語文教學設計2篇

　　作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文教學設計1

　　教學目標：

　　1、詩對農(nóng)民的深切同情。

　　2、敘事與抒情緊密結合。

　　教學重點：

　　體會作者的思想感情

　　教學難點：

　　敘事與抒情相結合的方法

　　教學過程：

　　一、作者介紹

　　白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務。強調內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。

　　二、整體感知

　　這是一首敘事詩，帶有強烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥收時節(jié)更忙了。這時候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢?因為她家的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中

　　詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的'深切同情也希望能引起當政者的注意。

　　這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。

　　三、引導探究

　　1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個場景?各有各的側重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。

　　貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重

　　(2)詩中運用了哪些描寫方法?

　　景物描寫：夜來……黃

　　場面描寫：足蒸……光

　　語言描寫：家田……腸

　　心理描寫：力盡……長

　　(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。

　　(4)討論書后練習一

　　(5)將農(nóng)民與自己進行對比，表達了作者怎樣的思想感情?

　　——慚愧、譴責自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。

語文教學設計2

　　[教學目標]

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發(fā)學生積極上的良好情感。

　　[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。

　　[教具準備]多媒體課件

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！

　　（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！

　　你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）

　　二、學習第一自然段

　　1、學習第一句

　　(1）現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學生趴在桌上閉眼。

　　(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？

　　聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學生想象說話。

　　(3）指導朗讀：說得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開了眼睛。能讀好這句話嗎？

　　出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。

　　指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀

　　2、學習第二句

　　(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的.泥土里呆著嗎？

　　可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？

　　(2）那你想怎么做呢？學生說話“我想”（邊說邊加上動作就更好了。）厚厚的泥土被你們沖破了，堅硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，贊揚你們真——勇敢的春筍，讓我們——

　　(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！

　　指名讀，開火車讀，教師評價。

　　(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，

　　(4）現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！

　　指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅硬的石塊！

　　(5）瞧�。ㄙN春筍圖）春筍從泥土里冒出來啦！多么勇敢的小春筍，多么堅強的小春筍！我們一起把這句話讀一讀！齊讀，分組賽讀

　　(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？

　　渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！

　　三、學習第二自然段

　　1、學習第一句

　　(1）小春筍，你長得什么樣子啊？自由發(fā)言（形狀、顏色）

　　(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）

　　(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。

　　師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？

　　這樣改好不好？集體討論

　　聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀

　　指導朗讀：春筍真可愛啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？

　　指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。

　　2、學習第二句到第四句

　　(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！

　　放課件：生長你看到了什么？仿佛聽到了什么？春筍生長得多么快樂，聽，他們還唱起了歌兒呢！一起唱吧！齊唱《小雨沙沙》

　　(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

　　有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準備好了就舉手！

　　指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。

　　希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。

　　(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。

　　(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。

　　四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。

　　小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。

　　五、小結：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？

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