二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學設計，歡迎大家分享。
二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學設計1
一、說教材：
《小蝌蚪找媽媽》是小學語文課本第四冊的一篇童話故事，它通過小蝌蚪找媽媽這個生動有趣的故事，形象的說明了小蝌蚪變成青蛙的過程。
課文內容比較簡短，先寫了小蝌蚪的樣子，然后通過鯉魚媽媽、烏龜?shù)慕榻B等一步一步的寫出了青蛙的特點及其與小蝌蚪的區(qū)別。文章層次分明，條理清晰，語言淺顯易懂。教學這篇課文應按照事情發(fā)展的順序，引導學生理解課文內容。根據(jù)小學語文教學大綱中對閱讀教學的要求，我確定了這篇課文的教學要求和重點難點。
1、教學要求：
（1）、觀察插圖，圖文對照，理解課文內容，了解蝌蚪變成青蛙的過程，知道課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。
�。�2）、學會本課生字、新詞。
�。�3）、在分角色朗讀課文的過程中，提高朗讀能力。
2、教學重點難點：
了解小蝌蚪變成青蛙的過程，懂得本課是按事情發(fā)展的順序安排材料的。
二、說教法學法：
小學低年級學生認知的特點是直觀性，針對課文內容，根據(jù)直觀性原則，我采用演示法教學，邊講讀課文邊在黑板上畫出小蝌蚪的變化過程，以及鯉魚、烏龜、青蛙的圖畫，通過看圖培養(yǎng)學生的觀察力，同時訓練學生讀的能力和寫的能力。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的`學習興趣，加深印象，從而豐富了學生的感性經驗，為理解課文內容打下了基礎。
在本課教學中，要使學生了解小蝌蚪變青蛙的過程，懂得本課是按事情發(fā)展的順序安排材料的。為了解決這個教學難點，在教學過程中，我采用講讀法，充分發(fā)揮不同形式讀的作用，讓學生通過讀去體會、理解課文內容，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，理清作者思路，突破重點難點。
在教學過程中，我采用演示法教學，把小蝌蚪變化的句子用幻燈機展示出來，集中學生注意力，加深學生印象，起到鞏固的目的。
三、說教學過程：
1、揭示課題：
我抓住低年級小朋友好奇的特點，先創(chuàng)設一個場景：給大家?guī)韼孜慌笥选◎蝌�，可是它不知道自己的媽媽是誰，大家一起幫它找媽媽，從而引出課題。這樣，一開始就抓住了學生，激發(fā)了他們的學習興趣。
2、講讀課文：首先，教師范讀課文，同時讓大家思考：本文向我們介紹了什么？讓學生初步感受課文內容，為后面理解課文內容做好準備。
課文第一段具體描寫了小蝌蚪的樣子。教學時，我讓學生抓住小蝌蚪的特點認真去讀，加深印象。
第二段第五段是小蝌蚪找媽媽的經過，通過鯉魚、烏龜?shù)幕卮穑私馇嗤苁鞘裁礃幼�，以及蝌蚪和青蛙的區(qū)別。在教學時，我抓住重點語句，引導學生去朗讀課文，體會小蝌蚪找媽媽時的心情。小蝌蚪找媽媽時遇到鯉魚、烏龜、青蛙時用的三個詞語不同，都含有“游”，但表示蝌蚪游的方向和位置不一樣，讓學生從中可以體會如何準確使用詞語。隨著事情的發(fā)展，小蝌蚪也在不斷的變化，它了解的媽媽的特點也越來越多，最后終于找到了媽媽，而它自己這時候也已經變成了青蛙。一邊讓學生朗讀課文一邊畫出小蝌蚪的變化過程以及鯉魚、烏龜、青蛙的樣子，學生在朗讀和觀察的過程中，自然而然地了解了小蝌蚪變成青蛙的過程和青蛙的特點，懂得了課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，從而達到了教學目的。讓學生分角色朗讀課文，通過學生的讀和表演，達到寓教于樂的目的。
3、總結全文：
通過本課的回顧，達到鞏固所學內容的目的。
4、提出問題
通過學習本課你知道了什么？讓學生暢所欲言，從書本知識轉化到社會知識，讓學生保護青蛙、愛護益蟲，起到思想教育的作用。
主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內容，學習手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態(tài)的小蝌蚪，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想象力，適合幼兒園老師們上小班美術活動課，快來看看小蝌蚪找媽媽教案吧。
二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學設計2
教學目標
1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。
2．理解課文內容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。
3．仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)學生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。
課前準備：教學掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1、昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？
2、（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的'小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？
今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、引導看圖
1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。
