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    荷花教學(xué)設(shè)計

    時間:2022-11-24 12:00:00 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    關(guān)于荷花教學(xué)設(shè)計(精選12篇)

      作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的荷花教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

    關(guān)于荷花教學(xué)設(shè)計(精選12篇)

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;

      2、學(xué)習(xí)六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;

      3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。

      4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

      教學(xué)重難點:

      目標(biāo)2、3、4

      教學(xué)過程:

      一、揭題

      1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?

      2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,

      我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

      3、揭題,板書課題。

      二、通讀全文

      1、學(xué)生自由讀課文,

      老師給你三分鐘時間,要求讀得正確、流利。

      2、反饋

     。1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。

     。2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來讀。

      三、學(xué)習(xí)第2、3段

      1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

      2、請你讀讀最喜歡的一句話。

      一個學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。

      讀后說說這一句子好在哪里?

      這一句寫出了荷花的什么?(板書)

      說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)

      3、各句教學(xué)時的要點

      第一句:

      說明荷花多

      第二句:

      荷葉多、美

      抓“挨挨擠擠”和比喻句

      第三句:

      從讀中抓住“冒”

      給“冒”換一詞

      你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?

      將你剛才說的詞加進課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)

      練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

      第四~六句:

      學(xué)生在讀句子時,教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

      看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

      你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬千等)

      品讀4-6句,體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)

      4、齊讀第2段

      如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對這么多這么美的荷花,你想說些什么?

      教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語調(diào),朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)

      請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

      四、說段意練習(xí)

      1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。

      2、學(xué)生自讀第2段,說說段意。

      3、討論。

      五、課堂作業(yè)

      作業(yè)本1、2、4(1)

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇2

      【教材分析】

      《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、學(xué)會課文中的生字新詞。

      二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達,積累語言;

      三、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

      【教學(xué)重、難點】

      一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

      二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

      【設(shè)計理念】

      閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”!逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【教學(xué)流程】

      一、談話導(dǎo)入

      教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

      從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香,還因為它有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?

      今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題:荷花(生齊讀)

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

      1、請同學(xué)們打開課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

      2、再讀課文。

     。1)學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞句,把課文讀正確。

     。2)認(rèn)讀生字詞。(開火車讀、領(lǐng)讀)

     。3)提出難寫的生字進行生生交流。

      3、指名分節(jié)讀課,及時糾正學(xué)生讀中的錯誤。

      三、再讀課文后,學(xué)習(xí)第一節(jié)。

      1、生默讀后,師問:課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)

      2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會到這一點的。

     。ㄖ该x)

      3、是什么吸引了作者?(板書:清香)

      4、齊讀第一自然段。

      四、學(xué)習(xí)第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語感

      1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會!

      2、學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

      預(yù)設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

      你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起!

      預(yù)設(shè)2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

      請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

      教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

      出示:白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來。

      教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________!睂懞蠼M織全班交流。例如:

      白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。

      白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

      白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

      白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。

      教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

      預(yù)設(shè)3:有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)

      3、同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受,F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采,我想你們對荷花的贊美會更真誠,感受會更深刻。

      4、荷花那么美,讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。(播放課件)看完后,師配樂范讀這一段

      5、(配樂)生齊讀第二段。

      6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)

      7、這段寫了荷花的什么?(板書:色彩、形狀)

      六、學(xué)習(xí)第5段

      師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?就像后面聽課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?(板書:姿勢)你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)

      師:哇!這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?(板書:大自然)

      師:正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)

      七、抒情表達,豐富語感

      教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們,讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語言?梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!__________”例如:

      荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

      荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。

      荷花!你的魅力令我終身難忘。

      荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

      【作業(yè)布置】

      1、有感情地朗讀課文。

      2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

      3、做一張有關(guān)荷花的簡報。

      【板書設(shè)計】

      大自然

      美

      荷花

      美

      清香

      形狀

      色彩

      姿勢

      【反思】

      在本節(jié)課中,我以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。

      在這堂課中,我想以美的情境打動學(xué)生,感染學(xué)生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂范讀,播放課件,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文)深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時間,讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。

