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《出塞》的教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的《出塞》的教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《出塞》的教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。
學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的'理解。
[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意
1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩）
2、檢查讀書情況。
根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機點撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。
三、想象畫面，理解詩意
1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。
2、教師進行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報交流：
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個體差異，張揚學(xué)生的個性，促進學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……
4、指導(dǎo)感情朗讀
在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？
2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。
五、適當(dāng)拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？
2、學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。
5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀兀?/p>
六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課
1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結(jié)束授課。
《出塞》的教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合課后注釋及及工具書，自學(xué)古詩，了解詩的大意。
2．誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感悟詩歌博大的人性美。
3．課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點：
大體把握詩歌含義，想象詩境，體會詩人情感。
教學(xué)難點：
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件資料
教學(xué)方法：
自讀自悟為主，點播為輔。
課前游戲：
賽詩會，看誰背誦的古詩多
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的`珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上�！案褂性姇鴼庾匀A”。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景�，F(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思。
簡介作者：王昌齡（698——757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱�！冻鋈�、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩，了解詩意
現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談?wù)f詩的意思。個別字意指導(dǎo)。
教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？
學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋，了解詩歌的大意，在頭腦中形成畫面，把想象的景象用自己的話說出來。然后通過朗讀，進上步體會詩歌表達的思想感情，并力求在朗讀中表達出這種感情。
三、感悟詩意，體會詩人情感
《出塞》的教學(xué)設(shè)計 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.朗讀古詩，理解詩意，體會詩中的感情。
2.學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情。
4.背誦并默寫這首詩。
學(xué)習(xí)重點：
理解詩意，體會詩中所包含的感情。
學(xué)習(xí)難點：
“秦時明月漢時關(guān)”這一句的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現(xiàn)代國防知識。
2.教師：多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
一、古詩接力。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，讓我們先來做一個小小的游戲…——古詩接力，怎么樣？每一個小組一個同學(xué)先背誦，第二小組任意一位同學(xué)緊跟上，接不上算輸。
二、導(dǎo)入新課，交流學(xué)法。
今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩《出塞》，（出示視頻范讀）
你認為我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它？
三、按學(xué)生的意見，先交流預(yù)習(xí)中所思所疑。
1.指名一學(xué)生讀這首古詩，注意讀音。
2.自由讀詩，小組中交流自己在預(yù)習(xí)中理解的內(nèi)容，向同學(xué)提出自己的疑問，如果小組中無法解決，便在全班進行交流和討論。教師也參與其中，捕捉學(xué)生提出的有價值的問題，深入進行研究。
3.交流中解決詩中重要的問題，如：飛將，匈奴人為什么稱李廣為“飛將軍”？“但使”是什么意思？
4.抓住重點句子來理解。
“秦時明月漢時關(guān)”
猜測：作者是想說：
1.在邊塞看到了秦代的明月，漢代的邊關(guān)。
2.在邊塞看到了秦漢時的明月，秦漢時的邊關(guān)。
3.在這邊塞上，明月還是那秦漢時的明月，邊關(guān)還是那秦漢時的邊關(guān)。
四、在小組中邊起來說說詩意，集體交流。
五、進一步朗讀、理解。
1.讀詩，怎樣朗讀才能更好地體現(xiàn)感情？
2.再讀后，你有什么新的思考和收獲？
3.思考：（選擇自己能解決的難度系數(shù)）
一星級：從“萬里長征人未還”感受到作者怎機關(guān)報感情？
二星級：你從“秦時明月漢時關(guān)”中看出作者還想說什么？
三星級：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是作者的一種愿望，因為：
又是作者的一種感慨，因為：
六、背誦古詩。
七、創(chuàng)情境說話。
一個富有挑戰(zhàn)性的問題，看一段動畫，組織語言，再次看的`時候，當(dāng)一名小小解說員。
播放flash動畫，使學(xué)生進入《出塞》這首詩的情境中。
再播放動畫，誰愿挑戰(zhàn)這個任務(wù)？
八。交流邊塞詩。
你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會背更好）
教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。
九、交流中國國防知識。
詩人們寫邊塞詩，往往充滿了憂愁和傷感。國力強能給人民安定和平的生活，國力衰弱，人民便會飽受戰(zhàn)亂之苦，今天的中國，國防實力又如何呢？
交流資料，教師補充資料（關(guān)于美國飛機在我領(lǐng)空與我戰(zhàn)士王偉的飛機相撞的資料、中國最先進的武器圖片，最好是能搜集到建國五十周年閱兵式的資料片）
同學(xué)們你們看到了我國軍事實力如此強大，有什么感想？用你們的創(chuàng)作來表達自己的情感吧。
十、模仿創(chuàng)作。
熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。你們有沒有信心寫出一首關(guān)于現(xiàn)代國防的詩來？
友情提示：
1.可以改動詩句中的一些詞。
2.可以將幾首詩中的句子改裝合并。
3.借古詩句式表達自己的感情。
4.別忘了至少要二、四句押韻。
交流創(chuàng)作成果。
再讀《出塞》。
十一、作業(yè)超市：
選擇你最喜歡的作業(yè)。
1.默寫《出塞》
2.繼續(xù)搜集和背誦邊塞詩。
3.繼續(xù)搜集和交流中國國防知識。
4.預(yù)習(xí)《草船借箭》，并到《三國演義》中了解本故事前后的內(nèi)容。
《出塞》的教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。
2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。
【教學(xué)構(gòu)想】
課前預(yù)熱
讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X。(板書：明月)突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉(xiāng)。自己在外想家一般怎么辦?
