（優(yōu)選）《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書(shū)、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知寓意，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教具準(zhǔn)備：
孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰(shuí)嗎？你對(duì)孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個(gè)小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書(shū)課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺(jué)？（難讀，有些詞語(yǔ)難理解————）
（2）你打算用什么樣的方法來(lái)解決？
�。ɑ貞浺郧皩W(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說(shuō)通順———）
�。▽W(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書(shū)方法）
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
�。�1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫(huà)上斜線(xiàn)。
�。�2）讀給小組同學(xué)聽(tīng)，還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。
3、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。�2）齊讀，讀出古文的'韻律美。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
過(guò)度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來(lái)解決剛才大家提出的問(wèn)題好嗎？（課件出示問(wèn)題）
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)自學(xué)課文，可在書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。
2、小組交流自學(xué)所得
3、全班匯報(bào)交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的大意。
過(guò)度：兩個(gè)小孩為太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)而爭(zhēng)論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場(chǎng)面嗎？
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫(xiě)結(jié)合。
師：大學(xué)問(wèn)家、思想家、教育家孔子這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？
1、想一想，假如你是孔子，你會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？把你的想發(fā)泄出來(lái)，如果你想用白話(huà)文寫(xiě)，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說(shuō)話(huà)的韻味，可以用文言文寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
3、交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
4、此時(shí)，你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問(wèn)題，難道孔子真的沒(méi)有學(xué)問(wèn)嗎？那為什么解決不了？
2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）
3、聽(tīng)了這些材料，明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧？
4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟示？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽(yáng)（板書(shū)：智），這是智慧。
人生需要知識(shí)，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂(lè)的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)2
這是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“誦讀欣賞中”的一篇課文，它是先秦古籍《例子》中記載的一則寓言，作為民族的經(jīng)典文化，可以借這篇課文進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，同時(shí)關(guān)于課文的寓意，歷來(lái)有不同看法，教師在提供，有關(guān)背影后，讓學(xué)生在充分的文本感知“與”必要的生活參與“的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化解讀，以實(shí)現(xiàn)“閱讀教學(xué)智育結(jié)果的個(gè)性化”。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“游”“去”“湯”及虛詞“以”“也”“乎”等。
2、文言文教學(xué)要做到以文釋詞，詞不離句，溝通古今，提高效率。
3、通過(guò)交流，辨論等方式，訓(xùn)練學(xué)生的作文思維能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地解讀課文蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略]一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣，積累寫(xiě)作素材。
我們大家都知道孔子是大學(xué)問(wèn)家，學(xué)富五車(chē)，上通天文，下知地理，可你們卻并不知道這樣的大圣人也有不懂的道理，而且竟然是兩個(gè)孩子正在辨論的問(wèn)題，你們相信嗎？那么究意是什么問(wèn)題難倒了“親愛(ài)的老師——孔子”呢？今天就讓我們一同走進(jìn)《兩小兒辯日》。
二、感知整體之貌
4、疏通文意
學(xué)生通過(guò)看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，相互討化弄清字詞句的意思。
教師點(diǎn)撥，教師明確（略）。
三、探究深層之妙
1、兩小兒辯論的話(huà)題是什么？
學(xué)生思考，回答：關(guān)于太陽(yáng)離我們地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題。
2、辯論雙方的觀點(diǎn)和理由各是什么？
學(xué)生思考，明確：
1、了解文體
讓學(xué)生舉例說(shuō)明什么是寓言。
學(xué)生舉例可能有：自相矛盾，守株待兔、刻舟求劍、狐假虎威、鄭人買(mǎi)履、畫(huà)蛇添足等。并結(jié)合自己理解說(shuō)出心目中的寓言。
教師補(bǔ)充介紹：
寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有功喻或諷刺的故事，寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解與評(píng)價(jià)，或贊揚(yáng)，或批評(píng)，或嘲諷。題旨鮮明，意味深長(zhǎng)，其形式短小精悍，人物性格突出。
2、了解《列子》
學(xué)生結(jié)合課文注釋說(shuō)出。
教師補(bǔ)充《列子》，古代哲理寓言集。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話(huà)傳說(shuō)，如榿人憂(yōu)天，朝三暮四、愚公移山、兩小兒辯日、紀(jì)昌學(xué)射、方相馬，歧路之舉，揚(yáng)布打狗，等等。宋時(shí)成為道教的經(jīng)典之一。
3、字詞積累
�。�1）字詞注音辯斗（dou）孰（shu）為（wei）知（zhi）
�。�2）通假字
a“為”同“謂”，說(shuō)b“知”同“智”，智慧
�。�3）古今異義
去古義：距離湯古義：熱
今義：往今義：食物煮后所得的汁水
�。�4）特殊句式
a、省略句：而日中時(shí)（去）遠(yuǎn)也。
b、判斷句：而日中時(shí)近也。
甲小孩觀點(diǎn)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，中午離人遠(yuǎn)。
理由：早晨太陽(yáng)看起來(lái)大如車(chē)蓋，而中午看起來(lái)小如盤(pán)盂。
乙小孩觀點(diǎn)：太陽(yáng)剛出來(lái)的進(jìn)候離人遠(yuǎn)，中午離人近。
理由：早晨人的感覺(jué)涼颼颼的，而中午熱得像手伸進(jìn)熱水里。
3、孔子又怎么判定誰(shuí)是誰(shuí)非的？故事的結(jié)局如何？
學(xué)生思考，明確：孔子無(wú)法判定誰(shuí)的說(shuō)法正確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。
4、如果我們今天聯(lián)系所學(xué)知識(shí)看，究竟誰(shuí)的說(shuō)法正確？是早晨，還是中午太陽(yáng)離人比較近一些？