      另外,這堂課中,我在不同的誦讀階段,落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù),對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點,引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。

      以上兩點,我認(rèn)為是這堂課中做的不錯的地方。

      當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如:在課的設(shè)計過程中,我對在老師范讀時,是否讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)這個環(huán)節(jié)猶豫不決,即一認(rèn)為要;一認(rèn)為不要。這堂課上,我沒有用上。上完課,我還在想這個問題,認(rèn)為當(dāng)時該用上中國環(huán)節(jié),畢竟那是學(xué)生個性化領(lǐng)悟語言文字的過程。學(xué)生在閉目欣賞的同時,經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗!

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇3

      教學(xué)目的:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、理解課文內(nèi)容,體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

      3、完成練習(xí)冊。

      重點難點:

      理解課文內(nèi)容,體會荷花的動態(tài)美和靜態(tài)美。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

      教學(xué)內(nèi)容:

      一、學(xué)習(xí)第二自然段。

      1、朗讀第二自然段。

      2、交流:作者看到的荷花是什么樣的?用自己的話論一論。

      ①出示句子:

      荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

      讀一讀,哪幾個詞用得好?寫出了何葉什么特點。

      多

      色

      形

     、诒容^句子:

      白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

      白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

      白荷花在這些大圓盤之間長出來。

      3、出示掛圖。

      感受剛開的,全開的,將要開的三種荷花的不同姿態(tài),并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,理解荷花的勃勃生機。

      4、朗讀品味荷花的美。

      二、學(xué)習(xí)第三自然段。

      1、無論是哪一朵荷花都十分迷人,那么滿池的荷花又什么樣兒呢?

      2、朗讀第三自然段。

      3、為什么論畫家的本領(lǐng)可真了不起?

      理解最后一句話的含義:

      因為再有本領(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來,只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。

      4、指導(dǎo)朗讀。(媒體出示荷花圖)

      抓住關(guān)鍵詞:一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

      三、學(xué)習(xí)第四自然段。

      1、導(dǎo)入:面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時,他有什感覺?

      2、請同學(xué)們想象一下,我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花,同滿池的荷花一起起舞?

      出示:我( )地看到荷花

      3、出示荷花圖:邊看邊聽錄音,再想象。

      4、看圖聽完錄音,說說你有什么感受?

      5、學(xué)生自由描述這如詩的情境。

      6、是呀,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會怎樣呢?

      學(xué)生自由說:

      7、如果你是歌唱家,你怎樣?

      8、如果是詩人呢?

      9、如果是舞蹈家呢?

      10、小結(jié):剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢?請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。

      四、鞏固練習(xí):

      朗讀、背誦。

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇4

      教學(xué)目標(biāo)

      一、通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

      二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

      三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      課前準(zhǔn)備:

      一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。

      [教學(xué)過程]

      第一課時

      一、導(dǎo)語,揭示課題。

      1、小朋友,在一年級的時候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的 花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

      (板書:蓮花)

      2、荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)

      (板書:蓮葉)

      3、我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。

      (師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

      畢竟西湖六月中,

      風(fēng)光不與四時同。

      接天蓮葉無窮碧,

      映日荷花別樣紅。

      荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。

      二、觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

      啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。

      (出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

      指導(dǎo)看圖:請小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章,F(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?是按什么順序?qū)懙?

      三、自學(xué)課文。

      四、自學(xué)討論,理清層次。

      1、“我”去看荷花。

      2、“我”看荷花。

      3、“我”看荷花時展開的美妙想象。

      4、“我”又回到看荷花的情景中。

      綜合板書:

      我去看

      看著

      想著

      看著

      五、講讀課文。

      (啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進入想象的境界,置身于情境之中。)

      第一節(jié):

      1、啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

      2、指點:課文一開頭就是這樣寫的!耙贿M門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

      3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

      第二節(jié):

      1、學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

      (出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)

      我站在荷花池邊看:

      看到()荷葉();

      又看到()荷花();

      還看到()花骨朵()。

      (小蓮蓬)

      要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)

      2、進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)

      例句:

      (1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

      (2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

      (3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

      3、指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

      (板書:色彩美)

      4、還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

      (板書:姿態(tài)美)

      5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

      6、這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”

      7、指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

      (板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

      8、(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看?粗,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。

      表情朗讀第四節(jié)。

      9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

      那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。

      出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

      “我[ ]看著滿池的荷花!

