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（薦）三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故、誠心誠意造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┌搭A(yù)習(xí)要求初讀課文，了解爭吵的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫我后悔的句子及不理解的詞語。
�。幊车钠鹨�、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
�。ǘ┰僮x課文，正音正字。
嫉（j0）妒（d））的嫉不要讀成j@的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。）
我火了的火，偷偷的第二個偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀火兒，偷偷兒。
衣肩上的線縫都開了的都，應(yīng)讀d#u，不要讀成d&的音。
終于挨到了放學(xué)的挨應(yīng)讀2i的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成你挨（1i）著我、挨（1i）家挨（1i）戶的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴（s）應(yīng)讀輕聲。
哼的右下是了，不要寫成子；防御的御的中間是不是缶；畢竟的竟不要少寫一橫，注意與競區(qū)別。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降倪m當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1．概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯，可是沒有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：爭吵的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，我把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：我很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟我重歸于好，我受到了教育。
3．再議四個段落劃分的四個階段：
第一段爭吵的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。
第二段反思是爭吵完畢，集中講我的后悔和反思，主要表現(xiàn)我不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校，時間推后了。
第三段和好情節(jié)有了大的進(jìn)展，時間又推后到放學(xué)，地點移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段受教育，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。
4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，我也把他的本子弄臟了。我很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1．這一段是講我和克萊蒂爭吵經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒有錯，是我不對。因為克萊蒂不是故意弄臟我的筆記本的`。我做得不對，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2．我開始說，吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得上什么獎，因而心想得了獎有什么了不起！于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二～四段，了解我和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
二、教學(xué)重點、難點
了解我和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┠x第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了我后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了我想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。
1．覺得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？
�。ú灰�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我。后悔的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）
2．克萊蒂是個好人，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？
�。ê玫谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3．我既然想到了克萊蒂是個好人，又很可愛，也知錯認(rèn)錯，心里也暗暗說去向他認(rèn)錯吧，可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來，為什么？
�。]有勇氣，覺得太丟臉）
4．倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！，我也回答說我也等著你！克萊蒂和我都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說在外邊等你，是想向我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。我說的在外邊等你誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5．吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。瞟是用眼睛怎樣看？
�。ㄐ敝劬��？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）
6．從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該憤怒？
�。☉�(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是憤怒，而是悲哀？悲哀表示什么？
�。ǹ磥砥綍r他們很要好，加上克萊蒂是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了悲哀，這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對我所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）
7．自由讀，再指名讀第二段，把我不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
�。ǘ╅喿x分析第三段。
1．先自由讀或默讀第三段，寫我和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：終于挨到了放學(xué)，終于是什么意思？挨是什么意思？換成等可以不可以？
�。ńK于是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。挨是困難地度過某一段時間。說明我心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明我覺得時間過得太慢了，我一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2．我獨自在街上走著，從獨自這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是獨自，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）
3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是我故意的，責(zé)任在我�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)我聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）
4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見到了我，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個好人。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：
�。ㄎ⑿χ�，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；用手撥開尺子、兩只手搭在我的肩上，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；溫和地說，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；讓我們像從前那樣做好朋友吧！以后我們再不吵架了，好嗎？是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
我對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
（連連說：再也不了！再也不了！然后高高興興地分手了。這兩個再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的不安，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）