學(xué)生思考，討論明確：其實(shí)，早晨和中午的太陽(yáng)與地球的距離是一樣遠(yuǎn)的，日出時(shí)，背影是遠(yuǎn)小、樹(shù)木等，因而顯得大；中午時(shí)，背影是廣闊的天空，因而顯得��；()日出時(shí)，光線(xiàn)斜射地面，因而溫度低；中午時(shí)，光線(xiàn)直射地面，因而溫度高。兩小兒一個(gè)根據(jù)視覺(jué)來(lái)判斷，另一個(gè)根據(jù)觸覺(jué)來(lái)判斷，說(shuō)法貌似難以駁倒，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的。
①各抒已見(jiàn)——話(huà)哲理
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這則寓言?xún)?nèi)容及相關(guān)背景材料談?wù)勛约簩?duì)寓意的理解。
1、學(xué)生甲：我認(rèn)為這則寓言的寓意是作為道家的列子對(duì)儒家代表人物的孔子的嘲笑。
理由是在百家爭(zhēng)鳴的春秋時(shí)期，儒道的門(mén)派之爭(zhēng)，互相辯駁，互相瞧不起，作為道家的列子就借用兩小兒之口嘲笑儒家的孔子的無(wú)知，以此取笑對(duì)方。
2、學(xué)生乙：我認(rèn)為肯定學(xué)無(wú)止境和勇于探索的精神才是這則寓言的寓意。
學(xué)生乙圍繞孔子是一個(gè)智慧極高的知名度極高的人，尚且有懂的知識(shí)，可見(jiàn)學(xué)無(wú)止境，只有活到老學(xué)到老，勇于探索才能與時(shí)俱進(jìn)。
3、學(xué)生丙：我認(rèn)為它肯定了兩小兒的好學(xué)多思的精神。
圍繞兩小兒對(duì)生活中的問(wèn)題都擁有自己的看法，很善于獨(dú)立思考，并根據(jù)自己對(duì)自然現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，提出了一套難以駁斥的理由，等方面進(jìn)行闡述。
4、學(xué)生�。何艺J(rèn)為也應(yīng)該從兩小兒身上吸取一些教訓(xùn)，看問(wèn)題要克服片面性。
圍繞著他們誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，而且用我們今天的`科學(xué)知識(shí)來(lái)評(píng)判他們的看法都是片面的，要透過(guò)現(xiàn)角看本質(zhì)，防止片面看問(wèn)題等方面說(shuō)明理由。
學(xué)生戊，學(xué)生已……
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都能結(jié)合寓言?xún)?nèi)容，學(xué)科知識(shí)，及相關(guān)背影材料，從各自的角度出發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，縣都能自圓其說(shuō)，有一定的說(shuō)服力。這則寓言的寓意我們的確可以從多個(gè)度度去思考，作為多向主題的文章只要立足于課文及作者的意圖，就可以得出不同的結(jié)論，并不唯一。
五、拓展延伸——作文思維訓(xùn)練。
蘇霍姆林斯基編《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》中有這樣一個(gè)習(xí)題：與時(shí)候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個(gè)相距不遠(yuǎn)的村莊——一個(gè)叫“真話(huà)村”另一個(gè)叫“假話(huà)村”。真話(huà)村的居民總是說(shuō)真話(huà)而“假話(huà)村”的居民總是說(shuō)假話(huà)，假若我們當(dāng)中有誰(shuí)突然來(lái)到兩個(gè)古代村莊中的一個(gè)村莊，只允許向第一個(gè)碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋�(gè)問(wèn)題，打聽(tīng)自己來(lái)到的是哪個(gè)村莊，那么這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣提法？完成一篇短文練筆。學(xué)生思考，寫(xiě)作文，教師巡視，組織學(xué)生朗讀交流，評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置
古時(shí)候，有個(gè)小國(guó)向皇帝進(jìn)貢了三個(gè)一模一樣的金人，小國(guó)的使者同時(shí)帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)金人中哪個(gè)最有價(jià)值？皇帝想了許多辦法，請(qǐng)來(lái)珠寶匠檢查，稱(chēng)重量，看做工，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)三個(gè)小金有什么不同。最后，有一位退位的老大臣說(shuō)他有招。
大臣拿出三根稻草，分別插入金人的耳朵。結(jié)果稻草從第一個(gè)金人的另一只耳朵出來(lái)了；第二金人呢，稻草從它的嘴巴里掉了出來(lái)；而第三個(gè)金人，稻草插進(jìn)去后掉到肚子里，什么動(dòng)靜也沒(méi)有。老臣說(shuō)：第三個(gè)金人最有價(jià)值！因?yàn)樽钣袃r(jià)值的人，不一定是最能說(shuō)的人。老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來(lái)就是讓我們少說(shuō)多聽(tīng)的。
日常生活中，我們可能聽(tīng)到過(guò)“沉默是金”這樣的告誡。不過(guò)，隨著時(shí)代的變遷，以前被奉為圭臬的道理也有可能會(huì)發(fā)生變化。大家可以聯(lián)想知己接觸過(guò)的人和事，認(rèn)真考慮一下“沉默是金”這句俗語(yǔ)。
請(qǐng)認(rèn)真圍繞辯論題目“沉默一定是金嗎？”準(zhǔn)備參加辯論的材料。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)1個(gè)生字。
⒉正確、流利地朗讀課文。
�、硨�(duì)照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�、锤惺軆蓚�(gè)孩子的聰明可愛(ài)以及孔子事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
教學(xué)難點(diǎn)
感受兩個(gè)孩子的聰明可愛(ài)以及孔子事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》。
2.“辯”是本課的生字，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一同書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，左邊是一個(gè)“辛”字的變形，中間是言字旁，右邊是一個(gè)辛字。能用“辯”字組個(gè)詞嗎?
(辯論爭(zhēng)辯辯駁)
發(fā)現(xiàn)了嗎?這些詞語(yǔ)都與什么有關(guān)?
(都與說(shuō)話(huà)、言語(yǔ)有關(guān))所以中間是“言字旁”
3.你還知道哪些字與這個(gè)字讀音相同，字形相近?(辨辮)可以組詞(分辨辨別辮子)希望同學(xué)們能夠根據(jù)字意，把這幾個(gè)字區(qū)分開(kāi)。
4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(《兩小兒辯日》)�！稗q”在這里怎么解釋?(辯論，爭(zhēng)辯)那課文的題目是什么意思呢?(兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng))(兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯與太陽(yáng)有關(guān)的問(wèn)題)
5.圍繞課題你能提出什么問(wèn)題呢?
(兩小兒爭(zhēng)辯什么問(wèn)題——辯何事
兩小兒是怎么辯論的——如何辯
兩小兒辯論的結(jié)果怎樣——何結(jié)果)
我們先把這些問(wèn)題放在這兒，稍后再一一解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀課文。在他讀之前誰(shuí)能為他提幾點(diǎn)建議，怎樣才能讀好呢?
(聲音要洪亮，語(yǔ)速稍微慢一些，讀準(zhǔn)字音，注意停頓)
2.聽(tīng)了他的朗讀，你認(rèn)為有需要訂正的地方嗎?
(師評(píng)：讀得正確、流利，但是沒(méi)有讀出古文的韻味。朗讀時(shí)要注意抑揚(yáng)頓挫，讀出古文的韻味。)
3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)速不要太快。
三、理解大意
1.課文究竟講了一個(gè)什么故事，每句話(huà)說(shuō)的是什么意思呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合注釋和課前所查的資料，邊讀邊想每句話(huà)的大意，不理解的地方作上標(biāo)記。
2.同學(xué)們剛才思考得非常認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們把你們的'思考內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，交流的時(shí)候注意以下幾點(diǎn)(指名讀)：⑴由組長(zhǎng)組織大家說(shuō)說(shuō)每句話(huà)所表達(dá)的意思;⑵請(qǐng)組內(nèi)成員按照1號(hào)到4號(hào)的順序，依次理解課文內(nèi)容;⑶如果在匯報(bào)的過(guò)程中遇到不理解的地方，可請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助理解;⑷小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題稍后可以提出來(lái)。
3.在剛才交流的過(guò)程中，哪些詞句理解起來(lái)較為困難，通過(guò)小組學(xué)習(xí)也沒(méi)有解決?
