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五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
�。ㄒ�?yàn)樘┥缴铰范盖停囕v無(wú)法通行，山上的.貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請(qǐng)你看課后生字：
1．寫一寫，要注意以下幾個(gè)字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請(qǐng)你默讀課文，思考：
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。
2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開了心中之謎。
第三段：我從泰山回來(lái)，畫了一幅挑山工的畫，以此來(lái)激勵(lì)自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。
4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書上注明。
五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材簡(jiǎn)述：
《挑山工》是當(dāng)代作家、畫家、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實(shí)，而心存高遠(yuǎn)；文章故事講來(lái)宛轉(zhuǎn)真切，而主題開掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)其所含蘊(yùn)的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能轉(zhuǎn)換成書本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(zhǎng)的話，背誦課文第二自然段。
3、體會(huì)含義深刻的句子，說(shuō)自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。
教學(xué)流程：
一、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)，話說(shuō)挑山工登山。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。
2、同學(xué)們，書是讀出來(lái)的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）
3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺(tái)畫，其余學(xué)生在紙上畫線路）
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。
二、引導(dǎo)探究，暢談個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
1、過(guò)渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）
2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò)，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。
�、� 推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
�、� 朗讀接力賽
�、� 最好的鼓勵(lì)方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們?cè)倜烂赖乩首x課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對(duì)文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。（齊讀第二自然段）
3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）
�。ㄒ唬� 探究“相遇”談?wù)J識(shí) （3—6段）
1、過(guò)渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái)，讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)言。
2、生默讀，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書；
3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；
① 根據(jù)學(xué)生朗讀，師板書：
�。ㄔ谏较�、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）
�、� 連起來(lái)讀這幾處描寫，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的'描寫都不一樣）
4、在這幾次見(jiàn)面中，給你們留下最深印象的是哪些話？
（二） 山民說(shuō)的那一段話。
請(qǐng)把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認(rèn)識(shí)最深，語(yǔ)言組織得最好，最能體現(xiàn)合作成果。
交流：二組后比較，哪一組的認(rèn)識(shí)更深一些，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)得更深刻一些。
三、為畫題詞，表達(dá)心聲。
1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段。
2、作者僅僅是需要這幅畫嗎？（把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整）
�。ㄒ环N奮發(fā)向上的精神，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著一個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實(shí)，就能成功的道理）
3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說(shuō)的話濃縮成一個(gè)詞 ，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語(yǔ)成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
�。ǖ桥�、腳踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標(biāo)、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）
4、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵(lì)我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè)
1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的?找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么?(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思?(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。)
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思?(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀�，很想解開心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的'話說(shuō)一說(shuō)�！拔腋銈儾灰粯印�，挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思?(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。
五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、思、議
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀文本，群體挑山工。
說(shuō)說(shuō)挑山工在你的心中留下的.初步印象？
2、再讀文本，個(gè)體挑山工。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話語(yǔ)，似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。
