一年級語文《金木水火土》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的一年級語文《金木水火土》教學設計，歡迎大家分享。
一年級語文《金木水火土》教學設計 篇1
教學目標
1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。認識筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
4.提高學生的識字能力，激發(fā)學習漢字的興趣。
教學重點
1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。認識筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
2.提高學生的識字能力，激發(fā)學習漢字的興趣。
課前準備
1.生字卡片。（師生）
2.本課生字相對應的圖片。（教師）
3.課件。（教師）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、朗讀課文，初步感知。
1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。
3．這是一首古時候的童謠，板書課題《金木水火土》，誰能讀讀課題？說說你是怎么認識這幾個字的？
二、自主交流，了解韻文。
1.學生自由讀課文，給認識的字畫一個小紅星。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3.不認識的字指出來，小組討論，小老師教讀。
三、結合圖畫認識“一二三四五，金木水火土”。
1.出示動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)有幾只動物，幫助學生理解字義。
2.指導學生通過出示數(shù)手指和變換手勢理解一至五的含義。
3.出示圖片，引導學生認識“金木水火土”。
4.出示圖片，引導學生聯(lián)系生活實際識字組詞。
金：金牌 黃金等。
木：木頭 木工等。
水：河水 水杯等。
火：大火 火災等。
土：土地 泥土等。
5.朗讀感悟。
�。�1）師帶領讀前兩句韻文，把課文讀得正確、流利。
（2）個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
（3）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
四、結合圖畫認識“上下”。
1.出示圖片，理解“上下”的含義。
“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
2.出示圖片，理解“日月、古今”的含義。
五、鞏固識字，強化認識。
1.找朋友游戲。
將漢字、圖畫分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。
2.教師舉生字卡片，學生用手指表示具體的數(shù)字或做動作表示，看誰做得又準又快。
六、布置作業(yè)。
1.讀生字。
2.讀詞語。
一心一意二話不說三心二意四面八方五顏六色七上八下
上山山上下山山下上車車上下車 車下
3.朗讀課文。
4.搜集你喜愛的漢字，把它們介紹給大家。
第二課時
一、闖關激趣，鞏固識字。
1.第一關：我會讀。
課件出示課文生字。
�。�1）領讀、開火車讀、齊讀、摘蘋果讀等。
�。�2）選擇一個你最喜歡的字組詞造句。
�。�3）回顧課文講了什么？
2.第二關，我會背。
�。�1）引導學生讀童謠。
（2）指名2-3名學生當小老師領讀童謠。
�。�3）比賽背誦童謠。
二、學寫筆畫“一”，練寫生字“一、二、三、上”。
1.“上”和“下”對比區(qū)分識記。
“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。
教師課件出示“上”的字理教學。
“上”字是指事字。字形由原兩橫構成，下面較長的一橫是地平線，上面較短的一橫是指事符號。為了避免與等長的兩橫的“二”字相混，字形后來逐漸有所變化。
理解“上和下”是一對反義詞。
2.教師講解田字格。
（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
3.講解筆畫“一”。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
4.學寫漢字“一、二、三、上”。
�。�1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
（2）引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
（3）學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。
�。�4）引導學生寫完生字再口頭組詞。
�。�5）學生練寫生字，教師巡視。
�。�6）展示學生書寫作品。
三、教師總結，激發(fā)自主識字興趣，完成基礎訓練。
1.教師小結：我們不僅可以在學校、課堂中識字，在看電視時，在大街上，留心看，用心記，也能認識許多漢字寶寶呢！
2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的生字寶寶。
3.背誦兒歌《金木水火土》。
4.打開基礎訓練-《金木水火土》，一起來闖關吧！
四、板書設計。
一 二 三 上
一年級語文《金木水火土》教學設計 篇2
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，揭示了古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質——金、木、水、火、土，開拓多種識字的渠道，鼓勵學生借助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進行識記。
�。ǘ┱Z文教學內容及策略
1．識字、寫字板塊
�。�1）識字
字音方面：
重點讀準平舌音的讀音，例如：“三”、“四”可以在語境中正音。
讀準翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識記。
字形方面：
獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象思維，利用“動動手指”的方法識記；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以采用在生活中識字的方法識記；“上”和“下”借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記。
字義方面：
重點是對“上下”兩個方位的區(qū)分，通過“放卡片”的游戲活動來了解字義。
（2）寫字
由于是學生第一次執(zhí)筆寫字，執(zhí)筆方法的掌握是難點，需要一對一地關注、糾正。同時借助朗朗上口小兒歌形式幫助學生養(yǎng)成“先觀察后書寫”的5步寫字習慣。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動態(tài)展示強調運筆的方向。
2．朗讀積累板塊
�。�1）表達特點分析
①文本特點分析
《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現(xiàn)了漢字規(guī)律�？梢越柚鰟幼髡{動想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進行趣味識記。
�、谡Z言特點分析
本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，借助拍手讀的形式調動學生參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，背誦全文。
課后習題分析
◆朗讀課文，背誦課文。
可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，背誦全文。
◆認識田字格
課后第二題讓學生認識田字格，目的是讓學生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節(jié)，生動的田字格拍手操，激發(fā)低年級學生學習興趣，從而認識田字格。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
激發(fā)興趣，巧導入
1．導言：聰明的耳朵仔細聽，小朋友們在誦讀什么？（播放《金木水火土》音頻）
2．交流：請問你聽清楚小朋友誦讀的內容了嗎？
3．這節(jié)課我們一起學習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？
教師范讀，隨文正音
1．教師范讀，學生聽讀。
2．教師范讀，學生跟讀。
3．指名朗讀，隨文正音。
過渡：同學們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認一認。
多種方法，隨文識字
1．學習第一行，隨文游戲識記。
你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟著卡片數(shù)數(shù)。（大聲朗讀并識記一至五生字卡片）
（1）你怎樣又快又準記住這五個字呢？（預設：一二三就像我們的手指）
�。�2）你覺得“四”“五”像什么，怎么記？（預設：把“田”里面的十換成兒，就變成了“四”�！拔濉焙汀巴酢碧貏e像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）
過渡：你們說的都很好，其實我們還可以在生活中識字呢�？�，在這些生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）
�。�3）把這五個數(shù)字再讀一遍。
2．學習第二行：隨文看圖識字。
�。�1）指名讀一讀，請你記住這幾個字。
�。�2）兩人互讀。
�。�3）舉行“看圖猜字”的小游戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）
小結：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由這五個兄弟變化產生的，自然界的一切都和它們息息相關。
3．學習第三行：反義詞識字。重點區(qū)分“上”、“下”。
�。�1）結合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？（反著的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為什么嗎？猜一猜。
