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    中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

    時間:2025-02-19 16:34:48 曉映 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(通用13篇)

      作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(通用13篇)

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 1

      一、教學(xué)目的

      1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納,如“朝孰、誠、方、善、間”等。

      2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用,古今異義詞,并能辨析和掌握文言特殊句式。

      3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

      4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

      二、重難點(diǎn)

      1、重點(diǎn)字詞、句式

      2、《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識

      3、設(shè)喻說理和類比推理

      三、教學(xué)設(shè)想

      可在教師指導(dǎo)下,以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式,引導(dǎo)同學(xué)自學(xué),充分發(fā)揮他們的主體性,老師的'講授既要講清楚重難點(diǎn),分析好思想內(nèi)涵,又不能占用太多時間,應(yīng)以練為主。

      四、課型和課時自讀課兩課時

      五、教學(xué)步驟和內(nèi)容

      第一課時

      1、導(dǎo)入:由三位同學(xué)上臺表演,一位演忠臣、一位演奸臣,一位演皇帝,忠臣向皇帝進(jìn)諫,要他多聽從民意,廣開言路,不要受小人蒙蔽,豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間,龍顏大怒,奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(即“直諫”)會很危險,臣子進(jìn)諫最好是諷諫,由此引出題目,并解釋“諷”及課題的意思。

      2、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》,用幻燈片打出該學(xué)的知識。

      《戰(zhàn)國策》:又稱《國策》,原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂,后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書,全書共33篇,反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略,其體列為國別體,全書共12策,《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

      3、轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。

      (1)學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式(重點(diǎn)字詞用幻燈片打出)

      ①孰:通“熟”,仔細(xì)

      私:偏愛

      朝朝服衣冠:zháo:朝見

     、谠~類活用:A名作狀:[朝]服衣冠

      [暮]寢而思之

      B、名作動:朝服衣冠:穿戴

      C、形容詞意動用法:美我者:以……為美。

     、酃沤癞惲x詞

      尺:古;約合現(xiàn)在的23.1厘米

      今:約33.3厘米。

      窺:古:照

      今:偷偷地看

      寢:古:躺而不睡

      今:睡覺

      地方:古:土地方圓

      今:地點(diǎn)、處所

     、芫涫剑

      我孰與城北徐公美:

      孰:誰,哪個

      孰與:相當(dāng)于“與……孰”,“……與……相比,誰更”

      判斷句:城北徐公,齊國之美麗者也。

      吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。

      否定句賓語前置:忌,不自信

      被動句:王之蔽甚矣

      省略句:與坐談

      4、先讓同學(xué)翻譯第二段,再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文,又讓同學(xué)領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

      5、分析

      問:師(1)大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同?

      生:——有,都說鄒忌美于徐公。

      師:(2)大意同,但妻、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同,可否找出?

      生:——妻:熱情地贊美鄒忌,愛戀之情溢于言表

      妾:比妻稍為冷淡點(diǎn),回答有些勉強(qiáng),說話較拘謹(jǐn)

      客:用陳述句,語氣更平淡。

      反問句

      師:(3)為何妻、妾、客都夸鄒忌好看?

      生:——妻→私

      妾→畏

      客→有求

      師:(4)好,他們都是說鄒忌美于起徐公,那么由文段看,實際上是誰更美呢?

      生:——徐公。

      師:(5)既然是徐公美,那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了,那么也就是說,鄒忌被怎么樣了呢?

      生:——被蒙蔽了(寫板書)

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 2

      【設(shè)計意圖】

      1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

      2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

      3、背誦全詩,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

      【設(shè)計提要】

      1、描寫琵琶樂時,詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

      2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。”表達(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

      【設(shè)計實施】

      一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》

      點(diǎn)撥:在白居易生活的時代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》!靶小,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。

      二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來

      三、配樂示范背誦全詩

      四、課文賞析

      1、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。

      提問:第一段在全詩中有何作用?

      點(diǎn)撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)。“主人”四句,寫?zhàn)T別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無言,黯然神傷的`心情!昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢瑥母星樯嫌蓱n轉(zhuǎn)喜,引起下文。

      2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

      點(diǎn)撥:詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

      3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

      點(diǎn)撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨?磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

      4、賞析最后一段。

      點(diǎn)撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

      5、在前面賞析時,一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。

      五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

      昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 3

      一、導(dǎo)入新課

      春天是一個美麗的季節(jié),你寫過春么?你筆下的春是怎樣的呢?

      朱自清先生也寫過春,讓我們一起聽聽吧。

      二、整體感知

      1.聽師范讀,配樂《漁舟唱晚》。

      閉上眼睛,跟著音樂,我們一起來走進(jìn)朱自清的《春》。

      2.用一句話或者一首詩,來形容你聽后的感受。

      三、美讀

      1.如此美文,該如何讀?你有什么好的建議么?能示范一下么?

      2.綜合剛才同學(xué)們的建議,并保留自己對文章的獨(dú)特理解,大聲地、有感情地讀一讀課文吧!

      3.這么好的文章,真該多讀幾遍!大家打擂臺吧,看看誰讀得最有感情,有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎?各選自己讀得最好的一段,擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決,以支持人數(shù)多者為擂主。

      四、想象畫

      1.聽著大家優(yōu)美的讀書,老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的'畫面,大家也有這樣的體會嗎?我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧!記著可以插上想象的翅膀。

      2.畫之前,可以再讀讀課文,作簡單的圈點(diǎn)勾畫,熟悉朱自清筆下的《春》。

      3.動手繪一繪吧,任選文中的一處春景畫一畫,別忘了添上你的想象。

      五、反思

      1.一幅幅別具匠心的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了,現(xiàn)在我們來看圖描繪一下春景吧。

      分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

      小組同學(xué)相互說一說,評一評,小組代表全班交流。

      2.你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

      六、研讀品味

      名家的語言是我們須去開掘的寶藏,怎么去開掘呢?不妨再讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子,有感情地讀一讀,并做簡單的旁批,嘗試做些賞析,并與小組成員交流你的賞析成果。

      七、欣賞美文

      讀完《春》,我們只想說一個字,那就是美!其實在朱自清的筆下,還有很多這樣的美文,甚至比《春》更美。

      1.欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。

      2.讀中感悟朱自清的語言特色。

      八、布置作業(yè)

      1.練筆

      A.模仿《春》,寫《秋》;B.與《春》對話,寫《春,我想對你說》。二者任選其一。

      2.積累

      摘抄你認(rèn)為美的句子在摘抄隨筆本上。

      3.美文推薦

      《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

      [體驗與反思]

      本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美,從語言的角度切入課文,通過多種形式的讀來走進(jìn)課文,并且淡化了朱自清和寫作背景,只留下《春》,突顯《春》的語言。

      在聽老師誦讀課文這一環(huán)節(jié),隨著古典的《漁舟唱晚》的響起,學(xué)生閉上了眼睛,陶醉于美的意境當(dāng)中。

      老師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營造較為成功,較好地發(fā)揮了老師的朗讀優(yōu)勢,起到了正面的示范作用。學(xué)生古詩吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生興致頗高,在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅,展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人,在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中,課堂掌聲不斷,激情飛揚(yáng),氣氛推向了高潮,學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)了競爭并學(xué)著做人。

      課堂在讀上下足了工夫,學(xué)生讀得充滿激情,但課堂發(fā)言方面,學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春,畫好春圖后的描繪春,學(xué)生大多不敢說,小聲說,說得無條理,不完整,口頭表達(dá)還要加強(qiáng)。

      課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練,但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本,想象毫無生氣,更無新意,思維始終沒有被打開,創(chuàng)新只是美好的愿望。

      在圈點(diǎn)勾畫中,學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容和語言美,通過旁批,學(xué)生也學(xué)著鑒賞,學(xué)著反思,初步學(xué)會讀書的方法。但相對而言,學(xué)生的興致不高,反思顯得無所適從,缺乏反思的意識。

      美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的,不僅拓寬了知識面,增大了信息量,而且更深入地感受了朱自清的語言美。

      學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富,并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句,意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 4

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.反復(fù)朗讀,能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢。

      2.抓住關(guān)鍵語段,品味文章優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)寫景散文的賞析方法。

      3.領(lǐng)會黃河精神的象征意義,理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.結(jié)合朗讀,品味文章極具感染力的語言,體會壺口瀑布的特點(diǎn)。

      2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。

      三、新課導(dǎo)入

      黃河流域是中華民族的搖籃,孕育了璀璨的華夏文明。因此,黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親,你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎?今天我們通過-的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。

      四、自讀課文,落實字詞?

