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二年級語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的二年級語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
課前準(zhǔn)備
1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。
2.多媒體課件：生字的書寫，生字詞語。
3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）
第 一 課 時(shí)
觀察圖畫，引入課文
1.出示大象圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說對大象的印象。
2.導(dǎo)入：象這么大，到底有多重呢?古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱出了大象的重量，那時(shí)他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎?（出示課題，齊讀課題，揭示“稱”的讀音）
整體感知
1.借助拼音自己讀通課文，讀后用不同的符號勾畫生字，并多讀幾遍。
2.了解課文大概講了一件什么事。
識字讀文
1.借助多媒體課件出示詞語（生字帶點(diǎn)，注有拼音），讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船
a.請學(xué)生讀詞語，特別提示“桿”“秤”“艘”的讀音。
b.讀一讀帶“一邊……一邊……”的句子，發(fā)現(xiàn)什么了嗎?（兩個(gè)動作同時(shí)進(jìn)行）
出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。
讀句子，用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。
2.認(rèn)讀其他生字。
a.出示生字。
b.結(jié)合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
c.師任意抽讀帶生字的詞語，并及時(shí)糾錯(cuò)。
d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。
自主識記
1.回憶學(xué)過的識記生字的方法。
2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。
3.說說自己的記憶方法。（特別提示：“像”與“象”可結(jié)合課文中的句子進(jìn)行區(qū)別）
書寫練習(xí)
1.你覺得哪幾個(gè)字最難寫?找出來。（再，象，做，照）
生觀察生字，然后說寫法。（課件演示書寫過程）
2.寫字練習(xí)。難寫難記的字多寫幾遍。
3.展示，評議。
第 二 課 時(shí)（分組學(xué)習(xí)）
復(fù)習(xí)鞏固生字詞語
用開火車等方式檢查生字詞語的.掌握情況。
學(xué)習(xí)課文的第3～5自然段
1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。（板書：直搖頭點(diǎn)點(diǎn)頭）
2.讀了這兩句話，你有什么問題要問?
3.為什么“直搖頭”?仔細(xì)讀讀第3自然段。
a.學(xué)生自己讀課文。請幾個(gè)學(xué)生分角色讀，學(xué)生評議。
b.全體學(xué)生自己選擇角色練習(xí)朗讀。
c.為什么曹操直搖頭?（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)貼圖畫板書：秤宰割大象）
4.為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭”?讀讀第4～5自然段。
a.讀課文，勾畫曹沖稱象辦法的句子，指名讀。
b.出示模型船，指出船舷的位置。
c.各小組邊讀課文，邊用曹沖的方法模擬稱象。（老師巡視指導(dǎo)）
d.請學(xué)生上臺一邊敘述方法一邊演示。老師由此引出“果然”一詞。
e.學(xué)生齊讀這四句話。
討論交流
為什么曹沖能想出這個(gè)好辦法來呢?聯(lián)系課文第3自然段，在小組中討論。
（曹沖受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋）
拓展
想一想：還有沒有更好的稱象方法呢?
（根據(jù)學(xué)生說的稱象方法，引導(dǎo)大家進(jìn)行評議）
課后作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
二年級語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，知道曹沖么？你對他有哪些了解呀？
二、師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是曹沖小時(shí)候的一個(gè)故事，請大家一起讀讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，標(biāo)好自然段。
師：課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）課文中的詞語你們都認(rèn)識了么？快看他們來了。
出示：稱象秤桿
師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。那你還知道那些秤��？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當(dāng)秤桿保持水平時(shí)，這個(gè)秤砣的`重量加上秤桿上的標(biāo)度就是你稱東西的重量了。
出示：又高又大又（ ）又（ ）
師：誰來讀讀？這個(gè)詞語有什么特點(diǎn)呀？你能再說幾個(gè)這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細(xì)又長）
評：你們積累的詞語可真多。
師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。
出示：一（ ）墻一（ ）秤四（ ）柱子一（ ）大象一（ ）船
師：很好，課文中的細(xì)節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號里的詞語叫量詞，以前我們學(xué)過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號里的詞語讀清楚。
三、細(xì)讀課文：
質(zhì)疑
師：看來，字詞你們已經(jīng)掌握的很熟練了，那么，請你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）
師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認(rèn)真聽講，問題一定會解決的。
�。ㄒ唬┦裁礃印⒛膩淼模簬煟赫l來說說？
�。ǘ┻@頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
師：能談?wù)勀銓@句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？
你能把大象又高又大的樣子讀出來么？
自己練習(xí)一下。（指名讀）
師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？
過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？
�。ü賳T們、曹沖）
（二）官員的辦法：
師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。
師：好了，我們來交流一下。誰來說說？
師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢，你能用書上的一個(gè)詞語說說么？（議論）
師：那你們用幾個(gè)字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）
師：這兩種辦法好么？為什么？
（造大秤根本就不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榇笙竽敲创�，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現(xiàn)實(shí)了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）
師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？
師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？
�。ㄖ睋u頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）
二年級語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材分析】
《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個(gè)七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問題。
【學(xué)生分析】
學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“稱、象”等１３個(gè)生字，會寫“再、象”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達(dá)的意思。會用“一邊……一邊……”說話。
�。�、能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
�。�、愿意主動講《稱象》的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過多讀，明確曹沖稱象的過程。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、轉(zhuǎn)字盤、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小朋友，你們一定都見過大象吧！象很大，也非常重。現(xiàn)在我們要知道大象的重量是很容易的，但在古時(shí)候卻十分困難�？墒蔷陀幸粋�(gè)聰明的小朋友想出了絕妙的辦法，稱出了大象的重量。你想知道這個(gè)小朋友是誰嗎？他想出的是什么好辦法嗎？讓我們一起去看看吧！