他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
交流：從山民的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？師生對(duì)讀。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對(duì)比提升。
如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。
引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的？而挑山工呢？
再讀挑山工的話語(yǔ)，你從他的話中還體會(huì)到了什么？
3、品讀文本，理想挑山工。
出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題？學(xué)生交流解疑。
引導(dǎo)思考：說(shuō)說(shuō)最后一段話的含義。
“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
4、延伸文本，體會(huì)生活。
本文的寫法是通過(guò)生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過(guò)類似的課文嗎？
《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說(shuō)說(shuō)你的感受。
《野草》 這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、總結(jié)
生活中普普通通的一件事，每個(gè)人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書，只要你細(xì)心體會(huì)，你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn)，這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)
1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
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教學(xué)理念
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
２．通過(guò)討論探究，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；
�。常箤W(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、簡(jiǎn)介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
�。保畬W(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
�。玻蚤_放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、合作探究
�。保首x感受形象。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語(yǔ)句，同桌交流）。
�、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
２．合作梳理“三遇三見(jiàn)”。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。
相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見(jiàn)挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
�。常献鞲形螂y句含義。
①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
�、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：
�。幔阏J(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
�。猓拔摇睘槭裁磿�(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠(chéng)服”理解）？
�。悖羯焦さ脑拰�(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
�、酆献鲗W(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。
�、芙處熞獜�(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
�。矗笇�(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗(yàn)整合
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說(shuō)的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說(shuō)，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的'可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。
教學(xué)反思
《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見(jiàn)的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。作者通過(guò)與一個(gè)挑山工攀談，從其樸實(shí)的話語(yǔ)中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實(shí)地、拋卻雜念、勇往直前，就一定能成功。
課前，我布置學(xué)生上網(wǎng)或通過(guò)其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，并在課堂上進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生對(duì)挑山工有初步了解，明白他們是一群怎樣的人，他們是干什么的。這就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
接著，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入地學(xué)習(xí)課文的第二部分：為什么挑山工肩挑重物，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢？我讓學(xué)生邊閱讀邊畫出有關(guān)挑山工說(shuō)的話，通過(guò)反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，從而悟出其中包含的意味深長(zhǎng)的哲理。
最后，我組織學(xué)生討論：課文最后一句話里的 “它”指的是什么？通過(guò)聯(lián)系上文，比較挑山工和游人的異同，從而明白作者其實(shí)需要的是挑山工身上那種不怕吃苦、腳踏實(shí)地、勇往直前的 精神。
五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
目的要求
1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的`閘門。
1、小組合作討論：
(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫?
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來(lái)理解這句話，或明白這個(gè)問(wèn)題的?啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)討論：
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)?
2、品析您看，是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢?
(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來(lái)，畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說(shuō)一說(shuō))
6、作者為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)
三、歸納學(xué)法：
