語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、了解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。
2、初步感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。
3、運用聽讀識字法認識12個生字。了解多音字“只”的讀法。
4、學(xué)會書寫6個生字。
5、學(xué)會基本句式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
認識12個生字，會寫6個生字。
教學(xué)難點：
會正確書寫6個生字。
教具準備：
課件、錄音、星星、月亮卡片、丁丁掛圖
教學(xué)過程：
一、丁丁出場，引入課題。
師：小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和小朋友見面了。快，咱們快給他打打招呼。丁丁今天給大家?guī)硪粋�謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象個圓盤，有時象把彎刀。(出示詞卡：月亮)
師：真聰明，丁丁說猜中謎語要送一件禮物給你們，是什么呢?豎起你的小耳朵聽電腦博士播放的歌曲。(課件播放小小的船歌曲)
二、讀通順課文，運用聽讀法識字。
1、聽錄音，聽讀課文。學(xué)生聽、看、指課文。
2、自讀課文。遇到不認識的字娃娃就用筆畫個圈，把他留住，前后連起來猜一猜是什么字，實在猜不出來的話，待會兒聽老師是怎樣讀的。
3、同桌互讀。讀給同桌的小朋友聽，如果還有不認識的字娃娃，就互相幫幫忙。
4、分組比賽朗讀，教師給予適當(dāng)評價。
5、教師范讀，學(xué)生指認。
師：你覺得老師讀得怎樣?(生簡單評價)你知道老師為什么讀得這么好嗎?因為老師一邊讀課文，一邊想象自己來到了天空。你也象老師這樣一邊讀、一邊想象，也會讀得很好的'。想試一試嗎?
6、學(xué)生自由朗讀。
7、學(xué)生配樂朗讀。
8、試著背誦課文。
三、擴展練習(xí)——照樣子說一說。
1、課件出示題。
2、教師做一道題，學(xué)生檢查做對沒有。
3、課件出示答案，學(xué)生訂正。
4、你能用在。的句式來說一說嗎?把你平時想去去不到的地方，想做做不到的事情，現(xiàn)在可以用上這樣的句式盡情地說。
四、認識重疊詞語寶寶。
1、課件出示：跳出來的詞語寶寶，學(xué)生認讀。
2、課件閃動詞語，學(xué)生再讀。
五、認識生字娃娃。
1、課件讀跳出來的生字。
2、游戲認字：猜字游戲、摘星星游戲。
3、認識多音字“只”，讀例句。
六、練習(xí)書寫字娃娃。
1、教師重點指導(dǎo)“尖”(課件演示)，教師范寫。
2、學(xué)生當(dāng)“小老師”教寫“里”。
3、課堂練習(xí)書寫“尖和里”。
七、結(jié)束。師總結(jié)，拍手齊唱《小小的船》。
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點：教學(xué)目的、教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
本課安排兩課時，第一課時為預(yù)習(xí)理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案。
教學(xué)過程：
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃 令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全?”乃進戰(zhàn)，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰(zhàn)而沒。 ----《晉陽秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的`地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1) 問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
(2) 思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設(shè)計，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
(3) 探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討
(1) 問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
(2) 思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3) 探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲?
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機，陸機不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變�！�(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學(xué)習(xí)：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導(dǎo)：
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
“ 知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立�！迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧!
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)同學(xué)們，讓同學(xué)們在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助同學(xué)們樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1．地位和作用：
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對同學(xué)們進行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個很好的藍本。
2．文本簡析：
的手法，更要讓同學(xué)們仔細品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一同學(xué)們有很強的'好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認識歸納的。
【教學(xué)目標】
1．知識與能力：
2．過程與方法：
3．情感態(tài)度與價值觀：
【重點難點】
1．針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學(xué)重點是：
2．針對同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的"教學(xué)難點是：
【教學(xué)方法】
1.教法：
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
�。ㄒ唬┭凶x入境品語言
展示例句，讓同學(xué)們運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
�。ǘ┵p讀入心悟情思
讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。
�。ㄈ┖伻肜碛沦|(zhì)疑
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個緩沖的空間，讓同學(xué)們質(zhì)疑，這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由同學(xué)們互相解答，
四、萬水千山總是情（8分鐘）
�。ㄒ唬┩卣惯w移
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
（二）課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整和完善。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
�。裕�
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標
1、學(xué)會10個生字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事的內(nèi)容。
3、探究空城計成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。
4、對人物作出自己的評價，并從中獲得有益的啟迪。
教學(xué)重難點
1、探究空城計成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。
2、對人物作出自己的評價，并從中獲得有益的`啟迪。
課時安排
兩課時
第一課時
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，感知單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。試著用自己的話說說課文講述了一個怎樣的故事?
2、指導(dǎo)讀準生詞。
3、指導(dǎo)概括文章大意。
(1)指名說。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生講述課文主要內(nèi)容時應(yīng)將正文前的背景介紹補充進來，這樣課文的主要內(nèi)容會介紹得更完整。(生嘗試再述課文內(nèi)容)
(3)引導(dǎo)學(xué)生用7個字再次概括本文的內(nèi)容。(生述)
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：今天再學(xué)這個熟悉的故事，你最想知道什么?
將學(xué)生問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題——空城計成功的原因是什么?
三、研讀文本，展開探究。
1、學(xué)生讀書交流，聚焦重點句“諸葛亮說：‘司馬懿知道我一向小心謹慎，決不會冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的�！�
2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。
出示比較句：
司馬懿說：“你小小年紀懂得什么，諸葛亮一向小心謹慎，從來不做冒險的事兒。他在城樓上一坐，四門大開，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M去，就中了他的計，快快后退四十里!”