      1.自讀課文,借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。

      2.課堂交流補(bǔ)充,當(dāng)堂提問檢測。

      3.齊讀課文,想象作者描繪的畫面。

      五、整體感知?

      1.如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語,你覺得哪一個詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語句,說說你的理由。

      2.文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經(jīng)歷,為什么寫兩次的景觀?對于表現(xiàn)壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用?

      3.朗讀課文,想象、感受壺口瀑布的景觀。

      六、感受壺口水的陽剛之美?

      1.文章重點(diǎn)寫第二次看壺口瀑布,第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的`特點(diǎn)?

      2.討論:作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美的?怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?

      3.朗讀課文第四、五段,讀出力度感,讀出陽剛之美。

      4.朗讀互評,再讀。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音,果斷有力的短句,排比句式的速度語氣變化)

      七、景與情的關(guān)系,理解文章主旨?

      1.作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美,有多奇特壯觀的層次上?作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美嗎?由水想到個人——由個人想到民族(有層級的過渡,少說教味,易于理解接受)?

      2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?相似、聯(lián)系——觸景生情,融情于景(什么景?什么情?)

      3.穿插:中國古人關(guān)于水的智慧:上善若水,以柔克剛,水滴石穿——辯證思維。

      4.在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一段,并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見”(思考:這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期,有何用意?)

      5.在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文,在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

      八、作業(yè)

      運(yùn)用排比句式,進(jìn)行一段景物描寫,并在其中融入自己的所思所感,做到情景交融。

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、借助課下注釋及工具書,積累難點(diǎn)的文言詞匯;

      2、結(jié)合注釋,疏通文意,把握詩歌的主題;

      3、引導(dǎo)學(xué)生,多角度進(jìn)行詩歌賞析;

      4、中考鏈接,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生了解考點(diǎn)要求,以及針對詩歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導(dǎo)。

      重點(diǎn):把握詩歌的主題;引導(dǎo)學(xué)生,多角度進(jìn)行詩歌賞析;

      難點(diǎn):中考鏈接,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生了解考點(diǎn)要求,以及針對詩歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導(dǎo)。

      方法:朗讀、討論、引導(dǎo)、探究

      教學(xué)過程:

      一、圖片導(dǎo)入(配古典音樂)

      播放幾幅泰山不同角度的圖片,然后把鼠標(biāo)停留在“五岳獨(dú)尊”的畫面上。

      同學(xué)們,猜一猜老師剛才播放的圖片是什么山?(生:泰山)大家很聰明,那么請你用一句話或一個詞描述一下你所看到的泰山之景。(生:壯觀、云霧繚繞、美、高大雄偉……)。下來,老師把泰山給大家做一個簡單的介紹:

      泰山,又稱岱山,岱宗,是我國五岳中的東岳,位居五岳之首,在山東省泰安市以北!靶袢諙|升”、“晚霞西照”、“黃河金帶”、“云海玉盤”為泰山四大奇觀。而登泰山觀日出,是古今游人最感興趣的事。我們的大詩人杜甫也不例外,今天我們就跟著杜甫,去欣賞一下他筆下的泰山美景。

      二、朗讀

      你知道怎么讀嗎?(引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏,體會韻律美)

      節(jié)奏:2/1/2 ;2/2/1

      岱宗/夫/如何,齊魯/青/未了。

      造化/鐘/神秀,陰陽/割/昏曉。

      蕩胸/生/曾云,決眥/入/歸鳥。

      會當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。

      1、聽配樂朗讀;

      2、劃節(jié)奏,確定韻腳(黑體字是韻腳);

      3、學(xué)生齊讀(配樂);

      4、個別讀(配樂);

      5、學(xué)生互評;老師從語氣、停頓、重音等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      三、再讀,整體感知

      1、自由讀,結(jié)合注釋,疏通文意。

      2、學(xué)生質(zhì)疑、釋義(同桌合作);老師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生整理重點(diǎn)詞匯。

      3、根據(jù)你對課文的理解和想象,你感受到詩人筆下描繪出了怎樣的泰山?

      生:高大雄偉、神奇秀麗……

      4、圍繞學(xué)生的感受,帶領(lǐng)學(xué)生,抓住每一聯(lián)的關(guān)鍵詞梳理詩歌的內(nèi)容。(板書)

      5、結(jié)合背景,提煉主題。

      背景:

      這首詩是杜甫早期的作品。當(dāng)時年輕的詩人離開了長安,到兗州去省親--其父杜閑當(dāng)時任兗(yǎn)州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,結(jié)交了不少朋友,這首詩就是這期間寫的。

      主題:

      詩人描繪了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出對祖國山河的熱愛,體現(xiàn)了詩人年輕時不怕困難,勇攀高峰,俯視一切的雄心氣概和積極向上的進(jìn)取精神。

      四、自由讀,賞析詩句

      讓學(xué)生放聲朗讀,品析詩文;圍繞主題,找出精彩的詞句,進(jìn)行評價。

      1、全詩沒有一個“望”字,但句句寫向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近,時間是從朝至暮,并由望岳懸想將來的登岳。

      2、“齊魯青未了”,它既不是抽象地說泰山高,而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外,還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山,以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山之高。

      3、“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”兩句,寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。 “鐘”字,將大自然寫得有情。山前向日的一面為“陽”,山后背日的一面為“陰”,由于山高,天色的一昏一曉,判割于山的陰、陽面,所以說“割昏曉”、“割”本是個普通字,但用在這里,確是“奇險”、

      4、“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”兩句,是寫細(xì)望。見山中云氣層出不窮,故心胸亦為之蕩漾;因長時間目不轉(zhuǎn)睛地望著,故感到眼眶有似決裂!皻w鳥”是投林還巢的鳥,可知時已薄暮,詩人還在望。不言而喻,其中蘊(yùn)藏著詩人對祖國河山的熱愛。

      5、“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,這最后兩句,寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿!皶(dāng)”意即“一定要”、從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中,可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

      杜甫詩歌中大氣之景與詩人壯闊的胸懷相印證。從這首詩中,請同學(xué)們用心體會詩歌中意象與情感之間的密切關(guān)系。

      五、小結(jié)

      1、背誦全詩

      2、你知道怎么學(xué)古詩了嗎?