4.哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)全文的意思，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，如果覺(jué)得他哪些地方說(shuō)得不恰當(dāng)，可以指出來(lái)。
(游：游歷、游學(xué)。孔子周游列國(guó)，宣傳自己的學(xué)說(shuō)、思想，而不是游玩。)
(“日始出”指的是什么時(shí)間早晨板書(shū)“晨” “日中”指的是什么時(shí)
間中午板書(shū)“午” )
(“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”這不是太陽(yáng)離人遠(yuǎn)的時(shí)候小，離人近的時(shí)候大嗎?)
(“此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”這不是太陽(yáng)離人近的時(shí)候熱，離人遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?)
5.同桌之間互相說(shuō)說(shuō)文章大意。
6.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，這次讀的時(shí)候要注意停頓。
四、分析課文
1.一同來(lái)看我們提出的幾個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，兩小兒“辯何事”?誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(太陽(yáng)是早晨的時(shí)候離人近，還是在中午的時(shí)候離人近。)
2.他們倆的觀點(diǎn)分別是什么?用文中的話(huà)來(lái)回答。
(一兒以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。)
可以看的出他們倆的觀點(diǎn)(截然相反)。
3.兩個(gè)小孩是如何辯論的呢?他們分別有什么理由支持自己的觀點(diǎn)?
(一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則入盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
板書(shū)遠(yuǎn)小近大近熱遠(yuǎn)涼)
4.現(xiàn)在你就是兩小兒中的一個(gè)，和你的同桌分好角色，放開(kāi)聲音爭(zhēng)辯。
(1)指名讀。
(2)評(píng)價(jià)：辯是辯了，沒(méi)有斗的味道。
(3)評(píng)價(jià)：剛才這兩名同學(xué)誰(shuí)的言語(yǔ)更能征服你?為什么?(他說(shuō)得更堅(jiān)定，他說(shuō)得更理直氣壯。)
(4)哪一組愿意試一試。
(5)生評(píng)價(jià)。
(6)看見(jiàn)同學(xué)們爭(zhēng)辯得這么激勵(lì)，老師也想加入到其中，誰(shuí)來(lái)同我辯論一番。
(7)我們?nèi)喾殖蓛山M，一同來(lái)辯一辯，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。
注意提示語(yǔ)的變化。
(一兒曰一兒曰一兒堅(jiān)持曰一兒反駁曰
一兒理直氣壯曰一兒不甘示弱曰一兒高聲曰一兒跺腳曰)
5.同樣是在觀察太陽(yáng)，兩個(gè)小孩說(shuō)的也都是事實(shí)，為什么他們得出的結(jié)論截然不同呢?
(因?yàn)樗麄冇^察的角度不一樣，一個(gè)是從視覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)，而另一個(gè)是從觸覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)。)
真是兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們還給你留下了怎樣的印象呢?
(善于觀察善于思考大膽質(zhì)疑)
6.兩個(gè)孩子各執(zhí)己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不休，誰(shuí)也不愿被誰(shuí)說(shuō)服，這時(shí)候孔子來(lái)了。我們知道孔子是誰(shuí)?(兩千多年前著名的教育家、思想家、儒家創(chuàng)始人)兩個(gè)孩子都想請(qǐng)老夫子下個(gè)結(jié)論，可結(jié)果如何呢?
(孔子不能決也。)
7.連他都不能斷定誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)錯(cuò)，這可如何是好?同學(xué)們?nèi)绻阋苍诂F(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)呢?
(兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)都不對(duì)，近大遠(yuǎn)小是因?yàn)閰⒄瘴锊煌�，是一種錯(cuò)覺(jué)。早晨涼中午熱是因?yàn)樵绯康孛鏈囟鹊�，到了中午已�?jīng)接受了半天的日照了所以溫度高，于太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近無(wú)關(guān)。)
8.這個(gè)問(wèn)題兩小兒答不出，孔子也答不出，難怪兩小兒笑曰(孰為汝多知乎?)
9.假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話(huà)，你會(huì)怎么想怎么說(shuō)呢?請(qǐng)寫(xiě)在書(shū)上，用白話(huà)文來(lái)寫(xiě)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)自然是駕輕就熟，何不大膽嘗試用文言文寫(xiě)。
生讀。
五、回讀課文
兩小兒辯日不僅讓我們感受到了兩個(gè)孩子的可愛(ài)，感受到他們善于觀察善于思考，同時(shí)也讓我們感受到孔子的實(shí)事求是、學(xué)而不厭。讓我們帶著對(duì)兩小兒的喜愛(ài)之情，對(duì)孔子的敬佩之情一同來(lái)朗讀課文。
六、作業(yè)
⒈視自己的能力熟讀、背誦、抄寫(xiě)或默寫(xiě)課文。
⒉喜歡寫(xiě)作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆墨寫(xiě)寫(xiě)“兩小兒辯日“的故事。
�、掣鶕�(jù)興趣和能力收集有關(guān)孔子的信息，閱讀適合自己程度的古文。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文并復(fù)述故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：文言文與白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�、流利地朗讀，是學(xué)習(xí)文言文首先遇到的困難，因此，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話(huà)的意思。
三、教學(xué)媒體
(1)孔子的圖像及相關(guān)的文字解說(shuō)。
(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，希沃5幻燈片若干。
6、課時(shí)安排
本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)會(huì)本課生字；第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：背誦課文，弄明白課文中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問(wèn)：“你們這些話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？”（孔子），教師解說(shuō)：孔子，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。過(guò)渡：然而，就是這樣一位博學(xué)多才的人卻被兩個(gè)小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子湯問(wèn)》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書(shū)課題）。
2、揭題，解題，質(zhì)疑。
生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問(wèn)：讀了題目你還想了解什么？（學(xué)生問(wèn)：兩小兒為了太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論？他們各自的觀點(diǎn)和理由是什么？結(jié)果怎樣？）下面我們先帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。
�。墼O(shè)計(jì)目的：由自定義動(dòng)畫(huà)的形式引入課題，尤其是對(duì)“辯”的理解，學(xué)生先自己理解，教師在點(diǎn)擊白板，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋?zhuān)庠谡T發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣；對(duì)課題質(zhì)疑，既鍛煉了學(xué)生提問(wèn)的能力，又確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)全篇。］
第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)指導(dǎo)一）
1、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng)：語(yǔ)速稍慢，適當(dāng)停頓，注意長(zhǎng)句的讀法。
2、試讀。請(qǐng)學(xué)生自由試讀課文，將讀不懂的字畫(huà)下來(lái)，讀的時(shí)候注意參閱課文下面的注釋。
3、范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆，用斜線(xiàn)畫(huà)出讀課文時(shí)的停頓。然后教師請(qǐng)三名學(xué)生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫(huà)出課文的停頓。
4、學(xué)生根據(jù)畫(huà)好的停頓，棄讀課文。
�。墼O(shè)計(jì)目的：在這一部分教學(xué)中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運(yùn)用，讓學(xué)生把文章讀順口、讀流利，獲得對(duì)課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)就變得輕松自如了。］
第二環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意
多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，給學(xué)生思考的時(shí)間后，指名學(xué)生到黑板前，邊讀邊點(diǎn)擊白板中的筆，進(jìn)行填空。填好后全班再齊讀一遍。
第三環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點(diǎn)
多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)二：對(duì)“太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近”這一問(wèn)題，兩小兒的`觀點(diǎn)截然不同，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒的觀點(diǎn)各是什么？請(qǐng)用“------”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生自學(xué)后指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書(shū)：日始近 日中遠(yuǎn) 日始遠(yuǎn) 日中近）
步驟二 二讀課文，理解兩小兒各自的理由
太陽(yáng)到底是近是遠(yuǎn)，兩小兒各有不同的看法，其根據(jù)什么呢？請(qǐng)同學(xué)輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。評(píng)議。
（教師板書(shū)：近大遠(yuǎn)小 近熱遠(yuǎn)涼）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）學(xué)生讀文后，對(duì)課文主要內(nèi)容已有了大致的了解，通過(guò)多媒體中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第一自然段。
出示課文第一自然段，讀后讓學(xué)生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學(xué)生回答后，自定義動(dòng)畫(huà)出示答案，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這一段的意思。動(dòng)畫(huà)形式的演繹，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字詞
先出示本課的會(huì)認(rèn)字，再出示會(huì)寫(xiě)字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的目的。
當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生，或書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿好的學(xué)生，教師可當(dāng)堂拍照，利用西沃授課助手上傳照片，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。墼O(shè)計(jì)目的：以上四個(gè)步驟的教學(xué)中，我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位，以學(xué)生的讀、說(shuō)、思、評(píng)、寫(xiě)代替了教師瑣細(xì)講解分析，這樣做，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的感悟能力，口頭表達(dá)能力，交流合作意識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。］
