【推薦】五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)17篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
2、營(yíng)造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，在此基礎(chǔ)上，教師引信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。
3、通過(guò)吟誦詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累句子、詩(shī)詞的興趣。
4、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
學(xué)生和內(nèi)容分析：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)的一篇閱讀課文，語(yǔ)文雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感悟趨勢(shì)的散文詩(shī)，文章主要通過(guò)寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。從語(yǔ)文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌，所以引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言文字及文章所營(yíng)造的意境中走個(gè)來(lái)回是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)手段
自制課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩(shī)句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，好嗎?
2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩(shī)句。教師指導(dǎo)：讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
3、師：作者和小外甥也進(jìn)行了一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，他們又吟誦了哪些詩(shī)句呢?
二、研讀課文，體驗(yàn)感悟。
(一)感悟“詩(shī)中月”(第5至第12小節(jié))
師：這每一句詩(shī)中都有一輪月，但詩(shī)人在月下的感受卻又那么的不同。我們來(lái)讀讀這些詩(shī)句吧，去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。(學(xué)生自讀古詩(shī))
2、教師引讀詩(shī)句。
3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩(shī)，吟誦了這么多含有月的詩(shī)句呢?讓我們走進(jìn)那個(gè)月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!
(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩(shī)中月”。
1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
2、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。
“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x�！�
師：月亮出來(lái)了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧?kù)o、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧?kù)o、安詳。)
師：這月是安詳、寧?kù)o，李白望著這樣的月光，會(huì)這樣寫(xiě)到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)�！�
師：當(dāng)月光灑落在長(zhǎng)江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)
師：這月光淤泥、調(diào)皮，所以詩(shī)人才會(huì)寫(xiě)下這天真爛漫的詩(shī)句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著�！�
師：月光不僅灑在長(zhǎng)江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的.感受呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠(yuǎn)來(lái)朗讀)
師：這神秘、清幽曠遠(yuǎn)的月光灑落在詩(shī)人的身上，詩(shī)人怎能不感嘆到：野曠天低樹(shù)，江清月近人。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”
抓住省略號(hào)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!一個(gè)省略號(hào)將許多說(shuō)不盡的都概括了!
4、教師小結(jié)：指名配樂(lè)朗讀
5、齊讀。教師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧!
教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，抬頭仰望天空……
(三)升華感情“詩(shī)中月”。
1、師：沐浴著這樣的月光，難怪詩(shī)人和小外甥會(huì)陶醉，情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)。讓我們?cè)僮x讀這些詩(shī)句吧，相信此時(shí)你們一定有了不同的感受。
教師一句學(xué)生一句朗讀詩(shī)句。
小結(jié)感悟
打出第13小節(jié)：“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中�！�
師引讀論都進(jìn)與朋同時(shí)浸潤(rùn)著我們，才讓我們感覺(jué)到……“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”
(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))
導(dǎo)入：這詩(shī)一般的月光下誰(shuí)能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請(qǐng)你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話(huà)。
3、講小外甥的話(huà)變成詩(shī)的格式，再讀。
師：小外甥心中的月亮是一首詩(shī)，是詩(shī)一般的月亮。我們一起來(lái)好好地欣賞一下，你能體會(huì)出其中的詩(shī)意嗎?
月亮，像/眼睛，天的眼睛
這是/明亮的眼睛
它很喜歡/看我們的大地
所以/每一次閉上了
又忍不住/偷偷睜開(kāi)
每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次
4、引導(dǎo)想象。
(1)齊讀末1小節(jié)。
打出末一句話(huà)：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)幻想的翅膀…”
(2)引導(dǎo)想象。
師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩(shī)一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫(huà)自己心中的月亮……
(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè))
(4)交流。
三、總結(jié)
月本無(wú)情人有情，你有一顆怎樣的心你就會(huì)看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂(lè)趣。帶著你對(duì)月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
2、請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？（引出武松，揭示課題，板書(shū)：20.景陽(yáng)岡。）
4、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的8～12自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書(shū)：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）
�、谡�(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書(shū)：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）
�、圩詈笳l(shuí)占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書(shū)：沒(méi)力——揪打
不動(dòng)——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）�。�
師提問(wèn)：你是從哪些句子看出來(lái)的？
4、品句子，“識(shí)”英雄：
a、那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
指導(dǎo)：“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的`氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。
c、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結(jié)：
在描寫(xiě)武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語(yǔ)句。
�、賹W(xué)生自主朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)；并把自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子多讀幾遍。
�、谛〗M內(nèi)交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)。
③全班交流：比一比，讀一讀，看誰(shuí)最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
四、縱觀(guān)全文，全面認(rèn)識(shí)武松個(gè)性。
1.除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對(duì)話(huà)，自己的心理活動(dòng)。）
2.快速默讀這一部分，畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)，并板書(shū)：
豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。
4.你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？
5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開(kāi)展“水滸傳英雄故事會(huì)”活動(dòng)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，交流資料。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說(shuō)明管道的用途。
提問(wèn)：課文中的管道是用來(lái)干什么的？解決了村民的什么問(wèn)題？
學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。
介紹作者：貝克〃哈吉斯
提問(wèn)：課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)？
課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果是什么？時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么？
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生回答：老師點(diǎn)評(píng)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯(lián)系的？學(xué)生看后，分小組討論，試著回答，老師指導(dǎo)。分析課文，深入理解：
�。�1）分段，列小標(biāo)題。（提水、計(jì)劃、修建、完工、藍(lán)圖）
學(xué)生試著回答，老師點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出不同分法的不同理由。
�。�2）演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。
�。�3）提問(wèn)：
A、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系？有什么特點(diǎn)？
B、兩人接受了什么任務(wù)？任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同？你認(rèn)為誰(shuí)的想法對(duì)？說(shuō)說(shuō)自己的看法。
C、柏波羅提出修管道，兩個(gè)人的意見(jiàn)相同嗎？柏波羅是怎樣做的？布魯諾又是怎樣做的？你認(rèn)為誰(shuí)的做法對(duì)？為什么？
D、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會(huì)取得成功？
�。�4）、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫(huà)，討論回答以上問(wèn)題，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
�。ㄈ┩卣寡由欤偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)。
（1）讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)制約成功的因素是什么？學(xué)生討論回答；老師點(diǎn)評(píng)。
�。ǔ晒Φ囊蛩睾芏�，主要分為客觀(guān)和主觀(guān)因素，客觀(guān)因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會(huì)背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗(yàn)……人為主觀(guān)因素包括聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志……）
（2）如何取得成功？
學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評(píng)。（在一定客觀(guān)因素下，個(gè)人成功取決于聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志，其中勤奮起決定因素）
�。�3）學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)。
�。�4）學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自已成功的事例，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（5）播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過(guò)愛(ài)迪生發(fā)明電燈的.故事來(lái)理解勤奮與成功的關(guān)系。
