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語文版九年級(jí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是宋代詞人辛棄疾的詞作。此詞通過追憶早年抗金部隊(duì)的陣容氣概以及作者自己的沙場(chǎng)生涯，表達(dá)了殺敵報(bào)國、收復(fù)失地的理想，抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情，以下是小編為大家整理的有關(guān)語文版九年級(jí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有所幫助。
語文版九年級(jí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過誦讀，體味課文的意境。
2、理解作者思想感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。
2、背誦積累詩詞名句，體會(huì)詩詞的精妙之處。
三、教學(xué)步驟：
A、導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。
B、介紹詞的常識(shí)、小序、作者及時(shí)代背景。（請(qǐng)學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）
1、詞的常識(shí)
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》 辛棄疾。大家看，寫在最上面的“破陣子”是題目嗎？
不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個(gè)人？
3、辛棄疾（1140—1207）字幼安，號(hào)稼軒。他出生在北方。他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國雪恥的志向。同時(shí)，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨(dú)亮持不可。
4、這首《破陣子》是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
C、整體感知
我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對(duì)與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？
“壯”。這個(gè)字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個(gè)字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個(gè)“壯”字的含義又是什么呢？這兩個(gè)問題我們梳理了課文后再來回答。
1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請(qǐng)幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。
2、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢(mèng)醒后各個(gè)營壘接連響起號(hào)角之聲。這時(shí)候作者回想夢(mèng)中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個(gè)倒裝句，正常的順序?yàn)椤胺主庀掳税倮镏恕钡牡寡b，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時(shí)是秋天嗎？不，既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場(chǎng)上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對(duì)偶，這樣看來與“如”字相對(duì)的“作”字是什么意思？
作：像。這個(gè)字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！
君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。
多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名�？上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。
3、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方？
這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？
壯：點(diǎn)兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈
雄壯：統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？
不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實(shí)，形成強(qiáng)烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時(shí)，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實(shí)，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，作者有抗金收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，卻只能在沉醉后的夢(mèng)里馳騁沙場(chǎng)，心中有壯志未酬的悲情。
“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的`軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
4、作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？
明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
5、作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
明確：這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
6、如何理解這首詞？
明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
7、齊讀課文
四、小結(jié)全文
全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
五、布置作業(yè)
1、朗讀、背誦這首詩。
2、把讀完該詞后的感悟用一段話表達(dá)出來。
六、板書設(shè)計(jì)
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面（志士熱情）
↓
可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）
語文版九年級(jí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【設(shè)計(jì)思想】
辛棄疾是南宋最偉大的愛國詞人，有將相之才而未展其用，將一腔忠憤寄之于詞�！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》就是他的一首傳世名篇。
何謂“壯詞”?教材中注釋為“雄壯的詞”。的確，寶劍、軍營、軍樂、閱兵、戰(zhàn)馬、弓弦，是多么雄壯的畫面;“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是何等豪壯的情感!但詞人所抒發(fā)的情感果真是雄壯的嗎?不!前九句詞人馳騁想象，猶如鷹隼突起，凌空直上，翱翔天際，結(jié)句卻陡然跌落塵埃，回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，只能嘆一聲——“可憐白發(fā)生”，這是多么“悲壯”的情感!一個(gè)曾經(jīng)氣吞萬里如虎的英雄，蹉跎一生，報(bào)國無門，只能“醉里挑燈看劍”，這是怎樣的人生悲劇!
讀這首詞若僅讀出“雄壯”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“壯”中含“悲”，以“壯”寫“悲”才是這首詞的精髓。而要真正讀懂辛棄疾，就要了解他的生平，因此需要補(bǔ)充一些辛棄疾的生平史料，以幫助學(xué)生知人論世。
【教學(xué)目標(biāo)】
抓住關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮想象，感受詞中意境;結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國無門的`悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對(duì)辛詞的熱愛之情。
【教學(xué)方法】
知人論世，涵泳品味
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、“壯舉”導(dǎo)入
辛棄疾是什么人?(學(xué)生可能會(huì)答：南宋詞人)
引導(dǎo)：他還是位武藝高強(qiáng)、俠肝義膽的英雄。補(bǔ)充材料：
公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設(shè)疑：就是這樣一個(gè)能在萬軍之中取上將首級(jí)宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?
二、初讀壯詞
1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。
2、指名朗讀。
注意多音字在詞中的讀音，并說明理由。
如：挑tiǎo燈的dí盧
指導(dǎo)讀“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲”的節(jié)奏。
3、齊讀。
三、品讀“壯”境
1、“壯”詞是怎樣的詞?
書本注釋里有：壯詞即雄壯的詞。
2、從哪兒讀出了“雄壯”?
學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詞中“雄壯”的場(chǎng)景、畫面。
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用各種感覺器官品析詞句，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其形、如嗅其味。適時(shí)指導(dǎo)朗讀，“品”與“讀”相結(jié)合。
如：讀著“夢(mèng)回吹角連營”，你聽到了什么?如果把“連營”換成“眾營”，效果一樣嗎?為什么?
“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的樣子，可見這個(gè)字的本意是什么?調(diào)動(dòng)一下你的嗅覺，有什么感受?
“弓如霹靂弦驚”，能將箭射出聲如霹靂的戰(zhàn)士該是怎樣的形象?
“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，秋天的沙場(chǎng)是怎樣的?
3、這些都是詞人此時(shí)眼前真實(shí)的情景嗎?
4、詞人為什么“看”劍?而不是“握”劍、“舞”劍、“揮”劍?