一、初讀古詩，了解古詩大意
1、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。
2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來，我們大家交流交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書：邊關(guān))
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�
二、感悟詩意，體會詩人情感
1、感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”
從征人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�
⑴ 讀一讀。
�、� 想一想。這兩句詩講了什么呢?這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
�、� 說一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢?
�、� 學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法，這里有一首描寫征人具體生活的詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢?
�、� 嘆一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
⑹ 誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：(引讀)秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
從親人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�
過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?
�、� 在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢?
⑵ 學(xué)生思考，完成練習(xí)。
① 征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲;
② 征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去
③ 征人無依無靠的孩子，看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此
�、� 教師激情引讀：
這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�
⑷ 征人們回家有望嗎?我們來看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
�、� 生看資料，理解資料意思。
② 古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的`苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
�、� 王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！钡牟恍嗉丫�,我們也寫兩句話，表達自己的感受。學(xué)生寫話。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�、� 學(xué)生讀詩。
�、� 這兩句詩講了什么?表達了詩人怎樣的觀點和希望?(教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)
�、� 學(xué)生匯報，教師引讀。
這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?學(xué)生談，教師引讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�
是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�、� 整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。
三、結(jié)課升華
(1)引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。
資料二：
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無顏色!”
漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。
(2)時光流轉(zhuǎn)到了今天，通過歷史的天空，你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法?學(xué)生自由談，教師不做定論。
(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩
1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩，有興趣的課后自學(xué)。
2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法，你對“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見?
【板書】
明 月
邊關(guān) 家
征人 父母 妻子 孩子
《出塞》的教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書，了解古詩大意。
2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合。體會詩人渴望和平的情感。
教學(xué)流程：
一、揭題，摹“塞”之形。
1、板書“邊塞”。師問，讀了這個詞，說說在你的印象中，邊塞是一個什么樣的地方？
2、教師小結(jié)。
3、板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——出塞
二、誦讀，覺“塞”之味
（一）一讀，讀準(zhǔn)字音。
1、先請大家自由地讀上2遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、生自由讀。
3、指名讀古詩。注意正音。
4、全班齊讀。
（二）二讀，讀出節(jié)奏。
1、再請大家自由地讀2遍，要求讀出節(jié)奏，注意停頓和語速。
2、生自由讀。
3、指名讀。
4、師指導(dǎo)讀。
5、全班齊讀。
（三）三讀，讀出感覺。
1、師配樂范讀，生想象。
2、指名說。這首詩中的邊塞帶給你什么樣的感覺？
3、師：帶著這種感覺讀讀詩。
4、全班齊讀課文。
三、想像，品“塞”之情。
�。ㄒ唬┢贰叭敝瘧K。
1、師：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還，（點擊出示：萬里長征人未還）在這句詩中，“征”是什么意思？“長征“呢？
2、大家再輕聲地把這句詩讀上2、3遍，邊讀邊想象戰(zhàn)斗時和戰(zhàn)斗后的畫面。
3、生自由讀詩句。（生讀時，播放戰(zhàn)斗時的音頻）
4、生讀詩句，想象畫面。
5、指名說。
6、讓我們一起來看看戰(zhàn)斗之后的畫面吧。（播放戰(zhàn)斗之后的畫面。）
7、看了之后有感覺？學(xué)生自由發(fā)言。
8、補充描寫戰(zhàn)場的詩句。
師：萬里長征人為還！這是何等的悲慘��！許多詩人也曾描寫過這樣悲慘的景象。我們一起來讀讀。
