《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感受分類的意義。
�。�2）經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
�。�3）在分類的過程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
�。�4）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。 【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感受分類的意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】
在分類的過程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】（
一）談話導(dǎo)入
教師展示2個(gè)書柜，一個(gè)凌亂，另一個(gè)整齊。師：你們更喜歡哪一個(gè)書柜為什么？生：整齊的那個(gè)。師：為什么？
生：因?yàn)樗容^整齊。
師：生活中有許多的事物需要我們?nèi)フ�，今天就讓我們一起來研究“分類與整理”（教師板題）。
�。ǘ┙淌谛轮處煶鍪纠�1情境圖。
師：六一兒童節(jié)就要到了，小朋友們買了許多的氣球�？�，真漂亮。師：這些漂亮的氣球有什么不同的地方？
【板書設(shè)計(jì)】形狀、顏色。
1。按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)，探索記錄方法。
師：你能按照形狀給這些氣球分一分類嗎？←例1情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。
師：請(qǐng)小朋友們拿出提前做好的氣球卡片拿出來，在桌面上把你們的結(jié)果擺一擺�！脤W(xué)具操作符合一年級(jí)年齡認(rèn)知特點(diǎn)。
教師：怎樣記錄分的結(jié)果呢？
提醒：小朋友們可以在白紙上畫一畫、貼一貼。師：先獨(dú)立思考得出結(jié)論后再小組交流。
教師巡視全班并選取可用結(jié)果。
師：老師這里收集了幾個(gè)小朋友的分類結(jié)果，我們一起來看一看。生1：在白紙上把形狀相同的氣球貼在一起。
師：這個(gè)小朋友先把把形狀相同的氣球放在一起，然后再數(shù)一數(shù)。
生2：用畫圖的方法。把相同形狀的氣球排成一行或者一列。師：老師這里也有一個(gè)類似的結(jié)果。
教師展示“象形統(tǒng)計(jì)圖”并進(jìn)行介紹：象形統(tǒng)計(jì)圖要求從小往上畫，保證一一對(duì)應(yīng)。
師：通過這張圖，你能很快知道哪種氣球最多？哪種最少嗎？師：每種氣球的數(shù)量？
生3：畫一個(gè)標(biāo)志圖形，然后記錄該類氣球的數(shù)量。師：你們看懂了嗎？你知道了什么？師：這種方法有什么好處？生：結(jié)果清晰明了、簡便。
教師在學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方法。使學(xué)生讀懂各種呈現(xiàn)方式，體會(huì)不同呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)�！麕椭鷮W(xué)生確定討論的方向揭示分類的目的是計(jì)數(shù)
師：這幾種方法，你更喜歡哪一種？為什么？
2。按顏色分類計(jì)數(shù)（選擇喜歡的形式記錄結(jié)果）。師：剛才我們是按形狀分的，還可以怎樣分？師：你想用那種方法記錄？
師：請(qǐng)大家按顏色分一分，選擇一種你喜歡的方式來記錄分類的結(jié)果。學(xué)生展示分類結(jié)果。
教師組織交流、評(píng)價(jià)：你覺得他做得怎么樣？說說理由。
3。在對(duì)比中體會(huì)
師：剛才我們分的都是這些氣球，為什么結(jié)果不一樣呢？師：無論結(jié)果怎么樣，什么應(yīng)該是不變的？生：氣球總量。 4�；仡櫡此�
師：在今天的課堂活動(dòng)中，我們是怎樣學(xué)習(xí)分類的？怎樣記錄分的結(jié)果呢？師：通過給氣球分類，我們知道了什么事分類，學(xué)會(huì)了怎樣分類。下面我們就用所學(xué)會(huì)的知識(shí)來解決生活中的問題。
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學(xué)生完成課本第29頁第2題�！釂枺航y(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計(jì)的
�。�1）教師帶領(lǐng)學(xué)生完成第2題的第（1）小題；（2）放手讓學(xué)生自己完成第2題的第（2）小題；課后反思
《分類與整理》這節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感受分類的意義。讓孩子經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。在分類的過程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。
本節(jié)課我能較好的抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂的導(dǎo)入部分我展示了2個(gè)對(duì)比明顯的書柜，讓學(xué)生初步感受分類與整理的必要性以便導(dǎo)入課題。1個(gè)凌亂的書柜和一個(gè)整齊的書柜來進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生思考“該如何整理會(huì)更好？”讓學(xué)生自然而然的聯(lián)系生活，把圖書分類、整理。
本節(jié)課我存在的問題有：
�。�1）“教學(xué)越位”，對(duì)孩子的要求過高了。其實(shí)這節(jié)課只要孩子能夠抓住分類標(biāo)準(zhǔn)，能夠用圖、表統(tǒng)計(jì)表示出結(jié)果即可。不用過多的深究圖、表內(nèi)在含義。
�。�2）不應(yīng)該在課前提前把課題展示給學(xué)生。
（3）未能體現(xiàn)“優(yōu)化”的過程。由于我一開始就把學(xué)生抓的太死，讓他們把氣球卡卡片貼在白紙上。由于學(xué)生制作卡片大小問題以及思維的限制導(dǎo)致學(xué)生得出來的記錄方法都是一樣的，沒有讓孩子把自己特別的方法表示出來。我應(yīng)該告訴學(xué)生“把手頭上的氣球卡片分一分，把結(jié)果記錄上白紙上。可以畫一畫、擺一擺、貼一貼。”在這樣引導(dǎo)語之下相信學(xué)生自然會(huì)給出五花八門的方法。這時(shí)老師應(yīng)該敏銳的選擇具有梯度的結(jié)果進(jìn)行展示，讓學(xué)生體會(huì)方法的優(yōu)化過程。
�。�4）板書功底不夠。課前設(shè)計(jì)好的板書并未能完全體現(xiàn)。
修改建議1：
1、教學(xué)中重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。
2、學(xué)生小組活動(dòng)活動(dòng)程序安排：先獨(dú)立思考（按什么分類、怎樣記錄分的結(jié)果）→再小組合作（選一種記錄方法，把形狀相同的放在一起）→匯報(bào)交流（不同的方法呈現(xiàn)，分的結(jié)果相同）
3、關(guān)注：如何指導(dǎo)學(xué)生合作，培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣；既時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流。
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