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《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計1
【設(shè)計理念】
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認(rèn)識的一種產(chǎn)物。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”的理解。
【教學(xué)流程】
1、直接導(dǎo)入，開門見山：
同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題：《尊嚴(yán)》)
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：尊嚴(yán)。
2、入情入景，朗讀課文：
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個字(板書：像)要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
范講第一自然段：
“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人。”能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?
(指名答)根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評價，再讀)
師：他們的臉色?
生：面呈菜色。
師：神情?
生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎?
生讀(指名讀，生評價，再讀)，老師提示：一定要讀像。
師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣?(生答)
同學(xué)們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌，深切體會：
“在這里面有一個與眾不同的人，當(dāng)他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢?”
給同學(xué)們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。
生答。
請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(2～4自然段)(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀)
劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)
師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定?(靠自己的勞動來換取食物，)
從他們的對話中你體會到了什么?
生答：
⑴ 我體會到了哈默是個自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
⑵ 體會到了杰克遜大叔的`善良。
師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。
讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的?
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎?
生答：(不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語言把它說出來。(因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力)
4、總結(jié)：
同學(xué)們，請記住隨時隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
5、擴(kuò)展練習(xí)：
在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計2
【教材分析】
《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財富甚至一切。
在教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)年輕人在困難時刻維護(hù)自己的品質(zhì)。
２、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。
３、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從年輕人的神態(tài)、動作、語言及表現(xiàn)中體會思想。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
�。薄⒊鍪疽环嬅�，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。
�。病⒔處熞龑�(dǎo)談話：
假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？
�。�、學(xué)生談話。
４、引入課題：
大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學(xué)們快快子讀課文，然后小組交流。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
１、出示自學(xué)要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，記住字形，不認(rèn)識的字要查字典或同桌交流。
�、瓢颜n文讀正確，讀通順。
�、窍胂胝n文講了一件什么事？小組內(nèi)討論。
２、學(xué)生自讀課文，教師巡視并指導(dǎo)。
３、對照學(xué)習(xí)要求，逐項檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。
三、細(xì)讀課文，感受逃難人處境
１、感受逃難人群的處境：
⑴學(xué)生自讀自畫，全班匯報交流：
理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽
�、葡胂裉幘常猩眢w會：
師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）
�。�、感受哈默的處境：
師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實(shí)的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認(rèn)真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關(guān)的詞句，然后匯報。
�、抛宰x自畫。
�、茀R報交流。
�、欠纸巧首x、表演、抓詞句體會。
四、品讀課文，感悟人格
�。�、自讀２～５自然段：
哈默一共幾次拒絕了眼前的`食物，每次分別是什么理由？
２、畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的句子，然后小組內(nèi)討論，交流體會。
３、體會哈默的人格：
從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？
在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人。
教師板書：自尊、自愛、自主、自強(qiáng)
五、研讀課文，體會尊嚴(yán)的價值
�。薄煶鍪揪渥樱骸皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴(yán)。”指名說句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴(yán)？（教師板書）
全班交流：尊嚴(yán)就是自尊；尊嚴(yán)就是自愛；尊嚴(yán)就是自主；尊嚴(yán)就是自強(qiáng)！
�。�、體會尊嚴(yán)的價值：
師：“什么都沒有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？
學(xué)生暢所欲言。
師歸納：一個人擁有尊嚴(yán)，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強(qiáng)，而一個自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人一定會憑著自己的人格與勤勉實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，創(chuàng)造屬于自己的財富，擁有尊嚴(yán)的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個典范。
六、擴(kuò)展延伸，體會作者寫作的目的