二、動畫欣賞、整體感知
�。�、課件出示根據(jù)課文內(nèi)容制作的動畫，并伴有課文內(nèi)容的錄音。
２、提問：這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？（根據(jù)學(xué)生的'回答和板書課題）故事中都有哪些人物？他們誰想的辦法最好呢？請小朋友們把書打開，自由讀一讀吧！
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。
�。�、交流識字：
同桌間互相學(xué)習(xí)生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區(qū)別記憶等）
四、鞏固識字
１、轉(zhuǎn)學(xué)盤認(rèn)字，用硬紙板制作字盤，上面畫上十三個(gè)格，分別寫上本課的十三個(gè)生字。在黑板的某一處作上記號，轉(zhuǎn)動字盤停下后，學(xué)生快速說出停在記號處的是什么字。（相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說話訓(xùn)練）。
�。病⒄n件出示帶生字的句子：
例如：議、議論官員們一邊看一邊議論。（用一邊……一邊說話）
�、胖该x。
�、仆雷x。
�、翘魬�(zhàn)讀。
五、朗讀感悟、深入學(xué)習(xí)
�。�、剛才同學(xué)們讀句子讀得非常好，老師相信大家認(rèn)識了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認(rèn)為哪種最好，為什么？
學(xué)生反饋閱讀情況。
２、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽邊看吧！
�、耪n件演示稱象過程，伴有相關(guān)內(nèi)容錄音。
�、朴米约合矚g的方式朗讀第四自然段：
討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？
教師參與討論，全班交流。
�、沁x代表模擬試演曹沖稱象的過程。
六、拓展延伸、引發(fā)深思
師：通過我們剛才的看、議、演，已經(jīng)感覺到曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢？下節(jié)課老師就請你用自己的辦法來稱象！
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們就約定好了每個(gè)同學(xué)都要講講自己準(zhǔn)備怎樣稱象，同時(shí)老師還建立了“曹沖獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給想法既獨(dú)特又合理的同學(xué)，你們有信心拿獎(jiǎng)嗎？
二、講故事比賽
規(guī)則：分小組，先在組內(nèi)說，然后選出本組想法好的同學(xué)參加全班比賽，最后全班交流，評出“曹沖獎(jiǎng)”！
三、寫字指導(dǎo)
每位同學(xué)都開動腦筋想出了自己的好辦法，老師真為你們感到驕傲，接下來我們要寫字啦，你能不能再次讓老師和其他同學(xué)佩服你呢？
１、課件演示字的筆順、位置：
例：“再”，出示“再”的間架結(jié)構(gòu)，用紅色按學(xué)的筆順填充空心部分，方便學(xué)生觀察，對于易錯(cuò)的地方多閃爍幾次�！霸佟弊肿詈笕P“豎、橫、橫，可多次閃爍出現(xiàn)。同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
其他字按此方法一一進(jìn)行。
�。病W(xué)生描紅范寫。
３、學(xué)生脫離范字練習(xí)書寫。
四、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文，你從曹沖身上學(xué)到了什么？
學(xué)生反饋?zhàn)约旱囊娊狻?/p>
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
講故事：回家后主動向家人講《稱象》的故事。
二年級語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)13個(gè)認(rèn)讀生字，8個(gè)書寫生字。
2、通過上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀中理解動腦筋是一種良好品質(zhì)，可以幫助人們解決遇到的問題。
教學(xué)過程
一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入。
1、今天，你們看看老師帶來了什么東西？（教師出示秤）好，請幾位同學(xué)幫我稱一稱這些東西的重量。（教師拿出準(zhǔn)備好的水果、鹽、奶粉，請同學(xué)們稱一稱）
�。墼趯W(xué)生的動手實(shí)踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱。］
2、這些日常我們拿得動、提得起來的東西可以用秤來稱。但是，如果這個(gè)東西很大很重，怎么來稱呢？古時(shí)候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來稱呢？（板書課題。生齊讀。）
二、初讀課文，自主識字，積累詞語。
1、請學(xué)生嘗試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字，圈出來。運(yùn)用以前學(xué)過的，自己喜歡的方法獨(dú)立識字。（師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不認(rèn)識的字有：駁、割、艘、舷、線等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。（出示字詞）
你們來說一說自己是怎樣記字的？
生1：我運(yùn)用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān)，“割”有立刀旁，所以與刀有關(guān)，“線”有絞絲旁，所以與絲線有關(guān)。
生2：一個(gè)記者想要去采訪，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3：我查字典知道了“桿”是一個(gè)多音字，在課文中讀稱桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。
生4：我覺得“議論”兩個(gè)字都有言字旁，所以與說話有關(guān)系。
師：你覺得“議論”可以用什么詞來替代。
生4：可以用“討論”來替代。
師：你能用“議論”說個(gè)句子嗎？
生4：在小組合作中，同學(xué)們都議論紛紛。
生5：“駁”在書中的詞語是“反駁”，我覺得這個(gè)“駁”就可以這樣記，一個(gè)人，他姓馬，做題總是不認(rèn)真，這不，他又錯(cuò)了兩道題。
師：你覺得“反駁”是什么意思？
生5：就是反對，不同意別人的說法的意思。
3、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，請其他同學(xué)幫助解決。
4、請學(xué)生從課文中找一些喜歡的詞語、句子讀一讀，并說個(gè)句子。
生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”我造的句子是“這只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸�！�
生2：我喜歡“反駁”這個(gè)詞。我造的`句子是“媽媽說星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學(xué)鋼琴，不能去公園。’”
生3：我喜歡“果然”這個(gè)詞，我想用果然說句話，“天氣預(yù)報(bào)今天有雨，果然，天不亮就下起了雨�！保蹖W(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，積累詞語。］
5、同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學(xué)加分。
6、做組詞游戲：教師抽出一個(gè)生字，請小組同學(xué)至少組兩個(gè)詞，組員可以補(bǔ)充，以合作最好的組為優(yōu)秀組。［豐富學(xué)生的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的小組競爭意識。］
三、品讀課文，自讀自悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？
生1：這篇課文主要講曹沖稱象的故事，講他是用什么方法稱的大象。
師：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
生2：老師，我畫了一幅圖，可以說明曹沖稱象的辦法。（教師實(shí)物投影）
生3：課文中還講了兩種稱象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹做稱桿，但是，沒人能提動稱桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱，但是這得先殺了大象。
生4：我覺得曹沖很聰明，那么多大人都沒有辦法，他卻想出了這么好的辦法。
師：你認(rèn)為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？
生4：因?yàn)椴軟_他肯動腦筋。
生5：因?yàn)椴軟_他注意觀察。
生6：因?yàn)椴軟_他愿意聽取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動腦筋，稱出了大象的重量，讓我們也來動動腦，用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
學(xué)生先自己想一想，互相說一說。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序敘述，敘述有條理，語言明確，可以提示他們運(yùn)用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，延伸課堂內(nèi)容。