（6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來(lái)有了矛盾，最后又恢復(fù)了友誼，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們之間發(fā)生的故事。
老師點(diǎn)評(píng)：（朋友之間要相互理解，相互幫助）
�。ㄋ模┱n文小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們要明白多動(dòng)腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考，堅(jiān)持不懈，刻苦努力就能取得成功。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
寫(xiě)一篇《管道》讀后感。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神。
2.弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3.學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞。會(huì)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文的第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2.為何稱(chēng)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章為何稱(chēng)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生宇，學(xué)習(xí)新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
�。ㄈ┚毩�(xí)讀熟課文，完成預(yù)習(xí)要求。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分段，概括段意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭（邊說(shuō)邊板書(shū)：碑）。所說(shuō)的“豐碑”（邊說(shuō)邊在“碑”前板書(shū)“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說(shuō)的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請(qǐng)大家齊讀課題。
學(xué)生大聲朗讀課題。
�。ㄘS碑）（板書(shū)：豐碑）
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本課生字和自己不認(rèn)識(shí)的字，注上拼音。
�。ǘ⿲W(xué)生自己練習(xí)讀課文，學(xué)生字新詞。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)。
1.填寫(xiě)生字表。
2.讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識(shí)的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導(dǎo)如下幾個(gè)字音：劣；潤(rùn)；覆。
3.記清字形。
要特別注意以下幾個(gè)字：“碑”右半部的筆順是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒(méi)有腳的蟲(chóng)）部，不能錯(cuò)寫(xiě)成“ ”；“潤(rùn)”字右半邊是“王”，不能寫(xiě)成“玉”；“覆”是“ ”部，不能寫(xiě)成“西”。
出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會(huì)的字，印象是最清晰的。多加練習(xí)，可以加深學(xué)生的印象，從而牢記正確字形。
4.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的機(jī)械、器材、武器、被服等。
開(kāi)辟：開(kāi)創(chuàng)，打開(kāi)新的境界、通路。
惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。
殘 酷：兇狠無(wú)情。
襲擊：軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊(duì)。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。
倚 靠：身體靠在物體上。
神態(tài)：精神態(tài)度。
鎮(zhèn)定：不慌張，沉著。
安詳：指人的表情平靜，動(dòng)作從容。
抽動(dòng)：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。
濕潤(rùn)：潮濕而滋潤(rùn)（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績(jī)、精神等。
5.結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦） 率領(lǐng)（帶領(lǐng)） 辨認(rèn)（辨別）
覆蓋（遮蓋） 裝備（配備）
開(kāi)辟（開(kāi)拓） 思索（思考） 抖動(dòng)（顫動(dòng)）
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）
反義詞：
嚴(yán)寒（酷暑） 鎮(zhèn)定（驚慌） 濕潤(rùn)（干燥）
6.學(xué)生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽(tīng)取意見(jiàn)，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。
7.明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。
分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟：
�。�1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的.更多的困難，然后介紹了軍隊(duì)中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來(lái)分。
�。�2）了解每個(gè)自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫(xiě)不能合為一段。
�。�3）確定分幾段。按這個(gè)步驟給本文分段。
通過(guò)以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
8.學(xué)生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個(gè)同學(xué)讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出讀的好與差的地方，提高對(duì)方的熟練程度。同時(shí)，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。
（四）作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.讀熟課文，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.由圖片生發(fā)豐富的聯(lián)想
2.能把聯(lián)想到的事情寫(xiě)具體
3.能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)
1.能把聯(lián)想到的事情寫(xiě)具體
2.能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感
教學(xué)時(shí)間：
xx課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1. 同學(xué)們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興（--板畫(huà)笑臉 ）
真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無(wú)一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，真的是一件令人開(kāi)心的事��！
二、由圖聯(lián)想
1.同學(xué)們看到這張笑臉（指板畫(huà)），是否想起了最近發(fā)生過(guò)的令你開(kāi)心的事情��？有人說(shuō)把自己的快樂(lè)分享給一個(gè)人就會(huì)有兩份快樂(lè)，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學(xué)來(lái)分享你的快樂(lè)呢？那么就請(qǐng)你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂(lè)的事情，然后講給大家聽(tīng)，讓我們也高興高興。
2.生思考發(fā)言談令自己快樂(lè)的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語(yǔ)言、思路）
師過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在講的時(shí)候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見(jiàn)這真是一件令你快樂(lè)的事情。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在聽(tīng)時(shí)候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（--板畫(huà)大笑臉 ）
但是，要知道我們生活中不光有快樂(lè)，有時(shí)我們也會(huì)這樣--板畫(huà)怒臉與哀臉
還有人說(shuō)，一個(gè)他擔(dān)你的痛苦，你的痛苦就會(huì)減輕一分，在這里，楊老師很愿意分擔(dān)你的痛苦，你愿不愿意把你曾經(jīng)經(jīng)歷的令你憤怒或傷心的事說(shuō)給我聽(tīng)呢？
3.生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語(yǔ)言、思路）
師過(guò)渡：老師真的'很為你難過(guò)（或氣憤），不過(guò)不要再傷心了（或生氣了）那都是過(guò)去的事了，不要拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己（或吸取這次教訓(xùn)，以后再不犯同樣的錯(cuò)誤就行了），我們應(yīng)該積極地、開(kāi)心地面對(duì)生活不是嗎？
小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才的講述，相信你對(duì)這四幅表情一定有了別樣的體會(huì)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從這四個(gè)表情中選擇一個(gè)，看著它回憶曾經(jīng)歷過(guò)的一件事，以“令我 的一件事”為題寫(xiě)一篇記敘文。--板書(shū)：令我 的一件事
注意要把事情寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。--板書(shū)：寫(xiě)具體 真實(shí)感受
三、學(xué)生寫(xiě)作
師巡視指導(dǎo)
四、交流評(píng)議
1.誰(shuí)愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)
2.師適時(shí)指導(dǎo)
五、課堂小結(jié)
我發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)的習(xí)作情感很真切，但還不夠具體，沒(méi)有把事情的前因后果交待明白，希望同學(xué)們課下根據(jù)課堂上老師的修改意見(jiàn)再修改一下自己的習(xí)作，把需要補(bǔ)充的細(xì)節(jié)補(bǔ)充上，這樣你的文章才會(huì)豐富起來(lái)，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢(qián)的精彩故事。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿(mǎn)哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)
二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心
(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?
根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機(jī)解決。
(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?
(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
3、重溫讀書(shū)方法：讀書(shū)的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書(shū)找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)
4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著自己運(yùn)用讀書(shū)方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí))
5、匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，你為什么這么讀?
從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
2、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句1
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。
重點(diǎn)句2
出示“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”
重點(diǎn)句3
“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的'痛苦。”
重點(diǎn)句4
“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
3、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問(wèn)，自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。”因此，老師努力建設(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)
6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
(2)同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀(guān)察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))
(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫(xiě)他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。
師讀，生演。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�)
(5)問(wèn)：你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸，情感升華
他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來(lái)，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?
幾名同學(xué)講這句話(huà)：“她是我的朋友�！�
阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?
