五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。
3、在品讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
2、體會(huì)作者安排材料的匠心。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1、激趣。
2、我們中國(guó)這幾年發(fā)生了很多大好事。誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子？（20xx~xxxx）
一、導(dǎo)入新課
1、這些事情其實(shí)都從側(cè)面反映了我們中國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng)，這都是我們中國(guó)走向強(qiáng)大的證明。可是，就在歷史上的`今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國(guó)人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。
2、板書課題。所謂毀滅就是？
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、課前預(yù)習(xí)了嗎？那讓我們直接來(lái)試著讀吧。找學(xué)生分段讀。注意：“不可估量”的字音。
2、課文預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下課文寫了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生交流。
三、深入文本，研讀感悟
1、讓我們來(lái)看看課文中是怎樣評(píng)價(jià)圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。
2、你們讀出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者連用了兩個(gè)“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國(guó)乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，來(lái)領(lǐng)略一番。
默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么�？梢阅贸鲢U筆，標(biāo)注出自己的感受。
A第二自然段
1、重點(diǎn)理解：眾星拱月。（示圖）
2、引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。347公頃，5200余畝。
B第三自然段
1、重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”。點(diǎn)出“玲瓏剔透”。一個(gè)氣勢(shì)恢宏，一個(gè)建筑精巧。讓生品讀。
2、再感受一個(gè)熱鬧的“買賣街”，一個(gè)寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野。男女生對(duì)讀。
3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點(diǎn)出“也”的用法。
4、這些豐富的建筑景觀中，都有哪些美景呢？
5、教師引讀�！皥@中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，……”
6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）
7、看完視頻，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容？
8、用這世上任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不為過(guò)，難怪文中最后一句話會(huì)說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！
9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話。
C第四自然段：
1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？
2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶？
3、然而就是這樣一座號(hào)稱“萬(wàn)園之園”，被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1、放錄像。同學(xué)們，你想說(shuō)什么？
2、帶著感受讀讀最后一段�？纯茨蔷湓捵钅鼙磉_(dá)你的感受？
3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”。
4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣被幾千個(gè)外國(guó)強(qiáng)盜付之一炬。齊讀最后一句話。
五、表達(dá)情感，引發(fā)思考
1、所以，作者會(huì)在文章開(kāi)頭，就用了兩個(gè)“不可估量”。再讀第一自然段。（板書：不可估量不可估量）
2、隨著文章的學(xué)習(xí)，我們心中肯定會(huì)泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我們更應(yīng)該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們?cè)谡n下搜集相關(guān)資料，并記錄下來(lái)。下節(jié)課讓我們繼續(xù)交流。
板書設(shè)計(jì)：
21、圓明園的毀滅
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元第七課《梅花魂》
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
策略與方法：
整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：
查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國(guó)而難過(guò)。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析
�。薄⒆宰x課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
�。病⑷绻阌懈惺�，就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
�。�、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
�。ㄈ嘟涣骼首x感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜�！�
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。）
(3)“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？。
(4)從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來(lái)的'撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸�！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導(dǎo)語(yǔ)：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書設(shè)計(jì)：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國(guó)
15、梅花魂
3、不能回國(guó)而落淚愛(ài)國(guó)之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、把握文章結(jié)構(gòu)，了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解常用，基本的說(shuō)明方法。
4、通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章結(jié)構(gòu)，了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解常用，基本的說(shuō)明方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入：生活中，你知道哪些光?誰(shuí)能介紹一下自己對(duì)這些光的了解?
2、導(dǎo)入新課，就課題質(zhì)疑，師生整理歸納。
3、默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫有關(guān)句子。
4、通過(guò)對(duì)比，了解表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。
★你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺是激光。
★你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準(zhǔn)的尺是激光。
通過(guò)“是激光”的三次重復(fù)，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了激光的“神奇”，給人留下深刻的印象。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
二、自讀自悟，互動(dòng)交流
1、用自己喜歡的方式快速讀課文，感知內(nèi)容，理清層次，了解小標(biāo)題的作用。
2、確定目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)引路。
就學(xué)生最感興趣的部分確定教學(xué)內(nèi)容，師上生共同確定學(xué)習(xí)方法;
◆采用自己喜歡的方式讀課文，理解字詞，勾畫說(shuō)明激光特點(diǎn)及用途的語(yǔ)句。
◆再讀課文，品詞析句，加深理解，了解說(shuō)明方法，體會(huì)其作用，并提出不理解的地方，相機(jī)了解分號(hào)的用法。
◆小組交流，互相補(bǔ)充、釋疑。
◆有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)激光的特點(diǎn)及用途，以體現(xiàn)其神奇。自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)。
◆全班交流。指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、自讀自悟，互動(dòng)交流
1、運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩方面內(nèi)容。
2、小組交流
3、全班反饋。
4、變換角色，自我介紹——“激光的自述”
要求：運(yùn)用一定的說(shuō)明方法講明激光的特點(diǎn)、功能，讓更多的人認(rèn)識(shí)它、了解它。聽(tīng)眾可就不明白的地方提出疑問(wèn)，自述者進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
5、師生共同評(píng)議，小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三部分
1、齊讀課文。
2、猜想一下，不久的`將來(lái)，激光還會(huì)有哪些用處。
三、體會(huì)分號(hào)的用法
1、讀一讀書上的句子。
2、體會(huì)分號(hào)的用法：分句之間是并列的關(guān)系。
3、找一找本課及其他課文中帶有分號(hào)的句子讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
激光
最亮的光
最快的刀
最準(zhǔn)的尺
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛(ài)別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的'資料，誰(shuí)愿意把你收集到的信息告訴大家?
2、師出示課件。
3、出示課題，齊讀。
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
(1)準(zhǔn)字音，讀通句子
(2)理解新詞
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。
2、檢查
3、文中的父親給你留下了什么印象?
三、品讀課文：
1、各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)
2、匯報(bào)：
(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流
(4)投示12節(jié)，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?