      (例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

      (通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識,在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

      10、誘導(dǎo):現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

      (這時放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)

      11、你們仿佛看到了什么?

      學(xué)生進行想象性描述。

      12、指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因為荷花非常之美,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

      (“想著”下面板書“愛”)

      “自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜,要交代清楚。

      13、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

      學(xué)生準(zhǔn)備。

      提示;復(fù)述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。

      [板書設(shè)計]

      荷花

      我去看色彩美

      看著美冒露姿態(tài)美

      風(fēng)吹過來

      想著愛

      風(fēng)過了

      看著

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1 通過對重點詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗。

      2 根據(jù)課文想象畫面,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

      3 正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運用語言,培養(yǎng)語感。

      教學(xué)重點:感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。

      教學(xué)難點:理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)過程:

      談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們的國家可是一個花卉大國,擁有成千上萬種花卉,你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 (引出荷花)

      還有喜歡荷花的嗎 的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛的對象,今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰#ò鍟n題)

      情境激趣,觸發(fā)語感

      同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求,一會兒在看荷花時,你可以指指點點,還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。

      播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片

      交流觀后感受:大家看得都入迷了,怎么樣 有什么感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎

      說得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花

      充分誦讀,自學(xué)探究,激活語感

      葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧!

      請大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語,多讀幾遍。

      小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請大家以小組為單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽,并說說你的體會。

      品讀,交流,領(lǐng)悟語感,積淀語感,豐富語感

      誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽,把你的感受告訴大家。

      交流匯報(要點):

      (1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤"

      a 通過理解"挨挨擠擠","碧綠""大圓盤"體會荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會出的特點進行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評。

      b 體會比喻句的用法:你能給荷葉再打一個比方嗎

     。2)"冒"字句

      a怎樣長叫冒

      b如果你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么

     。3)"有的……有的……有的"句

      a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽。

      b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書:姿態(tài)美)

      (4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面對滿池的荷花,葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了,并發(fā)出了贊嘆,自由讀第三自然段,你讀懂了什么 這位畫家是誰 你想對他說什么

     。5)第四段

      a學(xué)生匯報,交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時荷花舞動的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評價。

      b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了(出示課件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚會對你說什么呢

      c又有什么小動物會來,他們又來對你說什么

      感情升華,課外拓展

      大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受。其實,大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧。úシ耪n件)

      你又想對大自然說些什么

      大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們,我們的生活才會更美好。

      作業(yè)設(shè)計:

      請同學(xué)們拿起手中的畫筆,畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。

      古人寫了許多贊美荷花的詩,找一找,記在采蜜集上。

      板書設(shè)計:

      荷花

      荷葉:多 綠 大 圓

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇6

      教學(xué)要求

      1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中

      培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能

      力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

      2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

      3.能用“有的……有的……有的”寫話。

      4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

      教學(xué)重點、難點

      課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成

      荷花的第4自然段是難點。

      教學(xué)時間

      兩課時。

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、引題。

      (一)板書課題,讀題。

      (二)析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?

      (簡介有關(guān)荷花的知識。)

      二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

      (一)荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?

      (二)白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

      (三)滿地的白荷花開得怎樣?

      (四)圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

      三、初讀課文,讀通句子。

      (一)小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?

      (二)通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

      (三)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:

      1.挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。

      2.碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。

      3.蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。

      4.翩翩起舞:輕快地跳舞。

      5.飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。

      6.破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

      四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

      (一)我看荷花

      討論:看提綱;給課文分段。

      (二)總結(jié):

      第一段(1,2)寫“我”一進門就聞到花香。

      第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

      第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

      3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。

      五、總結(jié)學(xué)法。

      (一)回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

      (二)提示方法:我們該怎樣去學(xué)習(xí)?

