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鄂教版語文二年級《大樹的孩子》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的鄂教版語文二年級《大樹的孩子》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄂教版語文二年級《大樹的孩子》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀生字，會寫“種、流、老、砍”四個生字，認(rèn)識多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解大樹種子的傳播靠小動物、風(fēng)和河水。
4、通過課文的學(xué)習(xí)，我們還想去探究植物傳播種子的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過體會大樹“傷心——高興——自豪”的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。
2、閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個性化的朗讀。
第二課時
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《大樹的孩子》這篇課文，瞧，老師這兒啊也有很多大樹的孩子，它們想和你們交朋友呢！
你們想得到它們嗎？
生（異口同聲地說）：想！
師：大樹的孩子們呀，喜歡和上課專心聽講的孩子交朋友，喜歡和愛舉手的孩子交朋友，還喜歡和認(rèn)真傾聽的孩子交朋友！今天，咱們就接著來學(xué)習(xí)第23課《大樹的孩子》，快和它們交上朋友吧！
師：看，大樹上飄下來幾片綠葉，調(diào)皮的詞語寶寶就藏在綠葉里，能準(zhǔn)確地讀出它們的名字嗎？
生各種形式認(rèn)讀
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)呀，我們知道大樹羨慕小鹿能跑來跑去，羨慕鳥兒能飛來飛去，還羨慕風(fēng)和河水的自由，而大樹只能在一個地方待著，這棵大樹是多么傷心呀！可就在這時，它的朋友們都來幫助它了，請同學(xué)們打開書本的第130頁，根據(jù)朗讀要求，自由地大聲地讀讀課文的5—8自然段，找一找，究竟有哪些小伙伴來幫助大樹？
生自由朗讀課文
師：都有誰來幫助了大樹呢？指名生說。
生（自由作答）：小鹿鳥兒風(fēng)河水（老師相機(jī)貼示圖片）
師：同學(xué)們真會讀書呀！好，那我們一起來看看小鹿是怎樣幫助大樹的，它都說了些什么呢？請同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文的第5自然段。
師：誰來說說看？
師指名生說。
生：（讀5自然段）
�。闶莻�愛舉手的孩子，小樹愿意和你做朋友，送給孩子一枚小樹書簽）
師：小鹿它說了些什么呢？
生1：大樹大樹，你不要傷心。
評：聽得出來你很關(guān)心大樹呢，真是個有愛心的孩子！
師：生活中我們難免會有傷心的時候，想想朋友、老師、父母他們安慰我們時的語氣，再來想想這句話該怎么讀！
生2：大樹大樹，你不要傷心。
評：“大樹，大樹”這一聲一聲地喊著，你喊得多親切呀，大樹聽了一定很高興的呢！
生3：大樹大樹，你不要傷心。
評：“你不要傷心”你關(guān)注著大樹的不快樂，真是位細(xì)心的孩子，大樹知道了一定會感覺很溫暖呢！
師：來咱們女孩子一起來安慰大樹吧！
男孩子們一起來關(guān)心大樹吧！
男生女生分別讀。
師：說完后小鹿又是怎么做的呢？
師指名生說。
生1：帶著大樹的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。
師：是誰帶著大叔的種子，請完整地來說一次。
生2：小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。
師：小鹿會把大樹的種子帶向哪里呢？
生（自由作答）：（草地、田野、森林）
師：好心的小鹿可幫了大樹的大忙了，它將大樹的種子帶到了大樹不能去的地方，我們一起來讀一讀5自然段吧（帶上動作）
師：鳥兒也來幫助大樹了，那它又是怎樣說的？怎么做的呢？請同學(xué)們趕緊在課文中找找答案吧！
來，你來來讀一讀。
生讀
師：鳥兒說，你說——
生1：大樹大樹，你不要傷心。
評：你真是只會安慰人的鳥兒！如果你帶上動作就是只可愛的鳥兒了！
生2：大樹大樹，你不要傷心。
評：大樹聽了你的安慰，一定不會再傷心了。你用你的快樂感染著大樹，你一定是只快樂的鳥兒！
師：鳥兒又是怎么做的呢？
生：鳥兒叼著大樹的種子把它帶向遠(yuǎn)方。
師：是啊，鳥兒沒有去啄大樹的種子，而是輕輕地叼起大樹的種子，給大樹的種子插上翅膀，將它們帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的地方，把它帶走了！
來，可愛的鳥兒們，快樂的鳥兒們，加上你們的動作，我們一起來讀一讀第六自然段。
生齊都第六自然段。
師：颯颯颯，風(fēng)吹過樹梢，嘩嘩嘩，河水流過樹下，瞧，風(fēng)和河水也來幫助大樹了，他們會對大樹說些什么？又會怎么做呢？請同學(xué)們默讀第7—8自然段，分別用“——”畫出他們說的話，用“~~~~”畫出他們的做法。
生默讀，完成后舉手。
師：來，誰來說說，風(fēng)和河水是怎么說的？
生：風(fēng)和河水是這樣說的——不要傷心，不要傷心。
