小學(xué)五年級(jí)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小學(xué)五年級(jí)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的'感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
教學(xué)過程：
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
（1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
小學(xué)五年級(jí)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、默默無聞、相親相敬的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
【教學(xué)過程】
一、詩意導(dǎo)入，引出搭石
�。ㄒ唬ǔ鍪厩榫硤D）同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
�。ǘ┻@節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫課題，齊讀課題）
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、檢查預(yù)習(xí)效果。（出示兩組詞語）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，預(yù)習(xí)效果如何呢？現(xiàn)在老師就來檢查一下
⑴、譴責(zé)、懶惰、平衡、伏下（找出譴責(zé)的近義詞，懶惰的反義詞）
�、啤⒍嘁糇郑洪g隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師：南宋著名教育家朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎？看來大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，
要求：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。
�、�、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)。
同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見。爭取能用幾個(gè)小標(biāo)題來概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)？
4、總結(jié)梳理板書。
三、研讀搭石，感受重要
1、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào)、走、讓、過搭石，那到底什么是搭石呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說？（指名說，出示句一）你找得很準(zhǔn)，注意不要添字，（不讀錯(cuò)字）你再讀。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）
師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？
生：卷起來的意思。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：如果小溪里沒有搭石，人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們訪友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來去去都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（出示句一）
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎，請同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子（板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三）
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）
我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，我們依順序來交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂；清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
（課件出示語段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）
師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人
師：齊讀兩遍。（生讀）
師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來。
�。猩x一遍）
師：讀準(zhǔn)了，來，女生讀。
�。ㄅx一遍）
我們再看看這兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？
1、“協(xié)調(diào)有序”的美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生１：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生２：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的.人群中，我們合作著讀一讀。，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）
師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──
生１：抬起腳來。
師：后面的──
生２：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的──
生３：抬起腳來。
師：后面的──
生４：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的──
生５：抬起腳來。
師：后面的──
生６：緊跟上去。
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像──
生齊：輕快的音樂。
師：像──
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的──
生（組１）：抬起腳來，
師：后面的──
生（組２）：緊跟上去，
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍。）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調(diào)有序。
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調(diào)有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師：體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？
生：查了。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：ａ、寬；不狹窄；ｂ、寬裕；富裕；ｃ、形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫面）
師：（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
生１：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：你還想來描繪一下，說吧。
生２：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣──（打開手勢）請讀讀這兩個(gè)詞語。
生２：清波漾漾，人影綽綽。
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？
師：（指舉手的生３）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。
生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。
師：身臨其境吧？
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：還有想讀的，全班一齊讀。
（全班讀。）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。
�。ㄈ嘣僮x。）
3、朗讀
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（出示）音樂起
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那樣協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
�。�1）誰來讀出詩一般的韻律美。來，我們推薦一位同學(xué)吧。
�。�2）引讀：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——
劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更走出了有序和諧美。
(3)難怪，劉章爺爺贊嘆道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”�！�
2、倆人相遇讓搭石圖
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
師：找得很準(zhǔn)。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎？
生：不是
師：你從哪個(gè)詞語看出來？總會(huì)
師：從中你體會(huì)到什么？
師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得，人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
3、背老人“過”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.