你曾經(jīng)動腦筋解決過什么問題？怎樣解決的？請說一說。
生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來了。
二年級語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱、象”等 13 個(gè)生字，會寫“再、象”等 6 個(gè)字，能用“一邊……一邊……”說話。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察、勤于動腦的良好品質(zhì)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法及想出稱象辦法的原因。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟，及其原因。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1．教師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起去看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢？讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片。）
2．請同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的順序和方法）
出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子�！薄跋筮@么大，到底有多重呢？”
3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．課前同學(xué)們讀過課文，現(xiàn)在我請一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（指名讀，其他同學(xué)給他正音）
2．讀后說一說課文講了一個(gè)怎樣的故事。
三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)
教師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候秤的圖片）這樣的秤怎樣稱象呢？
1．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）
2．找出有關(guān)官員提出的稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢？不好在哪里？匯報(bào)交流。
3．曹操聽了是什么態(tài)度呢？（顯示：曹操聽了直搖頭。品讀這句話，并練習(xí)用“直”說話。）
四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
1．教師過渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說的呢？（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的？（讀書、畫序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱象全過程。
�。�1）這四句話里的第一句告訴我們什么？（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線？（用課件演示。讓一個(gè)學(xué)生指幻燈片上的船舷）
�。�2）在船舷的什么地方畫線？再仔細(xì)讀這一句。
就沿著水面，在船舷上畫一條線。（學(xué)生一邊說，一邊用手指在幻燈片的船舷上畫線）
（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重”等問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的第二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線位”“稱石頭”“石頭重量相加＝大象的重量”。
3．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。
學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該學(xué)生演示這一句的內(nèi)容。
4．小結(jié)：教師總結(jié)曹沖稱象的方法。
五、課外活動
同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重�！眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎？
六、拓展延伸
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的'辦法做一做實(shí)驗(yàn)，并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么辦法稱出大象的體重。
3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。
七、板書設(shè)計(jì)
21 稱 象
官員 曹沖
議論 上船 畫線 上岸 裝石頭 沉到線位 稱石頭
石頭重量相加＝大象的重量
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，訓(xùn)練說話
上一節(jié)課，我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的，這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”“灑”“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
二、識記生字
1．請同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。
2．出示小黑板，上面寫著：
義──議（議論） 管──官（官員） 槽──曹（姓曹）
你──稱（稱象） 平──秤（大秤）
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
三、學(xué)寫生字
1．出示生字，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，說出自己認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方進(jìn)行匯報(bào)。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正；“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫，并注意“在”與“再”二字的不同。
3．學(xué)生自己練寫，教師檢查，并單獨(dú)指導(dǎo)。
四、板書設(shè)計(jì)
21 稱 象
點(diǎn) 照 象 像 再
二年級語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對于一年級的學(xué)生，能吸引人的導(dǎo)入，可以很快抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意。會很快進(jìn)入到教學(xué)中來。另外精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，在現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問題的，但是，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》�！苯又野鍟n題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”因?yàn)槲仪懊嬉阎v過，這是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來稱一頭活著的象的，對這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、識字與課文緊密結(jié)合，字不離文，游戲中學(xué)，創(chuàng)新中學(xué)
一年級孩子的主要任務(wù)是識字，我班孩子在生本書中學(xué)過很多字，經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生有一定的自學(xué)生字能力。這課書對我班學(xué)生來講，認(rèn)識其中的生字不是本文的難點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)學(xué)生在讀文中來學(xué)，不逐個(gè)分析，不花太多時(shí)間，我先指名一名學(xué)生來范讀全文，這是個(gè)優(yōu)等生，讓她起一個(gè)示范作用，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽清字音，并弄清故事的概貌，再讓學(xué)生試著小聲自讀，不會認(rèn)的字借助拼音多讀幾遍，接著我開始檢查：“我們跟字寶寶來打個(gè)招呼！”學(xué)生認(rèn)一個(gè)，組一個(gè)詞。再去掉拼音來認(rèn)幾個(gè)難字“艘、腿、沉”，讓孩子來說一說你是怎么記住這個(gè)字的，把你的好辦法告訴大家，學(xué)生這時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新記字，有的`說：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個(gè)三點(diǎn)水旁。”有的說：“腿，每個(gè)人都有腿，腿用來走路，它與人的身體有關(guān)，要記住月字旁。”總之，學(xué)生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系他自己的生活體驗(yàn)，根據(jù)他自己的感受。只要是他動腦想過的，就是最好的方法，我堅(jiān)信。然后，我和孩子們玩了一個(gè)游戲，就是“對口型”，這是我針對一年級的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實(shí)踐中我感到教學(xué)效果很好，學(xué)生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。