     。1)激情吟讀?整體感知

     。2)細(xì)心品讀?深化感知

     。3)背誦積累?鞏固感知

      六。拓展閱讀

      田家?歐陽修

      綠桑高下映平川,賽罷田神笑語喧。

      林外鳴鳩春雨歇,屋頭初日杏花繁。

      合作探究

      1、結(jié)合《田家》談?wù)劇靶焙汀胺薄庇玫煤貌缓谩?/p>

      2、《望岳》描繪了大山的神奇秀麗,《田家》描繪了農(nóng)家田園風(fēng)光,在意境上二者有何不同,試加以分析。

      七、中考鏈接

      中考考點(diǎn):把握古典詩詞典型的形象特點(diǎn),領(lǐng)會詩人抒發(fā)的情感。

      古詩詞中常用的抒情方式有四種,請根據(jù)詩句進(jìn)行選擇。

     。1)“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”(曹操《觀滄!罚 a

     。2) “零落成泥碾作塵,只有香如故!保懹巍恫匪阕印ぴ伱贰罚 b

      (3) “鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”(王灣《次北固山下》) c

     。4) “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬! (馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》) d

      a、借景抒情b、托物言志c、感物傷懷d、情景交融

      八、總結(jié)

      1、學(xué)生小結(jié):這堂課,老師以《望岳》為例,帶領(lǐng)大家探究如何準(zhǔn)確的`把握詩歌的主題,請同學(xué)們根據(jù)這堂課所學(xué)的內(nèi)容談一下你的收獲?

      明確把握詩歌主題的主要方法:

     。1)知人論世;

      (2)分析詩人選取材料構(gòu)成的藝術(shù)形象之間的邏輯關(guān)系。

      2、老師總結(jié):即分析詩歌形象應(yīng)注意景和人,物與人;景和情、物與情之間的關(guān)系;貞(yīng)考點(diǎn),把握考點(diǎn)。這是我們這堂課最大的收獲。

      板書

      望岳杜甫

      岱宗?青未了

      神秀?昏曉

      曾云?歸鳥--近觀

      凌覽--愿望

      雄心壯志,積極進(jìn)取

      景物--意象--情感

      教學(xué)反思:

      優(yōu)點(diǎn):

      1、本節(jié)課,扎扎實實完成了教學(xué)目標(biāo)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計完整,有層次感;

      2、教法上,以學(xué)生為主體,靈活多樣。以“讀”貫穿課堂,感悟詩歌的情感內(nèi)容。在學(xué)生之間進(jìn)行品、評、析,相互交流,自主學(xué)習(xí)。

      3、重在知識的生成過程。教師引導(dǎo)學(xué)生,從整體感知到重點(diǎn)研讀,由表及里,調(diào)動、挖掘?qū)W生的生活積累,訓(xùn)練了學(xué)生多角度品析語言的能力。課堂氣氛活躍。

      不足:拖堂了。四十分鐘的課堂要改進(jìn),那就刪去拓展閱讀環(huán)節(jié)。古詩詞賞析,本是難點(diǎn),在講解詩文的過程中,要和考點(diǎn)結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生對考點(diǎn)知識的認(rèn)識,就只能先擇一個點(diǎn),講通,講透。讓學(xué)生在知識生成的過程中,反復(fù)強(qiáng)化,才能給學(xué)生留下較深刻的印象,所以課堂需要時間鞏固知識。因此,改舍棄的環(huán)節(jié),不得不舍棄。

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 6

      新課程下的語文課堂教學(xué),倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的教學(xué)情境,凸顯的是學(xué)生的主體地位,教師所扮演的是一種組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色。但在應(yīng)試教育導(dǎo)引下的現(xiàn)時語文教學(xué)卻沒有注重其基礎(chǔ)性,而是偏離了其本來的方向,從而使語文學(xué)科失去了本身應(yīng)有的魅力,也得不到學(xué)生的重視。

      一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

      初中階段是學(xué)生人生的一個重要階段。由于應(yīng)試教育的推動和中考指揮棒的左右,當(dāng)前的語文教學(xué)活動中,教師的教和學(xué)生的學(xué)都籠上了濃厚的功利色彩,一切都是為了中考而教,為了中考而學(xué),從而忽略了語文本身所具有的文學(xué)藝術(shù)魅力,陷入了一個“舍本求末”的怪圈中。

      因此,我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念,借助語言文字本身所具有的`獨(dú)特魅力,來引起學(xué)生對語文的重視和喜愛,同時讓學(xué)生意識到學(xué)好語文對其以后自身發(fā)展的關(guān)鍵作用,要讓學(xué)生明白,現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高,流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識、雄辯的口才,甚至健全的人格都依靠語文學(xué)習(xí)來獲得,只有學(xué)好語文才能“踏遍”天下,這是高素質(zhì)綜合型人才的必然要求,也是社會發(fā)展的要求。

      二、教師要改變教學(xué)模式

      在現(xiàn)實教學(xué)中,過去所強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威作用,無視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生當(dāng)成被動吸收的“倉庫”。新課改下的課堂教學(xué)由枯燥、單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒椭C交往、積極互動、共同發(fā)展的新課堂。這就要求教者應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,形成基本的閱讀能力,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師更多的充當(dāng)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去,互相交流,建立一個民主平等、師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍。同時在實際語文教學(xué)中,我們也要改變舊的教學(xué)模式。過去用“例子”傳授知識,現(xiàn)在應(yīng)用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學(xué)中,每篇課文都應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的材料,不是教學(xué)生理解分析的結(jié)果,而是要訓(xùn)練學(xué)生得出這個結(jié)果的思維過程。鑒于這一點(diǎn),我認(rèn)為,過去是側(cè)重知識的落實,現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是能力的檢測。因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,比教給學(xué)生現(xiàn)成的答案重要得多。

      三、教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

      課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地,引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一,是課堂教學(xué)的重要任務(wù),也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價值觀,逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù),使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題,推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考,主動地解決問題,教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價,使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動,就能成功”的自我評價意識,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋,就會逐步形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。

      四、要注重教師的評價作用

      對學(xué)生的回答或表現(xiàn)的評價也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),評價是否科學(xué)會直接影響課堂教學(xué)效果。新課改提倡的是多鼓勵、多表揚(yáng)、多肯定,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立學(xué)習(xí)語文的信心。在教學(xué)中,教師的評價語言應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀,同時,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評與互評的習(xí)慣。而現(xiàn)實課堂教學(xué)中,不少教師濫用表揚(yáng),不管學(xué)生回答的含金量多少,教師都是一味地表揚(yáng),隨意地表揚(yáng)。這樣過多的表揚(yáng)會使學(xué)生懷疑教師的真誠,對問題缺乏實質(zhì)性的認(rèn)識。教師應(yīng)真誠地糾正學(xué)生的錯誤,使其明辨是非,尤其是知識上的認(rèn)識,千萬不能含糊其詞。

      總之,教師與學(xué)生的關(guān)系,在新課改下更應(yīng)清晰化。其中教師的轉(zhuǎn)化是前提!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,教師應(yīng)以學(xué)習(xí)的替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,把學(xué)生從學(xué)習(xí)的牢籠中解放出來,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 7

      基本信息

      課題新課標(biāo)人教版八年級第五單元25、杜甫詩 《 望岳》

      教材分析

      本單元所選文言文,題材不盡相同,有敘事的,有夾敘夾議的,有夾敘夾議的,有說明事物特征的,文字簡潔而意味深長,有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首,都是歷來膾炙人口的名篇。

      學(xué)情分析

      學(xué)習(xí)杜甫詩《望岳》 ,作為八年級學(xué)生要了解杜甫詩歌的發(fā)展和“詩史”的特點(diǎn), 借助注釋和工具書讀懂詩歌大意,然后在誦讀中領(lǐng)會詩歌豐富的內(nèi)涵和精美的語言。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容,了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識。理解作者表達(dá)的思想情感。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力。

      3、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,熱愛祖國河山,陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的.志向和抱負(fù) 。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):理解詩歌內(nèi)容,體會作者的思想情感。

      難點(diǎn):品味語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。

      教學(xué)過程

      教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖

      一、導(dǎo)入新課。

      二、了解杜甫及相關(guān)知識。

      三、朗讀中感知形象美。

      四、合作中感受景色美。

      五、賞析中品味語言美。

      六、遷移練習(xí)。

      教師深情導(dǎo)入:

      一、介紹中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長的歷史,進(jìn)而介紹杜甫,引入本節(jié)教學(xué)。

      二、教師補(bǔ)充介紹杜甫相關(guān)資料,播放《泰山》相關(guān)視頻 。

      三、教師范讀課文,配樂朗誦,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      四、教師巡視,點(diǎn)撥指正。教師啟發(fā)、深入指導(dǎo)。 對學(xué)生適時進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

      五、教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法。 “造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,歷來被人稱道。試分析其妙。

      六、教師出示試題內(nèi)容,適時啟發(fā)、指正處?