補(bǔ)充材料：
辛棄疾南渡后,并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任時(shí)間都不長，使他無法在職任上有大的作為，任職地點(diǎn)也離抗金前線越來越遠(yuǎn)。
他曾寫下著名的《美芹十論》及《九議》等奏章，向朝廷全面陳述自己抗敵救國的大策,但都未被采納。
他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒，此詞即作于這一時(shí)期。
他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。
請(qǐng)用一個(gè)詞來形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。
明確：無奈、痛苦、落寞、悲憤等。
5、老師有感情地朗讀，結(jié)句“可憐白發(fā)生”讀出陡然下跌之感。學(xué)生散讀、個(gè)別讀、齊讀。
四、感悟“悲壯”
1、此時(shí)你還覺得整首詞都是“雄壯”的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體悟出“悲壯”。
2、出示《鷓鴣天》，學(xué)生自由朗讀。引導(dǎo)讀出兩首詞在內(nèi)容、情感的相通之處，再次感悟詞人“壯”中有“悲”的情感。
鷓鴣天
辛棄疾
有客慨然談功名，因追念少年時(shí)事，戲作。
壯歲旌旗擁萬夫，錦?突騎渡江初。燕兵夜?埔?，漢箭朝飛金仆姑。
追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
可惜少年英雄江湖老，從“壯歲旌旗擁萬夫”到只能“醉里挑燈看劍”，從寫下“萬字平戎策”到只能換得“東家種樹書”。詞人報(bào)國無門、壯志難酬，一腔悲憤，吐之于詞，雖遠(yuǎn)隔數(shù)百年，我們?nèi)匀荒芨惺艿竭@一份悲壯。
學(xué)生再次有感情地朗讀《破陣子》。
五、理解身后“名”
1、辛棄疾想“贏得生前身后名”，是希望在歷史上留個(gè)怎樣的名?他最終在歷史上留下了怎樣的名?
由于歷史的錯(cuò)位，他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩家幸，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。人們對(duì)他的詞有很多贊譽(yù)。出示材料：
其詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調(diào)，而異軍特起，能于剪紅刻翠之外，屹然別立一宗，迄今不廢。
——《四庫全書總目·稼軒詞提要》
他使豪放詞別為一宗，正式成派，被譽(yù)為豪放之宗;他使詞一洗纖柔、濃艷之風(fēng)，而多了些須眉之氣、豪放之風(fēng)。
2、一個(gè)“看試手，補(bǔ)天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十，68歲的辛棄疾在鉛山含恨去世，“臨終前大呼殺賊數(shù)聲”(《康熙濟(jì)南府志·人物志》)。
800多年里，無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。出示部分網(wǎng)友留言：
(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天國不再愁苦。
(2)熱茶一壺，獻(xiàn)與生不逢時(shí)者。用英雄來形容他決不過分，他一生落寞，不是無能天真，只是生不逢時(shí)。愿君來生降于治世，蒸茶煮酒，落花圍棋。
3、學(xué)生撰寫一句或一段留言。交流留言。
4、出示教師清明節(jié)在該網(wǎng)站上的留言。
懷稼軒
野棠花落,又匆匆過了,清明時(shí)節(jié)。
英雄千古，荒草沒殘碑。
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江初。
嘆此生，千古忠肝義膽，報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)。
追往事，今不見。
我共君，醉明月。
說劍,論詩，醉舞,狂歌。
用我紅巾翠袖，為君?h去英雄淚。
君醉里重揩西望眼，道：
男兒到死心如鐵，看試手，補(bǔ)天裂!
語文版九年級(jí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風(fēng)格作品。
2、理解內(nèi)容，體味意境，背記默寫全詩，體會(huì)詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！”
3、感悟作者在詞中所表達(dá)的愛國情懷，及報(bào)國無門壯志難酬的悲愴之情
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀出這首詞的豪放，背誦默寫全詞。
2、體會(huì)詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！”
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
江西上饒的鉛山縣瓜山虎頭門陽原山腰，有一座樸素而又震撼人心靈的'墓冢，800多年前的開禧三年（1207），屢遭排斥打擊，閑居數(shù)十年病逝的辛棄疾，長眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并書之挽聯(lián)：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛�！�
上聯(lián)是說辛棄疾繼承了蘇詞豪放的特點(diǎn)，在創(chuàng)作中取得了較高的成就。下聯(lián)是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復(fù)失地，表示了他“男兒到死心如鐵”（辛棄疾詞《賀新郎》中的句子）的豪情壯志。
后世人云：稼軒者，人中之杰，詞中之龍
劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀�！�
辛棄疾為何會(huì)受后人如此贊譽(yù)？今天我們學(xué)習(xí)的這首宋代詞人的一首豪放詞風(fēng)代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，來讀其詞解其人，讀其人賞其詞。
（設(shè)計(jì)說明：增加文學(xué)色彩，強(qiáng)化歷史縱深感。）
二．讀詞
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。這首詞應(yīng)該讀出什么特點(diǎn)？為什么？聯(lián)系題目，請(qǐng)男生誦讀。
體會(huì)豪放風(fēng)格。
2、有感情齊讀
三．讀詞賞析，并提醒學(xué)生記筆記，隨堂背記。
語文版九年級(jí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、閱讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會(huì)作者的思想情感。
2、表情朗讀作品，背誦并默寫。
[教學(xué)重點(diǎn)與德育滲透]
通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]
一、導(dǎo)課
講一講山東這個(gè)地方。同學(xué)們知不知道山東的簡稱？“魯”，名稱來源？哪些同學(xué)祖籍是山東的？你對(duì)山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學(xué)史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟(jì)南�！吧綎|多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”
這節(jié)課我們一起來閱讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書課題）（投影儀出示教學(xué)目標(biāo)，出示詞作）
二、初讀作品，了解作品背景
1、 了解作者辛棄疾。（投影顯示）
辛棄疾（1140 - 1207）：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的�！皦言~”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判。
一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描，矢志報(bào)國而又壯志難酬，是詩人內(nèi)心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰(zhàn)馬，夜夜進(jìn)入難圓的英雄夢(mèng)。腐朽的`王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。