阮恒的這種愛(ài)心、對(duì)朋友的這種友情(板書(shū))把我們深深感動(dòng)了。(音樂(lè)起)小姑娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢?小伙伴們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)
結(jié)束語(yǔ)：
讓朋友間的這種愛(ài)心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)
2.觀(guān)察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 她是我的朋友
阮恒 獻(xiàn)血
愛(ài)心 友情
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)要求
1.了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.繪有鯨呼氣時(shí)噴水的掛圖一張。
四、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，板書(shū)課題。
1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)鯨嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解？
2.今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是有關(guān)鯨的知識(shí)。板書(shū)：鯨
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名依次按自然段讀課文。
2.用生字生詞卡片檢查是否讀準(zhǔn)了生字的音。
3.“預(yù)習(xí)”要求把講鯨由于環(huán)境變化而逐漸發(fā)生變化的句子畫(huà)下來(lái)，你畫(huà)的是哪個(gè)句子？
三、默讀課文。思考并討論：
1.課文從哪幾個(gè)方面介紹了有關(guān)鯨的知識(shí)？
(①鯨是很大的動(dòng)物；②鯨是哺乳動(dòng)物，鯨的進(jìn)化過(guò)程；③鯨的種類(lèi)；④鯨的生活習(xí)性。)
2.課文可以分幾段？(四段)應(yīng)該怎樣分段？
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀第一段。出示繪有鯨的'外形的掛圖。
2.思考并討論：課文用了哪些方法說(shuō)明鯨是很大的動(dòng)物？
(舉數(shù)字；和很大的動(dòng)物——象進(jìn)行比較；用鯨的舌頭和十幾頭肥豬進(jìn)行比較；用鯨張開(kāi)嘴時(shí)可以幾個(gè)人坐在里面看書(shū)的形象化說(shuō)法。)
3.小結(jié)。
作者抓住鯨非常大的這個(gè)特點(diǎn)，并運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子等方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第二段。
2.討論：(1)鯨是魚(yú)類(lèi)還是哺乳動(dòng)物，為什么？(2)鯨是怎樣由在陸地生活逐步適應(yīng)在海洋生活的？(著重引導(dǎo)理解什么叫哺乳動(dòng)物，“鰭”的意思是什么，鯨的后肢為什么會(huì)退化，課文的第一段為什么用“一頭”而不用“一條”。)
六、小結(jié)。鯨的外觀(guān)像魚(yú)，其實(shí)是哺乳動(dòng)物，這又是鯨的一個(gè)明顯的特點(diǎn)。七、作業(yè)。
朗讀課文，想想課文是從哪幾方面講鯨的生活習(xí)性的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一、二段。說(shuō)說(shuō)這兩段分別講了鯨的什么特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.指名讀第三段。
2.說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類(lèi)，是根據(jù)什么來(lái)分的。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀第四段。
2.思考：課文是從哪幾方面講鯨的生活習(xí)性的？(從吃食、呼吸、睡覺(jué)、繁殖生長(zhǎng)等四個(gè)方面來(lái)講的。)
3.齊讀介紹鯨魚(yú)吃什么和怎樣吃食物的自然段。
討論：
(1)課文介紹了哪幾種鯨？它們分別吃什么，怎么吃？
(2)體會(huì)三種鯨吃食物的方法、過(guò)程，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。
4.默讀介紹鯨呼吸的自然段。討論：
(1)鯨是怎樣呼吸的？最明顯的特點(diǎn)是什么？
(2)為什么說(shuō)“有經(jīng)驗(yàn)的漁民根據(jù)水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類(lèi)和大小”？
5.指名讀介紹鯨睡覺(jué)的自然段。
(1)討論：鯨睡覺(jué)最明顯的特點(diǎn)是什么？
(聚在一起、圍成一圈、浮在海面上。)
(2)用筆把鯨睡覺(jué)的樣子畫(huà)一畫(huà)。(可請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前來(lái)畫(huà)，其他同學(xué)在書(shū)上畫(huà)。)
6.齊讀介紹鯨繁殖生長(zhǎng)的自然段。
討論：
鯨的繁殖生長(zhǎng)有哪些特點(diǎn)？
(胎生、幼鯨靠吃母奶、長(zhǎng)得很快、壽命很長(zhǎng)。)
四、小結(jié)。
1.指名分段讀全文。
2.討論。
(1)課文中哪些地方用列舉數(shù)字的方法加以說(shuō)明？這樣寫(xiě)有什么好處？(①表示體重、身長(zhǎng)的數(shù)字，突出鯨是很大動(dòng)物的特點(diǎn)；②表示食物重量的數(shù)字，突出了鯨的食量大、吃很快的特點(diǎn)；③其他數(shù)字，突出了鯨大、生長(zhǎng)快、壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。)(2)從課文哪些地方知道鯨是哺乳動(dòng)物？(用肺呼吸、胎生、幼鯨吃母奶。)
五、指導(dǎo)朗讀。
想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。
六、識(shí)記生字的字形。
“獲”，不要丟掉右下半部的一點(diǎn)；“濾”，右上方是一豎一橫，不要
七、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)兩遍。
2.把課文讀幾遍。
3.預(yù)習(xí)《蟋蟀的住宅》。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材解讀
課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國(guó)古代出色的航海技術(shù)。
全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道課文是從那幾個(gè)方面寫(xiě)出鄭和初次遠(yuǎn)航的規(guī)模之大，意義之遠(yuǎn)的。初步知道詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑能力，在交流中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容，感受鄭和在航海過(guò)程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)的膽略和智慧。體會(huì)遠(yuǎn)航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習(xí)抓住重點(diǎn)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的.作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)用多媒體課件。通過(guò)閱讀或者上網(wǎng)，查找有關(guān)鄭和七次下西洋的故事，準(zhǔn)備交流。
五、總課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文，或者利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。理清課文的條理。把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話(huà)概括課文的內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你知道有那些的航海家嗎?
在世界上有許多的航海家中，他們?cè)诤胶５倪^(guò)程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行。而在中國(guó)的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說(shuō)叫鄭和。
板書(shū)課題：鄭和遠(yuǎn)航
2、你對(duì)鄭和知道多少?請(qǐng)你向大家介紹一下。
(生交流……)
3、教師簡(jiǎn)介鄭和
二、初讀課文。
(一)明確要求，認(rèn)真讀書(shū)：
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?畫(huà)出課文中出現(xiàn)的新詞，聯(lián)系上下文或者通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)的意思。
寫(xiě)出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問(wèn)題。
(學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別的釋疑解難。)
(二)檢查自學(xué)情況，組織交流：
1、出示生字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀
碼頭派遣儀器贈(zèng)送范圍珊瑚
拳頭撕裂桅桿魁梧炫耀鬢發(fā)
扶老攜幼驚嘆不已嚴(yán)陣以待
鎮(zhèn)定自若人山人�；U(xiǎn)為夷
2、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
二、再讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫(xiě)了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容?
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫(xiě)了寫(xiě)什么內(nèi)容?
2、交流討論，理清課文的條理。
(課文1—5自然段詳細(xì)描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡(jiǎn)要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。)
3、朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結(jié)，完成作業(yè)。
1、今天我們初讀了課文，你有什么收獲?
2、你還有什么問(wèn)題需要和大家一起討論的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、完成書(shū)面作業(yè)：
(1)描紅，抄寫(xiě)生字
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)
化險(xiǎn)為夷――驚嘆不已――
嚴(yán)陣以待――扶老攜幼――
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，把握課文的的重點(diǎn)，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文主要向我們介紹了什么?
(主要敘述了鄭和首次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)情形。)
2、學(xué)生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠(yuǎn)航
二、精讀課文。
(一)學(xué)生自讀課文
學(xué)生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠(yuǎn)航，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題，把課文中寫(xiě)鄭和第一次遠(yuǎn)航的一段分為三個(gè)部分。用雙//標(biāo)出。
用自己的話(huà)歸納這段的內(nèi)容。(同桌的同學(xué)可以互相探討交流。)
(二)組織朗讀，交流學(xué)習(xí)收獲
1、討論交流問(wèn)題：根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題，把課文中寫(xiě)鄭和第一次遠(yuǎn)航的一段分為三個(gè)部分。
2、指名朗讀課文學(xué)習(xí)第1-3段——“揚(yáng)帆起航”。
(1)鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)
(2)為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”?
交流，反饋。
(①這些船大，的長(zhǎng)150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)
(3)將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么?
(鄭和十分自信，十分威武)
師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)?
3、朗讀訓(xùn)練
4、過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
(1)課文那些地方描寫(xiě)了鄭和和各國(guó)人民友好交往的。
通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生抓住“鄭和”“贈(zèng)送禮品”、“友好親切”等詞語(yǔ)體會(huì)鄭和以及隨行個(gè)人員所體現(xiàn)的禮儀。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文理解“各國(guó)君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭(zhēng)相觀(guān)看，交換特產(chǎn)”、“各國(guó)商人……作生意”等，充分體現(xiàn)各國(guó)人民友好態(tài)度。
(2)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文的字里行間做表達(dá)的友好情感。(3)找出表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，認(rèn)真讀一讀，從中你體會(huì)到什么?
(4)交流，朗讀課文，抓住重點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，體會(huì)海上風(fēng)浪的險(xiǎn)，海盜之猖獗，體會(huì)鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
(5)指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出海上風(fēng)浪的驚心動(dòng)魂，讀出鄭和的鎮(zhèn)定自若。
6、小結(jié);同學(xué)們，課文讀到這里，你對(duì)鄭和又有了什么認(rèn)識(shí)呢?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行交流。)
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個(gè)自然段。談?wù)勛x后，你知道些什么?你對(duì)鄭和遠(yuǎn)航有什么新的認(rèn)識(shí)?
2、交流：重點(diǎn)談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義。
四、總結(jié)全文
1、朗讀全文。
2、課文重點(diǎn)向我們講述了什么?為什么略寫(xiě)其余六次的遠(yuǎn)航呢?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、你能用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容嗎?
4、讀完了課文，你還有什么問(wèn)題需要提出來(lái)討論的?先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國(guó)杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)：
1、書(shū)面完成問(wèn)題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個(gè)人?
鄭和遠(yuǎn)航的意義是什么?