2、小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜
三、自學課文
老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？
四、檢查、交流自學情況
1．學習生字新詞。
2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？
五、課堂練習
認記生字新詞。
第二課時
一、復習檢查
1．認讀生字新詞。
2．聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛
3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、自主探索，合作交流。
1、放第一自然段錄音。（出示第一幅圖）
�。�1）、師：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活的游來游去）（提問法）
�。�2）、師：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴）（引導觀察）
�。�3）、通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。齊讀第一自然段。
2、操作出現(xiàn)第二幅圖
�。�1）、引導學生觀察，此時的小蝌蚪和原來的小蝌蚪有什么不一樣的地方？（長出兩條后腿）。
（2）、小蝌蚪遇到了誰？問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學生自己讀，分角色讀）
�。�3）、指名上臺表演。（理解迎上去，指導朗讀小蝌蚪問的話。）
�。�4）、提問：從鯉魚媽媽的口中，小蝌蚪了解到媽媽有什么特點？（反饋：四條腿，寬嘴巴）
（5）、師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。
3、點擊第三幅圖。
（1）、師：過了幾天，小蝌蚪又有了什么變化？（長出了兩條前腿）。放課文第三段錄音。
（2）、這次，它們又遇到了誰？（烏龜）。它們是怎么樣做的？（追上去喊媽媽）
�。�3）、區(qū)別“迎”和“追”的動作。
（4）、小蝌蚪為什么會叫烏龜媽媽？（聯(lián)系前面的內容，學生反饋）。烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）那烏龜是怎么對小蝌蚪說的？（指名讀一讀）。引導學生想象：聽了烏龜?shù)脑�，小蝌蚪心里會怎樣想�?/p>
�。�5）、分角色朗讀。指名上臺表演。
�。�6）、師：小蝌蚪錯把烏龜當成媽媽，它們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢屃耍としǎ?/p>
4、操作出現(xiàn)第四幅圖。
（1）、師：過了幾天，小蝌蚪變成什么樣了？它們又遇到了誰？那它是什么樣子的？
�。�2）、小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（聽課文第四段錄音）
（3）、那小蝌蚪現(xiàn)在高興嗎？為什么高興？
（4）、分角色朗讀。指名上臺表演。
5、齊讀最后一自然段。
（1）、師，這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）
（2）、通過讀最后一自然段，理解小蝌蚪的形體裁變化，（尾巴不見了）（也就是終于長成了青蛙）。
三、總結全文，評價體驗。
二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學設計3
教學意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學策略
《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
�。ǘ┱Z文教學內容及策略
1.識字、寫字板塊
�。�1）識字
字音方面：
重點是借助拼音讀準字音，例如：捕、披、迎、頂，強調“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進行反復練習，讀準字音。
多音字“教”，可以通過具體語境來進行認讀，例如：借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食�！敝凶x準“教(jiāo)”；在“我們在教室里學習。”中讀準教(jiào)。
字形方面：
重點是左右結構字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結構上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導學生關注左右之間的寬窄。
“龜”是象形字，可以通過字理識字。
字義方面：
重點是理解動詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語境中進行理解，可以采用做動作表演的方式。
�。�2）寫字
本課10個生字，重點是學習“皮”和“跳”的書寫筆順，可以通過教師范寫、學生一起書空的方法來學習。
重點區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化�？梢苑謩e出示要區(qū)分、比較的字或偏旁，引導學生引導學生細致觀察，發(fā)現(xiàn)區(qū)別，正確規(guī)范地寫好漢字。
2.閱讀理解板塊
�。�1）表達特點分析
�、傥谋咎攸c分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，按照小蝌蚪成長的變化過程進行敘述，插圖形象生動。適合學生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
�、谡Z言特點分析
課文語言生動，動詞運用準確恰當，適合學生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動詞練習說一句話。
