦。
四、總結收獲，提出希望
同學們，在啄木鳥的引導下，我們今天的語文園地之旅就要結束了，有收獲嗎？（預設：我們了解了“偏旁表義”的構字規(guī)律，學習用三種修改符號修改自己的習作，還積累了三句和“道理”有關的名言警句。）語文的學習就是這樣一個不斷積累豐富的過程，希望你們做生活的有心人，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考、大膽發(fā)言的好習慣，學習更多有價值的知識，做個真正有智慧的人。
五、布置作業(yè)，遷移課外
1、繼續(xù)運用修改符號修改作文草稿。
2、搜集有關“講道理”的名言警句，背一背。
3、查找有關“講道理”的小故事，說一說。
《語文園地三》教學設計三3
一、談話引入
小朋友，你們知道我們阜新正在創(chuàng)建文明衛(wèi)生城嗎?你覺得阜新城干凈嗎?(播放阜新風光或校園風光，讓學生感受到城市的整潔美)
城市的垃圾哪里去了呢?今天我們的口語交際要談的話題是：
我們身邊的垃圾
二、小調查的.匯報交流
1．每人在小組匯報自己的調查結果�；ハ鄮椭ハ嘌a充。
2．每組派代表交流。
3．教師小結：
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾
小朋友在學習生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?
1．讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。(學生可能會說扔到垃圾桶里，垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦?”)
2．該怎么處理垃圾呢?今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
(1)學生自由組合，成立公司，動腦筋、想辦法。
(2)分組匯報，注意評議：
誰聽的認真?誰的點子好，好在哪里?
你認為還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。
四、介紹科學的垃圾處理方法
1．阜新的處理方法：垃圾填埋場。
2．焚燒法。
3．積肥法。
五、討論質疑，求真創(chuàng)新
1．你認為哪種方法最好呢?請說出理由。
引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。
2．介紹美國科學家研制出用人造閃電處理垃圾的新方法。
六、導行
我為創(chuàng)建出力，攜手共建衛(wèi)生城。
成立環(huán)保小衛(wèi)隊。
教學目標
1．會認“字”“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
3．在和同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
4．知道保護環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。
《語文園地三》教學設計三4
【教學要求】
1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養(yǎng)。
3.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落仿寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達的能力。
4.了解和背誦日積月累中的知識，積累文化常識，增強審美情趣。
5.通過教師引導，學生自主交流的方法，提升學生語言表達的能力。
6.通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛煉。
7.品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達的能力。
8.提升學生語言表達的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學重點】
1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
2.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落仿寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達的能力。
【教學難點】
提升學生語言表達的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
同學們，今天我們走進語文園地這個模塊，一起來交流學習。
二、交流平臺
1、課文中有許多段落，圍繞一個意思把這段話寫得清楚。
2、出示：《趙州橋》第三自然段。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
�。�1）為了寫清楚“趙州橋非常美觀”，詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現(xiàn)。
3、出示：《一幅名揚中外的畫》第三自然段。
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
�。�1）寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態(tài)各異的人，清楚地寫出了“畫上街市的熱鬧”。
�。�2）抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。
4、同步練習：
春天來了，公園里百花齊放、爭奇斗艷：迎春花，黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現(xiàn)；桃花，粉紅的臉蛋惹人喜愛；梨花，雪白的花瓣隨風起舞……
三、識字加油站
1、出示要求：
生活中，你見過這些標牌嗎？（出示圖片）
2、讀準字音，學會書寫。
稅（shuì）務局檔（dàng）案館
咖（k�。┓龋╢ēi）館閱（yuè）覽室
廢（fèi）品收購站農(nóng)貿(mào)（mào）市場
3、出示生字：
shuì dàng kā fēi yuè fèi mào
稅檔咖啡閱廢貿(mào)
點撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀kā，不能讀成ji��；“廢品”不能寫成“費品”。
4、自由組詞。
四、詞句段運用
1、出示要求：
對照流程圖讀讀下面這段話，照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。剪碎或切斷——浸——搗——撈——曬
2、講述一次手工活動過程，并寫出流程。
只見泥人張左手伸到桌子下邊，打鞋底摳出一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。（節(jié)選自《泥人張》）流程：伸→摳→端→瞅→擺→捏
首先，老師把剪紙準備的材料：剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形，或花草，或鳥獸；最后，展開來就是一朵栩栩如生的花。剪→折→剪→展開