2、課外延伸：利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)資料，收集有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的故事，和同學(xué)們交流。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
鄭和遠(yuǎn)航
揚(yáng)帆起航規(guī)模大信心足
首次遠(yuǎn)行友好交往增進(jìn)友誼
戰(zhàn)勝險(xiǎn)情有膽有略鎮(zhèn)定自若
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解古詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，了解唐詩(shī)是我國(guó)文學(xué)的瑰寶，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，理解每句詩(shī)的意思，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，能正確回答課后問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，提升學(xué)生對(duì)文本的情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn)，有感情的背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《暮江吟》。
引導(dǎo)學(xué)生由書(shū)本走向生活，通過(guò)廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩(shī)詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)體會(huì)詩(shī)中的名句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用語(yǔ)言或者圖畫(huà)描繪詩(shī)句概括的景物，體會(huì)其中的詩(shī)味。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，正確理解重點(diǎn)詞句的意思，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)合理想象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，讀中感悟，體會(huì)作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
描寫(xiě)夕陽(yáng)的一些詩(shī)詞、文;
欣賞的《暮江吟》教學(xué)課件;
自譜的樂(lè)曲一首《暮江吟》(歌曲附后)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)，談話(huà)入課
1、今天來(lái)給同學(xué)們上課，心理上免有點(diǎn)惶恐。不知道同學(xué)與一個(gè)陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢?激動(dòng)?忐忑?還是像老師一樣的惶恐?能不能給佘老師一點(diǎn)信心和鼓勵(lì)呢?
2、哪同學(xué)跟老師一起做。
(1)用手按住自己的胸口，在大聲的對(duì)自己說(shuō)：“我能行!我最好!”
(2)同學(xué)倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對(duì)對(duì)方說(shuō)：“你能行!你最好!”
(3)閉上眼睛，在心理用肯定的語(yǔ)氣對(duì)自己說(shuō)“我能行!我一定行!”
3、怎么樣?這會(huì)是不是信心十足了?我們來(lái)做個(gè)詩(shī)詞接龍的游戲，就是老師說(shuō)上句，你能接出下句詩(shī)。
(1)橫看成嶺側(cè)成峰——遠(yuǎn)近高低各不同
(2)春色滿(mǎn)園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來(lái)
(3)兩岸青山相對(duì)出——孤帆一片日邊來(lái)
4、看來(lái)老師是難不倒你們了，哪位同學(xué)來(lái)出出題呢?
5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情�！薄顿x得古原草送別》這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
6、對(duì)!白居易是唐朝著名的大詩(shī)人，他的一生為后人留下三千多首詩(shī)。他的詩(shī)內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言通俗，大多反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民疾苦。我們常常說(shuō)“如詩(shī)如畫(huà)”，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩(shī)———《暮江吟》(板書(shū))
二、聽(tīng)詩(shī)。想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)詞
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩(shī)。你會(huì)看到怎樣的一幅畫(huà)面呢?
2、再來(lái)一遍，用心去感受哦!
3、誰(shuí)能告訴老師，你看到了什么?
三、讀詩(shī)。初讀課文，從語(yǔ)言文字中去感受畫(huà)面
1、自由讀詩(shī)。注意用筆圈畫(huà)出描寫(xiě)景物的詞，進(jìn)一步的感受畫(huà)面。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?
3、俗話(huà)說(shuō)：“好詩(shī)好景好地方”，誰(shuí)能告訴我這首詩(shī)寫(xiě)得是什么地方的風(fēng)景?你從詩(shī)中什么地方知道的?(暮江吟——江;半江瑟瑟半江紅——半江)
4、這首詩(shī)寫(xiě)得是什么時(shí)候的風(fēng)景呢?(九月初三夜——農(nóng)歷九月初三，今天是農(nóng)歷九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)
5、九月初三傍晚和夜晚時(shí)間的江邊景色。詩(shī)中哪個(gè)詞看出是傍晚?哪個(gè)詞體現(xiàn)的是夜晚?(暮、夜)
四、賞詩(shī)�？凑n件，聽(tīng)朗誦，欣賞詩(shī)詞
1、公元1083年，距離我們現(xiàn)在有一千九百多年，詩(shī)人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩(shī)。然我們看看畫(huà)面，去親身領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所看到的美景。(播放課件錄音)
2、詩(shī)分兩個(gè)時(shí)間段，那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來(lái)學(xué)習(xí)品味這首詩(shī)。
五、品詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn)
1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢?出示詩(shī)句，學(xué)生自學(xué)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你讀到的景象。
(1)誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?
(2)你覺(jué)得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好?或者你還有什么疑惑的問(wèn)題?
鋪：——體現(xiàn)了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻
——比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動(dòng)。
瑟瑟：——碧綠的顏色
——江水中怎樣的綠呢?(像綠寶石、像無(wú)暇的翡翠、像碧玉鋪成的)
紅：——江水是怎樣的紅呢?(像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火)
——白居易有一首詩(shī)《憶江南》，詩(shī)中有一句：“日出江花紅似火”雖說(shuō)是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的艷艷。在這兒，夕陽(yáng)下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”
一道：——為什么用“一道”，對(duì)于夕陽(yáng)，我們多半怎樣的給它組詞?
——一輪夕陽(yáng)，半輪夕陽(yáng)
——“一道”我們一般怎樣組詞?
——一道墻、一道傷口、一道光(
——對(duì)，是一道光，夕陽(yáng)西下，是光斜射到江面上，本詩(shī)的句子應(yīng)該是“一道殘陽(yáng)光鋪水中”只是古詩(shī)的絕句有嚴(yán)格的`字?jǐn)?shù)要求，所以省寫(xiě)了“光”，這在古詩(shī)中經(jīng)常見(jiàn)到。如“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠�！睂�(duì)愁而眠的應(yīng)該是人，全詩(shī)應(yīng)該是“江楓漁火對(duì)愁眠人”同樣是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的原因，省去了。(利用簡(jiǎn)筆畫(huà)去幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)句所描寫(xiě)的情景)
(3)詩(shī)人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。
(4)“夕陽(yáng)無(wú)限好”古詩(shī)中有很多吟夕陽(yáng)的詩(shī)。誰(shuí)查了相關(guān)的資料?
李商隱：《登樂(lè)游園》“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”
王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”
無(wú)曲馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》“……古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯”
歌曲《送別》“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”
(5)看到這樣的情景，詩(shī)人的內(nèi)心是怎樣的感受?那么，帶著這樣的愉快心情，我們來(lái)讀讀這兩句。
2、夜晚的景色
(1)漫步江邊，面對(duì)著醉人的美景，心情十公愉快，詩(shī)人留連忘返。不知不覺(jué)天暗下了，夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩(shī)人又看到了什么呢?
(2)讀詩(shī)句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的感受。
(3)夜晚的景物有哪些?
新月：如弓——古詩(shī)中常有這樣的描寫(xiě)，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。
露珠：珍珠(晶瑩、透明)——新月的映照
(4)如果說(shuō)傍晚江邊夕陽(yáng)如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。
3、將全詩(shī)朗誦一遍。
六、再次品味、賞析詩(shī)詞
詩(shī)人的心情很是愉快，即使是今天，我們讀到這首詩(shī)，內(nèi)心也充滿(mǎn)著跟詩(shī)人同樣的情感。詩(shī)人觸景生情，吟詠此詩(shī)。我們又怎樣來(lái)表達(dá)我們的讀詩(shī)心情呢?
