七年級(jí)語文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教學(xué)設(shè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”
2、品味文中生動(dòng)形象的比喻說理。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)情況反饋
1、正確書寫詞語
逼狹 崎嶇 阻抑 叢山疊嶺 絕壁斷崖 亦復(fù)如此
2、文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識(shí)：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀(jì)20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當(dāng)時(shí)，有部分一度覺醒的知識(shí)分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上，預(yù)見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，于是號(hào)召國(guó)民去開創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
二、朗讀課文。
先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神的？
通過已學(xué)過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險(xiǎn)偉大堅(jiān)強(qiáng)的`黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特點(diǎn)：
層層深入地表達(dá)思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
五、問題研究
1、文中多次提及“趣味”，該如何理解？
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂的感受。
2、關(guān)心比喻說理，文章通篇運(yùn)用比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性，情感的生動(dòng)性和語言的形象性，使作品的意蘊(yùn)豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。
六、完成練習(xí)二
聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、社會(huì)和個(gè)人談一談讀本文后的感想
七、作業(yè)
仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。
【七年級(jí)語文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教學(xué)設(shè)】相關(guān)文章：
七年級(jí)語文艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案08-27
七年級(jí)語文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教案03-31
人教版七年級(jí)下冊(cè)語文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)09-06
人教版七年級(jí)下冊(cè)語文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)08-26
語文版七年級(jí)下冊(cè)《岳飛》教學(xué)設(shè)05-17
艱難的歷程作文03-07
小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)的《黃山奇石》教學(xué)教案設(shè)09-01
小學(xué)語文《與好書同行》的教學(xué)反思07-11