      1.結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。

      2.結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。

      3.結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會中心。)

      小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內(nèi)容有了大致了解。

      第二課時

      一、分組讀課文,讀后評議,指導(dǎo)朗讀。

      二、細(xì)讀課文,深究文意。

      (一)精讀第1部分。

      1.教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指

      出了荷花的什么特點?(清香)

      2.自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用

      “ ”畫下來。

      3.再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?

      提示:

      (1)你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?

      (2)“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?

      (同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)

      4.質(zhì)疑:

      (1)荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:

      a.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的

      具體形象!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣

      子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

      b.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠

      擠讀慢..)

      c.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的

      美。)

      (2)池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有

      的.有的.有的.)

      a.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這

      種句式說話。

      b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

      (3)還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

      5.出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看

      去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見

      一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉

      立,它們當(dāng)中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞

      待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸

      邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不

      住點頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什

      么感想呢?

      小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

      (二)導(dǎo)讀第3自然段。

      1.指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

      2.“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

      3.這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“ ”畫下來。

      4.用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情?“這么

      多..一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美..那也很美”—

      —朵朵荷花都非常美麗;“如果..可真了不起”——難以做到更顯其美。

      這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

      (三)自學(xué)第4、5自然段。

      1.默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎

      樣奇特的景象?

      2.(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說,再集體說。

      教師可出示幻燈進行點撥:

      (1)“我”變荷花的情景;

      (2)風(fēng)起時,“我”和滿池荷花舞蹈的情景;

      (3)風(fēng)后..④蜻蜓、小魚告訴我..)

      3.思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表了作者對美好事物的熱愛之情。)

      4.第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇7

      教學(xué)目的:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、理解課文內(nèi)容,體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

      3、完成練習(xí)冊。

      重點難點:

      理解課文內(nèi)容,體會荷花的動態(tài)美和靜態(tài)美。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

      教學(xué)內(nèi)容:

      一、學(xué)習(xí)第二自然段。

      1、朗讀第二自然段。

      2、交流:作者看到的荷花是什么樣的?用自己的話論一論。

     、俪鍪揪渥樱

      荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

      讀一讀,哪幾個詞用得好?寫出了何葉什么特點。

      多

      色

      形

     、诒容^句子:

      白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

      白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

      白荷花在這些大圓盤之間長出來。

      3、出示掛圖。

      感受剛開的,全開的,將要開的三種荷花的不同姿態(tài),并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,理解荷花的勃勃生機。

      4、朗讀品味荷花的美。

      二、學(xué)習(xí)第三自然段。

      1、無論是哪一朵荷花都十分迷人,那么滿池的荷花又什么樣兒呢?

      2、朗讀第三自然段。

      3、為什么論畫家的本領(lǐng)可真了不起?

      理解最后一句話的含義:

      因為再有本領(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來,只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。

      4、指導(dǎo)朗讀。(媒體出示荷花圖)

      抓住關(guān)鍵詞:一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

      三、學(xué)習(xí)第四自然段。

      1、導(dǎo)入:面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時,他有什感覺?

      2、請同學(xué)們想象一下,我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花,同滿池的荷花一起起舞?

      出示:我( )地看到荷花

      3、出示荷花圖:邊看邊聽錄音,再想象。

      4、看圖聽完錄音,說說你有什么感受?

      5、學(xué)生自由描述這如詩的情境。

      6、是呀,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會怎樣呢?

      學(xué)生自由說:

      7、如果你是歌唱家,你怎樣?

      8、如果是詩人呢?

      9、如果是舞蹈家呢?

      10、小結(jié):剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢?請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。

      四、鞏固練習(xí):

      朗讀、背誦。

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇8

      一、設(shè)計理念(以人為本)

      人,雖為血肉之軀,卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童,更是人小情多,可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文,寫“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,文亦有情,“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點燃、去傳遞、去深化化,讓學(xué)生的情感隨文波動起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。

      二、設(shè)計思路(以情為軸)

      1、未成曲調(diào)先有情

      兒童的情懷是一灣淺淺的河,無風(fēng)不起浪,無物不揚波,外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點,或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,它就平靜不下來。新課伊始,老師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設(shè)”,為此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課:

      播放樂曲“出水蓮”,學(xué)生閉眼欣賞,想象音樂帶給他的畫面,音樂撥動了學(xué)生的心弦,令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象,贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),使學(xué)生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此時,跟學(xué)生說:“就讓我們乘著音樂的翅膀,到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!”

