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窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、教材分析
《窗前的氣球》是一篇表現(xiàn)同學(xué)之間友情的課文。文章敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑，去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
�。ㄒ唬┱f目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)孩子的`年齡實(shí)際，我確定了如下目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用"可愛的","高興地"寫句子。
2、能力目標(biāo)：正確，流利，有情感的朗讀課文，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語的能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
�。ǘ┱f重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文，練習(xí)口語表達(dá)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的深厚情感。
�。ㄈ┱f教學(xué)
本課的教學(xué)以情感為主線，設(shè)計(jì)思路為：激情，入情，悟情。如何貫徹"新課標(biāo)"精神，以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感"為突破口。讓學(xué)生在情境中通過交談、朗讀的學(xué)習(xí)方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊密相連，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)。《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意在突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。課文設(shè)計(jì)了以下幾處進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練：
用“可愛的”“高興地”練習(xí)說話；
看圖練習(xí)表達(dá)；
把要求會(huì)認(rèn)的詞連起來說一句話；
利用課文的補(bǔ)白練習(xí)說話。
二、教學(xué)過程按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
出示氣球：同學(xué)們看這是什么？氣球在生活中都有什么用處？
昨天，我們學(xué)習(xí)了一片和氣球有關(guān)的課文還記得嗎？
師生共同板書課題。
讀課題。
鞏固復(fù)習(xí)
出示生字，指名認(rèn)讀。（科、亞、呆、始、猜、拴）
認(rèn)讀詞語，練習(xí)說話。（科利亞、醫(yī)院、呆呆地、傳染病、沒意思）
誰能把這幾個(gè)詞連起來說一句話？
�。ǘ├首x感悟
�。ㄍ瑢W(xué)們所說的內(nèi)容就是課文1、2自然段所描寫的內(nèi)容，下面我們就來讀一讀。）
自由讀1、2自然段，讀完后說說科利亞的心情是什么樣的？（孤獨(dú)、沒意思）
a誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（還不能干什么？）
b科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶......
c指導(dǎo)朗讀。
d練習(xí)說話：同學(xué)們猜猜科利亞生病了最想得到什么？
e看圖。說說從圖上你看到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)3──5自然段
1、自由讀3──5，邊讀邊想想科利亞看到了什么樣的氣球？心情變得怎么樣？
比較句子，練習(xí)說話
氣球上畫著一張小臉。
氣球上畫著一張可愛的小臉。
科利亞望著窗外笑了。
科利亞望著窗外高興地笑了。
用“可愛的”、“高興地”練習(xí)說一句話。
2、抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”練習(xí)說話，體會(huì)同學(xué)之間的真情。
�。ㄟ@只帶笑臉的紅氣球，不僅是科利亞的心情離開了孤獨(dú)變得高興起來，而且使他的心回到了小伙伴身邊。）
a出示句子：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
b指名讀句子。
句子中哪個(gè)詞是描寫他想象同學(xué)們?cè)谡f些什么，做些什么的？
c你猜想同學(xué)們嘰嘰喳喳在說些什么，在做些什么？
d從嘰嘰喳喳、指手畫腳這兩個(gè)詞當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
3、帶著自己的體會(huì)讀3──5自然段，并指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┱n后延伸
1、除了這個(gè)辦法你還能想出什么辦法來問候科利亞？
2、說說你和朋友之間的故事。
�。ā洞扒暗臍馇颉愤@個(gè)故事讀起來親切而溫暖。其實(shí)，我們每個(gè)人都有好朋友，我們和朋友之間也發(fā)生過許多感人的故事。請(qǐng)說說你和朋友之間的故事。）
三、小結(jié)：
科利亞得了傳染病很不幸，但他又是幸福的。因?yàn)樗泻芏嗤瑢W(xué)關(guān)心他。窗前的這只氣球很普通，但它代表著一份驚喜，一份問候，一片真情，它傳遞著同學(xué)之間純潔的友誼。
作業(yè)：
回家之后把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
孤獨(dú) 好了許多
窗前的氣球
難受 高興地笑了
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、導(dǎo)課：
導(dǎo)語：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院規(guī)定，誰也不許來看他，他也不許離開病房一步。科利亞只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對(duì)面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡筆畫：窗戶）
師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。
師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》
揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）
2、檢查讀課文（輪讀課文，達(dá)到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）
3、分組合作學(xué)習(xí)生字
�。�1）利用生字卡認(rèn)讀生字，給生字排隊(duì)。
�。�2）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字，找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況
5、再讀課文，達(dá)到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）
思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個(gè)“愛”字）
板書：愛
6、指導(dǎo)書寫：
�。嚎蠢蠋煱鍟安 弊�，學(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。
7、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查生字認(rèn)讀情況
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文
2、指導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段
朗讀：他好像看見了米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
想象：同學(xué)們?cè)趪\嘰喳喳地說些什么？
練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。
高興地：
3、品讀課文，達(dá)到有感情。