(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話，分角色讀
(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話
3、總結(jié)。
四、啟發(fā)擴(kuò)散：
學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．了解紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神。
2．弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3．學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞。會(huì)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解課文的第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2．為何稱大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生宇，學(xué)習(xí)新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ┌词虑榘l(fā)展順序給課文分段，概括段意。
�。ㄈ┚毩�(xí)讀熟課文，完成預(yù)習(xí)要求。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分段，概括段意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭（邊說(shuō)邊板書：碑）。所說(shuō)的“豐碑”（邊說(shuō)邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說(shuō)的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請(qǐng)大家齊讀課題。
學(xué)生大聲朗讀課題。
�。ㄘS碑）（板書：豐碑）
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本課生字和自己不認(rèn)識(shí)的字，注上拼音。（二）學(xué)生自己練習(xí)讀課文，學(xué)生字新詞。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)。
1．填寫生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識(shí)的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導(dǎo)如下幾個(gè)字音：劣；潤(rùn)；覆。
3．記清字形。
要特別注意以下幾個(gè)字：“碑”右半部的筆順是；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒(méi)有腳的蟲(chóng)）部，不能錯(cuò)寫成“”；“潤(rùn)”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“”部，不能寫成“西”。
出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會(huì)的字，印象是最清晰的。多加練習(xí)，可以加深學(xué)生的印象，從而牢記正確字形。
4．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的機(jī)械、器材、武器、被服等。
開(kāi)辟：開(kāi)創(chuàng)，打開(kāi)新的境界、通路。
惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。
殘酷：兇狠無(wú)情。
襲擊：軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊(duì)。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。
倚靠：身體靠在物體上。
神態(tài)：精神態(tài)度。
鎮(zhèn)定：不慌張，沉著。
安詳：指人的表情平靜，動(dòng)作從容。
抽動(dòng)：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。
濕潤(rùn)：潮濕而滋潤(rùn)（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績(jī)、精神等。
5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦）率領(lǐng)（帶領(lǐng)）辨認(rèn)（辨別）
覆蓋（遮蓋）裝備（配備）
開(kāi)辟（開(kāi)拓）思索（思考）抖動(dòng)（顫動(dòng)）
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）
反義詞：
嚴(yán)寒（酷暑）鎮(zhèn)定（驚慌）濕潤(rùn)（干燥）
6．學(xué)生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽(tīng)取意見(jiàn)，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。
7．明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。
分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟：
�。�1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊(duì)中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來(lái)分。
�。�2）了解每個(gè)自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的'困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫不能合為一段。
�。�3）確定分幾段。按這個(gè)步驟給本文分段。
通過(guò)以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
8．學(xué)生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個(gè)同學(xué)讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出讀的好與差的地方，提高對(duì)方的熟練程度。同時(shí)，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．讀熟課文，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文內(nèi)容的投影片。
2.蟬的資料。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽(tīng)課文錄音，考慮：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�、俪鍪旧衷~。
�、谥该鹱匀欢卫首x。
3.默讀課文,
考慮:課文一共幾小節(jié),應(yīng)該如何分段
4.指名交流分段，并說(shuō)出段落大意。
第一局部(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二局部(3-6)寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三局部(7)寫蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、指名分段落朗讀
1、指名朗讀
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
3、再指明朗讀
四、安排作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。
2.交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)課文第一局部。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊!”
齊讀這句話。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！�
�、僦该首x。
�、谡f(shuō)說(shuō)你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
三、學(xué)習(xí)第二局部
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫的?
脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)
2.出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
小組學(xué)習(xí)。
3.全班交流。
�、拧巴蝗�，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)……停在那里不動(dòng)了�！�
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上”相比較。
�、瓢幢场^→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開(kāi)”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。
�、墙鹣s脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?
(翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫抖一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀，讀出自身的感受。
四、安排作業(yè)
1、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整
守株待()金()獨(dú)立九()一毛
膽小如()萬(wàn)()奔騰畫()點(diǎn)睛
2、照樣子寫詞語(yǔ)
枝繁葉茂
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語(yǔ)，并有針對(duì)性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)第三局部
1.默讀這一局部，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文：
你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?
演示過(guò)程，直觀感受：
1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程，你的感受會(huì)怎樣?想不想看一看?
2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自身的.話說(shuō)說(shuō)蟬脫殼時(shí)的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。)
3.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景!(板書：奇特動(dòng)人)
二、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過(guò)程，作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢?(一雙慧眼善于觀察)
2.對(duì)，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語(yǔ)能表示出作者在“觀察”呢?
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察�！庇纱丝梢�(jiàn)，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4.處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么?
(1)有順序
(2)有重點(diǎn)
(3)有感情
三、拓展延伸，學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動(dòng)物，比方說(shuō)公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了觀察的方法，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
四、安排作業(yè)
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
脫殼前
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)�、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)瑞恩的夢(mèng)想是怎么變成現(xiàn)實(shí)的，感受瑞恩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課，板書課題。
1、教師板書“夢(mèng)想”。請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。
過(guò)渡語(yǔ)：“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，并經(jīng)過(guò)不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應(yīng)該有夢(mèng)想，并為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)作出努力。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？
小結(jié)：同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好！希望你們能夠時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)閴?mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡。（板書，完成課題）
看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
3、今天我們要認(rèn)識(shí)的一位主人公就叫瑞恩。他因?yàn)樽约旱囊粋�(gè)夢(mèng)想而改變了非洲一部分孩子的命運(yùn)。正是這位小男孩用一顆金子般的.心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動(dòng)�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量吧。
二、初讀課文，整體感知，初步理解課文內(nèi)容。（“夢(mèng)想”是什么？）
1、自讀閱讀提示，帶著問(wèn)題，自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。
2、交流：課文主要內(nèi)容（課文通過(guò)記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。）