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——王昌齡（古今多少戰(zhàn)士死于沙場無人收殮，白骨累累散亂在蓬蒿叢中，使人觸目驚心。）
白骨露于野，千里無雞鳴�！懿伲枥L戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。）
天津流水波赤血，白骨相撐如亂麻——李白。（ 戰(zhàn)后駭人景象，可見戰(zhàn)爭的殘酷。）
山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨。——杜甫（ 極寫沙場寒冷蕭條，烽煙遍地，白骨縱橫的慘狀。）
9、小結(jié)：黃沙漫天，荒草遍野，白骨凌亂。這就是“萬里長征人未還”的悲劇�。〈藭r此刻，在你的眼里，邊塞是一個什么樣的邊塞�。�
10、生自由回答，根據(jù)學(xué)生回答板書。（悲慘、恐怖、可怕……）
�。ǘ┢贰叭敝矊�。
1、過度：目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕，詩人的心中不能不想，不能不盼。他盼望著什么？——（點擊：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）
2、生自由讀句子2遍。
3、師問：龍城飛將是誰？（李廣）你們了解李廣嗎？
補充詩：塞下曲：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓，平明尋白羽，沒在石棱中。
從這首詩中，你們看到一個怎樣的李廣？
4、是啊，飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。
史記記載：
�。c擊：廣居右北平，匈奴聞之，號曰：“漢之飛將軍”，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平�！妒酚洝�
譯文：李廣鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說他的名字，稱他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年，不敢進右北平。）
5、師：當(dāng)飛將軍李廣在邊塞的時候，匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎？（不會）還有“人為還”的悲劇嗎？（不會）
邊塞還會有悲慘、恐怖、可怕嗎？（不會）
6、小結(jié)：龍城飛將在，數(shù)歲不敢侵。此時此刻，在你的眼中，龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞�。浚ò矊�、祥和、和平……）
7、引讀：一邊是悲慘、可怕、恐怖，一邊是安寧、祥和、和平，哪一種才是人們心中的邊塞呢？（安寧、祥和、和平……）
師：所以，當(dāng)悲慘一次又一次彌漫在邊塞時，人們不能不想，不能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：所以，當(dāng)死亡一次又一次盤旋在邊塞時，人們?nèi)绾尾幌�，如何不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：所以，當(dāng)恐怖一次又一次籠罩在邊塞時，人們怎能不想，怎能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、拓展，悟“塞’之魂。
1、過度。師：自秦朝統(tǒng)一中國以來，至今已是二千多年，這兩千多年，邊塞是戰(zhàn)亂得多，還是安寧的多？你能說說自秦朝到現(xiàn)在，在邊塞發(fā)生過哪些戰(zhàn)亂嗎？（指名說）
2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡史。
秦漢時期，匈奴入侵；魏晉時期，五胡亂華；
隋唐時期，突厥入侵；南北宋朝，遼、夏、金入侵；
清朝數(shù)百年，西方列強入侵；20世紀(jì)三十年代，日本大舉侵華。
�。ㄅ涞统恋囊魳�，學(xué)生默讀。）
3、學(xué)生談看了之后的感受。
4、小結(jié)：看看，這就是幾千年的'邊塞，這就是多災(zāi)多難的邊塞，這就是充滿苦難、死亡、與可怕的邊塞。
當(dāng)匈奴入侵時，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）
當(dāng)今遼入侵時，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）
當(dāng)八國聯(lián)軍、日本帝國入侵時，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）
邊塞二千多年，則戰(zhàn)亂二千多年，二千多年，人們心中總有一種企盼，一種呼喚。你們說說，人們心中呼喚的是什么？（和平、安寧）
5、師：企盼安定，呼喚和平。盡在這首出塞28個字。一起來讀讀這首出塞。
6、總結(jié)：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚��！
板書：
出塞
唐 王昌齡
悲慘 安寧
恐怖 邊塞 祥和
可怕 和平
《出塞》的教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有韻味地誦讀古詩。
2、反復(fù)朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對邊塞詩的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)重、難點】
讀悟結(jié)合，了解古詩大意，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
【教學(xué)過程】
(課前誦讀古詩)
一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;有的詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇反映戰(zhàn)爭的詩歌，題目叫做《出塞》。(板書課題)
二、解詩題，知作者
1、誰知道“塞”是什么意思?(軍事要地，邊塞、邊關(guān))
2、介紹寫作背景和邊塞詩：
我們在邊塞和匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴常常由此入侵中原，我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。在這樣的歷史背景下，邊塞征戰(zhàn)生活就成為許多詩人的寫作題材。到了唐代許多詩人都喜歡用“出塞”作為吟詩的題目。
3、看到“邊塞”，你想到什么?
——大漠、烽煙、長城、黃沙……(自然環(huán)境艱苦)
大漠孤煙直，長河落日圓。(王維)
出塞入塞寒，處處黃蘆草。(王昌齡)
——戰(zhàn)爭、征人……(戰(zhàn)爭場面慘烈)
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。(陳陶)
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)
今天學(xué)的這首詩作者就是唐代的詩人王昌齡。你對王昌齡了解多少?(生介紹王昌齡資料)
4、老師也收集了一些資料，一起讀一讀。(課件出示資料)
王昌齡：(?—約756)唐朝詩人，字少伯，京兆長安(今陜西省西安)人。開元進士，盛唐時期最負盛名的詩人之一，有“詩家夫子王江寧”之稱。尤其擅長七絕，多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。后人輯有《王昌齡集》。
那么王昌齡的這首《出塞》到底寫了些什么呢?