出示作業(yè)：唱唱、畫(huà)畫(huà)
詩(shī)如畫(huà)——有興趣的同學(xué)可以動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)(展示網(wǎng)上學(xué)生的畫(huà))
詩(shī)如歌——有興趣的同學(xué)可以唱唱(出示錄音歌譜)
詩(shī)為心聲——朗誦好的同學(xué)可以有感情或者表演地朗誦
賀詩(shī)——大家可以賀一首詩(shī)，把自己心目中的夕陽(yáng)用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)
(如：夕陽(yáng)西下紅如磚，可愛(ài)石榴云里鉆，深藍(lán)天空點(diǎn)約霞，夕陽(yáng)美景似奇觀(guān)。)
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話(huà)故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱(chēng)霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀(guān)場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié);既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受課文意境美。
3、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
四、教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性
和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與實(shí)際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)脈絡(luò)是：吟詩(shī)導(dǎo)入——初讀課文(掌握生字新詞)——再讀課文,小組合作交流——學(xué)習(xí)后羿射日——指導(dǎo)寫(xiě)字。
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的帶月字的古詩(shī)，這一步驟可以起到鞏固的'作用。
教學(xué)的第二階段——初讀課文。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開(kāi)教學(xué)。檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。
完成了對(duì)課文的初讀，教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——再讀課文。學(xué)生合作交流，故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們分別干了什么?依次為：后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
緊接著，教學(xué)進(jìn)入了下一階段—學(xué)習(xí)“后羿射日”。讓學(xué)生通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，感受后羿的神勇，學(xué)習(xí)他為民造福的精神。
最后，播放音樂(lè)，讓學(xué)生描紅寫(xiě)字。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材簡(jiǎn)析
這是一篇介紹科普知識(shí)的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點(diǎn)和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結(jié)構(gòu)方式，使文章條理清晰。運(yùn)用舉例、對(duì)比等說(shuō)明方法，突出了激光的“奇異”所在，增強(qiáng)了文章的可讀性，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)造的興趣。通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料，培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對(duì)激光知識(shí)的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)“灼、凸、咝”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“濺、啪、震”等5個(gè)生字。
3.在閱讀中體會(huì)作者使用的表達(dá)方法，積累詞句。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，抓住文章要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解激光的特點(diǎn)和用途。
2.學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.關(guān)于介紹激光特點(diǎn)及其用途的圖片或投影片、錄像片等。
2.讓學(xué)生搜集有關(guān)激光的資料。
3.多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們知道什么是激光嗎？激光是一種人造光，是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀！今天就讓我們一起走進(jìn)激光的世界，去探索一下激光的奧秘，好嗎？(板書(shū)課題：13 激光)
二、初讀感知，把握文章要點(diǎn)
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通順。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊想：課文的主要內(nèi)容是什么？
3.指名分自然段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？
三、理解課文，了解激光
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文：想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了激光的特點(diǎn)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了激光的用途？（教師及時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥）
2.研讀課文1、2自然段，了解激光的特點(diǎn)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1、2自然段，說(shuō)說(shuō)激光有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)你劃出相關(guān)的句子。
激光的特點(diǎn)：
①方向性強(qiáng)。
�、诹炼雀�。
(2)哪些句子分別寫(xiě)激光的這兩個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
“比如說(shuō)，太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的，散的`；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射，然而經(jīng)過(guò)一段距離，還是向四面八方散射開(kāi)去。激光卻能始終集中向一個(gè)方向發(fā)射�！�
“如果我們眼睛盯著電燈看，會(huì)感到刺眼；盯著太陽(yáng)看，會(huì)感到發(fā)暈；如果眼睛對(duì)著激光看，就會(huì)造成嚴(yán)重的損傷乃至失明�！�
(3)認(rèn)真讀，仔細(xì)想，看看這兩句描寫(xiě)激光特點(diǎn)的句子，是運(yùn)用了什么方法突出了激光的特點(diǎn)的？（對(duì)比）你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）
3.研讀課文3～5自然段，合作學(xué)習(xí)掌握激光在軍事、工業(yè)、醫(yī)學(xué)上的用途。
�。�1）學(xué)生速讀課文3～5自然段，填寫(xiě)課后習(xí)題1表格中的相關(guān)欄目。小組內(nèi)交流：文中都介紹了激光在哪幾方面的用途？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)激光的用途。讀出相關(guān)的句子。
軍事上：“許多國(guó)家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應(yīng)用。正在研制的有激光槍、激光炮等�！�
工業(yè)上：“用它來(lái)切割鋼板，在鋼花四濺的咝咝聲中，鋼板一分為二，割縫又細(xì)又直，沒(méi)有一點(diǎn)兒變形�！薄叭绻眉す鈦�(lái)鉆孔，在一閃一閃的啪啪聲中，鉆石上的小孔就鉆成了�！�
醫(yī)學(xué)上：“外科醫(yī)生的手術(shù)刀，通常是鋼制的，現(xiàn)在也可以用激光來(lái)代替。
教師適時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明激光在這些領(lǐng)域里的作用。例如，激光武器的特點(diǎn)：射擊速度快，無(wú)慣性。激光鉆孔的原理：光束聚集，使金屬表面焦點(diǎn)溫度迅速上升，每秒可達(dá)100萬(wàn)度，可使金屬汽化，留下小孔。
4.研讀課文第6自然段，了解激光在測(cè)量方面的應(yīng)用
指名讀課文第6自然段，思考并回答怎樣應(yīng)用激光來(lái)測(cè)量遠(yuǎn)距離的？
（先利用激光制作測(cè)距儀，然后說(shuō)怎樣測(cè)量）
5.研讀課文第7自然段，了解激光的其他用途。
指名讀課文最后一個(gè)自然段，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)激光的其他用途。
四、回歸整體，深入體會(huì)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，感受作者是怎樣寫(xiě)激光特點(diǎn)和作用的。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了激光的特點(diǎn)和它在我們生活中的一些用途。它的發(fā)明，為我們生活的各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)日新月異的變化。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，進(jìn)一步了解有關(guān)激光的知識(shí)，同時(shí)拓寬我們的知識(shí)視野。
二、再讀課文，遷移練習(xí)
1.指名有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。
2.自由朗讀全文，然后在課本上寫(xiě)下自己的閱讀感受。
3.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于激光的資料，鼓勵(lì)學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式來(lái)介紹激光。在交流中感受科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師隨機(jī)播放介紹激光的科普片。（片段）
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讀。
損傷灼傷凸透鏡咝咝聲鋼花四濺軸承啪啪聲地震
2.指導(dǎo)寫(xiě)字：損濺軸啪震
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，看清字形，掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
�。�2）分別組詞。
�。�3）學(xué)生在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“濺、震”兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，拓展練筆
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)激光的特點(diǎn)和作用的？這樣寫(xiě)有什么好處？
行文：分—總結(jié)構(gòu)，條理清晰。
寫(xiě)法：課文中用人的眼睛對(duì)著電燈、太陽(yáng)、激光產(chǎn)生的后果做比較，能使我們更具體地體會(huì)到激光的亮度。
……
2.仿照“激光是最快的刀”一段課文，用“字典是我最……”做開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)明字典的特點(diǎn)和用途。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，這篇說(shuō)明文讓我們領(lǐng)略了激光的神奇與奧妙，其實(shí)在自然界有許多奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，希望你們?cè)趯W(xué)好知識(shí)的同時(shí)，善于了解一些高科技技術(shù)或高科技產(chǎn)品，拓寬視野，相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，你一定會(huì)有好的發(fā)明與創(chuàng)造。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、課文說(shuō)明
《詠鵝》是一首古詩(shī)，用一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫(xiě)得極為生動(dòng)活潑。全詩(shī)共四行，前兩行寫(xiě)鵝鳴叫時(shí)的聲音及神態(tài);鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫(xiě)鵝游水嬉戲時(shí)的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。表達(dá)了作者對(duì)鵝十分喜愛(ài)的情感，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀(guān)察事物的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生能按照詩(shī)的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
3.圖片。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎?那請(qǐng)大家先猜個(gè)謎語(yǔ)，猜對(duì)了，它才肯和大家見(jiàn)面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來(lái)鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰(shuí)?
2.出示“白鵝戲水圖”，(放錄音)你們看，我長(zhǎng)得漂亮嗎?你能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)得什么樣嗎?我在干什么?
3.(放錄音)你們說(shuō)得真棒!唐朝的時(shí)候，有位大詩(shī)人叫駱賓王，他從小就喜歡小動(dòng)物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫(xiě)下了一首詩(shī)《詠鵝》，(板書(shū)課題)一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩(shī)作嗎?