2、 同學(xué)們聽我試著讀一遍。拿起筆來，給生字標(biāo)一下讀音。
3、 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
三、仔細(xì)研讀，揣摩詞意，體味作者情感
1、男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“可憐白發(fā)生”兩句齊讀。注意朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)一點(diǎn)豪壯與悲涼的英雄之氣。
2、理解詞意。同學(xué)們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內(nèi)容。老師巡視輔導(dǎo)。
典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟(jì)與王愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世說新語·汰侈篇》。
“五十弦”，《史記·封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
“的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險(xiǎn)。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。
3、請(qǐng)同學(xué)講講詞的上闋寫了什么內(nèi)容？教師補(bǔ)充解釋，總結(jié)板書。
上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時(shí)聽到了眾多軍營里傳來的號(hào)角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經(jīng)歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，指揮戰(zhàn)斗。看寶劍，聽號(hào)角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場(chǎng)點(diǎn)兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。
4、 詞的下片寫了什么？總結(jié)板書。
下片前兩句描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰(zhàn)斗的激烈和順利�！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復(fù)失地的大業(yè)，以贏得生前的功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對(duì)比說明：北宋王朝的疆域北至長城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。后來，金兵入侵，占領(lǐng)了這些地區(qū)，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構(gòu)在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復(fù)失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國將領(lǐng)的譴責(zé)。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了許多抗金英雄。）
率師北伐，統(tǒng)一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達(dá)到這首詞的最強(qiáng)音，它充分地表達(dá)了作者的愛國激情和雄心壯志。但結(jié)語卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
四、情感朗讀訓(xùn)練
1、我們已經(jīng)對(duì)作品的內(nèi)容以及內(nèi)心的情感，有了一定的理解。接下來，我們?cè)囍凑兆髡叩母星樽兓�，表情朗讀這首詩。注意幾點(diǎn)：“醉”態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。指名試讀。
2、想不想聽聽藝術(shù)家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。
4、 哪位同學(xué)學(xué)著讀一讀。
五、三分鐘背誦，按組檢查，簡單評(píng)價(jià)。
六、思考兩個(gè)問題。（投影顯示）
1、 辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。
提示：“賦壯詞”，從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場(chǎng)點(diǎn)兵，騎快馬，挽強(qiáng)弓，這種種情境都極勇猛、雄��；從思想感情上看，表達(dá)的是為國立功的雄心壯志；從語言風(fēng)格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。
2、“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請(qǐng)你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》不得志，借酒宣泄心中郁悶。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。李白《將進(jìn)酒》 以飲酒為樂，狂放不羈。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維《渭城曲》 把酒話別，表達(dá)美好祝愿。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫 對(duì)不公平社會(huì)的憤怒批駁。
明月幾時(shí)有，把酒問青天。蘇軾《水調(diào)歌頭》 抒發(fā)對(duì)人生的感慨，思念親人。
七、默寫練習(xí)。
語文版九年級(jí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本詞通過前九句與末一句進(jìn)行對(duì)比、以壯襯悲來突出主旨的特色。
2、理解這首詞用夢(mèng)境來抒發(fā)報(bào)國之情的抒情方法，體會(huì)詞的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這首詞用夢(mèng)境來抒發(fā)報(bào)國之情的抒情方法，體會(huì)詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本詞通過前九句與末一句進(jìn)行對(duì)比、以壯襯悲來突出主旨的特色。
教學(xué)課類型
精講 教學(xué)方法 研討 主要教具 多媒體 學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生小組交流賞析
一、導(dǎo)入
前一首詞里我們已經(jīng)接觸了辛棄疾這個(gè)人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復(fù)失地，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠(yuǎn)、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng)，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習(xí)的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時(shí)期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風(fēng)格上與《西江月》不同，大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意體會(huì)。
二、朗讀
請(qǐng)同學(xué)朗讀，體會(huì)詞的內(nèi)容。范讀、齊讀、點(diǎn)評(píng)小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對(duì)詞的內(nèi)容的理解。(概括內(nèi)容、感情)師生點(diǎn)評(píng)、交流。詞中形象地描寫了抗金部隊(duì)的`壯觀軍容，豪邁的意氣，道出了愛國英雄的一片愛國之心。
三、賞析詩句