三、學(xué)生讀文質(zhì)疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點(diǎn)。
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，而每篇課文都有各自的特點(diǎn)，怎么樣來教，每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子，這一課，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么問題嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題來安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。
曹沖稱象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說一說稱象的步驟，再試著背誦這一段，進(jìn)行填空練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)臺階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說員，強(qiáng)化理解，通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
�。ㄕn堂實(shí)錄）
提問：官員們想出了哪些稱象方法？（用“有的……有的……也有的……句說）
提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？（做個(gè)動作看看）
討論：為什么直搖頭呢？
提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？（曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比）提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。
討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
生：動腦筋、想辦法
提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？（其一，認(rèn)真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā)）
二年級語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。
2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：
幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？
2．今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）
3．齊讀課題；
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來。
2．學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認(rèn)識就站起來大聲讀。
那么快就認(rèn)識這些生字了，相信你們也一定能寫好�？刺镒指窭锏淖�，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）
3．第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？
�。ぐl(fā)學(xué)生的興趣）
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
4．剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？
5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）
8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的'口號是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當(dāng)時(shí)在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
課后反思：
對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評一評，使學(xué)生更好的認(rèn)識自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認(rèn)識生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒有涉及到的問題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時(shí)課文中沒有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
二年級語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【課前透視】
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“稱、象”等１３個(gè)生字，會寫“再、象”等６個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。
２、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。
�。场⑾矏鄄軟_這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
【課前準(zhǔn)備】
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
�。�、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識生字“稱、象”
�。�、板題質(zhì)疑：
板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？
（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
思路：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。
〖對話平臺〗
一、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
�。�、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
２、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
�。�、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
�。�、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
思路：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
二、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
�。�、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
�。病⑿〗M合作，討論交流。
思路：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的.過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
�。�、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
�。�、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
�。�、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
四、寫字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）
�。�、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
�。�、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。
�。�、學(xué)生自由練寫，組織展示評價(jià)。
二年級語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問題和復(fù)述一件事的能力。
3、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學(xué)生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。書寫板書：6、曹沖稱象。
�。ǘ┲v讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考: 從這一段中知道了些什么? 體會到了曹操什么樣的心情？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?（用“——”畫出來） 并知道這句話運(yùn)用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
�。�、能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說出兩句的不同之處。
（五）、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
�。薄⒛x第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用（––––）畫出來。
�。病⒉懿俾犃怂麄兊脑捲趺礃�？為什么會這樣?