�。薄⒉稍L你父母或你身邊的人，請他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗或?qū)ψ饑?yán)的理解。
２、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā)？寫一個讀后感。
�。�、收集有關(guān)體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴(yán)的古詩、名言警句。
《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”的理解。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境
師：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，誰能描述一下他們是怎樣的？
1.“面呈菜色”什么意思？一個面呈菜色的人，平時可能大魚大肉嗎？那么他們吃的什么？
2.他們不僅吃不好，一路上，他們翻山涉水，經(jīng)歷了很多困難，他們可能遇上了什么困難呢？
�。ㄒ苍S曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）
�。ǘ熒鷮υ�，深入文本
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴(yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會）
2交流
（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的'年輕人。
�。ㄅc眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
齊讀句子
�。�2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�。ㄊ芸诉d大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）
�。�3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒�，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
�。ㄇ罢哌B一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）
三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）
《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。
2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會中心思想的能力不強(qiáng)，本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會思想的能力，另外，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好，沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿挨餓也不愿不勞而獲時的那份尊嚴(yán)時會有難度。因此，運(yùn)用對比的手法，將哈默和其他難民進(jìn)行對比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。
2、看老師寫課題。(板書課題) ，相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫。
3、你對課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、初步感知課文
1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢？
2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。 板書：哈默，杰克遜
三、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 ，體會“尊嚴(yán)”味
1、剛才同學(xué)說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句 。
2、課文說哈默跟誰比是例外？ 學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。 出示：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
3、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進(jìn)行體會。
讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子：
描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??
4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）
�、僬勼w會：你從這句話的描寫中體會到什么？
② “骨瘦如柴”是什么意思？
�、弁队埃骸耙粋�臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）
5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？ ①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光頓時灰暗了”。
理解：
a、“頓時灰暗”是什么意思？
b、他的'目光為什么頓時灰暗起來？
6、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。
從這兩人的對話中，你明白了什么？
7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？
�、倮斫狻袄峭袒⒀省薄�
�、谶@一動作說明了什么？
8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書：尊重、贊賞。
�、�、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？
②、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)”。（投影）談?wù)勀銓@句話的理解。
四、總結(jié)全文
哈默用行動維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則，一個人可以沒有物質(zhì)財富，但是不能沒有精神上的財富。一個人有了尊嚴(yán)就會得到別人的尊重，一個國家、一個民族有了尊嚴(yán)就會強(qiáng)大起來。
五、板書設(shè)計
尊嚴(yán)
杰克遜 年輕人
↗用勞動獲取食物
↘先勞動再吃食物
尊重 贊賞
六、教學(xué)反思
學(xué)生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機(jī)，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了，現(xiàn)代人精明了。社會進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的。可是，精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實(shí)的多�？墒撬麄円伯吘故呛⒆�，是需要我們正確引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴(yán)、會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識??
《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，理解“尊嚴(yán)”
1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)？我們先來完成這道練習(xí)題。 課件出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
字典中對“尊”的解釋：①地位或輩分高；②敬重；③敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；④量詞；
一尊佛像（ ） 自尊（ ） 令尊（ ） 尊嚴(yán)（ ） ．．．．
那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思？尊嚴(yán)：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰有尊嚴(yán)？哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默，感受他如何贏得了可敬的地位和身份。
二、品讀感悟， 思考“尊嚴(yán)”
（一）1、根據(jù)意思，在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的四字詞語