      一、學(xué)生感受體驗。

      二、學(xué)生介紹杜甫。

      學(xué)生欣賞。

      三、學(xué)生聽讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合。

      四、學(xué)生分組討論,合作探究 。學(xué)生積極思考問題,力求有獨(dú)到的見解。

      五、學(xué)生思考討論 。

      六、學(xué)生思考后,回答問題。

      一、吸引學(xué)生興趣。

      二、初步了解杜甫,初步感受了解泰山的美。

      三、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。

      四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

      五、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。

      六、檢測學(xué)生對知識的掌握情況。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):了解課文內(nèi)容,把握父親人物形象

      2、能力目標(biāo):切合文章聯(lián)系實際感悟真情

      3、情感態(tài)度和價值觀:感悟父輩的堅韌,體悟父輩的艱辛與責(zé)任

      教學(xué)重點(diǎn):

      誦讀課文把握父親人物形象

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會作者所表達(dá)的情感

      教學(xué)方法:

      朗讀、討論、點(diǎn)撥

      教學(xué)用具:

      多媒體

      教學(xué)設(shè)計:

      一、導(dǎo)入,板書課題

      介紹作者,導(dǎo)入新課

      二、整體感知,閱讀課文

      1、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)清字詞

      2、講述故事情節(jié)(簡要概括主要情節(jié),理清思路)

      三、理解閱讀

      問題探究一:

      1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨

      2、“父親坐在綠蔭里,……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情

      3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略,造臺階反而很詳細(xì),這是為什么

      4、父親回來時,為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解(學(xué)生思考、討論、交流,教師點(diǎn)撥、小結(jié))

      問題探究二:說說父親

      1、說說父親是一個怎樣的人,從文中哪些地方讀出來的

      2、說說為了臺階,父親付出了什么你從哪里讀出來的'(跳讀、思考、討論、交流)

      四、感悟閱讀

      1、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來替換,原因何在

      2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話,體味一下。

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 9

      【文本分析】

      《水調(diào)歌頭》選自人教版初中語文八年級下冊第五單元第5課,要求學(xué)生在大致讀懂古詩詞的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù),體會語言運(yùn)用的妙處。這首詞描繪了詞人中秋之夜望月懷人的心路歷程,渲染了空有一輪明月,家人卻難團(tuán)圓的凄清氛圍,表達(dá)了對詞人胞弟蘇轍的無限思念之情,同時也表現(xiàn)了詞人雖遭貶謫卻依然樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。這首詞最大的特點(diǎn)是構(gòu)思精巧,富有浪漫主義的色彩;情感真摯,融入了帶有哲理意味的人生感悟。

      【教學(xué)過程】

      一、教師激趣導(dǎo)入

      花好月圓人團(tuán)圓,月亮的圓缺總會帶給我們不同的審美體驗。在漫漫的文學(xué)長廊中,眾多文人墨客對月抒懷,寫下了許多不朽的佳作,既有“小時不識月,呼作白玉盤”的童真無邪,又有“月上柳梢頭,人約黃昏后”的溫婉浪漫。那么在這么一個美好的夜晚中秋之夜,宋代大文豪蘇東坡又作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他的作品《水調(diào)歌頭》,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

      二、初讀課文,體驗情感之美

      第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先介紹方法:自由誦讀,在誦讀中體驗詞的情感美;讀完后能用一句話說說這首詞表達(dá)了什么樣的情感。自由誦讀后,每人在小組內(nèi)交流,然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾位說說。最后教師也說說自己的基本理解:作者在詞中表達(dá)了對胞弟蘇轍的無限思念之情,同時也表現(xiàn)了詞人雖遭貶謫卻依然樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

      接著深入學(xué)習(xí),以對詩歌的情感有更深一步的理解和體會。然后在小組內(nèi)交流。最后教師也說說自己的學(xué)習(xí)體會,以豐富和提升學(xué)生的認(rèn)識:文載道,詞緣情,詩言志。好的詩詞能表現(xiàn)作者的獨(dú)特情感。詞中作者的情感是復(fù)雜多樣的,既有作者懷才不遇的惆悵與憂傷,既有對親人的無限思念之情,又有對天下所有人的美好祝愿之情,但貫穿始終的卻是詞中所傳達(dá)出的那種熱愛生活與積極向上的樂觀精神!拔矣孙L(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒!币徽环,這一轉(zhuǎn)折,寫出詞人既留戀人間又向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情,顯示了詞人開闊的心胸與超遠(yuǎn)的志向,因此本詞多了一份曠達(dá)的氣息。

      在此處順勢介紹作者及其寫作背景:

      蘇軾(1037—1101)字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇” ,唐宋八大家之一。

      本詞寫于熙寧九年(公元1076年),當(dāng)時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶,心情抑郁。其弟蘇轍(字子由)正在濟(jì)南任職,兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月,詞人歡飲達(dá)旦,在醉意中寫下這首詞,抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

      第二回,深入體驗地讀。帶上深入一步的理解,全班齊讀,在齊讀中一起體驗作者的情感。讀前讓學(xué)生討論:這次應(yīng)該讀出怎樣的情感體驗?上闋在朗讀中要讀出詞人的矛盾心理,下闋在朗讀中要讀出詞人對天下所有人的祝愿,情感的基調(diào)是從消極、惆悵轉(zhuǎn)向豁達(dá)、樂觀。

      三、再讀課文,體驗內(nèi)容之美

      第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先說明:現(xiàn)在用讀來體驗詞的內(nèi)容美,邊讀邊體驗;讀完后能說說作者先后用哪些內(nèi)容來表達(dá)自己的情感,這些內(nèi)容有怎樣的美感或特點(diǎn)。

      每人先獨(dú)立學(xué)習(xí),然后在小組內(nèi)交流,形成基本共識;之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾位小組長向全班介紹本組的學(xué)習(xí)體會。

      最后教師也說說自己的學(xué)習(xí)體會,以豐富和提升學(xué)生的認(rèn)識:

      這首詩先后寫了以下內(nèi)容:

      上闋望月,一開始就提出一個問題:明月是從什么時候開始有的——“明月幾時有?把酒問青天!碧K軾把青天當(dāng)作是知心朋友,把酒相問,展現(xiàn)了他豪放的性格和不凡的氣魄!安恢焐蠈m闕,今夕是何年。”把對于明月的贊美與向往之情更推進(jìn)了一層!拔矣孙L(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。” 一正一反表露出詞人對人間生活的熱愛。此處的描寫,既寫出詞人留戀人間,又寫出其向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情,“起舞弄清影,何似在人間!”與其飛往高寒的月宮,還不如留在人間趁著月光起舞呢!“清影”,是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”,是與自己的清影相伴,一起舞蹈嬉戲。

