語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、鞏固識(shí)字14個(gè)。積累詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“教、科”等6個(gè)生字。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、寫(xiě)字6個(gè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、書(shū)、本。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“字典大樓”這篇課文。
板書(shū)課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1、誰(shuí)愿意讀這篇課文?(請(qǐng)5個(gè)同學(xué)每人讀一小節(jié)。)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀的怎么樣?一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。
2、讀完之后評(píng)議。
先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的.好，什么地方讀的好?再提出自己的意見(jiàn)。
3、小組內(nèi)讀書(shū)比賽。自選一個(gè)小節(jié)參賽。
小組比賽讀課文。
4、全班一起讀課文。
5、照樣子說(shuō)一說(shuō)：
(認(rèn)真)地背誦( )地背誦( )地背誦
( )地聽(tīng)( )地說(shuō)( )地( )
三、鞏固生字、寫(xiě)生字。
1、出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。
認(rèn)真觀(guān)察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4、練習(xí)寫(xiě)字。
5、反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。
6、小結(jié)。
四、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、積累成語(yǔ)。
3、寫(xiě)生字。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
《泉水》是篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。全文共7個(gè)自然段，課文用優(yōu)美的文字描述泉水從山間石縫里沖出來(lái)，流過(guò)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，最后歡快地流向大海，展現(xiàn)了一幅幅美好的畫(huà)面，其中第2到第5自然段是4個(gè)并列段，它們結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，是很適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段積累和仿說(shuō)或仿寫(xiě)的。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)會(huì)用各種識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字。本學(xué)期學(xué)生朗讀水平進(jìn)步較大，正確、流利地朗讀課文，大部分學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，但有感情地朗讀課文，多數(shù)同學(xué)還不能做到。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于此類(lèi)童話(huà)體裁的文章很感興趣，更易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我決定課堂上帶領(lǐng)孩子通過(guò)多種朗讀感受泉水無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人后的快樂(lè)，同時(shí)打開(kāi)學(xué)生的視野，拓展課堂的深度，進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，積累“清泉、天然、靜靜的山谷、盡情地唱歌、清脆的歌聲、約定”等詞語(yǔ)，理解運(yùn)用“清脆、天然”等詞語(yǔ)。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中對(duì)泉水的四次語(yǔ)言描寫(xiě)重點(diǎn)品讀，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字；有感情地朗讀課文第二到第五自然段，體會(huì)泉水奉獻(xiàn)的精神；以讀促情，以情帶讀，背誦喜歡的段落，主動(dòng)積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)泉水奉獻(xiàn)的精神；捕捉課文空白點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生想象之門(mén)，模仿課文表達(dá)方法。
教法、學(xué)法：
教法：情景教學(xué)法、朗讀感悟法、啟發(fā)引導(dǎo)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、媒體輔助法等。
學(xué)法：圈點(diǎn)勾畫(huà)法、以讀悟文法、角色體驗(yàn)法、想象感受法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生初步預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，隨文識(shí)“泉”。
1.播放歌曲：《泉水丁冬響》。
師：同學(xué)們，歌曲里唱的是誰(shuí)在“叮咚響”？（引出“泉水”）
2.板書(shū)“泉”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并組詞。
3.補(bǔ)齊課題，交流對(duì)泉水的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.出示泉水圖片師：同學(xué)們說(shuō)了這么多關(guān)于泉水的話(huà)題，我們一起來(lái)看看泉水吧。
2.說(shuō)說(shuō)看到的是什么樣的泉水。
3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.出示生字詞認(rèn)讀。
自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
5.理解詞語(yǔ)的意思。利用課件幫助學(xué)生理解“瓦罐”、“水塔”等詞語(yǔ)。
6.小組交流：說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
三、再讀課文，感悟語(yǔ)言。
（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.讀課文第一自然段。
要求：讀的時(shí)候請(qǐng)用自己喜歡的符合畫(huà)出你覺(jué)得用的好的字詞，想一想你讀懂了什么。
2.全班交流。
預(yù)設(shè)：
“丁冬”這個(gè)詞用得好，看到這個(gè)詞好像聽(tīng)到泉水歡快的彈著琴?gòu)纳缴吓芟聛?lái)。（適時(shí)指導(dǎo)讀第一句，讀出泉水的歡快。）
“沖出來(lái)”，看到這個(gè)詞感覺(jué)到泉水的力量很大，也感受到了泉水想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。（適時(shí)討論：把“沖”字換成“流”可以嗎？為什么？）
“陽(yáng)光燦爛”用得好，這個(gè)詞讓人感受到大自然美好的景色。
3.教師點(diǎn)撥：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，泉水的心情是什么樣的？
�。ㄟm時(shí)指導(dǎo)用快樂(lè)的、興奮而著急的心情讀第二句話(huà)。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第2自然段。
1.請(qǐng)自由讀第二自然段。
想一想：泉水姑娘沖出石縫之后先來(lái)到了什么地方？遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？
2.交流。
教師隨著學(xué)生的回答圈劃：水池 姐姐 來(lái)吧來(lái)吧……
品味詞語(yǔ)：很多很多、天然水塔等。
3.這一段主要寫(xiě)了泉水什么特點(diǎn)？（板書(shū)：多）
4.教師引讀。
（1）師：泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)——
生1：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
師：他讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？（聽(tīng)出來(lái)了。泉水真的很好很多。）
�。�2）師：在山腰的水池邊，有位阿姨提著水桶（奶奶端著盆子）來(lái)打水，泉水熱情地說(shuō)——
生2：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�(謝謝你的熱心）
（3）師：謝謝，謝謝，你們真是熱心的泉水。山里的叔叔還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒，泉水慷慨地說(shuō)——
生全班：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
師：真棒��！這股泉水能這樣樂(lè)于奉獻(xiàn)，可真慷慨��！請(qǐng)問(wèn)泉水，能為山里的姐姐、奶奶、叔叔無(wú)償?shù)奶峁┻@么多清甜的泉水，你的心里是一種什么感覺(jué)？
5.自由練讀。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段，讀出泉水的自豪、熱情。
�。ㄈ┻w移學(xué)法整體學(xué)3—5自然段。
1.學(xué)生讀書(shū)思考，圈畫(huà)批注。
請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文第3、4、5自然段，學(xué)著老師的樣子用不同的符號(hào)標(biāo)劃相關(guān)詞句。
2.交流自學(xué)情況。
�。�1）同位之間交流交流彼此標(biāo)劃的情況。
（2）重點(diǎn)交流第3自然段。
同學(xué)們從這段中讀懂什么?（板書(shū)：清 體會(huì)比喻句的生動(dòng)）
（3）指名讀（一男一女）：女同學(xué)，如果你就是火紅的杜鵑花，想不想看看自己美麗的樣子？照見(jiàn)了自己美麗的身影，會(huì)對(duì)泉水說(shuō)什么（夸夸）？
除了火紅的杜鵑花，還有誰(shuí)會(huì)把這很清很清的.泉水當(dāng)做大鏡子？（藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的云朵、蔥翠的小草……） 真是樂(lè)于助人的泉水��！
4.交流第4、5自然段。（從這兩個(gè)自然段你們又讀懂了泉水的那些特點(diǎn)？板書(shū)：甜 美 ）
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1.自由讀課文，看誰(shuí)讀的認(rèn)真。
2.完成課堂練習(xí)填空題。
二、品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。
1.讀句子談發(fā)現(xiàn)。
�。�1）課文中寫(xiě)泉水到了哪些地方，用了哪些詞？你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師運(yùn)用課件變色閃爍 詞語(yǔ)：流進(jìn)、流到、流過(guò)、穿過(guò)）
小結(jié)：同是“水的流動(dòng)”，作者用這些近義詞既不重復(fù)又非常準(zhǔn)確，水池前面用了“流進(jìn)”，不用“流過(guò)”；山谷是用“穿過(guò)”，而不用“流進(jìn)”，我們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章的時(shí)注意這樣用詞，就會(huì)顯得格外生動(dòng)。
�。�2）學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課文中有四處寫(xiě)了“泉水說(shuō)”，想一想：“泉水（ ）說(shuō)”請(qǐng)你填上四個(gè)合適的詞語(yǔ)，注意用詞不重復(fù)。
2.課件出示：燦爛的世界；火紅的杜鵑花；美麗的身影
課文中還有許多精彩的短語(yǔ)，請(qǐng)大聲讀一讀。
課文中還有很多這樣的短語(yǔ)，打開(kāi)書(shū)，你們自己也來(lái)找一找
三、拓展延伸，感悟主旨。
1.學(xué)習(xí)6、7自然段。
�。�1）歡快的泉水彈著琴，唱著歌跑下山去，它究竟要去哪里？請(qǐng)大家讀讀第6自然段。看看還有什么疑問(wèn)？
�。�2）出示第7段“丁冬，丁冬……”
看！“丁冬，丁冬……”后面這六個(gè)小點(diǎn)叫什么？(省略號(hào))
師：這六點(diǎn)里面省略了什么？
請(qǐng)大家展開(kāi)相象的翅膀，泉水還會(huì)到什么地方？遇到誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？
2.評(píng)價(jià)泉水。
你們覺(jué)得這是一股（ ）的泉水？（大方、樂(lè)于助人、熱情）
讀導(dǎo)讀語(yǔ)，找詞語(yǔ)：在課文前面的導(dǎo)讀語(yǔ)中，有一些詞表現(xiàn)泉水特點(diǎn)，非常恰當(dāng)。大家讀一讀，找一找。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人）
3.學(xué)習(xí)泉水。
泉水的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)大聲讀讀課文第2--5自然段，讀完以后互相評(píng)一評(píng)，讓我們像泉水那樣，熱情的幫助小組內(nèi)的同學(xué)都能把書(shū)讀好。
五、有效背誦，內(nèi)化語(yǔ)言。
1.學(xué)生練習(xí)背熟喜歡的段落。
2.檢查背熟。