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問(wèn);討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問(wèn)，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書方法：
(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書。
(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書。
(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
(4)觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。
(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書。
(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)?
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的?
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)?
2、突出以下內(nèi)容：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
挑山工
游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登
五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
設(shè)計(jì)理念：
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件的制作。
2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。
情景導(dǎo)入：
有人說(shuō)人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說(shuō)人生是享受，也有人說(shuō)人生是奮斗，是攀登。孩子們，你們?nèi)绾卫斫馊松�，但學(xué)完了《挑山工》這一課，你們一定會(huì)有新的'理解和收獲。
(師板書課題：挑山工)
讓學(xué)生觀察插圖，你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？
( 師出示課文插圖)
學(xué)生會(huì)有許多種不同的答案，肯定學(xué)生的想象，并且順勢(shì)開發(fā)學(xué)生的視野。
對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞正確引導(dǎo)，合理運(yùn)用，加深印象。
讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫面中挑山工的樣子。
注意描寫順序。評(píng)一評(píng)，他們什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
自由讀一讀。
當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。對(duì)挑山工的敬佩！
找出給你印象最深刻的語(yǔ)言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文
挑山工的幾句實(shí)在的話，好象包含著很多道理。
如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來(lái)寫一句座右銘，你會(huì)寫什么呢？
生動(dòng)筆寫�；ピu(píng)，鼓勵(lì)，激趣。
總結(jié)：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請(qǐng)大家給挑山工寫一封信，我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。
五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)構(gòu)想
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神，理解挑山工所說(shuō)的'意味深長(zhǎng)的話，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫挑山工的畫，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理
三、師生合作學(xué)習(xí)
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰(shuí)愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后，同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：
�。�1）挑山工是怎樣登山的？
�。�2）挑山工登山的路線是什么樣的？
�。�3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線？
�。�4）挑山工登山走折尺形的路線會(huì)帶來(lái)什么樣的問(wèn)題？
3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫挑山工？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
（1）作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，時(shí)間卻并不多。）
�。�2）作者為什么會(huì)感到奇怪？
四、教師小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自己回家讀感受最深的自然段，體會(huì)感情。
2、想一想自己今后該怎樣做？
板書設(shè)計(jì)
特點(diǎn)：折尺形路線
4、挑山工
奇怪：路程長(zhǎng)一倍，時(shí)間卻不多
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢？今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、板書課題。
二、師生合作學(xué)習(xí)
1、分組練讀課文，思考討論：
（1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）
�。�2）他們是在什么情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭）
�。�3）這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)？（開始“我們”超過(guò)他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他走在前面，到達(dá)相遇點(diǎn)。）
（4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話，在理解意思的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生多遍朗讀。）
�。�5）作者畫了一幅什么樣的畫？（要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做回答。）
�。�6）為什么要畫它？（引導(dǎo)學(xué)生談精神：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登）
2、學(xué)生互相質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際談感想，練習(xí)口語(yǔ)交際能力。
1、學(xué)了這一課后，你最深的感想是什么？
2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。）
3、你能把自己的想法說(shuō)給同學(xué)和老師聽聽嗎？
四、教師評(píng)價(jià)總結(jié)，課外延伸
1、教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、今天的感想寫在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽。
2、預(yù)習(xí)第五課。
板書設(shè)計(jì)
負(fù)荷重
特點(diǎn) 路程長(zhǎng) 生疑
速度快
4、挑山工 相遇——攀談——解疑
畫畫 ———— 明理
課后小記
五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材解析