[ 設(shè)計意圖：教學(xué)《出塞》這首詩，離不開邊塞特殊的環(huán)境，因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈，為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，不是通過圖片資料，而是通過古詩詞典型句子去體會，以詩解詩，或許稍難，但是教育學(xué)生，想象是有依據(jù)的。]
三、初讀古詩。
1、請同學(xué)們打開書自由練讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、學(xué)生自由練讀古詩。
3、指名讀，生評議。
4、師：有味道，不用我說大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。
5、師：好!味道讀出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在前后順序調(diào)換一下，我讀前四個字，你們讀后三個字。
6、師：味道更濃了，我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏。
[ 設(shè)計意圖：古詩節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美，在這一環(huán)節(jié)教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地抑揚頓挫的誦讀，從而讀出古詩的獨特美感。]
四、明詩意，悟詩情。
1、我們已經(jīng)讀通了這首詩，請同學(xué)們再讀詩句，抓住重點詞理解詩的意思，不懂的地方和同桌交流一下。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、想象畫面，理解詩意。
課件出示一、二行詩句：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
(1)我們來看看詩的前兩行，誰來讀一讀?你理解了哪些詞?
關(guān)：關(guān)隘、邊關(guān)。 萬里長征：到遙遠的邊塞作戰(zhàn)。
人：戍邊征戰(zhàn)的士兵。
未還：沒有回來。
(2) 誰能說說詩句的意思：
(依然是秦漢時的明月和邊關(guān)，萬里出征的將士呵仍未歸還。)
(3)詩的第一行描寫了哪兩種景物?(明月和關(guān))
你還知道哪些描寫明月的詩句?(教師隨機引讀)
老師也收集了一些：(課件出示相關(guān)名句)
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。--李白《靜夜思》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。――蘇軾《水調(diào)歌頭》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?――王安石《泊船瓜洲》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。――張繼《楓橋夜泊》
(4)可見許多詩人都喜歡借用明月來表達自己的情感，那么請同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀《出塞》的前兩行詩，看看你體會到什么?
相機引導(dǎo)：從“萬里長征”你體會到什么?(征戰(zhàn)時間長)
“人未還”(板書)(體會到戰(zhàn)士思念親人)(板書：思念親人)
(5)指導(dǎo)朗讀：你現(xiàn)在就是一位出征在外多年沒有回家的戰(zhàn)士，每當(dāng)夜幕降臨的時候，你都會遙望著明月，思念家鄉(xiāng)，思念親人。能讀好這兩行詩嗎?我聽出了你多么渴望回家呀!
(6)還有誰對誰的思念?(母親思念兒子、妻子思念丈夫、孩子思念父親……)
(7)教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生感情朗讀。
你現(xiàn)在就是那白發(fā)蒼蒼的老母親，遙望著村口，思念自己的兒子;
你就是那年幼的孩子，可能連父親的模樣都記不清了，多么希望父親能帶著你嬉戲玩耍呀;
你就是一位久經(jīng)沙場的將軍，在明月下思念自己白發(fā)蒼蒼的老母親;
你就是那年過花甲的老父親，希望在有生之年還能見上兒子一面;
妻子多么希望家人團聚呀……
(8)是呀，這明月寄托著多少人的思念呀!可又有多少戰(zhàn)士能回家呢?
課件出示：
十五從軍征，八十始得歸。《十五從軍征》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰)《 涼州詞》
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。(李頎)《古從軍行》
(9)回歸故土遙遙無期呀!此時此刻你想說什么?
(10)是呀，邊關(guān)的戰(zhàn)士、家中的親人多么希望朝廷能重用賢才，早日結(jié)束戰(zhàn)爭，早日團聚呀!此時此刻他們都想到了漢代大將軍(李廣)，關(guān)于李廣你了解多少?(生先交流，課件出示資料，學(xué)生齊讀)
(11)盧綸的《塞下曲》就是贊頌李廣將軍的：
課件出示： 《塞下曲》盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
(12)這寥寥幾個字就把漢代“飛將軍”李廣的英雄形象便展現(xiàn)在我們眼前，邊關(guān)太需要這樣的將領(lǐng)了，所以詩人王昌齡不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆：(課件出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。)
(13)詩句中的這些詞你理解了嗎?
但使：只要。
飛將：指漢代名將李廣。
度：越過。
陰山：陰山山脈，漢時匈奴常由此入侵中原。 (14)一起讀一讀，誰能說說詩句的意思：
句意： 只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓敵人軍隊越過陰山。
(15)你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再讀一讀?從這兩句詩中你體會到了作者怎樣的.情感?(生：希望唐王朝任用像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來抵御侵擾，保障邊關(guān)的和平與安寧。)(板書：渴望賢才)
你體會得真深刻，現(xiàn)在，你就是王昌齡，把你的情感表達出來。
我聽出了你的渴望，但還不夠迫切，你聽老師讀(范讀)，你再讀讀。
(16)這僅僅是王昌齡的愿望嗎?誰還有這樣的愿望?(家中的親人，戍邊的戰(zhàn)士)指名再讀。
(17)我們兩組兩組地開火車讀，看誰讀出大家的心聲。
(18)是啊，這是多少戍邊戰(zhàn)士們的心聲，也寫出了家鄉(xiāng)親人們的愿望，他們都在呼喚——(齊讀)但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
(19)理解意思，一定能把古詩讀得更有韻味，同學(xué)們自己先練一下?要注意前兩行要讀得慢一些，語氣凝重些，讀出對親人的思念，后兩行要讀出對賢才的渴望。
(20)我也來讀讀好嗎?(配樂范讀)
(21)誰愿意來試一試，你可以用自己喜歡的方式來讀，也可以和同桌合作。
[ 設(shè)計意圖：在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,這一過程中教師適時鏈接相關(guān)詩詞，創(chuàng)設(shè)情景，營造意境，感情誦讀自然水到渠成。]
五、日積月累，課外延伸。
1、這首《出塞》短小精悍，卻洋溢著縱橫古今的氣魄，它堪稱為唐人七絕的“壓卷”之作。你還知道哪些邊塞詩?誰愿意背給大家聽一聽?