六、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)寫(xiě)字。
七、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5.泉水
多 清 甜 美
關(guān)愛(ài)別人
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)字與寫(xiě)字：認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)春天的勃勃生機(jī)。
3、理解古詩(shī)大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，古詩(shī)是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，流傳千古，家喻戶(hù)曉的古詩(shī)有很多，比如我們看到這些圖片的`時(shí)候就會(huì)想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進(jìn)杜甫的這首《絕句》。
二、解詩(shī)題
師：首先我們來(lái)看一看這個(gè)古詩(shī)的題目，絕句其實(shí)是古詩(shī)的一種體裁，按照每句話(huà)字?jǐn)?shù)的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數(shù)一數(shù)，這首古詩(shī)應(yīng)該屬于哪一種？
三、認(rèn)識(shí)作者
師：那大家對(duì)杜甫了解多少呢？我們一起再來(lái)補(bǔ)充一些杜甫的相關(guān)知識(shí)吧�。ㄑa(bǔ)充詩(shī)圣詩(shī)仙詩(shī)豪等知識(shí)）
四、精析古詩(shī)
1、讀通古詩(shī)，糾正易錯(cuò)字
重點(diǎn)糾正“獨(dú)”“鴛”“鴦”三個(gè)字
2、讀出節(jié)奏
先由學(xué)生自己劃分節(jié)奏，教師糾正，學(xué)生自由練習(xí)。
3、分析大意
�。�1）從“遲日江山麗”這句詩(shī)中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？
�。�2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰(shuí)送來(lái)的？春風(fēng)是什么感覺(jué)？
�。�3）美麗的春天還吸引了很多小動(dòng)物，是誰(shuí)呢？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
4、總結(jié)感情
作者都對(duì)春天什么感情？（喜愛(ài)、贊美）
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
前置性學(xué)習(xí)：
1、自學(xué)生字，結(jié)合圖理解“惋惜” 、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。
2、為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：
小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐
結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
（一）學(xué)習(xí)1—4自然段
自由讀1—4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
2體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（二）自學(xué)5—8自然段
1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5—8自然段。
2老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
3學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5—8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的.畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現(xiàn)童話(huà)情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：小鹿的玫瑰花
鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興
�。ㄋ赏�、澆水）（一朵花都沒(méi)看著）（黃鶯、微風(fēng)贊美）
為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2。能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言，會(huì)讀好問(wèn)句。
3。豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象改變想法的原因。
4。通過(guò)感悟課文，體會(huì)故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話(huà)并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1。兒歌導(dǎo)入《誰(shuí)的耳朵》，要求：聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同？
2。這些動(dòng)物中，誰(shuí)的耳朵最大？板書(shū)課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3。出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4。再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說(shuō)話(huà)：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話(huà)，整體感知
1。初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。
2。反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的'字形演變。你能根據(jù)楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3。同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1。隨文識(shí)字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)，三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2。關(guān)注問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象，問(wèn)了什么問(wèn)題？畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)？你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。
3。同桌合作，角色對(duì)話(huà)。先分角色朗讀，再分角色表演。
4。誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話(huà)，這就叫概括。
四、循文練說(shuō)，內(nèi)化語(yǔ)言
1。大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問(wèn)大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f(shuō)他的耳朵”是什么意思？
2。還原對(duì)話(huà)，運(yùn)用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話(huà)？
3。角色表演，內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說(shuō)他的耳朵？
4�；貧w文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫(xiě)下來(lái)？能用一句話(huà)概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1。抽讀詞語(yǔ)卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2。指導(dǎo)寫(xiě)字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫(xiě)字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3。生書(shū)寫(xiě)，師點(diǎn)評(píng)矯正。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2。用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3。師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說(shuō)：“ �！贝笙笳f(shuō)：“ �！保◣熥叩秸l(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類(lèi)推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識(shí)字，嘗試歸類(lèi)
1。自由朗讀第8~13自然段。
2。小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。
匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類(lèi)，如：
一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）
根樹(shù)根草根竹根（植物的根部）
根本根由根源（事物的本源）
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類(lèi)別里？
3。看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？
出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說(shuō)：“？”
小馬說(shuō)：“？”
小老鼠說(shuō)：“？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1。面對(duì)動(dòng)物們的疑問(wèn)，大象是怎么說(shuō)的呢？
“我生來(lái)就是這樣啊�！�
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”
仔細(xì)閱讀大象所說(shuō)的兩句話(huà)，體會(huì)前后兩句話(huà)各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。
2。追問(wèn)：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米印⑿⊙�、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）
3。聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”
�。�2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4。抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話(huà)變成一句話(huà)嗎？
（2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的話(huà)：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話(huà)的。
小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1。你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽(tīng)得更清楚，防止天敵來(lái)襲。
2。你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？
3。總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴(lài)以生存的重要條件。
4。大象的耳朵多么有趣，這樣的童話(huà)故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話(huà)故事。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法認(rèn)字11個(gè)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“典、樓”。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用字典的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)字11個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。
2、寫(xiě)字“典、樓”。
教學(xué)準(zhǔn)備
字典、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的詩(shī)歌，題目是：“字典大樓”。
指名讀課題(2人)。全班一起讀課題。
二、初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、誰(shuí)預(yù)習(xí)這篇課文了?你是怎么預(yù)習(xí)的?(3人說(shuō))
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
3、不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
主要板書(shū)和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)“鈉”是什么?
(2)“砝碼”是什么?
