北師大語文《龍的傳人》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的北師大語文《龍的傳人》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大語文《龍的傳人》教學設計1
一、教學目標：
1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞，記住它的音形義。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
二、教學重點、難點：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
三、教學準備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預習課文，查找有關資料。
四、教學過程：
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，問：
誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
�。ㄈ┘氉x感悟，合作探究
1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
�。�1）收集古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
�。�2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？
�。�3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
�、谥笇W生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
�。�4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
（四）感情朗讀，升華認識
過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
（五）拓展延伸
北師大語文《龍的傳人》教學設計2
教學目標：
1、掌握本文5個生字及課文中的成語。
2、了解龍到底是什么？為什么中國人以龍的傳人自稱。
3、掌握前后相互照應的特點與作用。
教學重點：
1、為什么中國自稱為龍的傳人。
2、了解前后相互照應的作用。
教學準備：
課前收集有關龍的成語。
教學時間：
二課時
教學過程：
一課時
一、游戲導入
剛過完快樂的寒假，同學們肯定收獲多多，那么我們就一起來玩一個游戲（成語接龍），但每個成語中必須含有一個“龍”字。
剛才我們講了這么多含有龍的成語，那同學們說說你所了解的“龍”。
在十二生肖中，龍也深受人們的喜愛，那龍到底是什么呢？同學們你們想了解嗎？今天我們就來共同探討。
二、學習生字新詞
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、學習匯報
你從課文中了解到了什么？
課文中有幾個自然段？
3、學習生字
教師出示課文中的5個生字，指名學生讀并組成詞語。
出示成語，讓學生說明自己的理解并造句。
至高無上：地位極其崇高，沒有比它更高的。
呼風喚雨：原指神仙、道士呼風喚雨的法力，比喻能夠支配自然或社會的力量。
龍飛鳳舞：龍在飛騰，鳳在歡舞，形容書法遒勁生動，也可指書寫十分潦草難認。
龍騰虎躍：像龍一樣飛騰，像虎一樣跳躍，形容動作矯健靈活，也形容奮發(fā)有為。
三、討論分段
再次讀課文，并試著分結構段，寫出段意。
一段（1）： 講龍深受人們的喜愛。
二段（2～6）：講龍到底是什么？
三段（7）： 中國龍的象征含義。
四、齊讀課文加深理解。
五、作業(yè)
抄寫生字，運用成語說話
二課時
一、學習導入
1、默寫課文的生字，成語。
2、出示詞語，指名讀。
二、學習課文一部分
1、電腦出示教師收集到的有關龍為圖案設計的工藝品，壁畫裝飾。學習第一段。
2、龍深受人民的喜愛，那龍到底是什么泥？課文哪一部分講了這一內容。（二部分）
三、學習2～6段
1、默讀課文，找出有關龍的傳說。
2、龍為什么備受中國人尊敬？找出句子齊讀，用“之所以……是因為”
3、龍的形象被誰專用？在老百姓心中怎樣？“至高無上”同義詞。（至高至上）
4、分角色讀這一部分。
四、學習第三部分
1、齊讀這一部分。
2、中國人為什么自稱為龍的傳人？齊讀。
3、課文中有幾次出現(xiàn)“龍的傳人”分別出現(xiàn)在文章的什么地方。（開關與結尾）
4、齊讀開頭與結尾。
這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強調升華主題）
五、反饋
1、齊讀課文，學習了本文你有什么收獲？
2、摘抄摘錄好詞佳句。
六、總結
龍向征著我們中國人對自由完美的.向往和追求，所以我們也自稱為“龍的傳人”，現(xiàn)在我們以一首《龍的傳人》歌來結束全文。（用電腦下載歌曲，學生一起唱）
七、作業(yè)
搜集有關龍的工藝品。
北師大語文《龍的傳人》教學設計3
一、教學目標
1、初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
2、通過教學培養(yǎng)學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、引導學生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術作品，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識。
二、重點、難點
重點：引導學生對龍的欣賞，創(chuàng)作一條有個性的龍，并因我們是龍的傳人而榮。
難點：如何讓學生感受到我們是龍的傳人，正確看待我們的傳統(tǒng)文化。
課前準備
�。▽W生）收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。
�。ń處煟┱n本及相關圖片資料。
三、教學過程
1、談一談，引出《龍的傳人》。
�。�1）提問：你認識龍嗎，能用你的語言給同學形容一下嗎？
你知道有關龍的故事嗎？說說你最喜歡的故事。
�。�2）引出：龍的文化、歷史，“龍生九子”的傳說，我們是龍的傳人。
2、找一找，龍的形象特征。
龍是中國古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。
�。�1）請學生找一找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？
�。�2）你還在哪里見到過龍的形象：展示、交流、豐富感性體驗。
3、議一議，富有個性的龍。
�。�1）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺得龍還有其它動物的一些特征嗎？
�。�2）根據(jù)你的思考你能用上其他動物的一些特征來創(chuàng)造一條，你心目中的龍嗎？
4、畫一畫，寄托美好心愿。
�。�1）根據(jù)你的理解和想象，創(chuàng)編你心目中的龍。
�。�2）自我評價，體驗審美情趣，寄托自己美好的愿望。
5、展示評價、審美提高。
自我評價、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受小組合作的樂趣。
課后：布置學生畫畫龍舟賽。
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