(二)學(xué)習(xí)新課。
1.對(duì)照拼音初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)、讀好10個(gè)生字：詠、曲、項(xiàng)、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
2.檢查讀的效果。
(1)難讀字音：項(xiàng)
(2)易讀錯(cuò)字音：曲、撥、波
3.同桌互相檢查，指名讀。
(1)朗讀時(shí)大家一定明白了不少問(wèn)題，愿意互相說(shuō)說(shuō)嗎?(先小組內(nèi)交流再全班交流)
(2)誰(shuí)還有不懂的`問(wèn)題可以提出來(lái)，讓同學(xué)和教師幫幫你。(學(xué)生質(zhì)疑、答疑，如答不出，老師再啟發(fā)引導(dǎo))
(3)大家說(shuō)得那么好!連大白鵝也想說(shuō)了，你們想聽(tīng)聽(tīng)大白鵝說(shuō)些什么嗎?(放錄音)同學(xué)們，你們剛才說(shuō)得都非常好!可是，你們知道嗎?每首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣，得到深刻的理解。
4.(1)你們想知道這首詩(shī)的節(jié)拍嗎?請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)錄音。(播放古詩(shī)畫(huà)景，配樂(lè)朗讀)
(2)聽(tīng)了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請(qǐng)一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩(shī)。
(3)誰(shuí)能有節(jié)奏地讀給大家聽(tīng)?(播放古詩(shī)畫(huà)景，配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)議)
5.(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀，仔細(xì)地想象大白鵝游水唱歌的場(chǎng)面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫(huà)面。(連放數(shù)遍錄音)。
(2)你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫(huà)面呢?(唱唐詩(shī)、跳舞、繪畫(huà)、朗讀、表演、語(yǔ)言描述等，也可合作完成)
(3)播放課件，展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
6.(1)大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣?作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動(dòng)有靜的感人畫(huà)面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩(shī)?(體會(huì)朗讀、練習(xí)背誦)
(2)多種形式的讀、背。(領(lǐng)讀、跟讀、誦讀、賽讀等)
(三)小結(jié)。
同學(xué)們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了!(放錄音)同學(xué)們，你們讀得真棒!我聽(tīng)了非常感動(dòng)!可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮炎约簩?duì)美好事物的喜愛(ài)之情，用詩(shī)歌，兒歌的形式表達(dá)出來(lái)呢?
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)。
1.朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。(集體、分組、個(gè)人)
2.學(xué)習(xí)生字：詠、曲、項(xiàng)、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥(niǎo)、寫(xiě)、毛、車(chē)。(抽讀生字卡片)
(二)新授。
1.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：豎折折鉤。
出示新筆畫(huà)，說(shuō)明名稱(chēng)、寫(xiě)法。教師范寫(xiě)一個(gè)，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
(1)出示：馬、烏、鳥(niǎo)、寫(xiě)
觀(guān)察：在這些字中，有我們新學(xué)的筆畫(huà)嗎?請(qǐng)你找出來(lái)。(學(xué)生找出來(lái)后，教師用彩筆標(biāo)出)
分析字形，比較這四個(gè)字的異同。(讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式記憶字形，如畫(huà)畫(huà)兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先書(shū)空數(shù)遍強(qiáng)化字的筆順，讓學(xué)生明白每一筆在格中的位置，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(2)用同樣的方法學(xué)習(xí)“毛、車(chē)、火”。(觀(guān)察：與前面學(xué)的幾個(gè)字有什么不同)
3.指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)字本上寫(xiě)。
(三)知識(shí)延伸。
讓學(xué)生將課前找的一些五言詩(shī)和同學(xué)交流，按照課上所學(xué)的誦讀五言古詩(shī)的節(jié)奏讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)體會(huì)。
六、作業(yè)安排。
1.在田字格中，書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，并組詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.搜集一些有關(guān)鵝的資料，了解更多鵝的知識(shí);找?guī)灼鑼?xiě)鵝的文章讀一讀，知道更多有關(guān)鵝的有趣的故事。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，走近名著
1、播放《三國(guó)演義》主題歌，問(wèn)：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌?”
2、交流：你對(duì)《三國(guó)演義》知多少?
(三國(guó)的名稱(chēng)、三國(guó)的主要人物、三國(guó)所處的位置等等)
3、在一千七八百多年前，魏國(guó)的曹操打敗了蜀國(guó)的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備 聯(lián)合起來(lái)，于是在赤壁爆發(fā)了一場(chǎng)有名的“赤壁之戰(zhàn)”。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、師設(shè)疑：“赤壁之戰(zhàn)”發(fā)生在遙遠(yuǎn)的一千七八百多年前，可為什么歷史要記錄下它?人們又為什么直到現(xiàn)在還津津樂(lè)道?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，邊讀邊思考。注意讀準(zhǔn)字音，并理解文中的詞語(yǔ)。
2、交流——“步步為贏(yíng)”
(1)把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
調(diào)兵( )將 自不( )力 波浪( ) ( )不防備
迎風(fēng)( )望 丟( )棄( ) 無(wú)心( )戰(zhàn) 不( )其數(shù)
(2)你理解了其中的哪個(gè)詞語(yǔ)?
(3)選擇1個(gè)或幾個(gè)補(bǔ)充完整的詞語(yǔ)，說(shuō)一句或幾句和《赤壁之戰(zhàn)》有關(guān)的話(huà)。
三、突破重點(diǎn)，精思研讀
(一)理清“火攻”的步驟
1、師生合作讀文章第3段。
對(duì)呀，3萬(wàn)對(duì)50萬(wàn)，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵眾，所以他對(duì)周瑜說(shuō)：“( )，但因?yàn)樗吹讲苘姷? )，于是他信心十足地提出：“如用( )�！�
2、正如周瑜所說(shuō)火攻是個(gè)好主意，關(guān)鍵是怎么打?
指名朗讀課文5——11小節(jié)，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步?試著用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括，同座位交流后回答。
3、多媒體逐步展示：寫(xiě)信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。
(二)精讀每一步，學(xué)習(xí)復(fù)述，體會(huì)東吳取勝的根本原因所在。
1、火攻這一戰(zhàn)是分好幾步來(lái)實(shí)施的，你認(rèn)為最精彩的是哪一招?為什么?
A——黃蓋詐降
1)展示黃蓋給曹操寫(xiě)信的內(nèi)容(個(gè)人讀)
2)引導(dǎo)學(xué)生分析
a 曹操接到黃蓋的信為什么會(huì)歡喜得不得了?從信中找出原因。
b 周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫(xiě)信詐降呢?
c 從曹操接信后的舉動(dòng)看，你覺(jué)得曹操的弱點(diǎn)是什么?
B——趁風(fēng)駛船
1)展示兩軍對(duì)陣圖，指名劃出風(fēng)向。
2)思考討論：
a 課文中哪幾處寫(xiě)到東南風(fēng)?(用直線(xiàn)在文中標(biāo)出)它與火攻有什么關(guān)系?請(qǐng)找到其中的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)理由。
b 東吳乘風(fēng)而來(lái)的船有哪幾種?它們分別有什么作用?