3、讀一讀，想一想下面這兩段話有什么共同特點，再照樣子寫一段話。
走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的'人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
4、這兩段話有什么共同特點？
這兩段話都運用了排比的修辭手法，還運用了總分的寫作手法，讓句子有氣勢、生動。
5、仿寫段落：
選定具體描繪的對象，運用三個或三個以上結構相同或者相似的語句進行描寫。預設：湖水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；湖水真清啊，清得可以看見湖底的沙石；湖水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽光的地帶。
6、小結：
用排比修辭具體描繪一件身邊的事物，可以是一件事情，可以是一個人物形象，發(fā)揮自己的想象，大膽交流，在學習中學會運用排比修辭手法，提高語言表達能力。
五、日積月累
1、出示：
文房四寶：筆墨紙硯
雅人四好：琴棋書畫
花中君子：梅蘭竹菊
中醫(yī)四診：望聞問切
2、學生自讀四組短語，讀準字音，老師適當點撥并拓展。
3、出示：文房四寶：筆墨紙硯
文房四寶之首：浙江湖州市區(qū)的湖筆，安徽的歙縣、休寧現(xiàn)成的徽墨，安徽涇縣的宣州的宣紙，廣東肇慶的端硯。
4、出示：雅人四好：琴棋書畫
彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（大多指中國象棋和圍棋）、書法、繪畫是文人騷客（包括名門閨秀）修身所必須掌握的技能。今常表示個人的文化素養(yǎng)。
5、出示：花中君子：梅蘭竹菊
梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是為高潔志士；
蘭：空谷幽放，孤芳自賞，香雅怡情，是為世上賢達；
竹：篩風弄月，瀟灑一生，清雅淡泊，是為謙謙君子；
菊：凌霜飄逸，特立獨行，不趨炎勢，是為世外隱士。
6、出示：中醫(yī)四診：望聞問切望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問；指詢問癥狀；切；指摸脈象。與中醫(yī)有關的成語：妙手回春、懸壺濟世、藥到病除、藥到病除。
7、拓展類似的詞語：
人生五味：酸甜苦辣咸
生活四事：衣食住行
開門七件事：柴米油鹽醬醋茶
六、課堂小結
同學們在課后可以根據(jù)我們本單元學習的內(nèi)容，在課下去搜集更多的傳統(tǒng)節(jié)日的知識，以及補充閱讀更多古詩詞，積累更多字詞。并在以后的習作中多加運用修辭手法，不斷提升自己的語言表達能力。
《語文園地三》教學設計三5
教學目標：
1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；
2、了解關鍵句和本段落之間的關系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
�。�、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。
教學重難點：
1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
教學過程：
1.一認識“關鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。
師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關鍵句”。
有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？
�。�.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。
�。�.師生交流。
師：說說看，你知道了什么？
生：羅列“關鍵句”出現(xiàn)的三個地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法
師：
“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
�。ǎ保⿲W生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；
�。�2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯(lián)系生活練習說話
�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。
�。�.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！
３.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的`季節(jié)！
４總結：
師：看來，關鍵句作用真大��！同學們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
《語文園地三》教學設計三6
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2、搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力和習作能力。
教學重點：
1、在口語交際中鍛煉語言能力，學會寫作。
2、能感受大自然的美好、感受大自然的快樂，產(chǎn)生對秋天的熱愛之情。培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力以及習作的能力。
教學難點：
1、讓學生到大自然中觀察秋天。
2、實物投影儀。
3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
4、詞語卡片。
教學安排：
4課時
教學流程：
【第一課時】（口語交際：秋天的快樂）
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋聲，感受到了秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋日中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
2、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：
（1）把事情過程說清楚。
（2）講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。
二、快樂展示。
1、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。
2、分組介紹：
�。�1）按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