5．最后一段主要寫回到家里我把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個本想，帶著讓父親高興一下，相對還有個不料，引出了父親把臉一沉。本想和不料換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，本想換成原本想或本來想，不料換成沒想到或沒料到。）
父親把臉一沉，說話了。把臉一沉可以換個什么同樣意思的詞語？
�。〒Q成表情嚴(yán)肅或板著臉）
父親表情嚴(yán)肅地，板著臉地說和做。有什么含義？第一個伸過手去是什么意思？奪過折成又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。第一個伸過手去意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。
父親把我手里的尺子奪過去折成兩段，向墻角扔去。是希望我告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過安利柯（就是課文中的我）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。讀寫思考·練習(xí)第4題中的詞語。
�。ǘ┚毩�(xí)用緣故、誠心誠意造句。
（三）按課后練筆要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
二、教學(xué)重點、難點
做以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過程
（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。
�。ǘ┞爩懰伎肌ぞ毩�(xí)第4題讀讀寫寫的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用緣故、誠心誠意造句。
1．結(jié)合原文原句，解釋緣故、誠心誠意。
�。ň壒�，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。我猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。誠心誠意，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）
2．范句：
緣故
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
�、谄呤鄽q的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意
�、偻瑢W(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。
�、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
�。ㄈ┚毠P：
選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。
1．總結(jié)性地說說讀了爭吵一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2．說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議爭吵一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
（爭吵一課最令人感動，也是我感受最深的地方是，我的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動找我化解矛盾，重歸于好。）
4．以重歸于好為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點：一是重歸于好的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后我獨自在街上走著，到克萊蒂走近我兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是重歸于好的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實例，如：
克萊蒂從后面跟上來他走近我（這是寫動作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。以后我們再不吵架了，好嗎？（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；
再也不了！再也不了！我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫我的語言和我們倆的心情的）；
最后一段寫父親教育我。先寫父親的神態(tài)，把臉一沉。再寫父親的話，既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！最后寫動作從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。
5．小結(jié)：
作者緊緊圍繞相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的中心，通過克萊蒂、我和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：開學(xué)就要評園藝能手獎了，張童準(zhǔn)能評上。媽媽說：你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好。
哼，我才不呢，顯得我多熊！我說著朝對門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
張童！我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。說著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子喀嚓喀嚓把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：過一個星期看，你會滿意的。
謝謝你！我不好意思，我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢？
那園藝能手就是你了。張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。不過，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。
質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。
三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
設(shè)計的理念：本設(shè)計力求體現(xiàn)三年級字詞教學(xué)的重要性及長課文學(xué)習(xí)中抓住重點，輻射全文的長文短教法。在教學(xué)中，限度地把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書、合作交流中抓重點詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲取知識的甘泉。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：會認(rèn)13個生字，會寫”匠”等14個生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變化。
2、過程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容，了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
二、教學(xué)重點、難點：
體會文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點詞句。
三、教法與學(xué)法：教法：
讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，掌握生字音，形，義的難點部分。大致了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┢咦彀松嗾f“爭吵”。
1、板書“人”字。師：有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？講給大家聽一聽。
[設(shè)計意圖]：課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。
�。ǘ⿻暲世首x“爭吵”。
1、課題質(zhì)疑。
師：古人云：“學(xué)貴生疑”，“爭吵“一詞作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？）板書課題。
2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。
要求：（1）字字入目：對照拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）句句入心：讀書時做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。
[設(shè)計意圖]：第一課時的教學(xué)，要讓學(xué)生在認(rèn)讀，掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說：課文不熟不開課、這是扎扎實實提高語文能力的重要途徑。
�。ㄈ┏踝x感知，識“爭吵”。
1、扎扎實實學(xué)字詞。
（1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。（出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒）
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我說你來猜。a、根據(jù)詞語的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實物猜。眼睛睜大，看誰又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計意圖]：力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué)，改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。