C——火燒曹營(yíng)
1)從課文9、10小節(jié)中找出描寫(xiě)火勢(shì)旺盛的句子，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好?為什么?(重點(diǎn)體會(huì)“都”、“封”、“竄”)
2)齊讀三句話(huà)，再次體會(huì)“火攻”的妙處——揚(yáng)長(zhǎng)避短
(三)分步復(fù)述
1、聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策真讓人贊嘆不已，找出自己最喜歡的一招，試著說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生精彩片段復(fù)述交流。
3、根據(jù)提綱，試著復(fù)述全文。
4、小結(jié)：看著提綱，大家不難發(fā)現(xiàn)，作者就是這樣一步步將這著名的“赤壁之戰(zhàn)”的全過(guò)程描述下來(lái)，使得文章條理清楚，扣人心弦。那么讀到這里，你從這場(chǎng)戰(zhàn)役中收獲了什么呢?(指名交流)
四、總結(jié)歸納，課外拓展
1、齊讀最后一節(jié)，展開(kāi)想象：
堂堂一代梟雄曹操?gòu)娜A容道倉(cāng)皇逃命后，當(dāng)他回到北方，回首這次大戰(zhàn)，他會(huì)對(duì)著部下黯然長(zhǎng)嘆：“ �！�
2、學(xué)生想象發(fā)言。
3、激發(fā)豪情，出示蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》
同學(xué)們，歷史的腳步匆匆，而長(zhǎng)江的水依然滔滔，那遠(yuǎn)去的硝煙，那逝去的火花，已隨風(fēng)而飄，但在這場(chǎng)著名的戰(zhàn)役過(guò)去900多年后，有一位大文豪來(lái)到長(zhǎng)江邊，深深地懷念、深深的贊嘆，寫(xiě)下了《念奴嬌 赤壁懷古》。
4、用你喜歡的方式誦讀。
5、總結(jié)：正是有無(wú)數(shù)像赤壁之戰(zhàn)這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無(wú)數(shù)像蘇軾這樣的文人墨客用他們的筆用他們的激情創(chuàng)造了我們中華民族上下五千年的燦爛文化。游歷其中，沒(méi)有一個(gè)炎黃子孫會(huì)不為之自豪的!我相信，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都深有同感。
6、布置作業(yè)
記一記：中國(guó)四大名著《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。
講一講：《赤壁之戰(zhàn)》的故事。
讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》。
[板書(shū)]
29赤壁之戰(zhàn)
知己知彼
天時(shí)地利
揚(yáng)長(zhǎng)避短
[教案說(shuō)明]
本篇是一個(gè)故事情節(jié)很強(qiáng)、學(xué)生們的閱讀興趣同樣很強(qiáng)的課文，是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多的典范之一。在反復(fù)研讀了教材和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)后，同時(shí)又結(jié)合民族精神教育，我將本課的重點(diǎn)定為：1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。其中，復(fù)述又成為本節(jié)課的`難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為：
一、走進(jìn)名著。
通過(guò)電視劇主題歌，通過(guò)交流自己搜集的關(guān)于《三國(guó)演義》的相關(guān)資料，包括到最后出示的蘇軾的《赤壁懷古》和布置的課后作業(yè)，目的就是擴(kuò)大閱讀教學(xué)的容量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的豪情，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注名著和古詩(shī)文，接受我們中華民族燦爛文化的熏陶。同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)課內(nèi)課外相溝通，現(xiàn)代與古代相融合，養(yǎng)成他們多方面收集、處理相關(guān)信息的好習(xí)慣，幫助他們學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得全，從而引發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣。
二、精讀“火攻”片段，學(xué)會(huì)復(fù)述。
“火攻”是3萬(wàn)東吳兵士打敗80萬(wàn)曹軍的關(guān)鍵所在，也是文章最引人入勝的部分。于是我通過(guò)制作形象生動(dòng)的課件輔助于整個(gè)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自主選擇依次出現(xiàn)，隨后再對(duì)“火攻”的四個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行研讀，找句子、朗讀、思考問(wèn)題。在對(duì)這些環(huán)節(jié)熟知后，我又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述“火攻”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述整篇課文，從而保證文章的完整性。
三、全民參與，一起進(jìn)步。
“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)人都有進(jìn)步”，這始終是我們教師在課堂上努力的方向。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“步步為贏(yíng)”的知識(shí)技能的小練習(xí)，既體現(xiàn)了練習(xí)由易到難的變化，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，引發(fā)全體學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈興趣，給他們自己學(xué)習(xí)的空間;同時(shí)又讓學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章的基本內(nèi)容的特點(diǎn)有一個(gè)完整、粗略的感知;最后也是迎合了課文的主題。
[教后反思]
正如文章中記載的那一場(chǎng)扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，我也在激動(dòng)的情緒和緊張的氛圍中上完了35分鐘，回顧一下，整堂課中，我自認(rèn)為完成得比較滿(mǎn)意的是：
1、直觀(guān)生動(dòng)的課件讓我的課如虎添翼。整整花了一天精心制作的課件，無(wú)論是3萬(wàn)東吳大軍和80萬(wàn)曹軍對(duì)峙的示意圖，還是火燒曹營(yíng)的錄像，都讓學(xué)生們非常輕松地了解了“火燒赤壁”的全過(guò)程，記清每一個(gè)步驟，身臨其境，瞠目結(jié)舌，為我的課增色不少。
2、“步步為贏(yíng)”吸引所有的眼球。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是完成，我的初衷就是讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)。果然，一步一步的完成，我試圖讓一些學(xué)困生參與，結(jié)果很不錯(cuò)。于是，小小的勝利激起了他們隨后的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都是全情投入，相信他們學(xué)有所獲，品嘗了勝利，這讓我如愿以?xún)�，更是意外的驚喜。
有成功自然也有遺憾，整堂課我的教學(xué)步履總顯得那么匆匆，因?yàn)闀r(shí)間實(shí)在匆忙，于是復(fù)述只是“火攻”的四個(gè)步驟，少了課文的完整復(fù)述，顯得不夠完整;因?yàn)闀r(shí)間匆忙，課文的拓展部分——用自己喜歡的形式朗讀蘇軾的《赤壁懷古》只成了草草的齊讀一遍，學(xué)生無(wú)法理解其中的意境，讓我的初衷——讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)行民族精神教育自然顯得單薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：隨著年級(jí)的升高，課文篇幅的加長(zhǎng)，課堂容量的不斷加大，如何提高我們的35分鐘課堂效率?如何在這有限的35分鐘里將文章最精彩的、最需要學(xué)生領(lǐng)悟的內(nèi)涵和學(xué)生最需要掌握的技能傳授于他們?這的確太需要我們具有大刀闊斧的魄力和去粗留精的本領(lǐng)。
同時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還是缺少一點(diǎn)二期課改的精神體現(xiàn)，比如培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑問(wèn)難的求異思維。像這堂課，我就可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下“黃蓋寫(xiě)信詐降”這一做法你贊成嗎?為什么?或者評(píng)價(jià)一下曹操這個(gè)人。雖然事后我都想到了，在后來(lái)的課堂上讓學(xué)生展開(kāi)討論，但這節(jié)課上卻只字未提。我想，也許時(shí)間太緊，無(wú)法單獨(dú)有環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，我可以設(shè)計(jì)為課后作業(yè)呀!
這堂課從備課到制作課件，花去了我不少的時(shí)間，但我覺(jué)得很充實(shí)，通過(guò)這樣的實(shí)戰(zhàn)，我也感覺(jué)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益成熟起來(lái)，思考的問(wèn)題也多起來(lái)，反思后的收獲也更加豐富了。“教學(xué)相長(zhǎng)”，這話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)!
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)!”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特的.藝術(shù)形式的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入：
在我國(guó)古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——對(duì)聯(lián)。我們對(duì)對(duì)聯(lián)并不陌生，前幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《對(duì)子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民》等文章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與對(duì)聯(lián)有關(guān)的文章《茶酒聯(lián)趣》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)讀文識(shí)字。
1.師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音，做好標(biāo)記。
2.生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字。
3.出示生字詞拼讀。
4.出示含有生字的句子測(cè)讀。
5.讀準(zhǔn)“懸”“賜”“吩咐”等詞語(yǔ)。
6.齊讀課文。
(二)練讀課文
1.指名讀課文，生仔細(xì)聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生試讀課文
①自讀;
②教讀節(jié)奏(生個(gè)讀，點(diǎn)評(píng))——讀準(zhǔn)節(jié)奏
③生自由讀——讀出味道(讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感)
④生競(jìng)讀;點(diǎn)評(píng)。
三、復(fù)述課文，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。
1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?
2.小組內(nèi)先練習(xí)講一講，看看誰(shuí)講故事語(yǔ)言流暢，有條理。
3.試著用3——5句話(huà)講一講這個(gè)故事。
4.再試著用1——2句話(huà)講一講這個(gè)故事。
四、發(fā)揮才智，探究對(duì)聯(lián)的妙處。
(一)讀了這則對(duì)聯(lián)，你想到了什么?
(二)這個(gè)辦法是怎樣幫助了富商的?
(三)從這則故事中，你覺(jué)得富商是怎樣一個(gè)人?
(四)猜測(cè)一下，這個(gè)學(xué)者長(zhǎng)什么樣子?可能有著怎樣的經(jīng)歷?