師：你會(huì)帶著問題讀書。這兒有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
�。ㄉ杂傻刈x幾遍）看看那個(gè)詞語在你的心頭輕輕一顫了？
生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。
師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？
生2：我覺得“伏”字打動(dòng)了我。
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“彎”的意思。
師：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)
師：（出示字理圖）左邊——
生：一個(gè)人
師：右邊——
生：一條犬
師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個(gè)小伙子。
�。ㄒ荒猩吓_(tái)）
師：請你做做“伏”的動(dòng)作
�。猩钌畹貜澫律碜樱�
師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
生：不會(huì)
師：為什么？
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因?yàn)椤?/p>
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？
師：說得多好�。 蠢�。你們的這份美好情感也是（指板書）——
再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——
生1：假如膽小的孩子來走搭石
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石
生3：假如回娘家的婦女走搭石
師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？（放樂）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì)兒我們再說說。
�。ㄉl(fā)揮想像想）
師：我們來交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！
生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……我們回去寫一寫吧。
師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的。
2、下節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子。
小學(xué)五年級(jí)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報(bào)。
（二）、初讀文本
1、畫面的`內(nèi)容被寫成了一篇文章，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
�。ǎ玻┓湃刖渥又�，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
�。�、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
�。�、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。础⒓偃缬錾侠先藖碜叽钍�，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀，評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）
生評(píng)價(jià)，可以二次來讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會(huì)兒交流。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
小學(xué)五年級(jí)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、設(shè)計(jì)思想。
1、緊緊把握語文課程改革的走向
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《搭石》一文極富感情，在教學(xué)中，從整體著眼，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來層層解讀課文，感悟詞句，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。
2、充分挖掘文本的情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)�！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、教材分析
1、本課教學(xué)內(nèi)容的要求
a、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
c、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
d.積累文中喜歡的句子。
2、本課教學(xué)內(nèi)容的組成部分
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的`描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和能力基礎(chǔ)
本班大部分學(xué)生成績比較優(yōu)秀，能自己學(xué)會(huì)生字，根據(jù)上下文理解詞意，具有基本獨(dú)立分析課文的能力。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題
有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩意的美可能有一定的困難。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略
通過情境對(duì)話、想象說話、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
4.積累文中喜歡的句子。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中，體會(huì)到心靈之美。
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
六、教學(xué)策略與手段
1、找準(zhǔn)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生暢游語言之河。
文章不是無情物，一詞一句總關(guān)情，從文本的角度看，詞句是其生命。我就設(shè)想抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生讀品、讀思、讀悟，讓學(xué)生在對(duì)詞句的咀嚼中，感受山里人的無私奉獻(xiàn)、互幫互助，讓在學(xué)生在對(duì)詞句的品味中，體驗(yàn)到了搭石和山里人構(gòu)成的亮麗的風(fēng)景。我就設(shè)想通過情境對(duì)話、想象說話、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
2、以讀為經(jīng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文本之美。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程�！耙宰x為經(jīng)”已成為廣大語文教師的共識(shí)，但是在語文課堂教學(xué)中，教師怎樣指導(dǎo)讀，學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，讀出什么味道，讀到什么程度，有時(shí)還是一個(gè)認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)。我自己設(shè)想遵循“讀熟--讀懂--讀好”的思路引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的訓(xùn)練過程。如教學(xué)“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”先理解詞語“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美；抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩意的美。在讀熟讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)“讀好”
在這樣的讀中，有對(duì)語言文字的感悟，有對(duì)人物心理的揣摩，有對(duì)關(guān)鍵詞語的咀嚼，這樣的讀，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)上升，使學(xué)生比較深刻地理解文本內(nèi)容，并使學(xué)生的朗讀水平、讀書能力等語文素養(yǎng)得到多方面的提升。
3、抓住“延伸點(diǎn)”，書寫平凡小事的美。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。因此要讓學(xué)生開闊視野，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：搭石的美，我們看在眼里；搭石人的美，我們記在心里。其實(shí)這樣的美也在你我的身邊，就蘊(yùn)藏在那一件件微乎其微的小事中，出示：美就在那平凡的小事中：
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。熟讀課文。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、范讀帶、幻燈片。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：用現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：錄音機(jī)、范讀帶�；脽羝撼鍪局攸c(diǎn)句，體會(huì)美感。
小學(xué)五年級(jí)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：
搭石
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”。
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
(一)學(xué)習(xí)
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?
(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
�。薄恼n文情境入手，引出課題。
２、板書課題，齊讀課題。
整體感知，初識(shí)搭石
�。薄⒆宰x課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
�。�、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
�。场⒔涣鞔钍o人留下的印象。
引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美
�。�、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、默讀２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。
�。�、交流所尋風(fēng)景，
四、深入體會(huì)，品味搭石
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）
�。薄⒁恍腥恕白摺笔瘓D：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的.聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
⑴讀通句子，正音。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
⑶學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
�、确磸�(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、勺儞Q文字的排列，讀出詩的韻味。
�、恃a(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。
⑺解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
�。�、背老人“過”石圖：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
�、胖该x：
正音：伏。
⑵自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
⑶指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。
�、仍俅位乜邸按钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)
�。�、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
２、寫話交流。
�。�、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備：
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
小學(xué)五年級(jí)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運(yùn)用質(zhì)樸的語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過一幅幅美的畫面，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會(huì)其中的人性美。
2、體會(huì)作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。2.為本課制作的PPT課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：
1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪�？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風(fēng)景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結(jié)合PPT配樂引入情境，板書課題，學(xué)生齊讀)
2、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知
(一)、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容?