2、老師這里還有一首王昌齡寫的邊塞詩(課件出示)，我一起來讀一讀。
從 軍 行 王昌齡
青海長云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
3、請同學(xué)們看著注解用我們剛才學(xué)古詩的方法理解一下詩的意思�？梢院屯瑢W(xué)討論一下。誰來給大家說一說詩句的意思。
4、師：這首詩寫出了邊塞的荒涼艱苦，戰(zhàn)爭的持久慘烈，也寫出了將士們誓死滅敵的決心，我們一起再讀一讀。
5、(出示兩首詩，“人未還”和“終不還”加點)同學(xué)們，這兩首詩都是王昌齡寫的，請同學(xué)們看看這加點的六個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有一個“還”字)是的，都表示回家的意思，但“人未還”讓我們感受到作者對戰(zhàn)士們的同情，而“終不還”寫出了將士們誓死滅敵的決心。能讀出不同的感受來嗎?跟我再讀讀這兩句詩。(師領(lǐng)讀)
6、(課件出示)邊塞詩的代表詩人除了王昌齡還有高適和岑參，課后搜集一些他們的詩讀一讀。
板書設(shè)計： 出 塞
(唐)王昌齡
人 未 還 思 念 親 人
飛 將 在 渴 望 賢 才
《出塞》的教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
讀課題“出塞”。你為什么讀sài，詩題中“塞”是什么意思？（邊塞、關(guān)塞）
從詩題中我們就可以知道這首詩寫的是反映邊塞生活和戰(zhàn)爭的詩。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕�，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
提到邊塞，你想到了什么？
�。ù竽⒎闊�、黃沙、荒草……）
可見邊塞自然環(huán)境惡劣，怪不得王維寫過“大漠孤煙直，長河落日圓”；王昌齡寫過“出塞入塞寒，處處黃蘆草”這樣的詩句。
（將士、血戰(zhàn)、兵戈……）
戰(zhàn)爭是慘烈的，王昌齡曾寫過“黃塵足古今，白骨亂蓬蒿”；王翰也曾寫過“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的詩句。
�。墼u：人文性，不管怎樣理解，說成是人類、文化、文明也罷，說成是人性、修養(yǎng)、情操也罷，總之，必須承認，它在本質(zhì)上還是一種意識，一種精神活動，一種思想活動。它的物質(zhì)基礎(chǔ)仍然是語言。而且，語言本身就能給人以想象，給人以情感，給人以更多的人生感悟。學(xué)生對古代戰(zhàn)爭的苦了解并不深刻，因此要結(jié)合一些資料讓學(xué)生有更深的感悟。］
二、新授
1、學(xué)習(xí)“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”
《出塞》是怎樣描寫邊塞生活的？讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”
這句詩中“人”指的是――？（戍邊的征人）
從詩句中你體會到了什么？（邊塞遠，離家時間長）從哪個詞體會到的？
條件艱苦，戰(zhàn)爭殘酷，離家的征人只有什么相伴？讓我們從上一句詩中找答案。（明月，邊關(guān)）
那“秦時明月漢時關(guān)”你怎樣理解呢？
學(xué)生回答。
為了理解這句詩，讓我們先看一段資料：我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴在此常常入侵中原。
看來詩人想告訴我們的是：依舊是秦漢時的明月，依舊是秦漢時的邊關(guān)，一批又一批的征人依舊是萬里長征久未還。
假如你是征人，仰望明月心中會想些什么？
是呀，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，征人們這一切一切感受，都化成了一個愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的`千百萬征人�。∏О倌陙砬О偃f人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？
讓我們一同來看一看，（出示）
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲；
�、谡魅巳崛鯚o助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去眼淚；
③征人無依無靠的孩子，看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子，忍不住流下了淚水，稚嫩的心靈在吶喊；
這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子，對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�
�。墼u：通過想象，讓學(xué)生深刻地認識征人的苦，以及詩歌中詩人所表達的一種情感。讓學(xué)生真正地走入到情境中去，感受到戰(zhàn)爭給廣大的老百姓帶來無盡的痛苦。］
征人們回家有望嗎？我們來看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
古代的邊塞詩，也有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。──唐·李頎《古意》
自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”，自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨，寫下了”秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！钡牟恍嗉丫�。讓我們齊讀。
�。�、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
詩文后兩句講了什么？
“龍城飛將”指的是誰？（漢朝李廣將軍）
秦漢至唐，將軍無數(shù)，詩人為什么單單提到漢朝的李廣將軍的？
讓我們看一段資料：漢朝李廣將軍以英勇善戰(zhàn)聞名。西漢武帝時，封李廣為右北平太守，匈奴人聽說后，稱其為飛將軍，一連好幾年不敢入犯右北平地區(qū)。