      學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”,全身心感應(yīng),“未成曲調(diào)先有情”。

      2、心有靈犀一點通

      語言的學(xué)習(xí),是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián),而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的,如何讓學(xué)生走進課文,入情入境,進而一下子揪住學(xué)生的心,這是進入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計的:請同學(xué)們閉上眼睛,展開想象的翅膀,一起來傾聽《荷花》。聽完后,荷花美景縈回于學(xué)生腦海,久久不能散去。這時,我沒有讓學(xué)生說腦海中的境象,只是輕輕地說:“噓!不要聲張,不要打破荷花池邊的寧靜,把你腦海中的美景留著,帶著它一起去讀讀課文吧!“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中,找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開 ,進入了荷花的世界,荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進。

      如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導(dǎo)學(xué)生“:如果這句話讓你來寫你準(zhǔn)備用什么字呢?”打開學(xué)生富有個性化的思維空間,繼而打開學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么?”讓學(xué)生換位思考,貼近荷花,產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢,使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花,把荷花的動作、情感移植到自己身上,達成與荷花的融合,可謂與荷花“心有靈犀一點通”,舉手投足均有情。

      3、情之所至醉為荷

      物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流!膀唑扬w來過,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評著物語流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界,學(xué)生走進了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。

      4、一言一語總關(guān)情。

      學(xué)生的情感被激活了,無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時候,讓他說說“此時我最想……”學(xué)生的情感達到了高潮,一言一語飽蘸著深情,促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,使學(xué)生的受到美的洗禮,全身心溢滿了美的因子,從而達到了全面發(fā)展。

      教學(xué)流程

     。ㄒ唬└惺芤魳罚榫硨(dǎo)入

      播放音樂,出示畫面,激情導(dǎo)入。

     。ǘ┻M入情境,初品課文

      1、閉眼聽錄音想象。

      2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句,品讀談感受。

      (三)精讀細(xì)研,品味荷花

      1、品味荷葉美

      2、品讀荷花美

     。1)荷花“冒”出美。

     。2)荷花姿勢美。

      3、想象荷花美。

      (四)轉(zhuǎn)換角色,個性體悟

      1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢。

      2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚會告訴你什么?小鳥會告訴你什么?你最想說什么?

     。ㄎ澹┓e累延伸,美感再造。

      1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆?

      2、此時此刻你最想做什么?

     。ㄈ缬米詈玫漠嫻P畫下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……)

      水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時機地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會“冒”字,能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思,體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達的意思,并學(xué)會運用。2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文

      3、了解荷花、荷葉特點的一般寫法,感受荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

      教學(xué)重難點:

      通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      ppt

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

      1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課,荷花給你留下了什么印象?

     。ê苫ńo人留下的第一印象就是:清香)評價:荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香,還沒看到花就先聞到了香味,荷花是潔白無瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……

      總結(jié)過渡:千言萬語匯成一句話就是荷花很美,同學(xué)們,葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進文本,再次欣賞葉老筆下的荷花。

      二、品讀感悟

      請大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請看學(xué)習(xí)要求

      1.請同學(xué)們默讀課文。

      2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子,在旁邊寫下感受。

      3,小組成員交流自己的觀點和感受。

      三,交流分享。

      預(yù)設(shè)一:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

      ?說說你的感受。我找到的句子是(),從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多,一個挨著一個。

      出示圖片,讀詞語:關(guān)于這一點誰有其他的感受:生:荷葉很茂密

      生:荷葉像親密無間的朋友一樣。

      總結(jié):像親密無間的朋友!理解得多好哇!在葉圣陶的眼里荷葉是有生命,有感情的,真好,你讀讀這個詞。

      c,生活當(dāng)中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢?聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面,學(xué)以致用。

      關(guān)于這一句誰有補充?