3、嘗試?yán)斫狻罢n文寫了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？”
⑴讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。
讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。
1、我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。
2、他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
3、我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
�、朴懈星榈乩首x句子。
⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)“課文寫了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”
瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
三、精讀課文，走進(jìn)文本，深入理解課文內(nèi)容。（“夢(mèng)想”是怎么實(shí)現(xiàn)的）
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段
1、讀第一、二自然段：
�、湃鸲鳟a(chǎn)生夢(mèng)想的原因是什么？
�、浦该麑W(xué)生說(shuō)并指名讀“在非洲……成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ��！?/p>
�、浅鍪疚淖仲Y料：非洲缺水資料。
⑷齊讀這段文字：
教師：所以，瑞恩才有這樣的一個(gè)夢(mèng)想──（齊讀）“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝�！�
“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝�！�
（二）學(xué)習(xí)3~13自然段
1、自由讀課文3～13自然段。思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的，實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想具體分幾個(gè)步驟？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、反饋：（“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的）
�。�1）籌集70塊錢（板書）
瑞恩為攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。
a、在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段朗讀。
b、感受70元的來(lái)之不易
�。�2）籌集20xx塊錢（板書）
當(dāng)他得知70元錢只能買一個(gè)水泵，而挖一口井需要20xx元時(shí)，他只是興奮地說(shuō)：“那我就多干些活掙更多的錢吧！”他的執(zhí)著感動(dòng)了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的事寫成了文章，刊登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。短短2個(gè)月，就籌集到了可以打一口井的錢。
（3）籌集買鉆井機(jī)的錢（板書）
同年9月，當(dāng)他聽(tīng)工程師說(shuō)人工鑿井是一項(xiàng)艱巨的工作，需20個(gè)人干10天才可以完成時(shí)，他——讀：一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢買鉆井機(jī)吧�！彼穆曇艉苄�，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”
這一個(gè)夢(mèng)想看是簡(jiǎn)單，其實(shí)要耗費(fèi)多少心血�。�70元錢的一個(gè)水泵到20xx元“潔凈的水”募捐項(xiàng)目到再增加鉆井機(jī)。這對(duì)一位六歲的孩子來(lái)說(shuō)談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個(gè)人的力量這個(gè)夢(mèng)想永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。除了瑞恩自己堅(jiān)持不懈的努力外，還靠什么使瑞恩的夢(mèng)想成真？
4、回顧夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)
四、設(shè)身處地，升華題義
1、瑞恩終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。他和父母一起來(lái)到了烏干達(dá)的安格魯，村里的5000個(gè)孩子一起出來(lái)歡迎他。人們的眼里充滿了淚水。這是激動(dòng)的淚水，感激的淚水。
2、齊讀句子，出示：
是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，有誰(shuí)會(huì)不在此時(shí)流淚呢？
“一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量”，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛(ài)，送去了健康，令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福。
3、感受：瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量？
�。�1）讀14~17自然段，找出具體的事例。
�。�2）學(xué)生交流、
4、寫話練習(xí)
出示：假如你現(xiàn)在就是5000名的非洲孩子之一，你會(huì)對(duì)瑞恩說(shuō)什么？
5、討論：
你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里？（從書本中勾畫出：夢(mèng)想的力量，能夠喚起人們的愛(ài)心，能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái)生存的希望，能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。）
五、課外延伸
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、文本分析
《最后的常春藤葉》選自蘇教版高中必修二“真愛(ài)生命”專題中的第一個(gè)板塊“精神支柱”。這篇小說(shuō)寫的是：一個(gè)性格暴躁、郁郁不得志但富有同情心的老畫家為幫助另外一個(gè)青年畫家治病，畫了最后一片常春藤葉，而害了“肺炎”，最終去世。這篇小說(shuō)的特點(diǎn)是：情節(jié)巧妙，結(jié)局出人意料。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙處熂と�(dǎo)入
對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都只有一次，我們應(yīng)該真愛(ài)生命。但是生命卻常常遭受挫折，對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，對(duì)母親的愛(ài)是他的精神支柱，那對(duì)于一個(gè)年輕畫家來(lái)說(shuō)，她的精神支柱是什么呢？讓我們一起走進(jìn)這篇《最后的常春藤葉》，走進(jìn)這位年輕女畫家的精神世界。
�。ǘ┏踝x課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受
教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開(kāi)書本自主誦讀。誦讀時(shí)不要求全班齊讀，而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行，可以是有聲的朗讀，也可以是無(wú)聲的默讀。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細(xì)膩的感受。
初讀課文后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)各自的初讀感受和原初體驗(yàn)。先在小組內(nèi)交流，說(shuō)自己的，也聽(tīng)別人的；然后選出代表向全班做介紹。這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達(dá)的習(xí)慣，也營(yíng)造班級(jí)氛圍，影響和感染其他同學(xué)。
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受，與學(xué)生交流：我第一次看這篇小說(shuō)的時(shí)候，很討厭那個(gè)把瓊姍打得幾乎只剩下半條命的“肺炎先生”，要不是她，瓊姍也不會(huì)幾乎對(duì)生命絕望，貝爾曼也不會(huì)死�，F(xiàn)在讀來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這正是作者的匠心所在，要不是這位“肺炎先生”的出現(xiàn)，瓊姍也許就沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)生命的價(jià)值，貝爾曼也可能沒(méi)有機(jī)會(huì)完成他這一生的最高“杰作”。
�。ㄈ┰僮x課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知
學(xué)生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點(diǎn)去判斷”，并能“用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”：用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文寫了什么。
先每人獨(dú)立進(jìn)行，然后在小組內(nèi)交流。之后教師隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解，提升學(xué)生的共識(shí)：這篇小說(shuō)寫了老畫家貝爾曼為了挽救青年畫家瓊姍的生命，給她生的希望，在凄風(fēng)苦雨的夜里在墻壁上畫了最后一片常春藤葉，瓊姍找到了生命的支柱，但是貝爾曼卻得了“肺炎”，在醫(yī)院去世了。
�。ㄋ模┤x課文，選擇學(xué)習(xí)主題
每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)后，相互交流學(xué)習(xí)心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的理由。
最后，老師介紹自己的研讀心得：這篇小說(shuō)給我印象最深刻的一點(diǎn)是：文中雖然說(shuō)貝爾曼是個(gè)失意的.人，作畫四十年都沒(méi)有什么成就，但是他在生命的最后，給瓊姍畫的最后一片常春藤葉，又何嘗不是他生命里的杰作。因?yàn)檫@最后一篇葉子給了瓊姍希望，挽留了瓊姍年青的生命，瓊姍的重生既是她自己生命的重生，又是貝爾曼畫家生命的延續(xù)。
（五）四讀課文，共選式學(xué)習(xí)
每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開(kāi)深入的品味和細(xì)致的賞析。
共同選擇學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上反復(fù)論證、慎重確定，力求既反映大多數(shù)人的意向，也有利于大多數(shù)人的提高。
共選學(xué)習(xí)主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、（其中有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)立選項(xiàng)時(shí)）語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點(diǎn)方面考慮，也可以從其他方面考慮。
教師的基本理解：這篇課文最大的特點(diǎn)是情節(jié)巧妙、外貌描寫及語(yǔ)言描寫生動(dòng)。如果學(xué)生選的主題和前面大多數(shù)學(xué)生的自選式學(xué)習(xí)主題相同，那就以自主提問(wèn)、自主探究、最后共同討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，使學(xué)習(xí)一步步走向細(xì)化和深化。教師可以提出問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如：
1.文章在刻畫貝爾曼這個(gè)人物的時(shí)候運(yùn)用了哪兩種描寫方法，從中我們可以看出貝爾曼是一個(gè)怎樣的人？
基本理解：主要運(yùn)用了外貌描寫和語(yǔ)言描寫。貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、滿腹牢騷、郁郁不得志但又心地善良、富有同情心的人。
2.在這篇文章中，蘇艾也是一個(gè)重要的角色，如果不是她的細(xì)心照顧，如果不是她叫來(lái)貝爾曼，瓊姍的生命估計(jì)早就結(jié)束了。從中我們可以看出她們之間是一種怎樣的友誼？
基本理解：相濡以沫
3.貝爾曼畫常春藤葉是小說(shuō)的重要情節(jié)，但是作者卻沒(méi)有詳寫，作者為什么要這樣安排？
基本理解：可以產(chǎn)生出人意料的結(jié)局，給讀者留下想象的空間。
（六）五讀課文，積累新詞佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
下課前，每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。
�。ò耍├蠋熆偨Y(jié)并介紹作者
教師總結(jié)：作者通過(guò)明暗兩條主線來(lái)貫穿全文，贊頌了用生命繪制畢生杰作來(lái)拯救青年畫家生命的老畫家這種舍己為人點(diǎn)燃別人生命之火的精神。明線是：瓊姍病重，危急，最后治愈。暗線是：貝爾曼為瓊姍治病畫藤葉，害了“肺炎”，最后去世了。這篇小說(shuō)情節(jié)巧妙、結(jié)局出人意料。真不愧是世界短篇小說(shuō)巨匠的作品�。�
歐·亨利被稱為“美國(guó)幽默百科全書”。以“情節(jié)”取勝，有很多偶然和巧合，結(jié)局出人意料。他的代表作有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》。他的小說(shuō)結(jié)尾被稱為“歐·亨利式結(jié)尾”既在意料之外，又在情理之中。歐·亨利和法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契柯夫被稱為“世界三大短篇小說(shuō)之王”。
�。ň牛┙處熗扑]課外閱讀篇目
語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課后介紹學(xué)生閱讀歐·亨利的《麥琪的禮物》。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感;
4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，感受作者的寫作方法;
難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物呢?一開(kāi)始，大家是如何與它成為朋友的?與小動(dòng)物交朋友的感覺(jué)怎么樣?