�。�2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：
全班交流：
a、難讀的字的讀音。
b、難記的字的學(xué)法。
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在交流中互相取長補短，同時享受發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并且對前置性作業(yè)的完成有激勵作用。
2、難句導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，詞語是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來呢？老師告訴大家一個金點子，那就是把詞語送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。
�。�1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚頓挫�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。
�。�2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強調(diào)縫是個多音字。
[設(shè)計意圖]：把書讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
3、概括課文的大致內(nèi)容。
師：會讀書的人會把厚書讀薄，會讀文章的孩子會把文章讀成一句話。哪個孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事？師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計意圖]：把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級的學(xué)生來說，是跳一跳能夠著的。
�。ㄋ模┘�(xì)讀感悟，品“爭吵�！�
1、抓住重點悟“碰”字。
默讀課文1—4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫，批注。然后全班交流。問題：
�。�1）這一部分講的是什么，然后用一個字概括。（碰）
�。�2）進(jìn)行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
�。�3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）
�。◣煶鍪荆┥R讀：
�。�1）、用一個字概括大意。
�。�2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。
�。�3）、感情朗讀。
2、細(xì)讀感悟品“等”字。
師：小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。
（1）、用一個字概括大意（等）
（2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？
�。�3）、感情朗讀。
3、在語言訓(xùn)練中深入人物的心理：
（1）在填補課文空白處體會人物的后悔。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：
我想起了（）想起了（）還想起了（），我們是形影不離的.好朋友，我們曾一起（），一起（），他幫我（），幫我（），克萊蒂，他是個（）的人呀，我不該這樣做。
�。�2）在訓(xùn)練中體會“我”的矛盾心理。
雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
雖然（），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。
（3）在對比中體會人物不同的心理。
克萊德說：“我在外面等著你�！彼耄海ǎ�。
我回答說：“我也在外面等著你�！蔽蚁耄嚎巳R蒂肯定會（），我（）。
[設(shè)計意圖]：葉圣陶先生說：“教，就是為了達(dá)到用不著教�！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法，以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)獨立閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)�！�
�。ㄎ澹┩卣寡由�，情感升華。
師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最后，老師想和大家一起分享寬容這首小詩，來結(jié)束今天的課。
《寬容》
擁有寬容，就會擁有更多的愛
擁有寬容，就會擁有更多的朋友
因為寬容
所以天空廣闊壯美
因為寬容
所以高山雄偉無比
因為寬容
所以海能容納百川
因為寬容
所以生活絢麗多姿
學(xué)會寬容
我們才能體會到愛的幸福與快樂
[設(shè)計意圖]：在教師和學(xué)生激情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，讓“寬容”這個詞深深印在學(xué)生的心中。
�。┳鳂I(yè)布置：
1、讀《愛的教育》。
2、抄寫生字、新詞和父親說的話。
[設(shè)計意圖]：讀《愛的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接，從，《爭吵》這篇課文，走向更廣闊的語文天地。抄寫字詞是積累語言的需要。
三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【內(nèi)容簡析】
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學(xué)生認(rèn)識到要寬容待人、團(tuán)結(jié)友愛。
【設(shè)計理念】
引導(dǎo)學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語，理解有關(guān)句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
【重點難點】
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
【教具準(zhǔn)備】
生字詞卡片。
【教學(xué)時間】
兩至三課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、讀題，因題設(shè)疑
1、揭示課題，齊讀題目。
2、讀完題目，你有什么感興趣的問題提出來嗎？
二、初讀，整體感知
1、自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標(biāo)出來。
2、范讀課文，請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音，特別是剛才標(biāo)出來的字。
3、自由認(rèn)讀生字詞，然后同桌互相認(rèn)讀，糾正讀音。
4、檢查認(rèn)讀生字詞。
5、再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準(zhǔn)確、流利。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再速讀課文，思考：課文寫了什么事？
8、課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、細(xì)讀，探究原因
1、自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭吵的原因是什么？從哪里可看出來？（是因為克萊諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）
2、“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說和克萊諦吵架不是因為嫉妒？
3、你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？
（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）
4、相機指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。
5、有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)
1、這節(jié)課你弄懂了什么？
2、課后認(rèn)真把課文多讀一兩遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
2、他們因什么事爭吵？
二、細(xì)讀體會
1、自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的`心情，說說是從哪些句子看出來的。
�。ê芎蠡�，想認(rèn)錯又不敢認(rèn)錯的矛盾心情。）
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好有關(guān)句子。）
2、“我”為什么覺得后悔？“我”當(dāng)時是怎么想的？
3、吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？
4、為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會到什么？
5、“我”和克萊諦說“我在外邊等著你”時，兩人分別在想什么？
6、放學(xué)時克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個怎樣的人？是從哪些詞句體會到的？
7、“我”兩次說“再也不了”，這說明“我”是怎樣的心情？為什么會有這樣的心情？
8、分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。
9、父親說的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？
三、朗讀深化
1、有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。