      下闋?wèi)讶,由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別,同時感嘆人生的離合無常!稗D(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動,暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,低低地穿過雕花的門窗,照到了房中遲遲未能入睡之人!叭擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!痹铝劣斜粸踉普谧〉臅r候,有虧損殘缺的時候,她也有她的遺憾,自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此,又何必為暫時的離別而感到憂傷呢?這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。 “但愿人長久”,突破了時間的局限;“千里共嬋娟”,打通了空間的阻隔。讓空中的一輪圓月將彼此分離的人結(jié)合在一起。

     。ò鍟

      上闋 望月(寫景) 借景抒情

      下闋 懷人(抒情) 情景交融

      四、三讀課文,體驗語言之美

      第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先說明:請各位邊讀邊體驗和欣賞表達(dá)內(nèi)容的語言;讀完后找出自己喜歡的一兩個詞句,寫下自己的“一句話欣賞”,說說作者在語言形式(包括音韻)上有什么特點(diǎn),有什么表達(dá)效果。每人獨(dú)立進(jìn)行,然后在小組內(nèi)書面交流。

      最后教師談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會,以豐富和提升學(xué)生的認(rèn)識:這首詞有個小序,咋看無足輕重,其實不可或缺。其交代了寫作的緣由,通過這個小序,可以讀出背后的很多信息,詞中所表達(dá)的曠達(dá)的胸襟與小序中的“歡飲”合拍,“兼懷子由”一個兼字,引出了下闋對兄弟的思念之情,顯現(xiàn)了詞人的`情感歷程,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中細(xì)微處的信息。

      蘇軾的《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最為著名的一首,我們來看看后人對這首詞的評價:清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

      五、四讀課文,換位體驗情感

      第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先說明:人們運(yùn)用語言的目的,是為了表情達(dá)意,或者說,是想用特定的語言來表達(dá)特定的情感。有人說,詩和詞在表達(dá)上的區(qū)別是:詩言志,詞言情。詩表達(dá)的是“大我”,詞表達(dá)的是“小我”,是個人真切細(xì)膩的情感。現(xiàn)在讓我們在前面第一環(huán)節(jié)體驗情感的基礎(chǔ)上再深入一步:換位體驗。就是說,要化身為作者,用自己的生命去體驗,F(xiàn)在的你,搖身一變成為了大文豪蘇軾,當(dāng)時已是近不惑之年,并且身處遠(yuǎn)離京都的密州,政治上不得意,中秋之夜家人難團(tuán)圓,現(xiàn)在,請你用生命去體驗,去朗讀。

      朗讀之后繼續(xù)提出學(xué)習(xí)要求:請用散文化的語言,加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想,依次對詞句進(jìn)行情景描述。

      然后抽點(diǎn)兩人左右現(xiàn)場表達(dá),以渲染課堂氣氛。教師接著介紹自己的描述,繼續(xù)渲染課堂氣氛:

      丙辰年的中秋節(jié),我高興地飲酒直至第二天早晨,喝到大醉,寫了這首詞,同時思念弟弟蘇轍。

      我端起酒杯問青天:明月從什么時候才開始出現(xiàn)的?不知道在天上的宮殿,今天晚上是哪一年。我想要乘御清風(fēng)回到天上,又恐怕返回美玉砌成的樓宇,受不住九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下的清影,歸返月宮怎比得上在人間。

      月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,陪著沒有睡意的自己。明月不該是對人們有什么怨恨吧,為什么偏在人們離別時才圓呢?人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古以來就難以周全。但愿世上所有人的親人能平平安安,健健康康,雖然相隔千里之外,也能共享這美好的月光。

      然后讓每人說說此時的感受。先在紙上寫下來,然后自主發(fā)言。

      第二回,深入體驗的讀。合上書本,帶上深入一步的體驗,全班一起背誦著讀,要讀出自己的生命體驗,外聲內(nèi)情,聲情合一。

      六、五讀課文,美讀成誦

      在前面“三美”依次理解、逐個體驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把情感美、內(nèi)容美、語言美融合在一起,在誦讀中整體體驗,讀出自己完整的理解,讀出感受,讀出享受,最后能夠美讀成誦。

      七、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

      每人用一句話總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受,然后在小組內(nèi)交流;之后每個小組長代表本組向全班綜合介紹。

      八、教師推薦課外閱讀篇目

      語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi),得益于課外。經(jīng)典的古典詩詞可以為同學(xué)們打開一扇扇敞亮的“天窗”,透過這些天窗,大家可以感受中華文化的博大精深。今天,我向同學(xué)們推薦蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《前赤壁賦》和《后赤壁賦》,再次感受蘇軾的曠達(dá)的胸襟和博大胸懷。

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 10

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、掌握有關(guān)的文學(xué)常識,了解作者的主要經(jīng)歷和作品的主要題材及風(fēng)格。

      2、學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

      3、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

      4、體驗文中流露出的真摯的親情。

      【學(xué)法建議】

      要重視誦讀。本文是歸有光的抒情名篇,感情真摯強(qiáng)烈,應(yīng)通過誦讀讀出文氣,讀出意蘊(yùn),讀出感受。

      課前預(yù)習(xí)

      1、給下列加點(diǎn)字注音。

      項脊軒( ) 垣墻周庭( ) 珊珊( )

      偃仰( ) 兀坐( ) 迨諸父異爨( )( )

      先妣( ) 門扉( ) 欄楯( )

      2、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。

      可容一人居: 顧視無可置者:

      垣墻周庭,以當(dāng)南日: 室始洞然:

      先是,庭中通南北為一: 迨諸父異爨:

      客逾庖而宴: 凡再變矣:

      先妣撫之甚厚: 某所,而母立于茲:

      一、文本研習(xí)

      1、 層次結(jié)構(gòu)

      全文可劃分為兩個部分:

      文章開頭,具體地寫項脊軒的小、舊、破漏而又陰暗:舊稱“ ”,“ , ” 見其小; “ ”直接點(diǎn)明舊;“ , ” 見其破漏;“ , , ”則見其陰暗。這樣寫,跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照,表現(xiàn)出作者對它的喜愛。修葺后的項脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境里讀書,怡然自得。

      這一段是課文的第一部分,寫可喜事,記項脊軒內(nèi)外的景物,著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。

      后面四節(jié)是第二部分,寫可悲事。作者寫了“ , ,

      ”這三個典型的細(xì)節(jié),寫出封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。 ,是可悲事之二。 ,是可悲事之三。十幾年后作者又補(bǔ)記了最后兩段, ,是可悲事之四。

      2、藝術(shù)特色

     。1)文氣貫通,渾然一體

      文章寫于不同時期,思念的人有三代,但作者以 為線索,把人物、事件串聯(lián)起來,又把自己的感情灌注其中,使得文章渾然天成,毫無松散凌亂的感覺。

     。2)選取富有特征的生活細(xì)節(jié),寫出真情實感。

      表現(xiàn)大家庭的破敗衰落,作者選取了自己感受最深的細(xì)節(jié),不言感慨而感慨自見;寫祖母,也只是平平常常的幾句話和“ ”“ ”兩個動作,就表現(xiàn)出責(zé)備、疼愛和喜悅交織的復(fù)雜情感。

