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豐子愷的《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)精品
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的豐子愷的《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)精品，歡迎閱讀與收藏。
豐子愷的《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)精品1
一、教學(xué)方針
�。ㄒ唬┝私鈱懽髋渚埃斫庾髡吖P下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛之情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
�。ㄈ┚捉佬蕾p本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，并且全詩總共才18字，沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富患上多，語言也頗有特色，生動(dòng)幽默，并且富有童趣，值患上一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或者展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫作配景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。
注意對(duì)這些個(gè)詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。
傲岸：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物，瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出夸大了白鵝的鮮明個(gè)性，又制止了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語境來分析，如：“好1個(gè)傲岸的動(dòng)物”中的“傲岸”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作詳細(xì)來分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。
啼聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)患上“架子十足”。
4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為何用這個(gè)詞來形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的啼聲是鵝的生理特點(diǎn)，而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性，是動(dòng)物的本能，這些個(gè)都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的1個(gè)伴侶，讀來很是富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反應(yīng)了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的'心愛之情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格
（六）布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、謄錄并解釋下面所開列詞語：
冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳
3、完成“思考與操練三”。
第二課時(shí)
一、研究課文1~4段的寫法
1、學(xué)生自由朗讀1~4段。
2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其它動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的外形來概括各種動(dòng)物的性格，從而證實(shí)鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗，顯患上莊重而大氣；接著，作者又將啼聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，1個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；1個(gè)步調(diào)自在，大模大樣，頗像京劇里的花臉出場(chǎng)。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其它動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)逼真的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察患上很是仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的步伐以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。
4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？
三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不草率）自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的格調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@房子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，粉飾庭院，增長生氣，慰我寂寥。”
2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)役環(huán)境下，許多人的生活條件艱苦，而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役，作者只患上居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些個(gè)日子的岑寂的味道，直到現(xiàn)在回想還覺患上可怕�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的伴侶懷著一份感激和留戀之情。
3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大抬步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。”
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了�！�
三、根據(jù)“思考與操練四”的要求舉行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
豐子愷的《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)精品2
教材簡(jiǎn)析：
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語。
教學(xué)流程：
�。裕┑诙n時(shí)
教學(xué)流程:
一．美文賞讀，引入新課。
1．板書課題。
2．激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的.前面曾經(jīng)這樣寫到：
抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對(duì)這小屋是在毫無留戀，因?yàn)檫@屋太簡(jiǎn)陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……
同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？
二．整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三．學(xué)習(xí)課文。
1．課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來嗎？（劃橫線）。
2．全班交流。
重點(diǎn)體會(huì)：
句1：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過渡句的作用。）
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）
3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）
（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）
4．小組交流閱讀感受。
�。ò炎约旱南敕ù竽懙刂v給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會(huì)說漢語，它會(huì)說什么？
b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語”的好處。）
四．總結(jié)全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
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