      我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠,帶著你的感受讀一讀,借機指導(dǎo)朗讀。

      我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓,很漂亮,你;來讀一讀?

      預(yù)設(shè)二:白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

      說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法,范寫。

      根據(jù)字典上“冒”的意思,選擇在本句中“冒”的意思;“冒”字可以換成什么字?放到句子中讀一讀。

      體會怎樣地長出來才叫冒?在對比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。

      預(yù)設(shè)三:有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。

      說說你的感受,品讀荷花的不同姿態(tài)。

      預(yù)設(shè)四:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美,看看那一朵,也很美。

      從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài),特別美。帶著感受讀一讀,

      在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進行詳細(xì)描寫了嗎?為什么?

      小結(jié):大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法,選擇有特點,有代表性的'內(nèi)容詳細(xì)描寫,其他略寫。

      既然荷花是千姿百態(tài)的,你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

      拓展練習(xí)

      生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!

      生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!

      小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

      預(yù)設(shè)五:同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?

      預(yù)設(shè)一:大自然。

      a,大自然確實是偉大畫家,鬼斧神工,看……圖畫,

      b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫,有什么想說的呢?

      大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

      學(xué)習(xí)課文第四自然段

      1、在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段

      2、我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!誰來做第二朵荷花?第三朵在哪里?指名讀第四自然段:

      3、同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現(xiàn)在,誰又會來告訴你,他有什么快樂呢?請寫在練習(xí)紙上。

      生:(音樂響起,學(xué)生獨立寫話。)

      會有蝌蚪游過來,告訴我他找到媽媽了。

      會有小蜜蜂飛過來,對我說:“荷花姐姐,你們真好看,真香。”

      會有小鳥飛過來,告訴我外面的世界很精彩。

      會有小青蛙跳到荷葉上,告訴我他捉害蟲的故事。

      師:總結(jié):人成了花,花成了人。真是如癡如醉呀!

      齊讀第四自然段

      其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花。看……出示愛蓮說。等

      作業(yè):任選其一

      1、我要把文中精彩的語句摘抄下來,讀一讀,背一背。

      2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事,傳說,歌曲……,進一步了解荷花。

      3、我要模仿《荷花》的寫法,寫寫我喜歡的一種植物。

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇10

      一、導(dǎo)入新課,講讀第一節(jié)

     。薄⒆x課題。

     。、配樂,導(dǎo)入新課。

     。、齊讀第一節(jié):

      問:你從“一……就……”知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

      二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

     。、(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。

     、糯蠹易屑(xì)看,上面有許多的什么?

      ⑵荷葉是什么樣兒的?

     、呛苫ㄓ质鞘裁礃觾旱?

     。、課文是描寫?

     。ǔ龌脽魡栴}:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)

     、欧謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

     、浦该卮。

      3、現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美:

     。ǔ龌脽艟洌

      ⑴荷花很多很大。

     、坪扇~挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

      ①齊讀:

      問:這兩句都寫了什么?

      ②哪句寫得好?第二句好在多寫了哪些詞語?

     、郏帷ⅰ鞍ぐD擠”是什么意思?在課文中指什么?你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么?還有哪個詞寫出了荷葉長得多?

     。、“碧綠”寫出了什么?

      c、這句話把荷葉比作什么?從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的?

     。、齊讀:

      問:誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么?

     。、導(dǎo)讀。

      (指名讀,齊讀)

     。础⒍缀苫ň驮谶@迷人的大圓盤之間——冒出來了。

     、沤o“冒出來”換個詞。

     、企w會用“冒”的好處。

      “冒”是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來,說明什么?

      ⑶導(dǎo)讀。

      (開火車讀、齊讀,在前邊加個“啊”來讀)

      5、你們看,冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢,非常美麗。

      (揭示三幅圖畫)

     、趴磮D說說這些冒出來的荷花是怎么樣的?

     、七@些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)?

     、钦n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的?