�、壅n后習題分析
◆分角色朗讀課文。
要求是：分角色朗讀課文�？梢韵壤斫庹n文內容，體會小蝌蚪的不同心情后再進行分角色朗讀，讀好對話中的語氣。促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養(yǎng)學生分角色朗讀的能力。
◆小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
要求是：按照圖片順序說一說小蝌蚪變成青蛙的成長過程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事�？梢苑譃橐韵氯齻�步驟進行練習：
1.在文中，讀—找—畫：引導學生讀一讀課文，找一找描寫小蝌蚪成長變化的句子，用直線畫下相關語句。
2.借助課后習題圖片，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內容。
3.集體參與，講—評—講：先在小組中講一講，組內相互聽一聽、評一評，他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？出示評價標準，再在全班進行講故事，提高學生講故事的能力。
◆讀一讀，用加點的詞各說一句話。
要求是：讀一讀句子，再用句子中加點的動詞各說一句話�？梢韵纫龑W生
讀一讀文中帶有動詞的句子，再結合語境演一演加深體會。最后聯(lián)系生活實際說一句話，增加語文學習的樂趣。
◆讀一讀，記一記
要求是：讀一讀詞語，再記一記�？梢韵茸x一讀詞語，重點關注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學還可以做拓展組詞。
3.積累、表達板塊
�。�1）積累部分
本課要求學生積累認讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。
�。�2）表達部分
用動詞“披、鼓、露、甩”各說一句話；按照課后題圖片順序連起來說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.綜合學習板塊
通過閱讀或觀看有關小青蛙的視頻，更加熱愛大自然、熱愛科學。
二、本課人文主題和語文要素
三、教學評價
教學過程
單元整體架構
參見上方
初讀課文，整體識字
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀后標出自然段。
2．指名朗讀正音。
3．帶拼音讀讀詞語。（課件出示帶拼音的詞語）
chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去
ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe
阿寬嘴巴 �。A設：注意讀準“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準輕聲的詞語“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。）
4．去掉拼音借助詞語識記生字。
�。ㄕn件出示去掉拼音的詞語，本課認讀字加著重號）
阿姨寬嘴巴烏 過渡：這些生字寶寶在詞語里都難不倒你們，我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧！
正確讀文，隨文識字
1．隨文運用形聲字的方法識記“塘”字，用換一換的方法識記“腦”字，用加一加的方法識記“袋”字，做動作理解“甩”，正確讀第1自然段。
�。�1）小蝌蚪的家在什么地方？快讀讀課文的第1自然段。
（課件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）
池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。
你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語。
�。A設：用形聲字的方法。）結合課后詞語拓展組詞，記一記。
�。�2）再讀一讀第1自然段，結合插圖說說小蝌蚪長什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。
�。ㄕn件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）
�、俅蟠蟮哪X袋給你什么感覺？讀準“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語嗎？
你能用什么好方法識記“腦、袋”這兩個字？
（預設：用換一換的方法識記“腦”。）
（預設：用加一加的方法識記“袋”。）
�、凇八χL長的尾巴”給你什么感覺？從哪個字感受到的？
（預設：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。）
你就是這只快活的小蝌蚪，做做動作，甩甩你的長尾巴！生活中，我們還能說甩什么？用“甩”說一句話。
�、墼僮x讀第1自然段，把字音讀準確，讀出小蝌蚪的快活。
2．隨文在語境中讀準多音字“教”，運用字理識記“龜”字，正確讀第2、3自然段。
這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰當媽媽了？找到了嗎？
�。�1）鯉魚媽媽在干什么呢？讀讀句子，讀準“教”的讀音。
�。ㄕn件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁顯示如下句子。）
�、偎麄兛匆婖庺~媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。
�、谖覀冊诮�(jiào)室里學習。
想想“教”在第二句話里讀什么？再讀讀句子。
�。�2）他們又把烏龜當成了媽媽，猜一猜“龜”字每一部分表示什么意思？看看你們猜對了嗎?