“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營”，寫了醉里還 挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報(bào)國，(當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)閑居已久，請(qǐng)纓無路，都受到南宋投降派統(tǒng)治集團(tuán)的排斥和打擊。在現(xiàn)實(shí)生活中，韜晦之不暇，不可能觸發(fā)他收復(fù)失地的雄心壯志。只有在喝醉酒的時(shí)候，使他能暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)，而通過“挑燈看劍”的舉動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出來。)在迷離的恍惚的醉態(tài)中，英雄酣然入夢(mèng)，一夢(mèng)醒來，各軍營里連續(xù)響起了雄壯的軍號(hào)聲。他的神志立即回到了軍營里，“吹角連營”意味著動(dòng)員令已經(jīng)下達(dá)，軍心振奮，這是詩人的愿望，也是人民的愿望!投入備戰(zhàn)。
下兩句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，意氣激昂，形象闊大，這應(yīng)該是具體描繪動(dòng)員令下達(dá)的情況，部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊(duì)奏起雄壯的戰(zhàn)歌。進(jìn)一步渲染了軍中的戰(zhàn)斗生活氣息，官兵斗志昂揚(yáng)。
“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”。 人們仿佛看到了這支隊(duì)伍的赫赫軍威，秋天在沙場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場(chǎng)”、“點(diǎn)兵”結(jié)合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實(shí)際�！包c(diǎn)兵”意味著就要對(duì)敵人下總攻擊令而進(jìn)入戰(zhàn)斗的陣地了，只用五個(gè)字，就筆酣墨飽地對(duì)上文所描寫的情況作出了出色的小結(jié)。
“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句是說馬飛快如的盧(的盧，良馬名)，弓弦驚如霹靂。馬作的盧飛快：是運(yùn)用典故，“的盧”是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這里用來比喻戰(zhàn)馬都像的盧那樣飛速奔馳。 其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰(zhàn)場(chǎng)，英勇殺敵，生動(dòng)地描繪了驚險(xiǎn)激烈的場(chǎng)面，進(jìn)一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報(bào)國的抗戰(zhàn)英雄形象。使讀者對(duì)愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。
“了卻君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統(tǒng)一大業(yè)，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發(fā)出愉快的歡呼聲，連調(diào)子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的君王、功名的念頭表現(xiàn)得很明顯;但我們放在具體的歷史條件下看，封建時(shí)代的愛國主義事業(yè)是離不開“君王”和“功名”來實(shí)現(xiàn)的。
問：作者在結(jié)尾處為什么說“可憐白發(fā)生”?轉(zhuǎn)筆使感情從極高點(diǎn)跌落下來，剩下的只有悲憤，抒發(fā)了壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒有統(tǒng)一，自己沒有功名，卻已經(jīng)年紀(jì)大了，生了白發(fā)，沒有機(jī)會(huì)了。作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時(shí)，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農(nóng)村，“可憐白發(fā)生”，把自己的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。在理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈的對(duì)比下，使千百載下的讀者對(duì)作者那種報(bào)國有心，請(qǐng)纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。
四、構(gòu)思特點(diǎn)
夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，來抒發(fā)抗金救國的遠(yuǎn)大理想及壯志難酬的悲憤之情。
五、總結(jié)內(nèi)容、意境。
小結(jié)：全詞寫“壯”，基調(diào)豪邁高亢、大氣磅礴。通過夢(mèng)境中的戰(zhàn)爭場(chǎng)面的描寫，表達(dá)了作者的收復(fù)失地，抗金衛(wèi)國 的遠(yuǎn)大理想，抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)中的壯志難酬的悲憤。
六、作業(yè)
自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。 板書設(shè)計(jì) 破陣子辛棄疾夢(mèng)境(戰(zhàn)爭場(chǎng)面) 抒發(fā)抗金救國的遠(yuǎn)大理想現(xiàn)實(shí)(白發(fā)生) 及壯志難酬的悲憤。
語文版九年級(jí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解辛棄疾及其代表作品的風(fēng)格
2.理解內(nèi)容，體味意境
3.感悟作者在詞中所表達(dá)的愛國情懷，及報(bào)國無門壯志難酬的悲愴之情
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：我們剛剛學(xué)過陳子昂，他因?yàn)樯环陼r(shí)、懷才不遇，而喊出了“前不見古人，后不見來者”的曠古的`蒼涼與寂寞。報(bào)國無門，是中國古典詩詞一個(gè)常見的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首宋代詞人辛棄疾的《破陣子》，就是一首這樣主題的悲壯詩篇。
一、文學(xué)常識(shí)：
——辛棄疾：(1140-1207)南宋詞人。字幼安，別號(hào)稼軒，出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國熱忱。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé);也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰ｎ}材廣闊又善于化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。作品集有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
——背景：這首詞約作于1188年。當(dāng)時(shí)辛棄疾被免官閑居江西。布衣陳亮“為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就�！毙�、陳兩人才氣相若，抱負(fù)相同，都是力主抗金復(fù)國的志士，慷慨悲歌的詞人。1188年，辛、陳鵝湖之會(huì)議論抗金大事，但抗金計(jì)劃后來全部落空。這首詞寫于鵝湖之會(huì)分手之后。
二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏
三、賞析
1. “醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。”作者為什么要“醉”?為何要在夢(mèng)中回到連營?
——閑居在家，沒機(jī)會(huì)去戰(zhàn)場(chǎng)，只能在夢(mèng)中回到連營。表現(xiàn)出詩人時(shí)刻不忘殺敵報(bào)國。
2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。”這幾句寫了什么內(nèi)容?