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
日始近 日中遠(yuǎn) ？ 日始遠(yuǎn) 日中近
近大遠(yuǎn)小 近熱遠(yuǎn)涼
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課件出示：
1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
2、三人行，必有我?guī)煛?/p>
3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
4、學(xué)而不思則罔（wáng沒(méi)有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（dǒi危險(xiǎn)）
5、知之為知之，不知為不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。
7、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
8、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？
9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？
10、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)。
檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思）
師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強(qiáng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)文言文
�。薄⒏嬖V學(xué)生以上１０個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫(xiě)的文章叫文言文（板書(shū)）。
�。病⒔裉煳覀円粔K兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
�。薄⒆x通課文：
請(qǐng)同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì)課后的三個(gè)生字。
學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評(píng)價(jià)該生的讀書(shū)情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋I(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
２、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：
學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自定完成目標(biāo)的方法。
學(xué)生發(fā)言。
老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。
學(xué)生自學(xué)，老師隨機(jī)輔導(dǎo)。
課堂交流：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎？
學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對(duì)一些文言詞提示學(xué)生單獨(dú)理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容
三、精讀課文，明白道理
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。
２、引導(dǎo)學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？讓學(xué)生理解課題。
�。场⑼瑢W(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。
�。础W(xué)生獨(dú)立或合作完成練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語(yǔ)言填寫(xiě)的學(xué)生。
�。�、指名兩種不同填寫(xiě)表格的學(xué)生，上臺(tái)分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
６、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點(diǎn)及辯斗理由。
�。�、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文：
�、� 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的.“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
⑵ 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。
⑶ 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)對(duì)同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）
�、� 老師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。
⑸ 再請(qǐng)一組學(xué)生表演，師做評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。
�、� 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：
�。ㄕJ(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，我們要獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì)有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。）
�。�、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）
�。�、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì)師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）
10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài)，你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)）
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話(huà)。你對(duì)兩小兒的言行有什么看法？
12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你能對(duì)古人的爭(zhēng)論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答
13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書(shū)籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題證明自己的觀點(diǎn)。
14、分角色朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用
我們運(yùn)用這些方法在２分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)，課外延伸
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對(duì)我們啟發(fā)很大，課堂上還沒(méi)有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽(tīng)，把他們聽(tīng)后的感受就寫(xiě)在書(shū)后空白處。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
�。病⒛軠�(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)特色】
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入（２分鐘）
�。薄⒈痴b古詩(shī)《望廬山瀑布》。
�。�、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也�！惫旁�(shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）
１、范讀全文。
�。病⑸x全文。
�。场燁I(lǐng)讀全文。
�。�、生質(zhì)疑：
日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）
�。�、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）
過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……
�。�、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�、生四人小組分角色讀文兩遍：
�。ǘ䝼�(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）
�。�、四人表演讀一次，眾生評(píng)議。
�。础⑸吓_(tái)對(duì)話(huà)一次，眾生旁白：
過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話(huà)，不背課文，有沒(méi)有難度？
�。�、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）
過(guò)渡：現(xiàn)在咱們來(lái)想一想，兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢？
１、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書(shū)：
早晨：近大遠(yuǎn)涼
中午：遠(yuǎn)小近熱
師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。
�。�、扮演角色，試著辯論：
師過(guò)渡：兩千多年前的.辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？
�。�、生自由談學(xué)習(xí)收獲：
�。ㄉ朴谒伎�、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）
師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也�！笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度�？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。
�。�、師生齊讀課文。
�。�、課外拓展：
這場(chǎng)辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課文簡(jiǎn)析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設(shè)計(jì)理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語(yǔ)感。因?yàn)槲牟簧跎�，�?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對(duì)照注釋?zhuān)斫饩湟狻?/p>
3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的意思？
2、通過(guò)對(duì)畫(huà)面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》一文的“辯”即為“爭(zhēng)辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語(yǔ)感
1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調(diào)讀課文。
2、聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生感覺(jué)你認(rèn)為文言文怎樣讀？
3、學(xué)生自由發(fā)言聽(tīng)了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自己的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫(huà)下來(lái)，糾正后反復(fù)讀。
5、指名分小節(jié)讀。
�。ㄗx是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過(guò)多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）
三、通讀、參讀，潛心會(huì)文
1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如：查字典、問(wèn)老師、看注釋等）
2、我們借助注釋?zhuān)杂勺x課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來(lái)，也可以和小組的同學(xué)商量。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難，通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑）