�。场⒈容^下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?（體會“直”的意思） （播放多媒體課件）
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
�。�、試著讀讀這段,看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀 。
（六）、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
�。�、自由讀第四自然段。
說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。
�。�、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。
然后對學(xué)生可能提出的不懂問題展開討論。例如：
（1）大象上船后,船為什么下沉?
�。�2）象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？
�。�3）象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？
�。ù鲁恋纳顪\和大象上船時(shí)一樣，說明這時(shí)石頭重量和大象相同）
�。�4）再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）
�。ㄆ撸W(xué)習(xí)課文第五自然段。
�。�、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?
（學(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的`意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說明曹沖剛剛七歲，年紀(jì)很小。
（用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。）
曹沖才七歲的時(shí)候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說一說曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎？
�。ò耍⒖偨Y(jié)全文。
１、曹沖是一個(gè)什么樣的人？
2、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? 我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人呢？
總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們：平時(shí)多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學(xué)習(xí)生活中，像曹沖那樣遇事多動腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個(gè)聰明的孩子。
�。ň牛�、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽。
2、見附頁。
�。ㄊ鍟O(shè)計(jì)。
曹沖稱象
稱象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭
直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑
二年級語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、揭題激趣，初讀感知。
《稱象》課題揭示之后，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把題目意思議論清楚。教師提問激趣：象這么重可以稱嗎？這頭又高又大的象到底有多重？官員們想出了什么辦法？他們的辦法好不好？小曹沖用什么辦法稱象？他的辦法好不好？接著教師范讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊用鉛筆畫出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學(xué)生自讀課文，想一想教師提出的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，自學(xué)生字，再讓學(xué)生分段試讀課文。最后進(jìn)行生字教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀明理。
本文重點(diǎn)是稱大象的重量，關(guān)鍵是稱的辦法。小曹沖稱大象的辦法有4句話，是重點(diǎn)部分。讓學(xué)生自由朗讀課文，并填寫下面的表格：
曹操是怎樣問官員們的？官員們又是怎樣議論的？曹操聽了為什么直搖頭？細(xì)讀第4自然段，這段共有幾句話？這幾句話的順序能不能調(diào)換？將曹沖稱象的`辦法按課文順序讀、說、議、畫。教師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書中的插圖，另一張幻燈片是一幅對照圖：左上角圓圈內(nèi)畫大象站立的大船，吃水線用紅線畫在船舷上，畫面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線上。討論：象的重量稱出來了嗎？為什么可以稱呢？曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法？
三、由果溯因，精讀對比。
自由讀最后一個(gè)自然段，想一想“照”是什么意思？小曹沖稱象的辦法與官員們的辦法比一比，哪個(gè)辦法好？為什么？熟讀曹沖關(guān)于稱象的辦法的4句話，并抄寫這4句話，背誦下來。通讀全文，回顧課題。
四、啟發(fā)想象，課外延伸。
出示下列板書：曹操官員們曹沖稱—稱大象大秤—→大船（代替）
割塊—→石塊（代替）
1.把曹沖稱象的故事講給他人聽。
2.按板書想一想，平時(shí)用代替的工具解決問題的一個(gè)例子。組織一堂《動腦筋想出好辦法》的主題班會。
3.造句：有的……有的……也有的……
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