《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受課文準(zhǔn)確、形象的語言。
能力目標(biāo)：揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。 情感目標(biāo)：從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
2、學(xué)會(huì)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入
1、師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，也是一種難解的情懷，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”無不抒發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。對(duì)于離開故鄉(xiāng)多年的游子來說故鄉(xiāng)更是難忘的，這節(jié)課我們就跟隨作家劉亞舟一同走進(jìn)令他難忘的故鄉(xiāng)。板題
2、師：本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題來選材，這是本單元的第二篇主題課文，讓我們繼續(xù)感受作者思鄉(xiāng)之情。
3、師：下面讓我們看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這節(jié)課讓我們帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)明目標(biāo)
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，檢查小對(duì)子完成情況。
指名讀導(dǎo)學(xué)單各題。
2、師：下面讓我們帶著對(duì)文章的初步了解走進(jìn)文本。
三、探究提示研新知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想：課文主要寫了幾件事？用小標(biāo)題標(biāo)出，小對(duì)子交流，一會(huì)匯報(bào)。
2、生：課文寫了四件事：江邊洗澡、雪地喂雞、打跐溜滑、爭(zhēng)野鴨蛋。
3、師：哪一件事給你印象最深？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)邊讀邊畫出好詞好句，并把感受寫在下面。請(qǐng)看大屏，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題品讀課文，然后小組選同學(xué)匯報(bào)。
4/師：首先讓我們來到夏日的江邊，和作者一起感受那一份夏日的清涼快樂，哪一組愿意匯報(bào)第一件事。 生：老師，我們小組匯報(bào)第一件事，我們小組找到了一個(gè)擬人句，一個(gè)夸張句，從這兩個(gè)句中我們感受到了魚多，“追逐，啃咬”寫出了小魚的可愛淘氣。
5、師：那么在這樣的小河洗澡有什么感受？
生：快樂
生：高興
6、師：你能帶著這樣的感受讀一讀嗎？
練讀、指讀、齊讀
7、師：對(duì)于一個(gè)六、七歲的孩子來說，雪地喂雞也是令人快樂的，哪一組匯報(bào)這一件事？ 生：老師，我們小組來匯報(bào)，我們覺得這一部分動(dòng)詞用得好，把“我”認(rèn)真喂雞的過程寫出來了。例如：掃、拎、站、守“
8、師：真會(huì)學(xué)習(xí)，誰能用“首先。。。接著。。。然后。。。”把喂雞的經(jīng)過說一說？
9、師：是呀，作者戀故園，思故土，最難舍的還有那份濃濃的鄉(xiāng)情，還有兩件事哪個(gè)小組來匯報(bào)？ 生：老師，我們小組匯報(bào)第三件事，我們找到了一些好詞好句“流星般地、聲色俱厲、吆喝。。。我急了，兩只小拳頭像擂鼓一樣，打在他那雖是隔著狗皮帽子，但仍覺出硬硬的頭頂上。。。�！边@些讓我們體會(huì)到了“我”的貪玩、頑皮、不懂事。
10、師：這是課文的重點(diǎn)段，為了幫你們更好地學(xué)習(xí)，請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示。
出示學(xué)習(xí)提示 學(xué)生再匯報(bào)時(shí)主要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，來體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，我：頑皮、貪玩、不懂事。叔叔：不善言辭、淳樸、善良、關(guān)心他人。從而感受濃濃的鄉(xiāng)情。
11、師：作者寫這件事單單是來自冰天雪地的游戲的快樂嗎？還有什么？
生：叔叔對(duì)我的關(guān)心，鄉(xiāng)親之間真摯、淳樸的'情感。
12、師：作者用靈動(dòng)質(zhì)樸的語言為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事。最后一件事哪個(gè)小組來匯報(bào)。 生：老師我們找到了一個(gè)比喻句，體現(xiàn)了花朵，顏色鮮艷。還有兩處心理活動(dòng)，表達(dá)了對(duì)兒時(shí)伙伴的懷念和不該與鐵柱爭(zhēng)鴨蛋后悔。
13、師：在作者和鐵柱身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
14、師：難忘的悠悠往事，難舍的縷縷鄉(xiāng)情，是什么讓作者思念故鄉(xiāng)？
生：兒時(shí)游戲的快樂。
生：兒時(shí)的友誼。
生：父老鄉(xiāng)親之間真摯的情感。
15、師：同學(xué)們，我們把這幾個(gè)故事連起來比較一下，作者對(duì)這四件事是平分筆墨的嗎？ 生：不是，有詳有略。
16：什么樣的應(yīng)該詳細(xì)？
生：寫人與人之間真摯情感的。
生：突出中心的。
生：突出文章主題的。
17、師：這份鄉(xiāng)情，才使作者與故鄉(xiāng)的那份情愫難以割舍，所以作者把后兩件事寫得更詳細(xì)，我們寫作時(shí)，如果文章要敘述幾件事，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。
18、師：這四個(gè)故事，其實(shí)就是作者記憶中的四個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，作者怎樣將四個(gè)故事連起來的？
生：過渡段。
19 、師：大家說說過渡段有什么作用？
生：承接上文，引起下文。
20、師：是啊，如果把一個(gè)個(gè)故事比作一顆顆珍珠的話，過渡段就是珠線，把散落一地的珍珠串成了一篇精彩而完整的文章，同學(xué)們?cè)趯懳恼聲r(shí)注意過渡段的運(yùn)用。
21、師：這恍如昨日的幸福記憶，在作者眼中像什么？
生：珍珠。
用多媒體出示第一段
22、師：作者為什么用珍珠比喻童年生活記憶？
生：珍貴而美好。
齊讀
23、師：結(jié)尾部分作者又是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的？
出示最后一段
24、師：是呀，一系列的回憶，作者的思鄉(xiāng)之情達(dá)到了高潮，結(jié)尾省略號(hào)有什么作用？ 生：話未完，意未盡。
生：給讀者留下意猶未盡的感覺，好像作者的思鄉(xiāng)之情永無盡頭。
25、師：月是故鄉(xiāng)圓，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親，作者那悠悠的童年往事濃縮為四個(gè)字，你認(rèn)為什么最恰當(dāng)？
生：難忘故鄉(xiāng)
生：思念故鄉(xiāng)
26、師：同學(xué)們，讓我們?cè)隗w會(huì)文章表達(dá)情感的同時(shí)，也學(xué)會(huì)珍惜自己的童年時(shí)光，將來這些美好的回憶也將成為你記憶中
四、檢測(cè)達(dá)標(biāo)提技能
略
板書設(shè)計(jì)
12、難忘的故鄉(xiāng)
江邊洗澡
略
雪地喂雞 略 思念故鄉(xiāng) 打跐溜滑 詳 爭(zhēng)野鴨蛋 詳
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材說明、分析】
�。�、教材的內(nèi)容、地位和作用：
本篇課文為初中語文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：
２、教學(xué)目標(biāo)：
�、拧≈R(shí)目標(biāo)：
① 了解、掌握小說的基本知識(shí)。
�、凇∶鞔_作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。
�、啤∧芰δ繕�(biāo)：
① 掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
�、凇∧苣M運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法進(jìn)行寫作。
�、恰∏楦心繕�(biāo)：
�、佟±斫馊宋镄蜗蟮膹�(fù)雜感情。
�、凇≌鋹坌律睿瑯淞檫h(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、拧≈攸c(diǎn)：
① 人物形象特征及其形成原因。
② “重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析。
�、啤‰y點(diǎn)：
�、佟姆治鋈宋锏教嵘黝}的思維訓(xùn)練。
�、凇 爸貜�(fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
【教法說明】
現(xiàn)代語文教學(xué)的一大弊端就在于把整體教學(xué)肢解為板塊教學(xué)，對(duì)教材所選課文利用不夠，講解課文和寫作教學(xué)結(jié)合不緊或不當(dāng)，甚至完全分離，對(duì)課文的寫法分析流于表面，即用簡(jiǎn)單而模式化的語言來概括，習(xí)慣地歸納寫作特點(diǎn)（一般還加上點(diǎn)舉例分析）就草草收?qǐng)�，這對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高沒有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。于是就通過大量的寫作訓(xùn)練來希冀提高學(xué)生的寫作能力，各種大小作文鋪天蓋地，愚以為這是一種時(shí)間的浪費(fèi)和對(duì)教材的利用不足，在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來掌握這兩種手法的運(yùn)用。為實(shí)現(xiàn)課案目標(biāo)，我在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上分兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。在本課時(shí)的教學(xué)過程中我將給大家重點(diǎn)展示第二課時(shí)的教學(xué)過程。