3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。▽W(xué)生通過(guò)自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問(wèn)：在你積累的詞語(yǔ)中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰(shuí)？你對(duì)他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）
2、現(xiàn)在我們就展開(kāi)一個(gè)小小的`辯論，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。每組選出自己的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。
3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。
�。ㄓ懻摻涣魇翘诫U(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、總結(jié)延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒(méi)能回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來(lái)完成兩小兒辯日續(xù)篇。
課后反思：在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文，學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大，通過(guò)范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點(diǎn)不同而展開(kāi)辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過(guò)辯論加深了理解和體驗(yàn)。
板書(shū)：
兩小兒辯日
日初出 日中
一兒：近（大如車(chē)蓋） 遠(yuǎn)（如盤(pán)盂）
一兒：遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼） 近（如探湯）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文, 能根據(jù)課后注釋疏通文意, 理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)你了解的孔子
（學(xué)生交流，教師以課件進(jìn)行補(bǔ)充）
2.咱們學(xué)過(guò)孔子的哪些名言？
（回顧孔子名言）
3.就是這樣一位學(xué)識(shí)淵博的大思想家、大教育家卻被兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題給難倒了，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、揭題
1.板書(shū)課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“辯”
師：注意觀察這個(gè)“辯”，它的中間部分是什么？和他的意思有什么聯(lián)系？
2.對(duì)于課題你有什么想問(wèn)的？
3.回顧文言文的學(xué)習(xí)方法
（讀通，解意，悟理，背誦）
三、讀文
1.同桌之間互讀課文，互相聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足
2.教師配樂(lè)朗讀
3.指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵字，讀出停頓和韻律
四、解意
1.誰(shuí)能以一句話(huà)概括這篇古文的主要內(nèi)容？
2.抓住“孔子不能決也”
�。�1）“決”是什么意思？
�。�2）讓孔子不能決斷的事是什么？（兩小兒辯斗）
3.什么是辯斗？辯斗需要什么？（觀點(diǎn)和理由）
4.在文中用“______”畫(huà)出兩小兒的觀點(diǎn)，“~~~~~~”畫(huà)出兩小兒的理由。
5.學(xué)生交流，教師適時(shí)板書(shū)
（1）小兒甲：日初近，日中遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中近
�。�2）圖片輔助理解“車(chē)蓋”和“盤(pán)盂”的區(qū)別
創(chuàng)設(shè)情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區(qū)別
（3）引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀兩小兒辯駁的'理由，注意讀出對(duì)比
五、辯斗
1.兩小兒說(shuō)的是不是事實(shí)？（是）
2.可他們各執(zhí)一詞，各有各的理由，誰(shuí)又說(shuō)服不了誰(shuí)，就要據(jù)理力爭(zhēng)，用文中的話(huà)就叫做——辯斗
3.同桌之間互相辯斗
4.指名上臺(tái)演示，指導(dǎo)學(xué)生加入一定的神態(tài)、動(dòng)作加強(qiáng)語(yǔ)氣
5.全班分兩組進(jìn)行辯斗
六、悟理
1.就在他們倆爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開(kāi)交時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他有結(jié)論嗎？
2.“孔子不能決也”，兩小兒什么態(tài)度？
3.體會(huì)兩小兒的“笑”是怎樣的笑？
4.孔子為何不下結(jié)論，引出“知之為知之，不知為不知，是知也”，學(xué)生再次齊讀。
5.你佩服這兩個(gè)小孩嗎？理由？（善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問(wèn)）
6.引導(dǎo)：孔子“不能決”是一種智慧，兩小兒善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問(wèn)也是一種智慧。
七、拓展
1.兩小兒爭(zhēng)論的是一個(gè)古老而有趣的問(wèn)題，孔子回答不出，假設(shè)兩小兒請(qǐng)教的不是孔子，而是你呢？你該如何回答他們？
2.補(bǔ)充相關(guān)常識(shí)
�。�1）遠(yuǎn)者小而近者大”為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)較中午時(shí)大呢？
是視覺(jué)誤差、錯(cuò)覺(jué)。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)顯得小了。
�。�2）“近者熱而遠(yuǎn)者涼”中午氣溫高，是否此時(shí)的太陽(yáng)教早晨離我們近些呢？（不是）
主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形�，太�?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。
3. 面對(duì)兩小兒的嘲笑，孔子又會(huì)怎么想、怎么回答呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。你可以用白話(huà)文來(lái)寫(xiě)，那就用“孔子說(shuō)”開(kāi)頭；如果你對(duì)文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語(yǔ)氣寫(xiě)，那就用“孔子曰”開(kāi)頭。
4. 拓展閱讀
《列子·湯問(wèn)》的作者是列御寇，這本書(shū)的內(nèi)容為神話(huà)傳說(shuō)，全書(shū)共虛構(gòu)了十五個(gè)神話(huà)故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每個(gè)故事的形式以問(wèn)答的方式呈現(xiàn)。這些玄幻的故事并不是的故弄玄虛，而是告訴人們大千世界，無(wú)奇不有，不應(yīng)用固執(zhí)、傳統(tǒng)的思維禁錮人們的思想，從而開(kāi)拓人們的思想。
八、板書(shū)
兩小兒辯日
《列子·湯問(wèn)》
日初 日中
小兒甲 近（車(chē)蓋） 遠(yuǎn)（盤(pán)盂）
孔子不能決也
小兒乙 遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（探湯）
善于觀察 實(shí)事求是
善思好問(wèn) 謙虛謹(jǐn)慎
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
�。�、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
�。场⒏惺軆尚旱穆斆骺蓯�(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題、解題
�。�、讀題，引用古詩(shī)解題：
鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。
�。病㈩}意。
二、探究閱讀方法
�。薄⒆x這篇課文遇到什么困難？
�、� 很難讀。
�、� 有些詞語(yǔ)很難理解。
�。�、你用什么方法解決？
３、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：
⑴ 多讀幾遍。
�、� 聯(lián)系上下文、結(jié)合書(shū)上注釋理解。
三、初讀課文
１、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：
�、� 結(jié)合注釋讀明白。
�、� 理解大意讀通順。
�。病⒔處熝惨曋笇�(dǎo)學(xué)生的閱讀。
�。场z查學(xué)生初讀情況：
�、� 生分段讀古文、說(shuō)古文的意思。
�、� 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠(yuǎn)近來(lái)議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
�。�、指名讀，學(xué)生評(píng)讀。
２、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、情感。
�。场W(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。
�。础⒃僦该x。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。
�。怠⒗首x課文。合作讀。教師擇要板書(shū)：
大則近 小則遠(yuǎn)
故 晨午 不能決
涼則遠(yuǎn) 熱則近
�。�、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）
�。�、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的'語(yǔ)氣。
１、分角色用自己的話(huà)對(duì)話(huà)。
２、分角色用書(shū)上的文言文對(duì)話(huà)。
�。场⑼坏耐瑢W(xué)互相對(duì)話(huà)練習(xí)。
�。�、分角色有感情朗讀課文。
六、總結(jié)課文
１、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
⑴ 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
�、� 書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。
２、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：
�、� 通過(guò)學(xué)文，你知道了什么？
�、� 孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富？
學(xué)無(wú)止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
⑶ 思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
大則近，小則遠(yuǎn)
故 （晨）（午）不能決
涼則遠(yuǎn)，熱則近
【教后反思】
該板書(shū)（共１８?jìng)�(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)內(nèi)容：
兩小兒辯日
二、設(shè)計(jì)理念
1、以新課程理論為導(dǎo)向，構(gòu)建新穎的課堂教學(xué)模式；
2、以文言文特點(diǎn)為根本，構(gòu)建目的要求和能力結(jié)構(gòu)
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。根據(jù)注釋理解文章。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。
四。教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。師準(zhǔn)備多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）問(wèn)題導(dǎo)入，感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
同學(xué)們，你們知道，我們偉大的祖國(guó)，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國(guó)人。中國(guó)春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被人們稱(chēng)為圣人。然而就是這樣的一個(gè)圣人，有一次竟被兩個(gè)小孩的問(wèn)題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇在他的《列子》這本書(shū)中，將這件事記錄了下來(lái)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書(shū)課題：兩小兒辯日）。說(shuō)說(shuō)題目的意思。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入和對(duì)孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風(fēng)范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，自然而然地導(dǎo)入下文。
�。ǘ┮宰x為本，目的明確，層次清楚
請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。