(3)為什么要說(shuō)“拜訪(fǎng)”字典大樓?
4、同學(xué)們拿出字典來(lái)查一查“鈉”“砝碼”“拜訪(fǎng)”，看看字典能不能幫我們解決這些問(wèn)題。
學(xué)生。全班交流。
“鈉”：金屬元素，銀白色，質(zhì)軟，容易氧化。
“砝碼”：天平上作為重量標(biāo)準(zhǔn)的物體，通常是金屬塊。
“拜訪(fǎng)”：敬辭，訪(fǎng)問(wèn)。
5、字典的用處真大，文中的小作者管它叫字典大樓，還說(shuō)要經(jīng)常去拜訪(fǎng)專(zhuān)家。你有什么想法嗎?就帶著自己的感想認(rèn)真讀一遍課文吧!
6、全班分小節(jié)讀。
三、學(xué)生字。
1、同學(xué)們課文讀的'好，生字也一定認(rèn)的不錯(cuò)，老師出示生字卡片，如果你認(rèn)識(shí)，輕輕地舉起手，不讀出聲。
(檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字情況，找出問(wèn)題多的字全班一起學(xué)習(xí)。)
全班認(rèn)的好的字讓學(xué)生組詞或說(shuō)一說(shuō)記字的方法。
2、黑板上貼出學(xué)生有問(wèn)題的字：“登、鹽、添、瓦”。
下面小組一起商量這幾個(gè)字有什么好辦法能記住。
(學(xué)生小組討論，老師巡視)
3、小組派代表講字。
4、同學(xué)們有這么多的好方法記字，真了不起，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家做個(gè)找朋友的游戲。(用下面的字組成詞)
典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗(yàn)、砝、碼、急、血、添、瓦
四、寫(xiě)字。
1、出示生字表：“典、樓”
觀(guān)察生字讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。
認(rèn)真觀(guān)察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
2、指導(dǎo)：‘典’字。說(shuō)一說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
學(xué)生寫(xiě)，反饋(說(shuō)一說(shuō)哪寫(xiě)的好，哪寫(xiě)的不好。)再寫(xiě)兩個(gè)。
五、小結(jié)并留作業(yè)。
作業(yè)：
1、有語(yǔ)氣地讀課文。
2、自己用生字卡片認(rèn)生字并組詞。
3、寫(xiě)生字。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。
4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。
2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫(huà)畫(huà)》（出示課件）
2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？
3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！
4、（齊讀課題）：畫(huà)楊桃。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？
2、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示生字指讀：
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。
�。�1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）
（2）“誨”字注意讀音。“huì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右占格，把字寫(xiě)好看。
�。�3）“肅”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）
�。�4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書(shū)寫(xiě)的要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。
5、猜謎語(yǔ)。
兩個(gè)王分了家——班
太陽(yáng)的方向——晌
每日必說(shuō)話(huà)——誨
6、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。
1、有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦�。�
2、當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h�。┕笮ζ饋�(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”
�。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷�！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好�。�
3、老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
�。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）
4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶?zhuān)╭iǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確！）
5、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利！）
6、“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)。”（語(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想�。。�
7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的'時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
�。ㄗx出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。）
8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
�。ū纫槐日l(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感�。�
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？
�。�1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？
�。�2）好——笑！
（3）像……五……五角星。
�。�4）倒不如說(shuō)是五角星吧！
2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真流利�，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬�！肮弊⒁狻翱凇毙《�；“搶”想一想其它“扌”的字。）
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。
2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車(chē)。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片，導(dǎo)入新課。
誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（出示課件）
1、看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？
3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
5、開(kāi)頭點(diǎn)明文題——畫(huà)楊桃，引起下文。
6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真�。浚ㄕJ(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
�。ǘ┙涣鞣窒�。
想一想：我畫(huà)的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫(huà)的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！
�。ㄈ┢纷x第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h�。┕笮ζ饋�(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”
老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶?zhuān)╭iǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2、你體會(huì)到什么？
3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？
4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問(wèn)句）
5、倒不如說(shuō)是五角星吧�。ǜ袊@句）
6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。
7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視：仔細(xì)看。寫(xiě)出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。
這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。
破折號(hào)的作用：
�。�1）表示轉(zhuǎn)折；
�。�2）表示解釋說(shuō)明；
�。�3）表示聲音的延長(zhǎng)。
�。ㄋ模┱n堂展示。
想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？
�。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利�。�
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！�
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
1、注意引號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。
4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？
5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。
6、老師的教誨是什么？
（六）交流分享。
老師說(shuō)的話(huà)告訴了我們什么道理？
（七）課堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？
三、中心點(diǎn)擊
有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？
同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考啊！
四、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫(xiě)到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)。
2、自由讀課文，了解大意。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、小小蟲(chóng)，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛(ài)勞動(dòng)。
打一動(dòng)物
2、教師簡(jiǎn)介列寧生平
列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人。
３、教師板書(shū)課題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍。
�。�、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
好中差兼顧，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
�。场⒑�(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話(huà)介紹了這部分內(nèi)容？
�。�、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝？
3 、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
養(yǎng)蜂的'人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。
�。�1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語(yǔ)：莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀，引導(dǎo)識(shí)記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰(shuí)坐在誰(shuí)的附近？你家附近有哪些建筑？）
指名朗讀第一自然段。
( 2）、看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人常常見(jiàn)面，可為什么養(yǎng)蜂的人見(jiàn)到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語(yǔ)：“常�！焙汀巴！�(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
�、俜謩e為這兩個(gè)詞語(yǔ)找反義詞。
�、谶@兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎？
(3）、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)：