【學(xué)法說明】
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評(píng)。按“聽──看──想──寫──想──寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【程序設(shè)計(jì)說明】
在本節(jié)課的教學(xué)中，將圍繞“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用展開分析，按“回憶舊知識(shí)──講解知識(shí)點(diǎn)──例證知識(shí)點(diǎn)──分析知識(shí)點(diǎn)──運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)”的思路進(jìn)行教學(xué)。下面作簡(jiǎn)單分析：
一、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課
在上一節(jié)課中，我們就魯迅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回憶，對(duì)小說的基本知識(shí)和鑒賞方法有了一個(gè)大致的了解，對(duì)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個(gè)較為全面的把握�，F(xiàn)在讓我們來簡(jiǎn)單地回憶一下。
問題１：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）
問題２：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）
小說就是用散體文章寫虛擬人生幻象的自足的文字語言藝術(shù)。鑒賞小說應(yīng)采用金字塔結(jié)構(gòu)分析法。如圖：
二、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課
這節(jié)課我們將就課文的寫作方法進(jìn)行分析，這篇課文寫作上的最大特點(diǎn)就是大量運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”手法，那么，什么是“重復(fù)”和“對(duì)比”？運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”有些什么好處和注意事項(xiàng)呢？在下面的學(xué)習(xí)過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節(jié)課中我們將重點(diǎn)分析重復(fù)、對(duì)比手法的運(yùn)用，并力求通過分析讓大家對(duì)重復(fù)和對(duì)比有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用到以后的寫作實(shí)踐中。下面讓我們一起來為實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)而共同完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、講解“重復(fù)”和“對(duì)比”的含義（不要求學(xué)生背下來）
重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
對(duì)比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
四、舉例分析
旨在讓學(xué)生對(duì)重復(fù)、對(duì)比手法有更清晰的了解。
�。薄ⅰ短靸羯场で锼肌返睦樱�
天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
（講析：在這首元曲小令中我們幾乎找不到語法結(jié)構(gòu)，但由于重復(fù)與對(duì)比的巧妙運(yùn)用，使她成為千古絕唱。首句運(yùn)用三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的材料對(duì)象：“枯藤,老樹,昏鴉”。重復(fù)手法的精彩運(yùn)用，渲染出一種濃郁的生命感受──悲涼、絕望、死寂。接著再采用對(duì)比手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫面──“小橋，流水，人家。”形成強(qiáng)烈的視覺反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運(yùn)用重復(fù)的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。）
�。�、我們?cè)賮砜垂识嫉那镩_頭通過運(yùn)用“反復(fù)”所達(dá)到的藝術(shù)效果：
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
�。ㄖv析：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；”是對(duì)秋天的重復(fù)、渲染、強(qiáng)調(diào)。第二、第三句則更進(jìn)一層，寫故都的“秋味”特別的美，這是對(duì)文章中心立意的.渲染、重復(fù)�！翱墒前�，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼�！比齻�(gè)“來得”是典型的排比、渲染、重復(fù)�！拔业牟贿h(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”在此，作者想要表達(dá)的意思無非是“我”不遠(yuǎn)千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意，作者還是采用重復(fù)、渲染，把一個(gè)“趕到”分說成兩個(gè)“趕上”，渲染旅途的輾轉(zhuǎn)艱辛，以形成反襯，突出對(duì)故都的秋的眷戀、神往�！耙膊贿^想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”把一個(gè)“秋”字分為兩次說是為了渲染、強(qiáng)化對(duì)秋意的印象。）
《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對(duì)比也很多，先看前四個(gè)自然段：
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
��！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此，──雖然沒有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。
問題３：前三個(gè)自然段分別講什么？
第一段：對(duì)故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。
第二段：渲染所見故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。
第三段：一種驚詫，在這背后是對(duì)故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對(duì)第二自然段的重復(fù)。
問題４：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）
問題５：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）
問題６：大家通過剛才的分析明白了《故鄉(xiāng)》的寫作過程中“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用及其起到的巨大的表達(dá)效果。我們?cè)賮砜聪旅娴睦樱海ㄖ荚谕ㄟ^學(xué)生獨(dú)立分析后再進(jìn)一步體會(huì)、提高。分析略）：
長(zhǎng)城啊長(zhǎng)城！你真是太美了，太美了，實(shí)在太美了。（這是我們所說的“重復(fù)”的寫法嗎？）
�。ú皇�，重復(fù)不是簡(jiǎn)單的語言的消極同一再現(xiàn)，而是那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素的再現(xiàn)）。
富豪按了一下開關(guān)，天花板上的枝形吊燈亮了；監(jiān)獄里也按了一下開關(guān)，電流通過了那位工人的身體。富豪打了個(gè)呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。
�。ńY(jié)構(gòu)、物體對(duì)象的重復(fù)，內(nèi)容、環(huán)境、人物的對(duì)比突出了主題，有強(qiáng)大的藝術(shù)震撼力�？梢姟皩�(duì)比”是材料性質(zhì)的差異、相反、對(duì)立，是要為整體服務(wù)的，小橋流水人家只有在《天凈沙秋思》中才有其強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。在運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法時(shí)首先要注意明了文章的立意，主題的內(nèi)涵，給行文定下基調(diào)再進(jìn)行謀篇。）
我為從前的自己放上一紙玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的氣氛，黑色的禮服，黑色的靈柩，黑色心情的暗影，徐徐隨風(fēng)飄去……
五、檢查、實(shí)際操作（初步把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?/p>