      三、問題探討

      1、作者在修葺后的.項脊軒中有時“冥然兀坐,萬籟有聲”,這是一種什么樣的表現(xiàn)手法?有什么好處?請從古代詩歌中再找出一些用了這種手法的詩句并加以體會。

      2、第二節(jié)中寫作者的悲情寫得很有層次,請劃分出層次并加以品讀。

      3、有人認(rèn)為第三節(jié)是多余的,應(yīng)該刪去。你是怎么看的?請說出理由。

      4、本文的結(jié)尾,不言悲而悲不可禁,說說這樣的結(jié)尾妙在何處。

      5、有人說《項脊軒志》的主題是寫親子和夫婦之情,有人說是表達(dá)對昔日家庭生活的懷念,也有人說是對家道中落的身世的哀鳴和對個人遭際的不幸的憑吊,請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      【課堂檢測】

      1、下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是: ( )

      A.扃牖(jiōng) 修葺(qì) 欄楯(shǔn) 棲息(xī)

      B.象笏(hù) 先妣(bǐ) 闔門(hé) 老嫗(ōu)

      C.塵泥滲漉(shèn) 長號(háo) 異爨(cuàn) 冥然(míng)

      D.萬籟(lài) 偃仰嘯歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(guāguā)

      2、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是: ( )

      A.久之,能以足音辨人 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

      B.庭中始為籬,已為墻 今已亭亭如蓋矣

      C.又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨

      D.中始為籬,已為墻,凡再變矣 軒凡四遭火,得不焚

      3、下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項的是: ( )

      A.百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注

      B.嫗,先大母婢也,乳二世

      C.東犬西吠,客逾庖而宴

      D.庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也

      4、下列加點(diǎn)詞語解釋全都正確的一組是: ( )

     、偈沂级慈唬▽挄车臉幼樱

      ②桂影班駁(錯雜)

     、巯儒䲟幔〒崦┲跸

     、軏灻浚看危┲^余曰

     、蒿L(fēng)移影動,姍姍(美好的樣子)可愛

     、尬崞迊須w(舊時指女子出嫁)

     、咂渲疲ㄐ问、制式)稍異于前

     、嗷驊{幾學(xué)書(學(xué)寫字)

     、崤f時欄楯(橫的叫欄,縱的叫楯)

      ⑩瞻顧(泛指看,有瞻仰、回憶之意思)

      A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B.②⑤⑥⑦⑧⑩

      C.③④⑤⑧⑨ D.①③⑥⑦⑨⑩

      5、翻譯以下句子:

     、伲耸谷藦(fù)葺南閣子,其制稍異于前

     、冢尉谷漳诖耍箢惻梢

     、郏宋嶙嫣9麻g執(zhí)此以朝

     、埽钑鴿M架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬簌有聲

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 11

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.熟讀并背誦課文,掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”等12個文言常用實詞和“于、者、而”3個文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。

      2.理解從三個角度論述中心論點(diǎn)的方法。

      3.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

      4.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述,探究作者的思想觀點(diǎn)。

      【使用說明】

      1.第一課時落實學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2,第二課時落實學(xué)習(xí)目標(biāo)3-4;

      2. 第一課時落實基礎(chǔ)演練1-3,第二課時落實基礎(chǔ)演練4-5;

      3. 第一課時落實合作探究1-4,第二課時落實合作探究5-10;

      4. 第一課時落實鞏固訓(xùn)練1-8,第二課時落實鞏固訓(xùn)練9-13;

      【知識導(dǎo)學(xué)】

      1.關(guān)于作者

      荀子(約公元前313—前238)名況,字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

      荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

      荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,善用比喻!秳駥W(xué)》是荀子的代表作之一,是《荀子》的第一篇。內(nèi)容分前后兩個部分,前部分著重闡明學(xué)習(xí)的重要性,后部分著重闡明學(xué)習(xí)的方法。本文是原文前幾段的節(jié)錄,勉勵人們學(xué)習(xí)須持之以恒,以求增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚品德。

      2.關(guān)于勸學(xué)的名言名句

      少小多才學(xué),平生志氣高。別人懷寶劍,我有筆如刀。(《神童詩》)

      朝為田舍郎,暮登天子堂。將相本無種,男兒當(dāng)自強(qiáng)。(《神童詩》)

      三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。(唐 顏真卿《勸學(xué)》)

      力學(xué)如力耕,勤惰爾自知。但使書種多,會有歲稔時。(宋 劉過《書院》)

      青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。?智锕(jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。(《長歌行》)

      盛年不再來,一日難再晨。及時當(dāng)勉勵,歲月不待人。(晉 陶淵明《雜詩》)

      勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時。有花堪折直須折,莫待無花空折枝。(唐 《金縷衣》)

      讀書切戒在慌忙,涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過,切身須要急思量。(宋 陸九淵《讀書》)

      讀書患不多,思義患不明。患足己不學(xué),既學(xué)患不行。(唐 韓愈《勸學(xué)詩》)

      木落水盡千崖枯,迥然吾亦見真吾。坐對韋編燈動壁,高歌夜半雪壓廬。地爐茶鼎烹活火,一清足稱讀書者。讀書之樂何處尋?數(shù)點(diǎn)梅花天地心。(元翁森《四時讀書樂》冬)

      春讀書,興味長,磨其硯,筆花香。讀書求學(xué)不宜懶,天地日月比人忙。燕語鶯歌希領(lǐng)悟,桃紅李白寫文章。(民國熊伯伊《四季讀書歌》春)

      3.關(guān)于比喻論證

      比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻,來證明較抽象道理的論證方法。比喻是用相似的事物打比方的修辭方法。被比方的事物叫 “ 本體 ” ,用來打比方的事物叫 “ 喻體 ” ,聯(lián)系二者的詞語叫 “ 喻詞 ”(像、是、如等)。用來作為喻體的事物,應(yīng)當(dāng)是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的,這樣,才能既通俗又生動地說明另一個事物。比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然,要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)。如可以把教師比喻成蠟燭、春蠶,說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切,卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來,可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚,這樣運(yùn)用比喻法,叫“引喻失義”,應(yīng)當(dāng)注意。因為比喻的雙方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系,所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個問題,不能僅靠幾個比喻,應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。比喻論證不是議論文寫作的主要論證方法,要求慎重使用。

      【基礎(chǔ)演練】

      1.給下列加點(diǎn)的字注音。

      靛青( ) 蓼藍(lán)( ) 木直中繩( ) 參省( )

      須臾( ) 以為輪( ) 跬步( ) 生非異也( )

      槁暴( ) 騏驥( ) 駑馬( ) 跂而望矣( )

      二螯( ) 鍥而不舍( ) 金石可鏤( ) 則知( )明而行無過矣

      2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

      (1)勸學(xué)( ) (2)君子博學(xué)而日參省乎己( )

      (3)吾嘗跂而望矣( ) (4)假輿馬者( )

      (5)而絕江河( ) (6)風(fēng)雨興焉( )

      (7)積善成德,而神明自得( )(8)不積跬步,無以至千里( )

      (9)駑馬十駕( ) (10)用心躁也( )

      (11)學(xué)不可以已( ) (12) 金就礪則利( )

      (13)而聞?wù)哒? ) (14)鍥而不舍,金石可鏤( )

      (15)用心一也( ) (16)非蛇鱔之穴無可寄托者( )

      (17)木直中繩,以為輪( ) (18)聲非加疾也( )

     。19)非能水也( ) (20)非利足也,而致千里( )

      3.名句默寫填空。

      (1)(2009江蘇高考)______________,不如登高之博見也。

      (2)(2009福建高考)故木受繩則直,______________。

      (3)(2009天津高考)______________,不如須臾之所學(xué)也。

      (4)(2009全國高考Ⅱ)______________,______________;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,______________。