——這幾句寫的是將士們的軍營生活場(chǎng)面，壯觀，豪邁。將士們竟然吃“八百里駮”這樣的名牛肉——只要是殺敵衛(wèi)國，這又算得了什么?體現(xiàn)了將士的豪邁之情。
3.“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚�！边@兩句詩用了什么修辭方法?這兩句中出現(xiàn)了哪些事物?從哪些角度寫了什么內(nèi)容?描繪一下你從這兩句詩中看到的場(chǎng)景
語文版九年級(jí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：掌握在一首詞中通過朗讀表現(xiàn)豪情壯志與無奈悲涼的方法技巧，梳理現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的敘事結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：掌握在一首詞中通過朗讀表現(xiàn)豪情壯志與無奈悲涼的方法技巧
教學(xué)難點(diǎn)：梳理現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的敘事結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關(guān)系
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、一個(gè)人喝醉酒后，可能會(huì)有怎樣的行為表現(xiàn)？介紹心理學(xué)對(duì)酒后行為的解釋
2、辛棄疾喝醉后會(huì)有怎樣反常的舉動(dòng)？其中飽含了怎樣復(fù)雜的情感與心理？
二、把握“壯”，理解“壯”，感受“壯”
1、自讀課文，參考注釋
2、個(gè)別朗讀：正音：挑燈、麾下、炙、的盧、了卻、白發(fā)
節(jié)奏：八百里分麾下炙；五十弦翻塞外聲；沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵；馬作的盧飛快；弓如霹靂弦驚；了卻君王天下事。
3、作者在醉酒的狀態(tài)中做了什么事？產(chǎn)生了怎樣的幻覺？
在酒醉中夢(mèng)回曾經(jīng)征戰(zhàn)沙場(chǎng)的情景；
作者自稱這是一首“壯詞”
4、朗讀描寫酒醉幻覺的詩句，感受讀來有怎么的感受？呼應(yīng)了標(biāo)題中哪個(gè)字？
5、通過朗讀感受表現(xiàn)壯的詩句，注意語氣。
6、作者的.“壯”表現(xiàn)哪些方面？
�。�1）戰(zhàn)場(chǎng)壯闊
�。�2）主將豪邁
�。�3）士氣高昂（能不能是沙場(chǎng)“春”點(diǎn)兵，沙場(chǎng)“夏”點(diǎn)兵？）
�。�4）戰(zhàn)斗激烈（為什么不直接進(jìn)行正面描寫？）
�。�5）志向遠(yuǎn)大
7、怎樣朗讀更能表現(xiàn)出出戰(zhàn)的豪邁雄壯？
音量語調(diào)節(jié)奏語氣
8、學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)
三、懷疑“壯”，否定“壯”，重構(gòu)“壯”
1、作者自稱這是一首“壯詞”，作者說的是否就是準(zhǔn)確的？談?wù)勀阕约旱慕庾x
2、“可憐白發(fā)生”中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？
3、如何通過朗讀表現(xiàn)你對(duì)“可憐白發(fā)生”這句的理解與感受？
4、我們讀者讀出“悲”，作者自己認(rèn)為“壯”，是否矛盾？如何理解整首詞中“悲”與“壯”之間的關(guān)系？
詞有兩個(gè)情感層次：醉夢(mèng)中與醉夢(mèng)外
醉夢(mèng)中的壯與醉夢(mèng)外的悲
既相互融合轉(zhuǎn)化，又相互對(duì)比反襯，使情感更飽滿強(qiáng)烈
5、朗讀感受作者豐富飽滿的情感，加深對(duì)“悲壯”的理解
四、對(duì)比鑒賞，加深理解
1、陸游的《訴衷情》與辛棄疾的《破陣子》有許多相似之處，常常被人比較，對(duì)比兩首詞，說說兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
2、說說你更喜歡哪一首？理由是什么？（引入古代詩論中“氣”與“格”的概念）
3、以袁行霈的《中國文學(xué)史》中《辛派詞人》的對(duì)比作為參考借鑒。鼓勵(lì)同學(xué)的真知灼見和獨(dú)立品味、比較閱讀的勇氣。
語文版九年級(jí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)設(shè)想】
1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場(chǎng)面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。
2、本詞用字簡煉，短短的62個(gè)字，給我們勾畫了一場(chǎng)塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詞意。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。
二、介紹小序、作者及時(shí)代背景（請(qǐng)學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）
這首《破陣子》是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
三、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生體會(huì)語氣，并在書上劃出斷句位置。
2、學(xué)生讀。（小組讀、個(gè)人讀，要讀出豪情壯志。有點(diǎn)評(píng)）
四、分析（小組討論，合作完成）
1、上闋：
�、乓弧⒍鋵懥恕拔摇钡哪男┗顒�(dòng)？夢(mèng)見了什么？（請(qǐng)同學(xué)用自己的語言來表述出來）
明確：第一句連用三個(gè)連續(xù)的.、富有特征的動(dòng)作，塑造了一個(gè)壯士的形象。“醉”和“夢(mèng)”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場(chǎng)景是回憶出來的。
�、迫�、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？
對(duì)偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。
⑶“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”中哪個(gè)字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時(shí)的場(chǎng)面）
明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時(shí)的季節(jié)。
2、下闋：
�、拍男┚渥訉憫�(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？
�、谱髡邽槭裁磿�(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？
明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
五、拓展思維練習(xí)
蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍堰@兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們?cè)趦?nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？
六、嘗試背誦兩首詞
七、課后作業(yè)
把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。
語文版九年級(jí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“壯”，通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品理解三個(gè)典故的含義，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
背誦《西江月》閱讀《清平樂村居》
豪放派：寫的就是軍國大事，表的是雄心壯志。語言高亢激昂，直抒胸臆。
婉約派：婉約派詞寫的是風(fēng)花雪月，表的是兒女情長。語言清新委婉，情思曲折。
同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。我們今天一起來研讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
二、顯示學(xué)習(xí)方法
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。(屏幕顯示學(xué)習(xí)方法)
學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。
如此看來，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出在一個(gè)字上，是什么字?
(學(xué)生讀)我們突出在“讀”字
三、讀題。
突出一個(gè)“讀”，讀什么?首先讀題。
1、“破陣子”是詞牌名，“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”這個(gè)題目告訴我們什么?
寫作目的：賦壯詞：表達(dá)雄心壯志的詞
四、讀作者，
學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。
《破陣子》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，今天教室里來了許多老師，我們以怎樣的方式歡迎他們?(師生齊鼓掌)
師：除了用熱烈的掌聲，我想我們還可以用精彩的課堂表現(xiàn)。好不好?
生齊聲：好!
師：同學(xué)們，上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過辛棄疾的一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。我們一起來背誦一下，好不好?
師生齊背誦
師：同學(xué)們背得很流暢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)辛棄疾的另一首詞，誰來讀一下題目?(投影)
生：讀《破陣子·為陳同甫壯詞以寄之》
師：誰來幫老師把這個(gè)標(biāo)題解釋一下?