2.探求新知：(課件出示珍珠鳥(niǎo)的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是：珍珠鳥(niǎo)(板書課題：4.珍珠鳥(niǎo))讓我們一起來(lái)看看，作者是如何與這可愛(ài)的小家伙成為朋友的。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢，師正音)
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，標(biāo)出自然段，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)閱讀課文，你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子?紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。——白天活動(dòng)，夜晚休息)
三、再讀課文，全面理解
1.找出文中寫珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?(全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))(珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句：
�、傩▲B(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
②起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
�、蹪u漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�、芩餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
�、莅滋�，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
�、抻幸惶欤曳笇懽鲿r(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?)
(板書)(怕人——親近)
2.文中的珍珠鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?作者是如何寫出它的可愛(ài)的?找出文中相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自由回答。
(相關(guān)語(yǔ)句：
�、偾疲嗝聪袼母改福杭t嘴紅腳，灰藍(lán)色的`毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。——可愛(ài)
�、谄鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了�！顫�
③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲�！詺�
�、芩餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
⑤有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?——親近人)
3.思考：作者是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)愛(ài)、寬容、尊重動(dòng)物等)
四、深入探究，延伸拓展
1.是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛(ài)、寬容、尊重小動(dòng)物的人，所以作者與小珍珠鳥(niǎo)的距離才能慢慢(縮小)，最后，小珍珠鳥(niǎo)不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無(wú)限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——(齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
2.探究：作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎?
(不僅是人與鳥(niǎo)，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人)
3.拓展：原來(lái)信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者，寫一寫對(duì)“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識(shí)。
(出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動(dòng)物心靈相通，真情相融。)
4.最后，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，邊讀邊體會(huì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間的真摯感情。
五、小結(jié)
課文通過(guò)作者記錄的與小珍珠鳥(niǎo)之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地熟讀課文;
2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，
寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的小作文。
教學(xué)反思
1.通過(guò)查找課文相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)及作者的情感;
2.通過(guò)感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和寬容，進(jìn)一步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動(dòng)物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創(chuàng)造出美好的境界。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，把握文章的整體內(nèi)容。
2.在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會(huì)語(yǔ)言的質(zhì)樸。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，激起對(duì)西部探討的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會(huì)語(yǔ)言的.質(zhì)樸。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，激起對(duì)西部探討的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
課前，教師播放圖片，學(xué)生邊欣賞邊感受著那獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、自主讀書，整體感知。
1.學(xué)生齊讀課題，老師板書課題。
2.學(xué)生瀏覽課文，回憶：作者是從哪兩方面來(lái)寫草原的。
3.教師小結(jié)并板書：景、情
三、品讀感悟，全體探究。
1.默讀課文第一自然段，將描寫作者感受的句子畫下來(lái)。
2.作者看到什么樣的景色才有了這樣的感受呢？
3.讀中體會(huì)作者初到草原時(shí)激動(dòng)、興奮的心情。
4.讀中體會(huì)作者既驚嘆，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇麗的小詩(shī)的心情。
�、賻焺�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象“一碧千里”的畫面。
�、谡乙徽疫�有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的？
�、燮纷x四句話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充滿詩(shī)情畫意的畫面……
④體會(huì)“并不茫�！�。
5.師小結(jié)：作者融情于景，情景交融，才讓我們感受到草原的美麗風(fēng)光。
6.默讀2—5自然段，畫一畫讓你感受到“人情美”的句子。
7.聽(tīng)音效，想象畫面，感受盛裝迎客的“人情美”。
8.品味語(yǔ)言感受“人情美”的同時(shí)，體會(huì)語(yǔ)言的質(zhì)樸。
四、拓展延伸，語(yǔ)文實(shí)踐
1.教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡后，出示：
夕陽(yáng)西下
難忘那；
難忘那；
難忘那；
難忘那；
......