�。ㄕn件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統(tǒng)一；③“龜”字演變過程。如下圖：）
�。�3）（課件田字格中出示“頂”字）
讀準“頂”，說一說你用什么好方法記住它？書寫時要注意什么？能組什么詞語？
（預設：識字小老師運用形聲字方法帶認“頂”字，書寫時要注意最后一筆是點。組詞：頭頂、屋頂、房頂?shù)�。�?/p>
指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？
�、茉僮x讀第2、3自然段，把字音讀準確。
3．隨文體會動詞“披、露、鼓”運用的準確，正確讀第4-6自然段。
�。�1）小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫大青蛙樣子的句子。
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
（看圖讀句子。）
�。�2）（課件出示句子）
�、倥叹G的`衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
②穿著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。
對比讀讀兩句話，你覺得哪句話的詞語運用的恰當？讀出你體會到的感覺。用“露、鼓”各說一句話。
大青蛙披著碧綠的衣裳多好看�。∵呑鰟幼鬟呑x讀這句話。生活中，我們還能說什么？用“披”說一句話。
�。�3）小蝌蚪終于找到媽媽了，他多開心�。〔恢朗裁磿r候，小青蛙的尾巴不見了，他們跟著媽媽天天去捉害蟲。請你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準確。
【設計意圖】
運用多種識字方法歸類識字，培養(yǎng)歸類識字意識，有利于以后更好更多識字。在語境中采用演一演的方式理解動詞意思，激發(fā)學生識字興趣。
4．整體朗讀，鞏固識字。
5．識字檢測,落實評價。
�。�1）鞏固識字活動：幫小蝌蚪找媽媽帶路。
出示寫好詞語的荷葉卡片，讀對了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！
�。ǚ謩e出示①小蝌蚪圖片；②一個一個出示詞語，詞語寫在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋
阿姨寬嘴巴 �。�2）伙伴互相檢測。
同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉，表示本課學的字要過關。
6．整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。
觀察漢字，指導書寫
◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。
1．學寫“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）
�、偻ㄟ^復檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰還在哪見過這兩個字？能用“兩”、“皮”組一個詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。
補充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。（出示詞語及圖片。）
②小老師講解“兩”，帶著從“整體觀察結構特點（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫、占格（第二組的撇尖穿插到第一組點的下方）”三方面講解。
③小老師講解“皮”，帶著從“整體觀察結構特點（整體字要瘦長，長撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。
2．學寫“寬”（課件：田字格出示“寬”。）
①讀準字音。說說你能用什么好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說一句話。
（預設：加一加的方法）
�、谛±蠋煄е�，從“整體觀察結構特點（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。
3．教師范寫，學生書空。
◆描紅、臨寫。
◆評價（正確、端正、整潔）
正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學生的觀察和表達能力，一舉兩得。
借助圖片，整體感知，提升表達
�。ǔ鍪菊n文的連環(huán)畫。）
請你從左至右觀察，邊看邊想：這篇課文講了一件什么事？
教師根據(jù)學生回答板書貼圖：
鯉魚小蝌蚪青蛙烏龜
學習第2-6段，感知小蝌蚪成長過程
1．整體讀文，找出小蝌蚪成長變化的句子。
小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長變化的句子，用橫線畫下來。
2．學習第2自然段，隨文體會動詞運用的準確恰當。
�。�1）小蝌蚪第一個遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。
�。ㄕn件出示第2自然段，小蝌蚪的話鯉魚媽媽說的話及圖片。）
�。ㄍ阑プx對話。）
板書：四條腿寬嘴巴
�。�2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）
現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動作邊問一問我。