諸葛亮說：“司馬懿知道我一向小心謹慎，決不會冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的�！�
教學(xué)這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。
(1)自由讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)哪些地方相似呢?
(3)質(zhì)疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話竟這么相似。有意思吧!該怎么讀才有意思呢?
(4)生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。
(5)同學(xué)們，這樣對比著讀，你體會出了什么?
(6)教師小結(jié)，小結(jié)學(xué)法。
3、緊扣重點句，感悟諸葛亮的“心思細密”。
強調(diào)“……今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏……”。
(1)同學(xué)們，再默讀諸葛亮的這句話。僅僅把城門大開(課件套紅)司馬懿就會懷疑城中一定有埋伏嗎?諸葛亮還做了哪些布置?
抓點，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。
生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動�！�
質(zhì)疑，生探究，指名讀。
教師小結(jié)，板書。
4、緊扣重點句，感悟諸葛亮的“膽識過人”。
強調(diào)“其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的。”
課件點擊冒險教師述說：同學(xué)們，冒險可是需要勇氣的呀!文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識。找找看!
抓點，感悟諸葛亮的“膽識過人”。
四、教師總結(jié)，歸納學(xué)法。
五、板書設(shè)計：
19、空城計
知己知彼
諸葛亮心思細密
膽識過人
第二課時(略)
1、探究“諸葛亮為什么要用空城計?”
2、評價人物，交流啟迪。
3、指導(dǎo)復(fù)述課文。
4、拓展閱讀。
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、我會認“濤、陳”等7個生字。
2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。
教學(xué)重點：
會正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。
教學(xué)準備：
多媒體課件 圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象，是什么呢?(風(fēng))
2、你都知道哪些風(fēng)?(生自由說：春風(fēng)、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等，引導(dǎo)學(xué)生用動作來表現(xiàn)。)
3、看不見、摸不著的風(fēng)能畫出來嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題，齊讀。)
過渡：同學(xué)們的聲音真響亮，把風(fēng)姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務(wù)呢!
4、出示學(xué)習(xí)目標，指名讀
大家好，我是風(fēng)姑娘，今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧!我們每到一站還有任務(wù)哦!
第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。
第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。
過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學(xué)習(xí)的第一站吧!
二、自學(xué)導(dǎo)航一
1、小組合作學(xué)習(xí)課后“我會認”的生字。
方法：組內(nèi)交流識字方法、組詞，并說一句話。
2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風(fēng)，用——畫出他們的名字。
方法：自己完成。
(一)小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。
(二)匯報展示
1、小組派代表交流識字方法。
過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?
2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)
師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風(fēng)呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學(xué)習(xí)的第二站吧!
三、自學(xué)導(dǎo)航二
1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?用曲線畫出描寫他們畫風(fēng)的句子，并有感情地讀一讀。
2、試著用下面的句式，說說他們的畫。
風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。
方法：先同桌對學(xué)，再組內(nèi)交流。
(一)小組合作學(xué)習(xí)。
(二)匯報展示
1、學(xué)習(xí)趙小藝的畫
(1)指名讀第四段
師：哪個詞讓你感受到了風(fēng)?
生：飄。(板書：飄)
師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?
師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)
(2)出示句子，對比
A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”
B、趙小藝說：“我能!”
(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)
師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。
過渡：趙小藝還畫了什么?
(3)指名讀第8段。
師：你從哪個詞中可以感受到有風(fēng)?(板書：轉(zhuǎn))誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)
師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風(fēng)車轉(zhuǎn)的方法吧風(fēng)表現(xiàn)出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起來，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車里。
過渡：瞧，現(xiàn)在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢?
2、學(xué)習(xí)陳丹的畫
(1)指名讀第6段
師：哪個詞讓你感受到了風(fēng)?(板書：彎彎)
師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?
師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)
(2)補充句子
風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。
過渡：我們來看看宋濤的畫吧!
3、學(xué)習(xí)宋濤的畫
(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風(fēng)嗎?那文中是這么寫的?
(1)指名讀第7段
師：你從哪個詞中感受到了風(fēng)?(板書：斜)
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)補充句子
風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。
過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!
4、齊讀小詩《風(fēng)來了》
過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現(xiàn)在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音?(播放風(fēng)聲)風(fēng)來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的.景物嗎?
5、理解最后一小節(jié)
(1)播放動畫
(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!
(3)你是怎樣理解這句話的?
(這是說他們畫得好，是對他們的贊美。)
6、是啊，這三個小朋友經(jīng)過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?
7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風(fēng)?(生自由說)
師：孩子們，你們真了不起，設(shè)計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風(fēng)，我們又成了一名小畫家了!
四、回顧目標，談收獲
1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來回顧一下風(fēng)姑娘給我們提出的任務(wù)完成了嗎?
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?
3、師總結(jié)：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經(jīng)過動腦筋、想辦法，從不會畫風(fēng)到學(xué)會了畫風(fēng)，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎?
過渡：下面到了考驗大家的時候了。
五、達標檢測
1、我會選
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗桿( ) 轉(zhuǎn)身( ) 天空( )
一桿秤( ) 轉(zhuǎn)動( ) 空地( )
2、我會填
一( )風(fēng) 一( )雨絲 一( )風(fēng)車
一( )樹 一( )紅旗 一( )云
六、作業(yè)
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)。
喜歡寫日記的你：把你想到的畫風(fēng)的方法寫下來。
喜歡創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!
板書設(shè)計：
15 畫風(fēng)
趙小藝 旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳丹 小樹彎
宋濤 雨絲斜
善于動腦筋，想辦法。
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