小結：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。
預設2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。
（2）課堂游戲，鞏固識字。
游戲：我來說，你來做。
小手指上，小手指下；
請小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。
�。�3）師生對讀：天地——分上下
4．學習第四行：對韻中識記。
�。�1）齊讀:日指的什么？
“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那么“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。
【設計意圖】
韻文內容簡單，在互動交流中獲得對韻文內容的大致了解，通過借助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯(lián)系生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，在直觀形象的游戲里，激發(fā)學生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的`，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進對課文熟讀成誦。
傾聽故事，認識田字格
過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪里嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現(xiàn)田字格中的“上”，不是米字格）
1．這里還有個有意思的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、復雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽話、守紀律，只要出現(xiàn)就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）
2．認識“田字格”
田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。現(xiàn)在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準確找到這四個半格。
�。ㄕn件呈現(xiàn)田字格，分別標出四個半格的名稱）
【設計意圖】
以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節(jié)，生動的田字格拍手操，激發(fā)低年級學生學習興趣，促進學生幼小銜接，符合兒童學習心理。
培養(yǎng)習慣，指導書寫
1．以兒歌形式呈現(xiàn)各方面習慣培養(yǎng)要求。（呈現(xiàn)自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）
2．以“看描寫比練”為要求，引導學生書寫課后田字格中漢字“一、二、三、上”。
3．以“正確、端正、整潔”為三星標準評價。
活動一：
◆師：孩子們，請你仔細看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什么呀？書寫時需要注意什么？
�。A設：我覺得兩頭粗中間細像個大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔，前面低一點，后面高一點。）
師：你們觀察的真細致，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星。
◆老師指導演示——體會書寫美
師：神奇動畫又要出現(xiàn)了，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎么寫的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）
師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。
口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記�！�
◆師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（預設：它寫在田字格中間）
◆師：請你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。
◆仿照學習“一”字的方法，學習“二、三”
活動二：
◆學生觀察重點筆畫“豎”，再通過動態(tài)展示強調運筆方法與方向，最后說說占格位置。
◆學寫生字“上”（寫字小老師講解）
一看結構：獨體字
二看筆順：3畫（動態(tài)呈現(xiàn)）從上到下，先橫后豎。
三看關鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。
◆學生書寫后，教師及時反饋并開展自評與互評。
評價標準：
【設計意圖】
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關鍵筆畫。在觀察時，培養(yǎng)寫字小老師進行指導，漢字字形更容易深深扎根于學生的心中。
多種形式讀文，認形正音
1．全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過程中尤其關注“三四上”的讀音，出現(xiàn)問題及時糾正）
2．同桌兩名同學一人一句順序讀。
3．一個小組內的同學“開火車讀”。
4．兩個小組交替讀——四個小組同學隨機讀——全班打亂讀。
節(jié)奏朗讀，積累語言
1．師：孩子們，兒歌我們已經(jīng)會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學習單）
此時可采取“趣味游戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為游戲牌，同桌互補依次出牌。
2．師：生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節(jié)奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示范拍手讀兒歌，學生模仿，繼而學生拍手接力，重復拍手誦讀）
3．會背的同學可以把書扣在桌子上，拍手背一背。
【設計意圖】
本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對于初入小學的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體，借助齊聲拍手的形式，調動孩子們參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感、背誦全文。
4．補充積累
這些調皮的生字寶寶又藏在下面的詞語里了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？
一心一意 三心二意 不三不四 五光十色
#小學一年級語文學習#
一年級語文《金木水火土》教學設計 篇3
教學目標：
1、知識與技能：認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
2、過程與方法：通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
3、情感態(tài)度與價值觀：正確朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
教學難點：
讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
教具準備：
多媒體課件
課時分配：
2課時
第一課時
一、朗讀課文，初步感知
1、范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2、出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
引導學生選生字把課文補充完整。
一二三（）（），金木水火土。
天地分（）（），日月照今古。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
出示阿拉伯數(shù)字的1~5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量（少于5）動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3、 小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1、教師講解田字格。
（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
�。�2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2、講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
3、學寫漢字“一、二、三”。
�。�1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意
寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。
教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
�。�2）引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
�。�3）學生嘗試寫漢字“一”。
教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。
�。�4）在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
【一年級語文《金木水火土》教學設計】相關文章：
一年級語文《秋收》教學設計12-17
一年級語文《影子》教學設計10-01
一年級語文《江南》教學設計09-08
部編版一年級語文《金木水火土》ppt01-17
一年級語文《家》教學設計12-23
一年級語文下冊《語文園地五》教學設計12-29
一年級語文《小蝸�！方虒W設計09-09
一年級語文《青蛙寫詩》教學設計04-09
一年級語文《畫》教學設計范文04-08
一年級語文教學設計：春曉04-02