4、指導(dǎo)書寫
齊讀要書寫的9個(gè)生字。
書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。
提出不會(huì)組詞的生字，師生共同完成。
5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。
為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個(gè)勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？
一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，發(fā)言比較積極，似乎沒有因?yàn)橛欣蠋焷砺犝n而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會(huì)提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說，同學(xué)能這樣提問題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問，因?yàn)榕乱坏┨崞饋頃?huì)收不住。沒錯(cuò)，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)給學(xué)生這樣提出問題的機(jī)會(huì)。三班學(xué)生能大膽提問，我很高興，因?yàn)樗芴岢鰡栴}，說明他們認(rèn)真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了，這就說說我自己吧。
本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。
本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識(shí)字卡片學(xué)習(xí)生字
讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。
師：小卡片，拿出來。（后面的話由學(xué)生接上。）
生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）
隨后，我讓他們倒著讀一遍。
師：請(qǐng)你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。
為同桌出難題，學(xué)生都愛干。他給我指一個(gè)，我再給你指一個(gè)，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊(duì)。很快，他們就把這一課的7個(gè)生字排成四隊(duì)。叫起四個(gè)學(xué)生匯報(bào)
生1：第一小隊(duì)，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。
生2：第二小隊(duì)，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
生3：第三小隊(duì)，呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。
生4：第四小隊(duì)，亞這是獨(dú)體字。
這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個(gè)，一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。
學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著，有時(shí)我會(huì)參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯(cuò)，但馬上改正，寬容一下，也就算對(duì)了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個(gè)學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束，給三個(gè)小組加分，那個(gè)沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。
本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。
全班交流時(shí)，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的.情況，卻沒讓他們交流他們識(shí)記生字的方法。以前每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會(huì)讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們?cè)u(píng)出最能幫助自己記憶生字的方法，會(huì)給這方法的“作者”小金魚，鼓勵(lì)他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現(xiàn)在想來，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時(shí)間，因?yàn)榱朔奖懵犝n的老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來第二課時(shí)的內(nèi)容放到第一課時(shí)。增加了內(nèi)容，心里自然也就有了壓力，趕時(shí)間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤就這樣“誕生”了。
敗筆之二，整體評(píng)價(jià)沒有跟上。
整體評(píng)價(jià)不到位，一直是我課題研究過程中的弱項(xiàng)，特別是針對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評(píng)價(jià)。
導(dǎo)課時(shí)，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時(shí)，也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來覺得這不是問題，我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中，也正如我所預(yù)設(shè)的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設(shè)計(jì)把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰回答的這個(gè)問題我都沒有看到，自然談不上加分。課后聽課老師跟我說，能回答這個(gè)問題，說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么不鼓勵(lì)一下加個(gè)分呢？唉，我怎么就沒想到這個(gè)問題呢，只想著一個(gè)簡單的問題，回答出來引出課題就行了，沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。
很多事，不能去想，越想就越能想出點(diǎn)什么來，看看吧，一個(gè)簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了�，F(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時(shí)沒人出說這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢？
預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一，什么時(shí)候統(tǒng)一了，什么時(shí)候也就成名師了。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教學(xué)過程】
課前師生一起唱《歌聲與微笑》。
師：帶著你的微笑，我們一起寫課題。
�。◣煱鍟n題，生看）
齊讀課題。
師：窗前的氣球想看嗎？那就打開課文讀吧！
�。ㄉ杂勺x課文）
師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時(shí)候，我相信你們會(huì)讀得更好。
�。ㄍ缓献髯x）
師：誰來給大家讀一讀。
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是傳染��？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
師：你覺得他讀得正確嗎？
生幫助讀（正音）