�。�1）指某人因某事或營養(yǎng)不良而臉色變得很難看。（ ）
�。�2）形容非常疲乏。（ ）
（3）臉上沒有一絲血色，（ ）
（4）身體消瘦到了極點(diǎn)。（ ）
�。�5）形容吃東西又猛又急的樣子。（ ）
2、對照答案自我糾正：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
齊讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞語寫什么？（這是對逃難人外貌的描寫。）
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。請在課文里找出含有這些詞語的句子讀一讀，大家能體會到什么？
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中，你體會到了什么？
小結(jié)：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
（二）、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，體會人物的形象。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時，有一個人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個詞說明“不一樣”？“例外”
哈默的例外表現(xiàn)在哪里？課文主要通過人物的什么描寫，讓我們感受到哈默的例外？
（年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）
課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對話？并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)，語言，體會他是一個怎樣的人。
2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰愿意來讀讀第一次對話。
指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對話
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒有什么活兒需要您做�！�
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
師：誰愿意發(fā)表自己的見解？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）.抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
�。�2）.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
（3）.我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
板書：真誠
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
小結(jié)：剛才我們是抓住人物的動作、語言來體會人物的形象�，F(xiàn)在，你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對話？
請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的`第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
第二次對話：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物�！�
杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”
第三次對話：
“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。 師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）
師： 從哈默的話中你們聽懂什么了嗎？
生：哈默一定要先干活再吃飯。
生：哈默很堅決，馬上就要做活。
師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。
師：跟老師一起讀，尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。 哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了可敬的地位和身份！
�。ㄈ�、 咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品
師:同學(xué)們，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做的？
生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。
師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？
生：狼吞虎咽
師：這個詞語在文章中的哪個地方也出現(xiàn)過？ 生：描寫逃難人
師：你們讀懂那這兩個詞有什么區(qū)別嗎？
生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。
師：那作者這樣對比的目的是什么呢？
生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因為他擁有可貴的尊嚴(yán)。
師：從上面這些描寫我們體會到哈默是一個怎樣的人？
幻燈片
這是一個面對饑寒交迫不失（ ）的人
這是一個面對施舍不失（ ）的人
這是一個面對施舍牢記（ ）的人
師：（過渡）難怪杰克遜大叔會對女兒說：
生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。
師：其實(shí)，從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個什么樣的人呢？ 你是從哪些地方知道的。
生：善良樸實(shí) 慧眼識英雄 尊重他人
生：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言。
生：因為哈默此時體力不足，鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作。 師：你們注意到杰克遜對年輕人的稱呼什么？
生：您
師：說明什么？
生：尊敬人
師:下面請思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對他說?
生: 匯報
三、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨
慕的財富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？
四、總結(jié)課文：
是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。
板書設(shè)計：
7.尊嚴(yán)
哈默 尊嚴(yán)
�。ㄕ嬲\+講原則+自強(qiáng)+自尊）+努力=成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計6
【教案背景】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
【教材分析】
《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變命運(yùn)的故事，向人們揭示了尊嚴(yán)是一個人最大的財富的道理。仔細(xì)品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進(jìn)一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個突出的特點(diǎn)：通過描寫人物外貌、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。
【基于學(xué)情】
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
【教學(xué)方法】
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語句深刻體會的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、找出文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，說出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達(dá)出對尊嚴(yán)的理解。
2、通過聯(lián)系上下文，品讀重點(diǎn)句子，用自己的話說出對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴(yán)�！钡腵理解。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