《挑山工》為教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一片精讀課文，本課寫“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理：無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，就一定能獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動(dòng)中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。
教學(xué)策略：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中取舍適當(dāng)，做到長(zhǎng)文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠(chéng)服”一詞為切入點(diǎn)，抓住挑山工的外貌、登山路線、語(yǔ)言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)人物精神，學(xué)習(xí)人物精神。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、談話：每天上樓下樓有什么感覺(jué)？
2、出示：泰山臺(tái)階圖
要是登這樣一座山呢？身?yè)?dān)重物呢？
3、出示：挑山工，引出本課。
4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰３踝x句子，朗讀感悟。
5、出示句子②：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
初讀句子，朗讀感悟。
過(guò)渡：走進(jìn)這幅畫背后，一起認(rèn)識(shí)這位挑山工。
二、初讀感知
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出課文的主人公。
2、檢查詞語(yǔ)
歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠(chéng)服
（1）理解“心悅誠(chéng)服”，再讀詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀句子：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
3、“這位山民”指誰(shuí)？匯報(bào)主要人物。
4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事。
5、透過(guò)這個(gè)句子你還想知道什么？
6、總結(jié)整理（挑山工的'外貌、登山路線、語(yǔ)言）
三、精讀感悟
1、快速瀏覽課文，哪幾個(gè)段落分別描寫了以上三點(diǎn)？（1、3、5自然段）
2、自學(xué)課文
出示自學(xué)提示：
自學(xué)第1、3、5自然段
�。�1）挑山工的外貌。
�。�2）挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖。
�。�3）挑山工的語(yǔ)言。
在相關(guān)句子的旁邊寫出你的感悟。
3、匯報(bào)
（1）挑山工外貌
矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來(lái)歲，敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。
他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高了，都是又矮又粗的。
�、俑形蛲饷裁鑼懙淖饔�。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀文：
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
（2）挑山工登山的路線——折尺形
�、賹W(xué)生板畫，理解“折尺形”。
�、诟惺芴羯焦さ闹腔�。
�。�3）挑山工的語(yǔ)言
你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。
�、儆稳巳绾蔚巧�？
�、谔羯焦と绾蔚巧希�
句子：一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。
�、鄹形蚓�。
�、軐�(duì)比朗讀。
4、回歸理解“心悅誠(chéng)服”。
四、拓展思考
1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2、拓展說(shuō)話：需要它的僅僅是馮先生嗎？
當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時(shí)，需要它。
當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗，（）時(shí)，需要它。
當(dāng)（誰(shuí)）在（什么情況下）時(shí)，需要它。
五、總結(jié)提升
1、教師總結(jié)。
2、齊讀句子：無(wú)論做什么事，只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能成功。
五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)”泰、杖”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。
過(guò)程與方法：
1、默讀課文，能說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。
2、能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
默讀課文，感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、默讀課文，能說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。
2、聯(lián)系上下文，感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道東岳泰山嗎？課件出示泰山的圖片。
2、泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，而作者來(lái)到泰山，讓他難以忘懷的不是壯麗的景色，而是一位挑山工，這是為什么呢？今天這節(jié)課我們就跟隨作家馮驥才先生一起到泰山去了解挑山工。
3、板書課題，全班齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)讓學(xué)生欣賞泰山的圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
二、初讀課文，明白大意。
1、默讀課文，要求：
（1）默讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以和同桌討論。
（2）在每一個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
2、交流自學(xué)效果。
�。�1）出示會(huì)認(rèn)字。
泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)。
指名讀一讀，集體正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“杖、敞”是翹舌音。
�。�2）小組討論，你用什么好的辦法記住這幾個(gè)字？
預(yù)設(shè)：
生1：“杖、拘”是形聲字，只要知道聲旁和形旁就很容記住它們。
生2：我喜歡用組詞的方法記憶生字，比如：泰山、手杖、敞開、拘束、蘊(yùn)含。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)生的心理、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字的讀音，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文，也可以默讀，注意默讀時(shí)要做到：不動(dòng)嘴，不指讀。既然是默默地讀，就不能動(dòng)嘴出聲，也不能用手指著讀，這兩條是默讀的基本要求。
2、師：通過(guò)讀課文，你能用自己的話解釋一下什么是挑山工嗎？（肩挑重物上山的人）
3、 “在泰山上，隨處都可以碰到挑山工�！碧┥绞且蛔鯓拥纳�？誰(shuí)知道？（生根據(jù)自己的積累回答）
預(yù)設(shè)：
生1：泰山是五岳之首，很雄偉。
生2：泰山有“十八盤”，很陡。
4、在這樣雄偉而陡峭的山路上，行走都很難，更別說(shuō)肩挑重物往上攀登了，可想而知會(huì)更難。
5、那么在泰山上做挑山工，他們要走什么樣的路線？
課件出示書上描寫折尺形路線的語(yǔ)句：
他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。
課件播放挑山工登山時(shí)的視頻。
設(shè)計(jì)意圖：