“迎”還能組哪些詞語？結合課后詞語，讀一讀，記一記。
通過“迎上去”你體會到了小蝌蚪什么心情？男女生合作讀出來吧！
板貼方法：了解動詞
3．學習第3自然段，體會小蝌蚪的心情。
�。�1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說他們的媽媽什么樣子？
（課件出示烏龜說的話及圖片。）
烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”
板書：頭頂兩只大眼睛披著綠衣裳
�。�2）此時小蝌蚪是什么心情？說說你是從哪兒感受到的？
�。A設：出示第3自然段第2句話，“連忙追上”變紅去）
多么想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們再讀讀這段話，把烏龜說的話讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點找到媽媽呀！
4．學習第5、6自然段，借助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會動詞運用的準確。
�。�1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來的？
�。A設：青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）
�。�2）再讀讀這句話，通過這三個動詞，你感受到了什么？
�。ㄕn件出示句子）
他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
�。A設：小青蛙很開心、迫不及待；小青蛙身體發(fā)生的變化）
是呀，這三個動詞運用的多準確��！不僅讓我們體會到小蝌蚪終于找到媽媽后的開心喜悅、迫不及待，還感知了小青蛙的成長變化，多么輕盈敏捷呀！
（3）快看看插圖，這就是他們現(xiàn)在的樣子，讀出你的感受吧！
�。ㄕn件出示圖片）
板貼方法：結合插圖
�。�4）仔細看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？
�。A設：尾巴不見了）
板書：沒尾巴
現(xiàn)在的小青蛙已經跟著媽媽，天天去捉害蟲啦！
小結：我們剛剛讀了課文，借助圖片知道了小蝌蚪成長變化的過程，還能通過一些動詞體會小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！
分角色朗讀課文，加深課文理解
現(xiàn)在我們帶著你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚媽媽和烏龜說的話讀清楚。
�。ㄕ堃幻麑W生讀小蝌蚪說的話，一名學生讀鯉魚媽媽說的話，一名學生讀烏龜說的話，一名學生讀青蛙媽媽說的話，其他學生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動作。）
分角色朗讀課文，借助動詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過程中激發(fā)學生的讀書興趣，促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養(yǎng)學生分角色朗讀的能力。
按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程
1．請你先自己想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習題圖片，再把它們連起來再說一說。
2．小組中講故事、評故事。
�。ㄔ谛〗M中講一講，其他同學認真聽，并評一評他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？）
3．全班講故事、評故事。
�。�1）借助插圖在全班講故事，播放背景音樂，出示評價標準，誰能做到，誰就獲得“講故事大王”的稱號。
�。ㄕn件出示評價標準）
四星評價：★表達完整，★條理清楚，★語句通順，★用上文中優(yōu)美的詞句。
�。�2）師生共評。
說清楚小蝌蚪的成長變化過程，講小蝌蚪找媽媽的故事，借助課后插圖和評價標準，把過程說清楚、完整，增強表達的自信，提升表達能力。
指導書寫
1．寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）
�、偻ㄟ^造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用組詞、說句子的方法回憶）能用“哪”說一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。
�、冢ㄗ謮K顯示字的結構特點。）
（發(fā)現(xiàn)這些字都是左右結構，左窄右寬。）
�、鄯謩e請小老師帶著，從其他兩方面“筆順筆畫（重點：“眼”第十筆是點，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點比較“子”和子字旁的筆畫變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點，重點比較“足”和足字旁的筆畫變化。）、占格（重點：“哪”最后一筆豎最長；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進行講解。
2．教師范寫，學生書空。
綜合學習
召開“小青蛙分享大會”，可以閱讀關于小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻，將了解到的內容與同學分享。