2.學(xué)生每人寫一句，然后四人一小組合作完成一首小詩(shī)。
3.學(xué)生深情吟誦小詩(shī)，齊讀課文最后一句話。
六、布置作業(yè)，延伸“美”
1.背誦課文的一、二自然段。
2.搜集有關(guān)草原的詩(shī)、詞或文章，讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
景
情景交融
草原美
語(yǔ)言質(zhì)樸
情
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。理解“拮據(jù)、沾手、適度、搗亂、破天荒、稀罕、花招、大吉大利、頭頭是道”等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兒化音。正確認(rèn)讀多音字“和、調(diào)、系”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。
4、學(xué)習(xí)作者用對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的具體描寫來(lái)表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、揭題質(zhì)疑
我們中華民族是一個(gè)特別重視民俗風(fēng)情的民族，有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，并且每個(gè)節(jié)日都有一定的代表性食物。你能說(shuō)說(shuō)你知道的節(jié)日和這天有什么代表的食物嗎？
對(duì)，剛才提到的餃子是中華美食的代表，現(xiàn)在已成為一種不可缺少的佳肴。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于餃子的文章。（板書：餃子）這么多形形色色，品種繁多的餃子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)餃子有何象征意義呢？
餃子本是平常物，但是文中的餃子加上了花邊（板書：花邊）以后，便不再平常了，這個(gè)花邊到底有什么意義呢？我們趕緊到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，感知大意
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，把課文讀通讀順，注意文中的多音字，畫出不理解的詞。注意讀準(zhǔn)兒化音，如：調(diào)餡兒、搟皮兒、糖餡兒、花招兒、腦瓜兒、玩兒、勁兒；認(rèn)識(shí)多音字：看火中的“看”（kān）、和面中的“和”（huó）、系上圍裙中的“系”（jì）。
2、分段朗讀課文，分步交流閱讀成果。
�。�1）花邊餃子是什么樣的呢？（找出句子讀一讀）
出示課件：我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指輕輕一捏一捏，捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。
�。�2）我和媽媽之間圍繞花邊餃子發(fā)生了哪些事情？學(xué)生快速默讀課文，把課文分成小時(shí)候、長(zhǎng)大后兩部分。引導(dǎo)學(xué)生借助課題和人物之間的關(guān)系理清文章思路，概括主要內(nèi)容。生：小時(shí)候媽媽給我包“花邊餃子”和長(zhǎng)大后，我給媽媽包“花邊餃子”的故事，表達(dá)了“我”與母親之間的親情。
三、走進(jìn)童年，體會(huì)母愛(ài)
1、默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時(shí)候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)？
2、交流后出示課件：
花邊餃子給我們的童年帶來(lái)樂(lè)趣，我們卻不知道媽媽是耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
�。�1）理解“花招”是什么意思（花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計(jì)策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意），媽媽的“花招”是什么？
�。�2）媽媽為什么要耍這個(gè)小花招兒？仔細(xì)讀讀第3自然段，結(jié)合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒“等詞語(yǔ)，體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的拮據(jù)。課件：拮據(jù)：缺少錢，生活境況窘迫。
媽媽的“花招”里，你感受到了什么？如果你就是那位媽媽，你能想象一下當(dāng)時(shí)她心里在想什么嗎？
指導(dǎo)朗讀。（此刻你對(duì)那一個(gè)個(gè)花邊餃子有了什么新的感受？帶著這種感受再來(lái)讀讀句子。）
�。�3）引讀課文。
正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里，——（生接讀）即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時(shí)候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時(shí)——（生接讀）媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說(shuō)：“來(lái)，媽教你們包花邊餃子！”
正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——（生接讀）我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。
正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽耍了個(gè)小小的花招兒——（生接讀）她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛(ài)，給我們的童年帶來(lái)樂(lè)趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護(hù)，我們依然是快樂(lè)的。
�。�4）有感情朗讀課文。
小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對(duì)孩子的愛(ài)。這種親情沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是蘊(yùn)藏在字里行間。讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這一份濃濃的`愛(ài)。
四、研讀課文，親情回報(bào)
小時(shí)候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無(wú)聲的濃濃的母愛(ài)。長(zhǎng)大以后，我也耍了個(gè)花招，我們認(rèn)真讀讀課文4至8自然段。
1、默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？
2、反饋交流。
�。�1）她不知道我耍了一個(gè)小小的花招兒：用糖餡兒包了一個(gè)花邊餃子。
我為什么耍這個(gè)花招？因?yàn)閶寢寣?duì)餃子是情有獨(dú)鐘。（媽媽一輩子最愛(ài)吃的是餃子。每逢包餃子的時(shí)候；媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的。找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)媽媽對(duì)餃子的特殊感情。）
�。�2）“每逢見(jiàn)我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來(lái)調(diào)餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時(shí)候�！保ㄋ贻p的時(shí)候是什么樣？聯(lián)系第2自然段體會(huì)。）
軟硬綿香盆手
1、餡兒調(diào)的又（香）又（綿），面活的不僅（軟）（硬）適度，而且（盆）（手）兩凈。
搟皮兒送皮兒看火
2、只有到包的時(shí)候，媽媽才叫上我們，讓爸爸（看火），我（搟皮兒），弟弟（送皮兒），指揮得頭頭是道。
以上兩句話，表現(xiàn)了母親干活不但——，而且——。
文章2處寫到母親包餃子不重復(fù)嗎？（小結(jié)文章的表達(dá)方式：前后呼應(yīng)。）
（3）“我明白了，媽媽只喜歡吃餃子，那是她幾十年來(lái)的食品�！憋溩訉�(duì)媽媽來(lái)說(shuō)意味著什么？（對(duì)母親來(lái)說(shuō)，包餃子是她在艱苦的生活中帶回給她和孩子們的是無(wú)限的快樂(lè)的，他永遠(yuǎn)都難以忘懷這種困苦的快樂(lè)，所以日子好了母親對(duì)山珍海味不感興趣，而對(duì)餃子情有獨(dú)鐘。）
媽媽花招給我的童年帶來(lái)了樂(lè)趣，那我的花招給媽媽帶來(lái)的是什么？（快樂(lè)、驚喜）你能從文中的哪些地方感受到？（引領(lǐng)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)感受花邊餃子給母親帶來(lái)的無(wú)比驚喜，如：媽媽連連搖頭笑著說(shuō)：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個(gè)餃子呢？”等句子。）
從這個(gè)糖餡兒的花邊餃子中，你又體會(huì)到了什么？（兒子對(duì)母親濃濃的愛(ài)）
分角色朗讀生日這天的對(duì)話，我們一起來(lái)感受“我”對(duì)母親的愛(ài)。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、默讀全文，然后出示句子：
�。�1）花邊餃子給我們的童年帶來(lái)樂(lè)趣，我們卻不知道媽媽是耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
�。�2）她不知道我也耍了一個(gè)小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。
思考：這花邊餃子里到底包的是什么？這花邊餃子里包的不僅僅是素餡、肉餡、糖餡，更是濃的化不開(kāi)的親情和默默的、深沉的母愛(ài)。
（小結(jié)文章的表達(dá)方式：托物寄情。）
2、通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)文章的表達(dá)方式。
是呀，媽媽教會(huì)了我包花邊餃子，讓我在艱難的年代里感到幸福和快樂(lè)，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了如何用心去回報(bào)別人去愛(ài)別人，讓我們帶著一顆感恩的心動(dòng)情地讀一遍最后一句話
生：齊讀最后一句話
出示課件：
這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的。
媽媽教給我的僅僅是花邊餃子的做法嗎？
教給我了做人的道理教給我懂得回報(bào)使我懂得了餃子里有濃濃的母愛(ài)我學(xué)會(huì)了如何用心去愛(ài)別人我知道了如何感恩
師：披衣細(xì)數(shù)來(lái)時(shí)路，歲歲年年脈脈香，現(xiàn)在讓我們用心地對(duì)媽媽說(shuō)一句心里話吧�。ǚ鸥枨稜T光里的媽媽》）
師：你從這節(jié)課中學(xué)到了什么？
謝謝作者也謝謝同學(xué)們，這節(jié)課讓我收獲，讓我感動(dòng)，花邊餃子濃縮了母親一生一世的滄桑，鐫刻著母親撫育兒女的滿腹辛酸，雖然時(shí)代在變，包餃子吃餃子的人和心情有在變，但唯有母親對(duì)我們的情與愛(ài)不變，讓我們懷著一顆感恩的心大聲向媽媽說(shuō)句：媽媽，我愛(ài)您！