2、你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什么？
四、拓展延伸
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？
五、指導(dǎo)書寫
先讓學(xué)生找出難寫、易錯的字，并說出識記方法或容易寫錯的地方。再認(rèn)真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。
三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
一、說教材
1、教材分析
《爭吵》是語文人教版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們，朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、艜J(rèn)5個生字，會寫10個生字。正確讀寫“得獎、后悔、誠心誠意、承認(rèn)、肩上、憤怒、悲哀、畢竟、撥開”等字詞。
�、朴懈星榈乩首x課文，體會文中人物的心理變化。
�、求w會父親說的話的'含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
3、重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
二、說學(xué)生
三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說教法和學(xué)法說
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。所以教學(xué)時我采�。�
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”加強讀書實踐，從《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！苯虒W(xué)中我讓學(xué)生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，讓學(xué)生。
成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教學(xué)中，我適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，我還注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力。
四、說設(shè)計意圖
通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。調(diào)查爭吵事件，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些缺點：愛瞎猜、愛面子和報復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處：能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。在合作探究中突破教學(xué)難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親的話對我今后的影響，教育我當(dāng)一個好孩子應(yīng)如何去面對自己。
六、板書設(shè)計
爭吵
我克萊諦
爭吵原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
相互寬容
團(tuán)結(jié)友愛
三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會14個生字，會認(rèn)13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點）
學(xué)法指導(dǎo)：
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然
4、給下列加粗的字注上拼音。
�。ǎǎǎǎǎ�
石匠墨水故意誠心誠意承認(rèn)
�。ǎǎǎǎǎ�
緣故憤怒獨自戒尺既然
5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
二、合作探究
1、自主識字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。
�。�2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的`生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
三、課堂小結(jié)
1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
四、課堂檢測
1５、《爭吵》第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。（難點）
一、自主學(xué)習(xí)
1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
二、合作探究：
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
�。�1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
�。�3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
�。�4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
�。�2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
�。ǎǎ┻@兩個詞說明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
�。�1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
�。�2）讀了這幾句話，你知道了什么？
三、課堂小結(jié)
我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。
四、拓展延伸
同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
２、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
３、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點、難點】
揣摩品味課文中的重點語句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、指名認(rèn)讀自己積累的詞語。
2、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發(fā)生的.先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育，我們前一課時把文章分為四個部分，這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧！
二、細(xì)讀課文，深入了解：
【一】學(xué)習(xí)課文第一部分
1、請學(xué)生自由讀課文第一部分，了解事情起因。
2、師問：因什么事而爭吵？（克萊諦把我的筆記本弄臟了）
這是主要原因嗎？（不是，因為他的笑）
師點撥難句：“我本來會相信他的，可是他的笑讓我很不高興�！薄翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折，說明吵架的真正原因，我認(rèn)為他是笑話我沒得上什么獎，而報復(fù)他。）
請生用“可是”說話。
我又怎么做？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對嗎？
3、指導(dǎo)朗讀：
①“你這是故意的！”表示生氣，讀出強硬的語氣。
�、凇拔以谕饷娴饶�！”余怒未消讀出強硬的語氣。請生試讀。
【二】學(xué)習(xí)第二部分
1、請生自由讀第二部分，想想爭吵后我的心里怎么樣？（不安，后悔，但又沒有勇氣承認(rèn)錯誤。）
2、不安在什么地方？（怕克萊諦報復(fù)我。）后悔什么？（克萊諦是個好人。）從哪兒可以看出克萊諦是個好人？
①能幫助父母親干活──勤勞
�、谀芊躺〉哪赣H──孝順
�、鄞┲辛芽p的衣服──樸素
�、芪覀�?nèi)胰藲g迎他──友善
3、從悲哀的眼神你看出什么？（為一點雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。）用“不是……而是……”造句。
4、指導(dǎo)讀句：“我在外面等著你！”表示強調(diào)，語氣加重。“我也等著你！”表示我不甘示弱，語氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？（說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的�！拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。）
【三】學(xué)習(xí)第三部分
1、生自由讀第三部分，說說你讀懂什么？（克萊諦用友善化解矛盾。）
2、師小結(jié)：克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾，他們冰釋前嫌，重歸于好。多高尚的品格呀！
【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分
1、師問：父親知道這件事后是怎么說的，怎么做的？請找出相關(guān)語句讀一讀。
2、你認(rèn)為父親做得對嗎？（教育及時）
【五】總結(jié)提升
1、從安利克和克萊諦的爭吵經(jīng)歷給你什么啟示？
2、師總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)該和諧相處，人要學(xué)會寬容，相互理解，勇于反省，勇于認(rèn)錯。用不存成見之心與人交往，才能交到真正的朋友。
【六】板書設(shè)計
爭吵
弄臟本子
安利柯爭吵克萊諦
后悔悲哀
知錯重歸于好寬容
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