結(jié)合資料，說一說從這兩句詩中你讀出了什么？
這兩句是王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？教師提示“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�
是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
3、小結(jié)
然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。一起讀全詩。
�。墼u：在這節(jié)課中學(xué)生深深地體味到詩人對征人的同情，對良將的思慕，對國家的愛，這一切都是對和平的渴望。在人文性體驗上，給學(xué)生一個正確地認識，從小樹立對和平的熱愛］
三、結(jié)課升華
學(xué)習(xí)這首詩，我們不僅僅從字面上理解古詩，更結(jié)合了大量資料，讀出了詩人對征人的同情，對良將的思慕，對和平的渴望，這些詩文深處的內(nèi)容。我還有一些資料可作為這首詩的補充。
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無顏色！”
漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。
師：時光流轉(zhuǎn)到了今天，通過歷史的天空，從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”讓我們感慨，讓我們唏噓，這讓我們看到了和平的可貴，我們呼喚和平。
《出塞》的教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)塞、箭、射、王4個生字的字音，并能在股市的語言環(huán)境中正確認讀。
2、正確朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過老師的介紹，了解古詩的大意。體會守邊將士的武藝高強、作戰(zhàn)時富有謀略。
教學(xué)過程：
一、畫面導(dǎo)入，揭示課題。
1、出市場呈畫面，說說看到了什么？告訴學(xué)生，古時候把長城以北的地方叫做塞外。唐朝的時候，塞外經(jīng)常有湖人來騷擾邊境，于是朝廷就選派戰(zhàn)士到塞外守衛(wèi)邊關(guān)，這就是出賽。
2、板書：出賽。學(xué)習(xí)生字塞，注意字形，讀準(zhǔn)平舌音。
3、補充完整課題，齊讀。
4、出示杜甫畫像，理解課題中的前。（杜甫共寫了十四首《出塞》，先寫的九首稱《前出塞》，后寫的五首稱《后出塞》。）
二、讀通古詩，了解大意。
1、輕聲讀古詩，讀正確。
2、指名讀。
3、師范讀，請學(xué)生注意傾聽老師是怎么讀的。
4、再指名學(xué)生朗讀，隨機指導(dǎo)節(jié)奏。
5、出示：挽弓當(dāng)挽強，用箭當(dāng)用長。
�。�1）齊讀詩句。
�。�2）認識詩中提到的兩種古時候作戰(zhàn)時的武器，出示弓和箭畫面，學(xué)生說出名字。學(xué)寫生字箭。
�。�3）邊關(guān)的將士們喜歡用怎樣的弓和箭呢？出示畫面對比，請學(xué)生選擇，說說為什么選擇這一種。
�。�4）請學(xué)生表演挽弓、射箭。
�。�5）這些守衛(wèi)邊關(guān)的好男兒日日練兵，他們用弓就要用強有力的弓，用箭就要用最長的箭，把自己的武藝練得非常了得。有個故事可以證明：有個守邊關(guān)的大將軍，叫李廣，他用的就是最強大的弓、最長的箭，有一次打獵時，他看見草叢中的一塊大石，以為是老虎，所以一箭射去，結(jié)果整個箭桿都射進石頭里，只剩下箭鏃露在外面。板書：武藝高強
�。�6）再讀詩句。
6、出示：射人先射馬，擒賊先擒王
(1)守衛(wèi)邊關(guān)的`將士不僅個個武藝高強，而且作戰(zhàn)的時候謀略也很了得。指名讀。齊讀。
(2)學(xué)習(xí)生字射。
(3)讀了詩句你有沒有感受到將士們作戰(zhàn)時的機智勇敢？你是從哪里感受到的？引導(dǎo)學(xué)生理解先射馬和先擒王的用意所在。板書：有勇有謀
(4)創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
胡人又來騷擾邊關(guān)了，將士們沉著冷靜，一點都不慌張，他們__________________________________。
三、復(fù)習(xí)鞏固，誦讀古詩。
1、現(xiàn)在你能說說你覺得這是一群怎樣的將士嗎？
2、守邊的將士們斗志昂揚，他們不僅武藝高強，而且膽識過人、有勇有謀，讓我們配上一段激昂的音樂來讀好古詩。
3、背誦古詩。
《出塞》的教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
會認3個生字和1個多音字，會寫3個生字。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫《出塞》。
理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景。
難點
體會作者表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會背嗎?(出示課件)
同學(xué)們，這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩，稱之為邊塞詩。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題，齊讀課題)
二、解詩題
“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))
簡介作者和背景。
人們常說，不打無準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)
三、明詩意
了解了詩題，了解了詩人，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
現(xiàn)在你們默讀這首詩，看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標(biāo)出來，也可以借助書下的注釋幫助理解。
生匯報『』
(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?