1、鞏固新詞，朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會(huì)。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用——畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。
�。�、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話(huà)和本組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以試著畫(huà)出列寧的路線(xiàn)圖。
�。场⑿〗M匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)。
�。ǎ保�、重點(diǎn)引導(dǎo)展開(kāi)合理想象。（出示小黑板）
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。
他仔細(xì)觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。
�。ǎ玻�、他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
�。ǎ常W(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖并練習(xí)口頭表述。
�。ǎ矗�、指名朗讀第三自然段。
�。�、再次學(xué)習(xí)第四自然段。
�。ǎ保�、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
（２）、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)會(huì)說(shuō)些什么？列寧可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
三、總結(jié)全文
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問(wèn)題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1。通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。
2。聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我。”（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問(wèn)
1。同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞�(tīng)故事，認(rèn)生字
1。帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2。誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的.戶(hù)字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句
1。想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。
2。出示小兔子和大象的對(duì)話(huà)，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3。檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀
4．畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19。大象的耳朵
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī)。這首詩(shī)選擇了五個(gè)生活片段，前三節(jié)分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院幾個(gè)生活細(xì)節(jié)上給孩子無(wú)私的愛(ài)，后兩節(jié)，媽媽的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)“我”思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上，同時(shí)也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。全詩(shī)充滿(mǎn)親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生理解母親，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，感受親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
2.綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，包括1個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)。
3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：用真實(shí)的體會(huì)感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。仿寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體、羽毛扇等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)初讀詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》，了解媽媽對(duì)我們無(wú)微不至的愛(ài)。
2.能夠初步正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.隨文理解、認(rèn)識(shí)“濕透”“遮”等生字詞。
4.仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)媽媽的愛(ài)，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)愛(ài)（2分鐘）
1.有一種愛(ài)，它傾盡所有，毫不保留，為你付出一切，不求回報(bào)。在音樂(lè)家眼里，它是一串串跳動(dòng)的音符（播放音樂(lè)），在畫(huà)家眼里，它是詩(shī)意濃濃的畫(huà)卷（展示圖片），在詩(shī)人眼里，它是一個(gè)個(gè)濃縮的文字。我們的今天要學(xué)的就是這樣一首詩(shī)。它是？
2.板書(shū)課題（讀課題）
二、初讀課文，體味愛(ài)（8分鐘）
1.老師特別想聽(tīng)你們讀這首詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)歌，一會(huì)兒請(qǐng)五位學(xué)生各讀一個(gè)小節(jié)。
2.同學(xué)們基本能夠做到正確、流利地朗讀詩(shī)歌，達(dá)到了我們預(yù)習(xí)的要求。那生字詞是不是也已經(jīng)掌握了呢？
請(qǐng)三個(gè)小老師帶讀。
男女生比賽讀。
每一個(gè)字都是一朵小花，讓我們把它獻(xiàn)給我們的媽媽吧！開(kāi)火車(chē)讀。
3.字詞都回到詩(shī)歌里了，短短的詩(shī)歌，卻表現(xiàn)出媽媽濃濃的愛(ài)！孩子們把你們的聲音靜下來(lái)，把心沉下來(lái)，閉上眼睛聽(tīng)老師讀一讀。
五節(jié)詩(shī)歌就是五個(gè)小故事。在詩(shī)人劉丙鈞的筆下媽媽的愛(ài)是什么？（板書(shū)：清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切的教誨）
三、聯(lián)系生活，讀出愛(ài)（20分鐘）
1.是啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘、是滴落的淚，是責(zé)備的目光，還是親切的教誨。孩子們?cè)谠?shī)歌中有媽媽的愛(ài)，在你的生活中更充滿(mǎn)了媽媽的濃濃深情。在聽(tīng)詩(shī)歌朗誦時(shí)，你是不是也回想起了媽媽為你做的事情呢？你是不是也有和文中差不多的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌中選擇你感受最深的一個(gè)小節(jié)讀一讀，想著你是在對(duì)著你最?lèi)?ài)的媽媽讀，讀出自己的感受。（教師巡視大概了解學(xué)生選擇的小節(jié)。）
2.學(xué)生交流自己感受較深的小節(jié)。（按學(xué)生交流的順序，講三個(gè)小節(jié)。）
（1）我對(duì)第一小節(jié)感受特別深
預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)自己的經(jīng)歷，教師給予引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。再問(wèn)這小節(jié)詩(shī)歌什么地方最讓你感動(dòng)？引入下一個(gè)預(yù)設(shè)。
預(yù)設(shè)：媽媽為了給我扇扇子，熱得衣裳都濕透了。
這是一個(gè)怎樣的夜晚？出示字卡“很熱”和“很熱很熱”對(duì)比讀，體會(huì)疊詞的作用（起強(qiáng)調(diào)作用，讀起來(lái)也比較有節(jié)奏感），指導(dǎo)朗讀。詩(shī)歌中還有兩個(gè)這樣的疊詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（很涼很涼、很燙很燙）學(xué)生自己讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，很少用扇子了。你熱了，媽媽會(huì)給你開(kāi)風(fēng)扇，開(kāi)空調(diào)�？墒�，老師這一代人小的時(shí)候確實(shí)是在媽媽的扇子下度過(guò)了悶熱的夏夜。老師對(duì)這一小節(jié)的感受也很深。（師范讀）
媽媽的這一動(dòng)作給我?guī)?lái)了清涼的風(fēng)，讓我甜甜地入睡，而媽媽卻加倍的熱呀，汗水濕透了媽媽的衣裳。媽媽為了讓我們休息好，寧肯讓汗水濕透衣衫，可見(jiàn)，媽媽的愛(ài)多么無(wú)私！從這里你們能體會(huì)媽媽的愛(ài)嗎？齊讀
（2）我對(duì)第二小節(jié)感受最深。
預(yù)設(shè)：學(xué)生談自己的經(jīng)歷，個(gè)別讀，教師指導(dǎo)。
為了給我遮雨，雨水全打在媽媽的身上。
你們觀(guān)察過(guò)媽媽的傘是朝那一邊傾斜嗎？
是啊，媽媽怕孩子淋了雨著涼，可是媽媽就不會(huì)著涼感冒嗎？這就是我們的媽媽?zhuān)谖覀冃枰獣r(shí)能為我們遮風(fēng)擋雨的好媽媽。（有和媽媽一起遮傘的經(jīng)歷的站起來(lái)，一起讀讀這個(gè)小節(jié)。讀出對(duì)媽媽的感謝。
在這個(gè)“遮”中，也藏著媽媽的愛(ài)。多么無(wú)私的媽媽呀，我們的媽媽不也是這樣嗎？她們不論晴天雨天都會(huì)在校門(mén)口等著你，讓你即使在糟糕可怕的雨天也不覺(jué)得擔(dān)心害怕。你們能讀出對(duì)媽媽的愛(ài)嗎？女生讀。
�。�3）我對(duì)第三小節(jié)感受比較深。
學(xué)生談經(jīng)歷，個(gè)別體會(huì)讀，教師指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)2：哪里讓你特別感動(dòng)？
媽媽著急地哭了。
媽媽為什么哭？可能想些什么？從“哭”中，我們體會(huì)到了媽媽最深沉的愛(ài)。
你生病的時(shí)候，媽媽是怎樣做的？談經(jīng)歷后，帶著你的感受讀一讀。
�。�4）我對(duì)第四小節(jié)感受最深
媽媽在生活上處處關(guān)心我們，我們也能感受到媽媽的愛(ài)，然而從媽媽責(zé)備的目光中，你是不是也能感受到媽媽的愛(ài)呢？誰(shuí)愿意讀讀第四小節(jié)。
什么是“責(zé)備”，在這個(gè)小節(jié)中有一個(gè)同義詞。（批評(píng)）
媽媽批評(píng)、責(zé)備我，是因?yàn)樾奶叟繂�？那是為什么�?/p>
我們做錯(cuò)事時(shí)，媽媽的批評(píng)是更深的愛(ài)，她希望孩子成為誠(chéng)實(shí)人，希望孩子做品質(zhì)高尚的人。那你再把這一小節(jié)讀一讀。
在你的生活中是不是也犯過(guò)一些錯(cuò)誤，媽媽是怎么做的？請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)。帶著你的感悟讀一讀這一小節(jié)。
在你們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽嚴(yán)厲地批評(píng)你，甚至打你，你都能理解媽媽是為了你好，是為了幫助你改正缺點(diǎn)，是不是？你們真是理解媽媽的好孩子。誰(shuí)愿意讀讀這一小節(jié)，表示對(duì)媽媽的理解。
（5）我對(duì)第五小節(jié)感受最深
自由讀讀第五小節(jié)，你又讀懂了什么？
媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽?zhuān)∽鎳?guó)是養(yǎng)育我們所有人的媽媽?zhuān)覀円矏?ài)祖國(guó)媽媽?zhuān)「卸鲖寢專(zhuān)矐?yīng)該回報(bào)祖國(guó)，長(zhǎng)大后建設(shè)我們的國(guó)家。
讓我們齊讀這一小節(jié)。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，抒發(fā)愛(ài)（10）
1.是啊，在不同的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是不同的'感覺(jué)。很熱很熱的夜晚，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)；在很涼很涼的雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘；生病的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是滴落的淚水；在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。孩子們，在你的生活中一定也有許多媽媽關(guān)心愛(ài)護(hù)你的事，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)“那么在你眼里媽媽的愛(ài)就是……”
2.是呀，媽媽的愛(ài)是一個(gè)小小的動(dòng)作，是一件件小事情，是生活中說(shuō)不完的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，（展示媽媽圖片）媽媽每天都細(xì)心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。在你的眼里，媽媽的愛(ài)是什么？