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)；背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
【情感與思想】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【重、難點(diǎn)突破】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入新課
同學(xué)們，看了題目，你們知道課文寫的是一篇什么的文章嗎？
提示：由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，可能或者認(rèn)為是狀物的課文，或者認(rèn)為是寫人的文章，向?qū)W生說(shuō)明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫的.是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。然后引導(dǎo)學(xué)生從“物與人”和“物與志”兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、課文的哪些自然段是寫“白楊”的？白楊有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落，注意從環(huán)境、外形特點(diǎn)抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)加以理解。
三、課文的哪些內(nèi)容是“言志”與“喻人”的？你體會(huì)到了作者是在用“白楊”比喻什么樣的人？用白楊的特點(diǎn)寄托什么樣的志向？
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、針對(duì)景物思路嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂?wèn)方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣
教學(xué)方法：
小組合作探究
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？
2、讀課文之后，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。
1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。
2、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。
3、短文有幾個(gè)自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說(shuō)的是什么？對(duì)較難歸納的.自然段，教師加以指導(dǎo)。
分小組朗讀。
第二課時(shí)
一、暢所欲言。
1.課前搜集民間傳說(shuō)，生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語(yǔ)故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語(yǔ)故事會(huì)。
二、初顯身手。
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你都搜集到哪些有關(guān)馬的作品？誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看？
2.你對(duì)其中的哪些作品最感興趣？為什么？
3.評(píng)選最佳小騎手。
第三課時(shí)
筆下生花
馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請(qǐng)你選一個(gè)題目寫一寫馬。
你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家�，F(xiàn)在把“它”寫下來(lái)吧。
以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目。
想象作文：馬的未來(lái)。
1.要寫好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為需要注意些什么？
2.你打算如何來(lái)寫這篇作文？
3.小組交流，共同完成寫作提綱。
4.全班交流寫作提綱。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)內(nèi)容：
這次作文的要求是寫自己最心愛(ài)的一種東西。要講清楚它的特點(diǎn)，抓住這個(gè)物品的外形特點(diǎn)、來(lái)歷以及你覺(jué)得‘心愛(ài)”’的理由寫清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會(huì)你的思想感情。
學(xué)情分析：
學(xué)生都有自己的心愛(ài)的東西，也都有自己的喜愛(ài)之情。也會(huì)由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達(dá)出來(lái)卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，寫出感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫作知識(shí)，再這次作文中要得到應(yīng)用。
2、鞏固本單元的的寫作知識(shí)。
過(guò)程和方法
1、課前讓學(xué)生找到自己喜愛(ài)的東西仔細(xì)觀察寫好初稿。
2、教師根據(jù)學(xué)生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)講文章。
3、學(xué)生分組修改。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的態(tài)度。
2、善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
教具準(zhǔn)備
1、作文描寫的事物。
2、例文兩篇。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
同學(xué)們，愿不愿意將自己心愛(ài)的'東西與他人一塊欣賞?那就把你寫的文章拿出來(lái)吧。
二、導(dǎo)入新課，明確要求。
1、同學(xué)們的手稿我都看了。我覺(jué)得同學(xué)們寫得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題。
(1)命題不好，有的同學(xué)是這樣命題的：寫自己新愛(ài)的一種東西你認(rèn)為好不好?
(2)字、詞、句存在的問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)的作文中都存在，需要認(rèn)真修改。
(3)沒(méi)有達(dá)到這次作文的要求。
2、同學(xué)們記得這次作文的要求嗎?
師出示要求：
(1)寫自己心愛(ài)的東西
(2)寫清特點(diǎn)
(3)寫出聯(lián)想
①師出示學(xué)生帶來(lái)的玩具課件：玩具米老鼠(讓學(xué)生觀察)。同學(xué)們喜歡它什么?請(qǐng)學(xué)生回答。
生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等
……
師導(dǎo)，有個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)玩具寫了一篇作文。
�、诔鍪菊n件：《我心愛(ài)的米老鼠》
要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒(méi)有?
小組討論。
師請(qǐng)學(xué)生回答，并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達(dá)到要求的。
生：寫清了米老鼠的特點(diǎn)，寫出了喜愛(ài)之情，聯(lián)想好等等
師小結(jié)：這篇作文為什么寫得好?請(qǐng)學(xué)生回答。因?yàn)檫@篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。
③師出示課件：《小鬧鐘》病文
要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)這篇作文達(dá)到了這次要求沒(méi)有?請(qǐng)學(xué)生回答。
生答：沒(méi)有聯(lián)想，沒(méi)寫清特點(diǎn)等等
同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文?發(fā)給學(xué)生作文材料。
分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽(tīng)。
3、師小結(jié)：根據(jù)剛才的評(píng)改，同學(xué)們有沒(méi)有信心改好自己的作文?朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問(wèn)題?
學(xué)生回答自己作文中存在的問(wèn)題。
生進(jìn)行修改。
師巡回指導(dǎo)。
生交流修改情況。
4、請(qǐng)同學(xué)們談這次作文的體會(huì)。
師結(jié)：作文是修改出來(lái)的，只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。
三、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛(ài)之物去寫習(xí)作。
2.辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。
教學(xué)重點(diǎn)
能寫清楚心愛(ài)之物的外形，得到心愛(ài)之物的過(guò)程，以及成為自己心愛(ài)之物的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西，你的心愛(ài)之物是什么呢?是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔?是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣?……
今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛(ài)之物”吧。
二、審題指導(dǎo)(出示課件2)
1.讀題目，你都了解到了什么?
(板書：心愛(ài)之物)
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
(板書：心愛(ài)之物的外形心愛(ài)之物得到的過(guò)程我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事)
三、組織材料。(出示課件3，4)
1.想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。
要求：
(1)說(shuō)一說(shuō)它是什么。
(2)說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。
2.匯報(bào)自己的選材。
(1)請(qǐng)習(xí)作較好的`同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)(出示課件5)
1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，要寫好這篇文的章重點(diǎn)是寫清心愛(ài)之物的樣子、得到的過(guò)程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來(lái)，形成一篇文章呢?