     。ǔ龌脽艟,齊讀)

     。、引導(dǎo)想象,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

     、趴,這半開半合的多像……齊讀第一句,讀出喜歡。

      ⑵咦,藏在里面的小蓮蓬探出頭來了,真像……齊讀第二句,讀出喜歡。

     、牵ㄗ鰟幼鳎┠銈兛矗@是怎樣的花骨朵?就要開了,我們高興極了。

      ⑷導(dǎo)讀。

      (范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀)

      三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

     。ǔ龌脽魣D)

      看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅──活的畫。

     。ǔ龌脽艟洌

      1、你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花?

     。溃

     。、你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花?

      (充滿活力)

     。、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機,充滿活力呢?請帶著問題看錄像。

     。础⒄埓蠹衣(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的?

     。怠枺菏钦l畫了這一大幅活的畫,畫家是誰?

     。丁ⅲǔ龌脽艟洌┮积R讀這句話,贊美大自然的美景。

      四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

     。薄⒙犈錁贩蹲x課文。

     。、導(dǎo)語引入情境。

      3、⑴什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,當(dāng)風(fēng)吹來時,我們輕快地舞蹈,好不好?

     。ㄈ嘁黄痣S風(fēng)起舞)

      ⑵問:看著這池荷花,你為什么會翩翩起舞?

     。、看著,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開始一起舞蹈,一同歡樂了。這時──

      (出幻句“不光……好夢……”,齊讀)

     、艈枺候唑言诤苫ㄉ峡诊w行,為什么會感到快樂?

      ⑵問:小魚在這么美麗的荷花池中游過,它會夢見什么?

     。、指名配樂讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

      6、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。

     。ㄅ錁俘R讀)

      五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

      我們迷醉了,過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。

      六、總結(jié)課文

      【板書設(shè)計】

      荷花

      (清香)

      葉:挨挨擠擠像大圓盤 活的畫

      花:有的……有的……有的……

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇11

      教材分析:

      這篇課文,語言優(yōu)美流暢,生動地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機,充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。教學(xué)中,可以憑借具體的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中悟美,讀中悟情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。

      3、能憑借具體的語言材料,了解荷花的特點,欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:《荷花》的教學(xué)課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入課題

      同學(xué)們,你們見過荷花嗎?誰來說一說你對荷花有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識)今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題,齊讀課題。

      二、欣賞荷花的動畫片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。

      三、初讀課文,自學(xué)感知

      1、設(shè)問:這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學(xué)習(xí)要求。

      學(xué)習(xí)要求:

     。1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     。2)通過看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問題不懂?不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解,也可以在小組內(nèi)討論解決,還不懂的問題在書上標(biāo)出來。

      四、檢查自讀情況

      1、引導(dǎo)學(xué)生說一說,通過看圖讀文,你讀懂了什么?

      2、你還有什么問題不懂?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點、難點,歸納如下:

      (1)“我”為什么感受到:如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?

     。2)“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

      五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,直奔重點,學(xué)習(xí)課文。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語,感受荷花之美。

      1、看書回答:課文的哪些自然段寫的是圖上的內(nèi)容?(學(xué)生回答之后,教師出示字幕)指名讀2、3自然段,其他同學(xué)邊讀邊想:作者看到的荷花、荷葉是什么樣的?你從中體會到了什么?

      2、提問:讀了2、3自然段,你從中體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫面,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落,讀句子,看畫面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機。

      4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解難句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動畫荷花片段,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達。

      5、小結(jié):正是因為這一池荷花長得這么茂盛,這么美,還正在生長著,隨風(fēng)擺動,所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會作者對荷花的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。

      6、這兩個自然段應(yīng)該怎樣來讀呢?指名讀,學(xué)生自由讀,進一步體會荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5自然段

      1、啟發(fā)談話:這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會有什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生說一說。

      2、設(shè)問:面對著這一池荷花,作者會是怎樣的感覺呢?學(xué)生自由讀第四自然段,讀后回答:當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?

      3、引導(dǎo)學(xué)生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

      4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像

      讀一讀這一自然段的最后三句話,想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會有哪些小動物來告訴你什么?

      5、老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段

      設(shè)問:我真的是一朵荷花嗎?我是來干什么的?