二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學設計4
學起于思，思源于疑。《語文課程標準》指出：在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，讓學生提出自己想了解的問題，在解決問題時先讓學生自己找答案，再在小組里交流，最后小組代表發(fā)言，這不但能提高學生自主學習、自主探究的積極性，培養(yǎng)學生思維的獨立性，而且能使學生智力互補，實現(xiàn)共同提高，還能讓學生在學習中學會合作，并提高合作學習的有效性。在這一過程中教師起到的是引導者、服務者和促進者的作用。
教學目標
1.認識14個生字；會寫9個字；掌握多音字“教”。（重點）
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化（難點）。
3.了解青蛙的生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪的道理（難點）。增加對科學童話的興趣。
課前準備
1.預習課文，自學生字詞，讀通讀熟課文；了解小蝌蚪的演變過程；搜集有關其他小動物的成長過程的資料。(學生)
2.制作多媒體課件和課文中小動物的圖片、頭飾；查找介紹青蛙及其他小動物成長的資料。(教師)
課時安排
一、識字激趣，導入新課(用時：5分鐘)
導入：池塘里有一群小蝌蚪，他們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰，她在哪兒。我們跟他們一起去找找，好嗎？(板書課題)
1.引導學生有感情地朗讀課題。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。
2.學生對比觀察圖片，認識蝌蚪和青蛙。
3.學生有感情地齊讀課題，讀準字音。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。
課堂伊始，教師可以出示蝌蚪和青蛙的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，識記生字(用時：20分鐘)
1.教師范讀，要求學生聽準字音、注意停頓。
2.引導學生在讀中識記、理解生字。
(1)邊讀課文邊在文中圈出生字，讀準字音，多讀幾遍。
(2)標出自然段序號。
(3)同桌交流識字。
(4)同桌互考，檢查識字情況。
(5)流利地朗讀課文。
3.教師檢查自學情況。
1.學生注意聽準字音和停頓。
2.學生同桌之間開展自學。自由朗讀課文，標出自然段序號，圈畫生字，反復認讀和識記生字，練習把課文讀正確、讀通順，在自學的`基礎上同桌之間開展相互交流。
3.師生互動、生生互動，交流自學情況。
(1)在老師的指導下按步驟認讀生字和詞語，師生相機正音：“捕”讀bǔ，不讀pǔ；“迎、頂”是后鼻韻母，不要讀成yín、dǐn。
(2)根據(jù)已有經驗交流對字形的識記。
4.學生運用多種形式朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
識記生字環(huán)節(jié)，教師要注意利用課件和游戲激發(fā)學生的學習興趣，也可制作漢字部件，進行拼字游戲、擴展詞匯。
三、圖文結合，感悟快樂(用時：9分鐘)
1.指導學生看圖說話。
(1)這幅圖中畫的是哪兒？有誰？他們在干什么？
(2)說說小蝌蚪的樣子。
2.出示課文第1自然段，自由讀。
(1)畫出小蝌蚪的樣子。
(2)交流小蝌蚪的樣子。
(3)結合課文，找出相關語句，讀一讀。
3.引導學生有感情地朗讀課文第1自然段。
(1)感悟“大大的”“長長的”與“大”“長”的區(qū)別。
(2)指導朗讀：強調重讀“大大的”“長長的”，“游來游去”要慢點讀，表現(xiàn)出小蝌蚪的自由自在。
1.學生看圖，按要求說圖意。
(1)池塘里有一群小蝌蚪游來游去。
(2)學生仔細觀察說出小蝌蚪的樣子：大腦袋、長尾巴。
2.學生在老師的幫助下理解詞語“一群”“快活”，明白“大大的”“長長的”比“大”“長”表現(xiàn)得更強烈、更突出。
3.學生用多種方式讀第1自然段。
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語。
1.“一群”指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群、建筑群”。
2.通過觀察實物或錄像理解“甩著”“快活”“游來游去”幾個詞。在朗讀中體會“甩”的意思。在這里“甩”是擺動的意思，如：牛甩著尾巴。
3.“快活”和“游來游去”能夠說明小蝌蚪的心情很高興，他們自由自在地在水中游著。
四、鞏固生字，指導認讀(用時：6分鐘)
1.課件出示本課中“塘、腦、袋、灰”四個生字，再次認讀，并練習組詞。
2.引導學生反復讀詞語。
3.把生字放回原文，在語境中識字。
1.認讀生字并組詞。
2.同桌互讀、開火車讀詞語。
3.再讀課文第1自然段，在語境中鞏固生字。
教師要注意提示學生：“灰”是半包圍結構的字，“塘”“腦”都是左右結構的字�！按笔巧舷陆Y構的字，在“腦袋”一詞中讀輕音。
第二課時 教學環(huán)節(jié)，教師指導，學生活動，教學提示
一、復習回顧，深入學習(用時：3分鐘)
1.復習生字、生詞。
2.說一說通過上節(jié)課的學習你知道了什么。
3.導入新課。
1.學生齊讀課題，開火車讀詞語。
2.交流課文的重要內容。
教師可以聽寫詞語，檢測學生學習效果。
二、圖文結合，自讀自悟(用時：22分鐘)
1.指導學生小組合作學習課文第2～6自然段。
出示自學提示：
(1)學習第2～6自然段中的生字。
(2)小蝌蚪是通過幾個小動物的幫助找到媽媽的？
(3)鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答小蝌蚪的？