(2)學(xué)生匯報交流不懂之處。
(3)現(xiàn)在，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說，自由說。(教師適時講解“互文”這一文學(xué)知識)
(4)現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)
四、悟詩境
古人常說：“詩以言志�！本褪钦f詩要表達詩人的一種情感，這首詩，想要表達詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河，回到唐朝，再度走進這首詩。請學(xué)生們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?
這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的` 蕭瑟的……)
(配樂)是啊，寧靜的夜晚，偏遠的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)
遙望明月，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么?(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因為太思鄉(xiāng)了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么?
老師這里有一個小資料，請同學(xué)們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首。
他們只能面對這樣的現(xiàn)實，讓我們一起來讀讀前兩句。
人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?
僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。
同學(xué)們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈。
這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣，出示李廣資料。
這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。
為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將……)
這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……)其實，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)
這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠，感天地;他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。
五、回顧全詩，拓展延伸
現(xiàn)在，假設(shè)你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關(guān)，思緒萬千，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)
和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)
六、布置作業(yè)
收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上。
板書設(shè)計：
出塞
戍邊艱辛
期盼良將
《出塞》的教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，背誦并默寫古詩。
朗讀古詩，體會詩的韻律美。
了解邊塞詩的風(fēng)格，體會全詩慷慨激昂，豪邁悲壯的感情，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛國主義教育。
教學(xué)重、難點：
感悟、體會詩人表達的愛國情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、背景音樂。
教學(xué)過程：
一、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
范讀古詩(配樂)，注意生字與讀音。
以小組為單位，以自己喜歡的方式讀詩。
二、再讀古詩，感悟詩意。
通過預(yù)習(xí)，哪些問題已經(jīng)解決了，哪些還沒有解決，需要大家?guī)椭?
小組同學(xué)交流討論：你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩意的?
(1)反復(fù)誦讀。
(2)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。
(3)借助插圖感悟詩意。
(4)通過課文中的注釋感悟古詩。
(5)查找相關(guān)書籍等。
三、有感情地朗讀古詩，體會作者表達的.情感。
教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味，學(xué)生要做到熟讀成誦。
四、作業(yè)：
寫生字和古詩。
把古詩改編成小故事，講給別人聽。
積累其它的邊塞詩。
《出塞》的教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)
1.認識本課的生字詞。
2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。
3.背誦古詩《出塞》。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、知詩人解詩題
課前預(yù)熱：以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)?你有過想家的經(jīng)歷嗎?
1.知詩人：今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人?你對詩人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。(課件出示2)
2.讀詩題《出塞》�！叭笔鞘裁匆馑�?“出塞”怎么解釋?
(是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。)
3.你想到邊塞看看嗎?
欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書：《古詩三首》)
在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
(課件出示3)
(出示課件——王昌齡照片、生平簡介)
二、初讀詩文，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
(課件出示4)“塞、秦、征、還”
2.學(xué)習(xí)生字
(課件出示5)“塞、秦、征”
指導(dǎo)書寫：(課件出示6)
“塞”的中間第三橫長;
“秦”上大下小;
“征”左窄右寬。
三、再讀詩文，探究詩意
1.師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。
檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名說說哪個字容易讀錯。
(2)大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。
(3)提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
2.朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀。
師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。
(生聽課件中范讀)(課件出示7)
(指名讀，齊讀，師范讀。)
讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法?
3.師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。
(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩)
4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。
5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。(課件出示8)
6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。(教師板書：互文秦漢)
7.同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
(指名說詩句的意思)
8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
(生有節(jié)奏地朗讀古詩)
三、悟詩情
體會“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。
我們理解了古詩的意思，現(xiàn)在我們來體會詩中的情感。
(一)感悟畫面之悲。
1.師范讀詩句。
你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?
(板書：明月關(guān)人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?
2.指導(dǎo)讀出感覺。
小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關(guān)。“明月”“邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個典型的景物。
(二)感悟人心之悲。
1.從征人角度感悟。
“人”指什么人?(板書：同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)
(1)想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會想什么呢?(家親人)
(2)補詩句：(課件出示9李頎詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”)
師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?
(望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情?體會失望、悲傷。
讀出語氣。
(3)激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)
課件出示10
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
2.從親人的角度感悟
(1)過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?
(2)想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的兒子說xxxxxxxxxx。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對遠方的丈夫說xxxxxxxxxxxx。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：xxxxxxxxx。(課件出示11)
指名反饋
(3)師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情?(悲傷)(板書：悲壯)
(4)指導(dǎo)讀出感情。
(三)感悟歷史之悲
師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢?從哪里看出來的?
自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的'歷史啊。(課件出示12)
師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——(引讀)
課件出示13 “秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是(引讀)
體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。
寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。
3.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。
課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院�，山東戍卒還者十無二、三。”
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回�！啤鹾病稕鲋菰~》。
體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么?所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?
(補充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。)“不教”是什么意思?