(第一段講)什么是搭石;(第二段述)X擺搭石;(第
三、四段寫)X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
(二)學(xué)習(xí)生字詞，多音字。
1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標(biāo)出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞;
3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”;
4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解“俗語”就是(緊走搭石慢過橋)
5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”;
6、學(xué)習(xí)多音字“漲(zhǎng zhàng)行(xíng háng)間(jiàn jiān)
調(diào)(tiáo diào)”
(二)再讀感知課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒有搭石會(huì)怎么樣呢?”(訓(xùn)練學(xué)生默讀，要求略讀)用“”在課文中畫出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話人們來來往往都必須(脫鞋挽褲)。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?生：(搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們很重要)
師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給你留下了怎么樣的印象?
生：(很方便、很美)
師：同學(xué)們體會(huì)到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì)，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注重點(diǎn)。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想?”(從老人擺搭石過程體會(huì)老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。
生：(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)
3、學(xué)習(xí)
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。(邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書的習(xí)慣。)
4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會(huì)到這幅畫面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)
師：體會(huì)一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì)動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的`(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂)
師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對(duì)重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。)
5、還有哪些句子可以體會(huì)到畫面的美?
品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會(huì)“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)
7、如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石又是怎么的情景呢?誰來讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受。
8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”會(huì)出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。
9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會(huì)畫面的美。
10、訓(xùn)練想象表達(dá)�！凹偃缱哌^來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如??，總要??人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學(xué)生讀。)思考：透過一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻(xiàn)精神。)
總結(jié)全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請同學(xué)們回憶一下，課后老師留一個(gè)小練筆
(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
板書:
21、搭石擺
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走景美人更美
贊
小學(xué)五年級(jí)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美;
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入
1、同學(xué)們請看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》。(板書：搭石)
2、看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問的嗎?
(1)什么是搭石?(2)為什么需要搭石?(3)怎么搭石?
二、初讀課文
1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、出示生詞
間隔
聯(lián)結(jié)
猛漲
相背而行(注意多音字的讀法)譴責(zé)
懶惰
俗語
平衡山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序
清波漾漾
人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾
容易寫錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習(xí)
1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說一說。(你找的很準(zhǔn)確!)
(1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同?(2)那漏了這些詞句行嗎?
預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪
預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的
預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎(3)讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢?
出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。(1)“挽”是什么意思?(卷起)
(2)如果沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們收工就必須——(脫鞋挽褲)，人們趕集就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)，一句話啊，來來去去就必須——
(3)這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么?(辛苦、麻煩、不便)
(4)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?(5)那家鄉(xiāng)的`人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊!了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
四、課文學(xué)習(xí)
1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)
2、你們說的都不錯(cuò)，和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書：一道風(fēng)景)
3、你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，我們依順序來交流交流。(1)“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣??直到滿意了才離去�！�
�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢?
�、谀銈冋f的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢?
�、墼瓉砑亦l(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會(huì)到什么?(善良)(板書：善良美)
(2)“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
�、倌阏业氖沁@幅畫面，(“行”變紅)，這是一個(gè)多音字，讀什么?②這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序
清波漾漾
人影綽綽)③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂)
�、茏屛覀兗尤氲阶叽钍娜巳褐�，(分為兩大組)我們合作著讀一讀。(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂)⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序!(板書：協(xié)調(diào)有序)⑥體會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美
想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思?
3還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢?(很寬裕，用不完)那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。)
聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請讀讀這兩個(gè)詞語。(板書：畫面美)全班齊讀
真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人
畫一般的美感
誰來讀?讀出詩一般的韻律美。
是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)
5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情4景呢?
能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎?(謙讓)(板書：謙讓)你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來感受這份美
6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?①生字(伏)齊讀三遍
②“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是(生：一個(gè)人)，右邊是(生：一條犬)是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個(gè)字放在這幅畫面中，我們再來體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)
“伏”：伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人，你能來做做“伏”的動(dòng)作嗎?
你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對(duì)岸，你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情)多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽了你的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——因?yàn)椤?/p>
透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板書：尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——)
五、課堂小結(jié)
此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的(協(xié)調(diào)有序)，它搭出了人們的(謙讓)，它還搭出了人們的(尊老)，它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此時(shí)此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。(齊讀)
也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。
六、拓展延伸：
1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村。1977年末，我來到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽;兩個(gè)人對(duì)面來到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》�！x文摘自劉章《寫作的前前后后》
2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會(huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧!