大家在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再把課文讀一遍，注意句子的'停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學(xué)生在書(shū)上做好記號(hào)，練讀。）
讀準(zhǔn)字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時(shí)候兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)以太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。）
請(qǐng)幾位同學(xué)將課文讀一下，學(xué)生評(píng)議。
教師把詩(shī)文范讀一遍，學(xué)生評(píng)議。
出示課件，讓學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題讀課文，思考找出問(wèn)題的答案。
A、課文講的是兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論（）
�、�、太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。
�、凇⑻�(yáng)在不同的時(shí)候的大小問(wèn)題。
�、�、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
B、對(duì)這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)上“——”。
C、兩個(gè)小孩的理由各是什么？分別用（）、<>標(biāo)出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問(wèn)題。
第三四小節(jié)是這篇課文的重點(diǎn)，著重闡述了兩個(gè)小孩的不同觀點(diǎn)以及理由。齊讀第三四小節(jié)。（這兩自然段，兩個(gè)小孩根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)，提出理由，證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式相同，都以反問(wèn)句式結(jié)束，應(yīng)讀出反問(wèn)語(yǔ)氣�！按笕畿�(chē)蓋”、“如探湯”應(yīng)重讀；“如盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來(lái)有對(duì)比的味道。）
第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由，第三四小組讀第二個(gè)小孩的理由，好好地讀，接下來(lái)辯一辯。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味，為學(xué)習(xí)文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
�。ㄈ┱归_(kāi)辯論，師生互動(dòng)，平等對(duì)話(huà)。
1、兩個(gè)小孩各執(zhí)已見(jiàn)，爭(zhēng)辯不下。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色辯論一下。
2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調(diào)。
誰(shuí)愿意和老師辯論一下？
現(xiàn)在我們把這兩段話(huà)換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）
【設(shè)計(jì)意圖】通生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，運(yùn)用辯論的方式，抓住課文的主要內(nèi)容，突破本文的難點(diǎn)，進(jìn)一步感知文言文的行文及語(yǔ)言特色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。
合作學(xué)習(xí)，相互交流，資源共享
兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的。問(wèn)題應(yīng)該怎樣回答？同學(xué)們查到了哪些資料，怎樣解答兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問(wèn)題？
每個(gè)合作小組推舉代表，匯報(bào)本組對(duì)這一問(wèn)題的解答。
3、各小組可以互相補(bǔ)充完整，對(duì)不明晰的問(wèn)題，談出自己不同的意見(jiàn)。
老師幫助解決學(xué)生尚存的問(wèn)題。[課件：錯(cuò)覺(jué)演示；太陽(yáng)輻射圖]
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和多媒體課件的展示，幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和運(yùn)用資料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤罨w驗(yàn)
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人？為什么？（兩小兒：天真可愛(ài)，善于動(dòng)腦；孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）
如何正確地評(píng)價(jià)孔子？（文章結(jié)尾寫(xiě)孔子“不能決也”，孔子沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。兩小孩并無(wú)諷刺之意。再說(shuō)，許多自然現(xiàn)象，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但是在古代，由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，卻是難以解開(kāi)的謎。
課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內(nèi)容，其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對(duì)他們?nèi)藢?duì)話(huà)，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何正確地評(píng)價(jià)孔子”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”等道理。當(dāng)然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。
總結(jié)學(xué)法，自主構(gòu)建，悟道學(xué)法
學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習(xí)這篇文言文是采用什么方法學(xué)習(xí)的？學(xué)生討論。
播放課件，反反復(fù)復(fù)讀課文，認(rèn)認(rèn)真真看注釋?zhuān)凶屑?xì)細(xì)找答案，辯論辯論表此情，交流交流明道理。
【設(shè)計(jì)意圖】授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。
�。ㄆ撸┣稍O(shè)作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
同學(xué)們，通過(guò)讀、看、找、辯，理解了課文內(nèi)容。下面老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇地做。
排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……
給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的狀況……
收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少”的班隊(duì)活動(dòng)。
4、寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。
【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生由課本引向課外，由理論到實(shí)踐。同時(shí)也注意到要求的人文性。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教師板書(shū)課題
二、初讀課文，理解課文
師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問(wèn)一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？
（學(xué)生初讀課文。）
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書(shū)的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢？
�。▽W(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
�。▽W(xué)生再讀課文。）
師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀）誰(shuí)還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧�。▽W(xué)生讀）
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
�。ɡ蠋煼蹲x課文。）
師：你們覺(jué)得我讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好？（指名再讀）
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生述說(shuō)）
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
�。▽W(xué)生談方法。）
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的.好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文。）
四、學(xué)生匯報(bào)
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
�。ü烙�(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）
五、分清正誤
師：請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看�？衫蠋熥x來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題：
�。�、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái)，是爭(zhēng)太陽(yáng)的大小，還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近？
�。�、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的？
�。o(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí)，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）
六、弄清寓意
師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生述說(shuō)）
師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展
師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比 文言啟思，導(dǎo)入新課
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞�、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
�。◤膶W(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）
二、讀一讀 以讀為本，理解文意
1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋?zhuān)x懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ)，如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
�。ㄊ熳x成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的`朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)
三、辯一辯 以辯促讀，自主學(xué)習(xí)
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話(huà)題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。
�。ā稗q”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開(kāi)展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)。）
四、說(shuō)一說(shuō) 自省自悟，啟迪深思
1、出示話(huà)題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？”
2、師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。）
五、查一查 跳出教材，解疑釋惑
引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）
六、演一演 開(kāi)放課堂，發(fā)展個(gè)性
你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。
�。閷W(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。）