問題７：請(qǐng)根據(jù)自己的體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）
六、小結(jié)
通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
七、作業(yè)布置
�。ㄖ荚诎牙碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）
�。�、分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
塞馬秋風(fēng)薊北杏花春雨江南
２、自選題材，運(yùn)用重復(fù)和對(duì)比的手法寫一篇５００字左右的作文。
【教學(xué)后記】
（批改作業(yè)后作課后總結(jié)。）
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作的描寫來刻畫人物的方法，語文第五課《故鄉(xiāng)》。
2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。
3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法：講析、討論、朗讀
教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介作者魯迅（原名周樹人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
二、體裁：小說
三、背景：
1、請(qǐng)問魯迅的故鄉(xiāng)在哪？
�。ㄕ憬B興）
2、對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢？《從百草園到三味書屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息，從生意盎然，趣味無窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何？
明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感？
（留戀、喜愛、思念之情。）
4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？
�。ú皇牵�?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）
5、隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四�？�?lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說，初中三年級(jí)語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》。
6、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢？
（當(dāng)然不是，小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。）
四、整體感知：聽讀課文后，用一句話概括課文內(nèi)容。
五、理清文章的結(jié)構(gòu)：
速讀全文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。
第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去�！保┟鑼懥斯枢l(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的`。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。
2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。
六、小結(jié)：
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
七、作業(yè)：
給下列畫線的字注音。
1．裝弶（ ）2．腳踝（ ）
3．恣�。� ）4．偶然（ ）
5．嗤笑（ ）6．陰晦（ ）
7．愕然（ ）8．顴骨（ ）
《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容,感受課文準(zhǔn)確、形象的語言。
2、揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。
3、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在讀中體會(huì)作者的感情，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。 學(xué)會(huì)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的語句和段落。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)流程
一、 情感遷移，導(dǎo)入新課
讓我們共同聆聽一段《回鄉(xiāng)偶書》的深情吟唱。（播放歌曲《回鄉(xiāng)偶書》）這是一首久客他鄉(xiāng)、懷念故里的經(jīng)典之作。詩(shī)人賀知章告老還鄉(xiāng)時(shí)已是86歲高齡的老人，可謂是落葉歸根了。其實(shí)，不僅是賀知章，古往今來，故鄉(xiāng)是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉(xiāng)旅程，去追憶那 “難忘的故鄉(xiāng)” （板書課題）請(qǐng)大家深情齊讀。
二、通讀課文，整體回顧
請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情。（板書：熱愛、眷戀、思念、難忘）
文章在結(jié)構(gòu)上是怎樣的？首尾有什么聯(lián)系？
三、深入讀文，品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一、三部分
讓我們懷著對(duì)故鄉(xiāng)的思念、熱愛、眷戀之情，深情齊讀課文的第
一和最后兩個(gè)自然段。作者把對(duì)故鄉(xiāng)難忘的記憶比作什么？這一形象的比喻讓你感受到了什么？童年的美好記憶，彌足珍貴�，F(xiàn)在，讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠，同作者一起回到那童年生活過的地方。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的敘事部分
1、擬小標(biāo)題
快速瀏覽敘事部分，想想作者回憶了幾個(gè)故事，給每個(gè)故事擬定一個(gè)小標(biāo)題。
板書：江邊洗澡、雪地喂雞
打跐溜滑、爭(zhēng)搶鴨蛋
這四個(gè)故事作者是平分筆墨嗎？（打跐溜滑、爭(zhēng)野鴨蛋詳寫；江邊洗澡、雪地喂雞略寫。敘事詳略得當(dāng)，突出了重點(diǎn)）作者最喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪段知道的？（過渡段，使話鋒一轉(zhuǎn)，讓后面的故事自然順暢起來）現(xiàn)在，我們就和作者一起到井沿兒打跐溜滑吧。
2、學(xué)習(xí)“打跐溜滑”的故事
有感情地朗讀課文的第六自然段，用“ ——”畫出描寫“我”的句子，用“～”畫出描寫叔叔的句子。結(jié)合精彩的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子？叔叔又是一位怎樣的人？想好后和同桌交流交流。 （頑皮、撒野、毫無顧忌、任性、憨厚、樸實(shí)、沉默、好心腸）（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）
任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際，好心叔叔的.憨厚形象猶在眼前。時(shí)間過得真快，一晃——（引讀課文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想對(duì)叔叔說：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 父老鄉(xiāng)親的純樸鄉(xiāng)情，讓我忘卻了寒冷，有的只是內(nèi)心的感動(dòng)。 3自主選學(xué)
采用剛才 “讀一讀、畫一畫、抓細(xì)節(jié)”的方法，選學(xué)江邊洗澡、雪地喂雞、爭(zhēng)搶鴨蛋三個(gè)故事當(dāng)中你最感興趣的一個(gè)，說說你的感受。
�。�1）江邊洗澡
這里的小魚有什么特點(diǎn)？
抓住“撞、一群又一群、鋪滿、啃咬”來談。感受小魚多、頑皮的特點(diǎn)。
作者的所見、所感，也讓我們興奮起來：
這里的魚兒真＿＿＿！
這里的魚兒真＿＿＿！
與小魚親密接觸的感覺真好，投入到大自然的懷抱中，其樂無窮。 誰還想體驗(yàn)江邊洗澡？站起來讀一讀吧。
家鄉(xiāng)依山傍水的環(huán)境，如夢(mèng)如幻，怎能不叫人懷念呢？
�。�2）雪地喂雞
你從這一段中感受到了什么？（山雞很多，野生動(dòng)物資源豐富）這樣的場(chǎng)景現(xiàn)在已經(jīng)很少見了。雪地喂雞主要抓住了什么細(xì)節(jié)描寫，這樣寫有什么好處？（動(dòng)作描寫，動(dòng)筆畫出本段的動(dòng)詞。抓住“掃、撒、拎、站、守”5個(gè)動(dòng)詞的描寫，體會(huì)作者的認(rèn)真勁）誰能讀出“我”喂雞時(shí)的認(rèn)真勁？有我在，成群的山雞再也不敢放肆了。這樣的環(huán)境讓我想起了老人們常念叨的“棒打狍子，瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的神奇場(chǎng)面。
作者雪地喂雞時(shí)那叫一個(gè)認(rèn)真，可玩起來也是毫不含糊的（引讀課文的第五自然段）這里省略了什么？還可以玩什么游戲？（學(xué)生拓展，出示圖片）簡(jiǎn)單說說你的快樂。
這是我們東北孩子獨(dú)享的樂趣！
�。�3） 爭(zhēng)野鴨蛋
作者對(duì)這件事也是刻骨銘心的，哪一個(gè)詞體現(xiàn)出來了？（終生難忘）讀讀這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？（過渡段）