五、搜集這樣與對(duì)聯(lián)相關(guān)的小故事，開(kāi)一個(gè)“故事交流會(huì)”。
六、布置作業(yè)：背誦“積累”中提供的對(duì)聯(lián)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�
圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
板書(shū)：圓明園的毀滅
二、讀文識(shí)字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。
2、查閱工具書(shū)，理解生字，詞語(yǔ)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。
三、整體感知。（出示課件2）
1、默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對(duì)圓明園有了哪些了解？
2、小組交流，在交流中感悟課文。
�。�1）針對(duì)第2自然段。
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
板書(shū)：舉世聞名
舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
②它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
�。�2）針對(duì)第3自然段。
細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
板書(shū)：建筑風(fēng)格
�、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫(huà)面。（出示課件4）
A總寫(xiě)：
板書(shū)：……有……也有……有……也有……
B舉例
板書(shū)：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
�、趫@中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀(guān)。（出示課件6）
代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？
課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道哪些？
師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。
當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：美----贊嘆
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業(yè)。（出示課件7）
1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。
2、繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的'過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。
________的圓明園
�。ǔ鍪菊n件11）
�。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……）
二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）
1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？好處是什么？
生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？
板書(shū)：歷史文化---珍貴
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值？請(qǐng)大家看一下資料：（出示課件13）
其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)元人民幣。
5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)一說(shuō)。
6、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
三、研讀“毀滅”。（出示課件14）
1、這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。
2、 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點(diǎn)感悟：（出示課件15）
�。�1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現(xiàn)出了什么？
板書(shū)：侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥
�。�2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）
①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？
（建筑藝術(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴(yán)）
�、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎？
四、品讀體味（出示課件17）
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
板書(shū)：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量
�。�2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受？
板書(shū)：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟?qū)懛?/strong>（出示課件18）
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
（這樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）
六、小結(jié)。
面對(duì)帝國(guó)主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)�，振興中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸。
七、作業(yè)布置。
1、完成課后練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《木笛》這一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
略
教學(xué)反思：
1、在這篇文章的教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來(lái)體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的恨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合，達(dá)到了較好的效果。
3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引導(dǎo)有不到位的地方，對(duì)部分應(yīng)該深化的內(nèi)容，沒(méi)有深化到位。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》
2、有感情的朗讀背誦古詩(shī)。
3、能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等短語(yǔ)的意思。
4、繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
設(shè)計(jì)理念：
破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與
在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。
教學(xué)方法：
圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自己制作PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╈柟叹毩�(xí)
指名背誦《游園不值》
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)古詩(shī)。
解題�！八蕖保。弧靶率小�，是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖北京山東北；“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店；“公”，是對(duì)人表示尊敬的'稱(chēng)呼。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�1）自由讀。自學(xué)生字，查字典理解詞語(yǔ)。將不懂得記下來(lái)，教師講時(shí)認(rèn)真聽(tīng)。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
A、認(rèn)讀生字：籬蝶
能結(jié)合偏旁記憶生字。
B、指名讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己那些地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句。
�。�1）理解第一句。
籬落，指籬笆。疏疏，是稀稀落落不密的樣子。徑，是指小路。深，很長(zhǎng)的路。這句詩(shī)的意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
�。�2）理解第二句。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“樹(shù)頭”“未成陰”的意思。
樹(shù)頭，指樹(shù)枝上。未成陰，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，還不能成為樹(shù)陰。
�。�3）理解第三句。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
“急走”是奔跑的意思。這句詩(shī)的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第四句詩(shī)的意思后，教師講解：蝴蝶飛金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
5、說(shuō)出全詩(shī)詩(shī)意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，是說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，同桌交流。
（2）集體朗誦，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
6、體會(huì)情感，背誦并默寫(xiě)。
（1）討論這首詩(shī)描繪了怎樣一幅畫(huà)面，表達(dá)了作者怎樣的感情。
�。�2）討論后，教師小結(jié)。
這首詩(shī)像我們展示了春夏之時(shí)，兒童們?cè)诓藞@里天真活潑的捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)了
歡樂(lè)的氣氛。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的情感讀，并背誦詩(shī)歌。
�。�3）默寫(xiě)《蘇新市徐公店》。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
Tai xian niu kou chai fei hong xing
()()()()
二、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
屐（jizhi）齒無(wú)處尋（xinxun）蒼苔（taitai）
籬落疏疏（shusu）柴扉（feifei）
三、聯(lián)系詩(shī)句，解釋帶點(diǎn)的字。
1、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉不開(kāi)。
憐：扣：
2、兒童急走追黃喋，飛入菜花無(wú)處尋。
走：尋：
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
1、《游園不值》的作者是（）代詩(shī)人（）。詩(shī)中描寫(xiě)春光美好詩(shī)句的是（）。他由“一枝紅杏”想到（），表現(xiàn)了詩(shī)人（）的心情。
2、《宿新市公店》的作者是（）代詩(shī)人（）。詩(shī)中寫(xiě)兒童活動(dòng)的詩(shī)句是（）。像這樣富有童趣的詩(shī)句還有很多，如（）
五、積累有關(guān)春天的詩(shī)，開(kāi)展古詩(shī)擂臺(tái)賽。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，能把自己看到的、聽(tīng)到的事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，自然地與他人交流。
3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，讓學(xué)生自由運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。
【課前準(zhǔn)備】
課前一周把聽(tīng)到的、看到的事情用一兩句話(huà)記下來(lái)，作為話(huà)題。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、交流一周的見(jiàn)聞
說(shuō)說(shuō)自己一周中看到的、聽(tīng)到的新鮮事。
先同桌交流，再選擇你認(rèn)為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話(huà)介紹一下。
二、圍繞話(huà)題小組交流
第1頁(yè)
1、討論：
這一周中，大家對(duì)什么最感興趣呢?小組選擇自己最感興趣的'話(huà)題來(lái)說(shuō)說(shuō)各自不同的看法。要求是：
�、虐堰@件事說(shuō)清楚。
�、普f(shuō)出你的看法。
�、钦J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，對(duì)他有不同看法提出來(lái)。
�、热巳硕家l(fā)言。
2、展示：
評(píng)選哪一組說(shuō)得比較好。
(由學(xué)生當(dāng)評(píng)委。)
制定評(píng)選方法：
⑴把事情和自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚。
�、坡曇繇懥�，口齒清楚。
3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
三、集體討論
1、你們最感興趣的話(huà)題是什么呢?
2、話(huà)題舉例：
最近，“超級(jí)女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類(lèi)媒體中頻頻出現(xiàn)。許多青少年對(duì)此追捧不已，但也有許多人對(duì)此不屑一顧。你如何看待“超級(jí)女生”現(xiàn)象?
子話(huà)題：
⑴喜歡“超級(jí)女生”這一節(jié)目嗎?為什么?
第2頁(yè)
(組織自由辯論。)
�、颇阆矚g“超級(jí)女生”中哪個(gè)人?為什么?
�、悄銜�(huì)參加類(lèi)似的活動(dòng)嗎?為什么?
⑷從“超級(jí)女生”這個(gè)節(jié)目中，你想到了什么?
3、選擇自己感興趣的話(huà)題，進(jìn)行自由討論。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
準(zhǔn)備一周的觀(guān)察日記。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、喚起記憶的小船
1、同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過(guò)，開(kāi)學(xué)時(shí)還是春賽料梢，如今已是滿(mǎn)目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中，我們?cè)?jīng)歷過(guò)多少事情啊!
2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事，以談話(huà)的方式與學(xué)生互動(dòng)。
3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來(lái)發(fā)生過(guò)的事情。
4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過(guò)的事情。
二、讓風(fēng)揚(yáng)起船帆
1、你覺(jué)得自己最值得寫(xiě)的是什么?印象最深的是什么?
2、如何把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體呢?
3、回憶第八單元中印象最深的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的看
第3頁(yè)法。
4、片段訓(xùn)練：
把自己印象最深刻的人或事用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記錄下來(lái)。
三、能量加油站
學(xué)生出示自己的片斷，展示：
讀讀議議，肯定寫(xiě)得好的地方，提出修改意見(jiàn)。
1、小組互相評(píng)改。
2、獨(dú)立修改。
第三課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
一、學(xué)生自由創(chuàng)作
選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)下來(lái)。
二、交流評(píng)議
1、展示自己寫(xiě)得比較好的語(yǔ)段。
2、互評(píng)互改。
3、學(xué)生自己修改習(xí)作
4、欣賞佳作。
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