我心歸去教學設(shè)計

　　[教學目標]

　　1、體會作者的思鄉(xiāng)之情

　　2、揣摩作者飽含感情的語言

　　3、理解作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考

　　[教學重點與難點]

　　1、通過揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉(xiāng)之情

　　2、理解作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、課前預(yù)習

　　1、請學生查找我國古典詩詞中反映家園之思這一主題的名篇名句。

　　2、請學生預(yù)習《我心歸去》，思考文章在反映家園之思主題上的獨特之處。

　　二、導(dǎo)入課文

　　1、解說：第三專題的標題“月是故鄉(xiāng)明”。

　　“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”是杜甫的詩《月夜憶舍弟》中的名句。詩人身處他鄉(xiāng)，舉頭望月，因為熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)，所以感情上覺得故鄉(xiāng)的月比其他地方的更明。這就是家園之思。

　　2、交流：我國古典詩詞中反映家園之思這一主題的名篇名句。

　　如崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”、李益的“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”、宋之問的“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”等�？梢龑�(dǎo)學生積累，還可營造思鄉(xiāng)氛圍。

　　3、討論：《我心歸去》在反映家園之思主題上的獨特之處。

　　大部分寫家園之思的作品著眼于怎樣思鄉(xiāng)，《我心歸去》更多在探討為什么思鄉(xiāng)。（此教學環(huán)節(jié)可靈活處理。如學生不能體會出《我心歸去》的獨特之處，可由教師點出，或在研習課文之后讓學生再次討論）

　　三、研習課文

　　（一）把握課文的主體框架

　　1、在文中找出點題的句子，思考“我心”是從哪里“歸去”，又是歸向何方。

　　——第八節(jié)“我已來過法國三次，……我的心卻在一次次偷偷歸去�！�

　　明確：“我心”從法國歸向故鄉(xiāng)。（板書）

　　2、故鄉(xiāng)是哪里？故鄉(xiāng)怎樣？從原文中讀出相關(guān)內(nèi)容。

　　——長沙（注釋，出生地）

　　——第六節(jié)，用排比手法寫出了故鄉(xiāng)的貧瘠和臟亂；第八節(jié)，用排比手法寫出了對故鄉(xiāng)落后的失望。

　　3、故鄉(xiāng)是貧瘠、落后的，那么法國呢？在文中找出有關(guān)法國生活的描寫。

　　具體的描寫�！�—第一節(jié)。朗讀提示：數(shù)字的運用，如兩、六、四、三；色彩的運用，藍、綠；副詞修飾語的運用，全。這些都應(yīng)讀重音。

　　用一句話概括。——物質(zhì)環(huán)境非常優(yōu)裕的風雅富貴之邦。

　　4、生成疑問：這樣的一個風雅富貴之邦，這樣優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境，是許多人求之而不得的，為什么“我心”卻要偷偷“歸去”呢？

　　（二）探尋“我心歸去”的原因

　　1、學生默讀課文，自主探尋“我心歸去”的原因。

　　2、分學習組討論“我心歸去”的原因。

　　3、集中交流“我心歸去”的原因，在交流過程中，教師可以引導(dǎo)學生通過揣摩作者的'語言，明確“我心歸去”的三層原因。（此教學環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學生集中交流的具體情況酌情處理）

　　第一層：

　　（1）從優(yōu)裕的物質(zhì)生活中我們看到了什么？選用原文的關(guān)鍵詞回答�！�—難耐冷清。（板書）

　　（2）作者是怎樣來表現(xiàn)這種冷清的呢？請學生快速地默讀第二、三小節(jié)，把他認為的語言描寫中的亮點找出來，在旁邊的對話欄里簡明地寫出理由，談?wù)劯惺芑蛟u價。

　　重點語句如：“電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監(jiān)獄無處逃遁�！保ū扔餍揶o的運用。都德《最后一課》中韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言”，比較體會。）