生：破陣子是詞牌名，題目是“為陳同甫賦壯詞以寄之”。
師：題目中的陳同甫誰能來介紹一下(投影打出)
生介紹：陳同甫，即南宋著名詞人陳亮，是辛棄疾的朋友。
師：很好，請(qǐng)坐。
師(補(bǔ)充投影)生齊讀：陳同甫，名陳亮，南宋愛國詞人，史書記載：“亮為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就�！�
公元1188年，辛棄疾力主抗金，卻遭到朝廷當(dāng)權(quán)者的排擠，被罷官閑居江西上饒，因辛陳二人志趣相投，才氣相若，陳亮專門前去拜訪。兩人在鵝湖相會(huì)，縱論抗金大事，一時(shí)被傳為佳話。這首詞就作于兩人分別之后。
師：今天，我們用“三步閱讀法”來學(xué)習(xí)這首詞。三步閱讀法即：吟讀、譯讀、賞讀。
師(投影)生齊讀：所謂吟讀：就是用吟詠的方式來朗讀，也就是朗讀時(shí)要一詠三嘆讀出節(jié)奏，要入情入境讀出韻味。
師：還記得《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生讀書的情景嗎?
生：搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫、沉醉其中。
師：對(duì)，那種方式就是吟讀，請(qǐng)同學(xué)也學(xué)著用那種方式來吟讀課文
生自由朗讀課文三分鐘
師：好，哪位同學(xué)率先來為大家吟誦這首詩?
生一吟誦
師：哪位同學(xué)來評(píng)價(jià)一下?
生1：他讀得語速有些快了。
生2：他聲音洪亮，讀得很流暢，就是缺少點(diǎn)節(jié)奏感。
生3：好像還缺少感情的投入。
師：還要注意其中兩個(gè)句子的停頓“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外聲。馬作的盧/飛快，弓如霹靂/弦驚�！�
師生一起讀上面兩句，強(qiáng)調(diào)句中的停頓。
師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)很中肯，誰愿意再來試試?
生二吟誦
師：這一次，大家覺得怎樣?
生1：節(jié)奏感明顯加強(qiáng)了，停頓、重音都讀出來了
生2：好像激昂、慷慨的那種雄壯的感情還差一點(diǎn)。
師：你覺得怎樣才能把那種慷慨激昂的感情表現(xiàn)出來?
生：語調(diào)還可以高一點(diǎn)，語速還可以稍快一點(diǎn)。
師：這首詞除了慷慨激昂之外，還有一種怎樣的感情色彩?
生：應(yīng)該還有一種悲涼之情。
師：悲涼之情哪里表現(xiàn)出來的?
生：最后一句：可憐白發(fā)生!
師：那這一句讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀?
生：語調(diào)要低沉，語速要慢下來。
師：你可以示范一下嗎?
生：可憐—白發(fā)—生!
師：除了最后這一句，還有沒有要低沉、緩慢處理的呢?
生回頭看課文
生：開頭一句“醉里挑燈看劍”
師：這一句包含了怎樣的感情?
生：好像是一種無奈
師：不錯(cuò)，是一種無奈的悲涼。通過上面的交流，下面老師給大家讀一遍，大家看看如何?
師讀，生聽后齊鼓掌
師：大家在讀的時(shí)候一定要注意停頓，要突出重音，要注意高低抑揚(yáng)，這樣才能讀得入情入境。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x課文，并嘗試背誦。
生再次自由吟誦兩分鐘。
師：學(xué)習(xí)古詩，不僅要能讀好背上，更重要的還要能夠理解，也就是能做到譯讀。
師投影：詩歌是想象的藝術(shù)，是語言的藝術(shù)，翻譯詩歌要充分發(fā)揮想象，同時(shí)，還要講究語言的優(yōu)美。
師：老師對(duì)第一句做了譯讀，誰來讀一下
師投影生讀：忘卻過去吧，讓自己在酒中沉醉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)啊，怎么也無法入睡!醉意中把昏暗的燈光挑亮，抽出心愛的寶劍在燈下細(xì)細(xì)端詳�；腥蝗雺�(mèng)啊，仿佛又回到了昔日的疆場(chǎng)，軍營之中號(hào)角聲聲，催人振奮。
師：哪位同學(xué)說說老師是如何譯讀的?
生：抓住句子中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行合理的想象和補(bǔ)充，把詞句描寫的畫面生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在我們的面前
師：很好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的做法，對(duì)文章進(jìn)行譯讀。我們分工一下，第一小組譯讀八百里分麾下炙……第二組譯讀馬作的盧飛快……第三、四組譯讀了卻君王天下事……
生分工協(xié)作
三分鐘后
師：好，我們現(xiàn)在交流合作的成果。請(qǐng)第二組的同學(xué)先來
生1：把�？竞昧私唤o部下，軍隊(duì)在奏樂出征，在沙場(chǎng)上點(diǎn)兵
師：請(qǐng)大家評(píng)價(jià)
生1：簡單了
生2：缺少了必要的想象
生3：只是翻譯了句子的意思，沒有能夠再現(xiàn)句子所描繪的畫面
師：缺少了必要的想象，是誰在殺牛宰羊呀?是誰在演奏呢?沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵又是如何的景象呢?