(4)找到青蛙媽媽時，小蝌蚪變成了什么樣？
2.引導學生再讀全文，說一說：小蝌蚪的身體發(fā)生了幾次變化？每一次是怎樣變化的？
3.小蝌蚪找到媽媽了嗎？他們的媽媽什么樣？
4.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
5.指導學生分角色朗讀課文。
6.選出最出色的一組到前面戴頭飾表演。
1.學生自由閱讀課文，合作探討后回答自學提示中的問題。
(1)小組合作學習第2～6自然段中的生字。
(2)小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭业綃寢尩摹?/p>
(3)鯉魚媽媽告訴小蝌蚪：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。”烏龜告訴小蝌蚪：“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳�！�
(4)找到媽媽時，小蝌蚪變成了小青蛙。
2.學生回答：小蝌蚪的身體發(fā)生了四次變化，先長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，接著尾巴變短了，最后尾巴不見了。
3.按老師指導分角色朗讀課文。
4.一組同學戴頭飾表演，其他同學觀看，并評價。
1.學習第2自然段時注意以下幾點：
(1)著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的特征——“四條腿”“寬嘴巴”。
(2)隨機教學“迎”，抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。
(3)隨機指導學生學習生字：“哇、兩、捕、就、阿、姨、哪、寬”和多音字“教”。
2.引導學生用學習第2自然段的方法試著學習第3自然段。先試著讓學生說圖意，然后，圖文對照讀一讀第3自然段，接著說說讀懂了哪些詞和哪些句子，最后小組討論，交流意見。
3.注意品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去” “追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。
三、小組合作，拓寬思路(用時：5分鐘)
1.指導學生學習匯報課外搜集的資料：其他小動物的成長過程。
2.教師激勵學生積極探索學習。
(師結束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣幫助其他人解決更多的難題。) 學生根據(jù)搜集情況進行匯報。
預設：
1.蝴蝶的成長過程。
2.蟬的成長過程。
此環(huán)節(jié)教師應滲透保護動物，保護環(huán)境的教育。
四、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)
1.課件出示本課中“兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳”等9個生字，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學生識記字形、觀察字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨摹。
3.指導反饋。
1.認讀生字，給生字組詞，擴詞。
(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。
(2)觀察老師范寫并在田字格內臨摹。
2.同桌、全班相互交流，指出書寫過程中的優(yōu)點和不足，并改正。
教學前，教師可以通過課件出示帶田字格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置，先請同學說一說占格位置再進行范寫。引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，寫規(guī)范字。
二年級語文《小蝌蚪找媽媽》教學設計5
教學目標：
1、會認15個生字，會寫10個字、
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、能夠分角色朗讀課文、
3、在朗讀中了解小蝌蚪的成長歷程，感受大自然的奇妙想象，激發(fā)探究動物奧秘的興趣和xx、
4、進行語言訓練，提高學生語言運用的能力、
教學重點：
1、會認15個生字，會寫10個字、
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、能夠分角色朗讀課文、
教學難點：
在朗讀中了解小蝌蚪的成長歷程，感受大自然的奇妙想象，激發(fā)探究植物奧秘的興趣和xx、
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課：
同學們，大自然中有許多神秘的事物等待著我們去探索，從這節(jié)課開始我們將一起走進自然，去探索自然的奧秘去了解動物植物，去觀察自然現(xiàn)象、這節(jié)課我們先來走進動物的世界，首先我們來才一個謎語、
出示：大腦袋，長尾巴，兒時無腿水中游、后腿伸，前腿到，跳來跳去找媽媽、謎底是：蝌蚪、
下面我們來聽一首好聽的兒歌，看看小蝌蚪是怎樣成長的、
二、初讀課文，認讀生字：
1、出示自讀要求、
�。�1）聽范讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子、
�。�2）畫出生字、詞語，多讀幾遍、畫出不理解的.地方、
2、小組學習、
�。�1）組長檢查生字讀音、