2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果
3.教師總結(jié)：描寫心愛(ài)之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫;簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。
(板書設(shè)計(jì)：心愛(ài)之物得到的過(guò)程(略寫)我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事(詳寫))
五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具體。
六、小結(jié)：(出示課件7)
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛(ài)之物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛(ài)之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
板書設(shè)計(jì)：
我的心愛(ài)之物
心愛(ài)之物的外形
心愛(ài)之物得到的過(guò)程(略寫)
我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事(詳寫)
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過(guò)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？
三、細(xì)讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。
小結(jié)：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）
練習(xí)讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
①、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。
②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？
�、�、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過(guò)的心情，請(qǐng)用線勾畫出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的'錯(cuò)誤的？讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。
�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、蕖R讀最后一段�！八肓讼搿�，此時(shí)他會(huì)想些什么？
�、�、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
�。ㄕl(shuí)失去了一天？為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1、讀讀課文，試著回答自己的問(wèn)題。
2、檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
3、正確流利地朗讀課文
4、文章主要講了一件什么事？
�。ň艢q的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過(guò)的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學(xué)習(xí)課文
1、為什么說(shuō)佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的.事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人�，F(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切�！�
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、交流
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無(wú)成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來(lái)的書。
3、別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）
4、佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。）
5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）
四、總結(jié)
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無(wú)愧色”等詞語(yǔ)意思。
2、簡(jiǎn)要概括文章講述的三件事，并了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、結(jié)合具體事例學(xué)習(xí)，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。
4、體會(huì)隨時(shí)隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、教師板書“享受”，理解“享受”的含義。
2、板書課題：23、享受心安理得(讀課題)
3、理解“心安理得”的意思。
4、師：心安理得是一種坦然的感覺(jué)，人們不必自責(zé)和慚愧，這是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個(gè)詞。
媒體出示：毫無(wú)愧色
5、再讀課題。
二、整體感知
1、過(guò)渡：人們?cè)鯓硬拍芟硎芎翢o(wú)愧色地心安理得呢?課文最后一節(jié)直接告訴了我們。
媒體出示最后一節(jié)：
人們常說(shuō)“與人方便，與己方便”，當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地地為別人著想時(shí)，就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處，享受心安理得。
(1)學(xué)生自由讀、指名讀
(2)指導(dǎo)多音字“著”。
2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
(1)板書：隨時(shí)隨地為別人著想
(2)請(qǐng)大家用上“只要……才……”“如果……就……”這些關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)怎樣才能享受心安理得?指名說(shuō)
(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
(4)小結(jié)：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。
3、練習(xí)概括三件事。
(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫了人們隨時(shí)隨地地為別人著想的三件事。請(qǐng)同桌互相交流，用簡(jiǎn)要的話概括三件事。
(2)學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)議
板書：老夫婦街坊鄰里
前房客“我”
“我”后游客
(3)隨機(jī)指導(dǎo)“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語(yǔ)理解。
(4)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“生活用品”來(lái)概括。
(5)小結(jié)內(nèi)容，引讀三件事：
幾年前，文中的我在歐洲學(xué)習(xí)生活了一段時(shí)間，把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。有一回，我路過(guò)法國(guó)東南部的愛(ài)歸里小鎮(zhèn)，親眼目睹了這樣一幕動(dòng)人的場(chǎng)景——。
一年暑假，我住進(jìn)學(xué)生公寓，正逢超市關(guān)門，買不到一點(diǎn)吃的東西，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)——。我親身感受到這種隨時(shí)隨地為別人著想的理念，以后，也學(xué)前房客留下多余的生活用品給以后的房客。
在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。
三、研讀課文
1、學(xué)習(xí)第一事例，深入感受人們隨時(shí)隨地為別人著想。
(1)默讀課文1，2小節(jié)，劃劃相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時(shí)隨地地為別人著想?
(2)媒體出示第1，2小節(jié)，交流。
(3)引讀：這個(gè)小鎮(zhèn)上的每個(gè)人任何時(shí)候都在為對(duì)方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過(guò)老夫婦花園的人都會(huì)——，平日里——，周末的時(shí)候——
追問(wèn)：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢?
(4)從這些詞語(yǔ)中，你看到他們雙方是怎樣為對(duì)方著想呢?(強(qiáng)調(diào)“隨時(shí)” )
(5)說(shuō)話訓(xùn)練，感受“為別人付出”。
�、�(師：如果以街坊鄰里約翰為例，想像他會(huì)怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?)
媒體出示：
約翰路過(guò)老夫婦家的花園門口，發(fā)現(xiàn)。
②學(xué)生交流，教師評(píng)議。
(6)理解句子意思。
媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。
(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。”)
2、學(xué)習(xí)第二事例，體會(huì)人們隨時(shí)隨地為他人著想的，享受心安理得的。
(1)自讀課文第3，4節(jié)，圈劃理解，組內(nèi)交流。
(2)媒體出示：
只見(jiàn)冰箱上醒目地貼著一張紙條……請(qǐng)您注意查看食品保質(zhì)期……它們分別用塑料袋包扎好……
①引導(dǎo)學(xué)生從“醒目，查看食品保質(zhì)期，分別包扎好”體會(huì)房客為后人著想。
②這位從未謀面的前房客隨時(shí)隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)前房客的.這種做法?出示：雪中送炭
③引讀：可我卻很遺憾無(wú)法向他說(shuō)聲謝謝。此后我又幾次去法國(guó)度假——，我覺(jué)得只有這樣做——，才能享受——。
(3)媒體出示句子：我覺(jué)得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾。
�、儋|(zhì)疑問(wèn)難
�、谟懻摚o扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么?怎么彌補(bǔ)的?”
�、墼谶@件事情中，我覺(jué)得心安理得嗎?(從遺憾到彌補(bǔ)的過(guò)程也就是從開(kāi)始的不安到心安)
�、茉僮x句子。
3、學(xué)習(xí)第三件事例
(1)哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢?(引導(dǎo)學(xué)生從“特意，很自然”等詞語(yǔ)體會(huì)為別人著想。)
(2)交流“我”隨時(shí)隨地為別人著想的表現(xiàn)。
(3)小結(jié)：此時(shí)，作者知道可能永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)識(shí)那個(gè)用他雨披的人，他只是希望他的舉動(dòng)能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來(lái)的方便，像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國(guó)家達(dá)成了共識(shí)，作者深受感動(dòng)，并且也達(dá)成了這樣的共識(shí)。作者的行為已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)行為。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無(wú)愧色地享受別人帶給他們的好處，是因?yàn)椤?齊讀第4節(jié)。)
2、總結(jié)全文：
今天，我們學(xué)了一篇優(yōu)美的文章，作者把這種精神同時(shí)帶給了我們，但愿我們能把這種共識(shí)帶回家里，也帶到社會(huì)中去，這樣我們會(huì)生活的很快樂(lè)。如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想，以及對(duì)你的非常美好的回憶----那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”。
3、了解文章結(jié)構(gòu)。
(1)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作者是通過(guò)親身經(jīng)歷的三件事感悟到這個(gè)道理
媒體出示：三件事的主要內(nèi)容
(2)這三件事看上去各自獨(dú)立，但作者這樣敘述是有道理的，你知道他為什么要按照這樣的順序敘述嗎?