師：看，在伙伴的幫助下，同學(xué)們讀得都有進(jìn)步，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
�。ㄉ鍟郑嚎啤�，學(xué)生讀）
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
師：李老師這兒還有五個(gè)生字，你們能學(xué)會(huì)嗎（能）
出示：張 病 床 戶 角
指名讀，齊讀生字。
師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧！
�。ㄉハ嗾f）
師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
�。ㄉ鸁o語）
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的'，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）
課件出示詞語：一張病床 一扇窗戶 一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）
生：科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演。
�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米莎是怎么做的？
�。ㄉx書）
生：米莎把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障）飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演）
師：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米莎的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來表演。
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教材分析：
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間的。真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰放的嗎？它代表什么？
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳�？我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁�？假如你就是科利亞，你�?huì)有什么感受？
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣。
這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨(dú)無奈的心情。）讀得怎么樣？誰想再讀讀？
3、此時(shí)的科利亞多么孤單��！突然他看到了什么？誰來讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見過這樣的氣球嗎？（見過，從什么地方見過？）
沒見過畫上笑臉的.氣球，你看見這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見到氣球就象見到米沙。說明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚�。�
誰來讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰會(huì)這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對(duì)誰笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧！讓我們齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
22. 窗前的氣球
科利亞笑了
可愛的小臉
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。
全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確書寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
五、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。
(一)談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)砹耸裁�？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？（指名說，教師及時(shí)通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。
2、板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的'生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）
3、課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字：科亞呆始猜拴逗，學(xué)生借助拼音，自由練讀。
4、同桌互讀生字。
5、指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片，檢查認(rèn)讀情況。
6、課件出示詞語：科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。
課件出示句子：
�。�1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
�。�2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
（3）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？
（4）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
（5）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
�。�6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
8、指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。
(三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
�。�1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。）
�。�2）練習(xí)說話。
課件出示：見不著__________、見不著__________、見不著__________……病床上的科利亞__________。
（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（1）（課件演示一個(gè)氣球飄上來，在窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下動(dòng)起來的情景。）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個(gè)情景，讓我們來讀一讀吧。這段中只有兩個(gè)句子，第2句是個(gè)疑問句，注意讀出疑問句的語氣。
�。�2）指名讀第三自然段，教師簡要評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
（1）過渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。
�。�2）指名讀第四自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）比較句子。
課件出示：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，能有感情地朗讀課文。
2、品位文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)科利亞的心情變化。
3、感受同學(xué)之間的友誼，懂得珍惜友情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)窗前的氣球包含著同學(xué)們的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件一份。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