      齊讀最后一個自然段,引導(dǎo)學(xué)生進一步思考:從這一句話中你又體會到了什么?

      六、總結(jié)全文,激趣深化。

      1、學(xué)了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書,理清課文寫作的順序。

      2、課文學(xué)到這里,老師很想知道,同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學(xué)生暢所欲言,教師予以肯定。

      七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想像,在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

      八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

      九、特色作業(yè):把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

      板書設(shè)計:

      聞花香

      荷花

      12、荷花看美

      荷葉

      想仿佛

      教學(xué)點評:

      這篇課文語言生動流暢,向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,學(xué)文看圖,充分運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并憑借具體的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生了解荷花特點,欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,真正做到讀中悟美,讀中悟情。

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇12

      教學(xué)設(shè)計理念:

      借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言。

      2、理解課文內(nèi)容,體會作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

      教學(xué)重點:

      感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。

      教學(xué)難點:

      理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、剪紙荷花頭飾

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入

      1、復(fù)習(xí)生字

      2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂,形象感知。

      3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵,你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?

      4、教師引入課文。

      二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感

      1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。

      2、學(xué)生自由發(fā)言,說出自己喜歡的句子。

      3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的……有的……”

      4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),指導(dǎo)朗讀。

      三、再創(chuàng)想象,理解重難點

      1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

      2、融情入景,體會作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)

      四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項完成)

      畫一幅荷花圖

      五、板書:

      3、荷花

      荷葉大、綠、多、密

      看到

      荷花有的…有的…有的…美

      《荷花》第二課時課堂實錄2

      復(fù)習(xí)生字

      師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,(板書課題,齊讀)炎炎夏天,正是荷花盛開的季節(jié),想跟老師到公園里看看荷花嗎?

      播放視頻

      師:你們看得都入迷了,荷花美。课覀兛吹降暮苫ㄟ@么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個自然段最具體地寫了荷花,并且畫出荷葉和荷花的句子。

      課文哪個自然段最具體地寫了荷花的美呢?第二自然段

      在第二自然段中,哪個句子是描寫荷葉的?

      荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤”

      這是一個什么句子?真聰明,是比喻句。誰來說說把什么比作什么呢?

      荷葉挨挨擠擠,說明了什么?

      誰想讀一讀?讀了這句話,除了知道荷葉密,還知道了什么?

     。ò鍟汉扇~,密,大,圓,綠)

      好,同學(xué)們真會讀書。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話,一起來讀讀,注意觀察,它們有什么不同?

      白荷花在這些大圓盤之間長出來。

      白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

      這兩句話,你覺得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來冒字突出了白荷花的生機勃勃,富有生命力。

      誰可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來?男女賽讀。看來你們讀得都很生動,不分上下。

      課文那些句子是具體描寫荷花的呢?

      有的……有的……有的……

      描寫了荷花哪幾種姿勢?誰來說說。

      我們一起來看看屏幕,這種是?這種是?這種是?

      荷花的姿勢真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。

      誰能把荷花的姿勢美讀出來?

      (真響亮,你的聲音真好聽,你讀得真流利,你讀得太美了,把我們都吸引了。掌聲送給他)小組賽讀

      其實我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來,邊朗讀,邊做手勢,感受荷花的姿勢美。

      第三自然段過渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。

      出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

      讀到這里,老師心里就有疑問了,作者眼前的是什么?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢?我們一起來討論討論。

      過渡:面對這么一大幅活的畫,作者深深地迷住了,課文是怎么說的呢?我們一起來讀讀第四個自然段。

      讀到這里,我們知道,作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了,這個時候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢?他好像看到了什么?聽到了什么呢?

      想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚會來和我說話,還有哪些動物會來跟我講話呢?會說些什么呢?在紙上空白的地方寫下來。

     。愕南敕ㄕ嫣貏e,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛動腦筋)

      過渡:過了一會兒,作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花,是在看荷花呢!他怎么會忘記自己是在看荷花的呢?

      荷花真美啊,讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花,熱愛大自然吧!

      課后作業(yè)。

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