3.請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)讀詩(shī)歌。
4.了讓我們健康的成長(zhǎng)，媽媽付出了多少心血和汗水。媽媽的愛(ài)是那么偉大，那么深沉，讓我們?cè)谝魳?lè)中深情地為我們每個(gè)人的媽媽朗誦這首詩(shī)歌。
總結(jié)：這一課，我們能夠理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩(shī)歌，更難得的是我們懂得了從生活中的小事體會(huì)媽媽的愛(ài)。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的9個(gè)漢字。通過(guò)小兒歌、小故事等方法輔助隨文識(shí)字，正確識(shí)記一下漢字：滑、碎。
2、通過(guò)查字典、結(jié)合上下文語(yǔ)境深入理解如下詞語(yǔ)：驕傲、光滑、破碎，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表達(dá)作者感情變化所起的作用。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學(xué)過(guò)程：
一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導(dǎo)入新課。
1、比賽查字典，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來(lái)一個(gè)查字典比賽，看看誰(shuí)查字典最快。
教師板書(shū)要查的字：驕，學(xué)生開(kāi)始查字典。什么方法都可以，誰(shuí)先查到先舉手，選出最快的五名同學(xué)為“查字典小能手”。
2、看字典，深入學(xué)習(xí)利用字典理解詞語(yǔ)。
字典中“驕”字下面有重點(diǎn)解釋的詞語(yǔ)“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”并有例句。
3、導(dǎo)入新課，板書(shū)標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文，來(lái)看一看課文標(biāo)題中的“驕傲”是第幾種意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：前期我們班讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學(xué)出現(xiàn)了將字的意思和詞語(yǔ)的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進(jìn)一步的查字典的意義沒(méi)有達(dá)到，所以正好利用這一節(jié)課，補(bǔ)充一下這方面的知識(shí)。另外比賽查字典的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)生字，找出文章的主線(xiàn)也就是作者的情感變化。
1、學(xué)生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文：①標(biāo)出自然段；②圈出要求認(rèn)的生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并多讀幾遍；③用橫線(xiàn)劃出文中自己不懂或不太理解的詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)劃出文中自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：①檢查認(rèn)讀漢字及識(shí)記情況，交流識(shí)字方法及識(shí)記相對(duì)有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語(yǔ)，交流不懂或不太理解的詞語(yǔ)。
3、課件出示帶有要求認(rèn)生字的詞語(yǔ)并用彩色突出，請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，檢查小組交流情況，并將學(xué)生識(shí)記有困難的漢字、詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢(qián) 信封 道歉 信箱 頓時(shí)
4、聽(tīng)老師范讀課文，糾正字音，學(xué)生整體感知文中寫(xiě)了一件什么事，找出文中描寫(xiě)小作者心情的詞語(yǔ)，梳理文章的主線(xiàn)。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請(qǐng)同學(xué)找一找文中還有哪些詞語(yǔ)后一個(gè)字需要讀輕聲，如“窗戶(hù)、袋子、不自在、打招呼”等，進(jìn)一步鞏固輕聲的讀法。
教師隨機(jī)板書(shū)：開(kāi)心——害怕、擔(dān)心——不自在——輕松
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)高主任《隨文識(shí)字需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問(wèn)題》后又將課堂初的識(shí)字加入幾個(gè)環(huán)節(jié)，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來(lái)幫助記憶的基礎(chǔ)上，加入了小組學(xué)習(xí)生字和教師檢查的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助拼音和小組交流，自主識(shí)字，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。教師范讀課文給學(xué)生朗讀課文提供范本，糾正學(xué)生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。）
三、抓住主線(xiàn)，隨文識(shí)字，研讀課文。
1、找出比喻句，反復(fù)朗讀，感受開(kāi)心、有趣。
A、請(qǐng)同學(xué)齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的比喻句。
B、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)學(xué)生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。
課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀出了什么。讓學(xué)生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出游戲的激烈和刺激，突進(jìn)而體會(huì)作者開(kāi)心有趣的心情。
�。ㄊ^像——子彈，又像——流星，說(shuō)明扔得高、速度快。）
C、聯(lián)系生活想一想，自己有什么開(kāi)心、有趣的事，感受開(kāi)心的心情，鼓勵(lì)學(xué)生也用一個(gè)比喻句來(lái)形容。
2、想象拓展，體會(huì)害怕、擔(dān)心、不自在。隨文識(shí)字“滑、玻璃、碎”。
A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點(diǎn)句子指導(dǎo)。
B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
重點(diǎn)分析“滑”字特點(diǎn)，三點(diǎn)水，表示水或者油脂類(lèi)的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學(xué)生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么東西是 “光滑”的？
課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到哪一種石頭什么心情，體會(huì)文中“光滑”表面上是形容石頭的特點(diǎn)，其實(shí)這里在也表達(dá)孩子們當(dāng)時(shí)非常爽快的心情。
C、課件出示比喻句：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！辈⑴渎曇�，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音有什么感覺(jué)。（嚇一跳、害怕等）
重點(diǎn)分析“破碎”�！八椤弊笥医Y(jié)構(gòu)，小故事分析“碎”：兩個(gè)人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結(jié)果呢？學(xué)生回答。教師引導(dǎo)不僅玻璃會(huì)碎，人也會(huì)特別害怕、恐懼，體會(huì)作者和小伙伴當(dāng)時(shí)嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們?yōu)槭裁磿?huì)像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動(dòng)物，遇到危險(xiǎn)只能飛快地逃走。
D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請(qǐng)學(xué)生同桌互相讀，體會(huì)玻璃破碎那令人不安的場(chǎng)景反復(fù)帶給小作者的恐懼、害怕的心情。
E、課件出示句子，學(xué)生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
突出詞語(yǔ)“不自在”，先分析什么是“自在”？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得怎么樣自在？用“自在”說(shuō)一句話(huà)。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？
進(jìn)一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺(jué)，而自己內(nèi)心卻擔(dān)心、害怕老奶奶知道或者指責(zé)自己這種矛盾導(dǎo)致“不自在”。）
四、總結(jié)，梳理文章內(nèi)容，鞏固識(shí)字。
1、這節(jié)課，咱們都學(xué)習(xí)了什么呢？咱們通過(guò)填空來(lái)復(fù)習(xí)一下：
課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶(hù)。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。
2、小作者后來(lái)是怎么做的呢？下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)識(shí)記的字，梳理文章內(nèi)容。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助拼音繼續(xù)隨文識(shí)字，正確識(shí)記漢字：攢、歉、頓。
2、 通過(guò)小組觀(guān)察、討論、書(shū)寫(xiě)，當(dāng)小老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)以下漢字或詞語(yǔ)：報(bào)、拾、玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲、封、滑。
3、 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的.情感變化，領(lǐng)悟故事中的道理。
4、 結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)像小男孩一樣承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)像老奶奶一樣寬容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)一起讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、根據(jù)關(guān)鍵字提示，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢(qián) 一封信 道歉 信箱頓時(shí)
（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶(hù)，玻璃破碎；我自己“攢錢(qián)”， 寫(xiě)了一封信道歉，把信放進(jìn) “信箱”后“頓時(shí)”輕松。）
3、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看
二、繼續(xù)抓住主線(xiàn)，隨文識(shí)字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線(xiàn)。
1、“我來(lái)寫(xiě)便條”抓住空白點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，體會(huì)“我”的輕松。隨文識(shí)字“攢、歉、頓”。
A、引導(dǎo)語(yǔ)：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見(jiàn)到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請(qǐng)同學(xué)找出文中相應(yīng)的段落讀一讀，作者后來(lái)是怎么做的。
學(xué)生自由讀課文第四、五自然段。
B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者后來(lái)是怎么做的。
課件出示：我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶(hù)了。
請(qǐng)同學(xué)分析“攢”字，結(jié)合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過(guò)東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過(guò)自己的分析思考體會(huì)“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望。進(jìn)一步體會(huì)小作者把送報(bào)紙的一點(diǎn)收入積聚起來(lái)而不是花掉，并且是攢了三個(gè)星期，這七美元積攢的不容易。
（教師可以結(jié)合學(xué)生回答指點(diǎn)、引導(dǎo)，答案不看、固定，只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu)，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來(lái)，一有寶貝就先存起來(lái)。）