3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??在公車上：讓座在馬路上：扶老人過馬路
在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款??
小學(xué)五年級(jí)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過程：
（一）、揭題、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。
媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評(píng)：你們大家預(yù)習(xí)得很好。
2、檢查詞語：
出示：協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽
師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個(gè)別讀.齊讀。
再出示：招手示意相背而行理所當(dāng)然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示：緊走搭石慢過橋
問：誰能說說這句俗語的意思？（生答）師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時(shí)也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示：構(gòu)成一道風(fēng)景線，給人畫一般的美感。
3、請你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來說說課文的大概內(nèi)容。
�。ǘ�、感受課文精彩之處
過渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細(xì)地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關(guān)的句子劃下來。
隨機(jī)板書：擺搭石走搭石讓搭石
師：從這一幅幅的畫面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。
1、擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無論只要幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
�。�2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么？
隨機(jī)板書：為人著想
學(xué)生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。
過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。
出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié)。）
隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)有序
師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。
請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號(hào)前女生讀，分號(hào)后男生讀。
出示一幅畫面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）
師：1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。
2、讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）
過渡：那是多么感人的畫面�。∽屛覀冊偃タ纯醋尨钍膱鼍�。直接出示句子。
師：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走--------你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì)怎樣招手示意讓誰先走呢？
讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會(huì)讓誰先走。
師：讓我們再來想象一下，河兩岸還可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人，會(huì)讓誰先走。請你們想象一下其中的一幕場景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對(duì)面，男的肯定會(huì)讓女的先過去。一老一少，老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過去，上學(xué)別遲到了，少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過。一個(gè)肩上挑著柴，一個(gè)空手。一個(gè)說：你挑著重?fù)?dān)，你先過吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。）隨機(jī)板書：謙讓
引出“理所當(dāng)然”，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事？板書：（尊老）
4、三段內(nèi)容連起來讀。（教師過渡語連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的人————一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工————
經(jīng)常到山里的.人大概都見過這樣的情景————
再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因?yàn)椤ㄉx），因?yàn)椤ㄉx），又因?yàn)椤ㄉx）。
�。ㄈ┩卣寡由�
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結(jié)著。
也聯(lián)結(jié)著。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道的風(fēng)景。
讓我們來寫寫這首小詩。等會(huì)請你把整首小詩讀給大家聽。
板書：搭石
擺搭石為人著想
走搭石協(xié)調(diào)有序
讓搭石謙讓尊老
教學(xué)反思：
我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說課文的大概內(nèi)容。既是對(duì)詞語的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問題尋找?guī)讉�(gè)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象�！叭绻袃蓚�(gè)人面對(duì)面同時(shí)過搭石——”，問：你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升，通過朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進(jìn)步。
小學(xué)五年級(jí)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：看老師板課題。（生看師板課題）
師：齊讀課題 。生齊讀：搭石
2、展示上節(jié)內(nèi)容：上節(jié)課，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，抄寫了生詞，初步了解了課文大意，學(xué)習(xí)了第一自然段。誰來說說什么是搭石？
3、（生答什么搭石）教師板書畫簡筆畫搭石。
二、精讀課文，感悟品“美”
過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！钡拇_是啊！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書”，同樣應(yīng)該勾一勾，畫一畫。開始吧！
�。▽W(xué)生自讀， 3分鐘左右。教師巡視。）
讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。
�。ㄒ唬┩ㄟ^“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美
生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂、美好的圖畫
師：我們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？
出示句子（2）——
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：請你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。）
讀后交流——
�。�1）理解“協(xié)調(diào)有序”。
師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法，明白了嗎？
�。�2）腦子里浮現(xiàn)出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）
師：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過搭石的情景。你能通過你的.朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀、評(píng)——老師請同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀）
�。ǘ⿺[放“搭石”，感悟行為美
出示句子（1）——“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！�
師：這兒講誰擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）
師：請你輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。）
你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會(huì)）
師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過時(shí)摔下去，那多危險(xiǎn)��！
師：孩子，請你想想，“在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！边@兒的“踏”，是怎樣地“踏”？
生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì)到了小心翼翼。）
生：是專心致志地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專心致志。）
生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言的語氣，我感受到了全神貫注。）