“我”和鐵柱的感情怎么樣？（形影不離）
可是江邊的草叢里卻傳來了鐵蛋的哭聲，怎么回事呢？誰能把事情的來龍去脈讀一讀？（指名讀）大家有什么感受？
也許正是因?yàn)檫@些小摩擦，才使“我”和鐵柱的友誼更濃更甜吧。 你有過類似的友誼嗎？（情感遷移）
三十多年過去了，如今，我對(duì)鐵柱是怎樣的感情呢？你從哪些語句或段落中感受到的?（思念、悔恨）為啥要和他爭(zhēng)那個(gè)鴨蛋呢？
我真不應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿＿。（變成陳述句，突出悔恨的情感） 兒時(shí)純真的友誼才是最珍貴的。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
四個(gè)故事如同一部老電影，演繹著淳樸的東北鄉(xiāng)村生活，勾起了作者的無限鄉(xiāng)思。情到深處，不由得直抒胸懷（引讀課文的最后兩個(gè)自然段，升華情感）
作者言未盡，意未歇，綿綿不絕的鄉(xiāng)思牽動(dòng)著我們的心，現(xiàn)在讓我們也來吐露心聲，表達(dá)真情。
1、家鄉(xiāng)美
我愛家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，給我們帶來了＿＿＿＿＿。 那一件童年趣事事令我終生難忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、詩(shī)歌《親親的北大荒，我的家鄉(xiāng)》
合：親親的北大荒，我的家鄉(xiāng)，
我們生活的美麗地方。
男：肥沃的黑土地富饒、廣袤，（mào）
女：勤勞淳樸的人們?yōu)橹湴痢⒆院馈?/p>
男：家鄉(xiāng)的巨變讓我們喜上眉梢，
女：人們的幸福生活溢于言表。
合：這里，是我們成長(zhǎng)的搖籃，
這里，讓離家的游子魂?duì)繅?mèng)繞。
合：衷心祝愿我美麗的家鄉(xiāng)，
像雄健的駿馬一路馳騁。
像展翅的雄鷹飛得更高！
3推薦作業(yè)：借鑒文中的寫法，記一件發(fā)生在家鄉(xiāng)的童年趣事。回憶難舍的人，難忘的事，表達(dá)難割舍的真情。
板書設(shè)計(jì)： 難忘的故鄉(xiāng)
江邊洗澡
回憶 雪地喂雞 思念、眷戀、懷念
打跐溜滑
爭(zhēng)搶鴨蛋
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文；積累詞語。
3、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)品讀、鑒賞文章中優(yōu)美的詞句和段，并積累下來。
2、從文章中真情的故事中體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。
談話:同學(xué)們好---同學(xué)們辛苦了---同學(xué)們要上課了-----
同學(xué)們，今天我們要在這里共同上一節(jié)語文課，你們?cè)敢鈫幔磕蔷陀媚愫炅恋穆曇魜砀嬖V我，你們?cè)敢鈫幔浚ǔ鍪径嗝襟w1）
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 2分
1、（出示多媒體2）思鄉(xiāng)是一個(gè)恒久的話題，也是一種難解的情懷，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！钡蕉鸥Φ摹奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明。”無不抒發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)之情，對(duì)于離開故鄉(xiāng)多年的游子來說，故鄉(xiāng)更是永遠(yuǎn)難忘的。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《難忘的故鄉(xiāng)》（板書課題）和老師一起書空，齊讀課題。
3、從課題中你知道了什么？你還想知道什么？帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)作者----劉亞舟的故鄉(xiāng),去聆聽他童年的故事。
二、初讀感知，理清層次 10分
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書翻到87頁自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后想想課文主要寫了什么？想好后就坐好。開始吧�。▽W(xué)生自由讀文）
2、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰想用一句話說說課文主要寫了什么？（指名回答）
3、本文內(nèi)容是以回憶童年往事為主，大家快速瀏覽課文，看看文中主要敘述了哪幾件事？
4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每件事進(jìn)行概括。（板書）同學(xué)們跟隨老師一起在書上做標(biāo)注，哪些寫得詳細(xì)些，哪些寫得簡(jiǎn)略些？（板書）
�。�1）江邊洗澡 2 （2）喂小雞 4 （3）打跐溜滑 5~7 （4）爭(zhēng)鴨蛋 9~14
三、自主選學(xué)，精讀感悟。
作者在故鄉(xiāng)的童年生活絢麗多彩，令人向往。你又喜歡這一件件趣事中的哪一件呢？能說出你的理由嗎？
�。ㄒ唬┢纷x夏天江邊洗澡 3分
讓我們先跟隨作者來到夏日的江邊，感受一份清涼和快樂。
1.（出示多媒體3）指名讀第2段。
2.思考：為什么“我”還記得這件事？ 3.匯報(bào)
�。ǘ┢纷x冬天雪地里喂雞 3分
認(rèn)真細(xì)致的讀文是理解課文的基礎(chǔ)。
1.同桌互讀3.4自然段，冬天雪地里喂雞那件難忘的往事。同桌讀得好，你夸
夸他，同桌讀錯(cuò)了，你幫幫他。（出示多媒體4）左邊的.同學(xué)先讀，開始。
2.思考：為什么“我”還記得這件事？ 3.匯報(bào)
�。ㄈ┢纷x好心叔叔抱我回家11分
是啊，冬日是孩子們的樂園，孩子們的心中沒有寒冷，只有快樂，在冬日，作者濃墨重彩寫的是哪件事？
1.默讀5至7自然段，思考：為什么“我”還記得這件事？
2.那是一個(gè)滴水成冰的冬日，我穿著一雙露大腳趾頭的夾鞋，在井沿兒跟一群半大孩子打跐溜滑。（出示多媒體5）帶著你對(duì)這段文字的理解讀一讀。 ----- 好一個(gè)（）的孩子。就在這時(shí)，一位叔叔走進(jìn)了“我”的記憶。
3.為了便于同學(xué)們更好的理解，老師將叔叔抱我回家的事稱之為我和叔叔的5次交鋒。（出示多媒體6）
第一次 叔叔出現(xiàn)：帶著你對(duì)這段文字的理解讀一讀。（理解聲色俱厲，演示；你吆喝一次）男女讀
第二次 “我”主動(dòng)出擊：帶著你對(duì)這段文字的理解讀一讀。（做動(dòng)作:蹲抱轉(zhuǎn)走）分組讀
第三次 “我” 使出全身招數(shù)。（試著讀出文字背后的情感。）隨意讀
第四次 最后掙扎，叔叔發(fā)現(xiàn)“我”家里沒人后是怎么做的？（這是一個(gè)什么樣的叔叔？）我又是怎樣做最后的掙扎？（作者是個(gè)怎樣的孩子？）
第五次 結(jié)局已定。叔叔慢騰騰地走開，“我”呢？?jī)扇舜x
4. 從這段文字的描寫中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點(diǎn)來寫，如神態(tài)、動(dòng)作等，能更為鮮活地刻畫人物形象。在今后的寫作中，我們也要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。
5. 叔叔就這樣走進(jìn)了他的記憶，假設(shè)叔叔當(dāng)年沒有把我抱回家，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
6.看來這件事的難忘不只來自于冰天雪地里游戲的快樂，更主要的原因是父老鄉(xiāng)親之間真摯、淳樸的感情。在朗讀中我們就要注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出那份心中的感動(dòng)。引讀“三十??”先敘述事件再談感受這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。
7.讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)。假如你是文章的作者，闊別故鄉(xiāng)多年后再見到這位好心的叔叔，你會(huì)對(duì)他說些什么？
�。ǔ鍪径嗝襟w7）（ ）的叔叔，我想對(duì)你說（ ）
�。ㄋ模┢纷x和鐵柱爭(zhēng)野鴨蛋4分
無論春、夏、秋、冬，作者在故鄉(xiāng)的懷抱盡情享受著幸福快樂的童年生活。
1.（指名讀8—14自然段）為什么“我”還記得這件事？
2. 和你的同桌爭(zhēng)執(zhí)一下，可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。
他和小伙伴鐵柱爭(zhēng)鴨蛋事，成了他們友誼的調(diào)味劑，這點(diǎn)小摩擦讓童年的友誼更加難忘。
3.（多媒體出示8）這四件事讓劉亞舟的童年回憶，有快樂，有感激，有內(nèi)疚，有悔恨。所以童年是難忘的，記載這樣童年故事的故鄉(xiāng)更是難忘的。
四、體會(huì)情感，學(xué)習(xí)寫法 6分
（一）回歸整體。
1、在第一自然段中，作者用了一個(gè)非常形象的說法，把這四件事比作了什么？（出示多媒體9）飽滿而閃光的珍珠。板書畫珍珠??（指名讀）
2、（出示多媒體10）美好的童年生活就像珍珠， 飽滿而閃光。
美好的童年生活就像 ， 永恒而珍貴。
�。ǘ┪奈餐卣�。
1、（多媒體出示11）童年生活過的故鄉(xiāng)，在作者的心中有如珍珠般熠熠閃光，無比珍貴。所以15自然段兩個(gè)短句末尾都用了感嘆號(hào)，讓我們感受對(duì)思鄉(xiāng)之情的強(qiáng)烈，而全文的結(jié)尾卻用了省略號(hào)為什么？（讓我們感受到了言未盡，意未歇，正如思鄉(xiāng)之情綿綿不絕。）板書思鄉(xiāng)
2、能根據(jù)你們對(duì)文章的理解和獨(dú)特的想象來完成填空嗎？（機(jī)動(dòng)）
�。ǘ嗝襟w出示12） 我多想回到故鄉(xiāng)，回到我童年生活過的地方；
我多想回到故鄉(xiāng)，回到我________________.
我多想________, ______________________.
