一年級語文《畫》教學設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的一年級語文《畫》教學設計范文，希望對大家有所幫助。
一年級語文《畫》教學設計1
教學目標：
1、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話�！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
一年級語文《畫》教學設計2
教學目標：
1、通過偏旁字歸類等方法，認識10個生字和2個偏旁，會寫“來、去”2個生字。
2、朗讀課文。感受詩中描繪的景色。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3組反義詞。
教學過程：
一、猜謎激趣，引入新課
1、出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2、出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。
3、出示課題，學生齊讀課題。
二、初讀正音，感知課文
1、出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”4個字。
2、學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。
3、引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。
4、同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。
5、指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。
三、認讀生字，指導朗讀
1、指導學生用加一加的方法識字。
�。�1）出示：遠、近、還。
請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。
認識偏旁走之。
用加一加的方法記一記這3個字。
（2）在具體情境中理解“遠、近”。
引導學生觀察后說一說：
在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？
�。�3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？
2、指導學生用換一換的方法識字。
出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，
指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。
3、指導學生用反義詞來識字。
�。�1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。
�。�2）課間操“說反話”。
4、復習鞏固。
�。�1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去�！�
�。�2）發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。
�。�3）發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。
5、出示沒有拼音的課文，學生齊讀。
四、教師范寫，學生練寫
1、學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。
2、教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。
3、學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的.字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。
第二課時
教學目標：
1、復習10個生字和2個偏旁，會寫“來、不”。
2、展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。
3、背誦課文。
教學過程：
一、復習鞏固
1、請學生“開火車”認讀生字卡片。
2、運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。
3、全班齊讀古詩，男女生賽讀。
二、朗讀詩句，領會詩意
1、引導學生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。
2、學生讀課文。
提問：你從哪些地方看出這是一幅畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么不同。
3、師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒也不會驚嚇得飛走。
根據(jù)交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，
幫助學生感悟畫的特點。
《畫》中描述：生活所見：
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
4、熟讀成誦。
�。�1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
�。�2）老師指畫中內(nèi)容，學生讀出相應的詩句。
�。�3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。
三、教師示范，學生練寫
1、學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。
2、教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。
3、學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。
四、拓展閱讀，激發(fā)興趣
讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說理由。
頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）
萬條線，落在水里看不見。（雨）
【一年級語文《畫》教學設計范文】相關文章：
小學語文《畫》教學設計范文（精選5篇）04-09
一年級語文上冊《畫》教學設計人教版12-14
小學語文《校園里的畫》教學設計11-29
一年級上冊語文《畫里少了什么》教學設計12-26
《畫楊桃》教學設計03-18
畫楊桃語文教學設計（精選5篇）10-23
語文課文《畫》教學設計（精選5篇）10-01
《畫楊桃》教學課件設計09-12