別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計模板

　　《別餓壞了這匹馬》這篇課文是我們通過集體備課后我按照要求上的一節(jié)課。下面是小編收集整理的別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄�確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集相關(guān)事例、課件。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入談話講一個關(guān)于善意的謊言的故事。

　�。薄�板書“欺騙”并理解“欺騙”。

　�。�、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。

　　３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？

　　⑴誰欺騙誰？⑵為什么欺騙？⑶怎么騙？

　　二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文

　�。�、文章主要寫了什么事？

　�。�、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

　�。场⒎答伣涣鳎�

　�、盼恼轮饕獙懥耸裁词拢恐饕獙懥丝釔圩x書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。

　�、莆恼聨状螌懙健皠e餓壞了那匹馬”，用意是什么？

　　第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。

　　⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什么？為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

　　三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

　�。�、哪些地方可以看出殘疾青年美好的.心靈？

　�。�、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

　�、潘�先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草�！保�為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

　　⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去�！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

　�、恰皠e別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

　�、瓤墒沁t了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

　�。ㄍ瑢W(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬�，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

　　３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。

　�。�、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

　�。�、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

　　四、總結(jié)

　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段

　　可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

　　附板書：

　　10*別餓壞了那匹馬

　　起因：我裝作選書，白看書，被父親打，扯馬草換錢

　　經(jīng)過：殘疾青年編善意謊言；我從容地看書

　　結(jié)果：謊言被揭穿

　　課后反思

　　通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受。本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，采取抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。最后師生互動總結(jié)得出：課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種