學(xué)生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅(jiān)持的原因，體會(huì)他的內(nèi)心世界。
�。榱藶樽约簭浹a(bǔ)自己犯得錯(cuò)誤，尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動(dòng)力，體會(huì)小作者自己的行為表現(xiàn)，從而體會(huì)他的內(nèi)心世界。）
C、引導(dǎo)語(yǔ)：錢(qián)攢夠了，小作者怎么做的呢？
課件出示：我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。
重點(diǎn)分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說(shuō)，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯(cuò)事了，表達(dá)對(duì)不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達(dá)著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)和情感。
D、如果你是小作者，這個(gè)便條你會(huì)怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的便條紙，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)便條，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。寫(xiě)完后請(qǐng)同桌互相讀一讀自己寫(xiě)得便條，然后再和全班交流，學(xué)生集體評(píng)議。
E、師：請(qǐng)同學(xué)把你寫(xiě)的便條放進(jìn)信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過(guò)動(dòng)作體會(huì)作者頓時(shí)放松的心情。
課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶的家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
�、俜治觥拔摇睘槭裁匆鹊教旌�，又為什么要悄悄的？
交流體會(huì)：承認(rèn)錯(cuò)誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
�、凇拔摇睘槭裁磿�(huì)“頓時(shí)輕松”？
分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁(yè)”，表示頭，這里就是磕頭。頓時(shí)，就是磕一個(gè)頭那么點(diǎn)功夫，跟輕松聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢？結(jié)合剛才自己把便條投入信箱的動(dòng)作體會(huì)，是因?yàn)檫�了錢(qián)，道了歉，所以“頓時(shí)輕松”。
師：在生活中你什么時(shí)候會(huì)感到“頓時(shí)輕松”？頓時(shí)輕松后心情怎么樣？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住文中作者感情變化的主線(xiàn)進(jìn)行隨文識(shí)字，并在反復(fù)讀、聯(lián)系生活和書(shū)寫(xiě)中感受作者的情感變化。）
2、通讀全文，體會(huì)老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”。
A、引導(dǎo)語(yǔ)：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學(xué)生讀后交流。
師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個(gè)便條，上面寫(xiě)著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢？（自豪）
課件出示：我為你驕傲
B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來(lái)分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？
學(xué)生自由朗讀全文，學(xué)生猜測(cè)老奶奶的情感變化，體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛(ài)的心。
課件逐條出示：當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒(méi)去追問(wèn)？她在想什么呢？
當(dāng)老奶奶天天收到我送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想什么呢？
當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她又在想什么呢？
C、引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，我們知道了老奶奶是一個(gè)寬容、慈愛(ài)的人，那現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？
�。ㄐ∧泻⒂掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，有責(zé)任心的孩子。）
師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒(méi)有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文中有兩條線(xiàn)索：我的情感變化是一條明線(xiàn)，我們緊緊抓住了這一點(diǎn)組織教學(xué)。老奶奶的情感變化是一條暗線(xiàn)，在此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛(ài)的心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)寬以待人。）
四、交流積累的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，升華主題，運(yùn)用詞語(yǔ)完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在這一課中新學(xué)到的詞語(yǔ)（原來(lái)不理解，現(xiàn)在理解了的詞語(yǔ)）和自己喜歡的詞語(yǔ)都有哪些，大概什么意思，老師隨機(jī)板書(shū)。
學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)大概會(huì)有以下詞語(yǔ)：風(fēng)和日麗 光滑 破碎 飛快
往常 （不）自在 決定 足夠 真誠(chéng) 頓時(shí) 輕松 繼續(xù) 驕傲
2聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)在生活中自己有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？
提示學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候看一看黑板上的那些詞語(yǔ)可以運(yùn)用到自己所描述的事情中，類(lèi)似的事件差不多都有一些相同點(diǎn)，比如描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用教材教語(yǔ)文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行拓展延伸，不但有利于學(xué)生更好的理解課文，積累運(yùn)用詞語(yǔ)，更有利于形成自身良好的勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)、寬容等良好品質(zhì)。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后“讀讀抄抄”。
1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察自定標(biāo)準(zhǔn)分組。
按偏旁和詞語(yǔ)分：報(bào)拾 玻璃 破碎 繼續(xù) 驕傲
其他：滑 封
2、學(xué)生前后桌四人或兩人一組，仔細(xì)觀(guān)察字形、結(jié)構(gòu)，并在田字格書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，分析容易寫(xiě)錯(cuò)的地方和不好寫(xiě)的地方。
3、小組展示，分別請(qǐng)同學(xué)到黑板上的田字格書(shū)寫(xiě)漢字，其他同學(xué)觀(guān)察書(shū)寫(xiě)筆順及書(shū)寫(xiě)是否正確，以及書(shū)寫(xiě)是否漂亮，及時(shí)請(qǐng)同學(xué)評(píng)議書(shū)寫(xiě)，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)并師范書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
玻璃：王字旁最后一筆變提， “璃”右邊要寫(xiě)緊湊，右下部分是撇折、點(diǎn)。
破碎：重點(diǎn)“碎”右邊是一橫一豎托起兩個(gè)人，而不是分開(kāi)兩個(gè)人。
繼續(xù)：復(fù)習(xí)絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫(xiě)“米”，再寫(xiě)豎折。
驕傲：重點(diǎn)“傲”左中右長(zhǎng)短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。
報(bào)：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。
滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。
封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。
4、學(xué)生在書(shū)上田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5、完成書(shū)上“讀讀抄抄”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)低年級(jí)重點(diǎn)，先讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，給同學(xué)挑錯(cuò)當(dāng)老師比看老師示范書(shū)寫(xiě)效果要好很多。）
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。
�。�3）區(qū)別形近字并組詞。
2、過(guò)程與方法
（1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。
�。�2）在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會(huì)是快快樂(lè)樂(lè)的。
問(wèn)：老師剛才的這句話(huà)是不是很有水平，里面用了好幾個(gè)好詞，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
二、我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬┏鍪警B詞：
干干凈凈、整整齊齊、快快樂(lè)樂(lè)……
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……
生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。
大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？
生說(shuō)疊詞
�。ǘ┏鍪痉戳x疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)
師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。
再讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
師：能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)反義疊詞的方法如說(shuō)出反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞；再如說(shuō)出一個(gè)字再找反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說(shuō)，然后輕輕地寫(xiě)，再輕輕地把書(shū)上和自己寫(xiě)上去的詞語(yǔ)讀一讀。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽?zhuān)鰦寢尶尚量嗔�，每天下班要上菜�?chǎng)買(mǎi)菜，你們跟大人去過(guò)菜場(chǎng)嗎？老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1、出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認(rèn)識(shí)他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說(shuō)──指名說(shuō)（相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2、說(shuō)話(huà)：我看到了的。
3、這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來(lái)品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4、學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)出示燉燒烤
5、老師做了很多菜，我們一起來(lái)品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6、再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會(huì)了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個(gè)字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