七、寫(xiě)一寫(xiě) 超越文本，延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。
（以寫(xiě)促讀，在寫(xiě)中復(fù)述文本，入情入境，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使語(yǔ)文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚(yáng)人文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)目標(biāo)：
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話(huà)的意思，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教具準(zhǔn)備：課件搜集孔子的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢�，是知也�！蹦銈冎肋@兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的.停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽(tīng)老師范讀。（生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話(huà)的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書(shū)：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話(huà)的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。
�。ń處熛攘信e一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話(huà)的意思。）
3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線(xiàn)不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
4、課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話(huà)的意思。
a.問(wèn)其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知？
�。�2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯（）問(wèn)題。
a.太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。
b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。
c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
�。�3）對(duì)這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫(huà)出來(lái)。
�。�4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
5、學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書(shū)。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孩子們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。
3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
�。▽W(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……
2給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
4寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
日初出日中
一兒：近（大）遠(yuǎn)（�。�
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念
小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸一下文言文，讓學(xué)生感受一下文言文這種與白話(huà)文有著比較大的差異的漢語(yǔ)表達(dá)方式，為中學(xué)的文言文教學(xué)起到鋪墊的作用。小學(xué)生在剛剛接觸文言文時(shí)，由于對(duì)文言文的語(yǔ)法特點(diǎn)和文言文的實(shí)詞和虛詞完全不了解，妨礙了學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我嘗試采用文白對(duì)讀的方式教學(xué)《兩小兒辯日》，即引導(dǎo)學(xué)生先讀白話(huà)文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對(duì)讀。這樣做的想法有兩點(diǎn)：
�。保档碗y度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生先讀白話(huà)文翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得文言文并不難學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
�。玻畯�(qiáng)化對(duì)比，便于學(xué)生對(duì)文言文形成感*認(rèn)識(shí)。同一個(gè)故事內(nèi)容的兩種表達(dá)方式有很強(qiáng)的可比*，學(xué)生在對(duì)讀中淡化對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點(diǎn)關(guān)注文言文的表達(dá)方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。
這樣就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過(guò)程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。
教學(xué)目標(biāo)
�。保畬W(xué)習(xí)課文中的三個(gè)生字，“盂”“滄”“湯”；
�。玻苷_、流暢、富有韻味地朗讀課文，在文白對(duì)讀中了解課文的意思，感受文言文的`一些特點(diǎn)；
�。常喿x科普文章，了解與課文有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。保娮诱n件；
�。玻n文《兩小兒辯日》的白話(huà)文翻譯；
�。常榻B相關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。
板書(shū)課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、閱讀白話(huà)文《兩小兒辯日》
�。保x通白話(huà)文課文
既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。請(qǐng)你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
�。▽W(xué)生練習(xí)讀白話(huà)文《兩小兒辯日》，自學(xué)生字詞。）
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀白話(huà)文《兩小兒辯日》。
�。玻斫夤适聝�(nèi)容
兩小兒為什么事而辯？
各自的觀點(diǎn)是什么？各自的依據(jù)是什么？（出示車(chē)蓋、盤(pán)和盂的圖片，讓學(xué)生比劃一下兩者的大小。）
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第三、四自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，并練習(xí)背著說(shuō)兩小兒各自的觀點(diǎn)和依據(jù)。
練習(xí)朗讀最后一個(gè)自然段，這個(gè)“笑”是一種什么笑？
�。常毩�(xí)表演，強(qiáng)化故事形象
教師扮演孔子，兩名學(xué)生扮演兩小兒，表演這個(gè)故事。
三、閱讀文言文《兩小兒辯日》
這篇白話(huà)文《兩小兒辯日》記敘這個(gè)故事用了２００多個(gè)字，其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫(xiě)文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢？只用１１７個(gè)字。我們來(lái)看看古人用文言文是怎樣記敘這個(gè)故事的。
１．讀通文言文課文，理解每句話(huà)的意思
請(qǐng)你自學(xué)５分鐘，把這篇文言文讀下來(lái)，再對(duì)照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話(huà)的意思。
�。▽W(xué)生自學(xué)、交流。）
指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學(xué)生說(shuō)出每句話(huà)的意思，練習(xí)朗讀，并說(shuō)出課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味
讀文言文要讀出它的韻味，關(guān)鍵是注意斷句和語(yǔ)氣。
范讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語(yǔ)氣。
�。常陌讓�(duì)讀，背誦課文
教師一段一段地讀白話(huà)文《兩小兒辯日》，學(xué)生讀或背文言文《兩小兒辯日》。
四、交流學(xué)習(xí)感受
我們學(xué)習(xí)了白話(huà)文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺(jué)得讀文言文和讀白話(huà)文有什么不同，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容
�。保榻B孔子
出示孔子畫(huà)像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
�。玻喿x科普文章
指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》一文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小孩分別錯(cuò)在哪里，教師用電子課件演示相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
３．你還喜歡這兩個(gè)小孩嗎？說(shuō)說(shuō)為什么
六、布置作業(yè)
把課文背熟，用自己的話(huà)為爸爸媽媽講這個(gè)故事。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話(huà)說(shuō)出自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。
教學(xué)基本步驟：
《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節(jié)課按照三個(gè)步驟進(jìn)行“一讀：讀準(zhǔn)字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開(kāi)始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。教學(xué)過(guò)程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)手段：
采用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望，方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲(chǔ)教學(xué)智慧等方面的功效。其中，在授課過(guò)程中，本人主要運(yùn)用了電子白板的以下幾個(gè)功能進(jìn)行輔助教學(xué)：手寫(xiě)功能；屏幕拉升功能；重點(diǎn)顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時(shí)記錄課堂板書(shū)功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。
學(xué)生情況分析：
首先，初一的學(xué)生，對(duì)于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過(guò)程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話(huà)勢(shì)必對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對(duì)文章有一定的思想認(rèn)識(shí)，因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)過(guò)一句話(huà)，人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂，那是哪一句話(huà)呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。
二、題解：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰�！稘h書(shū)。藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話(huà)傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂(yōu)天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復(fù)雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂(yōu)天：杞：擔(dān)心，擔(dān)憂(yōu)，比喻不必要的或荒謬的憂(yōu)慮。）
�。ㄔ诨脽羝嫌秒娮影装鍟�(shū)寫(xiě)功能方便標(biāo)注一些重要句子，方便學(xué)生獲取較為有用信息）
三、析文
（一讀）讀準(zhǔn)字音