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解折尺形路線，然后設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)求知的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。
6、從挑山工和游人的行走路線中你感受到了什么？
�。�1）挑山工走的路程大約比游人多一倍，而挑山工的速度卻不比游人慢，看到這里你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？作者對(duì)此也產(chǎn)生了疑問(wèn)，讓我們繼續(xù)看課文，跟隨作者一起去解開這個(gè)疑問(wèn)。路程長(zhǎng)了，用的時(shí)間應(yīng)該比游人多，是這樣的嗎？
（2）這就奇怪的是挑山工花的時(shí)間并不比游人多走得比游人都快，這是為什么呢？用作者馮驥才的話說(shuō)，這真是個(gè)不解之謎。
7、要想解開這個(gè)謎，我們先來(lái)看看作者和那個(gè)挑山工有幾次相遇，默讀課文，用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句，用波浪線畫出描寫那個(gè)挑山工外貌的描寫。
（1）學(xué)生默讀課文，教師巡視，對(duì)默讀不到位的作單獨(dú)指導(dǎo)。
（2）默讀課文后小組討論交流并匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生1：作者和那個(gè)挑山工有三次相遇，第一次是在山下，第二次是在回馬嶺，第三次是在五松亭。
生2：寫第一次相遇時(shí)，作者對(duì)那個(gè)挑山工進(jìn)行了外貌描寫，突出了他又矮又黑的特點(diǎn)，描寫也很形象。
師：對(duì)，作者緊緊抓住了那個(gè)挑山工又矮又黑的特點(diǎn)，看來(lái)描寫人物外貌抓住典型特征很重要。
�。�3）山下相遇，作者和畫友很快超過(guò)了那個(gè)挑山工，不知不覺(jué)來(lái)到了回馬嶺。讀一讀作者此時(shí)對(duì)那個(gè)挑山工的描寫。
同時(shí)課件出示句子：我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草地上抽煙。
�。�4）隨后作者和那個(gè)挑山工差不多同時(shí)起程，并很快把他甩在后面，直到看不到。但是卻在半山的五松亭看到他正在松樹下整理挑子。
課件出示相關(guān)句子：他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
師：作者和那個(gè)挑山工第三次相遇是在五松亭，作者剛要歇歇腳，猛然發(fā)現(xiàn)有個(gè)人在那株姿態(tài)奇異的古松下整理挑子，那正是他。此時(shí)作者是怎樣的心情？
生：太吃驚了，覺(jué)得不可思議。
師：書上有一個(gè)詞寫出了作者此時(shí)的心情？
生：驚異。
師：你能不能給“驚異”換個(gè)詞？
生：驚詫，驚奇，意外。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，體會(huì)學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌典型特征進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過(guò)換詞法的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“驚異”的意思，體會(huì)詞語(yǔ)在文中表達(dá)的意思和情感，感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
8、師：在和那個(gè)挑山工的對(duì)話中，作者解開了心中的謎團(tuán)，讓我們看看作者和那個(gè)挑山工的對(duì)話吧！
（1）課件出示對(duì)話。
我：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”
挑山工：“我們哪里有近道，還不是和你們走的同一條道？你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！保ㄉ喾N形式練讀對(duì)話）
（2）師生總結(jié)從中明白的道理：腳踏實(shí)地，一心向著目標(biāo)奮力前行。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣學(xué)習(xí)挑山工這種精神。（自由發(fā)言）
9、師：挑山工這樣肩挑重物，路線曲折地登上高而陡的泰山是一天兩天的事情嗎？你是從哪里讀到的？讀出相關(guān)語(yǔ)句。
10、師：有一種能力叫概括，老師考考你們的概括能力，剛才你們了解到了挑山工與游人的不同，你們能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)你的理解嗎？
生：因?yàn)樘羯焦げ粬|看西看，所以登山時(shí)節(jié)約了很多時(shí)間。
生：因?yàn)樾闹杏心繕?biāo)，所以挑山工不停歇地一直往前走。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)多種方式練讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)，理解挑山工話語(yǔ)中的真正含義，明確挑山工速度不慢的真正原因：步步踏實(shí)，持續(xù)前行，一心向著目標(biāo)奮力攀登。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。
四、深化明理，感悟人生。
1、師：作家馮驥才泰山一游，深深地為挑山工的執(zhí)著所感動(dòng)，一起來(lái)讀讀課文最后一段。（生齊讀課文最后一段）
2、師：作者僅僅想為我們展現(xiàn)一幅畫嗎？他最想讓我們看到什么？
生1：看到挑山工的那種朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈去努力的精神。
生2：明確目標(biāo)，腳踏實(shí)地一個(gè)勁兒地向前的精神。
3、師：由事悟理是本文寫法上的特點(diǎn)，課文讀到這兒，你從中受到什么啟發(fā)？
生：我懂得了我們無(wú)論做什么事都要有明確的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持到底，這樣人生才會(huì)美好、充實(shí)而有意義。
4、師：愿每個(gè)人心中都珍藏一幅挑山工的圖畫，愿挑山工的精神珍藏在每個(gè)人的心中。
設(shè)計(jì)意圖：
啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，層層深入，體會(huì)課文表達(dá)的思想和情感，領(lǐng)悟文章中心，使學(xué)生明確挑山工在登山過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的哲理性內(nèi)涵。
五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)靈感
１、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？【生回答】
�。病⒛愕幕卮鹫鏈�(zhǔn)確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來(lái)以后畫了一幅畫，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀看這幅畫，告訴大家你都看到了什么？點(diǎn)課件【出示圖片】（生說(shuō)）你們觀察的真仔細(xì)誰(shuí)能從書上找出描寫這幅畫的句段呢（生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段）
二 研讀課文，深入體會(huì)
１、出示句子：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
你讀的真準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，看看你有什么問(wèn)題想提問(wèn)？【生回答為什么多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰�？我為什么這么需要它？】好，你們真是會(huì)提問(wèn)的孩子，這就是我們這節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 點(diǎn)課件
一起讀【1、體會(huì)挑山工的話的含義，學(xué)習(xí)挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文�！�
�。病⑦@里的挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù)，點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】