師：誰能學(xué)著風(fēng)安慰一下大樹？
評：這位風(fēng)姑娘可真會安慰人哦！
你是一陣柔和的風(fēng)，吹進(jìn)了大樹的心田里，大樹一定會快樂起來的！
你是一陣急匆匆的風(fēng)，你一定能給大樹帶來快樂！
師：誰能像河水一樣關(guān)心一下大樹？
評：你是條歡快的小河，你真會安慰人！
你用動聽的聲音來安慰大樹，大樹聽了一定會很高興的哦！
師：風(fēng)和河水又是怎樣做的呢？
生：風(fēng)吹走了大樹的種子。
河水流走了大樹的種子。
師：是呀，風(fēng)吹過來了，河水流過來了，他們真有辦法，把大樹的種子帶到了大樹去不了的地方，讓我們一起來讀一讀7—8自然段。
師：（看板書）大樹在小鹿、鳥兒、風(fēng)和流水和幫助下，把自己的種子帶向了遠(yuǎn)方，帶到了它從沒去過的地方。很多很多年過去了，大樹已經(jīng)變得很老很老。一天，一個人砍下了大樹，把它做成了一條船，然后他們一起去旅行。大樹的愿望終于實現(xiàn)了，它獲得了自由。它沿著河盡情地漂游！想一想，在漂游中，大樹會看到什么？請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第11—12段。
師：在漂游中，大樹看到了什么呢？
生：廣闊的平原、高高的山、漂亮的城市、快樂的孩子們
師點(diǎn)擊幻燈片，引導(dǎo)復(fù)述第11自然段，明確有平原、山、城市和孩子們。
師：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)11自然段的后面有一個省略號，誰知道省略號的作用？那他還會看見些什么景物呢？
生：那表示大樹看到的還有很多很多。
生：田野……
師出示句式：沿河而下，大樹看到了……看到了……還看到了……
四人小組討論交流，用這個句子說說話。
指名交流
師：以前的`大樹只能傷心地在一個地方待著，現(xiàn)在大樹看到了平原、高山、城市、孩子、田野……在大樹的眼里他認(rèn)識的世界是怎么樣的呀？
生（齊聲說）：啊，世界是多么大呀！
你讀：你也在感嘆世界的大！
師：啊，多么驚奇！讀得好！你也在感嘆世界之大！
世界真大，大樹看到了……
那你們想想，此時的大樹又是一種怎樣的心情呢？
生：它是多么高興的呀（板書；高興）
師：更讓它感到高興的是，當(dāng)它沿著河繼續(xù)盡情地漂游時，它看到河兩岸那一片片茂密的樹林，那是誰呀？
生：大樹的孩子
師：只能在河邊待著的一棵大樹，它的孩子卻能走向大地的每一個角落，而且形成一片片的樹林，這一切讓大樹感到是多么的——
生：自豪！
師：大樹的孩子是怎么到這里來的呢？通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了是小鹿帶來的，是鳥兒叼來的，是風(fēng)吹來的，是河水流來的，感謝風(fēng)、河水和小動物們，是它們讓大樹的孩子走向了大地的每一個角落。這是一個多么有趣的故事呀，讓我們一起來讀一讀吧！
師：課文讀得不錯，相信大家的生字一定寫得也好
師：（出示樹葉形狀的生字卡片）老師這兒有4個生字朋友，它們也想和你們交朋友，你們愿意嗎？
生：（高興地大聲說）愿意！
師：（將卡片貼在黑板上）四人小組合作想辦法，看誰能讀準(zhǔn)生字朋友的名字？誰能想辦法記住生字朋友的樣子？
�。ㄋ娜诵〗M開始認(rèn)讀生字，想辦法記字形，學(xué)生興趣濃厚）
師：誰來說說你交的朋友？
生1：我會認(rèn)“種”、“禾”加“中”，組成“種”。
師：你用了加一加的方法，誰還可以用不同的方法記這個字？
生2：我可以用變一變的方法，“積”去掉“八”，加一豎。
生3：我可以給“種”編兒歌：青青禾苗種在水中
生4：我可以用猜字謎的方法：和字多一筆
師：大家想的辦法可真多�。∧銈冞�記住了哪些朋友呢？
生5：我認(rèn)得“流”字，我利用梳子的“梳”來記，梳子是木頭做的，所以是木子旁，水才可以流動，所以“流”字是三點(diǎn)水旁。
生6：我會認(rèn)“砍”，“石”和“欠”組成“砍”，左右結(jié)構(gòu)。
……師指導(dǎo)“流”的書寫。
學(xué)生描紅
師小結(jié)：大樹雖然沒有腳，沒有翅膀，不能飛也不能走，只能在一個地方待著，可是他卻能利用鳥兒、小鹿等小動物，利用風(fēng)和河水將自己的孩子送到大地的每一個角落，多有意思呀！其實，大自然無比神奇，還有不少植物媽媽有各自的方法將它們的孩子送到四面八方，請同學(xué)們課后找找植物媽媽傳播種子的方法，和同學(xué)們交流交流，好嗎？
鄂教版語文二年級《大樹的孩子》教學(xué)設(shè)計 2
［教學(xué)目標(biāo)］
1、學(xué)會“流、砍、老”3個生字，并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“流”字。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀文體會大樹“傷心—高興—自豪”的情感歷程，并了解樹木種子的傳播方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，填補(bǔ)童話空白。
�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］
CAI、圖片、詞卡
［教學(xué)過程］
一、動情描述，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們還記得我嗎？（CAI：大樹）
我呀，就是住在河邊的那棵大樹。（板書：大樹）
大樹上的生字寶寶你們還記得嗎？