3、那就讓我們帶著濃濃的思鄉(xiāng)之情來朗讀最后兩個(gè)自然段吧！
男女生分別齊讀這一部分。（出示多媒體13）（放音樂）
�。ㄈw會(huì)過渡段（機(jī)動(dòng)）
同學(xué)們看看3、8自然段，討論去掉好不好？畫波浪線。
五、小結(jié)（出示多媒體15）1分
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親??讓我們?cè)隗w會(huì)文章中表達(dá)的情感的同時(shí)，也學(xué)會(huì)珍惜自己美好的童年時(shí)光，將來這些美好回憶也將成為你記憶中最閃光的珍珠。
板書：
12 難忘的故鄉(xiāng)
洗澡 喂雞 打滑 爭(zhēng)蛋??
�。裕� （略） （詳） （詳）
思念故鄉(xiāng)
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛首都北京的情感；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂趣；
2.懂得父母等親人關(guān)愛自己，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們；
3.懂得做人做事要自尊自強(qiáng)，有一顆善良的熱情的心。
4.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話；
5.學(xué)習(xí)略讀課文，粗知大意。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，進(jìn)行口語交際和習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛首都北京的情感；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂 趣；懂得父母等親人關(guān)愛自己，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們；懂得做人做事要自尊自強(qiáng)，有一顆善良的熱情的心。
2.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。
3.初步做到端正、整潔的使用硬筆書寫正楷字，寫成良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，初步感受作品中生動(dòng)的形象，和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，愿意和他人交流自己的閱讀感受。發(fā)揮自己想象力、，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的閱讀。
2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作興趣，結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地讀課文，知道作者是怎樣贊美北京的，感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情；
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文，知道北京市一個(gè)古老而又充滿現(xiàn)代化氣息的國(guó)際大都市，感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情；
2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者在字里行間流露出來的強(qiáng)烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的感情。知道作者是怎樣贊美北京的，能夠結(jié)合生活實(shí)際和搜集材料寫一段話。
教學(xué)過程：
一、引入：
我們生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方，我們身為首都的小主人，誰能把自己了解到的北京給同學(xué)們介紹一下?
北京的名勝古跡有————————————
北京的民俗文化有————————————
北京的風(fēng)味小吃有————————————
其它————-——————————————
認(rèn)真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認(rèn)識(shí)的'字看課后生字表)
二、新授
1.這首詩(shī)歌表達(dá)作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會(huì)到的?
2.為什么作者說“唱不夠”、“道不盡”？
北京是一座有著三千年歷史的古城，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)重點(diǎn)指導(dǎo)第二小結(jié)朗讀，體會(huì)北京的歷史悠久。同時(shí)北京又是一座現(xiàn)代化程度很高、發(fā)展非常迅速的城市。有感情的朗讀第三小結(jié)，體會(huì)北京充滿現(xiàn)代化氣息。
3.北京市民居住有哪些特色？咱北京人的飲食偏愛是什么？為什么不寫高樓大廈、生猛海鮮？
4.有感情地讀讀你最喜歡的段。（為什么喜歡它）
5.再看全文，體會(huì)這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)是按照總——分——總的結(jié)構(gòu)，尤其是最后一節(jié)與開始的第一節(jié)完全相同，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是再一次表白對(duì)北京的愛，抒發(fā)作者唱也唱不夠、說也說不完的熱愛故鄉(xiāng)北京的情結(jié)。
6、想不想用你得筆也去描寫咱們的故鄉(xiāng)北京，
去過（ ）名城
也走訪了不少（ ）
（ ）地告訴你，
我還是最愛咱們的背景。
不說（ ）的（ ）
也不說（ ）的（ ）
唱不夠（ ），
道不盡（ ）單想那（ ）、（ ）
便生出一片熱愛北京的濃濃情。
自己說一說，寫一寫
7、默讀課文，提出自己不懂得問題。
小結(jié)：這篇課文，是一首詩(shī)歌，把它譜成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣賞嗎？會(huì)唱的可以跟著唱。
三、作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
課后反思：這是一篇表達(dá)作者對(duì)北京的熱愛的課文，字里行間表達(dá)了作者對(duì)北京的熱愛，學(xué)生感受作者的情感有些困難，如：細(xì)悠悠、密茸茸、脆生生等。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。并注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.感情朗讀，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
規(guī)范端正、整潔的書寫12個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記漢字，激發(fā)識(shí)字興趣。
教學(xué)過程：
一、誰愿意給大家讀讀課文？
有的同學(xué)都背下來了，背給大家聽聽，評(píng)一評(píng)誰背的最好。
二、課文還為我們帶來12個(gè)生字朋友，用以前的識(shí)字方法，看誰記得又快又好。
記住字形
壇 旋 韻 佳 濃
邊記邊組詞
府 廚 廈
肴 漿 聳
指導(dǎo)書寫
你認(rèn)為那個(gè)字最難寫，老師和你一起寫。
強(qiáng)調(diào)寫字格式、要求。抄寫詞語。
三、布置作業(yè)：
1.聽寫生字詞，檢查一課的知識(shí)學(xué)生掌握情況；作業(yè)輔導(dǎo)。
2.聽寫字詞：甜絲絲、脆生生、細(xì)悠悠、密茸茸、京腔京韻、名廚佳肴、甘美芬芳、大廈、高聳、聳立、旋轉(zhuǎn)、客廳、濃厚、豆?jié){、廚房。
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文，掌握本文生字詞。
2、掌握閱讀小說的方法，理清本文敘事線索和故事情節(jié)。
3、賞析景物描寫的作用
【自學(xué)指導(dǎo)一】比快速默讀課文
【自學(xué)指導(dǎo)二】精彩回答問題。
1、說說本文是按什么順序來寫的？又是以什么為線索來組織故事情節(jié)？
小說以時(shí)間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，
2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，講講每部分寫了什么具體內(nèi)容？
依據(jù)這個(gè)線索可以分為“回故鄉(xiāng) ——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分。
第一部分（1-5）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（6——77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第三部分（78——88）寫“我” 離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情。
3、如果用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容，應(yīng)用哪個(gè)字較為恰當(dāng)？請(qǐng)簡(jiǎn)單說說理由。
【自學(xué)指導(dǎo)三】比精彩回答問題。
1、故鄉(xiāng)的環(huán)境在變，何以見得，從哪句話可以看出來？時(shí)隔多年，重回故鄉(xiāng)，你能想像“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情是如何的嗎？
先用一個(gè)感嘆句“阿！”再用一個(gè)否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
2、第2段運(yùn)用了什么描寫？能體會(huì)其作用嗎？
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。
3、見到故鄉(xiāng)時(shí)，我的感受是怎樣的？用文中的話來回答，說說你對(duì)這句話的理解。
故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，······本沒有什么好心緒。
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。
4、第四段說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。 ”“我”真的記不起了嗎？在什么地方寫有？找出來后說說“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？美在哪時(shí)？這也是一段景物描寫，又有何作用呢？
第12段 少年閨土月夜刺猹圖
【布置作業(yè)】校本作業(yè)
【教學(xué)反思】
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和景物等描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
2、掌握課文運(yùn)用對(duì)比來表現(xiàn)主題的寫作手法。
【自學(xué)指導(dǎo)一】比精彩回答問題。
1、你怎么看記憶中的少年閏土？
2、時(shí)過二十年，少年閏土發(fā)生了怎樣的變化？什么原因使閏土前后判若兩人？
小結(jié)：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳
深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾，還有帝國(guó)主義也在入侵中國(guó)，加上眾多的苛捐雜稅，造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。
3、生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂又發(fā)生了什么變化？她為什么也發(fā)生這么大的變化？說說作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么？
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢(shì)利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)。辛亥革命的不徹底性造成的'禍害已經(jīng)波及城鎮(zhèn)。
小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？
同：都通過人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)人物；都寫出了人物的前后變化。
異：寫閏土是先回憶，再眼前，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。
寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。
【自學(xué)指導(dǎo)二】比精彩回答問題。
結(jié)合以下問題，分析“我”是一個(gè)怎樣的人？
1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。