�。�2）按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。
3、課堂展示：
�。�1）各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
�。�2）評選最佳展示員。
【第二課時】（習作：寫一幅秋天的圖畫）
一、感悟秋天──創(chuàng)設情境，引發(fā)真情。
1、圖片、錄像引入。
�。�1）教師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天在你心目中是怎樣的景象？（學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談。）
（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）
2、教師：剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）
3、教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！
二、說秋天──拓展思路，展開話題。
1、小組交流。
教師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2、集體交流。
（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評析與指導。
�。�2）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。教師抓住學生發(fā)言的重點，在習作的內(nèi)容上給予指導。（例如，寫作時要用上平時積累的詞句；描寫秋天時不僅可以寫景，還可以寫秋天里的人；描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）
3、教師小結。
秋天真是個美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，為我們帶來了無窮的樂趣。
三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情。
1、習作導入。
教師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在就請你們提起筆，把你們心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
2、開始習作。
學生根據(jù)要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。
【第三課時】（作文：講評）
一、朗讀展示優(yōu)秀習作。
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習作，請小作者朗讀自己的文章。
2、教師引導學生從以下幾方面評議：
（1）是否扣住“秋”；
�。�2）是否按一定的順序把內(nèi)容寫得清楚明白；
�。�3）用詞、造句是否妥帖、順暢。
二、出示習作的范文。
迷人的秋色
秋天多么迷人�。〉教幎加忻利惖木吧�，不過最美的當數(shù)田野和果園。秋天，田野里的稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手；玉米黃了，農(nóng)民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠方，像是給大地鑲上了一層
花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤的農(nóng)民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的`景象，仿佛在說：又是一個豐收的秋天啊！
田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的梨，金燦燦的桔子，紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農(nóng)民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實�；j筐里，菜籃子里，農(nóng)用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié)，把他們的勞動果實送到城里，讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實，一起分享這豐收的喜悅！
啊！我愛秋天，更愛這迷人的秋色！
習作評析：作文向我們展現(xiàn)了兩個地方的場景：豐收的田野，熱鬧的果園。語言生動、具體，想象豐富，避免了空洞無物的現(xiàn)象�？梢�，只有用心觀察，才能寫出好文章來。
三、評析習作，交流真情。
1、小組評析。
教師：請同學們寫好后讀給小組內(nèi)同學聽聽，讓同學們評一評。
2、集體評析。
實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
四、小結延伸。
教師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評。然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？
【第四課時】（我的發(fā)現(xiàn)：日積月累·趣味語文）
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行詞語中相同的字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準的字可同桌間相互請教。
2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。（每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。）
3、能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。（如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍等。）
4、圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”“黑”。
二、日積月累。
�。ㄒ唬┳x讀背背。
1、各自輕聲讀本題中的各組對子，讀不準的借助注音拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。
4、安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子，可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻的更好。
5、學生背誦，積累對子。
�。ǘ┪視�。
1、學生練習填空。
2、參考答案：匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）
三、趣味語文。