2、師：這棵大樹每天看著跑來跑去的小鹿，飛來飛去的鳥兒，自由自在的風(fēng)和河水，十分羨慕它們。大樹心里十分難過。在它傷心難過的時候，誰來幫助它了，你們想知道嗎？請翻開書P130，自由朗讀課文的第5—8自然段。
二、走進(jìn)童話，盡情體驗
�。ㄒ唬┙巧w驗自主閱讀第5—8段
1、師：你們知道誰來幫助大樹了。
�。ㄖ该麑W(xué)生回答，教師相機(jī)板貼小鹿、鳥兒、風(fēng)、河水的圖片。）
2、師：小鹿、鳥兒、風(fēng)和河水你喜歡誰，就找到那個自然段讀一讀，想想他們是怎么說、怎么做的。
3、師：當(dāng)大樹傷心難過的時候，一只小鹿跑過來了。（CAI：小鹿）
大樹正傷心呢，誰愿意做這只小鹿來安慰安慰它吧�。–AI：“大樹大樹，你不要傷心”。）（指名讀讀這句話，比比誰會安慰大樹）
師：小鹿這樣安慰大樹，心里一定有了幫助大樹的好辦法，快說來聽聽。（學(xué)生回答，板書“帶”）
師：猜猜小鹿會把大樹的種子帶向那些地方？
小鹿把大樹的種子帶到了祖國的四面八方，這下可幫了大樹的大忙了，讓我們拿起書一起讀讀第5自然段吧
4、過了不久，一只可愛的鳥兒飛過來，它也來幫助大樹了。你們都來做做小鳥，幫幫大樹，請齊讀第6自然段。
誰來說說，鳥兒是怎樣幫助大樹的？（學(xué)生回答，教師板書“叼”）
老師與學(xué)生合作讀第6自然段
教師引讀：鳥兒對大樹說什么？學(xué)生接讀
鳥兒是怎么做的？學(xué)生接讀
5、師：小鹿和小鳥是大樹的好朋友，在大樹傷心的時候，它們都來幫助它，除了它們聽聽，這時候誰來了？
�。L(fēng)聲）學(xué)生回答，指名讀詞“颯颯颯”再聽聽，還有誰來了？（河水聲）學(xué)生回答，指名讀詞“嘩嘩嘩”風(fēng)和河水也趕來幫助大樹了。女同學(xué)做風(fēng)，男同學(xué)做河水，自己試著讀讀。（CAI：“不要傷心，不要傷心”。）
男女生比賽讀第7、8段，想想風(fēng)和河水怎么幫助大樹的？
師：是啊，風(fēng)吹過來帶走了大樹的種子（板書“吹”），河水流過來也帶走了大樹的種子（板書“留”）他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、8自然段。
�。ǘ┗顒芋w驗，學(xué)習(xí)課文9—12自然段
1、師：很多很多年過去了，大樹變得很老很老。一天，有一個人砍下這棵大樹，把它做成一條船，然后他們一起去旅行。大樹的愿望終于實現(xiàn)了，它自由了！看，大樹沿著河盡情漂游！
你們也一定替我高興，大家讀讀這句話。（CAI：“現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船，沿著河盡情地漂游。”）（指名讀，一起讀）
2、師：大樹順流而下，不停地看著。大樹看到了什么景色？
（CAI：哎呀！我看到了_____，看到了_____，還看到了_____）
你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢？（指名說）
原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀�。–AI：“啊，世界是多么大呀！”）
女生讀，男生讀，全班齊讀11段
3、師讀句子（CAI：河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。）
師：不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢？你能告訴我嗎？（板書：的孩子）
師：大樹的孩子都是被誰帶來的？（讀12段）
4、許多年過去了，再次看到大樹媽媽，你們心中一定有許多話想對媽媽說，誰來說說？
看到多年未見的'孩子，聽到孩子們發(fā)自內(nèi)心的話語，大樹媽媽此時的心情是怎樣的？
5、總結(jié)全文
傷心的大樹在大家真誠的幫助下，從此不再傷心。當(dāng)它做成一條船后，看到美麗的世界，大樹感到快樂極了！當(dāng)看到孩子們在大地的角落茁壯成長，并為人們的生活增添綠色的生機(jī)，大樹感到由衷的幸福和自豪。
三、識記生字，指導(dǎo)寫字
1、出示“流、砍、老”三個字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、怎樣才能記住這3個生字寶寶的樣子呢？大家說一說
3、教師范寫“流”并講解書寫要點(diǎn)“左窄右寬”
4、學(xué)生練寫（強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，寫完后互相評一評）
四、課外延伸，拓展知識
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們身邊，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢！我們一起去看看吧！（CAI播放植物傳播種子的錄像）
2、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的奧秘?zé)o窮無盡，只要我們留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，并從中享受到無盡的樂趣。
鄂教版語文二年級《大樹的孩子》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫8個字，會認(rèn)6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過體會大樹傷心高興自豪的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。