抓住描寫哈默的神態(tài)、動作、語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴(yán)。
【教學(xué)思路】
先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生借助給出的詞語復(fù)述課文，引出杰克遜對女兒說的一句話，讓學(xué)生質(zhì)疑；接著抓住人物外貌、語言、動作句子品味人物形象；再次出現(xiàn)杰克遜的話讓學(xué)生解惑。
【評價設(shè)計】
1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價。
2、表現(xiàn)性評價：通過朗讀課文、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、選擇性評價：通過小練筆檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。
2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文圍繞尊嚴(yán)講了一件什么事？
2、自由大聲朗讀課文，朗讀要求（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出人物的語氣。找出帶有尊嚴(yán)的句子，用波浪線畫出來）。
二、初讀課文
1、課件出示：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。 鎮(zhèn)長是誰？他們面呈菜色，疲憊不堪。他們指的是誰，為什么？
2、找出帶有尊嚴(yán)的句子，指名讀。這是鎮(zhèn)長對女兒說的話，他指的是誰？他指的是年輕人哈默。
介紹人物背景（19xx年應(yīng)鄧小平的邀請，81歲高齡的哈默先生成為第一個乘私人飛
機(jī)訪問中國的西方企業(yè)家。他為中國兒童基金會捐款2萬美元，被鄧小平成為“最勇敢
的人”。）
3、然而年輕人在20多年前，他是一個什么樣的人，請同學(xué)們到書中去尋找答案。
三、品讀佳句
1、請同學(xué)們默讀2-4自然段。用筆畫出表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的句子。
畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進(jìn)行體會。（投影）
描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）
2、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）
①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？(年輕人饑寒交迫，處境艱難。) ② “骨瘦如柴”是什么意思？
�、弁队埃骸耙粋�臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說）
2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？
①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
哈默要用勞動換取食物，這是他做人的原則。“仰”可以看出年輕人對杰克遜大叔的尊重，同時哈默不因為自己是逃難的人而感到自卑。板書：用勞動換取食物。 ②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）
投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。
理解：
a、“頓時灰暗”是什么意思？
b、他的目光為什么頓時灰暗起來？（因為沒有活干，就沒有飯吃。）
c、此時，他在想什么？三個不表現(xiàn)了他堅定的立場，頑強(qiáng)的意志，要做有骨氣的人。
d、誰來讀讀這句話？
e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？
3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。
�、俜纸巧x。
�、趶倪@兩人的對話中，你明白了什么？年輕人堅持用勞動換取食物，他說到做到。
4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？
①理解“狼吞虎咽”。
②這一動作說明了什么？
③年輕人在你心目中是個怎樣的人？
5、思考:哈默獲取的食物與其他難民獲得食物一樣嗎？學(xué)生討論交流。
難民用可憐、同情換取食物是不勞而獲，是別人的施舍。
哈默用自己辛勤的勞動換取食物，他吃得心安理得，吃得踏實(shí)，吃的有尊嚴(yán)。
三、讀中感悟
由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞與尊重。杰克遜大叔把年輕人在自己的莊園做助手，同時把自己的女兒許配給哈默。
1、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？
2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？
3、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，年輕人現(xiàn)在沒有（ ）沒有（ ）沒有（ ），可他百分之百是個富翁，因為他有（ ）有（ ）有（ ）”。（投影）（指名讀，談體會。）用雖然...但是說句子。
�、佟笆裁炊紱]有”說明了什么？
②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？
③杰克遜為什么這樣夸他？
4、杰克遜的話有沒有成為現(xiàn)實(shí)？（指名讀最后一個自然段）
四、小練筆：
利用人物的外貌、語言、動作及心理描寫，刻畫你熟悉的一個人物形象。把語言寫通順，內(nèi)容寫具體。
五、暢談收獲。
學(xué)會尊重別人，才能得到別人的尊重。贈人玫瑰手有余香，幫助別人，快樂自己。做一個有尊嚴(yán)的人，就等于擁有了一筆巨大的財富。
板書： 7 尊嚴(yán)
用勞動換取食物，
用尊嚴(yán)創(chuàng)造財富。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
在備這節(jié)課時，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。
一、圍繞“尊嚴(yán)”，突破重點(diǎn)
教學(xué)中，活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計了一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。
二、重點(diǎn)細(xì)讀，感悟“尊嚴(yán)”
教學(xué)中，重點(diǎn)部分細(xì)讀，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，感語課文，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過齊讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言分析人物形象，并對兩個“狼吞虎咽”進(jìn)行了對比讀，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)之可貴，體會到了他是一個自尊、自強(qiáng)、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個善良、尊重他人的人。
本課的不足之處：
1、個人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺冷靜不足。應(yīng)該精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點(diǎn)。
2、在講課過程中應(yīng)穿插講解寫作方法。
3、教學(xué)細(xì)節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會，給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。但是當(dāng)個別學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我因為趕進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會。事后發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是錯過了一個教學(xué)契機(jī)。這種不用預(yù)設(shè)的生成，事實(shí)上是最好的教育教學(xué)機(jī)會，我想在今后的教學(xué)中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
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