1、指名讓學生朗讀繞口令，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。
2、教師簡單介紹——繞口令。
繞口令是我國一種傳統(tǒng)的語言游戲，又稱“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的語、詞有意集中在一起，組成簡單、有趣的語韻，要求快速念出，所以讀起來，使人感到節(jié)奏感強，妙趣橫生。
3、在讀準、讀通的基礎上，讀出速度，再指導背誦。
4、在自練的基礎上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。
5、拓展活動——鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。
6、出示課外繞口令，學生進行比賽：
墻上一根釘
墻上一根釘，釘上掛條繩，繩下吊個瓶，瓶下放盞燈。掉下墻上釘，脫掉釘上繩�；淅K下瓶，打碎瓶下燈。瓶打燈，燈打瓶，瓶說燈，燈罵繩，瓶說繩，繩說釘，丁丁當當，乒乒乓乓。
板凳與扁擔
板凳寬，扁擔長，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長。扁擔要綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要扁擔綁在板凳上。
教學反思：
本組教材是以“秋天”為主題展開的實踐活動，目的是讓大家感悟秋天的快樂，培養(yǎng)學生們的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。教師要明白，學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習。例如本次習作，教師的任務不是硬要學生怎么寫，而是引導、啟發(fā)，讓學生在選材、構思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學生在日常生活中尋找習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。
《語文園地三》教學設計三7
課程分析：
口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，也可以是自己做的。
“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新詞語。
“讀讀背背”安排的對子歌，對子歌里所講的事物都和秋天有關。
“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。
“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
學情分析：
三年級的學生已經(jīng)對于季節(jié)的變化和美景有了自己的認識和判斷，再加之這一單元的課文都是關于秋天的.，所以在口語交際部分學生可以在了解課文的基礎上暢所欲言，其他部分的練習也能激發(fā)他們的學習興趣，真正感受到秋天帶給人們的快樂。
學習目標：
1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。
2、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，感受漢語詞匯的豐富性。
3、會背誦兒歌。
4、感受秋天的美好，培養(yǎng)熱愛秋天的思想感情。
教學流程：
一、口語交際
(一)創(chuàng)設情境、美言導入
【課件展示】秋天的圖片：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們都做了些什么事情呢？把所有的快樂與大家分享吧。
�。ㄔO計意圖）美言導入，讓學生入情入境。
�。ê喴獙嶄洠┙處熋姥詫�，并讓學生欣賞秋天的圖片。學生認真欣賞。
�。ǘ┛谡Z交際，分享快樂
【課件展示】請你說說自己在秋天里做的事情，以及從中感受到的快樂。
要求：
（1）把做的事情說清楚。
（2）說出自己的快樂。
�。�3）講的時候要有感情，使聽的人受到感染。
（4）先在小組內(nèi)交流（2分鐘），然后舉手上臺展示。
�。ㄔO計意圖）鍛煉語言表達能力，為習作做好鋪墊。
�。ê喴獙嶄洠⿲W生小組內(nèi)討論交流，每組派一名代表發(fā)言。教師做出點評。
二、我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬R讀詞語、洞察發(fā)現(xiàn)
【課件展示】齊讀下列詞語，然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
要求：獨立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，后發(fā)言的同學可質疑補充，發(fā)言內(nèi)容不要重復。
【課件展示】
黃金黃杏黃橙黃鵝黃
紅火紅粉紅橘紅桃紅
綠嫩綠翠綠碧綠墨綠
藍寶藍碧藍蔚藍湛藍
�。ㄔO計意圖）運用不同顏色字體，考察學生發(fā)現(xiàn)能力。
�。ê喴獙嶄洠⿲W生獨立思考一分鐘，舉手示意老師，隨后舉手發(fā)言。
鄭永佳：每一行的詞語里面都有第一個字。
柳澤琳：每一行的第一個字都是后面詞語的第二個字。
施昱欣：每一個詞語的顏色和字體顏色一樣。
�。ǘ⿵娀柧�
【課件展示】請圍繞以下兩種顏色進行詞語擴展。
要求：獨立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，其他同學可以質疑補充，但發(fā)言內(nèi)容不要重復。
紫：青紫深紫淺紫
黑：漆黑油黑烏黑
�。ㄔO計意圖）強化訓練，加深印象。
�。ê喴獙嶄洠⿲W生自由舉手發(fā)言，學生紛紛說出“深紫”、“淺紫”、“烏黑”、“淺黑”等詞語，教師最后出示三個詞語。
三、日積月累
【課件展示】齊讀下面的對子歌。
要求：用鉛筆畫出對子歌中意思相對的詞語（1分鐘），然后舉手發(fā)言。其他同學可補充。
天對地，
晚霞紅，
水繞對云橫。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
秋月白，
晚霞紅，
水繞對云橫。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
�。ㄔO計意圖）熟讀對子歌，掌握反義詞。
�。ê喴獙嶄洠⿲W生先自由朗讀，然后齊讀，對子互讀。全班拍手讀，女生和男生互相拍手讀，最后給學生兩分鐘背誦。
四、我會填
【課件展示】要求：獨立思考，將下列括號填寫完整（2分鐘）。然后利用投影儀上臺展示，其他同學可質疑補充。
匆匆地（ ）快活地（ ）
悄悄地（ ）拼命地（ ）
輕輕地（ ）好奇地（ ）
甜甜地（ ）認真地（ ）
�。ㄔO計意圖）掌握“地”后面加動詞的知識，與“的”區(qū)分。
�。ê喴獙嶄洠⿲W生用兩分鐘在書上填寫，教師提醒用鉛筆填寫。然后兩名同學拿課本用投影儀進行展示，之后教師總結：“地”后面接動詞，“的”后面接名詞。
五、趣味語文
【課件展示】要求：練習繞口令（2分鐘），看誰說得又快、又準。
花鴨和彩霞
水中映著彩霞，
水面游著花鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞，