2、閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個性化的朗讀。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)習(xí)第1一第4自然段；學(xué)寫棵、流、砍、沿4個生字。
教學(xué)過程：
一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望
1、你們瞧，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢？大家想知道嗎？讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧！
2、板書課題，齊讀課題。
二、自主合作，識字讀文
1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學(xué)會的字和要求會認(rèn)的字，在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。
2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識幾個？在什么地方看到過這些生字？做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。
3、通過小樹快快長的游戲，鞏固生字認(rèn)讀。
同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面，小樹越長越高。全班比比誰的小樹長得快。
4、教師采用抽讀卡片和開火車等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。
5、指名讀課文，學(xué)生評議，指導(dǎo)將句子讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文的14自然段
1、自由讀課文的14自然段，說說你知道了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。
3、采用各種形式朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，上面寫有棵、流、砍、沿四個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？
2、這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫流。
3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評議。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫后面的四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文的512自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)過程：
一、動情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得我嗎？我呀，就是住在河邊的'那棵大樹，小朋友們，你們好��！哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀！就連風(fēng)和河水，也是那么自由�？墒俏抑荒茉谝粋�地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀！這真是讓我太傷心了。
二、走入童話，盡情體驗
1、角色體驗，自主閱讀第5一第8自然段。
咦，這時候，誰來幫助我了？讓我們一起去聽聽。
教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了？
指名學(xué)生回答，教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。
它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢？愿意做誰，就找到那個自然段讀一讀吧！學(xué)生自由讀第5第8自然段，教師巡視。
�。�1）角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。
正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢？（出示句子大樹大樹，你不要傷心。）我正傷心呢，你來安慰安慰我吧！指名讀，教師點(diǎn)評。
那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會安慰我。
指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧！齊讀句子。
教師托起種子：你們看，這是我的種子，誰來當(dāng)小鹿，把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢？
指名表演。那你們猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了？指名回答，教師點(diǎn)評。