      (5)____________,不復(fù)挺者,____________。

      (6)____________,非利足也,____________;假舟楫者,______________,______________。

      (7)______________,朽木不折;____________,______________。蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),____________,____________,用心一也。

      4.找出文中的20個比喻句。

      5.結(jié)合已學(xué)知識,說明加點(diǎn)虛詞的意義和用法

     。1)“而”字主要有下列用法,后邊句中的“而”屬哪種用法,請把相應(yīng)的'用法的序號填在句后的括號里。

      a.連詞,表并列關(guān)系。b.連詞,表遞進(jìn)關(guān)系。c.連詞,表轉(zhuǎn)折關(guān)系。d.連詞,表因果關(guān)系。 e.連詞,表順承關(guān)系。f.連詞,表修飾關(guān)系

     、偾,取之于藍(lán)而青于藍(lán)( )

     、诰硬⿲W(xué)而日參省乎已( )

     、畚釃L終日而思矣( )

     、芊e善成德,而神明自得( )

     、蓓橈L(fēng)而呼,聲非加疾也( )

     、扌妨蚨 )

     。2)按照“之”字的意義的用法,選出全是代詞的一項( )

     、偾啵≈谒{(lán)②黃鶴樓送孟浩然之廣陵③不如須臾之所學(xué)也④蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)⑤冰,水為之⑥君將哀而生之乎⑦非蛇鱔之穴無可寄托者⑧孤之有孔明,猶魚之有水也

      A.②③⑤ B.①⑤⑥ C.③⑦⑧ D.④⑤⑧

     。3)下列句子中加點(diǎn)介詞“于”的意義,用法相同的一組是:()

      ①青取于藍(lán),而青于藍(lán) ② 善假于物也 ③ 寡人之于國也

     、芮劣诮瓰I ⑤頒白不負(fù)于戴于道路矣

      ⑥冉有、季路見于孔子

      A.①④⑤ B.①②③ C.③⑤⑥ D.②④⑥

      【合作探究】

      一、說說第一段在文章中的作用和地位。

      二、根據(jù)提示,梳理本文內(nèi)容

      文本圍繞“ ”從三方面展開說理分析,其中第二段從學(xué)習(xí)的 說明道理,運(yùn)用 個比喻句分析了學(xué)習(xí)能夠 、 、 ,第三段從學(xué)習(xí)的 說明道理,運(yùn)用 個比喻句分析了學(xué)習(xí)能夠 、 、 ,第四段從學(xué)習(xí)的 說明道理,運(yùn)用 個比喻句分析了學(xué)習(xí)要求 、 、 。

      三、分析第一段五個比喻句所表達(dá)的意思。

      四、荀子說,“青取之于藍(lán)而青于藍(lán)”,如果我們把這句話理解成自主學(xué)習(xí)、從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越前人,你是否同意這樣的觀點(diǎn)?說說理由。

      五、分析第三段五個比喻句所表達(dá)的意思。

      六、我們今天認(rèn)為,在一個人獲得教養(yǎng)的途徑上,“思”是一個很重要的方面,荀子卻說“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也”,這應(yīng)該怎樣理解?

      七、分析第四段十個比喻句所表達(dá)的意思。

      八、結(jié)合文本,說說本文比喻說理的特點(diǎn)

      九、荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變先天所具有的“人性惡”的本質(zhì),從而具備圣心,成為君子,對此,你有著怎樣的評價和認(rèn)識?

      十、在知識急增的社會,我們對于學(xué)習(xí)的看法發(fā)生了很大的變化。你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過時?有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充發(fā)展?

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 12

      教學(xué)目標(biāo)

      1 知識與技能:學(xué)會本課生字新詞,對照注釋,理解詩句的意思。

      2 過程與方法:能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景,體會作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

      3 情感態(tài)度與價值觀:體會用詞的精妙,品味語言,培養(yǎng)語感,提高審美情趣。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、理解詩句的意思,體會古詩表達(dá)的情感。

      2、體會作者的思想感情,產(chǎn)生心靈共鳴。

      課時安排:一課時

      教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。

      教學(xué)方法:古詩四步法

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》,能說說板塊的題目嗎?

      這一冊板塊項目與12冊有何不同,你是怎樣理解的?(12冊把泰山做為中華文明,泰山是一種文化)

      2、敘述板塊題目

      (體會泰山是一處名勝,更是華夏文明中的一種)

      二、簡介作者及作品

      三、師生共同賞析研讀古詩

      1、(1)配樂朗誦《望岳》

      (2)全體學(xué)生配樂齊讀

      (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀

      (4)教師范讀

      2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋,疏通詩句,理解詩意。

      (1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)習(xí)釋疑。

      3、再次播放配樂詩朗誦,品悟詩句,賞析。

      設(shè)問:

      (1)詩題為《望岳》,但全詩卻不風(fēng)一個“望”字?

      (2)全詩視望,而句句寫向岳而望,角度有什么不同?

      (第一句遠(yuǎn)望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時所見的景象,最后一句是神游玉皇頂所見)

      4、引導(dǎo)學(xué)生思考:

      詩言志,詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達(dá)意,這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?

      四、感情朗讀,體會作者的思想感情

      五、思維拓展(作業(yè))

      通過畫一畫、說一說、寫一寫,進(jìn)一步體會詩的意境。

      六、板書

      遠(yuǎn)望

      近望

      望岳

      凝望

      驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

      愿望

      七、課后小結(jié):

      在詩詞格律等方面還憑習(xí)慣直接給了知識,而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。在備課時,我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題,決定在課堂上對此不作過多探討。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩詞的特點(diǎn),為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。大部分學(xué)生答出了古詩詞的特點(diǎn),但在仿寫詩歌時并不能很好的運(yùn)用詩詞的'知識。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩詞的平仄押韻的要求,雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi),但根據(jù)學(xué)生需求,適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語文知識還是必要的,否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。

      雖然這堂課結(jié)束了,但時常聽到學(xué)生吟唱自己譜曲的古詩詞,在作文中看到學(xué)生恰倒好處的仿寫一兩句古詩,我感到很欣慰,從這個角度來說,采取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的,是深受學(xué)生歡迎的。同時我認(rèn)為新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師一個更為廣闊的天空,給了教師展示教學(xué)個性的平臺,給學(xué)生提供了一個更為自由的空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到與同伴合作探究的快樂,體會到自己自主學(xué)習(xí)獲得成功的幸福。一位語文教育前輩曾說過,在學(xué)生的幸福中,我們感覺到自己生命的延續(xù);在學(xué)生的快樂中,我們深深體會到自己語文教育的成功。我以此來勉勵自己 。

      中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、通過文本內(nèi)容的前后對比,知道滴水為何能夠穿石。

      3、與文本對話過程中,了解三位名人成功的事例,明白古今中外成就事業(yè)的人,離不開滴水穿石的精神。

      4、引入漫畫挖井人,通過課內(nèi)外聯(lián)系,深化理解滴水穿石精神的精髓:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

      一、揭題導(dǎo)入

      普普通通的水(板書:水),

      平平凡凡的石(板書:石,書寫較大),

      卻演繹了一段滴水穿石的佳話(板書:滴、穿;穿字長些),留下了耐人尋味的啟示。(板書:的啟示)

      留下了什么啟示呢?下面就請大家從頭到尾,認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?

      1、真是英雄所見略同,老師也找到了(出示小黑板:我們要銘記實現(xiàn)我們美好的理想),大家讀一讀,自己體會體會。

      2、哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。

      3、實現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一,持之以恒,滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢?