�。�2）交流識字方法、重點識記“塘”“鼓”兩個漢字、出謎語：“唐朝土地、”“支援十粒豆、”
�。�3）接讀課文、
3、檢查小組學習情況、
（1）課件出示生字、詞語、
�、僦该_火車朗讀，師生正音、
�、邶R讀、
�、廴サ羝匆衾首x、
4、小蝌蚪吐泡泡，看看這些詞語你都認識了嗎？引導學生學習一字多詞、
三、自讀課文，感知內容：
1、認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準、
出示題目：課文共有（）個自然段、寫的是（）找媽媽的故事，他們分別向（）、（）打聽自己的媽媽，最后，他們發(fā)現(xiàn)自己的媽媽是（）、
2、試著用自己的話復述課文內容、
四、情景朗讀，把握內容與情感：
1、分段朗讀、
（1）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去、
問：小蝌蚪長得什么樣子？請你畫出來，然后讀一讀，注意讀出小蝌蚪的可愛哦！
�。�2）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴、你們到那邊去找吧！”
問：你能感受到小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的親切嗎？讀出來吧！
�。�3）他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽、你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳、你們到那邊去找吧！”
問：你能感受到小蝌蚪的急切和烏龜?shù)暮吞@可親嗎？讀出來吧！
（4）小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了、他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛、
提示：可以邊朗讀邊表演、
�。�5）小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上、
提示：引導學生注意動詞的連用、
五、生字指導，學習書寫：
1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的、
重點講解“兩”“哪”兩個字，區(qū)分“倆和兩”，區(qū)分“哪和那”、謎語學習“就”和“寬”，出示“龍進京城少一撇、”“寶蓋底下看見草、”學生在猜謎中掌握兩個漢字的寫法、
2、打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，可以讓學生先展示，再學習、檢驗對錯、
3、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字、
六、板書設計
第二課時
一、復習鞏固，導入新課：
1、課件出示詞語、
袋鼠、袋子、口袋、腦袋、迎風、迎面、迎接、歡迎、荷塘、魚塘、池塘、水塘
學生明確一字多詞的學習方法、
2、課件出示詞語、
池塘、腦袋、灰色、捕食、阿姨、歡迎、頭頂、烏龜、披著、打鼓
（1）指名開火車領讀詞語、
�。�2）齊讀、
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話
二、學生自學，初步理解課文內容：
1、學生自讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
提示：誰？干了什么？怎么干的？
2、讀了這篇課文你學到了什么？有什么疑問？標注在課本上、
3、課堂交流，匯報自學成果、
引導學生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報自學的成果、
三、研讀課文，探究感悟：
1、小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己發(fā)生了什么變化？他們是怎么變成青蛙的？
提示：自學要求
�。�1）帶著問題自己讀課文并勾畫、
�。�2）想好后先和同桌說一說、
2、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：（注意說話的條理性）
看圖片排順序，把順序號標注在課本上、
四、品讀課文，訓練語言：
1、讀了課文，你能不能告訴小蝌蚪青蛙媽媽長得什么樣子？
出示：鼓著大大的眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮、
小蝌蚪什么樣子？出示：甩著長長的尾巴、
請勾畫出動詞、“鼓、披、露、甩”請選擇一個你認為最有趣的，說一個句子、
2、池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去、
畫出這段話中描寫小蝌蚪的句子、你能照樣子寫一下這只小豬嗎？
3、小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上、
你能用連續(xù)的動詞寫一個活動嗎？
五、體驗反思：
小蝌蚪找不到媽媽了有沒有哭鼻子？從小蝌蚪找媽媽的經歷中你體會到了什么？你想對小蝌蚪說什么？
出示回答格式：從小蝌蚪找媽媽的經歷中我體會到了、我想對小蝌蚪說：、
六、拓展延伸，培養(yǎng)學生語文綜合實踐的能力：
青蛙是一種xx發(fā)育的動物，小時候和長大后有很大的區(qū)別、像這樣的小動物還有很多、你還知道哪些？把圖片中的小動物和他們長大后的樣子連起來吧、
七、鞏固練習：
1、打開“閱讀訓練—《小蝌蚪找媽媽》”，一起來闖關吧！
2、完成相關配套練習、
板書設計：
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