2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
3 、文中點(diǎn)出哪三種舊的生活態(tài)度？ 文中說“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
4、（1）“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？ （2）為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了�！�
�。�1）因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。
（2）閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
5、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。
6、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？
“我”是小說中又一個(gè)重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。結(jié)合以上問題說說“我”是一個(gè)什么樣的人？“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活�；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。
【關(guān)于主題】 小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。
【布置作業(yè)】校本作業(yè)
【教學(xué)反思】
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)意圖】
《故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。因?yàn)闀r(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點(diǎn)放在對(duì)閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的，不同的只是細(xì)節(jié)上的區(qū)別。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉(xiāng)和這兩個(gè)人的聯(lián)系就沒有印象了，更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計(jì)的時(shí)候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過這篇課文的直接感覺──悲哀(也是本文的靈魂、本質(zhì))入手，從整體上感受課文的感情基調(diào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，分析這種感覺的來源──是故鄉(xiāng)的什么使“我”如此悲哀呢?故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點(diǎn)分析人物，分析人物的時(shí)候，通過外貌語言動(dòng)作等描寫重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結(jié)：這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作者是怎樣的態(tài)度?全文晦暗的主調(diào)里有沒有一點(diǎn)亮色?從而理解課文結(jié)尾部分的含義，最后再給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料，加深對(duì)課文的理解和作者寫作意圖的理解，并深化文章主題──不只是“我”的故鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村都是這樣，當(dāng)時(shí)的農(nóng)民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據(jù)、封建主義、帝國(guó)主義對(duì)農(nóng)民的'盤剝?cè)斐傻摹＿@樣做既突出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會(huì)課文主題。
在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使“我”悲哀?依然圍繞“悲哀”這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個(gè)是農(nóng)民，一個(gè)是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。
這樣的問題設(shè)計(jì)精練、集中，既抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線索清晰，能幫助學(xué)生深入的理解課文，從感情上認(rèn)同接受，使難懂的課文變得容易了。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷。《故鄉(xiāng)》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
二、講授新課
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А�(教師板書：悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
故鄉(xiāng)的景色怎樣?
學(xué)生讀。
這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來?
學(xué)生思考回答,大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊──沒有一些活氣。
齊讀來感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰?
我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
(屏幕顯示問題、畫面。)
學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢?
思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。
(屏幕顯示問題及畫面。)
學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同梳理：外貌的變化(說明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落)行為放縱卑下、語言尖刻潑辣。
如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。
全文的底色是沉重的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢?
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
齊讀背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便有了路。”
這篇小說寫于1921年，辛亥革命已經(jīng)過去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為什么急劇衰落，農(nóng)民們的生活為什么更加艱難?(屏幕顯示：背景。)
教師略加解釋。
【板書設(shè)計(jì)】
故鄉(xiāng)的景物
悲哀閏土
故鄉(xiāng)的人
楊二嫂
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)縮寫，更全面、有重點(diǎn)的了解小說情節(jié)，提高攝取信息的能力。
2、學(xué)生通過圈劃”我”回故鄉(xiāng)所見所感的句段，認(rèn)識(shí)小說中談到的三個(gè)“故鄉(xiāng)”并初步把握作者的思想感情，進(jìn)而感悟小說閱讀的切入點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)2。
【教學(xué)策略】
交流、討論、圈劃，多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】
教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 一、導(dǎo)入
1、引小學(xué)學(xué)過的《少年閏土》入境。
2、引“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩(shī)句導(dǎo)入。
3、讓學(xué)生回憶魯迅及學(xué)過的作品導(dǎo)入。 學(xué)生或背或憶或理解或質(zhì)疑。 從學(xué)生學(xué)過的儲(chǔ)備文章入手設(shè)置情境，順理成章學(xué)習(xí)新課。 二、預(yù)習(xí)交流：交流《故鄉(xiāng)》縮寫 點(diǎn)名小組派代表宣讀縮寫內(nèi)容，其他組派代表補(bǔ)充。 讓學(xué)生更清晰、全面的了解小說主要故事情節(jié)。 三、初讀自由整體感知：交流初讀后的整體感受 各抒己見，表達(dá)自己讀后的對(duì)《故鄉(xiāng)》的第一認(rèn)識(shí)。 了解學(xué)生的初讀層次，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)初讀心得和初讀疑惑的廣闊空間。 四、指向性整體感知
1、“我”眼前的故鄉(xiāng)是什么樣的?記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣的?(用不同線形畫出來表現(xiàn)不同的“人”和“景”的句段)兩個(gè)故鄉(xiāng)有什么不同?“我”對(duì)兩個(gè)故鄉(xiāng)分別是什么感情?(畫出最能體現(xiàn)作者感情的句子。)
2、小說中寫了幾個(gè)故鄉(xiāng)?作者對(duì)幾個(gè)故鄉(xiāng)的感情分別是怎樣的?(通讀課文，梳理信息，辨別信息，整理、加工信息。)
小結(jié)：小說濃墨重彩描寫是哪個(gè)故鄉(xiāng)?作者是如何構(gòu)建現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的?作者的思想感情是什么樣的?作者要通過“故鄉(xiāng)”反映他怎樣的創(chuàng)作心理?下節(jié)課見分曉。 1、以四人小組為單位分工合作，一人負(fù)責(zé)圈劃一部分，分以下四部分：
“但從此沒有再見面”前;“順便將我母親的一幅手套塞在褲腰里，出去了”前;“他就領(lǐng)水生回去了”前;最后幾段。
2、小組交流，明確各部分圈劃的重要信息。
3、感悟“我”的感情，并用最恰當(dāng)?shù)脑~語表述。
4、整體交流、討論小說中寫了幾個(gè)故鄉(xiāng)，運(yùn)用文中有效信息自圓其說，并初步感知作者通過“我”所見所聞所感表達(dá)的思想感情。 梳理小說思路，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小說中的重要情節(jié)、人物，感受環(huán)境描寫的意義，訓(xùn)練獲取語言信息的準(zhǔn)確度，通過再閱讀進(jìn)行充分的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語感和基本的圈劃、標(biāo)注、寫感受等閱讀習(xí)慣。
通過攝取后效信息把握作者的創(chuàng)作意圖。 作業(yè)
再縮寫《故鄉(xiāng)》，要求在反復(fù)閱讀小說基礎(chǔ)上記下對(duì)情節(jié)的記憶。 板書
故鄉(xiāng)(小說，選自《吶喊》)
魯迅(現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家)
過去 現(xiàn)在 未來
少年我 中年我 水生
少年閏土 中年閏土 宏兒
豆腐西施楊二嫂
神往 失望 希望
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)生通過攝取閏土的所有信息對(duì)比分析、討論他前后二十年的變化，把握人物變化的社會(huì)根源，初步理解小說的主題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)比分析、討論閏土二十年前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握人物變化的社會(huì)根源，理解小說的主題。
【教學(xué)策略】
圈劃標(biāo)注、對(duì)比分析、討論等。
【教學(xué)過程】
教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 一、導(dǎo)入
直接導(dǎo)入分析閏土形象。 二、閏土人物形象分析
1、圈劃閏土二十年前后的變化點(diǎn)對(duì)比分析：
�、� 肖像
�、� 神情
�、� 言談舉止
�、� 對(duì)“我”的稱呼
�、� 精神世界
⑹ 閏土本性
2、歸納閏土的形象
3、討論閏土生活、精神變化的社會(huì)根源：
4、“我”與中年閏土的感情發(fā)生了怎樣的變化?怎么理解“我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁”?“障壁”指什么? “厚”指什么?“可悲”、“寒噤”表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?