(2)讀出豪邁、勇敢、一往無前。
從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?(板書：渴求良將，渴望和平。)
2.激情引讀
(1)這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望，我們來表達下詩人的希望好嗎?(引讀)
(2)這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。(引讀)
3.體會壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！斌w會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、布置作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。
五、總結(jié)
1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人?(板書：憂國憂民)
2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句�！边@首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。
同學(xué)們，古時戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛所有生命的詩篇。讓我們帶著體會齊誦這首詩。有能力的同學(xué)可以不看書。
《出塞》的教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)
1.認識本課的生字詞。
2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。
3.背誦古詩。默寫古詩《夏日絕句》。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話激趣
同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)另外兩首詩。
2.出示并理解課題。
(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。(教師板書：《涼州詞》)
二、初讀詩文，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。
(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音。
2.學(xué)習(xí)生字
(課件出示18)“催、醉”
指導(dǎo)書寫：“詞、催、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“催”是左窄右寬;“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱。
3.教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
4.學(xué)生自由讀注意讀出詩的節(jié)奏感，借助注釋說說讀懂了什么。
5.小組交流讀懂了什么。
三、學(xué)習(xí)古詩《涼州詞》
師：剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內(nèi)容，你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句(出示詩句第一行)。(課件出示19)
1.展開想象，你看到了什么?
醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。
師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲，誰來讀出這樣驚喜的感覺?
這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景?你想想到些什么?
碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀：
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰能把這樣盛大的場面讀出來。
指名讀，女生讀。
2.將士們剛要舉杯豪飲時，你們聽，什么聲音傳來了?急促的琵琶聲。
邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么?
(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場。
(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。
——是不是應(yīng)該從“催”里讀出：
(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(3)快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場。
師小結(jié)：同學(xué)們通過邊讀邊想，從這個“催”字中讀出了不同的情懷。
3.小結(jié)：這場酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯，誰來讀出這樣盛大的場面。指名讀、分組讀。
4.激越的琵琶聲,讓我們在場所有的將士們興致飛揚，諸位老兄，我有點醉了,想告辭了,你們想對我說什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。
展開想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎?請諸位莫笑,引入下一句。(板書：醉)
指名讀，從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著沙場上為什么不要笑我呢?因為從古至今沒有幾個人在戰(zhàn)場上能活著回來。
5.是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報。
自古以來邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊，誰再讀。女生配樂讀，我聽出了母親們的心聲。
傷人一萬，自損八千，戰(zhàn)爭是多么殘酷啊�！x全句沒有幾個人活著回來啊，這里運用反問的句式說出將士們的心聲，在質(zhì)問這場殘酷的戰(zhàn)爭啊。
小組讀。
盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場，可仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么?為國戌邊死得其所，是無比悲壯的。
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國家領(lǐng)土的完整拼死沙場、寸土不讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。(板書：悲壯豪邁)
——男生齊讀。
正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場的瀟灑從容。全班讀。
小結(jié)：好一個“幾人回”，同學(xué)們今天很會學(xué)習(xí)，通過反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受。
6. 總結(jié)全文，回歸整體：
《涼州詞》短短四行，二十八個字，那盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從容，全詩前后形成了強烈的對比，抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀。
師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲：為國捐軀、視死如歸。
7.指導(dǎo)背誦。
師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩試著背一背。
學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。
四、學(xué)習(xí)古詩《夏日絕句》
(一)(課件出示21)全詩內(nèi)容
1.用多媒體出示，指導(dǎo)朗讀。
師導(dǎo)語：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的'無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。
(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)
同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎?
(悲憤、激昂)
誰來試著讀一讀?
2.請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，誰讀得好?為什么?
((課件出示22)用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)
3.分小組討論，理解詩句含義。
(1)理解第一句
學(xué)生討論，匯報：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中的英雄。(板書：生人杰死鬼雄)
(2)理解“至今思項羽，不肯過江東”。
學(xué)生討論，匯報：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書：有骨氣有氣節(jié))
4.思考討論：
(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)
(課件出示23)秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。
(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?
師小結(jié)：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學(xué)們再看一段資料。
師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當(dāng)時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。
5.在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>
(詩句內(nèi)容較簡單，學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學(xué)生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)
6.總結(jié)全詩，朗讀升華
師總結(jié)：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?
師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
7.配樂朗讀全詩，讓學(xué)生的思想境界得到進一步地升華。
((課件出示24)在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學(xué)們的心中。)
五、作業(yè)
1.寫一寫這首詩的讀后感。
2.讀一讀李清照其他的詩詞。
板書設(shè)計：
21古詩三首
《出塞》
互文明月關(guān)
秦漢人未悲壯
同情征人，渴求良將、渴望和平
《涼州詞》
唐：王翰
醉
悲壯豪邁
《夏日絕句》
李清照
生人杰有骨氣
死鬼雄有氣節(jié)
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。
2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學(xué)生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。
本課的教學(xué)還存在以下問題：
1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的方法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。
2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。
3.詩是要多朗誦的�？墒窃诒窘虒W(xué)過程的朗誦的成分顯然是比較少的。
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