《地球?qū)儆谡l》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)簡單的食物鏈知識。
2、初步了解物種滅絕的事實。
3、理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關(guān)系。
4、思考并且形成人類對自然界的正確態(tài)度。
教學(xué)重難點：
1、理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關(guān)系。
2、思考并且形成人類對自然界的正確態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前學(xué)生查找有關(guān)動植物滅絕的資料。
2、調(diào)查本地區(qū)動植物檔案
物種10年前（出沒、數(shù)量、種類等情況）現(xiàn)在（出沒、數(shù)量、種類等情況）原因青蛙魚蛇……
教師準(zhǔn)備一些有關(guān)動植物滅絕的資料。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們！在浩瀚的宇宙中有一顆藍(lán)色的星球，它是茫茫宇宙中唯一有生命的球體，它就是我們的家園——地球。同學(xué)們你眼中的地球是怎樣的呢？
生交流
我們生活的地球多美呀！請看一組圖片。（人與自然和諧相處的圖片）
欣賞完圖片你有什么想說。
生交流
是啊，地球不光哺育著我們?nèi)祟�，同時還養(yǎng)育著地球上的萬事萬物，那么，地球應(yīng)該屬于誰呢？
板書：地球?qū)儆谡l
【設(shè)計意圖：欣賞熟知反映人與地球和諧相處的圖片，喚起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】
二、探究問題
1、請同學(xué)們打開課文48頁，讀讀文中的`專題報告。說說你有什么感受？
2、除了課文中提到的，還有哪些生命比人類在地球上出現(xiàn)得更早？
生交流
3、怎樣才算是“與其他生命友好相處”？
生交流
4、可是，以地球主人自居的人類，認(rèn)為可以隨意的對待地球上的其他生命。于是開始隨心所欲的捕殺和砍伐。出示課件。（遍體鱗傷的地球）
你看到了什么？有什么感受？
5、我們的家園已經(jīng)遍體鱗傷，地球上的許多生靈已遭涂炭，我們再來看一組令人深思的數(shù)字。出示課件。
看到這些數(shù)字你想說些什么？可聯(lián)系實際在自己的家鄉(xiāng)有沒有這樣的動植物，也可聯(lián)系所收集的資料來談自己的看法。小組內(nèi)交流再匯報。
追問，它們?yōu)槭裁磿叩竭@樣的地步？
6、補(bǔ)充：動植物死亡檔案（本地區(qū)物種消失的事例）
青蛙10年前有且數(shù)量較多，特別是春天幾乎只要有水的地方就可以發(fā)現(xiàn)很多蝌蚪，現(xiàn)在很少見，夏天也很少聽到蛙聲。那是因為環(huán)境受污染，如農(nóng)田農(nóng)藥使用過多、工廠排放的污染多，還有捕殺青蛙的人……
面對日益嚴(yán)峻的物種滅絕問題，會出現(xiàn)什么樣的情況？
7、小組討論：如果真的有一天，地球上的其他動植物全部滅絕了，將會是一種什么樣的情景？人類還能生存嗎？
小結(jié)：我想，那時的天空不再是藍(lán)色，小鳥也不會飛翔，再也看不到清澈的小溪，喝不到香甜的蜂蜜，嘗不到美味的佳肴……
【設(shè)計意圖：從欣賞人與地球和諧相處圖片，到感受人類對地球的破壞導(dǎo)致物種滅絕，感染學(xué)生情緒，從思想上受到震撼，引發(fā)學(xué)生對我們?nèi)祟愃鲞M(jìn)行獨立思考�！�
8、無論哪一種生物滅絕了，在整個生態(tài)系統(tǒng)中將產(chǎn)生巨大的連鎖反應(yīng)，最終會影響到我們?nèi)祟悺Ｒ驗�，各種有生命的物體之間存在著密切的關(guān)系，那就是食物鏈關(guān)系。
你們知道什么是食物鏈嗎？
課件演示：食物鏈圖
像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動物連結(jié)起來，形成一個鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。
9、找出課文49頁圖中有哪些食物鏈？
10、從這些食物鏈中你獲取到什么信息？
A、每個食物鏈中都有制約關(guān)系。B、鏈條中每一物種的滅絕都可能影響到其他物種的存在。C、各鏈條之間的聯(lián)系并非是單向的，食物鏈的聯(lián)系是復(fù)雜多樣的。
11、科學(xué)家告訴我們，在地球上一切生物為了維持生命，都必須從自然界攝取能量和營養(yǎng)，從而形成了各種生物之間的食物鏈關(guān)系。以往人們喜歡把蟲類和鳥類分成害蟲、益蟲，害鳥、益鳥等，從這些食物鏈中，你對這種稱呼有沒有什么新的看法？
出示：自由辯論，動物該不該分為“有害”或“有益”？請說出自己的看法，可以舉例子。
學(xué)生交流。
�。ɡ�，20世紀(jì)50年代，人們?yōu)榱思Z食增產(chǎn)，消滅吃糧食的麻雀，結(jié)果大批果樹減產(chǎn)——缺少了麻雀的捕食，蟲害大增。）
【設(shè)計意圖：從辯論中引發(fā)討論，思考“害”與“益”的相對性�！�
小結(jié)：就自然界本身而言，無所謂“害”與“益”，“害”與“益”是從人的立場出發(fā)對動物所做的判斷。這種判斷如果絕對化，就有可能使得人們采取極端的行為，使某種動植物遭到滅絕。
【設(shè)計意圖：從課件演示到辯論，學(xué)生逐步認(rèn)識到自然界不同事物之間普遍的相互依賴關(guān)系，思考并且形成人類對自然界的正確態(tài)度�！�
三、解決問題
1、同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得地球究竟屬于誰呢？
2、為了我們?nèi)祟惒缓推渌锓N一起消失，我們該怎樣做呢？
A、追問：怎樣才算是“與其他生命友好相處？”
B、追問：為什么說“尊重地球上所有的生命，就是愛護(hù)人類自己”？
�。ㄈ祟惖纳骐x不開良好的環(huán)境）
板書：人類！尊重愛護(hù)生命
動植物！保持生態(tài)平衡
3、我們和所有的生物生活在同一片藍(lán)天下，保護(hù)野生動植物是我們每個人的責(zé)任，讓我們來表達(dá)我們熱愛地球、保護(hù)地球的決心吧。
課件出示：讓我們鄭重宣誓
珍視天空，關(guān)愛大地
抵制污染，植綠護(hù)綠
保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然
綠色消費，綠色人生
【設(shè)計意圖：通過小結(jié)點撥、追問明白了地球?qū)儆诘厍蛏纤械纳�，學(xué)生的情感在愛、責(zé)任中進(jìn)一步升華�！�
【板書設(shè)計】
地球?qū)儆谡l？
人類！尊重愛護(hù)生命
動植物！保持生態(tài)平衡
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