全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標(biāo)注讀音。
辯斗盤(pán)盂去
滄滄涼涼探湯
孰為汝知
�。▽W(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參與興趣，師生互動(dòng)；同時(shí)，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)它進(jìn)行增刪內(nèi)容。）
�。ǘx）讀懂文意
教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語(yǔ)氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對(duì)話(huà)語(yǔ)氣。
停頓的要領(lǐng)：
一、理解文意，確定停頓點(diǎn)。
二、根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。
三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。
教師對(duì)朗讀作出點(diǎn)評(píng)，如語(yǔ)氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。教師點(diǎn)明重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)秒娮影装宓耐蟿?dòng)屏幕來(lái)展示。
�。ㄔ趯W(xué)生翻譯課文時(shí)，用電子白板由上至下的拖動(dòng)功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主先進(jìn)行翻譯，然后對(duì)照答案加深對(duì)課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯(cuò)誤時(shí)適時(shí)更正，并且把錯(cuò)誤的答案用屏幕快照把它照下來(lái)，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時(shí)記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來(lái)用于最后的小結(jié)回顧階段。）
�。ㄈx）讀出感悟
我們說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，從一個(gè)人的眼睛就可以看出一個(gè)人的內(nèi)心世界，一個(gè)人的全部，那么同樣的，文章也有“文眼”，那么，《兩小兒辯日》中，哪個(gè)字為文章“文眼”？
“辯”！
大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來(lái)查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點(diǎn)：以人物的對(duì)話(huà)為內(nèi)容，主人公：兩個(gè)小孩子和孔子。
�。ㄓ秒娮影装宓闹攸c(diǎn)顯示功能把“辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個(gè)字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的'展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是授課過(guò)程中升華部分的開(kāi)始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個(gè)“辨”“辯”的區(qū)別，同時(shí)用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項(xiàng)照下來(lái)，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項(xiàng)及時(shí)放在同一張幻燈片上并放大，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點(diǎn)，方便學(xué)生提取有效信息。）
辯：爭(zhēng)論，說(shuō)明是非、真假。
辯論：對(duì)不同觀點(diǎn)雙方展開(kāi)爭(zhēng)論。
辯駁：提出理由來(lái)否定對(duì)方的意見(jiàn)。
辨：區(qū)別、分析
辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。
辨明：分辨明白。
原因1：通觀全文，基本上都是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)，對(duì)話(huà)體。
原因2：“辯“包含有爭(zhēng)論，爭(zhēng)辯的意思，是一種積極主動(dòng)求知的過(guò)程；
“辨“靜態(tài)過(guò)程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動(dòng)的求知探索精神。
把握了“辯”的含義，我們?cè)僖运娜诵〗M位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：
既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個(gè)”辯“的呢？
�。ㄒ唬┛鬃勇酚鰞尚恨q日
（二）辯斗經(jīng)過(guò)
如探湯
日中—近
如盤(pán)盂
日中—遠(yuǎn)
滄滄涼涼
初出———遠(yuǎn)
小兒b
如車(chē)蓋
初出———近
小兒a
辯駁
觀點(diǎn)
爭(zhēng)辯人物
�。ㄔ僖淮螏熒�(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)筆做練習(xí)，鞏固所學(xué)）
�。ㄈ┺q斗結(jié)論
孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非
四、啟示
注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現(xiàn)實(shí)意義（從每個(gè)人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）
啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時(shí)記錄學(xué)生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書(shū)）
孔子：知識(shí)無(wú)止境實(shí)事求是的精神活到老學(xué)到老
兩小兒：強(qiáng)烈的求知精神。善于觀察事物。
辯日事件：辯論使我們接近真理。看待問(wèn)題要全面，要多角度思考問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)：我們說(shuō)在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)，并敢于和別人辯一辯，通過(guò)爭(zhēng)辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過(guò)探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！
五、回顧
目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問(wèn)題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯(cuò)的就提醒自己不能犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)的就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
�。ㄟ@是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫(xiě)有教師標(biāo)注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來(lái)，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時(shí)的互動(dòng)情況，教師課堂臨時(shí)發(fā)揮的機(jī)智等，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時(shí)更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時(shí)，也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特別是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)（包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤））
六、拓展
發(fā)揚(yáng)兩小兒的辯斗精神，結(jié)合地理知識(shí)談?wù)勀銓?duì)太陽(yáng)初出和日中時(shí)距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。
要求：首先用這個(gè)“辨”，也即通過(guò)我們上網(wǎng)或者查找其他書(shū)籍了解太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題，用我們的大腦和科學(xué)知識(shí)去判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習(xí)等。）
七、反思
一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵；2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究知識(shí)的能力，科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。
二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)中接受知識(shí)，盡享學(xué)習(xí)思考的樂(lè)趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時(shí)改動(dòng)、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動(dòng)。電子白板的照相機(jī)功能能夠把記有教師板書(shū)和學(xué)生動(dòng)手參與的練習(xí)部分及時(shí)保存下來(lái)，方便教師在講完課后進(jìn)行歸納總結(jié)以及知識(shí)的回放，加深印象，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對(duì)自己上課過(guò)程進(jìn)行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書(shū)展示給另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生看，特別是學(xué)生動(dòng)手做的習(xí)題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出錯(cuò)的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。
三、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒(méi)有讀出人物的“爭(zhēng)辯語(yǔ)氣”和省略成分該省略的地方，因此這節(jié)課在“語(yǔ)文味”上就缺了點(diǎn)味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫(kù)或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的資料，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但是由于時(shí)間不夠而沒(méi)有進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，只把這一問(wèn)題留給學(xué)生課后去完成，比較可惜。
四、從這節(jié)課的教學(xué)中，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來(lái)教學(xué)，“一讀準(zhǔn)字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時(shí)候，以小組合作探究的方式來(lái)互相聽(tīng)讀，互相探討文意，中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)。
另外，在教授文言文時(shí)，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對(duì)文章的感悟升華，其實(shí)這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機(jī)。如本文，我主要提出了一個(gè)問(wèn)題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，得出“我們?cè)谏钪腥缒芟駜尚阂粯樱嘤^察，多角度思考問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)，并敢于和別人辯一辯，通過(guò)爭(zhēng)辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過(guò)探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！”這樣的結(jié)論。
【《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)05-31
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）08-02
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板10-11
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-06
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-03
兩小兒辯日03-21
兩小兒辯日作文05-02
兩小兒辯日原文03-11