7、我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8、你也能說(shuō)一個(gè)草字頭的字嗎？
�。▽W(xué)生會(huì)說(shuō)出一些草字頭的字不是蔬菜類(lèi)的，但他們都是植物）
9、有些植物類(lèi)的字不是草字頭的`而是“木”字旁的如樹(shù)
學(xué)生說(shuō)“木”字旁的字。
10、我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說(shuō)火字旁的字。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳
1、我們的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說(shuō)，我們會(huì)做的事太多了，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，要說(shuō)你在教室里會(huì)干什么，說(shuō)的字里還要有提手旁（板書(shū)）
2、我們還會(huì)用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
3、學(xué)習(xí)扒、扛、揀，（做動(dòng)作）組詞并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（扒開(kāi)、扛槍……）
理解揀，老師買(mǎi)菜的時(shí)候也喜歡挑揀，比如買(mǎi)蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。
4、我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
我們一起來(lái)做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂(lè)地跳一跳。
5、出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。
學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說(shuō)話(huà)。
6、出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說(shuō)什么
四人小組討論說(shuō)說(shuō)提手旁、足字旁的字。
7、手和腳都是身體的一部分，有一類(lèi)字也是身體的一部分比如臉板書(shū)臉，說(shuō)月字旁的字
8、用一用：出示帶有新詞的一段話(huà)讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買(mǎi)了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會(huì)填
1、出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長(zhǎng)得很像，還有一類(lèi)字長(zhǎng)得也很像的，我們一起來(lái)看看。
2、出示題目
觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長(zhǎng)得像嗎？再仔細(xì)看看它們長(zhǎng)得完全一樣嗎？）（觀(guān)和現(xiàn)的右邊都是見(jiàn)，觀(guān)看的觀(guān)是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）
3、組詞，寫(xiě)在書(shū)上。寫(xiě)好后大聲地讀一讀。
4、找一找這一冊(cè)書(shū)中同類(lèi)的字。（同桌一起找并組詞）
四、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》1、2、3、4題
找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。我想通過(guò)這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對(duì)形近字更注意，并會(huì)用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話(huà)，讓學(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、背誦古詩(shī)，弄懂詩(shī)句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩(shī)二首》中的第一首古詩(shī)《絕句》，誰(shuí)來(lái)給大家背一背 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的第二首古詩(shī)《村居》，伸出手來(lái)和老師一起板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎所寫(xiě)。
二、初讀古詩(shī)、理解詩(shī)意
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查朗讀，指名讀，讀詩(shī)不但要讀正確，讀流利，還有讀出節(jié)奏和韻味。
3、范讀，學(xué)生練讀，指名讀、齊讀。
4、這首詩(shī)中，有哪些不理解的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)提出來(lái)？
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學(xué):放學(xué)。
紙鳶:風(fēng)箏。
5、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌進(jìn)行交流交流。
三、品詩(shī)古詩(shī)、感悟詩(shī)情
1、出示前兩句詩(shī)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思，這兩句詩(shī)中作者描寫(xiě)了哪幾種景物？
(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長(zhǎng)，真是惹人喜愛(ài)，你們還想去讀一讀另外一些詩(shī)人筆下的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)所處的時(shí)間不同，觀(guān)察的角度不同，盡同一種事物，也會(huì)呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。
(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)柳樹(shù)的古詩(shī)巜詠柳》，指名讀、齊讀。
(4)讓我們?cè)僮x一讀這兩句詩(shī)。這首詩(shī)前兩句寫(xiě)詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容春景嗎？
2、出示三、四句古詩(shī)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�1）（過(guò)渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂(lè)不已。誰(shuí)來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩句話(huà)的意思？誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏呢？誰(shuí)來(lái)給大家描述一下放風(fēng)箏的景象？
�。�2）讓我們帶著快樂(lè)的心情，再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。這兩句詩(shī)寫(xiě)人物的活動(dòng)，寫(xiě)了孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情形，感受到孩子充滿(mǎn)了生機(jī)
�。�3）這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情
3、閉目想象，老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
四、布置作業(yè)。（任選兩項(xiàng)完成）
1、背寫(xiě)古詩(shī)《村居》。
2、摘錄描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
3、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的景色描寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
村居
景（美麗） 人（生機(jī)）
贊美熱愛(ài)春天
教學(xué)反思：
《村居》寫(xiě)的'是詩(shī)人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿(mǎn)了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
古詩(shī)是一幅有聲的畫(huà)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？似乎聽(tīng)到了什么？學(xué)生就會(huì)大膽交流：看見(jiàn)鶯在天上飛來(lái)飛去；小草長(zhǎng)出來(lái)了；楊柳樹(shù)也發(fā)芽了，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條垂下來(lái)隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)，輕撫著堤面；孩子們放學(xué)了，在放風(fēng)箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽(tīng)到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩(shī)人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學(xué)生漸入古詩(shī)意境，達(dá)到人入畫(huà)中、人融畫(huà)中。
情感是古詩(shī)的魂。學(xué)生主要通過(guò)情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩(shī)，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí)，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，從情感體驗(yàn)為主線(xiàn)，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過(guò)程中體會(huì)放紙鳶的樂(lè)趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)春天的喜悅和贊美。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、能結(jié)合課文談?wù)剬?duì)失敗的看法
教學(xué)重點(diǎn)：
能結(jié)合課文談?wù)剬?duì)失敗的看法
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)方法：
講練法討論法
教學(xué)用具：
小黑板、多媒體、課件
課型：新授
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
1、當(dāng)你學(xué)騎自行車(chē)摔一跤時(shí)，爸爸會(huì)鼓勵(lì)你說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次”;當(dāng)你回答問(wèn)題因緊張而沒(méi)說(shuō)清楚時(shí)，老師會(huì)親切地說(shuō)：“再來(lái)一次”。
2、說(shuō)說(shuō)“再來(lái)一次”什么意思?生自由說(shuō)，老師引導(dǎo)(重復(fù)、重新、又再來(lái)幾次)
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)“再來(lái)一次”的故事。
4、板書(shū)課題：再來(lái)一次，請(qǐng)大家齊讀課題、指名分組讀、在齊讀。
二、朗讀感悟
1、師：那么文中是誰(shuí)?做什么事需要再來(lái)一次呢?下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，帶著問(wèn)題到文中去尋找答案吧。
(1)學(xué)生讀課文
(2)指名匯報(bào)(文中小加因?yàn)椴桓姨R，而需要重新再來(lái)一次)
師：跳馬!看，一群孩子正在玩呢!
2、課件出示圖片：仔細(xì)看圖，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這種游戲是怎么玩的嗎?
抽生說(shuō)一說(shuō)。
師：你把跳馬游戲介紹得很清楚。請(qǐng)坐。
課文中爸爸也介紹了跳馬游戲的玩法，請(qǐng)大家快速的瀏覽課文，找出來(lái)，(生說(shuō)第四段)齊讀一次。(課件)
師：爸爸為什么“笑著說(shuō)”呢?
生：因?yàn)樗麤](méi)發(fā)現(xiàn)小加的反常，只注意小加說(shuō)的跳馬游戲。)
師：那該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?
生：(快樂(lè)的語(yǔ)氣，因?yàn)榘职中r(shí)候也玩過(guò)。
師：指名讀;齊讀。
師：看了圖片，聽(tīng)了爸爸的介紹，你會(huì)玩這種游戲嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?
3、抽兩生表演玩跳馬游戲。(隨機(jī)進(jìn)行安全教育)(由于我們沒(méi)有安全墊，也沒(méi)有體育老師的指導(dǎo)，所以我們只請(qǐng)這兩位同學(xué)示范一下跳馬的動(dòng)作就可以了，)讓我們?yōu)檫@兩位勇敢的孩子鼓掌。
4、師：請(qǐng)問(wèn)孩子們，你敢跳嗎?統(tǒng)計(jì)敢跳與不敢跳的情況，采訪(fǎng)不敢跳的同學(xué)：你為什么不敢跳?(生說(shuō)不敢跳的原因)
師：其實(shí)小加和你一樣，第一次玩跳馬時(shí)也不敢跳，他又是為什么呢?我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況。
5、課件出示第七自然段內(nèi)容
(1)誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢?