課件出示許多氣球。教師逐個(gè)點(diǎn)擊氣球呈現(xiàn)詞語，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
二、切入文體，體會(huì)心情變化。
（一）學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、師：同學(xué)們，科利亞病了住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示畫面）
看著躺在病床上的科利亞，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
現(xiàn)在就讓我們走近科利亞，去看看他住院時(shí)的情形。請(qǐng)大家打開書本自由讀讀課文1、2兩個(gè)自然段。（學(xué)生自由讀）
2、反饋交流：
句子1：“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去�！�
a.什么是傳染病？
b.看到科利亞這番情形，你有什么感受？
c.指導(dǎo)朗讀。
句子2：“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
a.靜靜地、呆呆地說明了什么？
b.你從中感受到了什么？
c.指導(dǎo)朗讀。
d.問：科利亞呆呆地望周圍窗戶，他想透過窗戶看到什么呢？
句子3：“從三樓能看到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見？”
a.理解“一角天空”，和一片天空比較。天空中會(huì)有什么呢？
b.指導(dǎo)朗讀�？评麃喛床坏绞裁�？真——孤獨(dú)。讀出孤獨(dú)。
c.這樣的科利亞他——覺得真沒意思。
3、配樂深情朗讀。
小朋友，你們都是情感豐富的孩子，相信現(xiàn)在你們都在為科利亞而難過吧！那么，就讓我們用朗讀來表達(dá)我們心中的感受吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第3段。
師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。此時(shí)此刻，他在想什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
1、他想著想著，突然看到了什么？（課件出示演示）
2、學(xué)生齊讀第三自然段。
3、請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看，這是個(gè)什么樣的氣球？
句子“氣球上畫著一張可愛的小臉。”
a.讀出小臉的可愛。
b.用“可愛的”造句。
（三）學(xué)習(xí)課文地4、5自然段。
1、師：孤單寂寞的科利亞看到這個(gè)氣球，心情會(huì)怎樣？這氣球又是怎么回事呢？快和同桌一起去讀讀4、5自然段吧！
2、反饋交流：
a.句子“科利亞的心情一下子好了許多。
科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興笑了。
讀出高興的心情——用“高興的”造句。
b.句子“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒�！�
理解“招兒、準(zhǔn)是”。
科利亞為什么就那么肯定是米沙想的招兒呢？ （體會(huì)和米沙的感情）
高興地讀。
c.句子“他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳�！�
請(qǐng)同學(xué)表演此情形。
高興地讀句子。
3、寫話練習(xí)：
師：同學(xué)們，窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞�？评麃喴菜坪趼牭搅送瑢W(xué)們的問候。如果你是米沙，是科利亞的`同學(xué)，你想讓這個(gè)紅氣球帶給科利亞什么問候呢？拿起筆把你心中最想說的話寫下來吧！
a.（我想對(duì)科利亞說：“ �！保�
c.送出祝福。（反饋交流）
4、小結(jié)：科利亞想到有那么多用學(xué)在想著他，關(guān)心他，他也不再寂寞了，高興地笑了。讓我們?cè)俅斡酶吲d的心情讀4、5自然段吧。
三、總結(jié)升華。
1、師：你們喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出小詩：
窗前的氣球，是同學(xué)們的笑臉。
窗前的氣球。
是同學(xué)們的問候。
窗前的氣球，是同學(xué)們的關(guān)心。
窗前的氣球，是同學(xué)們間的友情。
2、體會(huì)友情的力量大。
3、我們同學(xué)之間也有友情，那么你怎樣保持你和同學(xué)間的友情呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
4、小結(jié)：相信通過我們的努力，友誼之花一定會(huì)開遍我們202班的每一個(gè)角落。
5、有感情朗讀全文。
四、拓展。
1、讀兒歌：
病房有個(gè)科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。
2、想：你還能用什么辦法來問候科利亞？課后和同學(xué)交流交流。
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教學(xué)要求：
1、懂得珍惜友情。
2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。會(huì)用"可愛的”“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫話。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真情，懂得珍惜。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡氣球嗎？你們知道氣球可以干什么用？（氣球可以做游戲，如踩氣球、頂氣球、吹氣球；過節(jié)日時(shí)可以用來裝飾房間）氣球除了有這些用之外，還是治病的一方良藥呢！不信快來讀讀課文。
二初讀課文
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文，標(biāo)出自然段、生字詞。
3、同桌互讀生字，看誰讀得快又準(zhǔn)。
4、出示生字卡片檢查認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。
科亞呆始猜拴逗
5、將生字帶到課文中再讀全文。
三理解課文內(nèi)容
1、指名分段讀課文，想一想課文中的氣球是做什么用的，它代表了什么。（它代表同學(xué)們來問候科利亞，代表同學(xué)們對(duì)科利亞的一片真情。）
2、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騿柡蚩评麃�？你能找出文中的�?nèi)容讀一讀嗎？
3、對(duì)得傳染病的人有什么特殊的照顧？
4、如果你是科利亞，天天躺在病床上，你的心情會(huì)怎樣？（心情特別不好，很難過，真想出去和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、玩游戲）
5、科利亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，從哪兒看出他很難過？
你能把科利亞的感受讀出來嗎？
6、正當(dāng)科利亞覺得沒意思時(shí)，你們猜什么出現(xiàn)了？（氣球）
7、氣球什么樣？科利亞見到氣球怎樣了？（自讀3—5自然段）
8、看圖：你們看科利來是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請(qǐng)你用筆把他想到的句子畫下來。
9、為什么科利亞一看到氣球就猜出是米沙想的招兒呢？大家想米沙是個(gè)怎樣的孩子？他與科利亞是什么關(guān)系？
10、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)科利亞說什么呢？
11、如果你是科利亞，此時(shí)你又會(huì)說些什么？
12、一個(gè)小小的氣球，他的作用可真大呀，它代表了同學(xué)們的問候，同學(xué)間的`真情厚誼，讓科利亞的心情一下子好轉(zhuǎn)，齊讀第5段。
13、按照課文中故事的情節(jié)，演一演。
14、除了用氣球這種方法看望科利亞，還有什么辦法？請(qǐng)你開動(dòng)腦筋與同組的小伙伴商量商量。
四同學(xué)間的真情故事在你的周圍發(fā)生過嗎？希望大家真心相待，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好的人間。
作業(yè)：
尋找你身邊需要幫助的“科利亞”，送去一份真誠，友善的幫助，并將你所做的事和心靈的感受寫出來。
板書：
22窗前的氣球
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