生：軍營之中號(hào)角聲聲，催人振奮。將軍殺牛宰羊，犒勞三軍將士。軍樂隊(duì)齊奏粗獷雄壯的邊塞戰(zhàn)歌，慷慨激昂。深秋的戰(zhàn)場(chǎng)上，將軍正在檢閱強(qiáng)壯的軍隊(duì)。
師：這樣一補(bǔ)充，是不是就形象生動(dòng)多了。接下去，第二組展現(xiàn)成果
生：馳騁沙場(chǎng)的戰(zhàn)馬像的盧那樣跑得飛快，萬箭齊發(fā)的聲響像驚雷那樣讓人膽顫心驚。
師：第三四組展現(xiàn)成果
生：完成君王收復(fù)中原的宏圖大業(yè)，才能贏得生前身后的不朽美名。嗚呼!如今卻是報(bào)國無門，壯志未酬，白發(fā)頓生。
師：同學(xué)們?cè)诘诙h(huán)節(jié)中做得很好。現(xiàn)在我們進(jìn)入賞讀的環(huán)節(jié)。首先我們來看看這首詞作者是按什么思緒來寫的?
生：戰(zhàn)前、戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)后
師：戰(zhàn)前、戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)后、這些現(xiàn)象都是在夢(mèng)中完成的，現(xiàn)實(shí)是借酒澆愁、白發(fā)橫生。
生：夢(mèng)前、夢(mèng)中、現(xiàn)實(shí)，作者是按照這樣的思緒寫的，夢(mèng)中雄壯、夢(mèng)后悲壯
板書：夢(mèng)雄壯
嘆醉悲壯
師：同學(xué)們說得很好。題目中說這是一首“壯詞”，中國古典詩詞非常講究“煉字”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，看看課文中有哪些字或詞最能表現(xiàn)“壯”的特點(diǎn)?
生：我認(rèn)為“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這一句寫出了軍營的雄壯，和將軍戰(zhàn)士的高昂的戰(zhàn)斗意志。體現(xiàn)出了“雄壯”。
師：你能再具體說到哪一個(gè)字或詞嗎?
生猶豫，師提示：假如把“五十弦翻塞外聲”中的“翻”改為“彈”你覺得如何?
生：用“彈”不好
師：為什么覺得不好?
生：彈琴好像顯得很優(yōu)雅，缺乏戰(zhàn)場(chǎng)上的那種氣氛。
師：誰還有補(bǔ)充?
生：“翻”可以是各種樂器一起演奏，而用彈好像就是一種樂器在演奏，就缺少一種氣勢(shì)。
師：很好。欣賞古詩詞，就應(yīng)該這樣咬文嚼字。
師：繼續(xù)
生：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”中一個(gè)“快”，一個(gè)“驚”，這兩個(gè)字當(dāng)中可以看出戰(zhàn)斗非常激烈，體現(xiàn)出了雄壯。
師：這些“雄壯”全都只能出現(xiàn)在詩人的夢(mèng)中，而現(xiàn)實(shí)是怎樣一種情況?
生：現(xiàn)實(shí)是詩人滿腔的報(bào)國熱誠卻無法實(shí)現(xiàn)，只能是可憐白發(fā)頓生。
師：同學(xué)們說這是怎樣的一種“壯”?
生齊說：悲壯
師：學(xué)習(xí)辛棄疾的這首詞，我們不僅要讀出詞的慷慨激昂的雄壯，更要讀到詞人內(nèi)心深處的無限悲壯，只有這樣我們才算真正讀懂了這首詞。
師：下面，老師從歷年的中考題中找了兩道，有關(guān)賞析這首詞的題目，我們一起再來討論
師投影：
1、咬文嚼字妙點(diǎn)揣摩
試品味“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”中“秋”字的表達(dá)效果。
2、知人論詩讀透詞心
歷代詞評(píng)家認(rèn)為這首詞結(jié)句，“可憐白發(fā)生”猶如晴天霹靂，字字力量千鈞。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：作者用“秋”字，點(diǎn)明了季節(jié)。
生：用“秋”而不用春、夏、冬是因?yàn)榇喝杖谌�、不用夏是因�(yàn)橄目崾钛谉�，不用冬因�(yàn)槎瞻籽┌}皚，用“秋”增加了一種秋日的蒼涼，增添了出征前的氣氛。
師：一種什么氣氛?
生：蒼涼而悲壯的氣氛
師：這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋。我們?cè)賮砜纯吹诙}
生：作者滿懷愛國熱情，欲想戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，建功立業(yè)，怎奈受奸佞排擠，只能白發(fā)橫生。這短短五個(gè)字包含著詩人無奈、悲嘆、憤怒。
師：所以，這首詞看似慷慨激昂，豪情萬丈，但雄壯只是其表，悲壯才是其里，真正是其言愈壯，其言益悲。這樣我們才算真正讀透詞心。俗話說，知人方能論詩，我們?cè)倏赐队?生齊讀)
辛棄疾，祖籍山東濟(jì)南，出生時(shí)，中原已被金兵占領(lǐng)，他21歲就在家鄉(xiāng)組織義勇軍抗金，不久率部南歸。他一生力主抗金，不僅具有愛國熱忱，而且具有卓越的軍事才能，卻屢遭朝廷當(dāng)權(quán)者排擠與打擊。所以，他的詞多抒寫殺敵報(bào)國的豪情，傾訴壯志難酬的悲憤。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，不但理解了這首詞的內(nèi)容，更學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)古詩詞方法。課后，希望同學(xué)們用同樣的方法去嘗試閱讀辛棄疾的'另外兩首詞《水龍吟·登建康賞心亭》和《鷓鴣天》
師：下課，謝謝同學(xué)們
《破陣子》中考題
品讀下面的宋代詞，按要求回答問題
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生!
8.本詞是一首“壯詞”，詞人卻在結(jié)尾發(fā)出“可憐白發(fā)生”的概嘆，你對(duì)此如何理解?(3分)
【考點(diǎn)】詠史懷古詩;詩歌關(guān)鍵詞句.