自學(xué)提示：
1、用橫線畫出描寫挑山工的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注，【可以這樣來(lái)批注：我認(rèn)為這是一———的挑山工】
2、用曲線劃出描寫游人的句子，并批注自己的體會(huì)（時(shí)間4分鐘）
小組合作
你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流，3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言。【請(qǐng)注意，只有小組發(fā)言，+1分，如果回答的很準(zhǔn)確，聲音很響亮。+2分，如果回答的不但準(zhǔn)確，聲音響亮而且很全面，+3分�！�
剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)
隨機(jī)感悟句子：
�。幔海�1）挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約４０多歲，敞開的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的'描寫？（外貌，純樸的農(nóng)民形象。黑生生的，白布褂子說(shuō)明穿著是很樸實(shí)的，敞開說(shuō)明他挑得很熱）【師評(píng)價(jià)：你們小組回答的真準(zhǔn)確加2分】
文中哪些地方還對(duì)他還進(jìn)行了描寫？
（2）褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉。
讀一讀這句話，有什么不一樣？（是啊勞動(dòng)創(chuàng)造了美）【師評(píng)價(jià)】
�。�3）他濃一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）
ｂ：這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近２０年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。（感悟勤勞，板書堅(jiān)持不懈）倒不拘束可以看出他很開朗，很隨和住在山腳下，說(shuō)明對(duì)路很熟悉一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，說(shuō)明這個(gè)工作 是非常苦的，可是近２０年他堅(jiān)持不懈
天天也可以看出他的堅(jiān)持不懈
�。悖核f(shuō)：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒，走起路來(lái)晃悠！”
很隨和：不怕說(shuō)自己的個(gè)子小
很會(huì)開玩笑：給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的
對(duì)自己的工作的滿意和喜歡：因?yàn)楹竺孢@一句話說(shuō)他咧開嘴笑了
�。洌核肓讼胝f(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走，別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個(gè)理兒？”
堅(jiān)持不懈：一步踩不實(shí)不行，停、停住住更不行，一個(gè)勁兒往前走
一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么等（腳踏實(shí)地，勇往直前）板書
�。�、大家已經(jīng)找到了描寫挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？請(qǐng)大家接著來(lái)回報(bào)游人的句段。（板書 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停）
�。幔何覀兝哿�，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們是走走停停，看看一路的風(fēng)景，很不專心的，很放松的
�。猓旱鞘强偸窃谖覀兞鬟B忘返的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)我們。
流連忘返：說(shuō)明我們?cè)谝宦废冗M(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)看看那個(gè)，總是在看著一吃點(diǎn)的風(fēng)景，這樣做事情總是松松垮垮的
通過(guò)大家的交流匯報(bào)，我們已經(jīng)對(duì)挑山工和游人有了新的認(rèn)識(shí)，那么誰(shuí)能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學(xué)生說(shuō)不完整教師可指著板書讓學(xué)生說(shuō)）
讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀挑山工的這句話，看看你還有什么新的感受嗎？點(diǎn)課件（齊讀）【生回答 我們要向?qū)W習(xí)挑山工】是啊，只要我們點(diǎn)課件
其實(shí)在我們的生活當(dāng)種，像這樣不怕吃苦，勇往直前，堅(jiān)持不懈的人還有很多，一起來(lái)看這些資料點(diǎn)課件出示資料
三、小結(jié)課文，練筆提升
經(jīng)過(guò)這么一次小小的旅行，看到這么一個(gè)堅(jiān)持不懈， 勇往直前，腳踏實(shí)地的挑山工（看板書），對(duì)于作者來(lái)說(shuō)有了一次心靈的旅行，怪不得回來(lái)以后作者都一直把這樣的一幅畫掛在自己的書桌前，再次讓我們齊讀這句話想想它指的是什么？點(diǎn)課件（告訴我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，不能停）是啊，想想生活中還有許多需要我們堅(jiān)持不懈去做的事情，你能說(shuō)出這樣的事例嗎？
結(jié)束語(yǔ)：挑山工的（堅(jiān)持不懈等 學(xué)生說(shuō)）的精神給我留下了深刻的印象，我們四（ ）班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來(lái)激勵(lì)自己不斷前行。
五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、目標(biāo)：
１、教育：理解課文思想資料，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
�。病⒔甜B(yǎng)：
�、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書潛力和質(zhì)疑潛力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�。�、發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力。
二、重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
三、教具：
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備：
家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）
五、過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)：
�。�、齊讀課題。
�。�、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？
（二）學(xué)第三段。
１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一向掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�。病⒊鍪灸┚�，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。
這幅畫一向掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
①它指的是什么？為什么我需要它？
�、凇耙幌颉边@個(gè)詞用在那里有什么好處？
�、蹫槭裁匆选耙�?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
３、引出學(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示三個(gè)問(wèn)題）
�。�、挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比│游人多？
ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
�。ㄈ⿲W(xué)第一段。
１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