生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩�！保�
生：是一心想著別人安全地“踏”。
師：講得真好！你覺得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里？
生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會(huì)句子意思，體會(huì)作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語，把心放進(jìn)去，才能與作者心心相印。明白了嗎？
把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來吧�。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）
�。ㄈ┳哌^搭石，體會(huì)謙讓尊老美
出示句子（3）——如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，倆人碰面會(huì)說些什么呢？同桌之間表演一下。
師：誰愿意和老師來演一演？（上臺(tái)表演）同學(xué)們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美�。�
師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來就應(yīng)當(dāng)這樣。）
師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺幫助老人。）
師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）
師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學(xué)生寫話）
展示交流。
師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊！上了年歲的人為了方便過路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。
（四）“搭石”，美的象征
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？
出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：從這句話你能體會(huì)出什么？齊讀——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）
又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓，互相關(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）
學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報(bào)。（教師板書：默默無聞、無私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助）
�。ㄎ澹┳x中學(xué)寫，布置作業(yè)
師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察，用心體會(huì)）是的，美從細(xì)心觀察中來，美從用心體會(huì)中來。
同學(xué)們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中，美無處不在。
出示練習(xí)我見到的美
美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事��！這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件說一說，寫一寫嗎？
（如有時(shí)間，可采用讓學(xué)生說的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）
師：老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美，好嗎？
板書設(shè)計(jì)： (圖粘不上來)
課后反思：通過說課、兩次試講到最后的賽講，我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長，但我沒感到一絲緊張，因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了，教師對(duì)教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生又怎么會(huì)走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺得，教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限，評(píng)價(jià)語不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識(shí)；還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。
小學(xué)五年級(jí)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教材分析】
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美，培養(yǎng)學(xué)生謙讓、友善、助人為樂的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！备鶕�(jù)這一理念，我嘗試讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，試圖通過所想象的畫面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的'可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
略。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛是明媚的陽光，給人以溫暖;愛是盛開的鮮花，給人以芳香;愛是潺潺的溪流，滋潤萬物成長……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》，看看作者是怎樣來表達(dá)這一主題的。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞
(出示詞語)請一個(gè)小組的同學(xué)開火車輪讀，評(píng)議正音，齊讀。
2、自讀課文，初步感知。
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石?然后說說搭石給你留下了怎樣的印象。
3、自由交流，初識(shí)搭石
誰能用課文中的句子來說說什么是搭石?
搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)
三、合作探究，品讀課文
1、自讀自悟
默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子，并在旁邊寫寫自己的感受和體會(huì)，不懂的地方標(biāo)注問號(hào)。
2、小組交流
以四人小組為單位，交流自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，不懂的地方提出來在小組內(nèi)討論。
3、全班匯報(bào)
各小組選一位同學(xué)交流：你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候，小組成員可以相互補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充或提出不同的意見。
學(xué)生自由交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。交流要點(diǎn)：
⑴上了點(diǎn)年歲的老人整搭石
出示句子：上了點(diǎn)年歲的老人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人?
從“無論”、“幾個(gè)來回”“一定”“直到”“才”等詞語體會(huì)老人樸實(shí)善良，為他人著想，無私奉獻(xiàn)的精神。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書：心系他人)
�、埔恍腥俗叽钍�
出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪些詞語中感受到了美?
指導(dǎo)理解“協(xié)調(diào)有序” “清波漾漾” “人影綽綽”，從中感受畫一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。
指名讀，相互評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。全班配樂朗讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書：和諧互助)
�、敲鎸�(duì)面過搭石、背老人過搭石
出示句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
這真是一幅幅溫馨的畫面，能談?wù)勀愕母惺軉?
理解“理所當(dāng)然”，從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì)山里人尊老敬老的美德。
搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書：謙和禮讓尊老敬老)
齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊(yùn)含的美。
小結(jié)：正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美，這里的人更美。(板書：景美人美)
讓我們一起來贊美這默默無聞、無私奉獻(xiàn)的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸，升華情感
課文有許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎?請你說一說。
(出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。美就在身邊，美就是。)
(學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)
1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(學(xué)生自由交流)
2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我們很有啟發(fā)，我們也來寫一寫平凡事物中的美。
【板書設(shè)計(jì)】
21搭石
心系他人
和諧互助
一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)
謙和禮讓
尊老敬老
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