生1：指名讀
師引導(dǎo)：這是小加第一次跳馬，當(dāng)時(shí)他的.心情是怎么樣呢?
生2：害怕!(那么請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀吧)
師：但小加僅僅是因?yàn)楹ε聠?指名生說(shuō)害怕自己跳不過(guò)去，害怕摔下來(lái)，害怕被人笑話(huà)，丟人、難為情(或讀書(shū)上的句子)
師：那么請(qǐng)你帶著害怕、丟人、難為情這樣的心情再讀一下。
(點(diǎn)評(píng)讀)正是因?yàn)檫@樣的心情，小加跑到馬跟前時(shí)，才不由自主地停了下來(lái)。
師：看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)都玩得挺開(kāi)心的，而自己卻不敢跳，小加此時(shí)的心情怎樣啊?(不高興)，所以下午放學(xué)，小加帶著這樣的心情回家了。
6、課件出示第一自然段內(nèi)容
師：請(qǐng)大家小聲讀一讀，小加今天的表現(xiàn)和往常有什么不一樣呢?
生：指名讀。
師：通過(guò)與往常的表現(xiàn)對(duì)比，文中哪些詞句看得出小加今天的心情確實(shí)不高興呢?
課件出示：(悄悄的躲進(jìn)、慢吞吞的吃著、抬、咽，最好用慢吞吞練習(xí)說(shuō)話(huà))怎樣用聲音來(lái)表達(dá)這種心情呢?
生：(低沉、緩慢)、不高興、聲音小。
師：讓我們帶著這種心情齊讀第一自然段?
師：聽(tīng)了你們的讀，不但老師發(fā)現(xiàn)了小加今天的表現(xiàn)與往常的表現(xiàn)確實(shí)不一樣，細(xì)心地媽媽也發(fā)現(xiàn)了小加的反常，當(dāng)媽媽了解了事情的緣由之后，媽媽是如何做的呢?
三、學(xué)習(xí)8-12自然段
師：生答：第8自然段。課件出示(“哦，原來(lái)是這樣�！眿寢屆〖拥念^，笑著說(shuō)，“那你為什么不再來(lái)一次呢?”)師再重復(fù)問(wèn)學(xué)生，說(shuō)出“我害怕”。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你是小加的媽媽或是小加的同學(xué)，你會(huì)怎樣勸說(shuō)小加呢?下面請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論，然后再小組內(nèi)分別飾演小加、小加的媽媽或小加的同學(xué)。
1、學(xué)生小組表演、討論。
2、小組匯報(bào)表演(找一組到講臺(tái)勸，其他組學(xué)生也可以勸)
師：(動(dòng)作溫柔些)摸頭，小加同學(xué)，聽(tīng)了這么多關(guān)心你的話(huà)，此時(shí)此刻，你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢?
3、小加發(fā)表勸說(shuō)后感言。師重復(fù)總結(jié)小加的話(huà)，是呀，出示課件師一人讀(“做一件事，重要的并不是成功或失敗，而是專(zhuān)心去做，努力去做，哪怕只有一點(diǎn)兒希望也要堅(jiān)持，絕不能因?yàn)闆](méi)有信心而放棄。”)
師：讓我們把媽媽的話(huà)深深地記在心中吧，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十自然段
三、拓展延伸情感升華
師：同學(xué)們，你有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎?學(xué)了這篇課文之后，你有什么感想?(課件)
1、學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際說(shuō)。
2、師：是呀，同學(xué)們，別怕失敗，重要的是再來(lái)一次!讓我們?yōu)槎眠@個(gè)道理高興地齊讀一遍�！皠e怕失敗，重要的是再來(lái)一次!”
3、師：讓我們把今天的收獲再大聲的告訴所有的人�！皠e怕失敗，重要的是再來(lái)一次!”
作業(yè)：
1、搜集有關(guān)成功和失敗的名人小故事。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作交流以、引用舊知、再現(xiàn)識(shí)字等方式，達(dá)到會(huì)識(shí)字、會(huì)寫(xiě)字、會(huì)讀文的目的。
3、讓學(xué)生初步感知“與眾不同”的內(nèi)涵，受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用多種方法識(shí)字，掌握識(shí)字的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅會(huì)變的畫(huà)。請(qǐng)看(課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥(niǎo)又可能說(shuō)成是——(一群)我們可以說(shuō)一群雞，還可以說(shuō)一群什么?(生回答)
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“群”。學(xué)生自己寫(xiě)兩個(gè)“群”。評(píng)價(jià)寫(xiě)字。
3、再來(lái)看這幅畫(huà)(課件播放)你又發(fā)現(xiàn)什么了?能用一詞來(lái)形容這只小麻雀嗎?
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來(lái)寫(xiě)題目。
二、讀文識(shí)字
1、老師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、你們以前都是怎樣識(shí)字的?學(xué)生說(shuō)識(shí)字的方法，師板書(shū)。
3、學(xué)生運(yùn)用以前的識(shí)字方法自己讀文識(shí)字。
4、出示生字。指名帶領(lǐng)拼音領(lǐng)讀。
5、去掉拼音，搶讀生字。
6、老師介紹生活識(shí)字方法。
7、學(xué)生小組交流。介紹自己認(rèn)識(shí)的'生字，交流識(shí)字的方法。
8、全班交流識(shí)字。
(1)“毫”聯(lián)系生活識(shí)記。
(2)猜謎語(yǔ)，識(shí)記“刮”(教師邊講邊畫(huà)漢字的演變(圖)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刮”字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)并互相評(píng)價(jià)。
(3)用形聲字的方法識(shí)記“譴”。同時(shí)，復(fù)習(xí)形聲字的兒歌。
(4)由學(xué)生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”
9、“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
三、回文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀
1、自由朗讀全文。
2、指名讀第一自然段。
3、指導(dǎo)朗讀“麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們都迎風(fēng)站立……和我們站得相反?”
(1)你知道麻雀?jìng)冋f(shuō)這些話(huà)時(shí)是什么心情嗎?
(2)指名用生氣讀這句話(huà)。
(3)學(xué)習(xí)“?”。聯(lián)系《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》一文指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生練讀——指名讀。
4、指導(dǎo)朗讀：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有妨礙你們呀!”小麻雀說(shuō)。
(1)指名讀這句話(huà)。
(2)聯(lián)系《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》一文，指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)。
(3)你知道小麻雀對(duì)待這件事是什么態(tài)度嗎?
(4)指名回答并朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀：麻雀?jìng)円恢伦l責(zé)道：“和我們大家……家伙!”
(1)能讀出批評(píng)的語(yǔ)氣嗎?
(2)在這句話(huà)中哪個(gè)詞是批評(píng)的意思?
(3)學(xué)習(xí)“責(zé)”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。交流識(shí)記方法。組詞。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
6、分角色朗讀這三句話(huà)。
7、指導(dǎo)朗讀：小麻雀大叫道：“貓來(lái)了!貓來(lái)了!快逃!”
(1)出示插圖，觀(guān)看感知中。
(2)老師引讀。
(3)小麻雀此時(shí)的心情怎樣?
(4)全班齊讀。
四、拓展延伸
1、如果你就是這群麻雀中的一員，你想對(duì)小麻雀說(shuō)什么?
2、總結(jié)：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關(guān)鍵時(shí)刻它救了大家一命。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、出示兒歌，學(xué)生再認(rèn)。
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