【分析】這是辛棄疾寄給陳同甫的一首詞.這詞全首都寫軍中生活，也可以說是寫想象中的抗金軍隊(duì)中的生活.上片描寫在一個(gè)秋天的早晨沙場(chǎng)上點(diǎn)兵時(shí)的壯盛場(chǎng)面，下片寫投入戰(zhàn)斗的驚險(xiǎn)場(chǎng)面.此詞通過對(duì)作者早年抗金部隊(duì)豪壯的陣容和氣概以及自己沙場(chǎng)生涯的追憶，表達(dá)了作者殺敵報(bào)國、收復(fù)失地的理想，抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情;通過創(chuàng)造雄奇的意境，生動(dòng)地描繪出一位披肝瀝膽、忠一不二、勇往直前的將軍形象.
【解答】解析：此題考查了句意理解及作者的情感，作答時(shí)要結(jié)合全詩加以理解.
本詩大部分是寫作者的軍旅生活和收復(fù)失地的愿望，洋溢著豪壯、悲壯的氣氛.但回歸現(xiàn)實(shí)后看到自己的滿頭白發(fā)，有力不從心.
答案：詞人醫(yī)生堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)失地，統(tǒng)一國家，甚至在夢(mèng)里都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活;但由于朝廷的腐朽無能，他的理想難以實(shí)現(xiàn);當(dāng)夢(mèng)醒回到現(xiàn)實(shí)，他看到自己鬢邊新生的白發(fā)，不由發(fā)出壯志難酬的慨嘆.
譯文：
醉里挑亮油燈觀看寶劍，夢(mèng)中聽到軍營的號(hào)角聲響成一片.把牛肉分給部下享用，讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣.這是秋天在戰(zhàn)場(chǎng)上閱兵.戰(zhàn)馬像的盧馬那樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣震耳離弦.一心想完成替君收復(fù)國家失地的大業(yè)，取得世代相傳的美名.可惜壯志難酬，白發(fā)已生!
【點(diǎn)評(píng)】這道題主要考查的是學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容及思想感情的分析和理解.這首詞是課表規(guī)定的古詩詞篇目，比較熟悉，可以直接根據(jù)詞的內(nèi)容和感情進(jìn)行解答。
語文版九年級(jí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：背誦積累本課的這首詞，積累傳統(tǒng)習(xí)俗中形成的文化。
過程與方法：在誦讀過程中揣摩詞人的思想情感，品味語言，培養(yǎng)語言感受力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，體會(huì)詞的意韻之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族特有的文學(xué)樣式的喜愛。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.以讀帶品，以寫帶品，以品促讀。
2.以想象為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)，深入體會(huì)詞人的思想情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
以品讀的方式破譯背景。
【學(xué)習(xí)流程】
一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1.給加點(diǎn)字注音。
麾下炙( )( )霹靂( )( )
2、解釋詞語：
麾下：
炙：
翻：
沙場(chǎng)：
了卻：
八百里：
五十弦：
3.作者介紹：
辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今屬山東)人，南宋大詞人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，召集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，注意安定民生，打擊貪污豪強(qiáng)。一生堅(jiān)決主張抗金。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊。詞作抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄渾。有《稼軒長短句》。
4.有關(guān)陳亮：
是一位愛國志士，一生堅(jiān)持抗金的`主張，是辛棄疾政治上、學(xué)術(shù)上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就與世長辭。他倆同是被南宋統(tǒng)治集團(tuán)所排斥、打擊的人物。宋淳熙十五年，陳亮與辛棄疾曾經(jīng)在江西鵝湖商量恢復(fù)大計(jì)，但是后來他們的計(jì)劃全都落空了。這首詞可能是這次約會(huì)前后的作品。
5.寫作背景：
這首詞約作于1188年。當(dāng)時(shí)辛棄疾被免官閑居江西帶湖。布衣陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。兩人才氣相若，抱負(fù)相同，都是力主抗金復(fù)國的志士，慷慨悲歌的詞人。1188年，兩人鵝湖之會(huì)議論抗金大事，一時(shí)傳為詞壇佳話。這首詞寫于鵝湖之會(huì)分手之后。該詞是作者失意閑居信州時(shí)所作，無前人沙場(chǎng)征戰(zhàn)之苦，而有沙場(chǎng)征戰(zhàn)的熱烈。詞中通過創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了殺敵報(bào)國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的壯懷。結(jié)句抒發(fā)壯志不酬的悲憤心情。
6、朗讀指導(dǎo)。
二、課堂學(xué)習(xí)研討。
1.解題。
2.用自己的話描述每闕的內(nèi)容。
上闋:
下闋：
3.結(jié)合這首詞的寫作背景，體會(huì)作者要表達(dá)怎樣的一種情感。
三.課堂檢測(cè)：
1.表現(xiàn)詞人愿為國家效力，夢(mèng)中不忘戍邊報(bào)國志愿的句子:
2.從聽覺和視覺兩個(gè)方面概括再現(xiàn)戰(zhàn)爭激烈的場(chǎng)面的句子：
3.表明作者對(duì)陳同甫寄予希望的詞句是：
4.表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的殺敵報(bào)國愿望的句子：
5.渲染了出征前的戰(zhàn)斗氣氛，表現(xiàn)了將士們高昂的戰(zhàn)斗情緒的句子：
6.直抒胸臆，表現(xiàn)詞人建功立業(yè)如愿以償?shù)男牢康木渥樱?/p>
7.抒發(fā)了作者壯志難酬的悲憤之情的句子：
8.將愛國激情升至極點(diǎn)，道出了實(shí)現(xiàn)抗金主張，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)是詞人夢(mèng)寐以求的理想的句子：
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