5、透過信息我們可以領(lǐng)悟到作者創(chuàng)作的意圖是什么?
畫出閏土二十年前后發(fā)生變化的地方，包括言行舉止、精神世界進(jìn)行信息提煉。
小組分工合作交流、討論。 通過攝取少年閏土和中年閏土形成對(duì)比的細(xì)節(jié)信息分析閏土發(fā)生的變化及變化的原因。 三、小結(jié)
通過閏土變化作者揭示了窮苦人民生活、精神貧窮的社會(huì)根源，在他們依然善良的本性后喚起療救的注意。那豆腐西施的形象有如何把握?“我”希望的路又怎么理解?下節(jié)再議。 作業(yè)
1、完成旁批“理解詞語和讀準(zhǔn)字音”。
2、完成課后練習(xí)一。 板書
故鄉(xiāng)(小說，選自《吶喊》)
魯迅(現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家)
銀項(xiàng)圈少年──木偶人
閏土 怕羞──仿佛石像一般
迅哥──老爺(封建等級(jí)受害者)
熱情──矜持依然熱情(這一點(diǎn)干青豆……)
社會(huì)根源
喚起療救的注意
生活貧窮、精神失去活力、依然善良真誠(chéng)
第三課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過分析楊二嫂變化的形象，認(rèn)識(shí)其社會(huì)蕭條對(duì)人生活、精神毒害的廣泛性。
2、學(xué)生通過理解后四段的關(guān)鍵句，整體把握小說的主題及作者的創(chuàng)作心理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
整體把握小說的主題及作者的創(chuàng)作心理。
【教學(xué)過程】
教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 一、導(dǎo)入
“終日坐著”的楊二嫂變?yōu)椤皥A規(guī)式的姿勢(shì)”說明了什么?下面我們從描寫楊二嫂的細(xì)節(jié)處分析一下這一典型舊式小手工作坊主形象。 二、分析人物形象以及與主題的聯(lián)系
1、楊二嫂的變化有哪些?
2、你最驚心觸目的細(xì)節(jié)描寫楊二嫂的語句是哪些?你如何評(píng)價(jià)?
3、塑造楊二嫂這個(gè)人的意義何在?
1、學(xué)生速讀課文：從“一個(gè)尖利的聲音突然怪叫起來”到“順手把我母親的一幅手套塞在褲腰里，出去了”，受訓(xùn)最富表現(xiàn)力的肖像、語言、動(dòng)作描寫，對(duì)楊二嫂其人評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)交流、討論這個(gè)人物囂張、尖酸、刻薄的性格，挖掘其被社會(huì)壓迫下經(jīng)濟(jì)貧困背后的道德淪喪。
3、同學(xué)討論楊二嫂與閏土同是經(jīng)濟(jì)貧窮卻善惡本性不同的差異，理解動(dòng)蕩的社會(huì)在生活和精神上造成人民痛苦的深廣性。 訓(xùn)練攝取細(xì)節(jié)信息全面而深刻地認(rèn)識(shí)人物的典型性。
通過分析楊二嫂的變化的形象，學(xué)生認(rèn)識(shí)其社會(huì)蕭條對(duì)人生活、精神毒害的廣泛性。
滲透作者創(chuàng)作意圖。 三、解后四段，深刻把握作者的創(chuàng)作意圖
1、為什么“故鄉(xiāng)的.山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，到我卻并不感到怎樣的留戀”?
2、為什么“那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影響，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”?
3、在“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量噍氜D(zhuǎn)而生活，……也不愿都如別人的辛苦自睢而生活”中，結(jié)合小說開頭與后文如何理解“我的辛苦輾轉(zhuǎn)”?如何理解“閏土的辛苦麻木”?“別人的辛苦自睢”是小說中誰過得怎樣的生活?
4、如何理解“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成路了”? 帶著問題朗讀后四四段：
整合前面信息交流理解。 讓學(xué)生通過具體理解作者抒情性議論句，理解“我”對(duì)故鄉(xiāng)的失望，理解“我”對(duì)閏土麻木的悲哀，理解“我”對(duì)改變貧窮、混亂故鄉(xiāng)及祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，整體把握小說的主題及作者的創(chuàng)作心理。從而理解魯迅創(chuàng)作《吶喊》的主旨：在沉寂的夜里不免吶喊幾聲，引起療救的注意。 四、小結(jié)
主題整合：
小說要告訴我們的是什么?
作業(yè)
練習(xí)冊(cè)閱讀部分。
板書
故鄉(xiāng)
魯迅
閏土──辛苦麻木
我──辛苦輾轉(zhuǎn) 希望有新的生活，希望更多的人去追求、奮斗
對(duì)祖國(guó)的希望和感受
楊二嫂──辛苦自睢
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解、掌握小說的基本知識(shí)。
（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。
�。�4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫
三、程序設(shè)計(jì)說明：
1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：
問題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)
問題2：什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來)
重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
對(duì)比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的'地方。（看前四個(gè)自然段）
問題3：前三個(gè)自然段分別講什么?
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)
4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的
體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))
5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)
分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)
2.師：故鄉(xiāng)，一個(gè)多么深情的詞語，故鄉(xiāng)，一個(gè)多么令人難忘的地方。開課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們用最美的一句話描述你們的故鄉(xiāng)，好嗎？誰來說說？
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知
1.師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。
2.指名分部分讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時(shí)思考
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括文章的主要內(nèi)容）
3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。
三、細(xì)讀文本，感受畫面
1.作者對(duì)故鄉(xiāng)如此難忘，當(dāng)你欣賞了這篇美文后，你覺得作者的故鄉(xiāng)——北京什么地方最吸引你呢？能把描寫它的段落讀給大家聽聽嗎？
（指名讀相關(guān)段落）
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？
（預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）
3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
4.細(xì)細(xì)讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。
第二課時(shí)
一、配樂讀文，情感導(dǎo)入
播放音樂，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會(huì)寫法，感悟情感
師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的.學(xué)習(xí)）
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會(huì)說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
�。ㄉハ嘟涣髡页霰硎绢伾脑~語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法）
生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
3.師：西山的歌是碧綠的，西山的歌是美妙的，這動(dòng)聽的歌中還有些詞語打動(dòng)了我，如山給人厚重、巍峨之感，而作者卻用了一個(gè)“橫飄”，寫出了青山的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下，也變得靈動(dòng)活潑了起來，這也是作者對(duì)故鄉(xiāng)山的獨(dú)特感受。這樣的詞語，你還能發(fā)現(xiàn)嗎？
�。ㄏ鄼C(jī)理解凄婉等詞語）
4.師：作者用一連串的表示顏色的詞語的這種表現(xiàn)手法向我們展示了西山碧綠的“歌”，用自己獨(dú)特的感受描述著對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與思戀，你能仿照這段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩首“故鄉(xiāng)的歌”嗎？
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
�。w會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)
1.師：作者已經(jīng)遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，可心卻和故鄉(xiāng)在一起，課文依然以“歌”為終，與文章開頭有何關(guān)系？
�。w會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ?/p>
2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
�。◤�(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
3、自主識(shí)記4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學(xué)習(xí)文中的多種描寫方法。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。3分
1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學(xué)生童年照片。
2、 師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對(duì)于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、出示課題，齊讀。
二、初讀感知，理清層次。6分
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。（指名回答）
2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標(biāo)題的形式概括出來。
3、和時(shí)間聯(lián)系起來，并找出相對(duì)應(yīng)的的段落。
三、自主選學(xué)，品讀感悟。24分
在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)習(xí)“好心叔叔抱我回家”這一件事：
�。�1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
�。�2）、從中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？這位叔叔又是個(gè)怎樣的人？
�。�3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會(huì)這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。
（4）朗讀指導(dǎo)：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動(dòng)。
2、自學(xué)“我和鐵柱爭(zhēng)雞蛋”這件事。
師：作者用靈動(dòng)的語言，為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事，每個(gè)故事中
都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭(zhēng)吵生。（自由讀9-----14段）
�。�1）、出示圖片配音讀
�。�2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談?lì)愃频慕?jīng)歷。