五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。
樂壞了鴨，拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞
�。ㄔO計意圖）練習繞口令，增加趣味性，練習口才。
（簡要實錄）學生自由練習繞口令，熱情高漲，課堂氣氛達到高潮。
《語文園地三》教學設計三8
教材簡說：
口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內(nèi)容來選取合適的角度來介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：
1、否定形式的反問，表示肯定的內(nèi)容。
2、肯定形成的反問，表示否定的回答。
讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異�！白x讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子，還有思想方法的諺語�！俺烧Z故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。
教學目標：
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己的特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的`意思。、
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學準備：
1、問問同學老師眼中的自己。
2、小黑板
教學課時三課時（3月26日）
教學過程：
口語交際
�。ǹ谡Z交際——說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）
一、班隊形式展開活動（主持：老師）
同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。
�。ǔ橐徊糠謱W生說說別人眼中的自己）
通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、老師自我介紹
三、組織語言，小隊交流
1、想好自己要介紹自己什么？
2、與小組里的同學說一說。
3、評一評，誰說出了自己的特點。
4、請小組上臺演示。
四、招聘啟示“找朋友記者”
1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。
2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。
五、找朋友游戲
1、邊唱邊找朋友，介紹自己。
2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。
同學相互評價。
老師總結：通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。
習作
一、結合口語交際導入。
師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內(nèi)容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。
二、范文引入
（我叫~~，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）
這段介紹是向誰介紹的？
1、自己的老師，同學，朋友？
2、新來的朋友？
3、 不認識的人？
三、下筆寫作。
四、評價，修改。
1、自評自改
2、聽取別人意見，修改。
3、在班級交流，師生評。
五、優(yōu)秀作品賞評。
老師讀一讀， 同學們猜一猜。
我的發(fā)現(xiàn)
修辭法引入
一、學過的修辭方法
師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。
（比喻、擬人、夸張等）
二、修辭的好處
師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優(yōu)美，表達更加清楚。語氣不同。）
交流新的修辭方法
師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。
學生質疑。
老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區(qū)別？
出示句子
#馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
#馬跑得越快，離楚國就越遠了。
*這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
*這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。
自已體會，有什么不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）
歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。
句式轉換練習
題：認真學習正是好學生的表現(xiàn)。
翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。
改成反問句。
同學互相出題，相互轉換。
日積月累
一、讀一讀。想一想。
以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中，寫出課題/
抽生上臺寫一寫。
�。ńY合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）
青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。——《燕子》
背上的羽毛像淺綠色的外衣�！洞澍B》
二月春風似剪刀�！对伭�
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花�！逗苫ā�
我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠�。 墩渲槿�
二、想一想，這些句子好在哪里？
比喻句或是擬人句
分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。
讀讀背背
一、回憶語文園地二
上次我們讀讀背背的內(nèi)容是？
抽生背一背
都是描寫什么呢？（與風景有關）
今天的與什么有關呢？讀一讀。
�。ǘ际歉嬖V我們一個道理的。）
二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。
成語故事
自讀故事，讀熟短文
1、自己練心讀短文，讀準生字
2、找好朋友練一練，看誰讀得好~
3、檢查朗讀。
自讀自悟
根據(jù)下文理解櫝的含義。
理解成語告訴我的道理。
練習講述這個故事。
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