(3)交流
媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行
五、拓展練習(xí)
1、拓展：課文中哪件事讓你最感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、作業(yè)：
(1)抄寫詞語(yǔ)：心安理得關(guān)注頭疼腦熱遺憾彌補(bǔ)泥濘雨過(guò)天晴
遮風(fēng)擋雨毫無(wú)愧色
(2)假如你是那個(gè)登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具，你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢?展開(kāi)想像寫一個(gè)“享受心安理得”的故事。
板書：23享受心安理得毫無(wú)愧色
老夫婦街坊鄰里
前房客“我”
“我”后游客
只有……才……隨時(shí)隨地
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?
2、匯報(bào)
二、再讀課文，
找一找哪些語(yǔ)句使你你有了這樣的感受?
三、匯報(bào)交流。
1、第一段：說(shuō)明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂(lè)趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說(shuō)漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：
大海給了我力量、給了我樂(lè)觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛＃w會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過(guò)朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納概括大海的'特點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語(yǔ)句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。
三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過(guò)生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。
當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過(guò)車觀念中也暴露了一些問(wèn)題：
第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂(lè)和民歌。
學(xué)習(xí)時(shí)間：
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍�；貞浽�(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。
2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：
�。�1）草原是遼闊的，一望無(wú)際……
�。�2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
�。�3）草原是充滿生機(jī)的……
二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：
�。�1）課文中的草原是美麗的。
�。�2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠XX流，輕輕流入云際。”
�、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠XX流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠XX流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠XX流的`草原。
◇有感情地朗讀這句話。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼�，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。
�、塾懈星榈乩首x這段話。
�。�2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！�
�、佟斑@種境界”是指什么？
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？
◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
�、廴绻惝�(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)？試著寫一首小詩(shī)。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，感受熱情的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包�！�
�、龠@段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）
�、谀男┰~句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？
◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路�，而是比喻一種熱情。）
◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
�、塾懈星榈乩首x這段話。
�。�2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑�！�
�、僮x句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇聽(tīng)到了不停的歡笑。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。
�。�3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐础！?/p>
�、俜磸�(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。
�、谙胂氪蠹以诰淳频臅r(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？
�。�4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”
�、儆懈星榈乩首x句子。
�、诶斫狻皶�(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原：
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！�
�、僦鹁渲鹱值乩斫猓骸昂稳虅e”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
�、谶B起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。
③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。
三、回顧課文，感受熱愛(ài)之情：
1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？
文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的。）
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：腭、鰭、濾、鯨、豬、哺、肚、肺、矮、判、胎等11個(gè)字。
2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
2.鯨的進(jìn)化過(guò)程。
三、教具準(zhǔn)備：
《鯨》PPT
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、由單元序言及圖片引出題目
1.學(xué)生自主閱讀第三組序言，了解本組學(xué)習(xí)的是什么文章？
2.引出小學(xué)生常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較。 3.出示鯨的圖片，引出題目
�。ǘ�、學(xué)習(xí)生字
1.請(qǐng)學(xué)生將字注音和組詞。
2.學(xué)生齊讀。
3.學(xué)生快速默讀課文。
�。ㄈW(xué)習(xí)第一自然段：探討鯨的體型
1.讀第一自然段，你明白鯨的體型是？（大、龐然大物）
2.你是從哪幾個(gè)句子看出來(lái)的？這些句子運(yùn)用到我們剛才說(shuō)的哪些說(shuō)明方法？
1、其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（作比較）
2、目前已知最大的鯨有16萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）
3、我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的`鯨，約17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（列數(shù)字）
4、四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例子）
（四）、學(xué)習(xí)第二自然段：鯨的演化
陸地——淺�！Ｑ�
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第三自然段：鯨的種類
鯨的種類：須鯨——沒(méi)有牙齒
齒鯨——（虎鯨）有鋒利的牙齒
�。�、學(xué)習(xí)第4-7自然段：鯨的生活習(xí)性
1.鯨的生活習(xí)性之一
吃食:吃食量非常大
2.鯨的生活習(xí)性之二
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，呼氣時(shí)會(huì)形成一股水柱。（說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類）
3.鯨的生活習(xí)性之三
鯨每天都要睡覺(jué)（頭朝里，尾巴朝外，圍成一圈）
鯨為什么這樣睡覺(jué)？（這是一種自我保護(hù)，一旦有危險(xiǎn)就可以四散游開(kāi)。）
4.鯨的生活習(xí)性之三
鯨是如何繁養(yǎng)后代的？（肺呼吸、胎生、哺乳這些特征說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)。） 鯨的壽命有多長(zhǎng)呢？（鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。）
�。ㄆ撸�、總結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們的鯨魚(yú)！
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步了解寫日記的意義。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。
3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、拓展學(xué)生日記的'內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)各種形式，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖投影
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
師：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢？教師板書：堅(jiān)持寫日記
2、過(guò)渡：為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們看幻燈……
二、明確意義。
1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得。
（播放幻燈片）
指名讀，集體討論。
“你要仔細(xì)觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力，要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來(lái)；下一陣雨，你也記錄下來(lái)。因?yàn)椴恢囊惶�，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫不豐富。經(jīng)常觀察生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成一種觀察研究生活的習(xí)慣�！@樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)�！� 寫作品不僅仗著臨時(shí)觀察，更需要隨時(shí)留心，隨時(shí)積累。”———老舍
“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑�，是由于多看和練�?xí)，此外并無(wú)心得和方法了�！薄斞�
2、師生交流寫日記的好處。
師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫日記的心得，你覺(jué)得寫日記有什么好處呢？
生：寫日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時(shí)有內(nèi)容可寫。
生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。
生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅(jiān)持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。
生：寫日記能幫助我們練好字。
生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來(lái)，能幫助我們總結(jié)思想。
2、教師總結(jié)。
師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見(jiàn)聞，還可以為我們提供寫作的機(jī)會(huì)，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈�。北京有一個(gè)著名的特級(jí)教師就稱寫日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)椋环矫�，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮是寫不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。
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