（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對(duì)伙伴的懷念 有又對(duì)和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋的后悔 有對(duì)童年往事的幸福追憶）
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠） 師：作者是怎么寫的，誰個(gè)大家念一念。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會(huì)選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情？
師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達(dá)到了高潮�？唇Y(jié)尾的省略好，有什么作用？
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。 師：男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
四、學(xué)習(xí)寫作方法 ，試列寫作提綱6分
師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸�？鞓返耐陼r(shí)光，當(dāng)我們把這幾個(gè)故事連起來比較一下，你們看作者對(duì)這四個(gè)故事都是平分筆墨嗎？
師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫得更詳細(xì)。
師：我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。
師：童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿�，這節(jié)課我們?cè)谖恼吕镒吡艘粋�(gè)來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手？試著列一個(gè)寫作提綱。
五、小結(jié)。1分
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們?cè)隗w會(huì)文章中表達(dá)的情感的同時(shí)，和學(xué)會(huì)珍惜自己的頭腦時(shí)光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。
《難忘的故鄉(xiāng)》實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》
2、師：聽著這樣的歌，看著同學(xué)們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對(duì)于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、師板書難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。
二、初讀感知，理清層次
1、師：通過預(yù)習(xí)，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個(gè)依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。
學(xué)生回答。（1人）
3、師：這童年的趣事，仿佛一幅流動(dòng)的畫軸，在我們的眼前一一閃過，你能給每一件事情加一個(gè)簡(jiǎn)短的標(biāo)題嗎？
4、師：老師在備課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)寫時(shí)間的詞，你們能把時(shí)間和事件對(duì)應(yīng)起來嗎？
5、師：哪幾個(gè)自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個(gè)自然段寫了我和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋？ 生答。
三、自主選學(xué)，品讀感悟。
（一）品讀叔叔抱我回家。
師：濃郁的思鄉(xiāng)之情，在作者的筆下化成了一個(gè)個(gè)率真淋漓，童趣十足的故事，讓我們陶醉其中，不忍掩卷。那么你最喜歡這回蕩著童真的笑聲的哪一件事情呢？
生答。
師：誰來讀讀這段話？
生讀。
師：老師也喜歡這段話，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
生匯報(bào)第一句。
師：從這句話中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。
師：可真是個(gè)淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。
師：誰還找到了？
生讀第二句。
第三句。
第四句。
第五句。
第六句。
�。B皮撒野）
師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？
生讀。
師：聲色俱厲是什么意思？
生答。
師：叔叔為什么這樣？
關(guān)心我。
師：通過朗讀把叔叔的關(guān)心表現(xiàn)出來。
師：還有描寫叔叔的句子嗎？
生說二句。從這句話看出叔叔是個(gè)什么樣的人呢？不善言語
師：通過哪看出來的？
生動(dòng)詞。
師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來吧！
還有嗎？
�。� 憨厚 淳樸 沉默）
師：從這段文字的描寫中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點(diǎn)來寫，如神態(tài)、動(dòng)作等，更使人物形象更加鮮活。
師生配合讀。
師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因?yàn)?/p>
讀句子，我要對(duì)他說
�。ǘ┢纷x（和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋）
師：作者用靈動(dòng)的語言，為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事，每個(gè)故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭(zhēng)吵生。（自由讀9-----14段）
1、出示圖片配音讀
2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談?lì)愃频慕?jīng)歷。
3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對(duì)伙伴的懷念 有又對(duì)和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋的后悔 ，有對(duì)童年往事的幸福追憶）找出相關(guān)的句子，和你的同桌讀讀。
生讀，師評(píng)價(jià)。
(4)學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作方法
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠） 師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會(huì)選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。
師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達(dá)到了高潮�？唇Y(jié)尾的省略好，有什么作用？
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。 師：男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們?cè)趯懳恼碌?時(shí)候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)寫作方法 再現(xiàn)精彩故事
師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂的童年時(shí)光，當(dāng)我們把這幾個(gè)故事連起來
比較一下，你們看作者對(duì)這四個(gè)故事都是平分筆墨嗎？
師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫得更詳細(xì)。
師：我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)
四、品讀悟法 即興寫作
師：童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿�，這節(jié)課我們?cè)谖恼吕镒吡艘粋�(gè)來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手？試著列一個(gè)寫作提綱。
五、總結(jié) 拓展
師：（對(duì)照板書總結(jié)）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動(dòng)的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時(shí)伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個(gè)字----故鄉(xiāng)，下面讓我們?cè)诤妥髡邘е鴮?duì)故鄉(xiāng)的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。
2、師：思鄉(xiāng)是一個(gè)恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。” 的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也學(xué)會(huì)珍惜吧，珍惜這童年的幸福時(shí)光，珍惜這關(guān)于故鄉(xiāng)的美好記憶。
師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。
作業(yè)：課文中有些場(chǎng)面、情景描寫得生動(dòng)有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。
《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。
2、學(xué)習(xí)作者通過語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫以反映人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練。
3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。 重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。
難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。
教學(xué)過程：
一、教師談話，導(dǎo)入新課
1.故鄉(xiāng)，自古以來就是一個(gè)永恒的話題。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時(shí)的記憶。
2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、走入文本，學(xué)習(xí)寫法
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？叔叔是一個(gè)怎樣的人呢？
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~” 畫出描寫叔叔的句子。
3.學(xué)生匯報(bào)描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、導(dǎo)入
我們剛剛學(xué)過《長(zhǎng)江之歌》以及《三峽之秋》，知道這兩篇課文都寫的是我們偉大的母親河長(zhǎng)江，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江濃烈的感情，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)“母親河”單元的最后一篇課文《故鄉(xiāng)的河》，來和咱們河南的作家白樺一起，去看看他的故鄉(xiāng)那條留給他美好回憶的河流。
板書課題：故鄉(xiāng)的河
這一節(jié)課，我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、新授
�。ㄒ唬�、自讀課文，畫出不理解的字、詞，查一查，多讀幾遍。
（二）、檢測(cè)自學(xué)情況：
1、讀準(zhǔn)詞語（出示詞語）
�。ㄒ螅好拷M四號(hào)來讀詞語，讀準(zhǔn)確及時(shí)加分鼓勵(lì)。）
2、試著填一填（出示填空題）
�。ㄒ螅好拷M二號(hào)同學(xué)來填空，意思對(duì)就可，及時(shí)加分鼓勵(lì)。）
（三）、自主探究
出示：自讀課文2、3、4自然段，想象作者寫了小時(shí)侯的'哪些趣事？
提示：用小標(biāo)題的形式來概括，并且寫一些自己的感受。
�。ㄋ模�、同桌對(duì)學(xué)
先說事，再說自己的理解。
（五）、匯報(bào)交流
�。�、合作探究
本文在寫作上有哪些特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？
提示：可以從選材，語言，文章結(jié)構(gòu)等方面來探討。
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