（１）“他們肩上持續(xù)平衡。”作者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣貌。（登山姿勢(shì)的'特點(diǎn)）
�。ǎ玻八麄冏叩穆肪�扁擔(dān)換一次肩�！保ǖ巧降穆肪�是折尺形的）
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。
�。�、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。
３、指名看圖說(shuō)話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語(yǔ)言。
�。�、引讀：為什么要走折尺形路線？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？
指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
�。丁⑦^(guò)渡：對(duì)此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過(guò)了解，最后解開了不解之迷。
�。ㄋ模⿲W(xué)第二段
�。薄⒖焖倌x，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
�。病⒛菫槭裁刺羯焦し炊叩轿覀兦懊嫒チ�？這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。
�。场R報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）
學(xué)生提的問(wèn)題（“隨便”是什么意思？為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎樣就怎樣？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）
４、教師貼出寫有道理的字條
無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
�。�、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一向掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�。�、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）
（１）“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
（２）教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一向把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
�。ǎ常┙處熜〗Y(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
�。�、“一向”在那里是什么意思？用在那里有什么好處？
４、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？
５、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）
�。�、教師指著“一向、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
（六）質(zhì)疑。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
２、試用“耽誤、樸素”造句。
�。�、背誦第五自然段。
板書：４挑山工
挑山工：游人
沉甸甸：沒(méi)挑子
路程長(zhǎng)：一條道
速度快：落在后面
一個(gè)勁兒走：玩玩鬧鬧
無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的。
五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教材分析：
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫。首先寫“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
學(xué)生情況分析：
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過(guò)預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì)，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著回答課后問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
通過(guò)預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過(guò)名山的同學(xué)見(jiàn)過(guò)挑山工也可由該同學(xué)介紹。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、同桌互相聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽，看是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、自由讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會(huì)有“攀談、心悅誠(chéng)服、樸素、意味深長(zhǎng)、包蘊(yùn)”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給予引導(dǎo)性解釋）。
3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：
�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�2）挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？
�。�3）因?yàn)槲倚枰�，“它”指的是什么�?/p>
三、精讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
�。�1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。
�。�2）小組內(nèi)交流。
�。�3）全班匯報(bào)交流情況。
�、賹W(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。
�、谝部赡苷f(shuō)出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
�。�4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？
�。�2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對(duì)你有什么啟示？
�。�3）全班匯報(bào)交流情況。
�。�4）有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三部分
�。�1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？
�。�2）看課文插圖你最想說(shuō)什么？（學(xué)生可能說(shuō)出挑山工的'艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）
交流：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。
�。�3）指導(dǎo)朗讀全文。
4、總結(jié)全文，拓展延伸
學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒(méi)有同樣的經(jīng)歷，說(shuō)明其中的道理？
點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思，難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義，因此在教學(xué)過(guò)程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：
�。�1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。
�。�2）采用邊讀邊議，然后全班交流。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過(guò)師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
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