�。ǔ鍪揪渥有÷箮е髽涞姆N子，把它帶向遠(yuǎn)方。）指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了！我們一起把第5自然段讀讀。
（2）角色互動，自主學(xué)習(xí)第5自然段。
過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小鳥，幫幫我吧！自己讀讀第6自然段。
指名讀，教師適機(jī)評價：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。（教師貼詞卡叼）
把它帶走了，謝謝你��！好心的小鳥。
過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，我從沒去過的地方了。
教師引讀：鳥兒對大樹說了什么？學(xué)生接讀。
小鳥是怎么做的？學(xué)生接讀。
�。�3）個性體驗，自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫助了我。你們聽，這時候，誰又來了？
�。璺艓追N不同類型的風(fēng)聲）指名讀詞卡颯颯颯。你們聽，還有誰來了？
（描放幾種不同類型的河水聲）指名讀詞卡嘩嘩嘩。
風(fēng)和河水都趕來幫我了，那就請女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。
（出示句子不要傷心，不要傷心。）
①教師引讀，女生接讀：
一陣輕柔的風(fēng)吹來了，好像在說這時，一陣急匆匆的風(fēng)吹來了，好像在說
�、诮處熞x，男生接讀：
水緩緩地流過來了，好像在說
一陣歡快的河水流過來了，好像在說
是�。★L(fēng)吹過來了，（教師板書吹），河水流過來了。（教師板書流）他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧！
�。�4）指名四個小組分角色讀第5第8自然段。
2、活動體驗，自主閱讀第9一第12自然段。（出示動畫大樹變老圖）
師描述：很多很多年過去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了，我自由了�？矗∥已刂颖M情地漂游�。ǔ鍪揪渥蝇F(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船，沿著河盡情地漂游。）你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。
大家一起分享我的快樂、我的自由吧！全班齊讀句子。
那我就邀請你們一起去旅行。（出示拖動的風(fēng)景圖）
師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀！我看到了，看到了，還看到了
那你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢？指名說。
原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀！
�。ǔ鍪揪渥影�，世界是多么大呀！）女生讀、男生讀、全班齊讀。
不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢？你能告訴我嗎？指名答。情境互動。
師：我的孩子，你是被誰帶來的？
�。ǔ鍪揪渥雍觾砂�，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。）這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜��！你們自己也讀讀。
師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。
感謝風(fēng)、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。
我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。
三、教師小結(jié)
1、是��！我曾是那么的傷心！但大家真誠的幫助，使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長。現(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇��！
請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧1
2、配樂讀全文。
四、自主學(xué)寫生字
1、出示4個生字想、那、由、能，學(xué)生齊讀。
2、怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢？你們和同座說一說，記一記吧！
3、你會記哪個字就說哪個字吧！學(xué)生反饋。
4、教師范寫那、能，并講解書寫要點(diǎn)。
5、請你們拿出小鉛筆，認(rèn)真地寫一寫。
6、學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、課外延伸，拓展知識
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢！我們一起去看看吧。（課件播放配樂錄音（植物媽媽有辦法））
2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。
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