      二、初識奇觀,淺悟啟示。

      讓我們走進(jìn)太極洞,去見識一下滴水穿石這個奇觀,感受一下滴水的力量吧!大家細(xì)讀第一節(jié),思考水滴為何能夠穿石?

      1、誰愿意做個導(dǎo)游,通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

      讀第一節(jié),很有感情。

      2、你是一位出色的導(dǎo)游,誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石?

      原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來,而且總是滴在一個地方一大奇觀。

      3、你再讀讀這部分,看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

      4、停,打斷一下,老師感覺水滴著滴著停了,你再讀一讀,希望能給大家?guī)聿煌母杏X。

      5、誰聽出來了,滴水是如何穿石的,

      6、哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格?

      因為水滴接連不斷的滴,而且總是滴在一個地方。

      水滴靠的是鍥而不舍,日雕月琢的精神。

      7、的確,功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀,讀出水滴穿石的精神呢?先自己自由讀這部分,然后讀給你的同桌聽,看你的同桌有沒有與你相同的感受。

      互讀這一部分。

      三、將雨水和水滴比較,感受水滴的目標(biāo)專一,持之以恒

      在生活中,雨水同樣是水滴,而且速度很快地從高空落下來,力量肯定比太極洞里的水滴大得多,為什么卻沒有把石塊滴穿呢?

      1、雨水的致命弱點(diǎn)是什么?

      2、水滴和雨水比,我們更喜歡誰?

      3、我們帶著喜歡水滴的感情,再來朗讀第二節(jié),注意突出目標(biāo)專一、持之以恒。

      有感情朗讀第二節(jié)。

      4、剛才我們讀到了一個帶問號的句子,不改變原來的意思,能將反問句換一種說法嗎?

      5、如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?這句起什么作用?

      第二節(jié)在全文起

      6、其實水滴的力量都是微不足道的,但只要目標(biāo)專一,持之以恒,(在小黑板上用標(biāo)出目標(biāo)專一,持之以恒),最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡,讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示,相信你一定有更深的理解。

      再讀啟示。

      四、解讀名人,深悟啟示。

      不光自然界的水滴是這樣,人也一樣,如果誰擁有了滴水穿石的精神,他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人,你找出有關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想想從這些名人身上你學(xué)到了什么,你最佩服哪一位,把有關(guān)語句畫下來,反復(fù)地讀讀,在旁邊寫上你的感受和思考,或把你想對這些名人說的話寫下來。

      老師剛才和大家一起,先讀一遍李時珍的故事,然后抓住不懈努力這個詞來理解李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神,最后有感情地朗讀,F(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個方法來選學(xué)愛迪生、齊白石的故事好嗎?

      1、在品讀的過程中,大家都有了自己的獨(dú)特感受,我先不找同學(xué)說,看誰能把你最佩服的人通過朗讀,讓同桌也擁有和你一樣的感受。

      同桌互讀。

      2、我看有些同學(xué)已迫不及待地想說自己的感受了,先別急,你們小組內(nèi)先互相說說,交流交流。

      小組內(nèi)交流看法。

      3、哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。

      ●李時珍

      不懈努力什么意思?哪些地方表現(xiàn)出李時珍很努力不懈呢?

      ①是啊,為了完成巨著,經(jīng)過了二十幾年的努力,人生有幾個二十幾年。

     、谡f出啟示,你的回答很精彩,我建議大家把掌聲送給他。

     、墼L名醫(yī)、嘗草藥,一定不是一件容易的事,也許就是滴水穿石的啟示,才使他堅持到最后!

     、艹鍪疚谋究颍赫l能通過板書提示把這段話補(bǔ)充完整?

      目標(biāo)專一、持之以恒,所以

      。如果我們也能像

      那樣,還有什么事情做不成呢?

      ⑤我們應(yīng)該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢?

      我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的'故事吧,讀的時候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。

      ●

      愛迪生

     、偈堑,功夫不負(fù)有心人。

     、谔煜聼o難事,只怕有心人,為我們都能成為一個有心人鼓掌!

     、圩巫尾痪肜斫饬藛?愛迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢?

     、艹鍪疚谋究颍何覀儼亚懊娴奶羁赵僮鲆幌潞脝?先說給自己聽聽,然后再舉手回答。

      目標(biāo)專一、持之以恒,所以

      。如果我們也能像

      那樣,還有什么事情做不成呢?

      我們再來朗讀愛迪生的故事,體會他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

      ●

      齊白石

     、俚拇_,時間就是生命!

     、诶蠋焼栆幌,白石老人小時侯的事你是如何知道的?不錯,書是知識的海洋

      ③精辟,老師想到一句話:天才是靠百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。

     、苣膫詞更能反映齊白石老人的深厚功底?

      爐火純青什么意思?相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時就成功了,后來比喻學(xué)問、技藝等達(dá)到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的,但齊白石煉的是什么?

     、莨适吕锬男┰~語能表現(xiàn)他的畫技達(dá)到了爐火純青的境界?

     、迣Π,齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天,他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛;夏天,他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦;秋天,他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天,即使毛筆凍硬了,墨水凍成塊了,他還是堅持著作畫

      所以他畫的蝦像在水里游動!所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴!

      ⑦老師看得出來,同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個故事的時候也做到了目標(biāo)專一、持之以恒,像這樣下去,我們還有什么書讀不成呢?

      讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

      五、聯(lián)系實際,體悟啟示。

      1、訪名醫(yī),嘗藥草,完成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的李時珍,畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發(fā)明的愛迪生,還有不叫一日閑過的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外,你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神?

      ①對,靠的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

      2、是呀!從他們身上我們看到了目標(biāo)專一、持之以恒的精神,咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事?

      3、嗯,說的好!我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示,我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

      生:讀啟示。

      4、我們講了這么多故事,概括起來說就是

      你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種滴水穿石的精神,才滴穿一塊塊頑石,最終取得成功的嗎?

      5、引號中的三個詞語理解嗎?

      出示文本框:能把你的理解溶進(jìn)填空里去說一段完整的話嗎?

      你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種

      _______________的精神,才最終取得成功的嗎?

      6、所以我們要銘記

      我們要銘記,滴水穿石給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

      7、找出兩組反義詞。

      目標(biāo)專一、三心二意,持之以恒、半途而廢。

      8、剛才大家介紹了那么多名人,今天老師也給大家介紹一位朋友,他既不是學(xué)生,也不是老師,是個挖井人。(師出示漫畫《挖井人》,介紹:他的名字叫三心二意,拿著一把半途而廢锨,這大大小小的坑都是他的功勞,可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)通過這幅漫畫,你看明白了什么?有什么體會?

      說的好,要想成功,持之以恒和目標(biāo)專一這兩者缺一不可的經(jīng)典!

      的確。有時成功離你只有一步之遙!

      既然是朋友了,那么你想對他說些什么,使他盡快的挖到水?

      9、同學(xué)們,對于你們的思維、你們的回答,老師只想用一個詞來形容,那就是精彩。

      六、領(lǐng)會特色,賞悟啟示

      這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀,然后揭示滴水穿石的啟示,接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒,才能實現(xiàn)美好理想的道理,最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀,讓我們永遠(yuǎn)記住這個奇觀!

      有感情朗讀太極洞奇觀。

      七、布置作業(yè)

      咱們這堂課馬上就要結(jié)束了,老師這還有項作業(yè)(小黑板出示)。

      板書:

      22

      滴水穿石的啟示

      李時珍

      《本草綱目》

      愛迪生

      目標(biāo)專一、持之以恒

      一千多項發(fā)明

      齊白石

      爐火純青

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