　　又如：“那不是深谷，那里什么也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影，只有虛空�！保ū扔餍揶o的運用。更生動形象地寫出了冷清、寂寞�？陕�(lián)系學生生活中與自己相關(guān)的聲音與光影來體會。）

　　又如：“你對吊燈作第六或第六十次研究，這時候你就可以知道，你差不多開始發(fā)瘋了�！保�細節(jié)描寫。選取具有典型意義的“點”進行描寫。）

　　全體朗讀第二、第三兩小節(jié)。

　　（3）這種難耐的冷清超過了優(yōu)裕生活的吸引力，使作者的心偷偷地歸去，甚至對唾手可得的移民資格也不屑一顧。請一位學生朗讀第四小節(jié)的四個問句，讀出這種語氣。

　　第二層：

　�。�4）再次探尋“我心歸去”的原因。請學生在文中找出關(guān)鍵語句深入挖掘。

　　——第五節(jié)：“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人�！保ò鍟�）

　　——明確：確實，想家，想故鄉(xiāng)，因為那里有親人，有他的母親、妻子、女兒，作者這樣寫道（教師范讀）：“我知道我對她們來說是多么重要，……隔著萬里守候她們睡到天明。”這是一段充滿溫情的想像，這種惦念親人的感情穿越了時空守候著家人。

　　（5）而其實，在寫法國優(yōu)裕的生活的時候，我們就可以感受到作者是“身在法國心在家”，“我心”必定“歸去”，從原文中找到相關(guān)的語言信息體會。

　　——第一節(jié)：“我在圣納塞爾市為時一個月的‘家’，是一幢雅靜的別墅�！薄凹摇�，特定稱謂，所謂的家，只是一個暫居地而已，沒有親人，沒有溫情。

　　第三層：

　�。�6）是否有親人陪伴在身旁，他就不會“歸去”了呢？探尋“我心歸去”的真正原因。

　　在第六節(jié)中這樣寫道，“我這才明白，為什么各種異國的旅游景區(qū)都不能像故鄉(xiāng)一樣使我感到親切和激動”，體會故鄉(xiāng)區(qū)別于其他旅游景區(qū)的“使我感到親切和激動”、使“我心歸去”的地方。

　　——第七節(jié)“故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己”“故鄉(xiāng)比其他任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水”，第五節(jié)“人們無論走到哪里，都沒法不時常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的親友，至少也有他的過去”。明確：故鄉(xiāng)最讓人感到親切和激動的是那里有“過去”，“至少”表明最小限度，哪怕親人也不存在了，但只要有“過去”，“我心”就會“歸去”。用原文中的關(guān)鍵語詞就是“回望過去”。（板書）

　　（三）解讀作者對“故鄉(xiāng)”的理解

　　字典上對“故鄉(xiāng)”的概念闡釋是：出生或長期居住過的地方。根據(jù)文意，選用文中的關(guān)鍵詞句作出修改。

　　——故鄉(xiāng)是出生或長期居住過艱苦勞動過奉獻過（付出）的地方。（板書）

　　四、談?wù)劇拔倚闹械墓枢l(xiāng)”

　　《我心歸去》展示的是韓少功對“故鄉(xiāng)”的理解，請學生聯(lián)系本專題的學習和自己的現(xiàn)實生活談?wù)剬Α肮枢l(xiāng)”的理解。

　　——同意韓少功的理解。示例：校慶。出生在無錫的錢偉長在蘇州中學努力地付出過，度過了一段美好的讀書時光。因此，他也把蘇州作為自己的“故鄉(xiāng)”，經(jīng)常要到蘇州走走，回母校看看。在2005年蘇中“府學千年、新學百年”雙慶盛典之際，94歲高齡的錢老仍然回到母校參加慶典。用錢老的話來說，蘇州中學就是他的一個精神家園。

　　——不同意韓少功的理解。學生可談出自己對“故鄉(xiāng)”的理解。

　　五、布置作業(yè)

　　采訪周圍的親人、朋友，請他們結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勊麄兊募覉@之思。